一線教師讀后感(通用15篇)

　　認(rèn)真讀完一本名著后，大家心中一定是萌生了不少心得，需要好好地就所收獲的東西寫一篇讀后感了。那么你真的會(huì)寫讀后感嗎？下面是小編幫大家整理的一線教師讀后感，歡迎閱讀與收藏。

一線教師讀后感1

　　讀著《一線教師》，他所寫的不就是發(fā)生在自己身邊的是嗎不就是自己經(jīng)常也在嘗試的一些類似的事嗎?這樣的事再普通但是了。讀著讀著我就有一股沖動(dòng)，也想把發(fā)生的、嘗試的事情寫一寫，但是在還未動(dòng)筆之前就打住了念頭。一想起經(jīng)常寫，我就自問能堅(jiān)持嗎?不能。能把自己想的用鍵盤一個(gè)一個(gè)敲出來嗎不能。寫得普普通通，有用嗎?沒用。做得事情能把它整理成一篇完整的稿子嗎?作為論文、案例的資料能夠嗎?不行、不行……

　　想起自己也以前嘗試著寫數(shù)學(xué)日記，堅(jiān)持了兩年，但是回頭翻翻，寫論文案例時(shí)，總感覺這些例子都用不著�；蛘哂行┫氚阉�用起來，都是手寫的，不想再打字了，打字太麻煩了�？纯醋约核�做的，總是后一件推翻前一件，嘗試的事情總是達(dá)不到自認(rèn)為最好的。無法寫出讓自己滿意的，更別說與別人比了，看看小學(xué)數(shù)學(xué)教師上的文章，那是有條有理，字斟句酌，頭頭是道，總有它的道理，有前因有后果，這樣寫得文章才能獲獎(jiǎng)發(fā)表。而我能寫出這樣的文章嗎?但是我有嗎能行嗎?一切都是否定的。也許是懶，也許是本領(lǐng)就不高，看書少，寫得少，想得少，就更不知如何寫得更好。因此在還未動(dòng)筆之前就停筆了。

　　為什么那么多得否定?真的就不行嗎

　　回顧那時(shí)寫日記的時(shí)間，自己不以前是寫過幾篇論文案例，也曾獲過縣級市級的獎(jiǎng)項(xiàng)�？磥碜约哼�是行的，最后有肯定自己的地方了，贊一個(gè)。獲獎(jiǎng)讓我對自己寫論文案例有了一種自信。最近幾年也許是對自己有過高的.要求，看來寫文章不能與小學(xué)數(shù)學(xué)教師書上地比，我們是拿到縣里比。以前能行的，如果我堅(jiān)持花費(fèi)必須的時(shí)間和精力也可能有獲獎(jiǎng)的。自己不是經(jīng)常覺得在哪一塊的教學(xué)或教育上感覺挺舒服滿意的嗎?經(jīng)�；仡^去想這些事：如果我要堅(jiān)持下來，堅(jiān)持看書，堅(jiān)持寫一寫，努力把一件事做好，不就是自己最大的收獲嗎。但是此刻回頭一想自己所走過的，什么都沒留下，確實(shí)是一種遺憾。為了在以后的教育教學(xué)中少留遺憾，我該做什么呢

　　讀了《一線教師》讓我更相信自己，首先寫文章不要想太多的修飾，普通就是美，平淡就是真;另外就是學(xué)會(huì)堅(jiān)持，堅(jiān)持看書，不要求多看多想多寫，只要求堅(jiān)持看，堅(jiān)持想堅(jiān)持寫。

一線教師讀后感2

　　剛拿到這本書的時(shí)候我以為這又是一本枯燥無味的教育理論書籍。但當(dāng)我看完序言和目錄的時(shí)候，我一陣驚喜。書中竟是管建剛老師的教育隨筆，里面沒有高深的理論，有的僅僅是娓娓道來的親切與自然，讓我手不釋卷。于是利用晚上時(shí)間我仔細(xì)閱讀了這本書。

　　書中一個(gè)個(gè)貼近于平日教學(xué)的鮮活案例透漏著管老師對學(xué)生的愛，透漏著管老師面對學(xué)生時(shí)的耐心，透漏著管老師工作和教學(xué)中的智慧和藝術(shù)。這本書讓我在班級管理和語文教學(xué)上都有所收獲。書中讓我印象最深的管老師的“一線激勵(lì)學(xué)�！�

　　在書中管老師說過這樣一段話：“激勵(lì)是管理藝術(shù)的核心藝術(shù)。一線教師離不了激勵(lì)學(xué)的運(yùn)用。一線教師要努力成為一名激勵(lì)學(xué)生的高手。善于激勵(lì)的老師，能夠煥發(fā)學(xué)生潛在的`學(xué)習(xí)動(dòng)力，于干枯中找到一汪清澈的泉涌；能夠點(diǎn)燃起學(xué)生內(nèi)在的精神火種，與困境中獲得超越的勇氣和力量；能夠給學(xué)生心中鐫刻入奔騰的藍(lán)圖，與失敗中想見成功的喜悅和美好�！庇纱丝梢娂�勵(lì)在教學(xué)中還是很重要的。兒童都是喜歡表揚(yáng)、鼓勵(lì)而厭惡批評、指責(zé)的�！肮芾蠋煹膶ｍ�(xiàng)獎(jiǎng)”如：“最佳語文小助手、”“最大進(jìn)步獎(jiǎng)”、“作文新星獎(jiǎng)”、“作文成就獎(jiǎng)”、“課堂表現(xiàn)獎(jiǎng)”、“學(xué)生細(xì)致獎(jiǎng)”管老師的這些獎(jiǎng)項(xiàng)的設(shè)計(jì)其實(shí)就是根據(jù)學(xué)生的特長為每一個(gè)學(xué)生設(shè)計(jì)的。讓每一個(gè)學(xué)生都能夠感受到成功的喜悅，讓每個(gè)學(xué)生都能夠看到自己和他人的長處，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。這讓我明白：教學(xué)中激勵(lì)應(yīng)該是多角度，多方面的，只有這樣才能喚起學(xué)生的求知欲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生自覺地能動(dòng)的根據(jù)自己的特長和發(fā)展優(yōu)勢去努力，使自己能夠全面發(fā)展。

　　除此之外，書中的“一線作業(yè)學(xué)”、“一線紀(jì)律學(xué)”等等都能讓人從中找到一把開啟智慧大門的金鑰匙。細(xì)細(xì)的讀書中每一篇文章，每一個(gè)故事，其實(shí)管老師在這些細(xì)節(jié)中體現(xiàn)出來的智慧來自于他對學(xué)生無私的愛；來自于他的善于觀察分析；來自于他的堅(jiān)持不懈，細(xì)致踏實(shí)！

一線教師讀后感3

　　管老師書中一個(gè)個(gè)生動(dòng)的案例看起來好像和我們作為一名音樂教師來說沒有多少的聯(lián)系，但是細(xì)細(xì)的琢磨后其實(shí)不然，音樂課作為一門最受學(xué)生歡迎的課程之一，音樂老師不光光是簡單的上完一堂課這么簡單了，怎么樣去把一節(jié)課上“好”一直以來都是我解決不好的問題，就說音樂課的紀(jì)律吧，體育課不同于其他室內(nèi)課，學(xué)生本來就靜不下來，這個(gè)時(shí)候紀(jì)律性是非常重要的事情，我一直來采取高壓的狀態(tài)，每天上課都是一副“臭”面孔。雖然學(xué)生聽話了，歌唱技能或者游戲的時(shí)候也變的縮手縮腳了，生怕一個(gè)不對就又要受到老師的批評了，這樣的課堂效果達(dá)不到快樂的要求，在看了管老師的對于管理紀(jì)律的.敘述的后，知道管理學(xué)生的紀(jì)律是一門藝術(shù)，光靠一味嚴(yán)格是沒有用的，需要一定的技巧和策略:

　　1、對教學(xué)方法的研究�？茖W(xué)的教學(xué)方法是獲得好的教學(xué)效果的保障。如何指導(dǎo)學(xué)生、訓(xùn)練學(xué)生，形成正確的學(xué)習(xí)方法，教師必須具備豐富的理論和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，有解決各種問題的辦法。根據(jù)學(xué)生的不同情況，采取靈活有效的方法和步驟，培養(yǎng)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法。教師要善于運(yùn)用生動(dòng)形象、通俗準(zhǔn)確的語言，遵循“循序漸進(jìn)”、“因材施教”的教學(xué)原則，做到有針對性地教學(xué)，把抽象的概念具體化、形象化，幫助學(xué)生加深對理論的理解，使學(xué)生在理論的指導(dǎo)下，結(jié)合實(shí)踐，明白怎樣做和為什么這樣做。

　　2、隨著新教育理念不斷地運(yùn)用到教學(xué)中來，一種新型的師生關(guān)系——“朋友”關(guān)系越來越受到歡迎。因此，教師必須盡快從以往的教學(xué)模式中走出來，在教學(xué)實(shí)施過程中，不應(yīng)再是傳統(tǒng)的居高臨下的灌輸、說教，而應(yīng)是充滿人文關(guān)懷的平等的討論、交流。課堂教學(xué)應(yīng)注重營造一個(gè)寬松愉悅的課堂氛圍，做到與學(xué)生既是師生又是朋友，激發(fā)學(xué)生積極地投入到音樂學(xué)習(xí)中去，提高他們學(xué)習(xí)新知識(shí)的興趣。在一種和諧、歡樂的氣氛中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，盡情想像，盡情發(fā)揮。對學(xué)習(xí)中遇到的問題，可在教師啟發(fā)下，讓學(xué)生進(jìn)行交流、展開討論，各抒己見，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生之間相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充，對問題加深理解。鼓勵(lì)學(xué)生會(huì)思考、愛提問、敢爭論，引導(dǎo)他們多角度、多思路、多層面地發(fā)現(xiàn)并提出問題，并且毫不顧慮地表達(dá)自己的觀點(diǎn)。對一時(shí)還達(dá)不到要求的，教師要懂得及時(shí)與學(xué)生進(jìn)行溝通，找出問題的癥結(jié)所在。

　　3、愉快的心情是上好音樂課的保證，然而并不是每個(gè)學(xué)生都是天天好心情，他們的喜怒哀樂掛在臉上、藏在心理，沒有傾吐的對象。這時(shí)，教師要無微不至地關(guān)懷學(xué)生的每一個(gè)細(xì)小變化，及時(shí)與他們交流。成為分擔(dān)他們痛苦和憂傷，分享他們的幸福和快樂的朋友。使學(xué)生有話喜歡對老師講，良好的情緒得到保證。要理解、善待、寬容學(xué)生，通過多種方式的交流與溝通，縮短師生心靈之間的距離，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，提高授課質(zhì)量。熱愛學(xué)生、尊重學(xué)生、信任學(xué)生，把自己當(dāng)做學(xué)生的朋友，以達(dá)到師生共學(xué)互進(jìn)的效果。

　　平時(shí)的工作與生活中，我們往往輕視細(xì)節(jié)、忽略細(xì)節(jié)，或沉于埋怨、耽于嘆息，了小細(xì)節(jié)中的大智慧，讓我們也像管校長一樣，做一位勤于讀書思考、善于觀察分析、富有愛心與智慧的、深受學(xué)生喜愛的好教師！

一線教師讀后感4

　　前不久經(jīng)朋友介紹我在網(wǎng)上拜讀了管建剛老師的《一線教師》這本書。

　　書中的“十個(gè)一線”即“一線作業(yè)學(xué)、一線紀(jì)律學(xué)、一線協(xié)助學(xué)、一線情感學(xué)、一線育人學(xué)、一線自立學(xué)、一線個(gè)案學(xué)、一線激勵(lì)學(xué)、一線復(fù)習(xí)學(xué)、一線反思學(xué)”給了我無限的思考。這不就是我們一線教師工作真實(shí)寫照嗎?

　　書中記錄了管老師作為一名底層的一線教師，每天大量付出，卻不為人知的部分，看書中的一個(gè)個(gè)生動(dòng)鮮活的例子，仿佛就在記錄身邊的瑣事。這其實(shí)應(yīng)該是我們每個(gè)一線老師在自己的教育、教學(xué)中曾經(jīng)或正在抑或?qū)�來可能遇到的一系列問題，諸如學(xué)生作業(yè)問題，課堂紀(jì)律問題，班級管理問題，育人問題，考試復(fù)習(xí)問題及教學(xué)反思問題等方方面面可能出現(xiàn)的問題，同時(shí)管老師以自己的智慧，以一個(gè)探索者的精神記錄了自己的解決這些問題的良策。這過程中，管老師設(shè)身處地地道出了我們一線教師的困惑與迷茫，忙碌與艱辛卻又快樂地工作著。這應(yīng)該也是我們每一位工作在平凡崗位上的一線老師的心聲，同進(jìn)也為我們在教學(xué)方法，管理策略作了很好的'引領(lǐng)，對我們真是大有裨益埃

　　讓人佩服的一點(diǎn)是管建剛是一位校長，作為校長的他，能如此超脫，一心一意教自己的書，走進(jìn)學(xué)生，親近學(xué)生，關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，蹲下來悉心聆聽他們的心聲，熟悉他們的呼吸，為孩子們提供最切合的教育，為他們鋪設(shè)好最適合他們的道路，讓學(xué)生們能夠在及時(shí)的肯定和鼓勵(lì)聲中他們張揚(yáng)個(gè)性，茁壯成長。什么叫用心做教育，這就是最好的回答!

　　俗話說“讀書，多讀教育經(jīng)典，經(jīng)典可以使人趨真向善;經(jīng)典可以使人寧靜志遠(yuǎn);經(jīng)典可以使人榮辱不驚;經(jīng)典可以使人氣質(zhì)高雅;經(jīng)典甚至可以改變我們的思想和行動(dòng)，改變我們的人生�！�

一線教師讀后感5

　　《一線教師》，光聽書名，我就覺得親切�！耙痪�教師”，寫的不就是我們嗎？管建剛老師用樸實(shí)的語言記錄了我們一線教師平凡的工作、情感和教學(xué)故事，回憶自己數(shù)十年的從教歷程，在反思中我懂得了：

　　今日的收獲源于往日點(diǎn)點(diǎn)滴滴的積累：“兩年前，我下決心記錄“上課”、“備課”、“批作業(yè)”外，我究竟忙碌著什么。兩年來，我記下了30萬字。。。于是，有了本書。我只是將點(diǎn)點(diǎn)滴滴婆婆媽媽地記下來。”這是管大在序言中的話，通讀全書，管建剛老師說得一點(diǎn)沒錯(cuò)。你會(huì)覺得他做的很多事情你也做過或者你正在做，甚至你也許做的比他更為巧妙。可是，管建剛老師兩年的記錄成就了一本書，幾年的刻苦錘煉成了一名年輕的特級教師�？粗�他的記載，想起自己的教學(xué)往事，我有時(shí)也會(huì)“耍花招”忽悠學(xué)生，有時(shí)也會(huì)取得短暫的效果，曾有記錄的沖動(dòng)，但卻未能堅(jiān)持下來。太多的激情都如曇花一現(xiàn)，隨著時(shí)間的流逝與我遠(yuǎn)離了。其實(shí)，作為老師，很多人都有過這樣的經(jīng)歷：當(dāng)自己努力創(chuàng)新了某種教學(xué)方法，深受學(xué)生歡迎并取得成功之后，或者當(dāng)自己辛辛苦苦準(zhǔn)備了很久的授課內(nèi)容，按計(jì)劃行動(dòng)卻以失敗收場很受打擊之后，都有一種表述的愿望，可是又常常因?yàn)楦鞣N各樣的雜事干擾不能及時(shí)表述，于是，就在“我很忙”的借口下，把原本是非常有價(jià)值的案例擱置到了一邊，時(shí)過境遷，再也沒有撿拾的激情。讀了管建剛老師的《一線教師》，相信希望成為優(yōu)秀的老師都應(yīng)該首先想到并堅(jiān)持做到：拿起筆來，隨時(shí)記錄那些點(diǎn)點(diǎn)滴滴婆婆媽媽的教師生活吧。

　　教學(xué)是一種教和學(xué)，需要一些智慧和手段。通讀管老師的教育主題手記，你不得不為他處理問題的方式嘖嘖稱贊。

　　教學(xué)中，管老師有滿腦子的奇思妙想，金點(diǎn)子一個(gè)接一個(gè)�！耙痪�作業(yè)學(xué)”中管老師用了平淡樸實(shí)的語言，耐心而詳盡地用教育敘事的方式闡述了他所展開的系列行動(dòng)，“組建作業(yè)競賽小組巧妙地刺激學(xué)生的競爭意識(shí)，使大部份學(xué)生及作業(yè)；與作業(yè)拖拉者訂作業(yè)合同，讓倔強(qiáng)的懶孩子學(xué)會(huì)理性地回?fù)魟e人的指責(zé)（即做好作業(yè)）；在彈性作業(yè)中，通過作業(yè)情況反饋，引導(dǎo)學(xué)生對“走明天的路”和“欠昨天的債”這兩種情況進(jìn)行對比分析，幫助學(xué)生明辨是非，讓學(xué)生懂得生活在今天而走在明天的人不管是學(xué)習(xí)，還是將來的工作、還是將來的事業(yè)都會(huì)有好的成就；又通過樹立“作業(yè)榜樣”，以點(diǎn)帶面引導(dǎo)學(xué)生向身邊的伙伴學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們認(rèn)真作業(yè)的'態(tài)度、認(rèn)真做事的態(tài)度。從作業(yè)速度與質(zhì)量中，讓學(xué)生明白了，一個(gè)人要成功，就不要把希望寄托在別人的失敗上，而是要把希望寄托在自己的奮斗上；畫記分格，引導(dǎo)學(xué)生展開自我教育，讓學(xué)生明白：凡是做大事的人，都是從小事做起的；將平時(shí)的作業(yè)成績，計(jì)入每個(gè)單元的測試中，讓學(xué)生體驗(yàn)到堅(jiān)持做好一件事的快樂與收獲。

　　反思我的教學(xué)歷程，學(xué)生拖拉作業(yè)也是常事，在上學(xué)期我就碰到了一位經(jīng)常拖拉作業(yè)孩子，我也試著重用他，叫他擔(dān)任語文小組長、委托他收發(fā)作業(yè)本，作業(yè)進(jìn)步就給他獎(jiǎng)勵(lì)，和他簽寫“作業(yè)責(zé)任書”，與他的父母聯(lián)系溝通，但卻只是一開始有效，過了不久他又恢復(fù)了拖拉作業(yè)的狀態(tài)，令我叫苦不迭，看了管老師的“一線作業(yè)學(xué)”我發(fā)現(xiàn)自己在處理這方面的工作還缺乏足夠的恒心和毅力，更缺乏足夠的教育智慧。

　　《一線教師》道出了一線的那些事兒：紀(jì)律管理的技巧與策略；作業(yè)、復(fù)習(xí)的方式方法，對個(gè)別學(xué)生的激勵(lì)與關(guān)注；搭班老師間的合作協(xié)助；師生間的情誼；育人的故事等等，一線的那些得失與甘苦，一線的那些不該被遺忘、不該被忽略卻正在被忽略和遺忘的事！它提醒我們一線教師除了耕耘和忙碌，還應(yīng)不時(shí)仰望星空，讓星光照亮自己實(shí)踐的智慧。再次回味這本書，我不得不發(fā)自內(nèi)心地佩服管老師心思是如此的細(xì)膩，我深深地體會(huì)到了平凡而繁瑣的工作中隱藏著大智慧、大學(xué)問。在今后的教學(xué)之路上，我也將會(huì)學(xué)著管老師那樣以一顆平和、智慧的心，用一種持之以恒的態(tài)度把小事做好、做實(shí)。相信我一定也能像管老師那樣享受到學(xué)生喜愛、享受到一線教學(xué)所帶給自己的幸福和快樂。

一線教師讀后感6

　　俗話說“讀書，多讀教育經(jīng)典，經(jīng)典可以使人趨真向善；經(jīng)典可以使人寧靜志遠(yuǎn)；經(jīng)典可以使人榮辱不驚；經(jīng)典可以使人氣質(zhì)高雅；經(jīng)典甚至可以改變我們的思想和行動(dòng)，改變我們的人生�！鼻安痪媒�(jīng)朋友介紹我在網(wǎng)上拜讀了管建剛老師的《一線教師》這本書。

　　書中的“十個(gè)一線”即“一線作業(yè)學(xué)、一線紀(jì)律學(xué)、一線協(xié)助學(xué)、一線情感學(xué)、一線育人學(xué)、一線自立學(xué)、一線個(gè)案學(xué)、一線激勵(lì)學(xué)、一線復(fù)習(xí)學(xué)、一線反思學(xué)”給了我無限的思考。結(jié)合個(gè)人的教學(xué)經(jīng)歷，這不就是我們一線教師工作真實(shí)寫照嗎？

　　從書中可以看出他所帶的班級并不是一個(gè)樣樣都很好的班級，作業(yè)拖拉、甚至不完成的；不遵守紀(jì)律者；上課吃東西、喝飲料的；男女生鬧矛盾、甚至升級為對立攻擊者的。可管建剛卻以自己的智慧，以一個(gè)探索者的精神記錄了自己的解決這些問題的良策。為我們一線教師在教學(xué)方法，管理策略作了很好的引領(lǐng)。

　　書中所記錄的故事，一個(gè)個(gè)像是發(fā)生在我們身邊的事，他用自己積極地態(tài)度告訴我們，其實(shí)一線教師可以不用抱怨，其實(shí)一線教師可以很幸福。關(guān)鍵是我們用什么樣的心態(tài)來認(rèn)識(shí)教師這個(gè)工作，又是用什么樣的心態(tài)來面對我們不可避免的這些繁瑣事。如果在抱怨中度過，那你的生活也將深陷于抱怨帶來的苦悶之中，不得自拔。很佩服管老師在繁瑣的工作中一直保持著的好的心態(tài)，更重要的是強(qiáng)烈的感覺到這些孩子在這樣的老師教育下是幸福的。我們經(jīng)常強(qiáng)調(diào)教師是個(gè)良心職業(yè)。良心，我們首先要做的就是對得起自己的良心。對待差生我們是怎么做的'？對待調(diào)皮的學(xué)生我們是怎么做的？對待屢教不改的孩子我們又是怎么做的？當(dāng)我們面對一次次失敗、一次次打擊之后，我們的心還那么堅(jiān)持嗎？還能堅(jiān)持正確的原則嗎？書中的管建剛給我們做出了榜樣。他用自己的經(jīng)歷告訴我們，一線教師的工作紛繁復(fù)雜，碰到問題也不是只靠空講幾句“愛心”“耐心”“細(xì)心”的道理就能解決的，更需要用教育智慧去化解學(xué)生各種各樣的問題。一線教師需要在教書的同時(shí)做個(gè)思想者，做個(gè)有心人。這其中，敬佩、感動(dòng)、快樂、溫馨、反思，是我貫穿整個(gè)文章的感想。

　　敬佩。從這本書中，我看到了一個(gè)充滿智慧的教師面對不同的問題，不同的孩子，是如何將教育的真諦發(fā)揮的淋漓盡致的。小到作業(yè)的收繳，大到班風(fēng)的建設(shè)，管老師都是用心在琢磨。雖然他不是班主任，但他一直秉承著一個(gè)理念：一個(gè)好的學(xué)科教師，表面上不是班主任，實(shí)際上他是看不見的班主任，他沒有班主任的名分，卻有班主任的使命。他是真正的將孩子的一切放在心中，用心揣摩解決問題的最佳策略，讓孩子在快樂中學(xué)習(xí)，在快樂中成長！

　　深思。同樣是站在一線，同樣是教書育人，管老師卻能做得如此精彩，我不禁愧然，想想平時(shí)的自己，缺少的是對教育的反思，對教育的耐心，對教育的孜孜以求，對教育的熱愛。所以我們只能是平凡的，我們的教育也是平凡的，而我們的孩子也只能是平凡的。成功最大的敵人是懈怠，你可能會(huì)為某件事堅(jiān)持一年、幾年，但難的是堅(jiān)持一輩子。我不敢奢望自己也能成為成功的教師，但卻希望不愧對自己的學(xué)生。

　　總體來說，這本書使我受益匪淺。新學(xué)期即將開始，最后，借管建剛老師的話結(jié)束我讀此書的心靈之旅，也作為我今后工作的起點(diǎn)吧：當(dāng)你投入地去工作的時(shí)候，你就會(huì)決出這份工作的意義和樂趣。正像你投入的戀愛時(shí)，覺得戀人是那么可愛，連那些缺點(diǎn)，也一并為你所疼，為你所愛。請投入地教育吧！

一線教師讀后感7

　　或消磨時(shí)光，或?qū)W習(xí)取經(jīng)，或書名有親近感，寒假前夕我選它作為假期的精神食糧。

　　自己也是一名奮斗在一線的普通教師，捧著它，細(xì)細(xì)品茗，時(shí)而發(fā)個(gè)小呆，回想自己與班里孩子一起經(jīng)歷的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，苦與樂，憂和樂，倍感溫馨、親切。有時(shí)會(huì)腦洞大開，把“管大”班的“調(diào)皮鬼”，和自己班里的的孩子對號入座。同時(shí)，對管建剛老師教育細(xì)節(jié)處理的藝術(shù)佩服之極。

　　在這本書里，管老師用具體的事例，詳細(xì)論述了“細(xì)節(jié)決定一切”的特點(diǎn)。第一，首先在“小”，無論做什么事，都不能好高騖遠(yuǎn)，不求實(shí)際，要從細(xì)小的事做起。第二個(gè)特點(diǎn)，在于“微”，是指看問題的精細(xì)角度，并且能從中找出自己突破難題的方法。第三個(gè)特點(diǎn)是“做”，也就是敢想敢做，把自己的目標(biāo)變成行動(dòng)。

　　我很佩服管老師在繁瑣的工作中一直保持著的好的`心態(tài)，他用自己的經(jīng)歷告訴我們，一線教師的工作紛繁復(fù)雜，碰到問題也不是只靠空講幾句“愛心”“耐心”“細(xì)心”的道理就能解決的，更需要用教育智慧去化解學(xué)生各種各樣的問題。

　　教育藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)，喚醒和鼓勵(lì)。老師欣賞的目光，肯定的語氣，鼓勵(lì)的言辭就是學(xué)生心中的火花，成長路上的明燈。今后，與學(xué)生相處的日子里，我需要用心傾聽學(xué)生的心聲，和學(xué)生平等相處，做學(xué)生的朋友，讓學(xué)生真正感受到我的真誠。

一線教師讀后感8

　　寒假在家，在調(diào)整自己、籌備過節(jié)、走親訪友的同時(shí)，我沒有忘記每天晚上睡覺前翻看床頭的《一線教師》這本書。管老師是用自己的行動(dòng)在寫書，在告訴我們?yōu)閹煹恼嬷B。他的很多方法都是我們看到就能用上的，很有實(shí)際的指導(dǎo)意義。

　　給我印象最深的是本書《一線教師》。里面為班主任出了很多招兒，很有借鑒價(jià)值�！凹议L做試卷”出十道測試題，測試家長對孩子的了解程度。家長做好后，班級小干部收上去，與同學(xué)預(yù)先寫好的答案對照批改。我相信，這個(gè)活動(dòng)一定會(huì)收到好的效果。特別是那些將孩子的教育責(zé)任一股腦推給學(xué)校的家長，會(huì)有一份特殊的體驗(yàn)和思考。想象平時(shí)我們也召開家長會(huì)，可每次都是老師講家長聽，什么作業(yè)要求、學(xué)習(xí)紀(jì)律、注意事項(xiàng)之類的，老師講的口干舌燥，家長聽的不屑于顧，完全沒有老師和家長的互動(dòng)�？吹竭@里，我覺得這個(gè)活動(dòng)很有意思 。是呀!每次家長會(huì)后，家長都會(huì)給老師丟下這么幾句話：孩子交給你了，不聽話你可以收拾他;俺孩子最近一段時(shí)間咋樣?俺孩子你抓緊點(diǎn)兒，他就是太貪玩兒了，俺孩子你多費(fèi)心了，以后你多管教等等。在他們認(rèn)為教育孩子就是老師你的事情，很少家長會(huì)說些會(huì)配合老師共同教育好孩子之類的話語。以后家長會(huì)上，我們也可這樣出些測試題來測試一下家長對孩子的了解。很多家長以為教育孩子是老師的事情，孩子送到學(xué)校他們就萬事大吉啦!當(dāng)孩子學(xué)習(xí)落后時(shí)，當(dāng)孩子行為有異常時(shí)，他們首先想到的是老師對他的'孩子關(guān)注不夠，卻沒有想到自己對孩子了解多少，關(guān)心多少。“家長做試卷”活動(dòng)可以讓那些將教育責(zé)任一股腦兒推給學(xué)校的家長，有一份特殊的體驗(yàn)和思考�！靶l(wèi)生清單制、值日單位1制”實(shí)行目標(biāo)責(zé)任制，既給學(xué)生壓力又讓他們有了動(dòng)力，還增強(qiáng)了他們的集體意識(shí)，團(tuán)隊(duì)精神。其實(shí)，書中說到的班級衛(wèi)生情況，又何嘗不是作為班主任的我們經(jīng)常遇到的并為之頭疼的呢?每當(dāng)遇到這種情況，我有時(shí)訓(xùn)斥，有時(shí)調(diào)查，有時(shí)懲罰，也有時(shí)睜一只眼閉一只眼，以至于班級衛(wèi)生時(shí)好時(shí)壞。其實(shí)，做任何事情，要想把它做好都不容易，這就需要我們動(dòng)腦筋想辦法，就像文中所說的，剛開始，必須每天都有老師看著學(xué)生做值日，給值日生打分，實(shí)行“組長責(zé)任制”，要給組長壓力，有壓力才有動(dòng)力。還要明確任務(wù)，就像文中所說的“衛(wèi)生清單制”，給組長落實(shí)的方向，因?yàn)樗麄儺吘故呛⒆�。除此之外，還要讓他們明白大家是一個(gè)集體，一個(gè)團(tuán)隊(duì)，榮辱與共，既給他們壓力還要給他們動(dòng)力，最終更要讓他們感受到真正的勞動(dòng)帶給他們的自豪和快樂。

　　總之，要想班級有很好的發(fā)展，是需要我們反思、總結(jié)、想辦法，充分調(diào)動(dòng)一切可調(diào)動(dòng)的因素，不要孤軍奮戰(zhàn)，要相信集體的力量，爭取家長的支持，班干部的協(xié)助，任課老師的配合，因?yàn)閳F(tuán)結(jié)就是力量。

一線教師讀后感9

　　這本書是以前單位給的讀書任務(wù)，每個(gè)人必須讀并寫讀后感。

　　再翻“一線教師”，卻又增添了些許感悟。

　　俗話說“讀書，多讀教育經(jīng)典，經(jīng)典可以使人趨真向善；經(jīng)典可以使人榮辱不驚；經(jīng)典可以使人氣質(zhì)高雅；經(jīng)典甚至可以改變我們的思想和行動(dòng)，改變我們的人生�！�

　　書中沒有長篇大論的說教，有的只是實(shí)實(shí)在在的案例，而這些案例又都是我們這些一線教師工作中最常見的問題，如遇到作業(yè)老不交的學(xué)生該怎么辦，遇到不遵守紀(jì)侓的學(xué)生該如何處理，如何處理學(xué)生中出現(xiàn)矛盾等等。

　　期中有一段是關(guān)于紀(jì)律問題：我感觸頗深

　　一位計(jì)算機(jī)老師，她的課上，學(xué)生的紀(jì)律不錯(cuò)。為什么？我觀察發(fā)現(xiàn)，她每次去班級帶學(xué)生，都要求學(xué)生將隊(duì)伍整理好，一路上保持安靜，到機(jī)房門口，要求學(xué)生再次整隊(duì)，安靜進(jìn)入機(jī)房。正是因?yàn)樗龑⑵綍r(shí)點(diǎn)滴抓好了，課上學(xué)生的紀(jì)律也好，她也教得很順手。教得順手，學(xué)生學(xué)到了東西，就樂意學(xué)，形成一種良性循環(huán)。抓紀(jì)律，不能只抓課堂上。平時(shí)點(diǎn)滴不抓，到課上，喊破了喉嚨，也不一定能起啥效果；況且，課上抓紀(jì)律，現(xiàn)場氛圍被破壞，教學(xué)效果自然打折。抓紀(jì)律，要將平時(shí)點(diǎn)滴抓在手里。

　　書中記錄了管老師作為一名底層的一線教師，每天大量付出，卻不為人知的部分，看書中的一個(gè)個(gè)生動(dòng)鮮活的例子，仿佛就在記錄身邊的瑣事。這其實(shí)應(yīng)該是我們每個(gè)一線老師在自己的教育、教學(xué)中曾經(jīng)或正在或?qū)�來可能遇到的一系列問題，管老師以自己的智慧，以一個(gè)探索者的精神記錄了自己的解決這些問題的`良策。這過程中，管老師設(shè)身處地地道出了我們一線教師的困惑與迷茫，忙碌與艱辛卻又快樂地工作著。也為我在教學(xué)方法，管理班級教學(xué)作了很好的引領(lǐng)，對我真是大有裨益。

　　他用自己積極的態(tài)度告訴我們，其實(shí)一線教師可以不用抱怨，其實(shí)一線教師可以很幸福。關(guān)鍵是我們用什么樣的心態(tài)來認(rèn)識(shí)教師這個(gè)工作，又是用什么樣的心態(tài)來面對我們不可避免的這些繁瑣事。

　　反思自己，覺得自己還有很多很多地方做的不夠好。

　　一心一意教自己的書，走進(jìn)學(xué)生，親近學(xué)生，關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，蹲下來悉心聆聽他們的心聲，熟悉他們的呼吸，為孩子們提供最切合的教育，為他們鋪設(shè)好最適合他們的道路，讓學(xué)生們能夠在及時(shí)的肯定和鼓勵(lì)聲中張揚(yáng)個(gè)性，茁壯成長。什么叫用心做教育，這就是最好的回答！這也是我努力追求的目標(biāo)。

一線教師讀后感10

　　管老師的《一線教師》這本書其實(shí)在幾年前就已經(jīng)看過一遍了，現(xiàn)在重新拿起書本閱讀，收獲更多。管老師是一個(gè)有想法、有智慧的老師。作為一線老師，自己與管老師遇到的問題很多都是相同的，借鑒了管老師的一些好點(diǎn)子，效果不錯(cuò)。

　　最近班上早讀前紀(jì)律有所松散，很多學(xué)生進(jìn)來教室忙著測溫、交作業(yè)、放書包。課室里亂哄哄的，來的早的忙著交作業(yè)，早的還沒有安靜下來，后續(xù)的又來交作業(yè)、放書包。借鑒管老師的經(jīng)驗(yàn)，我向?qū)W生提出要求：早上進(jìn)入教室不交作業(yè)，直接根據(jù)早讀課表相關(guān)科目讀書或做習(xí)題，早讀下課，三分鐘內(nèi)交齊作業(yè)，由科代表送去老師辦公室。效果好多了，其實(shí)，我之前也考慮過這個(gè)問題，也施行過幾天，因?yàn)閯傞_始監(jiān)管不夠科學(xué)，沒有堅(jiān)持，也就不了了之了。后來發(fā)現(xiàn)不是方法不好，而是沒有堅(jiān)持。其實(shí)一種行為堅(jiān)持做下去，就可以讓學(xué)生慢慢養(yǎng)成好習(xí)慣。

　　書中還有很多妙招，值得大家去看一看，學(xué)一學(xué)。這是一本真正的“一線教師”。透過此書，看到了管老師厚厚的思索，沉甸甸的'記錄，智慧的凝聚。希望接下來自己也能把教學(xué)中的遇到的問題，策略與反思及時(shí)記錄下來。

一線教師讀后感11

　　初翻《一線教師》時(shí)，覺得也就那樣，就像茶剛?cè)牒戆�，有點(diǎn)澀�？珊芸斓兀�你便會(huì)發(fā)現(xiàn)，舌尖的微澀已漸轉(zhuǎn)甘甜，看書的心境也已發(fā)生360度大轉(zhuǎn)變——入迷了！這是一本務(wù)實(shí)的書，因?yàn)樗鼜淖髡摺�—管建剛老師的平凡教學(xué)生活中來；這是一本充滿智慧的書，因?yàn)樗鼭饪s了管老師的教書育人的藝術(shù)！

　　整本書分為十個(gè)手記，包括：作業(yè)學(xué)、紀(jì)律學(xué)、協(xié)助學(xué)、情感學(xué)、育人學(xué)、自立學(xué)、個(gè)案學(xué)、激勵(lì)學(xué)、復(fù)習(xí)學(xué)、反思學(xué)。這些手記記錄了作者，也是我們每個(gè)一線老師在自己的教育、教學(xué)中可能遇到的一系列問題，如學(xué)生作業(yè)問題、課堂紀(jì)律問題、班級管理問題、育人問題、考試復(fù)習(xí)問題及教學(xué)反思問題等等，記錄了針對這些問題提出來的解決方法�？梢哉f這本書是教育、教學(xué)的細(xì)節(jié)處理的藝術(shù)和智慧的寶庫。

　　作為“一線”的管老師說起話來妙語連珠，具有幽默感，卻又句句誠懇親切，非常有說服力，他班上的學(xué)生都喜歡聽他講話。管老師是智慧的，他的課堂絕不沉悶，寫作教學(xué)更是一絕，讓討厭寫作的孩子能把它當(dāng)成愛好，班級里人人都會(huì)寫，人人都愛寫。管老師又是親切的，在他身上看不到一點(diǎn)教師爺?shù)募茏印Ｔ谒�身邊常常圍著一群孩子，他們相親相伴，休戚與共。學(xué)生都喜歡他，親切地稱呼他為“管大”。在這些不知道父母生日的90后孩子心里，居然能緊記管老師的生日，不忘送上一張精致的賀卡，捎上一句溫情的祝福。

　　前蘇聯(lián)教育專家蘇霍姆林斯基說過“要通往兒童的心靈，并不是要經(jīng)過一條潔凈平坦的小路，教師不只是要在路上經(jīng)常用心做拔除野草的人，而是要經(jīng)過一片道德品質(zhì)‘幼苗’的肥沃的田野，教師要在路上像播種耕耘的莊稼人那樣，小心地呵護(hù)那些尚未茁壯成長的幼苗的根部和向著太陽生長的新葉�！薄澳銘{什么要我成為男子漢”“我是個(gè)笨小孩”“她為什么自閉”一個(gè)個(gè)鮮活生動(dòng)的個(gè)案，詮釋了管老師時(shí)時(shí)關(guān)注、愛護(hù)班級里的每位學(xué)生，讓一顆顆柔弱的幼苗在他的赤誠的'精心呵護(hù)下春風(fēng)化雨、妙手回春，一塊塊頑石在他的指引下，點(diǎn)石成金。

　　孩子在成長中難免會(huì)遭遇迷茫，碰到煩惱。管老師就是孩子成長道路上的引路人，循循善誘，指點(diǎn)迷津。剛剛進(jìn)入青春期的六年級學(xué)生，也是崇拜歌星、明星的年齡，當(dāng)班級遭遇“偶像”之爭，對于如何正確看待歌星偶像，管老師并不是一人說了算，也不輕易地作出評論，而是理智、巧妙地通過班級評價(jià)周報(bào)、啟用博客、開展辯論會(huì)，從而引導(dǎo)學(xué)生說、寫、辯，使用班集體的力量來震撼每個(gè)學(xué)生的心靈，讓迷茫逐步破解，真理逐漸明晰。

　　教育需要智慧，管老師是一位智者。他深知兒童心理，一切從學(xué)生出發(fā)，尊重、關(guān)愛他們，想出了一個(gè)個(gè)教育、教學(xué)妙招�？赐赀@本書，還有一種只可意會(huì)不可言傳的強(qiáng)烈感受，因?yàn)樗�記錄的就是我們——一線教師的生活！

一線教師讀后感12

　　俗話說“讀書，多讀教育經(jīng)典，經(jīng)典可以使人趨真向善；經(jīng)典可以使人寧靜志遠(yuǎn)；經(jīng)典可以使人榮辱不驚；經(jīng)典可以使人氣質(zhì)高雅；經(jīng)典甚至可以改變我們的思想和行動(dòng)，改變我們的人生�！边@是我拜讀管建剛老師的《一線教師》這本書最深的感受。

　　書中的“十個(gè)一線”即“一線作業(yè)學(xué)、一線紀(jì)律學(xué)、一線協(xié)助學(xué)、一線情感學(xué)、一線育人學(xué)、一線自立學(xué)、一線個(gè)案學(xué)、一線激勵(lì)學(xué)、一線復(fù)習(xí)學(xué)、一線反思學(xué)”給了我無限的思考。這不就是我們一線教師工作真實(shí)寫照嗎？

　　書中記錄了管老師作為一名底層的一線教師，每天大量付出，卻不為人知的部分，看書中的一個(gè)個(gè)生動(dòng)鮮活的例子，仿佛就在記錄身邊的瑣事。這其實(shí)應(yīng)該是我們每個(gè)一線老師在自己的教育、教學(xué)中曾經(jīng)或正在抑或?qū)�來可能遇到的一系列問題，諸如學(xué)生作業(yè)問題、課堂紀(jì)律問題、班級管理問題、育人問題、考試復(fù)習(xí)問題及教學(xué)反思問題等方方面面可能出現(xiàn)的問題，同時(shí)管老師以自己的智慧，以一個(gè)探索者的精神記錄了自己的解決這些問題的良策。這過程中，管老師設(shè)身處地地道出了我們一線教師的困惑與迷茫，忙碌與艱辛卻又快樂地工作著。這應(yīng)該也是我們每一位工作在平凡崗位上的一線老師的心聲，同進(jìn)也為我們在教學(xué)方法，管理策略作了很好的引領(lǐng)，對我們真是大有裨益啊。

　　讓人佩服的一點(diǎn)是管建剛是一位校長，作為校長的他，能如此超脫，一心一意教自己的書，走進(jìn)學(xué)生，親近學(xué)生，關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，蹲下來悉心聆聽他們的心聲，熟悉他們的呼吸，什么叫用心做教育，這就是最好的回答！

　　當(dāng)然，閱讀此書也發(fā)現(xiàn)自己有以下幾方面不足：一方面是缺乏傾聽的耐心，忽略了學(xué)生的“真情告白”其實(shí)每件事學(xué)生都有他人心里的“認(rèn)為”，這是學(xué)生對事物的判斷，他的`“是對是錯(cuò)、是美是丑”也是有標(biāo)準(zhǔn)的，也許這評分標(biāo)準(zhǔn)可能需要調(diào)整和指導(dǎo)；一方面是“臆斷”封住了學(xué)生的“辯解”，忽略了對“真實(shí)容觀”的認(rèn)識(shí)，教師應(yīng)設(shè)身處地地從學(xué)生角度思考問題，要重視學(xué)生的存在和需要，尊重學(xué)生的行為選擇和奇思妙想。作為教師，應(yīng)該正視自己在學(xué)生中的形象，要了解學(xué)生喜歡怎樣的老師，并不斷修正自己在學(xué)生心目中的形象，這是我努力追求的目標(biāo)。

　　因而，我認(rèn)為，作為一名高校教師，應(yīng)該善于發(fā)現(xiàn)，善于傾聽，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的真正激勵(lì)。管老師在書中說過這要一段話：“善于激勵(lì)的老師，能夠煥發(fā)學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)動(dòng)力，于干枯中找到一汪清澈的泉涌；能夠點(diǎn)燃起學(xué)生內(nèi)在的精神火種，于困境中獲得超越的勇氣和力量；能夠給學(xué)生心中鐫刻入奔騰的藍(lán)圖，于失敗中想見成功的喜悅和美好�！笨梢姡�激勵(lì)在教學(xué)中的作用是不可忽視的。

　　我認(rèn)為，在教育教學(xué)過程中從多方面、多角度激勵(lì)學(xué)生，喚起學(xué)生的求知欲，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，從而使學(xué)生能自覺地、能動(dòng)地根據(jù)個(gè)人的特長和發(fā)展優(yōu)勢去努力，讓自己得到全面、和諧、充分的發(fā)展。

　　莎士比亞說：“我們得到的贊美就是我們的薪水�！蔽覀儜�(yīng)該毫不吝嗇贊美的語言，讓激勵(lì)始終伴隨著學(xué)生的成長歷程。對學(xué)生取得的進(jìn)步，要善于進(jìn)行鼓勵(lì)性表揚(yáng)；對學(xué)生的點(diǎn)滴成績，要善于及時(shí)捕捉并夸獎(jiǎng)；對學(xué)生獨(dú)特的個(gè)性，要善于表示由衷的贊嘆；對那些不畏權(quán)威、敢于質(zhì)疑的學(xué)生，要善于表示真切的欽佩；尤其對于學(xué)習(xí)暫有困難或?qū)W習(xí)態(tài)度不夠端正的學(xué)生，我們要細(xì)心地剖析其可能的積極態(tài)度和正確思維，鼓勵(lì)他大膽表達(dá)，和學(xué)生們一起傾聽他發(fā)言，真誠地陪同他進(jìn)步，精心保護(hù)其每一個(gè)進(jìn)步的足跡。

一線教師讀后感13

　　“一線教師”文如其名，特別溫馨，親切。皆因自己就是奮斗在教育第一線的一名普普通通的教師。

　　讀著“一線教師”，就會(huì)想起自己親歷其中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，就會(huì)想起自己工作過程中的苦與累，憂和樂。讀著“一線教師”，會(huì)莫名其妙的把“管大”班的“調(diào)皮鬼”，和自己手下的弟子們對號入座，讀著“一線教師”，更會(huì)為“管大”的“奇招妙計(jì)”，教育細(xì)節(jié)處理的藝術(shù)和智慧佩服的五體投地。

　　再翻“一線教師”，卻又增添了些許感悟。特別是管老師的“作業(yè)學(xué)”，更是把每句話說到了我們的心坎上“大凡學(xué)習(xí)后困生，都是作業(yè)不及時(shí)完成，拖拉不止的學(xué)生，今天的作業(yè)明天交，明天的作業(yè)后天交，后天的作業(yè)老師腦子掛不住了，他們趁此溜作業(yè)的號。”管老師運(yùn)用了“組建作業(yè)競賽小組、簽訂作業(yè)合同、布置彈性作業(yè)、建立作業(yè)榜樣、與考試成績聯(lián)姻”等招數(shù)，讓學(xué)生乖乖就擒，并把對待作業(yè)的態(tài)度上升到對待人生的態(tài)度上去理解。

　　受管老師的啟發(fā)，我在“作業(yè)學(xué)”上又進(jìn)行了創(chuàng)新，每周一的作業(yè)我都會(huì)在課堂上拿出15分鐘的時(shí)間來檢查。上課前，我就會(huì)布置學(xué)生把作業(yè)擺在桌子右上角，給他們布置作業(yè)，我就一一檢查。這樣做有三大好處：1、免去收繳作業(yè)之難，省去了為幾本沒交的作業(yè)糾察到底的麻煩。2、當(dāng)面詢問個(gè)別孩子沒完成作業(yè)的原因，或者當(dāng)面表揚(yáng)作業(yè)質(zhì)量高的同學(xué)。3、及時(shí)點(diǎn)評學(xué)生作業(yè)完成情況。該表揚(yáng)的表揚(yáng)，該批評的批評。而且，我也建立了作業(yè)競賽小組，學(xué)生的作業(yè)完成情況與整個(gè)小組的.評比掛鉤，這樣，學(xué)生不完成作業(yè)既有小組其他同學(xué)的問責(zé)，又有教師及時(shí)的評價(jià)。所以我班內(nèi)學(xué)生不完成作業(yè)的情況很少很少。

　　總之，《一線教師》道出了我們一線教師工作的艱辛與復(fù)雜，《一線教師》道出了我們一線教師工作的瑣碎與沉重，他的問世，意在呼吁：人們最不該遺忘卻正被遺忘，最不該忽略卻正被忽略的一線教師的日常小事。他們默默無聞，他們無私奉獻(xiàn)。他們平凡而又偉大，我們不應(yīng)忘記他們每一個(gè)人。

一線教師讀后感14

　　暑假前，學(xué)校給每位老師發(fā)了一本《一線教師》。自認(rèn)為不太有名就順手放置不顧。暑假，我隨手翻開看了幾眼，很快地，看書的心境已發(fā)生360度大轉(zhuǎn)變——入迷了！這是一本務(wù)實(shí)的書，因?yàn)樗鼜淖髡摺�—管建剛老師的平凡教學(xué)生活中來；這是一本充滿智慧的書，因?yàn)樗鼭饪s了管老師的教書育人的藝術(shù)！可以說這本書是教育、教學(xué)的細(xì)節(jié)處理的藝術(shù)和智慧的寶庫。

　　看了管老師《一線教師》忽然有種親切感，這應(yīng)該是自己也是一名一線教師的緣故吧。曾經(jīng)的夢想就在鈴起鈴落中演譯，當(dāng)初的銳氣也正點(diǎn)點(diǎn)消融，真如管老師在序言中所說“不只是我，每個(gè)一線教師，無日不做著大量的瑣碎事，它吞噬著一線教師的鮮活的生命，它最不該被視而不見�！比绾卧谄椒捕�又瑣碎的教學(xué)中走過，如何保持當(dāng)初的那份熱情，如何堅(jiān)定又要有成效地工作，相信被稱為實(shí)干家的管老師會(huì)給我指名方向，于是有了一口氣讀完的沖動(dòng)。

　　書如其名，它記錄了管老師作為一名底層的一線教師，每天大量付出，卻不為人知的部分，當(dāng)看著書中的某一個(gè)生動(dòng)的例子時(shí)，自己會(huì)興奮地想起它也曾出現(xiàn)在我的工作中��！因?yàn)闀�中所記錄的，就是我們每個(gè)一線老師在自己的'教育、教學(xué)中曾經(jīng)或正在抑或?qū)�來可能遇到的一系列問題。諸如學(xué)生作業(yè)問題，課堂紀(jì)律問題，班級管理問題，育人問題，考試復(fù)習(xí)問題及教學(xué)反思問題等方方面面可能出現(xiàn)的問題，同時(shí)管老師以自己的智慧，以一個(gè)探索者的精神記錄了自己的解決這些問題的良策。這過程中，管老師設(shè)身處地地道出了我們一線教師的困惑與迷茫，忙碌與艱辛卻又快樂地工作著，站在一線教師的角度說出了每一位工作在平凡崗位上的一線老師的心聲，同時(shí)為我們在教學(xué)方法、管理策略上作了很好的引領(lǐng)。閱讀過程中，我也時(shí)常把管老師的教學(xué)實(shí)踐與自己的進(jìn)行對照，也確實(shí)獲得了許多啟發(fā)，對我真是大有裨益。

　　回味這本書，我不得不佩服管老師心思是如此的細(xì)膩，我深深地體會(huì)到了平凡而繁瑣的工作中隱藏著大智慧、大學(xué)問。在今后的教學(xué)之路上，我也將會(huì)學(xué)著管老師那樣以一顆平和、智慧的心，用一種持之以恒的態(tài)度把小事做好、做實(shí)。相信我一定也能像管老師那樣享受到學(xué)生、享受到一線教學(xué)所帶給自己的幸福和快樂。

　　感謝學(xué)校，推薦了這么優(yōu)秀的一本書；感謝“管大”，給了我工作中的指南�！敖逃裏o非是使人生活的更文明、更快樂、更自信、更美好”。用“管大”的這句話讓我們共勉，愿我們再多一份愛心、真心、細(xì)心、信心、雄心，在樸實(shí)平淡的教育工作中做一個(gè)實(shí)實(shí)在在的有心人。

一線教師讀后感15

　　俗話說“讀書，多讀教育經(jīng)典，經(jīng)典可以使人趨真向善；經(jīng)典可以使人寧靜志遠(yuǎn)；經(jīng)典可以使人榮辱不驚；經(jīng)典可以使人氣質(zhì)高雅；經(jīng)典甚至可以改變我們的思想和行動(dòng)，改變我們的人生�！鼻安痪梦以诰W(wǎng)上拜讀了管建剛老師的《一線教師》這本書。

　　書中的“十個(gè)一線”即“一線作業(yè)學(xué)、一線紀(jì)律學(xué)、一線協(xié)助學(xué)、一線情感學(xué)、一線育人學(xué)、一線自立學(xué)、一線個(gè)案學(xué)、一線激勵(lì)學(xué)、一線復(fù)習(xí)學(xué)、一線反思學(xué)”給了我無限的思考。這不就是我們一線教師工作真實(shí)寫照嗎？

　　書中記錄了管老師作為一名底層的一線教師，每天大量付出，卻不為人知的.部分，看書中的一個(gè)個(gè)生動(dòng)鮮活的例子，仿佛就在記錄身邊的瑣事。這其實(shí)應(yīng)該是我們每個(gè)一線老師在自己的教育、教學(xué)中曾經(jīng)或正在抑或?qū)�來可能遇到的一系列問題，諸如學(xué)生作業(yè)問題，課堂紀(jì)律問題，育人問題，教學(xué)反思問題等方方面面可能出現(xiàn)的問題，同時(shí)管老師以自己的智慧，以一個(gè)探索者的精神記錄了自己的解決這些問題的良策。這過程中，管老師設(shè)身處地地道出了我們一線教師的困惑與迷茫，忙碌與艱辛卻又快樂地工作著。這應(yīng)該也是我們每一位工作在平凡崗位上的一線老師的心聲，同時(shí)也為我們在教學(xué)方法，管理策略上作了很好的引領(lǐng)，對我們真是大有裨益。

　　作為教師，應(yīng)該正視自己在學(xué)生中的形象，要了解學(xué)生喜歡怎的老師，并不斷修正自己在學(xué)生心目中的形象，這是我努力追求的目標(biāo)。

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