《花開(kāi)的聲音》讀后感5篇

　　讀完一本書以后，你有什么體會(huì)呢？寫一份讀后感，記錄收獲與付出吧。那么你真的會(huì)寫讀后感嗎？下面是小編收集整理的《花開(kāi)的聲音》讀后感，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

《花開(kāi)的聲音》讀后感1

　　《花開(kāi)的聲音》是楊九俊先生繼《幸福教育的樣子》后的又一有關(guān)教育的心靈雞湯，此書分三輯，第一輯《向著明亮的那方》；第二輯《一樹(shù)一樹(shù)的花開(kāi)》；第三輯《播撒溫暖陽(yáng)光》，細(xì)細(xì)讀來(lái)，豁然開(kāi)朗，他寫的就是一個(gè)幸福教師應(yīng)該有的樣子和成長(zhǎng)的方向。

　　《向著明亮的地方》意在告訴我們做一位老師，我們首先要有底蘊(yùn)，自己的知識(shí)水平、解讀教材的能力、教學(xué)方法的把握等等，這些就像一臺(tái)機(jī)器的硬件設(shè)施，所以，他開(kāi)篇就是《天下第一好事，還是讀書》，教師要讓自己有豐厚的文化底蘊(yùn)，唯有多讀書，不斷地讀各種各樣的書，才能在教育教學(xué)過(guò)程中游刃有余，才不至于誤人子弟。一個(gè)教師的素質(zhì)高低在很大程度上，取決于有沒(méi)有讀書的習(xí)慣、讀書視野的寬窄和讀書積累的厚薄。以前，我總是這樣想，我是一名語(yǔ)文教師還是一個(gè)班主任，光是語(yǔ)文教學(xué)就已讓我累得很，備課、作業(yè)、輔差……還有班級(jí)里的各種雞毛蒜皮的事，我哪里有時(shí)間和精力去讀書。后來(lái)自從學(xué)校里規(guī)定每學(xué)期每個(gè)老師要讀教育教學(xué)著作并是不是交流讀書體會(huì)，我被迫無(wú)奈只得去閱讀。慢慢地我發(fā)現(xiàn)，隨著閱讀量的增加，在我的眼前好象打開(kāi)了一扇大門，我不敢說(shuō)我學(xué)到了多少教育教學(xué)理論和技巧，我只覺(jué)得自己的生活稍稍充實(shí)了些，對(duì)教育的理解也有了更高端的理解，看到那么優(yōu)秀的老師，這么用心的教育，我突然覺(jué)得自己多么膚淺，我們不能只把教書育人當(dāng)做一份工作，而要當(dāng)做一份事業(yè)來(lái)完成。所以，讀了這一輯，讓我也更深刻地認(rèn)識(shí)到：教師要盡快成長(zhǎng)起來(lái)，我們就要把讀書看作是一種自覺(jué)的學(xué)習(xí)方式，多閱讀，勤閱讀，不斷豐厚自己的精神底蘊(yùn)，才能立足于教育事業(yè)。

　　《一樹(shù)一樹(shù)的花開(kāi)》通過(guò)21所名校的.辦學(xué)主張，告訴我們不管是營(yíng)造怎樣一所學(xué)校，他們都有一個(gè)共同點(diǎn)，教育必須一切為了學(xué)生。無(wú)論是“小主人教育”、還是“原色教育”、“成人之美”……所有這些都告訴我們教育的幸福是讓孩子成為了自己，讓孩子在教育的引導(dǎo)下順應(yīng)著自己的特點(diǎn)成長(zhǎng)為最好的自己。當(dāng)一所學(xué)校的目標(biāo)明確，教育氛圍一如初心，那么孩子們一定能夠像花兒一樣綻放。

　　在《播撒溫暖陽(yáng)光》中，我們讀懂了14位教育名師的教育智慧——熱愛(ài)孩子并尊重孩子。人們常說(shuō)：“沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育�！苯處熞獰釔�(ài)孩子，要對(duì)孩子有無(wú)私的愛(ài)。熱愛(ài)孩子就意味著尊重，要讓每個(gè)孩子都能抬起頭來(lái)走路，要認(rèn)真考慮自己對(duì)孩子的每一個(gè)意見(jiàn)，每一個(gè)做法，無(wú)論如何都不能挫傷他們心靈中最敏感的角落——人的自尊心。熱愛(ài)孩子，也要面向全體孩子，尤其是個(gè)別性格特殊的學(xué)生，多表?yè)P(yáng)，多給他們戴一些高帽子，少批評(píng)，即使批評(píng)也盡量不在全班學(xué)生面前批評(píng)，讓愛(ài)的暖流也能流進(jìn)他們的心田，讓他們感受到生活也有陽(yáng)光。

　　作為教師，最主要的品質(zhì)就是熱愛(ài)學(xué)生，無(wú)論采取何種教育方法，都要在熱愛(ài)學(xué)生的基礎(chǔ)上進(jìn)行才能取得效果；沒(méi)有對(duì)教育事業(yè)的真正熱愛(ài)，沒(méi)有對(duì)學(xué)生的真正熱愛(ài)，你就不會(huì)真正的投入與付出，當(dāng)然也不會(huì)體會(huì)到做教師的幸福。做好一名老師，做一名好老師，做一名幸福的老師，引導(dǎo)孩子努力成為自己的樣子，然后靜等花開(kāi)，享受花開(kāi)的聲音。

《花開(kāi)的聲音》讀后感2

　　春節(jié)過(guò)后，一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)，我到全國(guó)十大名牌中學(xué)――衡水中學(xué)去拜訪老同學(xué)。在他的辦公桌上看到了裝幀精美的一本書，叫《花開(kāi)的聲音》。在看到它的第一眼，我就被這個(gè)詩(shī)意的名字所吸引。只記得那是一首歌的名字，很唯美的旋律，至今還余音繞梁。這是一本什么樣的書呢？好奇心的驅(qū)使，使我在拜別老同學(xué)的時(shí)候，冒昧地連同這本書一齊要了來(lái)。

　　說(shuō)實(shí)話，本人雖然身為衡水人，也在教育行業(yè)里面混了不少年，但是，說(shuō)到對(duì)于衡水中學(xué)的了解，卻委實(shí)令人汗顏。同時(shí)，由于了解極少，再加上“隔行如隔山”的緣故，對(duì)于這樣一所全國(guó)名校還是有不少誤解的。這次看到這本富含衡中元素，代表衡中精神的書籍，覺(jué)得是時(shí)候啦，再也不能錯(cuò)過(guò)這樣一個(gè)既能夠了解衡中，又能夠解決自己在這方面“孤陋寡聞”的好機(jī)會(huì)。

　　其實(shí)，這本書只是20xx年衡中60周年校慶系列出版物中的'一種，是衡水中學(xué)20xx屆410班（奧賽班）值班班長(zhǎng)班級(jí)日志的匯編。拿回這本書的那一刻，我就決心要踏下心來(lái)，認(rèn)認(rèn)真真地“拜讀”一下：一者想以此種方式向該班這群衡中莘莘學(xué)子中的“佼佼者”致敬，再者正能夠借此“窺斑見(jiàn)豹”，深入到衡中學(xué)子的內(nèi)心去了解他們成長(zhǎng)的“心路歷程”。

　　不容諱言，通讀全書，看得出其資料的稚嫩，但惟其如此才顯得更加真實(shí)。同時(shí)我深深地感受到，該班71名同學(xué)從進(jìn)入該班的那一刻開(kāi)始，心中的所思所想：對(duì)于學(xué)習(xí)、對(duì)于生活，他們充滿著激情；對(duì)于老師、對(duì)于社會(huì)，他們滿懷著感恩；對(duì)于奧賽、對(duì)于高考，他們自信并緊張地準(zhǔn)備著。同學(xué)們之間相互激勵(lì)，相互幫忙，負(fù)重奮進(jìn)，之后居上，一次次趕超，一次次跨越，實(shí)現(xiàn)了完美的轉(zhuǎn)身。從班主任信金煥在全國(guó)大賽中勇奪桂冠，到班級(jí)某些同學(xué)獲得“十大學(xué)星”表彰，是群眾的力量使他們所向披靡，戰(zhàn)無(wú)不勝。這樣一群“鷹狼”之師，必將銳不可當(dāng)。

　　這種豐富翔實(shí)、真實(shí)客觀的記錄，本身就是一部“成長(zhǎng)史”，凸顯出班級(jí)每一個(gè)成員由稚嫩到成熟、由青澀到沉穩(wěn)的成長(zhǎng)過(guò)程。這，正如花開(kāi)的日子，每一步都很精彩，但是最精彩的還是花開(kāi)的全過(guò)程。學(xué)子們用纖細(xì)的筆觸記錄著生活，沒(méi)有什么豪言壯語(yǔ)，字里行間全是對(duì)生活的無(wú)限熱愛(ài)。一點(diǎn)小小的調(diào)侃，成為緊張學(xué)習(xí)生活的“潤(rùn)滑劑”，給激情燃燒的歲月增添了完美的回憶；一點(diǎn)小小的感動(dòng)，成為這些“遠(yuǎn)離”父母為未來(lái)而拼搏的“天之嬌子”的“暖心包”。三年的時(shí)間真的很短，孩子們卻能夠在不到一年的日子里，成為“莫逆”之交。

　　他們“奔跑”的氣勢(shì)如虹，照耀蒼穹；他們“戰(zhàn)斗”的青春歲月，充滿豪邁與雄壯�？粗�雨后的斜陽(yáng)正紅，關(guān)山更蒼，每一個(gè)孩子都在醞釀，都在迸發(fā)。衡中的歷史在他們的夢(mèng)想中編為冊(cè)頁(yè)，他們用奮斗來(lái)為這冊(cè)頁(yè)裝幀。青春的詩(shī)行還在一天天敘寫，在筆尖下流淌的是青春的誓言，更聽(tīng)得到花開(kāi)的聲音。

　　捧著這份厚重，內(nèi)心涌動(dòng)起十足的力量，這是國(guó)家之幸，亦是民族之福。耳邊響起孩子們鏗鏘的宣誓聲：“少年智則國(guó)智，少年富則國(guó)富，少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)，少年獨(dú)立則國(guó)獨(dú)立，少年自由則國(guó)自由，少年進(jìn)步則國(guó)進(jìn)步……”

　　那時(shí)花開(kāi)的聲音，真美！

《花開(kāi)的聲音》讀后感3

　　《花開(kāi)的聲音》這本書是《幸福教育的樣子》的續(xù)集，于是我?guī)е鴨?wèn)題——幸福教育到底是什么樣子的？開(kāi)始了愉快的閱讀之旅。

　　作為一個(gè)新老師，我并沒(méi)有很強(qiáng)烈地感受到教育的幸福，那怎樣才能在平凡、清貧、繁瑣的教育中不斷汲取幸福和快樂(lè)的元素呢？一、學(xué)會(huì)享受課堂。課堂是教師生命最重要的舞臺(tái)，一個(gè)懂得享受上課的人，課堂便自然會(huì)成為其享受幸福的重要舞臺(tái)，營(yíng)造一個(gè)充滿生命活力的課堂，和學(xué)生一起痛苦、一起歡樂(lè)，你就會(huì)少了許多教學(xué)的焦慮和煩惱。作為新教師的我，最怕孩子上課不愿意聽(tīng)、不愿意開(kāi)口講。在楊九俊的書里我知道了，在教學(xué)方式的選擇上，應(yīng)當(dāng)提倡具有游戲精神的對(duì)話教學(xué)。對(duì)話教學(xué)的本質(zhì)就是能夠讓對(duì)話參與者不完全受理智的控制，身不由己的參與到互動(dòng)中，引導(dǎo)他們超越任何預(yù)期的目標(biāo)。魯迅說(shuō)：“游戲是兒童最正當(dāng)?shù)男袨椋�玩具是兒童的天使�！庇螒驅(qū)�孩子產(chǎn)生的磁場(chǎng)作用，也是我們?cè)诮逃�中�?yīng)當(dāng)積極借鑒的。

　　二、學(xué)會(huì)享受學(xué)生。教師職業(yè)幸福感最重要的源泉一定是學(xué)生的成功和他們對(duì)你的真情回報(bào)，影響教師職業(yè)幸福感的許多不利因素都可以從學(xué)生對(duì)教師的尊重、理解、感激中得到彌補(bǔ)。但要讓學(xué)生感恩你，你就必須學(xué)會(huì)感恩學(xué)生、呵護(hù)學(xué)生、尊重學(xué)生，真正做到這點(diǎn)并不容易。如果你只知道權(quán)威，那也許你會(huì)離幸福更遠(yuǎn)。楊九俊告訴我們要想走進(jìn)兒童的世界，就要尊重本能，保留孩子的'好奇心、童真和想象力；堅(jiān)持兒童的立場(chǎng)；關(guān)注兒童發(fā)展的完整性，強(qiáng)調(diào)人格引領(lǐng)和文化對(duì)兒童的熏陶。三、學(xué)會(huì)享受自身。把教學(xué)工作看作是一種簡(jiǎn)單的重復(fù)，那必然厭倦，也無(wú)言幸福。人們常說(shuō)，人貴有自知之明，最重要的不是對(duì)自己缺點(diǎn)合不足的認(rèn)識(shí)，而是對(duì)內(nèi)在的自我的發(fā)現(xiàn)。對(duì)自己要合理定位，科學(xué)、合理、符合自己最近發(fā)展區(qū)、又不斷在動(dòng)態(tài)變化提升的目標(biāo)是自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)的重要前提，不斷的自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)是人不斷前進(jìn)的不竭“內(nèi)驅(qū)力”。過(guò)高的目標(biāo)定位容易讓人因體驗(yàn)不到經(jīng)常的成功而沮喪。沒(méi)有目標(biāo)的生活談不上幸福．教師的專業(yè)發(fā)展是一個(gè)終生的、整體的、全面的、個(gè)別的而又持續(xù)的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中不斷的總結(jié)、合理的規(guī)劃會(huì)使我們更清楚的知道自己所處的位置、明晰自己發(fā)展的方向，從而進(jìn)一步促進(jìn)自身的成長(zhǎng)，以過(guò)上幸福的教育生活，實(shí)現(xiàn)美好人生。

　　四、學(xué)會(huì)分享。文化不是懸在半空中的東西，而是落在地上，變成扎根的、鮮活的、內(nèi)在生長(zhǎng)的東西。在常州市實(shí)驗(yàn)小學(xué)，楊文娟校長(zhǎng)將“課程的分享”、“課堂生活的分享”、“教師共同體的分享”、“學(xué)生共同體的分享”通過(guò)不同

　　的載體充分體現(xiàn)。作為新教師的我在教育教學(xué)中要學(xué)會(huì)積極的學(xué)習(xí)、大膽的交流。和前輩進(jìn)行交流和溝通，能使我在不同角度受益匪淺。。沒(méi)有交流，教學(xué)只能停留在一己之見(jiàn)上；而善于交流，教師就能夠在專業(yè)發(fā)展過(guò)程中多幾分信心和希望、少許多迷惘與曲折。

　　“讀一本好書就像和一個(gè)高尚的人說(shuō)話”，讀了這本書我完全相信、理解了這句話。讀這本書，就好像在和作者聊天，聊怎樣做一個(gè)好老師，這也使我受益匪淺。我會(huì)努力做好自己,做一個(gè)好老師，為山小貢獻(xiàn)自己的一份力。

《花開(kāi)的聲音》讀后感4

　　春節(jié)過(guò)后，一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)，我到全國(guó)十大名牌中學(xué)——衡水中學(xué)去拜訪老同學(xué)。在他的辦公桌上看到了裝幀精美的一本書，叫《花開(kāi)的聲音》。在看到它的第一眼，我就被這個(gè)詩(shī)意的名字所吸引。只記得那是一首歌的名字，很唯美的旋律，至今還余音繞梁。這是一本什么樣的書呢？好奇心的驅(qū)使，使我在拜別老同學(xué)的時(shí)候，冒昧地連同這本書一起要了來(lái)。

　　說(shuō)實(shí)話，本人雖然身為衡水人，也在教育行業(yè)里面混了不少年，但是，說(shuō)到對(duì)于衡水中學(xué)的`了解，卻委實(shí)令人汗顏。同時(shí)，由于了解極少，再加上“隔行如隔山”的緣故，對(duì)于這樣一所全國(guó)名校還是有不少誤解的。這次看到這本富含衡中元素，代表衡中精神的書籍，覺(jué)得是時(shí)候啦，再也不能錯(cuò)過(guò)這樣一個(gè)既可以了解衡中，又可以解決自己在這方面“孤陋寡聞”的好機(jī)會(huì)。

　　其實(shí)，這本書只是20xx年衡中60周年校慶系列出版物中的一種，是衡水中學(xué)20xx屆410班（奧賽班）值班班長(zhǎng)班級(jí)日志的匯編。拿回這本書的那一刻，我就決心要踏下心來(lái)，認(rèn)認(rèn)真真地“拜讀”一下：一者想以此種方式向該班這群衡中莘莘學(xué)子中的“佼佼者”致敬，再者正可以借此“窺斑見(jiàn)豹”，深入到衡中學(xué)子的內(nèi)心去了解他們成長(zhǎng)的“心路歷程”。

　　不容諱言，通讀全書，看得出其內(nèi)容的稚嫩，但惟其如此才顯得更加真實(shí)。同時(shí)我深深地感受到，該班71名同學(xué)從進(jìn)入該班的那一刻開(kāi)始，心中的所思所想：對(duì)于學(xué)習(xí)、對(duì)于生活，他們充滿著激情；對(duì)于老師、對(duì)于社會(huì)，他們滿懷著感恩；對(duì)于奧賽、對(duì)于高考，他們自信并緊張地準(zhǔn)備著。同學(xué)們之間相互激勵(lì)，相互幫助，負(fù)重奮進(jìn)，后來(lái)居上，一次次趕超，一次次跨越，實(shí)現(xiàn)了完美的轉(zhuǎn)身。從班主任信金煥在全國(guó)大賽中勇奪桂冠，到班級(jí)某些同學(xué)獲得“十大學(xué)星”表彰，是集體的力量使他們所向披靡，戰(zhàn)無(wú)不勝。這樣一群“鷹狼”之師，必將銳不可當(dāng)。

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　　這種豐富翔實(shí)、真實(shí)客觀的記錄，本身就是一部“成長(zhǎng)史”，凸顯出班級(jí)每一個(gè)成員由稚嫩到成熟、由青澀到沉穩(wěn)的成長(zhǎng)過(guò)程。這，正如花開(kāi)的日子，每一步都很精彩，但是最精彩的還是花開(kāi)的全過(guò)程。學(xué)子們用纖細(xì)的筆觸記錄著生活，沒(méi)有什么豪言壯語(yǔ)，字里行間全是對(duì)生活的無(wú)限熱愛(ài)。一點(diǎn)小小的調(diào)侃，成為緊張學(xué)習(xí)生活的“潤(rùn)滑劑”，給激情燃燒的歲月增添了美好的回憶；一點(diǎn)小小的感動(dòng)，成為這些“遠(yuǎn)離”父母為未來(lái)而拼搏的“天之嬌子”的“暖心包”。三年的時(shí)間真的很短，孩子們卻可以在不到一年的日子里，成為“莫逆”之交。

　　他們“奔跑”的氣勢(shì)如虹，照耀蒼穹；他們“戰(zhàn)斗”的青春歲月，充滿豪邁與雄壯�？粗�雨后的斜陽(yáng)正紅，關(guān)山更蒼，每一個(gè)孩子都在醞釀，都在迸發(fā)。衡中的歷史在他們的夢(mèng)想中編為冊(cè)頁(yè)，他們用奮斗來(lái)為這冊(cè)頁(yè)裝幀。青春的詩(shī)行還在一天天敘寫，在筆尖下流淌的是青春的誓言，更聽(tīng)得到花開(kāi)的聲音。

　　捧著這份厚重，內(nèi)心涌動(dòng)起十足的力量，這是國(guó)家之幸，亦是民族之福。耳邊響起孩子們鏗鏘的宣誓聲：“少年智則國(guó)智，少年富則國(guó)富，少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)，少年獨(dú)立則國(guó)獨(dú)立，少年自由則國(guó)自由，少年進(jìn)步則國(guó)進(jìn)步……”

　　那時(shí)花開(kāi)的聲音，真美！

《花開(kāi)的聲音》讀后感5

　　上月市圖書館隨意翻找喜歡的書籍時(shí)，書架上一本書以她獨(dú)特的名字一下子吸引住我的目光——《花開(kāi)的聲音》，接著看題我就醉了，“向著明亮那方”、“一樹(shù)一樹(shù)的花開(kāi)”、“播灑溫暖陽(yáng)光”。當(dāng)翻開(kāi)書本，仔細(xì)閱讀時(shí)，我被楊老先生的文采和文化積淀深深震撼了。書中講述了15個(gè)專題以及21所學(xué)校辦學(xué)主張14位大師的教育智慧，真像一場(chǎng)華麗大餐。

　　書中楊九俊對(duì)幸福的理想教育理念有著真摯浪漫但極為精準(zhǔn)的詮釋：“向著明亮那方”，“我來(lái)到這個(gè)世界，為了看到太陽(yáng)”。在描述不同學(xué)校追求幸福的理想教育時(shí)，他說(shuō)：“讓學(xué)校到處流淌著奶和蜜”，這些追求和實(shí)踐幸福教育的學(xué)�！耙粯�(shù)一樹(shù)的花開(kāi)”。在描述名家和名師追求和實(shí)踐幸福教育時(shí)，楊先生則說(shuō)：“播灑溫暖陽(yáng)光”�！皶�猶藥也，善讀之可以醫(yī)愚�！睏罹趴∠壬�這些真情實(shí)感的文字里所折射出來(lái)的靈魂和智識(shí)，足以讓我沐浴到一種撲面而來(lái)的心靈雞湯和精神慰藉，讓人肅然起敬！通過(guò)對(duì)本書的閱讀，就如何做個(gè)幸福的老師談?wù)勛约旱狞c(diǎn)滴感受：

　　1、從書香中感受幸福

　　書中楊教授專門談到閱讀，他引用了中國(guó)出版界元老張?jiān)獫?jì)先生的一句名言“天下第一好事，還是讀書”，通過(guò)閱讀，豐厚自己的精神底蘊(yùn)。一個(gè)教師的素質(zhì)高低在很大程度上，取決于有沒(méi)有讀書的'習(xí)慣、讀書視野的寬窄和讀書積累的厚薄。

　　閱讀，就會(huì)收獲。我不敢說(shuō)我學(xué)到了什么教育教學(xué)理論和技巧，我只覺(jué)得自己的生活稍稍充實(shí)了些。如果沒(méi)有書香滋潤(rùn)，我的生命將是何等乏味。所以，我們教師要盡快成長(zhǎng)起來(lái)，要把讀書看作是一種自覺(jué)的學(xué)習(xí)方式，多閱讀，勤閱讀，不斷豐厚自己的精神底蘊(yùn)，更好地適應(yīng)信息時(shí)代的需求。

　　2、從愛(ài)心中享受幸福

　　做個(gè)幸福的老師還必須心中有愛(ài)，。書中一篇又一篇的好文讓我相信從事教育事業(yè)，沒(méi)有一片愛(ài)心是不可能成功的。書中的斯霞、王紅梅等老師無(wú)一不是幸福教師，她們都熱愛(ài)教育事業(yè)，熱愛(ài)學(xué)生，執(zhí)著于所從事的事業(yè)，都取得了驕人的成績(jī)。作為教師無(wú)論采取何種教育方法，都要在熱愛(ài)學(xué)生的基礎(chǔ)上進(jìn)行才能取得效果；否則，都不會(huì)取得任何結(jié)果。所以做教師必不可少的，甚至幾乎是最主要的品質(zhì)就是熱愛(ài)學(xué)生，要學(xué)會(huì)理解與溝通，寬容與厚愛(ài)，真誠(chéng)與尊重。曾記得，有一次上課，我觀察到一名學(xué)生在玩玩具，我沒(méi)作聲，為了不傷她的自尊心，我當(dāng)時(shí)并沒(méi)有戳穿她。我若無(wú)其事地在前面上課，為了提醒她，這一次我有意咳嗽一聲從正面走向了她，她聽(tīng)到咳嗽聲，唰地一下藏起來(lái)了玩具。她看到我注意她時(shí)，臉一下子紅了起來(lái)并迅速地低下了頭。我還是沒(méi)說(shuō)一句話，慢慢從她旁邊走了過(guò)去。這一情況只有她旁邊孩子知道。課后，這旁邊孩子對(duì)我說(shuō)她知道錯(cuò)了。她非常感激我并沒(méi)有當(dāng)著全班同學(xué)的面戳穿她和批評(píng)她。這樣無(wú)聲的教育真正起到了很好效果。在以后課堂中，我看到她學(xué)習(xí)比以前也更自覺(jué)了。

　　這件事讓我清晰地認(rèn)識(shí)到：作為老師，只有用愛(ài)心去擁抱學(xué)生，少一些埋怨、指責(zé)和訓(xùn)斥，多一些理解、鼓勵(lì)和贊揚(yáng)，給予他們最平等而又博大無(wú)私的愛(ài)，學(xué)生才有可能出自內(nèi)心地、主動(dòng)地和老師交朋友，我們才能得到他們的尊敬和信任，走進(jìn)他們的內(nèi)心世界，去了解和洞察他們的需要，有的放失去引導(dǎo)和幫助他們，從而達(dá)到好的教育教學(xué)效果。

　　沒(méi)有對(duì)教育事業(yè)的真正熱愛(ài)，沒(méi)有對(duì)學(xué)生的真正熱愛(ài)，你就不會(huì)真正的投入與付出，當(dāng)然也不會(huì)體會(huì)到做教師的幸福。

　　做好一名老師，做一名好老師，做一名有幸福感的老師吧！

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