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《教育的姿態(tài)》讀后感
讀完某一作品后,相信大家的收獲肯定不少,需要回過頭來寫一寫讀后感了。到底應(yīng)如何寫讀后感呢?下面是小編為大家收集的《教育的姿態(tài)》讀后感,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
《教育的姿態(tài)》讀后感1
《教育的姿態(tài)》是于漪老師60年的教育心得,為人為學(xué)圣經(jīng),教師教育經(jīng)典。
一直對于漪老師充滿了仰慕:于漪,上海市楊浦區(qū)高級中學(xué)名譽(yù)校長,長期從事語文教學(xué),把知識傳授、能力培養(yǎng)、智力開發(fā)、情操陶冶融為一體,形成獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格,被評為首批特級教師,首批全國教書育人楷模,全國勞動模范,每當(dāng)看到于漪這個名字,就會不由自主地想起這句話:高山仰止,景行行止;雖不能至,心向往之。
剛剛讀過于漪老師的《教育的姿態(tài)》,就被她書中的思想所折服。其中,她的教師要有“仁愛之心”和“以己之短比人之長”的思想給我留下了深刻的印象。
于漪老師在書里提到,“教育就是’仁而愛人’”,在這本書的第37頁有這樣的敘述:
什么是做人?“仁而愛人”,心中是要有別人的。為什么“仁”是人字旁有個二,心中沒有別人還怎么愛人?
教育是一門愛的事業(yè),沒有愛就沒有教育,我一直講,教育,一個肩膀挑著學(xué)生的'現(xiàn)在,一個肩膀挑著國家的未來。今日的教育質(zhì)量就是明日的國民素質(zhì)。這種客觀規(guī)律不是以人的意志為轉(zhuǎn)移的。所以,我一談到教育,心里就著急,著急的是孩子。每個學(xué)生都是寶貴的,教是可塑之才。
在書中的第60頁,于漪老師還講到:“陶先生講愛滿天下,這不是親子之愛,這是大愛,大愛就是要有一顆‘仁愛之心!薄啊收邜廴恕,要做一個名師就要做到心中有別人!
于漪老師這樣說的,也是這樣做的,她用自己的真實(shí)行動在踐行著自己的諾言。她這樣寫到:我教了一輩子的課,我深知教師每一節(jié)課的質(zhì)量,會影響孩子生命的質(zhì)量,你只是操練還是以學(xué)生發(fā)展為本,三個維度,既教知識能力,又在情感態(tài)度價值觀方面給他們以熏陶,效果是大不一樣的,不能耽誤他們的青春,這是為師者的一種責(zé)任,為師者的一種良心。
讀了《教育的姿態(tài)》這本書,我為于漪老師的這種“仁愛之心”而感動,我感覺做人就要有大愛之心,學(xué)會愛別人,作為教師,就要學(xué)會愛學(xué)生,我們要懷著一顆仁愛之心,千辛萬苦做好教育學(xué)生的工作。這是我的收獲之一。
我的收獲之二就是,“以己之短,比人之長”。
書中講到:校長和書記是這個文化的設(shè)計師和引領(lǐng)者,在這里要有拒絕社會上不良風(fēng)氣對我們的影響,怎樣才能做到?我沒有別的法寶,只是“以己之短比人之長”,讀到這兒,我不禁為于漪老師的謙虛而感動,那么一位令人尊重的特級教師,還這么嚴(yán)格要求自己,的確堪稱大家學(xué)習(xí)的楷模。因?yàn),這是很多人做不到的,我們往往是拿自己的長處比人的短處,結(jié)果是越比越覺得自己了不起,高傲自大了還不以為然。
總之,讀了《教育的姿態(tài)》,感覺自己對從事教育工作又有了新的認(rèn)識,今后,我要以于漪老師為榜樣,辛勤耕耘,做一名謙遜的充滿仁愛之心的教師。
《教育的姿態(tài)》讀后感2
翻閱今世教育大師錢夢龍、魏書生、李鎮(zhèn)西、于漪等等的書本,最大的感觸便是他們所流露出的廣博的教育情懷。他們仰視星空,勾畫夸姣的教育愿景,一起又兢兢業(yè)業(yè),事必躬親,盡力地為學(xué)生的生長奠基,并竭力協(xié)助青年教師的生長。
翻閱著這些令人沉思的文字,感觸著八十多歲白叟的廣博的教育情懷,我的心久久不能平靜。合上書本,“椎心的憂思,誠摯的希望”、“讓生命之花綻放”、“尋覓教師之根”、“一輩子學(xué)做教師”、“活在價值體系中”和“回憶與情緣”6個專輯的標(biāo)題,實(shí)在便是對“教育的姿勢”最好的詮釋。
一頁頁讀過,合上《姿勢》,嗅一嗅書香,大愛無疆這四個字悄然顯現(xiàn)于腦際。
本書是于漪教師有關(guān)我國教育現(xiàn)狀的總結(jié)與沉思。作為教育家,于漪教師用她對教育作業(yè)的酷愛和崇高任務(wù)感,撥開亂象的叢莽,讓教育之魂靈亮光。作者一向希望教育要回歸到“愛”和“人”上,去協(xié)助學(xué)生完成精力的提高,生命的開展。
為人師者,咱們都知道要心中有愛。但教育需求怎樣的“愛”呢?“在校園十多年的基礎(chǔ)教育將奠定和影響孩子的終身”,這是于漪教師以人為本的起點(diǎn)。漫漫60年的教育生計中,她回絕各種利益的引誘,哪怕在80高齡仍然活潑在教育變革第一線,一個重要原因便是她深愛著學(xué)生。在她的眼里,每個學(xué)生都是金子,要為國家培養(yǎng)“有魂有根”的棟梁之才是她孜孜以求的抱負(fù)!敖逃繕(biāo)無法挑選,只要是生長在這片熱土上的孩子,咱們都要誠心誠心、一心一意地愛他們!边@是于漪教師一生據(jù)守的信仰。
什么是實(shí)在的懂學(xué)生?說在嘴上,寫在紙上,不是實(shí)在的'懂,要事必躬親,實(shí)在做到才是懂。于漪教師的兒子患了敗血癥,但她卻忍痛割愛,拋棄陪同兒子回到學(xué)生們的身邊。于漪教師的師愛是逾越親子之愛的,盡管她與學(xué)生們沒有血緣關(guān)系,但卻寄托著祖國的希望、公民的囑托,她像愛自己的孩子那樣一個心眼愛學(xué)生,不遺余力地培養(yǎng)呵護(hù)他們的生長。她以為,學(xué)生的事是天大的事,是教師心上的事,精心培養(yǎng)好他們,不僅是職責(zé),更是她的高興。
“班主任只要焚燒自己,才干輻射學(xué)生,教育學(xué)生”,她信賴,每個孩子都有向善、進(jìn)步之心,都有自己的亮光點(diǎn),她使用各種機(jī)會給孩子們講抱負(fù)信仰,激起他們的學(xué)習(xí)動力;找同學(xué)一個個談心,一把鑰匙開一把鎖;挨家挨戶造訪學(xué)生家庭,爭奪家長的活潑合作?吹胶⒆觽兊纳L,于教師覺得她的生命就有了價值,生命和前史任務(wù)結(jié)伴同行。
愛,是一本永久解讀不完的書,于漪教師精深的專業(yè)水平、深邃的教育思維是常人無法逾越的,但她的信仰、精力、品德以及不時流露的職責(zé)感和任務(wù)感,是我學(xué)習(xí)的模范。
《教育的姿態(tài)》讀后感3
她已是80歲的耄耋白叟,有著60年的教育生計。至今,她仍然活潑在語文教育變革的第一線,據(jù)守“在講臺上用生命歌唱”。她深愛著學(xué)生,癡迷著語文教育!拔易隽艘惠呑咏處,但一輩子還在學(xué)做教師!”她用這樣的言語不斷地鞭笞著自己,也勉勵著更多的青年教師。生而為人,她是師之模范——于漪。
關(guān)于我,立志要做一名語文教師的師范生來說,最早觸摸于漪先生,是在校園的圖書館里!敖涛挠恕薄拔牡澜y(tǒng)一”于漪先生的閱歷讓我知道所謂“上輩子殺過豬,這輩子教語文”不過是一句戲言,做語文教師也能夠如此的崇高與巨大。
走上語文教育作業(yè)的崗位不過短短幾年的韶光,初為人師的繁忙、挫折與無法,讓我一時忘卻了這位當(dāng)年堅決我從教抱負(fù)的領(lǐng)路人。這個月再次捧起先生的《教育的姿勢》,細(xì)細(xì)讀來難免慨嘆,時過境遷,對先生思維的領(lǐng)會不覺也有了改變,僅有不變的,卻是那為人師者,先生那傲岸的模范之態(tài)。
在當(dāng)今年代下,教育是一個越來越重要的問題。教育幾十年來的開展“成果巨大”卻也“亂象叢生”。先生以一身之力,振臂高呼。她于蒼茫中指點(diǎn)迷津,于喧囂中展示浩然正氣,于亂象中堅決教育之魂。她幾十年來親歷我國教育的第一線,她聳峙于層層變革之外,直指社會價值觀的功力取向、群眾媒體的文娛宣揚(yáng),她對“選秀”競賽的主辦者、各種媒體發(fā)出了拷問:除了賺取金錢,這些競賽還賺取了青少年的時刻和芳華,賺走了他們的對錯判別,讓他們執(zhí)著于“一夜成名”的夢想,他們賺走了學(xué)生的未來,心何故安?不僅如此,先生還直指校園辦學(xué)的“泛技能化”問題、校外教育問題、教育言語權(quán)問題等等,錐心的憂思,誠摯的希望,先生滿懷熱心的“構(gòu)建校園的價值取向”,為校園教育清晰價值定位——培養(yǎng)有我國心得現(xiàn)代文明人,先生承教育不能接受之重。
先生的模范之姿更表現(xiàn)在她站在人道的高度和文明的高度去關(guān)愛每一個學(xué)生!耙獜男牡桌锞次泛⒆拥纳保┯驳墓嘧⒆卟贿M(jìn)孩子的心里,空泛的`說教起不到治本之效,機(jī)械的練習(xí)也絕不是解決問題的靈丹妙藥。孩子心靈的發(fā)育和生長“由情而理,由直覺反應(yīng)而實(shí)質(zhì)探求,由初級而高檔”,作為語文教師要讓文字具有情感的溫度,讓觀念具有直指人心的力氣,讓閱覽成為暖心之旅,唯此,才干引發(fā)學(xué)生的共識,走進(jìn)他們的心靈,滴灌學(xué)生的德行與智性生命生長。
做有“精氣神”的教師,“做一輩子教師,一輩子學(xué)做教師”,掩卷而憩,先生之姿猶在,就讓我循著模范腳步,更堅實(shí)地邁向教師之路。
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