讀《奇跡》有感

　　當細細地品讀完一本名著后，相信大家都增長了不少見聞，此時需要認真地做好記錄，寫寫讀后感了。現(xiàn)在你是否對讀后感一籌莫展呢？以下是小編幫大家整理的讀《奇跡》有感，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

讀《奇跡》有感1

　　我讀了一篇文章，名字叫《奇跡的名字叫父親》。 我看了這篇文章的題目，我覺得很疑惑，奇跡的名字怎么會叫父親呢？ 讀了文章后，我才知道文章講的是一位父親帶著6歲的女兒，坐船去和美國的妻子回合。一天早上，父親在削蘋果，船卻劇烈地搖晃。父親摔倒時，刀子插進她的胸口，他的生命垂危�？纱耸滤�想到的`是：我不能死，我要把女兒安全送到她母親的身旁。三天后船到紐約港，父親看見女兒安全到了母親的身邊。就在此時，父親也永遠的倒下了。 我被這個故事深深地感動著，我明白了“奇跡的名字叫父親”的意思了，原來是偉大的父愛創(chuàng)造了一個醫(yī)學(xué)史上的奇跡。 老師說：“媽媽的愛香水一樣溫柔，爸爸的愛像山一樣深沉。 讀了文章我的眼前不由自主的浮現(xiàn)出我爸爸的身影。爸爸他整天辛苦工作，掙錢養(yǎng)我長大，供我上學(xué)，讓我衣食無憂，在幸福和寵愛中長大。記得一次，我放學(xué)回家就躺在床上，爸爸問：“你怎么了？”“我有點不舒服�！蔽一卮鸬�。爸爸摸了一下我的頭，就趕緊被我去醫(yī)院，醫(yī)生說：“只不過發(fā)燒而已，而且體溫不高，打個針就行了，不用擔心。”爸爸還是不放心，一直問我：“好點了嗎？好點了嗎？” 想到這些，我更加理解“父親”這兩個字的偉大，我也更叫愛我的爸爸了，我想回家對一直默默愛我的爸爸說：“爸爸，我愛你�！蔽蚁雽θ�天下的人說：“以一顆感恩的心來愛我們的爸爸、媽媽吧!”

讀《奇跡》有感2

　　讀了《奇跡的名子叫父親》這篇文章，給我留下深刻的感受。這篇文章沐浴著愛的溫暖和偉大，這種溫暖是震憾人心的，它讓我懂得愛的不一般和神奇。

　　這個故事發(fā)生在一位父親帶著孩子找媽媽的路途中。這時船突然劇烈搖晃，這時候他在正在削蘋果，父親不慎摔倒在地上的時候，那把刀扎在他胸口，就是這時，父親的'嘴唇瞬間白了。6歲的女兒嚇壞了，想扶他，但他微笑著說，沒事，就推開女兒，然后拾起刀子爬了起來，用手指扶去刀上的血跡，以后三天，父親和原來一樣，每天給女兒講故事，要到達時，父親跟女兒說：“見到媽媽的時候，請告訴媽媽，我愛她�！币姷綃寢尯�，女兒便很快認出母親，這時爸爸倒下了，這就是那位偉大父親的愛，那把刀穿過他的心臟，他卻活了三天，這就是讓震憾的奇跡，發(fā)自那偉大的愛，是父親那偉大的愛形成了無限的力量。

　　偉大的愛是無邊的，是無際的，讓愛的沐浴流向人間，流向世界，流向每一個角落吧！

讀《奇跡》有感3

　　假期到沁陽永威中學(xué)參加“第二屆河南最具成長力教師頒獎典禮暨‘規(guī)劃自己的專業(yè)人生’觀摩研討會”，會議上好幾位教師、專家提到《第56號教室的奇跡》這本書，并一再推薦，抱著好奇心開始讀這本書，一開始就被它的簡介和眾多知名人物的推介所吸引。

　　這本書給我的感受是老師必須是一個有激情有創(chuàng)意的人。

　　雷夫.艾斯奎斯是一個充滿職業(yè)激情的老師，他自己根據(jù)知識與實際生活創(chuàng)造了一系列的創(chuàng)新課程，如閱讀課程、寫作課程、經(jīng)濟學(xué)課程、電影課程、旅游課程、搖滾課程，包括最為卓越的莎士比亞課程。當這些新鮮富有創(chuàng)意的課程深深吸引著孩子們時，班級的紀律已不是問題。雷夫是真正的神話創(chuàng)造者，雖然學(xué)生與他相處只有短短的一年，但他的教育教學(xué)創(chuàng)意卻讓學(xué)生們終生受益。

　　其中給我印象最深的創(chuàng)意是56號教室獨特的經(jīng)濟制度。第56號教室的學(xué)生都會在開學(xué)第一天申請一份工作。雷夫會給他們工作清單，上面有教室管理員、銀行管理員、球具管理人、辦公室信差、店員、警官等各種職業(yè)，以及工作內(nèi)容說明。每一份工作的.薪資都有少許差異。教室管理員每天都要工作，所以賺的錢要比一周只工作一兩次的人多。孩子們通�？梢缘玫降谝换虻诙�志愿的工作。

　　有工作，就有月薪。孩子們把薪水存在銀行。他們必須存錢來支付使用課桌椅的費用：座位越靠前排，費用就越高。孩子們賺外快的方法很多。例如，學(xué)生做額外工作或參加管弦樂團，就可以領(lǐng)取獎金。反之，如果他們沒做事或偷懶，就會被罰款。學(xué)生可以使用班級“支票”和“現(xiàn)金”。到了月底，全班會來一場瘋狂的拍賣會，競賣文具用品和禮券。

　　第56號教室的經(jīng)濟制度在幫助孩子們學(xué)習(xí)“儲蓄”的同時教他們另一項重要原則：“延遲享樂”。這個快餐社會鼓勵年輕人什么都要，而且馬上就要。但是第56號教室教孩子一個道理：會存錢且謹慎用錢的人，多半財務(wù)狀況都優(yōu)于為了立即享樂而亂花錢的人。

　　學(xué)生必須每月支付座位的“租金”。如果孩子存到的金額為租金的3倍，就可以買下座位，擁有這個位子的“產(chǎn)權(quán)”。有些孩子甚至?xí)�刻意攢錢買下同學(xué)的座位，然后每個月向他們“收租”!

　　聰明的學(xué)生在購買不動產(chǎn)之際，也開始了解所有權(quán)的價值。他們看到同學(xué)每個月為了付租金東拼西湊，而自己銀行賬戶的存款卻越來越多，就開始體會到父母賺錢的辛苦。同樣，他們也發(fā)現(xiàn)，擁有房地產(chǎn)后就會有多余的錢去參與每月舉辦的拍賣會，財富越積越多。幾個月下來，他們也親身體驗了擁有存款與不動產(chǎn)的種種好處。選擇付房租的學(xué)生也學(xué)到了相同的教訓(xùn)，只不過感覺較為沉重。

　　56號教室的孩子們體會了父母賺錢的辛苦，學(xué)會了節(jié)儉和愛惜。我也感受到教師必須是一個知識豐富的人。雷夫是一個全能老師，他能帶好班級，能教好語文、數(shù)學(xué)、科學(xué)、音樂、美術(shù)、戲劇……沒有豐富的知識與經(jīng)驗，如何進行課程的整合，如何引導(dǎo)、指導(dǎo)孩子在知識的海洋中暢游。我們的老師因種種原因個人的綜合知識、業(yè)余愛好本身就不是很多，加之工作后，學(xué)習(xí)參與的機會時間更少，更多的是單位家庭兩點之間的生活，所以我們還需抱著好奇之心多參與不同的活動，擴大知識面，豐富經(jīng)驗與生活。

讀《奇跡》有感4

　　讀了《0.01秒的奇跡》，我總是有些為名將馬特.比昂迪感到惋惜，更為內(nèi)斯蒂的最后堅持感到興奮。

　　故事發(fā)生在1988年韓國漢城奧運會，男子100米蝶泳決賽正如火如荼地進行著，領(lǐng)先的是美國泳壇名將馬特.比昂迪，他已經(jīng)把其他選手拋在身后，正向終點沖刺，觀眾席上狂熱揮動的星條旗也似乎表明，他將是這場比賽的冠軍，比昂迪穩(wěn)操勝券。

　　到終點了，比昂迪從水中抬出頭來，舉起雙手想慶祝一下自己的勝利，但顯示屏上并沒有顯示出成績，整個賽場沉寂了幾秒種，一會兒成績出來了，一個叫安東尼.內(nèi)斯蒂的選手以0.01秒的微弱優(yōu)勢戰(zhàn)勝了比昂迪，獲得了男子100米蝶泳冠軍。

　　結(jié)果為什么會這樣？通過鏡頭回放終于得到了答案，原來，在沖向終點的那一剎那，比昂迪并沒有繼續(xù)保持蝶泳的.姿態(tài)，僅是依靠慣性滑到了終點，而幾乎就在這同時，內(nèi)斯蒂始終保持著蝶泳的最佳姿態(tài)。

　　看完這篇文章，我感受很大，竟在0.01秒中獲勝，真是不可思議，但這不是奇跡，而是堅持的結(jié)果。是的，要成功，必須持之以恒，想走100里路，要把90里當作一半，當你接近成功的時候，也是最關(guān)鍵的時候，這時千萬不要放松下來，一定要一鼓作氣直到最后勝利。

　　我就因為沒有持之以恒吃過很多虧，就說上學(xué)期吧，剛開學(xué)的時候，我對自己挺嚴格的，成績也不錯，但是沒有多長時間，我開始對自己松懈了，所以最后成績下降了，導(dǎo)致期末考試沒有考好，這就是我不持之以恒的結(jié)果。

　　這次教訓(xùn)，我永遠也不會忘記，以后我一定會持之以恒地做好每一件事，這樣，我相信，我一定會達到自己的目標。

讀《奇跡》有感5

　　第56號教室的奇跡講述的是一位美國教師堅守在第56號教室20多年如一日，如何上課，如何培育一屆又一屆學(xué)生走向成功的教育故事。應(yīng)該說每一位教師身在三尺講臺，都有自己的教育故事，也有自己教育的觀念與風(fēng)格。我看過一些教育類雜志，專著，常津津有味地品味教育者們酸甜苦辣的教育故事，獨辟蹊徑的教育經(jīng)驗。與以往不同的是，今天讀完的這本《第56號教室的奇跡》在心頭洶涌的'是對這位教育者的欽佩與崇敬。他就是雷夫.艾斯奎斯。

　　雷夫是一個不知疲倦、瘋狂又認真的老師。他總有著奇思妙想，讓孩子積極思考、積極實踐、積極總結(jié)經(jīng)驗、總是在積極學(xué)習(xí)的狀態(tài)里。他的腦子里不光裝著知識，更多的是裝著學(xué)生，他想的不僅僅是交給孩子知識，更多的是教給孩子學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)孩子應(yīng)對困難積極思考的能力。讀完整本書，我們才能確定他的真正角色，他是一位班主任，又擔任該年級的大部分學(xué)科，如語文、數(shù)學(xué)、歷史、社會、地理、美術(shù)等學(xué)科。任教的每一門學(xué)科，雷夫都會百分百地投入，總有著與眾不同的教學(xué)方法來吸引學(xué)生，并讓學(xué)生真的學(xué)有所獲。被雷夫的教學(xué)故事感動的同時我悟得了要這樣當教師。

讀《奇跡》有感6

　　一打開書，就看到了多頁的媒體熱評，聯(lián)合推薦就可以肯定這是一本好書，是值得我們教師閱讀的好書。

　　這本書講的是這樣一個故事：一位小學(xué)教師雷夫精心教育他班里的學(xué)生，使一屆又一屆平常的學(xué)生成長為一批批出色的人才。作者心平氣和而自信地寫了許多發(fā)生在第56號教室中零碎地事，一些孩子有幸從這間教室走過，他們的人生會因此改變了方向，改變了高度。

　　雷夫老師認為：一位教師的面貌決定了教室的內(nèi)容，他的氣度決定了教室的容量。說得真好，他還告訴我們：要用信任取代恐懼，做孩子可以信賴的依靠，講求紀律和公平，并且成為孩子的榜樣。

　　也許由于職業(yè)習(xí)慣，這本書中我看得最認真的是第三章《培養(yǎng)終身閱讀的孩子》和第四章《寫作》。雷夫用了：大人的指導(dǎo)、善用圖書館、挑選文學(xué)作品、閱讀評估、把閱讀和世界聯(lián)結(jié)起來等方法引導(dǎo)孩子愛上閱讀。他認為：閱讀是生活的基石，是所有和世界接軌的人們樂此不疲的一項活動。在寫作的部分，雷夫老師用了四個步驟來達成：語法、每周作文、每月讀書心得、少年創(chuàng)作計劃。對于每個步驟雷夫都不會怠慢，都是很認真地指導(dǎo)學(xué)生完成。

　　我認為，在我的教育生活中，我應(yīng)該也能算得上是個用心的老師，但是，在把想法變成行動時，我是那么的虛弱，一絲絲的風(fēng)就能把我擊倒，并讓我放棄在大腦里醞釀已久的計劃。在輔導(dǎo)學(xué)生的作文方面，我曾經(jīng)計劃每周五在全班范圍內(nèi)開展一次小型活動，既豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，又能給他們增加一些鮮活的靈感，可是因為課程安排上時間不允許，我放棄了；我曾經(jīng)打算在班上辦起一個像樣的圖書角，讓孩子們自我管理，自我經(jīng)營，讓他們既能從中享受閱讀的快樂，也能品嘗服務(wù)于人的樂趣，可是因為我缺少實施性的指導(dǎo)方法，致使不少圖書遺失，不到學(xué)期末，我就在心里給自己的這一計劃打出了不合格的成績；我曾經(jīng)想每天堅持留出十五分鐘給學(xué)生作為閱讀訓(xùn)練的專用時間，可是因為各種作業(yè)甚至趕不上教學(xué)進度，我只有放棄這一想法來給課堂教學(xué)讓路……

　　說起這些放棄，我有太多的理由和無奈，可是靜下心來思量，如果我如雷夫老師所說的“真是一個好老師”，那么，很多困難都不會成為阻礙，很多無奈都會在我的身體力行之下瓦解�？墒�，因為我是行動的矮子，這就注定我得到的只是好的創(chuàng)意流失后的那一縷淡淡的失落與悵然。

　　老師對學(xué)生的愛心需要自己的`辛勤勞苦去澆灌，愛心更需要對他人的那份責(zé)任心，愛心不只是言語的承諾，更是承諾之后的身體力行。我終于明白，56號教室這份奇跡，是雷夫用愛心在傾心澆灌！他不僅是思想的巨人，更是行動的巨人！

　　有愛，才會去思考，去創(chuàng)造；有愛，才會去創(chuàng)造奇跡！讀了這本書，我感動著雷夫的思想，感到著雷夫的作為，感動著雷夫帶給我們的啟示：教育成功的秘訣就是愛！愛的多深，創(chuàng)造的奇跡就會有多大！

讀《奇跡》有感7

　　今天，我讀了《奇跡》這篇文章。讀完后，我受益匪淺。

　　這篇文章主要講了雨果在四十歲那年得了心臟病，他堅持鍛煉，病情逐漸好轉(zhuǎn)，最后他活到了八十四歲。

　　讀完這篇文章后，我不禁感嘆：雨果真棒�。‘斔�知道自己有心臟病時，他并沒有感到絕望和害怕，而是樂觀去面對。雨果他堅持鍛煉，最后成了長壽者，這真是一個奇跡！我想：如果有人同樣也不幸得了心臟病，也許他不會像雨果那樣樂觀去面對，堅持鍛煉，有可能早已經(jīng)倒在死神的面前了。

　　在現(xiàn)實生活中也有許多真實的例子。就說中國的張海迪，她胸部以下全部癱瘓，但她并沒有像命運低頭。雖然張海迪從來沒有踏進過校門一天，但她發(fā)奮讀書，自學(xué)掌握了五種語言，并且學(xué)會了針灸，比正常人學(xué)會更多的知識與本領(lǐng)。學(xué)到這么多東西，張海迪是付出了多少辛勤的.汗水��！張海迪這種不輕易向

　　命運低頭和熱愛學(xué)習(xí)的精神是多么值得人們敬佩！雨果也是不向命運屈服，并且堅持鍛煉才能創(chuàng)造奇跡！我從這兩位名人身上看到了生命的光芒，他們是我們所有人的榜樣。在現(xiàn)實生活中我們總會遇到一些不好的事情，我們不可以輕易向命運低頭，要與命運抗爭到底，這樣奇跡就會發(fā)生。

讀《奇跡》有感8

當我剛拿到《第56號教室的奇跡》這本書的時候，覺得這本書的題目很新奇，這個教室里到底有什么奇跡呢？帶著這個疑問我看了起來，雖然是斷斷續(xù)續(xù)的還是還是有很多的體會。

　　一間教室的容量是無限的，它可以帶給孩子無限多的東西。從這本書中可以看出，一間教室能給孩子們帶來什么，取決于教室桌椅之外的空白處流動著什么。相同面積的教室，有的顯得很小，讓人感到局促和狹隘；有的顯得很大，讓人覺得有無限伸展的可能，而決定教室的尺度是老師，尤其是小學(xué)教師。他的面貌，決定了教室的內(nèi)容；他的氣度決定了教室的容量。

　　一直以為，中美兩國的教育差異巨大，以為我們在教育中的種種現(xiàn)實問題人家不存在，甚至以為人家的教育價值觀、思維方式都和我們不一樣。這本書卻讓我第一次知道，那個教師在校園中遇到的種種，和我這一年遇到過的差不多；那個教師在教學(xué)和學(xué)生相處中產(chǎn)生的困惑，在我們的校園中也正困擾著一些教師；而那個教師對教育的理解，對教育價值觀的剖析，其實都可以來我們這里進行一番驗證……

　　所以我覺得這不是一本美國人寫美國教育的書，這是一本杰出教師寫正確教育的書。它適合美國人看，也同樣適合美國人以外的中國人、韓國人、印度人看。

　　閱讀中，我總是不由自主地發(fā)出輕輕嘆息：“教師原來可以這樣來當，原來可以做得這樣好！”他在洛杉磯市中心一間會漏水的小教室年復(fù)一年地教同一個年齡段的學(xué)生長達20多年，這間教室被稱之為56號教室。第56號教室的孩子大多貧困，來自移民家庭，英語也不是他們的母語，這些似乎注定平凡的學(xué)生卻在一個充滿愛心與智慧的老師的培養(yǎng)下，全國測試成績高居全美TOP5%，他們長大后紛紛就讀于哈佛、斯坦福等頂尖大學(xué)并取得不凡成就。作者的著眼點不在“成功”，而在過程上。他心態(tài)平和而自信地寫了許多發(fā)生在第56號教室中他和他的'學(xué)生們零碎的事兒。這些小事兒，在許多教室里都會發(fā)生，情形似乎大同小異，但是第56號教室卻讓這些小事具有了不同的功能和意義。一些孩子，他們有幸從這間教室走過，他們的人生，因此改變了走向，改變了高度……

　　作為一名教師，我敬佩雷夫.艾斯奎斯老師超凡的勤奮和卓越的教育才能，他對教育的熱情和不求回報的付出讓人感動。有的人在講臺上站了一輩子，甚至取得了很高的學(xué)歷、職稱，卻始終是個門外漢。他可能干的風(fēng)風(fēng)火火，卻不過是一個附庸者，無力者，這些可以從身邊的那些年年被評為優(yōu)秀教師，但班里的學(xué)生確實天天叫苦連天，甚至連自己的孩子也成問題的老師身上得到驗證，這樣的人，教室與他們而言只是一個講課的場所，他們天天站在教室里，卻從來不能影響到教室。

　　看一下這位20多年如一日，堅守在第56號教室的雷夫·艾斯奎斯老師，他是個在教育中總能準確找到目標，從不偏離跑道的人。他對教育和學(xué)生有信徒般的堅持、父親般的親切，還有哲人的敏銳、專家的自信、戰(zhàn)士的勇敢——他擁有智慧，擁有力量，所以他創(chuàng)造出奇跡。他的第56號教室變得無比開闊，變成一個任由孩子們自由舒展，健康成長的樂園。

　　他提倡的是“沒有害怕的教育”和彼此信任；與“小紅花”獎勵不同，他則反復(fù)強調(diào)知識本身就是最好的獎品。雷夫反復(fù)強調(diào)的“道德培養(yǎng)的六階段”理論：我不想惹麻煩——我想要獎賞——我想取悅某人——我要遵守規(guī)則——我能體貼別人——我有自己的行為準則并奉行不悖。他深信：著力孩子的品格培養(yǎng)，激發(fā)孩子自身的高要求才是成就孩子一生的根本。他讓學(xué)生人人樹立“成功無捷徑”的信念。“成功無捷徑”是56號教室的座右銘，“好孩子，行事要努力”是56號教室的口號。

　　正是由于雷夫.艾斯奎斯老師注重學(xué)生品格的培養(yǎng)，正是由于他的學(xué)生人人樹立了“成功無捷徑”的信念，使他的學(xué)生自愿犧牲業(yè)余時間，自愿放棄自己鐘愛的電視節(jié)目，收起最愛玩的游戲機，每天早上提前兩個小時到校進行學(xué)習(xí)，甚至主動要求周六、假期到老師家學(xué)習(xí)。這群平凡的學(xué)生在一個充滿愛心與智慧的老師的培養(yǎng)下，在“成功無捷徑”信念的支持下，通過自己的努力取得了不平凡的成績。

　　看過雷夫老師的經(jīng)驗之談后，我期待圍繞主題通過每節(jié)課的督促、鼓勵能改變學(xué)生的一些不良習(xí)慣，形成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。我不奢望自己能成為雷夫式的教師，但我至少覺得自己可以為學(xué)生做些事情，而且能做好一些事情。

　　這位令人敬佩的美國教師，用超凡的勤奮和卓越的教育才能，解答了他在教師職業(yè)發(fā)展過程中的探索與思考。雖然國情不同、文化背景各異，但我們?nèi)阅軓臅�中發(fā)現(xiàn)中美教育面臨的許多相似之處。了解這些相似之處，有助于我們更清醒地認識到，教師職業(yè)的確是一項非常特殊的職業(yè)。

　　這位大鼻子“雷老師”也實在是個好榜樣，值得我們向他學(xué)習(xí)。他用這樣一個范例告訴我們：一間教室的容量可以很大很大，可以帶給孩子無限多的東西——我們能分享到這樣的教育智慧，就是獲得力量；也許，在未來也會創(chuàng)造一個奇跡。

讀《奇跡》有感9

　　在一本書上，我曾看到過這樣的一篇文章，這篇文章的名字叫做《奇跡的名字》，這是講述一個醫(yī)學(xué)上罕見的奇跡。

　　這是那時發(fā)生的故事：很久很久以前，在一艘橫渡大洋的船上，有一位父親帶著6歲的兒子去美國和妻子會合。一天，父親在削蘋果，船突然搖晃，刀子就插進了父親的胸部。而父親卻乘兒子不注意拭去刀上的血。以后，父親像往常一樣照顧兒子，卻一分鐘比一分鐘虛弱。船到美國了，兒子看到了媽媽，他大喊：“媽媽！媽媽！”就在這時，父親已經(jīng)仰面倒下，胸口血如井噴。到了最后，醫(yī)生宣布的結(jié)果是：刀子因為插進去創(chuàng)口太小，就維持了三天供血。在醫(yī)學(xué)會議上，有人認為叫大西洋奇跡，有人認為以死者的名字命名。一位老者一字一句地說：“這個奇跡的名字叫父親！”

　　這位父親對孩子的愛比遼闊的大海還要寬廣，比大海還要深厚，為了照顧好孩子而忍受著巨大的痛苦，正是這種偉大的愛凝聚成頑強的毅力，才支撐著父親的身體，才讓父親有活下去的.勇氣和力量，才形成了這樣一個醫(yī)學(xué)上的罕見的奇跡，一個偉大的不可思議的奇跡！

　　父母的愛，就是呵護我們一生的守護天使。年少時，父母是蹣跚學(xué)步時有力的雙手，是咿呀學(xué)語時欣悅的笑聲，是成功時期許的目光，是失意時依靠的肩膀；成年后，父母是日日老去的容顏，是漸漸泛白的青絲，是游子遠行密密的針腳，是異鄉(xiāng)夢里投奔的懷抱。父母的情懷就像那天空，深遠博大；父母的恩情如同那大海，永遠澎湃。云飛云駐，是我們流連的腳步；潮起潮落，是父母不變的期待。

　　我們要牢記父母對兒女深深的關(guān)愛，因為孩子永遠是父母最不愿舍棄，最為依戀的人。所以，我們要孝敬父母，要讓父母過上幸福的生活。

讀《奇跡》有感10

　　今年暑假，我讀了《讓青少年一生受益的勵志故事》。故事一講述了同在商店打工的約翰和湯姆，因為約翰更有責(zé)任感而取得較高薪水的故事。故事二記錄了我國著名詞作家喬羽先生的一段話，他坦言自己年輕時最喜歡的工作并不是文學(xué)創(chuàng)作，之所以后來能在這方面取得巨大的成功，靠的就是勤奮努力和一份責(zé)任心。故事三講述的是美國的蘇珊憑借無論處于什么位置都盡心盡力的責(zé)任感，在自己并不感興趣的證券行業(yè)取得了巨大成就。故事四列舉了一名具有責(zé)任感的普通小職員成長為公司董事長的事例。

　　讀完這些故事，我被主人公們身上那種強烈的責(zé)任感深深地感動了。同時我也明白了一個道理：責(zé)任感是一個人的重要品質(zhì)，只有擁有責(zé)任感并努力奮斗的人才能取得成功，同時在履行責(zé)任的過程中感受到快樂。對此，我也深有體會。

　　記得三年級時老師讓我每天英語課前帶領(lǐng)同學(xué)們朗讀課文，我想這是老師對我的信任，也是我對同學(xué)們的一種責(zé)任，必須好好完成。于是每天晚上我都會提前練習(xí)，保證第二天領(lǐng)讀得既熟練又準確。有時雖然累了，但一想到老師和同學(xué)的信任，我心中的責(zé)任感便油然而生，鼓舞著我繼續(xù)練習(xí)。通過這件事老師和同學(xué)們更喜歡我了，自己的英語成績也有了很大的提高，心里別提有多高興了，這都得益于鼓舞我堅持下去的責(zé)任感��！

　　古人云：“在其位，謀其政，盡其責(zé)，成其事�！痹谏�活中我們每個人都有自己的責(zé)任，農(nóng)民伯伯的責(zé)任是種地耕田，工人叔叔的責(zé)任是生產(chǎn)加工，老師的.責(zé)任是教書育人……

　　總之，不管我們處于什么樣的位置，肩負什么樣的責(zé)任，都要盡職盡責(zé)，時刻用責(zé)任感約束鞭策自己，只有這樣才能成為一個對社會有用的人。由此我想到了被譽為“中國航天之父”的錢學(xué)森爺爺，他在極其困難的情況下帶領(lǐng)科研小組，克服艱難險阻，成功研制出了“兩彈一星”，為祖國強大做出杰出的貢獻。如果沒有對祖國日益強大的使命感和責(zé)任感，要完成這樣的任務(wù)是不可想象的。錢爺爺這種能自覺肩負對國家和人民高度負責(zé)的精神是值得我們每一個人學(xué)習(xí)的。

　　《責(zé)任感創(chuàng)造奇跡》真是一篇發(fā)人深省的勵志故事，我會努力向故事中的人物學(xué)習(xí)，做一個有責(zé)任感的人。同時我也相信，只要每個人都從小培養(yǎng)對社會、對他人的責(zé)任感，我們的明天一定會變的更加美好。

讀《奇跡》有感11

　　今年暑假里，我看了一本《世界100個文明奇跡》，書中介紹了許多古老的文明奇跡，大多數(shù)的奇跡我聞所未聞，里面有光彩奪目的無憂宮；巨龍似的長城；高聳的金字塔；神秘的獅身人面像；復(fù)雜的米諾斯迷宮等，讓人嘆為觀止、匪夷所思。其中，我印象最深的是對三星堆遺址的介紹，而且我在寧波博物館曾經(jīng)看到過這些著名的文物，所以看書的時候就更加認真了。

　　三星堆遺址文化距今4800～2800年，延續(xù)時間近20xx年,是我國古代文明的'象征。三星堆里出土了大量的青銅器、玉石器、象牙、貝殼、陶器和金器等等。青銅器中最著明的是青銅大小人頭像和青銅神樹。青銅人頭像造型都非常夸張，眼睛從眼眶突出來，耳朵大的可以做扇子，上面還刻著許多精美的花紋，我想：青銅這么硬，古人都能刻出這么細小的圖案，就連我們現(xiàn)代的雕刻家都很難做得這么精致，我真佩服古人的聰明才智！ 青銅神樹 則是一件 絕無僅有 極其奇妙的器物，神樹非常高大，上面棲息著9只神鳥，十分惹人注意�？茖W(xué)家們對三星堆的疑問還有很多，比如：三星堆的文化來自何方？等等問題，等待著我們?nèi)ソ议_他們神秘的面紗。

　　每當我看到這些聞名中外的文物時都會疑惑地想：連古代人都會憑自己的想象力創(chuàng)造出這么奇異的物品，而我們現(xiàn)代人會不行嗎？我相信我們一定會創(chuàng)造出比古人還要棒的世界文明奇跡。

讀《奇跡》有感12

　　今天終于看完了《第56號教室的奇跡》一書，可能是之前對它的期望值過高，看完后并沒有感動的淚如雨下。這本書給我的第一感覺就是一位平凡的老師在講授自身這二十多年來的教學(xué)經(jīng)驗以和感悟，其中并沒有刻意煽情的文字。但細細想來，其中還是有很多小的細節(jié)表示了一位教育工作者對教育事業(yè)的專注與熱愛。對于很多教師來說教書是一件出力不討好的事，但是對于雷夫來說，教書是一件讓人覺得幸福的事�！耙婚g教室能給小朋友們帶來什么，取決于教室桌椅之外的空白處流動著什么。相同面積的教室，有的顯得很小，讓人感到局促和狹隘；有的顯得很大，讓人覺得有無限伸展的可能。是什么東西在決定教室的尺度——教師，尤其是小學(xué)教師。他的面貌，決定了教室的內(nèi)容；他的氣度，決定了教室的容量。

　　教育上最令人不可思議的是，有的人在講臺上站了一輩子，甚至獲得了很高的學(xué)歷、職稱，卻始終是個門外漢。他可能干得風(fēng)風(fēng)火火，卻不過是一個和庸者，所以也是無力者。這一點，只要看一下那些年年獲得“優(yōu)秀教師”稱號、甚至著作等身，但班里的小朋友們叫苦連天，包括自身的小朋友也很成問題的老師，即可得到驗證。這樣的人，教室于他們只是一個講課的場地，他們天天站在教室里，卻從來不能影響到教室，所以，40平方米的教室永遠只有40平方米。

　　看一下這位20多年如一日，堅守在第56號教室的雷夫?艾斯奎斯老師，他是個在教育中總能準確找到目標，從不偏離跑道的人。他對教育和學(xué)生有信徒般的堅持、父親般的親切，還有哲人的敏銳、專家的自信、戰(zhàn)士的勇敢——他擁有智慧，擁有力量，所以他發(fā)明出奇跡。他的第56號教室變得無比開闊，變成一個任由小朋友們自由舒展，健康生長的樂園�！�

　　雷夫正是以他對教育無法比擬的'熱情將缺乏40平米的教室無限延伸，使得這里成為了小朋友們自由舒展，健康生長的樂園。

　　書中有這樣一個故事：一天在化學(xué)實驗上，一個小女孩因為找不到燈芯而苦惱，眼里含著淚水。為了不讓她掉隊，雷夫老師決定停下來協(xié)助她。由于燈芯太小，所以雷夫?qū)㈩^靠的離酒精燈很近，由于很專注，連頭發(fā)燒著了都沒有發(fā)覺…。

　　其實這樣的事可能很多老師也都能夠做到，我真正感動的不是這個故事也不是插圖，而是插圖下面的那是幾個字：”假如我能如此投入教學(xué)，甚至連頭發(fā)著火了都沒有注意到，那么我前進的方向就是正確的！”

　　也許一個教師幾十年如一日的從事教學(xué)并不鮮見，也許一個教師為了工作而做出犧牲也實屬正常，但是一個教師能夠幾十年如一日的專注于教學(xué)，并且將這種專注視為是正確前進方向的指引的話，那么這位教師已經(jīng)逾越了這個單純的職業(yè)，而將其上升到了精神層面，并且將這種精神轉(zhuǎn)變?yōu)榱俗陨淼男叛�。我想這才是教育的真諦。雷夫就是這樣一位教師，一位可敬的教師楷模!

　　《第56號教室的奇跡》這本書究竟帶給了我們什么，我想是對教師這個職業(yè)的重新理解�！奔偃缥夷苋绱送度虢虒W(xué)，甚至連頭發(fā)著火了都沒有注意到，那么我前進的方向就是正確的！”這句話也將成為我的座右銘。

　　教育是一個國家的根本，有合適的教育方針和良好的教育理念，才干夠培養(yǎng)出國家需要的優(yōu)秀人才。雷夫老師任教于美國洛杉磯的霍伯特小學(xué)，他憑借著一股對教育的熱忱，把一間原本很平凡的教室打造成充溢歡樂、充溢態(tài)度、充溢創(chuàng)意、充溢信任，并且毫無恐懼、與眾不同的第56號教室。對這本書讀過之后，雷夫老師并不是什么有特別之處，所采用的教學(xué)方法也并不是什么神奇之處的，他只是在實際的教學(xué)中從一點一滴中，用耐心與慢慢的探索，并從學(xué)生的角度去考慮問題。

　　老師也是從學(xué)生走過來，當年作為學(xué)生的自身肯定也在那時深有體會，希望老師怎樣的對待自身，希望老師怎樣去做，自身也是多么的希望老師明白自身想要怎樣去做。雷夫老師正是從這一點一滴中來體驗學(xué)生的感受。并在實際教學(xué)中不時摸索，找出了屬于自身的以和學(xué)生們想要教學(xué)方式。并且雷夫老師提出了六階段論：

　　第一階段：我不想惹麻煩

　　第二階段：我想要獎賞

　　第三階段：我想取悅某人

　　第四階段：我要遵守規(guī)則

　　第五階段：我能體貼他人

　　第六階段：我有自身的行為準則并奉行不悖

　　第五十六號教室以信任為基礎(chǔ)，但現(xiàn)在的教室都充溢著恐懼，大多數(shù)的學(xué)生之所以會順從老師，只因為不享受到懲辦，并沒又打從心底的服從。雷夫說教師要得到小朋友的信任，就要以身作則，他強調(diào)身教重于言教，老師是學(xué)生的模范，一言一行都要以身作則，假如打造一個信任的堅固關(guān)系，就會使教室的一切變得不一樣，要我們知道從對的觀點去看待事情，這才是最重要的。在他的教室里寫著“教育無快捷方式”，有付出才有收獲，好的老師，真的是教室里的奇跡。

　　現(xiàn)在的教育制度，學(xué)校的教學(xué)都偏重在智育方面，但是雷夫是以全方面教學(xué)為目標，每個科目都有自身的教育方法，他把數(shù)學(xué)、語文、經(jīng)濟、藝術(shù)、科學(xué)這些死板的東西變得活潑，使學(xué)生們更熱愛這些科目，并不是勉強記下來，他也說讀書是為了自身，確切的讓同學(xué)知道，把這些知識運用在生活當中更是受益無窮。所以，雷夫更重視小朋友的德育發(fā)展，鼓勵學(xué)生肯定自身、找尋自我，重視任何事情的過程而不是結(jié)果。他說：失敗是件好事！為什么是好事呢？大多數(shù)的人都害怕失敗，它使我們的自信心遭受到打擊，也許因為挫折而放棄解決問題；換個方面想，停止解決問題才是真正的失��！好多的奇跡發(fā)生再五十六號教室。在暴力與貧窮之下，這里是小朋友的避風(fēng)港，雷夫營造出一個互相尊重與鼓勵、信任代替恐懼的班級，并開發(fā)了他們的潛力，使小朋友們樂于學(xué)習(xí)，為他們點燃人生的一道光并啟發(fā)心智。在本書中，我看到了他對教育的熱忱，上課前都會花時間備課、準備所需的教材，使同學(xué)更有效率的學(xué)習(xí)。

　　讀了這本書，我想知道其實奇跡是可以發(fā)生的，只要用心�？墒侨缃裼卸嗌偃巳シ此歼^，學(xué)生學(xué)不好是什么原因，有沒有去尋求更好的方法去教育自身的學(xué)生。所以當讀過這本書后，我想教育并不是一成不變的，方針只是一個指導(dǎo)的方向，老師們因根據(jù)學(xué)生的實際情況實時的改變自身的教學(xué)方式。不應(yīng)該按著方針一成不變，因為教育是一個不時前進和摸索的過程。所以我想只要用心56號教室的奇跡同樣會再次發(fā)生。

讀《奇跡》有感13

　　真是一本好書！翻開《第56號教室的奇跡》，翻閱第56號教室里真實、感人的一幕幕，領(lǐng)略第56號教室里誕生的一個個奇跡，感受堅強、愛和教育的本質(zhì)，無法不感動、感慨，無法不思考、思索。是什么創(chuàng)造的教育的奇跡，是什么讓孩子變成學(xué)習(xí)的天使，是什么讓師生的成長如此幸福美妙？愛心固然不可或缺，智慧顯然不能缺席，熱情也必不可少，還有堅持創(chuàng)新與實踐，答案可以有很多，而我覺得有一份不可動搖的信念在滋生著奇跡的誕生。雷夫·艾斯奎斯老師對教育、對學(xué)生都有一份堅不可摧的信念，他堅信一切可以改變，一切可以更好，所以他能夠有面對困難時的堅持，能夠有面對失敗時的堅強，能夠源源不斷地付出愛與智慧。

　　之于對教育的信念，讓這位令人敬佩美國教師雷夫.艾斯奎斯，用超凡的勤奮和卓越的教育才能，解答了他在教師職業(yè)發(fā)展過程中的探索與思考。讓他堅守教師這個特殊的職業(yè)。他每天在校工作時間十多個小時，早上6：30到下午6：00，每周兩個通宵工作的日子，每個周末從上午11點鐘到下午2點鐘一直工作，假日中的每一天都在無償?shù)亟虒W(xué)生，從早上6點鐘開始一直到下午5點鐘，給學(xué)生教算術(shù)，講文學(xué)，學(xué)歷史，沉迷于莎士比亞戲劇的排練，辛苦與勞累是當然的，而內(nèi)心的痛苦、焦灼卻是難耐的。雷夫·艾斯奎斯在自序中寫著：“像所有真正的老師一樣，我經(jīng)常失敗。我睡眠不足。我在凌晨時分躺在床上睡不著，為著一個我無力教育的孩子而感到極度痛苦。當一個老師，真的會很痛苦�！本捉乐�痛苦卻依然對教育保持著始終的熱情，承受著重壓，卻堅持不求回報的`付出，我想，正是一種對教育的執(zhí)著信念支持他，支撐著他。

　　之于對學(xué)生的信念，讓這位令人感動的五年級老師，用無限的愛心和超凡的智慧，創(chuàng)造了屬于教育的屬于孩子的屬于成長的一個個奇跡。他堅信孩子善良的本性，他堅信孩子無限的潛能，他堅信每個孩子都是天使。所以——

　　他給孩子家的溫暖。在56號教室里，信任取代了恐懼，公平代替了偏見，自覺代替了紀律，鼓勵代替了批評。在56號教室里，老師是孩子們可靠的肩膀，老師是孩子們的榜樣，老師領(lǐng)著孩子逐級踏上成長的六個階梯。他允許孩子的“瘋狂之舉”。他讓孩子們自己去面對和解決問題，他允許孩子們?nèi)ク偪竦孛詰匐娪�、搖滾樂，他鼓勵孩子們?nèi)ァ靶腥f里路”，去演莎翁的戲劇，只要孩子們需要，只要孩子們喜歡，就讓孩子們盡情玩樂、享受節(jié)日、享受生活。

　　他給孩子一生有用的方法。他引導(dǎo)學(xué)生讀經(jīng)典名著，做“平裝書”作者；他引導(dǎo)孩子通過旅游學(xué)習(xí)歷史，通過親自動手實踐去接觸自然科學(xué)；他和孩子們一起在游戲中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，在體育運動中了解團隊合作的價值；他在56號教室里引導(dǎo)學(xué)生觸摸經(jīng)濟學(xué)的天空，學(xué)會節(jié)省每一分錢，學(xué)會延遲享樂，懂得“最好的東西會留給懂得等待的人。”雷夫說：“我要他們善于寫作，不是因為要考試，而是因為好的寫作能力令他們終身受用。”雷夫認為“人格品性才是教育本質(zhì)”，所以他總是提醒學(xué)生“一生中最重要的問題，永遠不會出現(xiàn)在標準化測驗上。他也在提醒我們每一位教師“在一個課堂中強調(diào)測驗分數(shù)就代表自己的年代，身為大人的我們必須付出更多的努力，去讓孩子們測驗分數(shù)不過是他們?nèi)松�中很小的一部分，人格品性才是教育的本質(zhì)。”

　　讀罷《第56號教室的奇跡》，看雷夫用信念點燃熱情和智慧，用愛心創(chuàng)造奇跡和成功，回想我所經(jīng)歷的、所看到的種種，不禁有些惶恐、不安，有些深深的自責(zé)和無言的困惑讓我難以表白。當今天的教育一位地關(guān)注考試、分數(shù)、升學(xué)率，當我們一再地以“教育質(zhì)量”為理由將學(xué)生奴役、壓制、管束，當教育制造著一個個失敗者，當教育讓孩子不再愛學(xué)習(xí)，當孩子忘記了如何去實踐、探究，忘記了怎樣去生活、做人，忘記了去瘋狂享受本該屬于自己的快樂年華，天使的翅膀已被折斷，教室的奇跡已夭折。當我們我們無法相信教育的力量，不能明晰教育的本質(zhì)，當我們不能堅信孩子的潛能，不信天使就在身邊，信念的力量已消亡，前進的方向已迷茫，教育的奇跡就只能遙遠、渺茫。

　　一本好書，一個啟迪；一本好書，一種引領(lǐng)；一本好書，一個方向。當我們惶惑不安的時候，不妨學(xué)習(xí)雷夫老師，不妨以信念的名義去堅守和創(chuàng)造。

　　以信念的名義去引領(lǐng)，我們每天都會有新的發(fā)現(xiàn)、新的世界、新的喜悅，信任的目光所及之外有另一番天地，去引來溪水，攜來清風(fēng)，牽來陽光，喚來鳥鳴，招來花香，讓孩子插上天使的翅膀在天地間暢游。

　　以信念的名義去支撐，我們對教育就永存希望，永存夢想，永葆青春，永葆激情！如同堅信清風(fēng)雖然已經(jīng)過去，芬芳卻在心中長留，漆黑的天幕上一定會跳出閃亮的星斗！

　　愛默生說：凡墻都是門！

　　讓我們?yōu)樽约阂矠楹⒆油崎_一扇扇心門，讓心兒飛翔，叫歌兒暢響，令夢兒徜徉，我們就會發(fā)現(xiàn)教育的園地里處處播種著希望，生活的天地里處處閃爍著光芒，天使的翅膀就握在你的手上。

　　老師們，請以信念的名義去發(fā)現(xiàn)孩子，珍視每個孩子！

　　老師們，請以信念的名義去堅守教育的本質(zhì)，去創(chuàng)造屬于孩子的奇跡！

讀《奇跡》有感14

　　今天，我讀了《黃昏的奇跡》，感觸很深，心情久久不能平復(fù)。書中形象地講述了湯逸凡和周林熙之間的故事。

　　周林熙是一個患有殘疾自閉的學(xué)生，作為班長的湯逸凡無微不至地關(guān)心著這位星星上來的孩子。他為他打傘，帶他上廁所、下樓梯、看電影。最后皇天不負有心人，黃昏的第一個奇跡終于發(fā)生了，湯逸凡打開了周林熙的心靈密碼。

　　當我讀到周林熙發(fā)脾氣那部分特別感動。周林熙有一次被激怒，失手將本來要砸向湯逸凡的'文具盒砸到了其他同學(xué)身上，那同學(xué)不依不饒，最后還是湯逸凡替他解圍，向那位同學(xué)道歉，可見湯逸凡的胸懷有多么寬廣，對待同學(xué)從不斤斤計較，助人為樂，以一顆真誠的心對待他人。

　　文章的最后更加讓人印象深刻，難以忘懷。我對湯逸凡的欽佩之情油然而生。他有著一顆堅強的心，每天放學(xué)后細心地照顧他躺在病床上的母親，八年如一日堅持不懈，黃昏的第二個奇跡忽然發(fā)生了，媽媽仰起頭，對著湯逸凡笑了。這讓我相信，只要付出關(guān)愛，奇跡總會發(fā)生。

　　我們平時的學(xué)習(xí)生活中也是這樣，我們要用心關(guān)愛身邊的每一個人，幫助我們周圍需要幫助的人，向湯逸凡同學(xué)學(xué)習(xí)，伸出雙手，奉獻自己一份微薄的力量，讓世界變的更美好，相信奇跡終會降臨在我們身邊！

讀《奇跡》有感15

　　教育從來都不是學(xué)校單方面的責(zé)任，家庭和社會同樣有著不可推卸的義務(wù)。10歲的奧吉天生臉部畸形，此前一直在家中由媽媽親自教授，爸爸和姐姐也是他成長道路的開辟者、扶持者。在良好的家庭教育環(huán)境下奧吉除了容貌特殊外并未與同齡人相差懸殊，而且他樂觀向上、與人為善，有著良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣并對科學(xué)充滿好奇。然而，一個人要想成長就不能一直被禁錮在家里，于是當奧吉小學(xué)五年級時，他進入了父母為他精心挑選的學(xué)校。對于一個面部異于常人、長期足不出戶的小孩子來說，踏進學(xué)校更多的是未知的恐懼和不安。因為孩子們是天真無邪的，他們不會掩飾，偌大的校園里難免有小朋友對奧吉投以奇怪的目光及竊竊私語，甚至還有孤立和欺凌。這就要求學(xué)校教育工作者對他給予特殊而又適當?shù)年P(guān)心和愛護。

　　教師這個職業(yè)不單單是一個謀生的途徑，它肩負著教書育人的偉大使命。作為一名合格教師，除了學(xué)歷外，還需要發(fā)自內(nèi)心的對學(xué)生的關(guān)愛和對世界的那份善良。小說中的幾位教師都可以作為榜樣，值得每一位教育工作者學(xué)習(xí)。首先，圖什曼校長為接納奧吉給予了付出和努力，為其融入校園生活奠定了良好基礎(chǔ)，展現(xiàn)了崇高的師德。第一次見面時，他就把奧吉當作普通學(xué)生看待，并沒有刻意將其特殊化。他還事先聯(lián)系三位家長說服子女帶領(lǐng)奧吉參觀、介紹學(xué)校，并嘗試與之成為朋友。面對欺凌者父母的煊赫身份，校長沒有對學(xué)生欺凌行為給予讓步。而面對欺凌者的道歉和祈求的眼神，校長對這個犯錯的孩子選擇了善良及原諒——他在保護主人公的同時也成就了另一個孩子。

　　其次，布朗老師的做法也是值得我們學(xué)習(xí)的。樂觀、幽默的布朗老師第一天在課堂上就鼓勵奧吉回答問題，他在內(nèi)心深處默默地保護著奧吉，但又不刻意把他特殊化。他的那句箴言“如果要在正確和善良之中做出選擇，請選擇善良”和他在班級合影時對奧吉的善舉更是給人以深刻印象，發(fā)人深省。小男孩奧吉在家人和老師的關(guān)懷下沒有，而是樂觀向上，通過自己的努力獲得了友誼，最后得到一致認可，在畢業(yè)典禮上獲得了嘉獎。這是個暖心的結(jié)局，盡管主人公并沒有完成什么“壯舉”，他只是從陰霾中走了出來，最終積極的面對生活而已，但是他的事跡感染了身邊的.所有人。這大概就是“奇跡”二字所傳達的寓意吧�！叭绻�要在正確和善良之中做出選擇，請選擇善良”這句話特別適用于家庭和學(xué)校。一杯水能讓光影折射，一個男孩能讓善良被選擇。

　　這個故事值得每個父母和教育工作者觀看、學(xué)習(xí)。對待奧吉這樣的孩子，我們應(yīng)該做的是選擇善良，理解和包容。沒有哪個孩子是“特殊”的、有“問題”的，他們只是和其他人不一樣而已，他們都是正常人！德國著名哲學(xué)家雅斯貝爾斯曾說過：“教育的本質(zhì)意味著一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂。”教育是對靈魂的喚醒，對精神的塑造，它需要我們用心去關(guān)愛學(xué)生。教師是普通但不平凡的，一個個教師堅守著教育崗位默默地奉獻自己，哪怕是不起眼的一點一滴有一天也能孕育偉大，創(chuàng)造奇跡！

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