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讀透視幼兒心理世界有感
讀完一本名著以后，相信你一定有很多值得分享的收獲，何不寫一篇讀后感記錄下呢？那么你會寫讀后感嗎？以下是小編幫大家整理的讀透視幼兒心理世界有感，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
讀透視幼兒心理世界有感1
作為幼兒教師，學習幼兒心理學是自身發(fā)展提高的需要，是搞好幼兒教育工作的需要。為了更好的從事幼兒教育，我選讀了《幼兒心理學》這本書。
心理學已逐步分化出各個以專門年齡階段為研究對象的分支學科。它主要包括嬰兒心理學、幼兒心理學、幼兒心理學、青年心理學、成年心理學、中年心理學和老年心理學。
幼兒心理就是研究幼兒的認識能力的發(fā)展特點，情緒情感的發(fā)展特點。行為活動的目的性及自我控制能力的發(fā)展，以及幼兒個性的心理特征形成與發(fā)展的特點。
書中非常細化地從各個部分對發(fā)展心理學進行了研究和分析，使讀者更加清晰地了解心理學的內容。讀這本書，使我充分體會到作為一個老師的不易以及這份責任感，要更加細心和耐心地去觀察每一個孩子，用孩子的眼光去看待世界，蹲下來跟他們說話，把自己和學生們看作是平等的對待，用他們的心去思考，去體會。
幼兒多方面的認知發(fā)展正如以上提到的這一整個系統(tǒng)的運轉是緊密的，完整的，通過了解幼兒學習的規(guī)律，在以后的教學中就可以采用比較科學的方法來進行，讓學生真正的學會學懂。教育是一門關于人性的藝術，同時也是一門關于人性的科學。當我們的教育與“人”走得更近時，學生之于學校、學生之于教師、學校之于學生、學校之于教師、教師之于學生、教師之于學校等種種關系與牽動都將充盈著和諧與愉悅。
通過對幼兒心理學的初步了解，我覺得了解幼兒的心理是必要的，甚至覺得幼兒的心理也是很復雜的。的確，當你真的想去接觸幼兒的時候，你就會感覺到很多現(xiàn)象其實并不是你想象中的那樣簡單，有時覺得很想知道“為什么”。如
果不了解幼兒的心理特點，就難以更好的與孩子在一起，要教育孩子，首先就應該了解他們。
這本書讓我明白，我們不能用成人的要求去要求孩子，不能將他們看成小大人。他們的心理正處于發(fā)展過程中，而幼兒的心理發(fā)展與周圍環(huán)境有直接的.關系。因此，理解與認識幼兒生活和游戲的環(huán)境的意義十分重要，我們要重視并能夠為幼兒創(chuàng)造一個能使其很好發(fā)展的機會。環(huán)境對幼兒心理發(fā)展的影響是無庸置疑的。小朋友們所處的社會，生活水平，生活方式，家庭狀況等都是影響他們心理形成與發(fā)展的社會環(huán)境因素。在不同的社會生活條件和教育條件下，幼兒心理發(fā)展會產生截然不同的效果。
通過學習，我對我們在實際工作中如何有效地對孩子進行心理健康教育．特別是在心理健康教育中應該注意的問題作了思考。我認為應注意以下幾點。
1、注重修煉，調節(jié)自我，保持教師自身良好的心理素質。
幼兒教師是幼兒身心發(fā)展的重要他人。教師蘊含于中、形之于外的良好心理素質和健全的人格始終潛移默化地影響幼兒，對幼兒的人格形成發(fā)揮著重要的作用。因此，教師要加強自我的心理衛(wèi)生保健，提高自身的心理素質。樹立科學的幼兒觀和教育觀。以健康的人格影響幼兒，以寬宏的胸懷愛護全體幼兒，而不只是愛幾個孩子。教師要善于設身處地地體驗孩子們的所作所為，耐心細致地觀察、了解幼兒的內心世界。以真誠、熱愛和關懷的態(tài)度對待每一個幼兒，做到一視同仁。
2、提高對幼兒理健康的評價能力。
第一，應加強教師的理論知識學習。在工作中我們可以邀請幼兒教育專家來園講座、指導，使教師盡量多地掌握一些心理知識和技巧。為及時發(fā)現(xiàn)孩子
的心理健康同題和提高教師的評價能力，打下基礎；
第二，為了使孩子在身心上得到全面、和諧的發(fā)展，教師需要具有正確評價幼兒心理健康的能力，學會使用各種方式對幼兒的動作、認知、情緒、人際關系、自我意識等方面進行綜合評價。因此，平時可以開展案例分析、研討學習等活動來提高教師的能力。
通過學習和閱讀，我深深感知到，幼兒期是性格特征和改變顯露的最初階段。環(huán)境因素能夠影響著他們個性特征的形成和改變。幼兒的個性特征也影響著他們自身在各種活動中的體驗和收獲，并影響著他們與周圍人的交往。作為老師的我們應有意識的創(chuàng)設良好，適宜的環(huán)境條件，塑造幼兒良好的個性品質。這是我們作為啟蒙老師最應該注重的方面，多給孩子一些關愛，運用因材施教的方法來教育幼兒，使每個幼兒都能健康快樂的成長。
讀透視幼兒心理世界有感2
作為幼兒教師的我，學習幼兒心理學是自身發(fā)展提高的需要，是搞好幼兒教育工作的需要。為了更好的從事幼兒教育，我選讀了《幼兒心理學》這本書。以前學習《幼兒心理學》時，不夠深入理解。通過暑期學習，我有了很大的收獲。現(xiàn)在談談我與書本的學習及體會吧！幼兒心理就是研究幼兒的認識能力的發(fā)展特點，情緒情感的發(fā)展特點。行為活動的目的性及自我控制能力的發(fā)展，以及幼兒個性的心理特征形成與發(fā)展的特點。
通過對幼兒心理學的初步了解，我覺得了解幼兒的心理是必要的，甚至覺得幼兒的心理也是很復雜的。的確，當你真的想去接觸幼兒的時候，你就會感覺到很多現(xiàn)象其實并不是你想象中的那樣簡單，有時覺得很想知道“為什么”。如果不了解幼兒的心理特點，就難以更好的與孩子在一起，要教育孩子，首先就應該了解他們。
這本書讓我明白，我們不能用成人的要求去要求孩子，不能將他們看成小大人。他們的心理正處于發(fā)展過程中，而幼兒的心理發(fā)展與周圍環(huán)境有直接的關系。因此，理解與認識幼兒生活和游戲的環(huán)境的`意義十分重要，我們要重視并能夠為幼兒創(chuàng)造一個能使其很好發(fā)展的機會。環(huán)境對兒童心理發(fā)展的影響是無庸置疑的。小朋友們所處的社會，生活水平，生活方式，家庭狀況等都是影響他們心理形成與發(fā)展的社會環(huán)境因素。在不同的社會生活條件和教育條件下，兒童心理發(fā)展會產生截然不同的效果。
通過學習和閱讀，我深深感知到，幼兒期是性格特征和改變顯露的最初階段。環(huán)境因素能夠影響著他們個性特征的形成和改變。幼兒的個性特征也影響著他們自身在各種活動中的體驗和收獲，并影響著他們與周圍人的交往。作為老師的我們應有意識的創(chuàng)設良好，適宜的環(huán)境條件，塑造幼兒良好的個性品質。這是我們作為啟蒙老師最應該注重的方面，多給孩子一些關愛，運用因材施教的方法來教育幼兒，使每個幼兒都能健康快樂的成長。
讀透視幼兒心理世界有感3
如果我們想要孩子聽話懂事，那么首要的就是要充分了解孩子。就像我平時常說兒子的一句話：順著毛摸是既懂事又省心的！同樣的不管是自己的孩子，還是班里的其他孩子，如果想更好的和孩子心貼心的交流，讓孩子對我們既愛又敬，我想那和我們能夠很好的透視孩子的心里世界是分不開的。只有我們充分了解孩子的各種所作所為所展現(xiàn)的心里世界，那樣我們才能更好的順著毛摸！
利用寒假小長假的時間，靜下心來讀了這本《透視幼兒心理世界》。這本書從幼兒怎樣認識世界、怎樣感受世界、怎樣應對世界這三個方面，精選了36個具有代表性的問題，詳細地向幼兒教師和家長介紹了幼兒的心理世界。書中有很強的知識性、趣味性和實用性，它能夠引導讀者了解和觀察幼兒的心理狀況，走進幼兒的心理世界。每個問題都那么切合實際，分析孩子的做法想法。其中幼兒是怎樣感受世界的這部分體現(xiàn)的尤甚。孩子對世界有了基本的認識之后，接下來就會產生簡單的價值判斷用心感受世界。本章中，通過幾個小故事后的幼兒心理透視和專家分析，讓我學會從幼兒的眼中看世界，了解幼兒做這些事情背后的原因，感受他們世界的視角獨特。
“父母的愛是孩子安全的來源”這一節(jié)中述說了關于獨行俠——子泉的故事，看了他的故事，我就想起來我們班的獨行俠——小麥。小麥是一個聰明可愛的男孩，可是沒幾天就惹了一堆事。不是和小朋友搶東西就是咬著別人，有時一天會接二連三的咬人，十分令人頭疼。小麥基本上都是媽媽來接的'，媽媽對于小麥比較溺愛，什么事情都會順著孩子。不僅如此家中的爺爺奶奶也都非常的溺愛。偶爾爸爸來接，爸爸對小麥看起來比較“嚴厲”，一下責怪他動作慢，一下就是嫌他不收拾玩具。在一次“咬人”事件后，我也嘗試和家長交流小麥在幼兒園表現(xiàn)的情況，他媽媽只是敷衍的批評了兩句，對于小麥在幼兒園的表現(xiàn)并不重視，認為男孩子調皮是正常的事情。只要自己不吃虧就行。面對這樣的孩子，我也嘗試了許多辦法，表揚法、榜樣法等等，但是效果并不明顯。通過本節(jié)中專家給教師的建議里我豁然開朗。對于孩子的教育光靠老師是不夠的，家長也起到非常重要的作用。我應該找到小麥的媽媽做一次有針對性的交流，改變家人對小麥的相處方式，在與家長溝通時要根據(jù)孩子的實際情況進行溝通，不能過于委婉，要讓小麥的媽媽重視孩子性格形成和人格發(fā)展對孩子健康人格建立的重要性。
“老師說的”永遠是對的，這一節(jié)中讓我意識到言傳不如身教，對幼兒的教育要以身作則，不僅是父母，老師也應該如此節(jié)制自己的權威，不要濫用，平等對待幼兒。幼兒比我們想象中更加敏感，不要和幼兒開一些我們大人認為玩笑的“玩笑”，很有可能我們不經意的一個舉動就傷害了孩子的心......
通過本書讓我了解孩子是怎么樣嘗試獨立應對世界，適應環(huán)境的變化，與他人友好相處的。通過專家對教師的建議，提高了我對幼兒感受世界中遇到的問題引導幼兒解決的能力，使我更加了解幼兒的世界，增強了與家長溝通交流的能力。同時對于身為媽媽的我和自家的孩子溝通起來更科學順利！
讀透視幼兒心理世界有感4
心理學家把性格分成內向和外向，這僅僅代表性格的兩種心理取向，本身并沒有優(yōu)劣之分。性格的不同有先天遺傳因素，在醫(yī)院的新生兒房里，有的寶寶哭個不停，有的則很安靜，自顧自地睡覺，這是因為他們的神經類型不同。
這種生理基礎上的差異，在一定程度上決定了孩子的性格發(fā)展傾向。雖然性格有先天遺傳的基礎，但后天環(huán)境仍然是影響性格形成非常重要的因素。
我們來看看以下幾個場景：
場景1：爺爺奶奶帶著孫子散步，見到一個小女孩，爺爺說：“瞧這小姑娘，多聽話呀，一點都不鬧�！蹦棠探又胝姘爰俚貙O子說：“你要是有她一半乖就好啦!”
場景2：幼兒園里，老師在板書，小朋友們都在認真地聽課，突然一個孩子站起來說：“老師，那兒錯了�！崩蠋熀懿桓吲d地說：“嚷什么?!給我坐下!”
場景3：家里來客人了，爸爸正和客人說話，孩子興沖沖地把作業(yè)拿給爸爸看，爸爸很不耐煩地擺擺手：“去去去，大人說話呢，別添亂!”
孩子是敏感而又善于學習的，他們很快就能夠學會按照大人的喜好去行動，因為只有這樣，他們才會博得成年人的喜愛。久而久之，孩子就有可能不再表達自己，漸漸朝著內向性格發(fā)展。內向的孩子不大善于表達自己的內心感受，所以不容易引起別人的注意，這將使他在各種競爭中處于劣勢。比如說：幼兒園詩歌朗誦比賽，外向的孩子會主動要求參加，內向的孩子，卻很少主動去爭取這種需要在眾人面前展現(xiàn)、表達自己的機會。如此發(fā)展下去，將給他們成年人后的社會生存造成困難。同時，由于內向的'孩子不懂如何適當?shù)乇磉_自己，容易受到別人的忽視和誤解。當遇到困難的時候，他們往往得不到別人的幫助，只好將所有的煩惱、憂愁、痛苦壓抑在內心深處，獨自一個人扛。這樣做的后果，又會導致別人更多的誤解和忽視，最終形成惡性循環(huán)。因此，內向性格與外向性格的人相比較，前者更容易發(fā)生心理障礙。
讓內向的孩子走出這種惡性循環(huán)，需要借助外部力量，那么，家長該怎樣才能幫助內向型的孩子呢?
1.培養(yǎng)參與意識
家里有客人來了，不妨讓孩子學著去接待客人，如幫客人拿拖鞋、端茶倒水等，讓孩子在客人面前唱歌并表揚他，讓孩子感受到與人交流的樂趣。家長出去串門時，盡可能把孩子帶上，可以讓他有機會接觸各種各樣的人，從中學習社交禮儀和規(guī)矩。
2.創(chuàng)造交往機會
可以把別人的孩子請到家里來玩，逐步發(fā)展到讓他和別的孩子一起出去玩。剛開始時，最好先把性格比較內向的孩子請到家里來，因為內向的孩子和外向的孩子在一起時，容易產生自卑感，經常會冷冷地在一旁觀看，不積極參加游戲。因此，應等孩子和內向孩子的交往產生愉快體驗之后，再擴大交往范圍，過渡到和外向孩子一起玩。
3.提供鍛煉社交能力和表達技巧的機會
如利用孩子的生日，邀請朋友聚會，讓孩子在眾人面前表演拿手節(jié)目。
4.提早訓練，延長準備時間
讓孩子對幼兒園或學校的功課提前進行預習或練習，等到正式開始時，孩子就不會驚慌失措，從而增強了自信心。
5.培養(yǎng)自理能力
多安排孩子干力所能及的事情，比如去鄰居家借東西。家長應相信孩子的能力，遇到問題要盡量讓他獨立解決，同時鼓勵他說出自己的困惑，以便及早解決。
6.不要打擊自尊心
不要指責孩子太老實、沒出息，或當著外人面說孩子不大方、見不得人等。這種責備會加重孩子的心理負擔，反而使他更加內向
讀透視幼兒心理世界有感5
作為幼兒教師，學習幼兒心理學是自身發(fā)展提高的需要，是搞好幼兒教育工作的需要。為了更好的從事幼兒教育，我選讀了《幼兒心理學》這本書。
心理學已逐步分化出各個以專門年齡階段為研究對象的分支學科。它主要包括嬰兒心理學、幼兒心理學、幼兒心理學、青年心理學、成年心理學、中年心理學和老年心理學。
幼兒心理就是研究幼兒的認識能力的發(fā)展特點，情緒情感的發(fā)展特點。行為活動的目的性及自我控制能力的發(fā)展，以及幼兒個性的心理特征形成與發(fā)展的特點。
書中非常細化地從各個部分對發(fā)展心理學進行了研究和分析，使讀者更加清晰地了解心理學的內容。讀這本書，使我充分體會到作為一個老師的不易以及這份責任感，要更加細心和耐心地去觀察每一個孩子，用孩子的眼光去看待世界，蹲下來跟他們說話，把自己和學生們看作是平等的對待，用他們的心去思考，去體會。
幼兒多方面的認知發(fā)展正如以上提到的這一整個系統(tǒng)的`運轉是緊密的，完整的，通過了解幼兒學習的規(guī)律，在以后的教學中就可以采用比較科學的方法來進行，讓學生真正的學會學懂。教育是一門關于人性的藝術，同時也是一門關于人性的科學。當我們的教育與“人”走得更近時，學生之于學校、學生之于教師、學校之于學生、學校之于教師、教師之于學生、教師之于學校等種種關系與牽動都將充盈著和諧與愉悅。
通過對幼兒心理學的初步了解，我覺得了解幼兒的心理是必要的，甚至覺得幼兒的心理也是很復雜的。的確，當你真的想去接觸幼兒的時候，你就會感覺到很多現(xiàn)象其實并不是你想象中的那樣簡單，有時覺得很想知道“為什么”。如
果不了解幼兒的心理特點，就難以更好的與孩子在一起，要教育孩子，首先就應該了解他們。
這本書讓我明白，我們不能用成人的要求去要求孩子，不能將他們看成小大人。他們的心理正處于發(fā)展過程中，而幼兒的心理發(fā)展與周圍環(huán)境有直接的關系。因此，理解與認識幼兒生活和游戲的環(huán)境的意義十分重要，我們要重視并能夠為幼兒創(chuàng)造一個能使其很好發(fā)展的機會。環(huán)境對幼兒心理發(fā)展的影響是無庸置疑的。小朋友們所處的社會，生活水平，生活方式，家庭狀況等都是影響他們心理形成與發(fā)展的社會環(huán)境因素。在不同的社會生活條件和教育條件下，幼兒心理發(fā)展會產生截然不同的效果。
通過學習，我對我們在實際工作中如何有效地對孩子進行心理健康教育．特別是在心理健康教育中應該注意的問題作了思考。我認為應注意以下幾點。
1、注重修煉，調節(jié)自我，保持教師自身良好的心理素質。
幼兒教師是幼兒身心發(fā)展的重要他人。教師蘊含于中、形之于外的良好心理素質和健全的人格始終潛移默化地影響幼兒，對幼兒的人格形成發(fā)揮著重要的作用。因此，教師要加強自我的心理衛(wèi)生保健，提高自身的心理素質。樹立科學的幼兒觀和教育觀。以健康的人格影響幼兒，以寬宏的胸懷愛護全體幼兒，而不只是愛幾個孩子。教師要善于設身處地地體驗孩子們的所作所為，耐心細致地觀察、了解幼兒的內心世界。以真誠、熱愛和關懷的態(tài)度對待每一個幼兒，做到一視同仁。
2、提高對幼兒理健康的評價能力。
第一，應加強教師的理論知識學習。在工作中我們可以邀請幼兒教育專家來園講座、指導，使教師盡量多地掌握一些心理知識和技巧。為及時發(fā)現(xiàn)孩子
的心理健康同題和提高教師的評價能力，打下基礎；
第二，為了使孩子在身心上得到全面、和諧的發(fā)展，教師需要具有正確評價幼兒心理健康的能力，學會使用各種方式對幼兒的動作、認知、情緒、人際關系、自我意識等方面進行綜合評價。因此，平時可以開展案例分析、研討學習等活動來提高教師的能力。
通過學習和閱讀，我深深感知到，幼兒期是性格特征和改變顯露的最初階段。環(huán)境因素能夠影響著他們個性特征的形成和改變。幼兒的個性特征也影響著他們自身在各種活動中的體驗和收獲，并影響著他們與周圍人的交往。作為老師的我們應有意識的創(chuàng)設良好，適宜的環(huán)境條件，塑造幼兒良好的個性品質。這是我們作為啟蒙老師最應該注重的方面，多給孩子一些關愛，運用因材施教的方法來教育幼兒，使每個幼兒都能健康快樂的成長。
讀透視幼兒心理世界有感6
作為幼兒教師的我，學習幼兒心理學是自身發(fā)展提高的需要，是搞好幼兒教育工作的需要。為了更好的從事幼兒教育，我選讀了《幼兒心理學》這本書。以前學習《幼兒心理學》時，不夠深入理解。通過暑期學習，我有了很大的收獲�，F(xiàn)在談談我與書本的學習及體會吧！幼兒心理就是研究幼兒的認識能力的發(fā)展特點，情緒情感的發(fā)展特點。行為活動的目的性及自我控制能力的發(fā)展，以及幼兒個性的心理特征形成與發(fā)展的特點。
通過對幼兒心理學的初步了解，我覺得了解幼兒的心理是必要的，甚至覺得幼兒的心理也是很復雜的。的確，當你真的想去接觸幼兒的時候，你就會感覺到很多現(xiàn)象其實并不是你想象中的那樣簡單，有時覺得很想知道“為什么”。如果不了解幼兒的心理特點，就難以更好的`與孩子在一起，要教育孩子，首先就應該了解他們。
這本書讓我明白，我們不能用成人的要求去要求孩子，不能將他們看成小大人。他們的心理正處于發(fā)展過程中，而幼兒的心理發(fā)展與周圍環(huán)境有直接的關系。因此，理解與認識幼兒生活和游戲的環(huán)境的意義十分重要，我們要重視并能夠為幼兒創(chuàng)造一個能使其很好發(fā)展的機會。環(huán)境對兒童心理發(fā)展的影響是無庸置疑的。小朋友們所處的社會，生活水平，生活方式，家庭狀況等都是影響他們心理形成與發(fā)展的社會環(huán)境因素。在不同的社會生活條件和教育條件下，兒童心理發(fā)展會產生截然不同的效果。
通過學習和閱讀，我深深感知到，幼兒期是性格特征和改變顯露的最初階段。環(huán)境因素能夠影響著他們個性特征的形成和改變。幼兒的個性特征也影響著他們自身在各種活動中的體驗和收獲，并影響著他們與周圍人的交往。作為老師的我們應有意識的創(chuàng)設良好，適宜的環(huán)境條件，塑造幼兒良好的個性品質。這是我們作為啟蒙老師最應該注重的方面，多給孩子一些關愛，運用因材施教的方法來教育幼兒，使每個幼兒都能健康快樂的成長。
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