讀《三重門》有感(10篇)

　　看完一本名著后，相信你一定有很多值得分享的收獲，此時(shí)需要認(rèn)真思考讀后感如何寫了哦。千萬不能認(rèn)為讀后感隨便應(yīng)付就可以，下面是小編為大家整理的讀《三重門》有感，希望能夠幫助到大家。

讀《三重門》有感1

　　也許他有些壞，也許他有些叛逆，也許他還有點(diǎn)才華，也許他有些憂郁，也許他有些思想過度，也許他有些不太合眾。太多的也許構(gòu)成了他與眾不同的學(xué)生生活。就是他，與現(xiàn)代中學(xué)生不同，但又有些共同點(diǎn)的“高材生”——韓寒。他是中國最年輕的小說家，出版了許多本震撼中國文壇的經(jīng)典學(xué)生小說，他的成名作《三重門》是他第一本出版發(fā)表的小說，由于文中的言語之犀利、老練，讓人難以想象這竟出自一位高中生之手。

　　《三重門》是以第一人稱敘述的，文中的主人翁是一位名叫林雨翔的中學(xué)生。如魯迅一樣，林雨翔正是韓寒本人學(xué)生生活的真實(shí)寫照，只不過稍加改變其性格罷了。小說開頭介紹雨翔的.“出處”，是一位小鎮(zhèn)中學(xué)的初中生。他在他父親的“關(guān).”下，對古文略有了解，文科長于理科，于是參加了校文學(xué)社，在志同道合的馬老師指導(dǎo)下，他以一篇急急忙忙趕出來的作文竟然意外地獲得了全國作文大賽一等獎(jiǎng)，可見其功底深厚。中考前夕，他的父母為了他能考上市重點(diǎn)高中，花盡了心思，找人為他惡補(bǔ)了一段時(shí)間，補(bǔ)課費(fèi)就達(dá)五千多元，還不包括這樣那樣的補(bǔ)品。他的心思不全在學(xué)習(xí)上，除了學(xué)習(xí)，還在為了一個(gè)叫susan的女孩“勞心勞力”。雖說如此，她也鼓勵(lì)雨翔努力學(xué)習(xí)，并說三年之后在清華園見。雨翔的心愿是和她考上同一所高中，而他在父母的“努力”下——搞了個(gè)體育特長生，打了幾萬塊錢的紅包，跌跌撞撞地進(jìn)入了市南三中。但陰差陽錯(cuò)的是susan以三分之差，無緣市南三中的門檻，與雨翔擦肩而過，雨翔后悔不已。擠進(jìn)了高中后，但他的學(xué)習(xí)是每況愈下，幾門功課高高掛起了“紅燈籠”，照亮了前面黑暗的道路�？伤�哪知，susan是特意為了他才放棄了唾手可得的市南三中的錄取通知書，甘愿放棄十分的題目。雨翔也只好無奈。

　　韓寒的學(xué)生生活也許就是如此，經(jīng)歷了跌宕起伏，有失有得，光輝暗淡的崎嶇生涯。也許只有如此，他才能寫下這么有哲理性的小說。從文中不難看出韓寒思想的超前，他對中國的教育有著深刻的批判。他以老練、犀利、并帶有強(qiáng)幽默性的言語，對學(xué)生生活的進(jìn)行全方位了概述。我在想為什么韓寒能寫出那樣的文章，是什么支持他？哪來的勇氣？哪來的精神支柱？他是察覺到了自己的智慧——有智慧在助他。有了智慧，一切都會變成另一副模樣，一切都會有另一種說法。

　　《三重門》隱含著一種讓人欣喜的極大可能性。

讀《三重門》有感2

　　第一次開始看這本書，不是出于本意，甚至準(zhǔn)確的說是有點(diǎn)迫不得已。原因不用說了，就是我們可愛的語文老師小心翼翼的想讓我們學(xué)英語不忘母語。在這一點(diǎn)上，對于已經(jīng)開始覺得文字貧乏的我來說，我是非常錯(cuò)誤的，只能點(diǎn)頭哈腰的握手表示贊同。說來也怪，我只是想大致看一下介紹，然后就直奔主題了。第三章周圍的云立刻消失了，一點(diǎn)影子也沒有�！度�重門》與盛行的校園青春風(fēng)、古越風(fēng)完全不符；和幽默關(guān)系不大。但不知道什么魔法能讓一直不愿意看批判風(fēng)格的我，幾乎癡迷地度過一個(gè)晚上，直到看完。當(dāng)指針慢慢指向十二點(diǎn)時(shí)，我輕輕合上電腦，靠在椅背上試圖放松自己。但不知怎么的，腦子里一片混亂。不得不說，我對《三重門》的最終結(jié)局感到困惑和不解。而且隨著時(shí)間的推移，這個(gè)問題就像滾雪球一樣。

　　在故事中，韓寒把中國現(xiàn)代教育制度的許多弊端和缺點(diǎn)都集中在主人公和他周圍的朋友身上。學(xué)生誤以為讀書是為了將來多賺錢，而不是為了豐富自己的內(nèi)心，培養(yǎng)自己的氣質(zhì)�？梢娺@些孩子的家長并不是在努力灌輸正確的信息，樹立好榜樣。最讓我印象深刻的是，林雨翔的一個(gè)朋友驕傲地告訴他，讀書沒用，不就是為了錢嗎？都有了，然后看屁書？林雨翔沒說什么，但我們可以大致看出，他當(dāng)時(shí)的心情要么是心理上的沉默，要么是侮辱他太驕傲，只知道他父母有錢的時(shí)候在鬼混�！胺凑�我爸有錢……”“不管怎樣，我認(rèn)識一個(gè)人……”“我沒有.你不能對我做任何事.我有能力找到我的父母……”從我出生開始，我就數(shù)不清有多少人聽到我用一種傲慢、居高臨下的口吻對一些家庭條件比自己差的同學(xué)或?qū)W校老師說這句話。但平心而論，這些錢真的都是你的嗎？顯然，錢不會自己從天上掉下來。如果父母不在外面操勞奔波，孩子今天怎么會這么開心呢？

　　不僅僅是學(xué)生開始對學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸情緒，還是受制于中考和高考制度的限制。甚至老師和學(xué)校對很多容易給別人樹立壞榜樣的“差生”和“有靠山的學(xué)生”視而不見。他對的時(shí)候就是對的，錯(cuò)的時(shí)候就是對的。隨著這樣的現(xiàn)象越來越多，那些每天被欺負(fù)，說不出辛酸的同學(xué)，只能默默忍受一切，把痛苦扛在肩上，含在嘴里。林雨翔顯然成了很多“受害者”的代表。有人潑水，不制止就要訓(xùn)練；明明是對方先和他過不去，反而因?yàn)橐稽c(diǎn)點(diǎn)反抗，準(zhǔn)備接受懲罰。中國古代著名的文學(xué)作品之一《三字經(jīng)》說：孩子不教，是父親的錯(cuò)。俗話說，孩子有問題，一定有一部分是因?yàn)楦改�。林雨翔父母從小對兒子寄予厚望，逼著他天天背古文，背�?jīng)濟(jì)學(xué)；但是他很少真正給他屬于他家人的溫暖和愛。福臨不知道如何假裝理解。他只收集書，不讀書。雖然韓寒基本沒有描述父親對林雨翔的影響有多大，但我堅(jiān)信，這種行為只會讓孩子誤入歧途，甚至迷途。作為家長和老師，最重要的是讓孩子在快樂簡單的.環(huán)境中健康成長；而不是像歪脖子樹一樣站在懸崖邊上，不知道怎么去救它。有時(shí)候聽孩子的想法不一定是壞事；既能幫他解決煩惱，又能縮小代溝，同時(shí)增加感情。一下子做什么最好？

　　關(guān)于結(jié)局，經(jīng)過多次思考，細(xì)細(xì)咀嚼整本書，我終于搞清楚為什么韓寒只給人留下了“一張孤獨(dú)的臉消失在夕陽中”這句話，而不是把結(jié)局寫成幸福，光明的一面最終戰(zhàn)勝了邪惡的力量。這本書是可以稱之為文學(xué)現(xiàn)象的書；同時(shí)也真實(shí)地反映了中國中學(xué)生最真實(shí)的一面。如果韓寒真的把結(jié)局寫得太漂亮，會讓人覺得有點(diǎn)虛假。畢竟國內(nèi)還沒有多少人愿意說實(shí)話，有勇氣寫出來�！度�重門》不算經(jīng)典，但也是難得的好書。希望在啟發(fā)我的過程中，這本書也能對下一個(gè)即將看到你或者已經(jīng)看到你的人有所啟發(fā)。

讀《三重門》有感3

　　《三重門》是初二的時(shí)候看的，那時(shí)的韓寒是社會的話題，是風(fēng)頭人物。

　　許多年過去了，我沒記住《巴黎圣母院》，沒記住《紅與黑》，沒記住《復(fù)活》，甚至連主人公的名字也不記得了。其實(shí)《三重門》印象也不是特別深，畢竟時(shí)間可以帶走一切，又何況僅僅與我而言并沒多大意義的幾本書呢？只是《三重門》對我的影響是永遠(yuǎn)的，或者說是終生性的。

　　《三重門》寫的就是我們生活的縮影，正是這樣我才一直喜歡它。林雨翔就存在于我們之間，他呼吸著與我們一樣的空氣，望著一樣的天空，過著同種制度下的不同人生。他的喜怒哀樂，我們都曾經(jīng)歷過，都曾擁有過，或者現(xiàn)在就正在經(jīng)歷著。當(dāng)時(shí)周圍的人都在看韓寒的書，都認(rèn)為韓寒說出了我們的心聲，又或者是看到了我們看不到的東西。我不得不承認(rèn)，這本書教會了我去思考我的生活，思考我活著的目的，用另一種眼光去看待我們的世界。

　　韓寒寫這本書的目的是為了批判現(xiàn)行的教育制度，這個(gè)理科慘不忍睹的學(xué)生，憑著他驚人的文學(xué)水平，讓千千萬萬的學(xué)生成為了憤青，上千千萬萬的學(xué)生咒罵教育制度，咒罵他們所處的社會，咒罵他們所處的時(shí)代。他成功了，他憑著一個(gè)“林雨翔”成為了無數(shù)少年心中的先知，他就像帶著上帝旨意來的.基督，為我們帶來了真理。我當(dāng)時(shí)也成為了其中的一員，在抵抗著學(xué)校，抵抗著自己所處的制度。

　　可是很多年過去了，《三重門》留給我的僅剩下看問題的方法，其他的卻都遠(yuǎn)走了，走得悄然無聲，走得不知不覺。當(dāng)我在重看《三重門》時(shí)，我只看到我們的青春--那失去的和正在失去的青春,有著春天小草綠色的青春,有著我們曾經(jīng)的青春.可能是經(jīng)歷的事情多了,才知道當(dāng)時(shí)自己是如此可愛.我開始覺得韓寒的乏力.他改變不了什么,和我們一樣,只能改變自己的生活.于是他去賽車了,去寫一些等價(jià)于垃圾的文字.

　　我現(xiàn)在看《三重門》,反而在林雨翔身上看到了對生活的妥協(xié),一種無力與無奈,人總是要妥協(xié)于社會,妥協(xié)于制度,卻唯獨(dú)不能對自己妥協(xié).我們把這種妥協(xié)叫做成熟.《三重門》只可以作為我們青春的祭詞,在某個(gè)角落獨(dú)自記載著一點(diǎn)一滴.

　　畢竟我們都會老去,可是曾經(jīng)的青春歲月卻永不老去.

　　正如老狼的《青春無悔》：

　　開始的開始是我們唱歌

　　最后的最后是我們在走

讀《三重門》有感4

　　〖書中的那些〗

　　第一次接觸韓寒的書，覺得即新奇又有個(gè)性于味道。也許是受老師的煽動，老賈同志說我們這些孩子不應(yīng)該只讀一種書，要去品味更多不一樣的、有獨(dú)特寫法的書本。在朋友的推薦下，我閱讀了《三重門》，也就因?yàn)檫@本書，讓我喜歡上了韓寒，喜歡上他成熟老練、與眾不同的文筆風(fēng)格……

　　《三重門》前一部分，現(xiàn)在想想都可以捧腹大笑。幽默的語言挑逗著我的思想。

　　林雨翔，很有才華的主人公�！安湃A”足以于他匹配，最拿手的就是寫一些連自己也看不懂的古文，按他的話說，中國人都是一個(gè)樣，凡是認(rèn)為自己看不明白的，都一概斷定是好的文章，出生書香門第。林雨翔家中好書無數(shù)，可是卻都是一堆死書，那些書也都是林父的擺設(shè)，不知情的人來到林家看到這么多的書，會不禁夸耀。事實(shí)也只有林雨翔知道，林父根本不屑那些書。初中時(shí)就被授馬德保，馬老師博愛，馬老師可真的算是一個(gè)“好”老師，最另人笑顏的是，馬德保出版后的書，全都是硬送給班里的學(xué)生讀。林雨翔靠著關(guān)系混入了市重點(diǎn)高中，渾渾噩噩的日子也就是從這里開始。關(guān)于林雨翔的詳細(xì)事件，我已經(jīng)記不太清了，隱約還殘留著一直映襯林雨翔的人物。

　　招惹雨翔掉入愛河的susan，滿口哲學(xué)理論的羅天誠，若有若無的沈溪兒，戀愛專家梁子君……書中的他們把故事演繹的如真的一般，人物刻畫的極為真實(shí)，帶著濃重而清淡的幽默。

　　〖我的感觸〗

　　387頁，我數(shù)著書的厚度，計(jì)劃著時(shí)間。

　　一天零一晚上，我終于完全消滅了它，帶著滿懷的滿足于惆悵拖著下顎，想著想著會悲嘆起來。為什么故事的結(jié)局會變成這樣呢？我久久不能平息的反復(fù)的`思考，開始給我印象多好的男生，嚼著文字，我仿佛就感覺林雨翔就站在我身邊，那樣的瀟灑，那樣的君子風(fēng)度，雖然馬老師不算頂級的好老師，但他很重視林雨翔的發(fā)展，給了林雨翔很大的鼓勵(lì)與幫助，初中的時(shí)光，并不是那么混，而是很有趣，充滿生機(jī)。也許是到個(gè)高中人生地不熟使他變了吧！林雨翔的那段輝煌，可以用曇花一現(xiàn)來表達(dá)，呵呵，至少他當(dāng)過曇花，至少他曾經(jīng)璀璨過，至少他……畢竟過去只能是過去，搬不回來到現(xiàn)在。對林雨翔，我抱著同情的態(tài)度。渾渾噩噩主要體現(xiàn)在他的生活，發(fā)生在他身上的事會像大浪一樣洶涌，也會像風(fēng)一樣平靜，我欣賞這樣的生活，可以體會不同的感覺，沖刺不同的極度。幻想過如果我是里面的其中一個(gè)人，我一定會用全部去改變他，去感染林雨翔。寫到現(xiàn)在，我只想說，問世間情為何物，直教人生死相許，結(jié)局竟是以susan的信為看點(diǎn)，也就是那封假內(nèi)容的信徹底打破了林雨翔的極端，故事是多么精彩，多么吸引人的眼球，不甘心林雨翔這樣落幕，最后一句話則是省略號，韓寒或許了解，這個(gè)故事不能劃上句號，因?yàn)橛晗柽�正在渾噩下去，故事還正在一直發(fā)生著。

　　雨翔的命運(yùn)到底會怎樣，是神秘的。那六個(gè)點(diǎn)，是留給我們遐想的空間。

　　〖留給我的啟示〗

　　不管曾經(jīng)如何引人注目，如和輝煌，終有一天我們會覺得，這日子就是在混。今天的美好終究留在今天，明天的不幸將會繼續(xù)籌備。人的一生不一定非要活的轟烈，活的精彩。要留意是否做的有意義，對于自己的價(jià)值大不大。我的“一輩子”才過了還不到三分之一，我不要一時(shí)的燦爛，我想要的是永遠(yuǎn)穩(wěn)定的開放……

　　借韓寒之句結(jié)束

　　我是金子，我要發(fā)光。

讀《三重門》有感5

　　今天把《三重門》看完了。這本書的情節(jié)很簡單，時(shí)間跨度也不大，吸引我讀下去的就是韓寒那犀利的筆鋒了。很多不敢說和說不出的話，都被他說了，不僅說了，還說的叫人直呼過癮，有的讓人忍俊不禁，有的讓人拍手叫絕。

　　中國人提倡中庸，凡是極端和絕對的必然錯(cuò)誤，因此也鮮有人敢在這樣的文化熏陶里發(fā)出自己內(nèi)心的真實(shí)聲音。

　　韓寒算一個(gè)，當(dāng)然他的祖師爺錢老更不用說了。

　　剛剛看了一下閱讀的時(shí)間，《三重門》只用了五個(gè)多小時(shí)，而《圍城》則用了相當(dāng)于這本書的兩倍。原因是《圍城》所描述的世界和思想高度遠(yuǎn)大于我現(xiàn)有的認(rèn)知，所以邊讀邊思考，即使這樣，仍有很多不能領(lǐng)悟的，所以也不敢對書中人物安加評論。

　　不過《三重門》講述的是學(xué)生年代的事情，因此與我共鳴頗多，很多人、事、物，大抵也都相識，作者所表達(dá)的那些叛逆思想更是學(xué)生時(shí)代的我產(chǎn)生卻又被壓抑的。因此才有一種很強(qiáng)烈的欲望想要對書中人物思想作一些不成熟的評價(jià)。

　　主人公林雨翔在我看來并沒有多少真才實(shí)學(xué)，靠著小時(shí)候的一點(diǎn)文言底 子強(qiáng)撐至今，而他自己并不知道，所以常常有懷才不遇之感。若說誠實(shí)，林可算不上，然而與羅天成和錢榮相比，林還是可以奇奇其談自己是多么誠實(shí)的孩子�？墒窍袼�這樣同時(shí)臣服于虛榮和良心的人，既要為了虛榮而扯謊，又不愿徹底喪失了良心而要時(shí)刻把握謊言的尺度，是最累的， 最終既無名利也沒了底線。說一句偏激的話，倒還不如錢榮等人，騙了自己和別人之后還能名利雙收。

　　其實(shí)謝歌謝是個(gè)很好的人，縱然有些死板和書呆子氣卻也不是可愛的面。對自己要求嚴(yán)格對未來充滿希望，對別人也很照顧。盡管身邊官二代富代大堆， 他卻沒有自怨自交而是努力學(xué)習(xí)。前面有一段我也挺吃驚的， 他和雨翔第一天認(rèn)識就坦言自己家窮而 且不卑不亢，雖然他潛意識里可能意識不到自己是這樣的，但已經(jīng)很好了。

　　不過他卻被那些靠著家世和吹牛的人到處打壓欺負(fù)，很是令人痛心，我不知道那些考試不及格的人怎么有勇氣去嘲笑這樣一一個(gè)學(xué)霸， 除了家世外，也就撒謊吹牛的能力讓景淵自愧不如了吧!但透過他，我更能理解那些刻薄和虛偽的人了--是環(huán)境的造就，也是自我的沉淪，更是社會的弊病人性的弱點(diǎn)!

　　Susan在整本書里是比較完美的存在，也是雨翔心中的白月光，她始終忠于自己，也忠于所愛，美麗聰慧又正直。然而和雨翔終究是錯(cuò)過了。仔細(xì)想想，韓寒不僅在文筆上模仿了《圍城》，人物設(shè)計(jì)的也大差不離，雨翔和鴻漸家世和性格都十分相似，Susan 也有著曉芙的影子，配角們更像是一個(gè)模子刻出來的。

　　其實(shí)在看到中間的時(shí)候，也產(chǎn)生過厭煩的情緒，因?yàn)轫n寒把一半的篇幅 都用在了解釋的比喻上，理解他模仿《圍城》的心情，但是同一種文風(fēng)，錢鐘書寫出來的與韓寒寫出來的`終究不同，一個(gè)是飽嘗人世艱辛的學(xué)者，-個(gè)是初入世 也未入世的少年，二者看似很像卻相差甚遠(yuǎn)。也有人評論道“越讀越像《圍城》，這文風(fēng)太相似， 模仿痕跡太嚴(yán)重，當(dāng)然也太單調(diào)了。讀若讀著興趣索然減半，究其原因，我懷疑是因?yàn)檫@半本書里只有錢老的幽默，沒有錢老的內(nèi)涵，情節(jié)平鋪直敘，人物刻畫淺海，主線不突出。閱歷，是成書時(shí)作者最大的眼頭，也是敗筆。”然而這并不妨得《三重門》成為一部住作!縱然境界不如錢老，但較之大多書，也界是杰作了。

　　韓寒自己也意識到，“我開始懷疑，這就是自己想要的長簡嗎?內(nèi)容空洞，主人公基本上沒干什么事，就這么混混沌沌過著。但這就是生活。寫小說的憑什么寫到男女分手就得命令老天爺?shù)魩讉�(gè)雨點(diǎn)下來?憑什么主人公思想4爭時(shí)非要正值窗外左打一個(gè)雷右閃一一個(gè)電?憑什么若干年后分手的雙方一定 會在寬虹閃爍的街頭重逢?公廁門口就不可能撞上了?這就是所謂高于生活?盡管情節(jié)不曲折，但小說里的人生存著，活著，這就是生活�！彼�解釋得清楚，也是我喜歡這本書的原因，這就是生活!

　　他在后記里面送給自己也送給所有讀者的一句話“我是金子，我要閃光的!”署名是“一塊上海大金子韓寒”，為了這些，我也愿意喜歡他。盡管有人心有不平，畸形的心理促使他打壓韓寒們，但若我遇見一定要抗?fàn)幉⒈梢暤降�。我愿意喜歡韓寒們，我愿意更多人去喜歡他。

　　我是金子，我要閃光的!

　　我們這一代所缺少的正是這種由內(nèi)而外的聲音一-我是金子，我要閃光的!

讀《三重門》有感6

　　看《三重門》仿佛在回憶過去，而讀主人公林雨翔的故事就有對看鏡子照的感覺。

　　正如后記中寫的：這就是生活。的確，本書寫的都是大實(shí)話，出自肺腑之言，都是直白，尖刻的。人物表露出的是少年的狂傲，青春的不羈。也許這是一個(gè)典型得到心理年齡，十來歲的少年處在一個(gè)不安分的年齡，愛表現(xiàn)，愛出風(fēng)頭，有一定的才華與能力，希望得到老師與同學(xué)的贊美，以此來滿足自己的虛榮心。所以林雨翔想樹立的是一個(gè)獨(dú)立完全的自己。對于賞識自己而自己不喜歡的'老師，為了達(dá)到某些目的，仍會好好地利用這個(gè)機(jī)會。在今人看來這不能算作無情，且美其名曰“現(xiàn)實(shí)”。

　　與我們這些同齡人相處，父母們扮演的上一支配者與被支配的角色。我們的飲食起居都是父母包辦。為了我們，父母寧可自己少用一點(diǎn)也不會讓我們比別人差。這在無形中給我們造成了壓力，使得我們被“逼”著學(xué)習(xí)，其實(shí)關(guān)心、理解并不是父母單方面的“必要條件”，而是親子間互相的“重要條件”�？纯磧婶W斑白的父母，受著充滿期盼的眼光，一種肩負(fù)重任的感覺自心頭由然而升，于是硬著頭皮勉強(qiáng)往書堆里鉆。最終，在無奈之余偶然的發(fā)泄竟被說成任性；一階段的失敗被認(rèn)為是不求上進(jìn)，貪玩，父母對女兒的言行表現(xiàn)有最后的裁判權(quán)。反之，一個(gè)家庭的喜樂也受我們的支配，女兒考上重點(diǎn)大學(xué)，全家津津樂道喜上眉梢。更有勝者，一家三口今天“新馬泰”明日“港澳臺”。如果孩子高考落榜，那么家中立刻變得死氣沉沉，靜若無人，有時(shí)還有吵架聲傳出；學(xué)習(xí)考試期間家長陪讀陪夜是普通現(xiàn)象�？芍^“可憐天下父母心”父母用心我們永遠(yuǎn)也不會理解，更不會接受。

　　孩子的無奈，父母的期待，老師的苦衷。你可以對當(dāng)今的教育制度抱怨，但不應(yīng)指責(zé)�；蛟S現(xiàn)在的你正如那個(gè)林雨翔�！度�重門》沒有結(jié)束，林雨翔只是在十字路口發(fā)呆，不知道結(jié)尾應(yīng)是什么。到此，小說告一段落，而大家仍在自己的道路上繼續(xù)走著。作者也希望各位能繼續(xù)。無論發(fā)生什么事告訴自己：我是天上的星宿，總是發(fā)光的。

讀《三重門》有感7

　　韓寒是我最最崇拜的一名作家，即使我的文采并不好，但是我每次都很努力的讀完他的文章，并且去理解文章的含義。

　　每次讀著韓寒的文章，都有種莫名的激動，在愉快的心情下，讀完了韓寒的作品《三重門》，再一次的感受著他的幽默以及文章內(nèi)的深刻含義，文章的內(nèi)容讓人不得不記憶深刻。

　　三重門，以第三人稱的敘述，通過少年林雨翔的視角及心理活動，向我們揭示了真實(shí)的高中生活，把親子關(guān)系、師生關(guān)系、同學(xué)關(guān)系的種種矛盾和問題展現(xiàn)開來，體現(xiàn)了學(xué)生式的思考、困惑和夢想。當(dāng)然還包括著人人都有的小小的自私。韓寒以自己的方式思考著、激動著、憤怒著、抗?fàn)幹�、改變著，透過那些犀利的、尖銳的甚至是刻薄的語言，我們感受到的是一個(gè)天才少年的靈光閃現(xiàn)。

　　開頭的內(nèi)容十分有趣，說著林雨翔從小被父親強(qiáng)迫背著那些《戰(zhàn)國策》之類的古文，一開始父母常常斗嘴，后來因?yàn)槟赣H被“發(fā)掘”出了打麻將的才華，經(jīng)常早出晚歸，致使父親想斗嘴的人也沒有，一句“賭場出瘋子，情場出傻子”說出了這個(gè)家庭的情況，一家人也過的心安理得。由于林雨翔小時(shí)候熟背的那些古文，使其十分驕傲，為此林雨翔在學(xué)校的人際關(guān)系并不好，但是后來在學(xué)校認(rèn)識了菜鳥老師，拍起了菜鳥老師的馬屁，致使那位菜鳥的老師和林雨翔相處也是十分融洽。

　　后來，文章中寫到了林雨翔喜歡上了很漂亮的女孩Susan，寫到了林雨翔和另外一名男孩對Susan的愛慕之情，以及林雨翔因?yàn)閷�Susan的癡戀成績大退，又不得不即使補(bǔ)回來趕上平均分。在還有一個(gè)學(xué)期就要即將畢業(yè)的時(shí)候，父母開始擔(dān)心林雨翔的成績，而在他左右囑咐，只可惜天空不作美，林雨翔并沒有考上高中，最后無奈的父親只好用錢將他送到市重點(diǎn)中學(xué)。

　　在重點(diǎn)高中里，他顯得更加的彷徨。他的基礎(chǔ)太差而且無心學(xué)習(xí)，他開始慢慢的墮落，好似在他的生命中，一切的一切，都是那么的不順。然而，林雨翔的命運(yùn)最后是如何的，韓寒并沒有寫出來，我想，他可能是想給我們留下一個(gè)寬廣的空間，任由我們?nèi)ハ胂蟆?/p>

　　我最喜歡三重門里的結(jié)尾處說的一句話：“走還是不走呢？也許放開這紛紛擾擾自在一些，但不能放開比如手攀住一塊凸石，腳下是深淵，明知爬不上去，手又痛得流血，不知道該放不該放，一張落寞的臉消融在夕陽里�！比�重門里面的許多人許多事情，讓人不得不去感慨。如果可以重來的話，如果可以讓時(shí)光倒流的.話，現(xiàn)在的他們都是風(fēng)光和鮮活的�？墒�，人生對待任何人，都是公平的，人生，沒有草稿。

　　韓寒描寫的林雨翔，可以說是現(xiàn)在學(xué)生的代表了吧，有的學(xué)生從小就被父母逼著讀書寫字，沒有閑暇時(shí)間可以娛樂，我一個(gè)表妹，才4歲，卻已經(jīng)被迫帶上了眼鏡；有的學(xué)生的家庭，因?yàn)楦改傅母星椴缓隙�鬧離婚，給他們的童年造成了深深的陰影；或者有的根本沒有改變傳統(tǒng)的教育模式，不斷的給學(xué)生增加負(fù)擔(dān)，即使是周六周日依然要補(bǔ)課，即使有教育政策在那里，但是他們是私立的學(xué)校，教育局關(guān)不著�；蛘哂械膶W(xué)生，在這樣的花季年齡，情竇初開的時(shí)期，被一些問題困擾著……總是，《三重門》似乎就是一個(gè)描寫我們的故事。

　　我們不需要轟轟烈烈，只要在一顆純真的心下面，單單純純的，做好我們自己。

讀《三重門》有感8

　　第三次看《三重門》了，如其名，這是我第三次重新看“門”。

　　從看的第一次到第三次，感覺每次都能歡樂我的回憶，也會有所感悟。想到那時(shí)的韓寒，平凡平常，文章里透露著學(xué)生文字的青澀，喜歡在文字中加些油鹽醬醋來比喻去展示他的小幽默，而我依舊會被文章中的那些幽默和瑣碎文字感動，由文字而回憶起的場景，我會從中看到自己的影子，覺得韓寒寫的不只是林雨翔或是他自己，而是寫出了一批人的豐厚青春世界。

　　文章勾畫了一個(gè)在青春年少的人所經(jīng)歷的紛紛擾擾，寫著平凡又真實(shí)的青春，寫著青少年在成長中的那種亢奮和叛逆，全部文字像在用著玩的節(jié)奏向我們闡述或展示青春的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。書中講述著主人翁從初中到高中的短短幾年經(jīng)歷，講述了他的朦朧愛情、那股青春叛逆、父母和學(xué)校給的壓力、對社會的認(rèn)識、做種種無奈選擇等等，而這何不是我們所經(jīng)歷的，我們和韓寒筆下的林雨翔一樣，活在父母的極大期望和嚴(yán)格要求下，要在他們所謂的“唯一出路”上好好讀書，我們被迫明白自己的目標(biāo)我們要上最好的高中、大學(xué)，但我們有我們的態(tài)度，我們和林雨翔一樣會自己找樂子，我們會苦中作樂，會在無聊時(shí)光中去瘋狂，只是最后我們和林雨翔的'選擇不同而已。但只要想起這些美好的青春節(jié)點(diǎn)和那些在心中被刻下或被忽略的記憶，我們還是會有感動，有那時(shí)的心跳溫度，最重要的是我們和林雨翔一樣都會從中有所感悟。

　　“三重”在古文里乃是三件重要的事之意，而韓寒這本書名的“三重門”也指著三個(gè)含義，分別為家庭、學(xué)校、社會三個(gè)“門”，韓寒將家庭、學(xué)校、社會三者之間的矛盾刻畫的有聲有色，如實(shí)的闡述了三重壓力之下的學(xué)生們的那種弱勢和無奈，諸多淋漓暢快的文字透露著韓寒對社會的諷刺和不滿，文章結(jié)尾“走還是不走呢？也許放開紛紛擾擾會自在一些，但不能放開，比如手攀住一塊凸石，腳下是深淵，明知爬不上去，手又痛得流血，不知道該放不放。”面對選擇，賦予韓寒思想的林雨翔顯得是那么的掙扎和無奈，但故事最后并沒有結(jié)局，一句文章多次出現(xiàn)的“一張落寞的臉消融在夕陽里”結(jié)束了整個(gè)故事，當(dāng)我讀完時(shí)，我想到了自己，聯(lián)想到自己如果到這種地步將是怎樣抉擇，我想我還是會老實(shí)的被這三個(gè)門關(guān)在里面，而韓寒，最后還是走了。

　　青春大概相似，韓寒筆下的經(jīng)歷我們大都經(jīng)歷過，我想不管我們有沒有走出這三重門，只要我們有自己的態(tài)度和選擇，我們一樣的會無怨無悔，一樣的會生活的不亦樂乎，一樣的會擁有那樣的青春感動。

讀《三重門》有感9

　　《三重門》，單是書名，就讓你浮想聯(lián)翩：它代表什么？作者是怎么想到的？講了什么事？……帶著這些疑惑，我走進(jìn)《三重門》，了解了作者韓寒。

　　《三重門》的作者韓寒，不僅是一個(gè)優(yōu)秀的作家，還是一名職業(yè)賽車手呢！初中開始寫作和投稿，曾獲新概念作文比賽第一名。1999年出版首部長篇小說《三重門》，創(chuàng)暢銷紀(jì)錄。韓寒是一個(gè)充滿正義感的人，也頗有爭議經(jīng)常和別人打口水戰(zhàn)，但堅(jiān)持于夢、樂觀堅(jiān)強(qiáng)是他永恒的信仰。

　　在這本書中，主要介紹了林雨翔的初高中生活，但這也不得不從他童年說起。伙伴們在鐵路上玩耍時(shí)，他卻被父親逼迫背《史記》、《中庸》，在初中升高中時(shí)，林父托了關(guān)系，讓雨翔以體育特長生的名義意外的進(jìn)了市重點(diǎn)，而susan為了和林雨翔上同一所學(xué)校，故意漏掉了五道題，與市重點(diǎn)失之交臂。誰知命運(yùn)如此陰差陽錯(cuò)！雨翔知道了實(shí)情，且在市重點(diǎn)，生活并非一帆風(fēng)順，心里非常煩，徘徊在夕陽中……

　　掩卷深思，想著小說最后消融在夕陽里落寞的主人公林雨翔，雖然他不適應(yīng)當(dāng)時(shí)的教育，不喜歡理科，但文學(xué)素養(yǎng)卻是極高的，他寫出的文章是一等一的棒，還獲得全國一等獎(jiǎng)。他寫的之所以非常的有韻味，這源于他看書多，而且從小培養(yǎng)的文學(xué)素養(yǎng)，讓他妙語如珠，信手拈來。一個(gè)人不管天賦如何，多讀書總不是一件壞事。只要從小多看書，作文才能棒。開卷有益。

　　這本書不僅成功塑造出一個(gè)個(gè)性鮮明的主人公，而且語言非常幽默，讓人耳目一新。不僅能使快樂的人大笑不止，而且能讓難過的也開懷大笑。比如林雨翔生活的小鎮(zhèn)只有一個(gè)學(xué)校，“那學(xué)校好比獨(dú)生子女”。在佯裝給同學(xué)講題，等他腦袋開竅，卻“仿佛保險(xiǎn)柜的'門，一時(shí)半會開不了。”那恰當(dāng)?shù)谋扔髡娴氖侨缁⑻硪�，讓文章平添幾分幽默，更引發(fā)思考！

　　韓寒說：“我是金子，我要閃光的�！彼�雖然不接受傳統(tǒng)的教育，但他獨(dú)一無二的性格依然使他閃光。你，我，都可以成為閃光的金子。

讀《三重門》有感10

　　學(xué)生時(shí)代是一段青澀的，懵懂的時(shí)光，許多人在經(jīng)歷之后都會忍不住去回憶�；蛟S在那段歲月里，我們揮灑了太多辛酸的淚水，留下了許多可笑的瞬間，因此，它也才那么地讓人懷念。

　　《三重門》里寫得是一個(gè)學(xué)生——林雨翔，由初中升入高中，這段時(shí)光里的故事。我想，這也與我們比較相像。我們都是才升入高中一學(xué)期而已，可謂是剛剛跨過了“中考”這一道門檻，這也讓我們暫時(shí)放下了心中的那一塊石頭。但接下來也將會有一塊更大的，更頑固的石頭壓在我們身上，那就是“高考”。

　　我很同意作者韓寒在后記里對中國教育改革的看法。如果你生在了中國那么對不起，你就必須打起十二分精神去面對中國當(dāng)下的'“應(yīng)試”教育，去面對所謂的“全方面”發(fā)展。中國的教育是力求培養(yǎng)“全才”，可是時(shí)代需要的只是“人才”。培養(yǎng)“全才”最終只會讓更多在某方面有能力的人被埋沒，培養(yǎng)出來的那就是“庸才”。作者舉了一個(gè)真實(shí)的故事，有一個(gè)人兩次高考的數(shù)學(xué)物理全滿分，可語文英語卻不及格，最后走上了打工的道路。這就是中國教育下所隱藏得黑暗的一面。

　　在正文中，作者運(yùn)用了許多詼諧的語言。但也是在這種“開玩笑”得氛圍中，作者將當(dāng)今社會上的一些普遍現(xiàn)象公之于眾。這種精湛的手法不由得讓人欽佩。

　　本書中也寫了主人公林雨翔在學(xué)生時(shí)代里的戀愛故事。雖然沒有偶像劇那么精彩，但卻也寫得尤為生動，將那個(gè)青澀時(shí)期里，“戀人”之間偷偷地進(jìn)行“地下戀情”的事展現(xiàn)出來，讓我們以為就像是發(fā)生在身邊一樣，也會讓那些年長的人回憶起那些模糊的歲月。

　　總而言之，《三重門》是值得我們讀的一本書，一本好書！

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