教師讀后感(15篇)
當(dāng)閱讀了一本名著后，你有什么總結(jié)呢？何不靜下心來寫寫讀后感呢？那么讀后感到底應(yīng)該怎么寫呢？以下是小編為大家整理的教師讀后感，希望對大家有所幫助。
教師讀后感1
馬斯洛的需要層次理論告訴我們，人的需求按從低到高的順序依次分為：生理需要、安全需要、歸屬與愛的需要、尊重的需要、求知的需要、審美的需要、自我實現(xiàn)的需要，人們總是在低一級的需要得到滿足之后才會尋求高一級的需要，而愛與歸屬的需要排在求知需要的前面，這就告訴我們，在教育當(dāng)中，愛是核心。愛是師者之魂。
電影《熱血教師》是根據(jù)美國教師羅恩·克拉克的一段真實故事改編的。長久以來，克拉克一直教育自己的學(xué)生要去追逐人生中最渴望的東西，要有夢想，要敢于冒險，現(xiàn)在踐行自己信念的'時刻到了。他放棄了私立學(xué)校的優(yōu)厚待遇，來到紐約最差的社區(qū)、毛遂自薦執(zhí)教于一所學(xué)校最差的班級，一切都是因為他覺得這里的孩子應(yīng)該更需要他。這個班級里的孩子已經(jīng)連續(xù)氣走六個老師，在大人眼中，他們簡直無法無天，上課亂成一片，與老師當(dāng)眾頂嘴，嘲笑甚至謾罵老師。他們的家庭背景也極為復(fù)雜，有的單親，媽媽在14歲就生下他；有的被養(yǎng)父毒打，與社會渣滓整日混在一起；還有的長著天使的面孔卻有著魔鬼的心腸，桀驁不馴……面對這樣一群孩子，克拉克沒有灰心，他制定班規(guī)，告訴孩子們我們是一家人，要互相尊重，互相幫助；他利用休息時間給他們補缺補差，甚至幫美莎卡燒飯照顧他們一家人；他為了讓學(xué)生專心聽課不惜讓自己出丑——15秒喝一瓶巧克力牛奶喝到吐；他課間與孩子們打成一片，艱難學(xué)習(xí)“雙跳”，只為學(xué)生能學(xué)會一點東西�？死似降鹊嘏c學(xué)生相處，不停強調(diào)“我們是一家人”，讓孩子們心里上對這個班級、對這個老師產(chǎn)生很強的歸屬感與依戀感。他對學(xué)生的愛護、理解與尊重在學(xué)生心中產(chǎn)生巨大的作用，事實證明，他們不是不能學(xué)，而是不愿學(xué)，不愛學(xué)，一旦心中產(chǎn)生動力，他們可以加倍用功，可以規(guī)規(guī)矩矩看著老師視頻上課，不自覺地對自己的要求就提高了，最差的班級考出最好的成績，他們創(chuàng)造了奇跡，這一切源于克拉克愛學(xué)生勝過一切！
研究數(shù)據(jù)表明，87%的學(xué)困生學(xué)習(xí)成績落后的原因是心理方面的，而非智力問題。真正地關(guān)愛、關(guān)注、賞識學(xué)困生，發(fā)現(xiàn)其閃光點，將其放大，幫助其體驗成功，一點點進步，一點點激勵，老師的愛會讓他的內(nèi)心產(chǎn)生向上的動力，這種動力是無窮的、是洶涌的，是不可小覷的！關(guān)愛、賞識教育正是以生為本理念的一種體現(xiàn)，先關(guān)注學(xué)生再關(guān)注教材，先關(guān)注教的對象，再關(guān)注教的內(nèi)容。先讓孩子愛你，才會愛上你教的東西。
教師讀后感2
讀完李鎮(zhèn)西的《做最好的老師》后，我感慨頗深。這本書是李老師用自己的心血寫成的，里面包含了他漫長25年的教學(xué)生涯中的點點滴滴，雖然其中有些令他耿耿于懷的痛苦經(jīng)歷，但更多的則是他與學(xué)生之間那種純粹的友誼之情。我認為，李鎮(zhèn)西老師是一位非常幸福的人，而他的幸福則來源于他對學(xué)生無私的愛。他說：“生活在學(xué)生中，就是幸福，就是‘最好’！”看來，要做最好的老師，最最重要也是最最根本的一點就是老師對學(xué)生的愛。
有這樣一則寓言：一把堅實的大鎖掛在大門上，一根鐵棒費了九牛二虎之力，還是無法將它撬開。鑰匙來了，瘦小的身子鉆進鎖孔，只輕輕一轉(zhuǎn)，大鎖就“啪”的一聲打開了。鐵棒奇怪地問：“為什么我費了那么大力氣也打不開，而你輕而易舉地就把它打開了呢？”鑰匙說：“因為我了解它的心�！笔前。皭邸本褪谴蜷_心靈的鑰匙，愛得有多深，工作就有多細，效果就有多好。李老師對“優(yōu)生”的培養(yǎng)和對“后進生”的思想改造給我留下了深刻的印象。特別是他讓“優(yōu)生”更優(yōu)和引導(dǎo)“后進生”發(fā)現(xiàn)自己身上的善良之處、高尚之處，以幫助他們樹立“我是有缺點的一個好人”的道德自信的做法，讓我深深折服。正是這種無私的愛，才會無悔的付出。我們也是教育者，當(dāng)我們面對著我們眼中的差生，我們是怎樣對待的。對他們，我們輕則嗤之以鼻，重則諷刺挖苦。
還記得書中列舉的那個經(jīng)常遲到的女孩的事例。李老師當(dāng)時的做法也許是我們大多數(shù)人的做法，李老師當(dāng)時對后進生的態(tài)度也許是我們大多數(shù)人現(xiàn)在依然存在的態(tài)度。想想我們對待自己的孩子，可以說是無微不至，不管孩子怎樣，我們都會發(fā)自內(nèi)心的去關(guān)心他，愛他。而我們的'后進生，他們的父母也會像我們疼愛自己的孩子一樣疼愛著這些孩子——我們眼中的這些后進生。當(dāng)我們對這些后進生大發(fā)脾氣甚至把他們說的一文不值的時候，請想一想孩子的父母，請想一想我們自己的孩子也許有一天也會被別人說的一無是處的時候，我們內(nèi)心的感受。魯迅先生有句話說的好：“教育是植根于愛的�！睈凼墙逃脑慈處熡辛藧�，才會用伯樂的眼光去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，對自己的教育對象充滿信心和愛心，才會有追求卓越的精神和創(chuàng)新的精神。
讀萬卷書，行萬里路。讀書的過程是學(xué)習(xí)的過程，成長的過程，讀書就是在讀人生。這次讀李老師的書，仿佛進行了一次精神洗禮。我也愿“做最好的老師”！從現(xiàn)在開始，努力做好每一件小事，爭取今天比昨天做得更好，明天比今天做得更好！
教師讀后感3
最近抽空讀了《快樂工作》一書，使我受益匪淺，感觸頗深。書中從多個方面詳細闡述了如何使自己的工作快樂起來，使自己時刻保持良好的心態(tài)、愉快的心情、飽滿的精神、積極的行動和忘我的工作狀態(tài)，在工作中享受快樂，在快樂中創(chuàng)造價值。
一、快樂工作，從心開始——帶著滿腔熱情的態(tài)度去工作：快樂工作的關(guān)鍵取決于心態(tài)。放棄抱怨，用樂觀的心態(tài)去面對當(dāng)前的工作，那么，我們就會從這種積極轉(zhuǎn)變中找到快樂。工作是一種生活狀態(tài)，一種人生態(tài)度。一個人如果用積極的心態(tài)去工作，就能夠激發(fā)自己工作的積極性、主動性和聰明才智。如果用消極的心態(tài)去對待工作，那就會以消極的心態(tài)去做事，總是習(xí)慣性地去發(fā)現(xiàn)事物的缺點，也就盯住自己的缺點不放。這種心態(tài)就會直接導(dǎo)致你看任何事物越來越?jīng)]有信心，越來越自卑。所以只有用快樂積極的心態(tài)對待工作，你才可能現(xiàn)實地把握住自己的機會，才能使你各方面都稱心如意，做什么事情都會比別的.人更容易從心里感到快樂。
二、快樂工作的助推器——真誠待人，創(chuàng)造良好和諧的人際關(guān)系：在現(xiàn)代社會，我們每天接觸最多的就是同事和上司，因此與同事和上司人際關(guān)系的好壞，直接影響著我們的情緒以及工作，因處理不好與同事的人際關(guān)系而痛苦甚至辭職的人大有人在。而良好和諧的人際關(guān)系，不僅可以使我們心情愉快的投入工作，更能從與同事的團隊合作中獲得更大的成功。但如何才能處理好與同事和上司的人際關(guān)系呢？從書中我感受到關(guān)鍵是以誠待人。俗話說“心誠則靈”，只要你能真誠的對待周圍的人，自然能夠打動對方，建立和諧的人際關(guān)系。
三、感受學(xué)習(xí)之樂——不斷學(xué)習(xí)，增強業(yè)務(wù)能力：現(xiàn)代社會，各項技術(shù)和信息的更新速度越來越快，而知識的淘汰率也在不斷遞增。我們每一個人，無論是想在本崗位上做出更出色的成就還是想在今后有更好的發(fā)展，都需要不斷接受新的知識，否則就會跟不上社會發(fā)展的步伐，被時代所淘汰。而接受新的學(xué)習(xí)計劃不僅能讓你在工作中如虎添翼，還能在學(xué)習(xí)中你感受到新的活力，活躍思維，充實自己，并能在學(xué)習(xí)中認識新的朋友。如果你在工作中感覺專業(yè)技術(shù)知識跟不上形勢的發(fā)展而感到力不從心時，那就說明你的知識不夠用了，趕快學(xué)習(xí)吧。
工作是物質(zhì)基礎(chǔ)，快樂是精神享受。希望我們每一個人都能以愉快的心情、快樂的心態(tài)面對工作，把工作快樂化，在工作中享受快樂。
教師讀后感4
利用課余時間，我拜讀了吳非老師的《致青年教師》。書中平實淡雅的文字，真實形象的案例，非常貼近我現(xiàn)在的工作和生活，讀后讓我對自己的職業(yè)，對自己的人生有了更深刻的認識。它為我們青年教師打開了一扇通向真理的窗戶。我邊讀邊反思自己的教師心態(tài)、教育行為，真是受益匪淺！書中吳非老師通過一個個典型的案例，用其平實的語言引領(lǐng)我感悟如何才能成為一名合格的人民教師。
懷揣夢想和激情，走上教學(xué)的工作崗位。在兩年多的實際教學(xué)中，我認識到只有熱情的教學(xué)是不完美的，要想對職業(yè)生命負責(zé)，必須提高自己的職業(yè)素質(zhì)，就如吳非先生所言要做到“二者一家”，也就是成為思想者，學(xué)習(xí)者，實踐家。教育是一份美麗的事業(yè)，她呼喚人的理性追求，呼喚建立美麗的人格。樸實的工作態(tài)度和發(fā)自內(nèi)心的話語，就像把一粒種子放在了孩子的心田，潛心耕耘，就會開出智慧之花。
在第三章中的“等一會兒，讓他把話說完”和“作業(yè)評價未必要用統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)”的內(nèi)容讓我感悟頗深。在教學(xué)中，我很容易“急”，有著恨鐵不成鋼的心態(tài)，每上完一節(jié)課，都很希望所有的學(xué)生能接受我的觀念，都能獨立，正確的完成的`作業(yè)，但往往是事與愿違。于是我就會覺得是他們腦子不開竅。現(xiàn)在想想，我真的是一廂情愿。就連我自己對任何事情也會有自己的思考，甚至需要一個更漫長的過程，更何況是學(xué)生呢？因此，好的教育除了智慧，還在于有耐心。作為教育者，要有種樹人的耐心，在平靜中等待。同時，在堅持一碗水端平的教育原則下，我們還應(yīng)個別對待。每個孩子都有自己的亮點，不要以某一標(biāo)準(zhǔn)去評價，斷定一個人的成敗，這樣很容易挫傷學(xué)生的自信心，自尊心，我們要以同樣的眼光對待每個學(xué)生。
對于青年教師，“青年”說明還有很多東西要去學(xué)習(xí)，去思考，去理解，去實踐；“教師”說明要傳道受業(yè)解惑，更說明要努力超越，以至擁有精湛的傳授技巧和高超的教育藝術(shù)。作為一名青年教師應(yīng)該負責(zé)，無論是對學(xué)生的教育，還是自己的專業(yè)發(fā)展。而且每時每刻都要意識到這一點：自己教育教學(xué)業(yè)務(wù)的錘煉，不只是為學(xué)生成長所作的付出，不只是別人交付任務(wù)的完成，它更是自己生命價值的展現(xiàn)。
吳非老師的文字，讓我在平實的語調(diào)中感受到教育的美好和希望。照亮我的道路，并且不斷地給我新的勇氣去愉快地正視教育。我要做的還有很多，我也只有努力去做到更好！但愿我會做好！
教師讀后感5
最近讀了《致青年教師》這本書，書中通過一個個案例講述了青年教師的很多困惑，并從一位經(jīng)驗豐富的老教師的角度提出很多好的建議，以及對教育的深層闡述……
其中我印象最深的是《不要急》這一篇。為什么要這么急躁？教育的一個重要特征就是“慢”，教育教學(xué)是“慢”的教育。教育上的事往往快不起來，所以不能急。
語文教學(xué)要做真正為學(xué)生長遠發(fā)展的事。于永正老師說教語文要做好三件事，讀書、寫字、寫作。讓學(xué)生愛上閱讀，一個喜歡閱讀的孩子學(xué)習(xí)不大可能太過糟糕。相反不愛閱讀孩子的學(xué)習(xí)會比較困難。兒童的學(xué)習(xí)越困難，就應(yīng)該更多地閱讀。閱讀能教給他思考，而思考會變成一種激發(fā)智力的刺激。反觀我們現(xiàn)在的語文教學(xué)出于追求分數(shù)，像猴子種果樹一樣急于求成，把語文課上成了訓(xùn)練課，讓學(xué)生做許多的練習(xí)，有基礎(chǔ)知識的，也有閱讀短文的�？珊⒆拥恼Z文素養(yǎng)還是得不到提高，不少孩子到了小學(xué)五六年級還不能寫一篇字通文順的作文。因為做題浪費了時間，學(xué)生讀書、思考以及說話的時間大大縮水，有的孩子因為成績不理想，上課完全變成聽眾，上課很難聽到他們的'聲音，久而久之變得沉默寡言。有的孩子甚至懶于動腦筋，等著老師和同學(xué)的答案。與其費力不討好做題，還不如簡簡單單地學(xué)語文，讓孩子有充裕的時間練練字、讀讀書，寫寫日記、讀后感。老師、學(xué)生的腳步也放松下來，享受到語文學(xué)習(xí)帶來的樂趣。
教育是慢的藝術(shù)，欲速則不達。我們今天所做的一切，要在一個漫長的歲月之后才能看到效果。十年樹木，百年樹人。不遵循教育的規(guī)律，拔苗助長，學(xué)生的根基沒有牢固，將來很難成材。
好的教育除了智慧，還要有耐心。作為一名教師，我們應(yīng)以“等待、耐心、從容、寬容、期待”的心態(tài)去從事教育。對學(xué)生的教育，不是捏泥人，不是想捏成什么樣就是什么樣的，也不是即刻就能完成的。春風(fēng)化雨，潛移默化的教育，比急功近利、拔苗助長的教育要好。只要我們有愛心、耐心，靜聽花開的聲音，相信孩子們一定會給我們帶來驚喜。
教師讀后感6
從這本書中，我看到了一個充滿智慧的教師面對不同的問題，不同的孩子，將教育的真諦發(fā)揮得淋漓盡致。小到作業(yè)的收繳，大到良好班風(fēng)的建設(shè)，管老師都是用心在琢磨。雖然他不是班主任，卻有著班主任的使命，將孩子的一切放在心中，從孩子學(xué)習(xí)生活的點滴抓起，用心揣摩解決問題的最佳策略，為孩子擁有精彩的人生奠定基礎(chǔ)。
特別欣賞的是管老師的“一線作業(yè)學(xué)”，沒有高深的理論，沒有枯燥乏味的說教，用平淡樸實的語言，詳盡地闡述了他所開展的一系列活動�！敖M建作業(yè)競賽小組”讓孩子樹立競爭意識；“與作業(yè)拖沓者訂作業(yè)合同”讓懶孩子用“好作業(yè)”回擊別人的嘲笑；“彈性作業(yè)和作業(yè)典型”引導(dǎo)學(xué)生向身邊的榜樣學(xué)習(xí)；活動凝聚了管老師的`良苦用心，招招見效。
其中給我印象最深的是管老師的激勵學(xué)。正如書中所說：一線教師要努力成為一名激勵孩子的高手。孩子有了進步，或者做了一件很小的好事，或者壞習(xí)慣有了改善等，都需要教師給予關(guān)注。教師及時恰當(dāng)?shù)暮炔�，可以增加動力，提高積極性。管老師建立的生動活潑、形式多樣的獎勵機制。如“每日表揚”、“管老師專項獎”、“邀請學(xué)生幫老師做事”、“藥走偏方”、“和學(xué)生打賭”、“與最近的人比”等等。這些充滿生命力、充滿人情味的教育，告訴我們沒有賞識就沒有教育。
在感動之余，我也嘗試著像管老師那樣用心去觀察每一個孩子的優(yōu)點，在課堂上和微信群里表揚。學(xué)期結(jié)束我結(jié)合孩子們的特點，給他們頒發(fā)了“勞動小能手”、“進步之星”、“禮貌之星”、“學(xué)習(xí)標(biāo)兵”等。假期里我結(jié)合孩子實際情況，制定了習(xí)慣養(yǎng)成記錄表，另外鼓勵家長每日把孩子做家務(wù)、學(xué)習(xí)、鍛煉身體等方面的或者視頻發(fā)在微信群里。我們?nèi)握n老師看到后都會對孩子進行鼓勵，堅持做著每日表揚。給每一個學(xué)生創(chuàng)造展示自我、受到表揚、成為榜樣的機會。相信我們的孩子一定會收獲滿滿。
借用管老師的一句話，用以自勉“一線教師除了站在大地上，還應(yīng)用詩意的目光不時眺望一下地平線；一線教師除了耕耘、忙碌，還應(yīng)不時仰望星空，讓星光照亮自己實踐的智慧�！�
教師讀后感7
當(dāng)我剛拿到管建剛老師《一線教師》這本書的時候，說實話，我真是又驚又喜。一直以為學(xué)校為我們選擇的會是一本本厚厚的教育理論書籍，翻開目錄的那一刻，我才發(fā)現(xiàn)這是我一直尋找的教育隨筆。上班之初，身邊的老師，往日的同學(xué)就一直推薦我閱讀此類書籍，我也一直在尋找，在這過程中，我有幸拜讀過薛瑞萍的《心平氣和的一年級》，感觸很深。但是，在她的文章中敘述的主要是一年級小孩的語文教育教學(xué)工作，而我現(xiàn)在所從事的是三年級的數(shù)學(xué)教學(xué)工作。一年級和三年級的孩子，無論從心理特征、性格還是其他方面，都存在一定的差距，因此，在教育教學(xué)中，我仍然還是存在很多的疑惑，特別是在課堂常規(guī)方面。利用寒假的時間，我仔細拜讀了管老師的《一線教師》，讓我對學(xué)生的教育工作有了一個全新的了解。使我印象最深的是他的“一線‘激勵學(xué)’”這一篇章。
管老師在書中說過這要一段話：“善于激勵的老師，能夠煥發(fā)學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)動力，于干枯中找到一汪清澈的泉涌；能夠點燃起學(xué)生內(nèi)在的精神火種，于困境中獲得超越的勇氣和力量；能夠給學(xué)生心中鐫刻入奔騰的藍圖，于失敗中想見成功的喜悅和美好。”可見，激勵在教學(xué)中的作用是不可忽視的。在課堂教學(xué)中，我們應(yīng)結(jié)合兒童的.認知規(guī)律，興趣愛好；根據(jù)兒童樂于鼓勵、表揚，厭惡批評、指責(zé)的特點，在教育教學(xué)過程中從多方面、多角度激勵學(xué)生，喚起學(xué)生的求知欲，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，使學(xué)生能自覺地、能動地根據(jù)個人的特長和發(fā)展優(yōu)勢去努力，讓自己得到全面、和諧、充分的發(fā)展。
莎士比亞說：“我們得到的贊美就是我們的薪水。”大人亦于此，兒童更需要贊美。我們應(yīng)該毫不吝嗇贊美的語言，讓激勵始終伴隨著學(xué)生的成長歷程。對學(xué)生取得的進步，要善于進行鼓勵性表揚；對學(xué)生的點滴成績，要善于及時捕捉并夸獎；對學(xué)生獨特的個性，要善于表示由衷的贊嘆；對那些不畏權(quán)威、敢于質(zhì)疑的學(xué)生，要善于表示真切的欽佩；尤其對于學(xué)習(xí)暫有困難或?qū)W習(xí)態(tài)度不夠端正的學(xué)生，我們要細心地剖析其可能的積極態(tài)度和正確思維，鼓勵他大膽表達，和學(xué)生們一起傾聽他發(fā)言，真誠地陪同他進步，精心保護其每一個進步的足跡。
教師讀后感8
很多人常把教師比喻為“紅燭”、“人梯”、“春蠶”、“鋪路石”，說“教師是太陽底下最崇高的事業(yè)”，其實，起始于辛勞，收結(jié)于平淡，這才是我們幼教工作者的真實寫照，《幼兒園教師標(biāo)準(zhǔn)》讀后感。
在別人眼中，教師就是知識的使者，愛的化身。我也深知，要當(dāng)好一名人民教師，尤其是幼兒教師，更不是一件容易的事兒，它既要有嚴父的教誨，更要有慈母般的溫柔和釣魚式的耐性，要像一個雕塑家一樣，時刻注意觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活中的每一個閃光點，然后用自己的感悟，膽大心細地去雕刻每一塊璞玉……于是，乘著《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》的航帆，將開啟愛和責(zé)任的延續(xù)和執(zhí)著追求。
幼兒園的孩子像剛出土的嫩苗，需要我們“園丁”的呵護和培養(yǎng)，讀后感《《幼兒園教師標(biāo)準(zhǔn)》讀后感》。但是，有些事往往事與愿違，當(dāng)你滿懷期待與熱忱，可能換來的卻是一潑冷水……可這種時候，我們老師需要的正是教育的責(zé)任感和給予幼兒更多的“愛”。我們?nèi)绻軌蚝秃⒆印耙煌奁�，一同歡笑”，如果在與孩子嬉笑游戲時，我們老師能夠蹲下身子，放下架子，玩進孩子中間，用愛心融化孩子，時時處處以孩子為重，尊重他、關(guān)心他，無疑會被他們視為知心朋友，贏得孩子最純真的心靈，和孩子成為“無話不談”的朋友�！耙詯塾龕邸�，懂得“愛”比“罰”更有益，那么我們教育的成功就在眼前。因為有愛，所以感動。
其實我們的一舉一動，一個眼神，一個微笑，甚至一個細微的動作，都有可能影響一個孩子的一生！幼兒教師由于工作的繁瑣，孩子的調(diào)皮經(jīng)常會頭昏腦脹，從而引發(fā)不必要的沖動，所以我們要養(yǎng)成換位思考的良好習(xí)慣，尤其是幼兒教師，更要時時變換自己的角色，站在家長和孩子的角度去換位思考。我們教師要始終抱著“假如我是孩子”“假如是我的孩子”的“愛”的心態(tài)，在“愛”的.道路上才能感染到更多的人。
現(xiàn)在的我，回首以往，每每看到孩子進步后的一張張?zhí)鹈赖男︻仯粣酆亲o后的一句句真摯的喜歡，被感動后的一個個甜蜜的親吻和擁抱，讓我深切地體會到了教師“愛”和“責(zé)任”對幼兒的影響，我也將本著《標(biāo)準(zhǔn)》中富有愛心、責(zé)任心、耐心和細心的理念，繼續(xù)向“愛”出發(fā)！
教師讀后感9
利用暑假的時間我拜讀了趙國忠老師的《今天可以這樣做老師》，封面上有一段文字“今天有這樣的教師，他們在開學(xué)的第一天給學(xué)生帶來無比的驚喜；今天有這樣的教師，他們是真正的教學(xué)大師，他們的課堂永遠高效有趣；今天有這樣的教師，在他們眼里永遠沒有“差生”，他能讓最差的學(xué)生的學(xué)生考取重點大學(xué)；今天，有這樣的教師，他們用自己的智慧和汗水獲得最精彩的教師人生。今天，我們可以這樣做教師！”。這段話簡簡單單，卻讓我感受到教師的無窮魅力。我被書中許多中外優(yōu)秀教師對學(xué)生那濃濃的愛與超常的智慧深深地吸引、深深地感動。同時讓我感覺到自己的渺小。
《今天可以這樣做教師》這本書中列舉了許多案例，如小學(xué)里的大師桂賢娣，小螞蟻的偉大起點常麗華，讓“倒數(shù)第一”考上北大的王金戰(zhàn)，一個創(chuàng)造教師奇跡的雷夫，差生的救星李圣珍等等。在拜讀完這些教育大師的教育故事后我不經(jīng)感慨，每個大師成功的背后都是他們對于學(xué)生的愛，對于學(xué)生的付出。
這些大師中給我留下印象最深刻的就是小學(xué)里的大師桂賢娣，她接觸的學(xué)生也是我們現(xiàn)在正在接觸的學(xué)生，但是她對于學(xué)生付出的愛卻不是我們所能企及的。她還自創(chuàng)出了屬于自己的“因生給愛10法對待病殘生愛在得體，體弱生愛在關(guān)心等等。一個老師光有愛是不夠的，沒有哪一個學(xué)生會喜歡一個教學(xué)能力不強的老師，哪怕你再愛他們。在某種意義而言，教學(xué)水平高，讓學(xué)生在課堂上學(xué)到實實在在的東西，才是對他們最好的愛。桂賢娣老師就是這樣一個老師，她不僅懂愛會愛，她還是一位頗具教學(xué)藝術(shù)的.老師，她獨創(chuàng)的情感教學(xué)法得到了專家和老師們的高度評價。從書中所列舉的幾個案例，我們不難看出桂賢娣老師做的都是一件件小事，正是這些小事最真實的演繹著她的藝術(shù)，也進一步的將她的教育藝術(shù)，磨練的愈加爐火純青。桂賢娣老師是一本愛的教科書，用她的情感教學(xué)，用她的情感育人，正是有她這樣的大師，鼓舞著我們，給我們這些后生們做出了指引。
在教師這個崗位我已經(jīng)干了二十幾年，我深深地體會到了教師工作的紛繁復(fù)雜，但是我也體會著一名教師所特有的幸福。我愛學(xué)生，學(xué)生也愛著我�？墒峭ㄟ^這本書，我才真正體會到：如果像俞老師、桂老師那樣，愛的恰當(dāng)，愛的得體，愛的有效，這樣的工作才會充滿色彩，五光十色，光彩奪目。
教師讀后感10
翻開朱永新老師的作品《致教師》，前言一篇《我是教師》映入眼簾，仔細品讀，覺得文字清新自然，寫出了一線老師的心聲。瞬間感覺朱老師離我們那么近，那么真實，一下子吸引我，讓我無形走進教育專家的精神世界。讀完《致教師》，掩卷深思。這本書就是為一線教師而寫，文字的焦點離我們很近，令人振奮、感動和沉思。
本書共四輯。第一輯到第三輯是朱老師為一線教師在生活或工作中遇到的困惑真誠解答。第四輯飽含對一線教師的希望和寄托。全書以一位新教育見證人的身份，用回信的方式回答老師們最關(guān)注的核心問題�？梢哉f《致教師》是朱老師對新教育一路歷程的回顧和思考，讓我們深刻感知“過一種幸福完整的教育生活”的含義。每一位一線教育工作者，都能從字里行間讀到一個現(xiàn)實的理想主義者的掙扎與困惑、執(zhí)著與智慧，引起我深深的共鳴。
首先朱永新老師相信每一個孩子，相信每一位教師都能從優(yōu)秀走向卓越�！吨陆處煛芬越處煂ψ陨淼恼J知程度為出發(fā)點，與一線教師探討如何尋找為人師表和過一種幸福而完整的教育生活，如何享受教育生涯，如何學(xué)會思考、閱讀、堅守，如何關(guān)注窗外世界以及如何抵達教師職業(yè)的四重境界。教師對職業(yè)的認知程度直接影響學(xué)生的發(fā)展，教師的幸福程度也與學(xué)生的幸福密切相關(guān)。朱老師相信每個教師都會在職業(yè)生涯中找到生活的快樂和成長的辦法，都會以身為教師為榮，進而過一種幸福而完整的教育生活。他說“為了幸福，我們樂于做教師”。相信現(xiàn)實中絕大多數(shù)教師都是熱愛自己的.職業(yè)的，當(dāng)我們工作出現(xiàn)倦怠時，把《致教師》這本書作為鏡子對照一下，就會發(fā)現(xiàn)我們有許多地方需要改進，特別是改進思想和行動。
我覺得我們先要信任和理解自己的職業(yè)。因為我們的發(fā)展決定了學(xué)生的發(fā)展，我們的溫度決定了教室的溫度。從某種意義上講，我們是怎樣一個人，就會培養(yǎng)出什么樣的學(xué)生。如果我們自己對自己的職業(yè)失去信心，學(xué)生也會變得沒有自信和朝氣。最后，我們要相信未來之路的美好，一路凱歌一路前行。朱永新老師強調(diào)：“堅持才有奇跡�！彼麖娏医ㄗh一線教師要進行閱讀和寫作。經(jīng)過閱讀和寫作洗禮后的教育工作者是一個精神生活豐富的人，才會離幸福更近。
讀完《致教師》，讓我生出一種渴望和信心，盡管我的生存狀態(tài)依然處于最底層，但我相信，我的教育生活將來會隨著朱老師的建議趨向幸福和完整。這就是《致教師》的力量！
教師讀后感11
最近，我認真閱讀了蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基專門為中小學(xué)教師寫的《給教師的建議》這本理論專著。我覺得這本專著里面的字字句句，都是對我們教學(xué)第一線教師的諄諄教誨，讓我受益匪淺。
書中有這樣一段話：中國文化中有一個詞是“反省”，而我們在學(xué)習(xí)工作時，常常不考慮與人溝通并聽取別人的觀點，而無法超越自我的局限，或不能從錯誤中學(xué)習(xí)。這不是我們所應(yīng)該學(xué)習(xí)的嗎？我認為，其實，我們并不是不在學(xué)習(xí)，每天教學(xué)在第一線，每位教師肯定都有所感悟，有所困惑，我們只要多一些討論，多一些表達自己的想法，多悟多寫，這不就是我們身為教師最好的.學(xué)習(xí)方式嗎？華東師范大學(xué)教授葉瀾說過：“一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個教師寫三年反思可能成為名師�！狈此际墙處煶砷L和自我發(fā)展的基礎(chǔ)，教師從經(jīng)驗中學(xué)習(xí)，在反思中成長，這正是反思的理論支點。教師通過反思，自覺地探索教育教學(xué)過程，在學(xué)中教，在教中學(xué)，我以為，這是教師自我提高的最佳途徑。蘇霍姆林斯基從教育的理論與實踐出發(fā)，針對教師在工作過程中遇到的困惑和不解，把教育好孩子的建議向我們娓娓道來。這種理論與實踐相結(jié)合的書籍，對我們工作在教育崗位第一線的老師來說，受益匪淺。書中共有100條，每一條談一個問題，既有生動的實際事例，也有精辟的理論分析，很多都是蘇霍姆林斯基教育教學(xué)中的實例。其中第22條講到“爭取學(xué)生熱愛你的學(xué)科”。在蘇霍姆林斯基看來，只有學(xué)生喜歡上了某一學(xué)科，這些學(xué)生的天賦素質(zhì)才會得到發(fā)展，他們的愛好、稟賦、能力、志向才能自愿地建立起來。
作為老師，最希望的就是學(xué)生熱愛你的學(xué)科，只有這樣，學(xué)生才有興趣學(xué)，才可能學(xué)好！蘇霍姆林斯基指出：“每個教師都在盡量喚起學(xué)生對自己所教學(xué)科的興趣，使他們?nèi)朊缘乜釔圻@門學(xué)科”。但如何讓學(xué)生喜歡你的學(xué)科呢？這對教師提出了很高的要求，不僅要求教師要具備高尚的人格去感化學(xué)生，用積極的智慧去啟發(fā)學(xué)生，而且還要有高超的教育藝術(shù)吸引學(xué)生。為此，我要做好充分備課；精心設(shè)計課堂語言；把學(xué)生當(dāng)成朋友；用賞識的眼光看待學(xué)生。我會努力這樣做，爭取讓每一個孩子都愛上我的課。
教師讀后感12
為什么我的班級成績這么差？為什么我常常感到束手無策？我究竟該以什么態(tài)度面對學(xué)生？我究竟該做一名什么樣的老師？這些問題，在我成為教師這兩年常常困擾著我。讀吳非老師的《致青年教師》，時而能將我浮躁的心情撫平，吳老師的諄諄話語，他娓娓道來的人生經(jīng)歷，雖未能完全解惑，卻也為我指出了前進的方向：讓自己慢下來，用心看學(xué)生。
讓自己慢下來，用心看學(xué)生。首先，我應(yīng)當(dāng)放下我的急功近利，放平我的心態(tài)。學(xué)生是作為人生存于世上，他們有情感，他們有生活，他們不是制造成績的機器。
在追逐成績的道路上，我應(yīng)當(dāng)慢下來，用心看學(xué)生的生活。他們有的家庭并不完滿，他們有的`父母常年在外，他們有的來自外地，沒有朋友玩伴……尤其，我還是一名初中老師，我所面對的孩子正處于身心急速發(fā)展變化的階段。我想，偶爾閑暇時，和學(xué)生們聊聊生活，將課堂教學(xué)與他們的生活相連，正如書中所述的那個涉及“離婚”的案例一樣�！靶睦镅b著學(xué)生”，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到溫暖，我想，這是教育的基點。
我應(yīng)當(dāng)慢下來，用心看學(xué)生的情感。我常常對學(xué)生的行為感到不理解，常常埋怨他們不成熟。讀著這本書，自己的想法變得有些可笑，他們本身就是孩子啊。我著急地希望學(xué)生們快點長大，讓我“省心”一些，卻從未發(fā)現(xiàn)吳老師筆下孩子們的天真活潑。他們愿意表達，他們有很多奇思妙想，他們有時沒心沒肺，有時也脆弱膽怯，他們不是大人，但也有尊嚴。我該反省的地方有太多，我應(yīng)該常常提醒自己，他們是孩子。慢一點成長也無妨，“揠苗助長”從來不可取。我是引導(dǎo)者，也是陪伴者，平等的對話，尊重學(xué)生的想法，是我需要學(xué)習(xí)的方式。
我應(yīng)當(dāng)慢下來，用心看學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。學(xué)生總有其自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)，他們是個體不是整體。面對整個班級上課的我，常常會忽略這個事實。每一個孩子學(xué)習(xí)的速度是不同的，慢下來，看每個學(xué)生課堂的表情，聽他們的討論與回答，課下詢問他們的聽課感受，此外，訓(xùn)練自己的語言，讓我的每一句話精練且通俗易懂，這應(yīng)當(dāng)都是我需要學(xué)習(xí)做到的。
“教育教學(xué)是‘慢’的藝術(shù)”，吳非老師如是說。我想，我應(yīng)當(dāng)慢下來，認真細致地面對學(xué)生，走進他們，用心地關(guān)心愛護他們，在“慢”中，幫助孩子們穩(wěn)健快樂地成長。
教師讀后感13
“作為教師，我們必須認識到要想有效地影響學(xué)生，必須迎接超過我們預(yù)想的挑戰(zhàn)。如果我們失去了耐心，行為不恰當(dāng)，就無法達到目標(biāo)；如果我們對學(xué)生表現(xiàn)出粗魯或諷刺的態(tài)度，那他們反過來也會以同樣的方式對待我們，而這種惡性循環(huán)又將會持續(xù)影響到我們與他人的關(guān)系。跟重要的是，我們在用銅一種與我們初始信念相違背的態(tài)度影響著學(xué)生。因此，作為教育者，我們必須時刻保持良好的精神面貌。”
作為學(xué)校的副校長，我逐漸意識到建立一支積極進取、樂觀向上的教師隊伍，是一件多么迫切的`事情。如果老師們的態(tài)度消極，情緒不好，那么帶給孩子的又能是什么？我們每個人都希望有飽滿的熱情，有積極的態(tài)度面對工作，面對生活，但是如何調(diào)整自我，如何營造士氣高昂的精神隊伍，的確不是一件容易的事。當(dāng)在處理學(xué)校的事務(wù)時，如果連我自己的態(tài)度都不夠積極的話，那么如何確保教師在處理事情的時候能做到不消極呢？如此惡性循環(huán)，就會產(chǎn)生很多問題，而最終我卻不得不親自去解決這些問題。這好比一句話：“如果孩子覺得愚蠢，他做事就很愚蠢，如果孩子覺得自己很特別，他做事就會很特別。”
很多時候，老師也是如此。
因此，作為教育領(lǐng)導(dǎo)者，必須先管理好自己，先照顧好自己。如果連自己都照顧不好，如何照顧別人呢？
（1）多看看，發(fā)現(xiàn)其他人的閃光點，每天花幾分鐘的時間去走走，看看，處理不好的事情，記錄下今天看到的好現(xiàn)象，以此來激勵自己。
�。�2）多鼓勵教師，在給他們提建議的時候，也要認可他們所做的努力。那樣，他們才會愿意繼續(xù)聽你說話。
�。�3）經(jīng)常與家長保持聯(lián)系，在匯報情況的時候，不要一味地講安全，說通知，要把學(xué)校的好消息和壞消息和家長分享，讓家長感受到我們對他們的尊重，那樣，我們也可以得到同樣的尊重。
（4）多做一些有趣的事情，讓生活時刻充滿趣味，讓自己對生活充滿熱情。
愛爾蘭詩人葉芝曾經(jīng)說過：“教育不是灌滿一桶水，而是點燃一把火�！蔽冶仨氁c燃我心中的火焰與熱情，才能讓教師的士氣高昂，才能讓孩子們健康成長。如果我成功了，那么我的工作將會充滿樂趣。
教師讀后感14
讀了《做有智慧的教師》這本書以后，越來越感覺到自己教學(xué)思想和教學(xué)方式的不足，同時也感覺到自己需要學(xué)習(xí)改變的東西很多很多。我感受最深的就是作為一名有智慧的教師，不僅要有豐富的專業(yè)知識，更需要機敏豁達的智慧，要用智慧的心靈去點燃學(xué)生智慧的頭腦；還要有完善的人格魅力，要有人情味，能夠用自身的人格魅力感染學(xué)生，用愛心與責(zé)任心對待學(xué)生。反思自己的教學(xué)生涯，還存在很多的不足。
現(xiàn)在想來，很多地方還需要改進。身為教師，就要有一種平和的心態(tài)，蹲下身子，以平等的身份與學(xué)生交流溝通，還要有包容之心，寬容之度。要有完善的人格魅力，要有人情味，能夠用自身的人格魅力感染學(xué)生，用愛心與責(zé)任心對待學(xué)生。這樣才能使學(xué)生樂于接近你，樂于學(xué)習(xí)你所任教的學(xué)科。
在今后的教學(xué)中，我們應(yīng)該學(xué)習(xí)做一名智慧的老師，不斷學(xué)習(xí)，不斷實踐，不斷反思，不斷超越自我。要有教學(xué)智慧，要有較高的教學(xué)機智，有較強的.駕馭課堂的能力；能在課堂教學(xué)中隨機應(yīng)變，游刃有余。在教學(xué)中還應(yīng)該和其他老師一起共同探討教學(xué)中的熱點、難點問題，探討教學(xué)的藝術(shù)，交流彼此的經(jīng)驗，共享成功的喜悅，相互學(xué)習(xí)，共同提高。堅持記讀書筆記、寫教育日記、教學(xué)反思等。讀完這本書，感覺名師們深刻的教育思想、淵博與睿智的大家風(fēng)范給了我很大的震撼和啟發(fā)，仔細回味每一個小故事，處處精彩，在充滿智慧的字里行間，點點滴滴無不引領(lǐng)著我們做一名有智慧的教育者。
做一名有智慧的教師，還應(yīng)該以學(xué)習(xí)者的身份積極主動參與和體驗課堂的多元化學(xué)習(xí)活動過程，更重要的是還要學(xué)會課后反思。每一次教學(xué)設(shè)計、課堂教學(xué)，都有不完美的環(huán)節(jié)，之后需要我們不斷的反思、實踐、創(chuàng)新。然后經(jīng)過不斷的實踐、補充、修改、反思，教師才能逐步成長！反思是一種思考，是一種習(xí)慣。優(yōu)秀的教師需要在不斷的學(xué)習(xí)、實踐、反思中，體驗成長， 感悟成長，獲取教育的真諦。我們只有不斷的探索，具有創(chuàng)新的觀念，創(chuàng)新的思維，創(chuàng)新的評價，學(xué)會反思，才能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會創(chuàng)新學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、終生學(xué)習(xí)，才能成長為一名真正的有智慧的教師。
教師讀后感15
霍姆林斯基說：“人才只有靠人才去培養(yǎng)，能力只有靠能力去培養(yǎng)，才干只有靠才干去培養(yǎng)�！笨梢妼W(xué)生的智慧是靠老師去開啟的，這就要求老師首先要成為一名智者，這與我們一直在說的做一名智慧型教師不謀而合。那么如何才能增加一些智慧，使自己更向智慧型教師邁進呢？
假期中，我讀了《做智慧的教師——提升課堂教學(xué)實效應(yīng)關(guān)注的55個問題》這本書， 書中關(guān)于教師對教學(xué)細節(jié)的關(guān)注、對教師智慧的關(guān)注、對教學(xué)實效的關(guān)注、對自身發(fā)展的關(guān)注、對教學(xué)創(chuàng)新的關(guān)注等一系列問題，為我們搭建了一個交流共享的平臺，提供一些教學(xué)細節(jié)、教師智慧、教學(xué)實效、自身發(fā)展、教學(xué)創(chuàng)新的操作性理論的詮釋與實踐案例，覺得很有啟發(fā)。
書中提出了一個觀點，一堂好課應(yīng)該是讓學(xué)生受益一生的課，應(yīng)該能影響一個人對世界的情感態(tài)度、思考及表達方式，并最終積淀成為人的精神世界中最深層、最基本的東西——價值觀和人生觀。它將好課的標(biāo)準(zhǔn)提升到了一個人文的程度，更讓人覺得無法捉摸，無從評判，但也吸引了我細細讀下去。
書中認為好課應(yīng)讓學(xué)生受益一生，應(yīng)讓學(xué)生主動參與，應(yīng)體現(xiàn)新課程理念，教學(xué)目的`明確、教學(xué)內(nèi)容科學(xué)、教學(xué)方法適當(dāng)、課堂組織高效，并且給好課定了三條評價標(biāo)準(zhǔn)：學(xué)生喜歡，質(zhì)量合格，基本功過關(guān)。說實話，課堂教學(xué)是一個過程，是一個互動，是一個時刻在變化的現(xiàn)象，是無法進行量化，自然也無法進行標(biāo)準(zhǔn)化的評價。好的課堂應(yīng)該是講究效率的，每一個環(huán)節(jié)都是緊湊的，都是目的的，不是可有可無的，教師的語言是生動的，流暢的，具有啟發(fā)性的，是可以讓學(xué)生有所感悟的。我想看一個老師的課是否受到學(xué)生的認可，只要看這個老師踏進課堂時學(xué)生的表情就知道了。
一堂好課更多的應(yīng)該是關(guān)注人文的東西，關(guān)注學(xué)生的心靈世界，基本知識和技能是每個老師都關(guān)注的，畢竟它會在考試中顯露無遺，而對學(xué)生價值觀和人生觀的影響則是潛移默化的。一堂好課必定會給學(xué)生的心靈留下點什么，一定會對學(xué)生產(chǎn)生觸動，即使是細微的。因此教師就是要盡自己的力，讓學(xué)生有所得，有所悟。
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