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為了自由呼吸的教育讀書心得

時(shí)間:2023-03-20 10:02:39 讀后感 我要投稿

為了自由呼吸的教育讀書心得

  當(dāng)我們對(duì)人生或者事物有了新的思考時(shí),可以將其記錄在心得體會(huì)中,如此可以一直更新迭代自己的想法。那么你知道心得體會(huì)如何寫嗎?下面是小編為大家收集的為了自由呼吸的教育讀書心得,僅供參考,大家一起來看看吧。

為了自由呼吸的教育讀書心得

為了自由呼吸的教育讀書心得1

  讀了李希貴的《為了自由呼吸的教育》一書,感觸頗深,特別是書中寫到“老師的心目中不該有壞學(xué)生”這個(gè)篇章時(shí),使我認(rèn)識(shí)到在我身上也會(huì)發(fā)生類似的事情,而作者正是在遵循了“沒有調(diào)查就沒有發(fā)言權(quán)”的原則下處理好了這件事情。他在書中寫到“不要輕易給學(xué)生做出結(jié)論,不要輕易揮動(dòng)處罰的大棒,不要盲目‘上綱上線’,不要用成年人的是非觀念來判斷學(xué)生,不要輕易使用道德的標(biāo)尺來衡量學(xué)生。在老師的心目中不該有壞學(xué)生,只可能有心理不健康的學(xué)生。因?yàn),如果你討厭你的學(xué)生,那么你的教育還沒有開始,實(shí)質(zhì)上就已經(jīng)結(jié)束了。”

  平時(shí)我們一直強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生民主、平等,其實(shí)做到真不容易,尤其是現(xiàn)在面對(duì)著應(yīng)試的氛圍,時(shí)常我們就會(huì)用成績?nèi)ヅ袛鄬W(xué)生在各方面的`優(yōu)劣。大致的觀點(diǎn)是,成績好的學(xué)生一般不會(huì)犯錯(cuò)誤,因?yàn)樗麄兦趭^好學(xué),沒有時(shí)間精力去犯錯(cuò)誤;而那些成績不好的學(xué)生,則往往是對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣,惹事生非,搗亂出錯(cuò)的往往都是他們。于是,我們看學(xué)生就有了先入為主的印象。如果是成績好的學(xué)生犯了錯(cuò)誤,也許我們不但不會(huì)去責(zé)罵,有時(shí)老師還為他們開脫責(zé)任。可是,如果是成績差的學(xué)生犯了錯(cuò)誤就沒有那么幸運(yùn)了,不但要寫檢查,還要順便教育幾句:你看你,為什么成績差?就是因?yàn)闆]有把時(shí)間花在學(xué)習(xí)上,一天到晚想的就是調(diào)皮搗蛋。成績好的學(xué)生不僅從老師那里享受到春天般的溫暖,成績差的學(xué)生恐怕就只能領(lǐng)略一下寒風(fēng)般的凜冽,不把過去所犯的錯(cuò)一并算總帳就已經(jīng)是很大的造化了。

  欣賞孩子等于孩子的成功。作為人師,當(dāng)教鞭揚(yáng)起時(shí),“再忍忍”;當(dāng)耐心快丟棄時(shí),“再等等”;當(dāng)粗俗的語言要出口時(shí),“再留留”;當(dāng)學(xué)生走神時(shí),“先停!;當(dāng)學(xué)生出錯(cuò)時(shí),“再想想”……作為教師,我們應(yīng)該:悄悄告訴學(xué)生他的優(yōu)點(diǎn),悄悄告訴學(xué)生你對(duì)他的喜歡,悄悄提醒他的錯(cuò),悄悄傳遞你的愛,你會(huì)發(fā)現(xiàn),學(xué)生正在悄悄改變,數(shù)學(xué)課堂會(huì)成為快樂的學(xué)習(xí)園地。

  學(xué)生在意的是我們對(duì)他們那一剎那的肯定性的評(píng)價(jià),良性的謊言也會(huì)激勵(lì)學(xué)生向前奮斗一段時(shí)間,多些鼓勵(lì),少些批評(píng),多些良言美語,少些狂風(fēng)驟雨。你會(huì)發(fā)現(xiàn),其實(shí)每個(gè)學(xué)生都很美麗,只是我們沒有發(fā)覺罷了。做教師要善于發(fā)現(xiàn),學(xué)生的成功一定程度就藏在我們的眼睛里。

  世上沒有垃圾,只有放錯(cuò)了位置的財(cái)富。“建立民主、寬松的學(xué)習(xí)氛圍,和孩子們平等的交流,讓孩子們?cè)谛@里自由的呼吸,”這是我們作為教育工作者的共同愿望。

為了自由呼吸的教育讀書心得2

  這個(gè)寒假不尋常,一本《為了自由呼吸的教育》帶給了我不一樣的思考。

  這本書是北京市十一學(xué)校校長李希貴著述的,李校長是我們山東人,他以教學(xué)線、教育線、管理線三條線為線索,通過一個(gè)個(gè)具體的案例敘寫展現(xiàn)了自己的成長歷程,闡明了自己的教育主張。雖然書中的案例多是高中的案例,但他的思考折射出來的是一個(gè)教育工作者對(duì)教學(xué)、對(duì)教育的深度思考。

  “愛書的爺爺”不懂教育,卻把熱愛讀書、熱愛文化的種子種在了李校長的心中;母親的講效率、父親的沉穩(wěn)淡泊在李校長的心中種下了幸福的種子,奠定了美好人性生長最適宜的土壤;上學(xué)時(shí)老師的信任,不經(jīng)意間的賞識(shí)都讓李校長感受到了尊重,自覺開啟了心智,激發(fā)了真正意義上的成長……

  李校長的成長經(jīng)歷正是“孟母三遷”故事的最好詮釋,一個(gè)人的成長是需要土壤的,良好的土壤才能為種子的成長提供最適時(shí)的養(yǎng)分。李校長是幸運(yùn)的,在不是教育的教育氛圍中他找到了自我教育、自我完善的動(dòng)力。然而,生活中并不是每一個(gè)孩子都能像李校長那般幸運(yùn),不幸運(yùn)的成長氛圍必定會(huì)讓天真的孩子們出現(xiàn)各種各樣的問題……

  班級(jí)的明是一個(gè)可憐的孩子,大班時(shí)父母就離異了,孩子跟著爸爸和爺爺奶奶住在了一起,老人年紀(jì)大了,閑賦在村里,爸爸腿有殘疾,在一家工廠三班倒,孩子和爸爸的交流非常少。老人覺得孩子很可憐,所以格外慣著他,明想要什么就會(huì)得到什么,因?yàn)槔先恕安幌胱寗e人瞧不起這個(gè)沒媽的孩子”。明每天晚上都沉迷于手機(jī)中,從不完成作業(yè),也是班級(jí)里朋友最少,最不愿說話的那一個(gè)。雖然在學(xué)校里我采取了各種激勵(lì)的措施,但明從不為所動(dòng);雖然我多次走進(jìn)明的家,但爺爺奶奶的觀點(diǎn)就是“我的孫子不用別人管,他想怎樣就怎樣”。對(duì)于明而言,教育真的.是蒼白而無力的。

  最終我不再執(zhí)著于他的學(xué)業(yè),而更多的去關(guān)注他的快樂。家訪時(shí),為老人帶上一箱奶,為孩子帶去一本書,問問家里有什么困難;在校時(shí),關(guān)注孩子每天的吃飯情況,鼓勵(lì)與小伙伴之間的融洽交往……沒有批評(píng)、沒有說教,也沒有期望。可是沒有想到的是,我的“不教育”反倒讓爺爺奶奶著了急,“老師,孩子總玩手機(jī)怎么辦?作業(yè)不完成怎么辦?”我的“不教育”也讓明有了改變,“老師,我能不能也找一個(gè)小老師?”

  教育真的應(yīng)該是潤物無聲的。正如李校長在工地上因?yàn)樯倌暌鈿獾摹拜p狂”,僅僅是參與與體驗(yàn),感同身受中丟棄了自己對(duì)工人的嫌棄,帶來了心靈上的震撼!叭绻麅H僅是把我教訓(xùn)一頓,換來的可能只是我內(nèi)心的抵觸和不滿!彪m然我們是教育工作者,但有時(shí)我們真的需要想一想,如何在不是教育的教育中引發(fā)心靈的震撼,激起自覺成長的愿望……

為了自由呼吸的教育讀書心得3

  在終身學(xué)習(xí)、建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)的今天,作為一名教師必須堅(jiān)持學(xué)習(xí)。最近,我讀了一本教育專著——《為了自由呼吸的教育》,在這本書里,作者回憶往昔的工作,沒有自詡和矯情的夸夸其談;探索歷程的評(píng)價(jià),沒有文過飾非的不實(shí)之辭;體驗(yàn)感悟的歸納,沒有嘩眾取寵的驚人之語。有的只是平實(shí)的敘述,客觀的評(píng)判和真誠的自勉自勵(lì),從而使任何一個(gè)翻閱此書的人,都會(huì)有一種恬淡幽遠(yuǎn)的儒雅之風(fēng)撲面而來的感覺;掩卷沉思之后,又都會(huì)被書中從平實(shí)的`字里行間涌動(dòng)出的一股股摯愛事業(yè)的真誠、改革創(chuàng)新的勇氣、遇挫彌堅(jiān)的恒心和憧憬未來的豪情,所深深地打動(dòng)和激蕩,從而生發(fā)出只爭朝夕、獻(xiàn)身事業(yè)、開拓創(chuàng)新、奮發(fā)有為的沖動(dòng)和欲望,也許這正是此書真正的魅力和價(jià)值吧。

  前蘇聯(lián)作家高爾基說過:“凡是我所有的好東西,都要?dú)w功于書!蔽覈沧怨啪陀小白x書改變命運(yùn)”的說法,李希貴老師的人生歷程或許能作為這些話的應(yīng)證。

  他在文中寫道:“像多數(shù)文學(xué)愛好者一樣,我搜尋著所有可以找到的名著,急切地、貪婪地閱讀,我恍若置身另一個(gè)世界,時(shí)而猶豫,時(shí)而彷徨,時(shí)而沉思,時(shí)而激昂……這種高度癡迷、全身心投入的大容量閱讀,為我的精神世界儲(chǔ)蓄了一筆豐厚的財(cái)富,隨著歲月的流逝,年齡的增長,這筆財(cái)富不斷生息、增值,實(shí)實(shí)在在地滋養(yǎng)著我的心靈,影響著我的價(jià)值取向,為我的生命打上了濃厚的底色。毫無疑問,在此后的人生道路上,我將幸福地享用這筆財(cái)富的‘利息’! 他說:“我真正的學(xué)習(xí)是從讀書開始的,我真正的教育人生也是從讀書開始的。讀書使我頓悟了教育,教育,使我頓悟了人生! “教育是與讀書連在一起的,書是最重要的教育資源。健全人格、高尚道德情操的養(yǎng)成,民族素質(zhì)的提高,乃至學(xué)習(xí)型社會(huì)的構(gòu)建,都離不開書。一個(gè)人在他相應(yīng)的年齡階段,如果沒有讀過適合他的書,那將是終生無法彌補(bǔ)的缺憾。”

  李老師之所以能從教師---校長---局長---教育家一路走過來,跟他通過讀書進(jìn)行的大量的閱讀積累及對(duì)這種閱讀積累進(jìn)行的思考和利用是分不開的。他走到哪里,就把讀書的種子播撒到哪里。他以自身和專家、大師的成長經(jīng)歷,告訴每一個(gè)孩子和每一位家長:播種行為,收獲習(xí)慣;播種習(xí)慣,收獲性格;播種性格,收獲命運(yùn)。

  今天倡導(dǎo)教師多讀書活動(dòng),其實(shí)更多的是要求教師要處在真正的“讀書狀態(tài)”。做一個(gè)善于讀書,知識(shí)淵博,視野廣闊的讀書人,而不是只在原有知識(shí)水平上,作低質(zhì)量的重復(fù)。當(dāng)今這個(gè)正在發(fā)生巨大的、深刻變化的時(shí)代,新學(xué)科、新知識(shí)迎面而來,只有學(xué)習(xí),才能豐富自己,才不會(huì)落后,不會(huì)被時(shí)代淘汰,新的教育環(huán)境,刻不容緩的教育改革,逼人的教育形式---我們沒有時(shí)間再去重復(fù),去等待,去觀望。人生是一條奔騰不息的河流,它不會(huì)停留在一個(gè)地方,也不會(huì)停止在某一階段,它需要不斷超越,但不是超越所有的人,而是要超越自己,超越自己的過去。

為了自由呼吸的教育讀書心得4

  這兩周學(xué)校要我們到網(wǎng)上下載李希貴老師的《為了自由呼吸的教育》一書,讓我們好好學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)。于是我就拜讀了李老師的書,原以為和其它的教育學(xué)專著一樣講一些大道理、說一些空話而已,我一開始只不過是抱著好奇的心理翻翻而已,誰曾想看著看著,卻怎么也不想放下它,在《為了自由呼吸的教育》的一書的字里行間充滿著智慧,李老師用最樸實(shí)的語言,用一個(gè)個(gè)生動(dòng)的、親歷的教育案例,展現(xiàn)了他的心路歷程。揭示了教育教學(xué)的本質(zhì)規(guī)律。掩卷沉思,反思自己十幾年來的教學(xué)經(jīng)歷,感慨頗多。

  回到書中讀李老師的文章,在受啟發(fā)的同時(shí),都會(huì)有一些很深的感觸。他的文章中沒有很深的大道理,也沒有華麗的辭藻,只是在跟讀者侃侃而談,有什么說什么,直來直去,親切自然,讓你在不知不覺中明白了教育的道理和方法。書中,李希貴老師一再強(qiáng)調(diào),“教育其實(shí)很簡單:一腔真愛,一份寬容,如此而已!薄敖逃緛硗唵,只是我們?nèi)藶榈匕阉銖?fù)雜了。把孩子們當(dāng)作活生生的人來看待,讓校園里充滿民主、平等,讓老師、學(xué)生在校園里自由呼吸”,從而“到達(dá)心靈之花自由開放的生命田園”。而反思我們的教育,為了所謂的提高學(xué)生成績,我們只顧眼前的利益,把學(xué)生大量的時(shí)間用在機(jī)械重復(fù)的練習(xí)上,課堂上大量的講解擠占了學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間,把學(xué)生當(dāng)作接受知識(shí)的容器,老師非常認(rèn)真的在告訴學(xué)生真理,結(jié)果呢?老師的辛勤付出換來的是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的喪失。書中有這樣一句話“什么時(shí)候孩子們?cè)谖覀兊恼n堂上學(xué)會(huì)獨(dú)立思考了,什么時(shí)候孩子們能夠探尋屬于自己的答案了,我們的教育也就成功了。”這句話很有道理,我們老師的任務(wù)不應(yīng)該是告訴學(xué)生真理,而應(yīng)該是引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)真理。我佩服李老師,他是真正的用“心”在做教育,真正的是為了每一位學(xué)生的未來發(fā)展著想,我想能成為李老師的學(xué)生一定是幸運(yùn)的,更是幸福的,可以“自由呼吸”。還有一點(diǎn)在李老師身上也深深的體現(xiàn)出來了,那就是“方法總比困難多”,李老師在教育過程中遇到的困難,我想我們很多老師也一定遇到過,可是,往往是草草了事,沒有為學(xué)校、為孩子真正解決過。

  李希貴老師在書中說:“學(xué)會(huì)用生態(tài)的、多元的觀點(diǎn)來看我們的孩子,我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)大樹有大樹的風(fēng)采,小草也有小草的魅力。地球正因?yàn)樯锏亩鄻有,才顯得如此生機(jī)勃勃、如此美輪美奐。”不要再用單一的學(xué)習(xí)成績?nèi)ピu(píng)價(jià)每個(gè)學(xué)生,尊重孩子的個(gè)性、特長,為孩子提供自由廣闊的發(fā)展空間,讓孩子的精神生命能夠自由呼吸。通過我們的學(xué)校教育,讓學(xué)生充滿自信,這是我們每一個(gè)做教師的責(zé)任。我不禁自問,我的學(xué)生在課堂上自由呼吸了嗎?下學(xué)期我要在學(xué)生課外閱讀上動(dòng)動(dòng)腦筋,完全可以把課外閱讀引入課堂,“課外閱讀,用形象的話來說,既是思考的大船借以航行的帆,也是鼓帆前進(jìn)的風(fēng)。沒有閱讀,就沒有帆,也沒有風(fēng)。閱讀就是獨(dú)立地在知識(shí)的海洋里航行!碑(dāng)看到李老師引用的蘇霍姆林斯基的話時(shí),我更增強(qiáng)了教學(xué)改革的信心。

  書中的內(nèi)容讓我的大腦進(jìn)行了全新的理念更新,也正是從這本書讓我知道了“記住你的管教的目的應(yīng)是養(yǎng)成一個(gè)能夠自治的人,而不是一個(gè)要讓別人來管理的人。”我希望自己在李希貴老師的教育理念指導(dǎo)下,自己的`教育教學(xué)工作也會(huì)從狹隘走向廣闊。

  書看到一大半,我已經(jīng)被李局長那博大的胸懷、深邃的思想、求真務(wù)實(shí)的工作作風(fēng)而深深感嘆了。在拿到這本書之前,還以為不過是一個(gè)教育者為自己立傳罷了,讀著讀著就不由自主地被他的理智的成熟的工作熱情所鼓舞,為官能如此深入地大刀闊斧地改革,敢想敢做,而非凡成就的取得都緣于一顆誠摯地?zé)釔劢逃男撵`。

  這段時(shí)間來,我在讀書實(shí)踐中呼吸到了新鮮的空氣,也嘗試了自由呼吸的教育,但我知道真正實(shí)現(xiàn)或擁有自由呼吸的教育是件不易做到的事,我會(huì)繼續(xù)為自由呼吸的教育貢獻(xiàn)一份微薄之力,F(xiàn)在,讓我們懷著夢(mèng)想,付諸實(shí)踐,為了自由呼吸的教育努力實(shí)踐吧。

  總之,《為了自由呼吸的教育》是一本好書,讓我從中受到了很多啟發(fā)。最后,引用蘇霍姆林斯基的一句話作為結(jié)束語吧,“一本書最好的并不是它包含的思想,而是它提出的思想,正如音樂的美妙并不寄寓于它的音調(diào),而在于我們心中的回響!

為了自由呼吸的教育讀書心得5

  捧讀《為了自由呼吸的教育》一書,細(xì)細(xì)品味,反復(fù)思量,只覺如春風(fēng)撲面,又覺如醍醐灌頂。李老師以不加粉飾卻飽含智慧的語言,向我們講述了他曾經(jīng)實(shí)踐過、經(jīng)歷過的一個(gè)個(gè)小故事,為我們?cè)忈屃艘环鎸?shí)動(dòng)人的教育圖景。讀來平實(shí)而親切,如友人促膝談心,細(xì)嚼則意味深長,發(fā)人深省。

  全書共分四個(gè)篇章,李老師用三條主線將若干取自生活,源于實(shí)踐的小故事串聯(lián)起來,每個(gè)故事中都融入了他對(duì)教育的獨(dú)特感悟和認(rèn)真思考。第一條主線是教學(xué)線,主要介紹了他進(jìn)行語文教改的起因和過程。第二條主線是教育線,主要寫了李老師的學(xué)生觀的變化。第三條主線是管理線,講述了他自己從教師到校長到局長到教育家的成長過程,以及在這個(gè)過程中他的管理理念的變化與實(shí)踐。每章每節(jié)的標(biāo)題和內(nèi)容無不折射出一個(gè)改革的實(shí)踐家、一個(gè)創(chuàng)新的教育家嶄新的教育理念和豐富的教育智慧,捧讀此書既是一種精神的享受,也是一次心靈的震撼,更重要的是他給我們的教育教學(xué)實(shí)踐帶來了更多的啟迪和思考。

  一、關(guān)于他的語文教改觀的思考

  李老師指出,“長期以來,用數(shù)理化的教學(xué)方式來進(jìn)行語文教學(xué),已經(jīng)嚴(yán)重違背了語文學(xué)習(xí)的規(guī)律,訓(xùn)練代替不了積累,沒有大量的誦讀、涵詠、感悟和體驗(yàn),語文水平便不可能提高”。

  他認(rèn)為:“不好‘讀書’,而好‘甚解’正是當(dāng)前語文教學(xué)的最大弊端!庇谑,在教學(xué)中,他從履行一個(gè)語文教師的職責(zé)做起,以自己的語文教學(xué)實(shí)踐與改革為依托,開始了對(duì)教育的實(shí)踐與感悟,向我們展示了一幅非常動(dòng)人的語文教學(xué)藍(lán)圖。他在語文教改中最注重的就是閱讀,在他看來讀書與實(shí)踐是一個(gè)人不斷前進(jìn)的源泉,讀書,能給人智慧和力量,能開闊人的視野和博大的襟懷,也能影響人的價(jià)值取向,哪里有教育,就應(yīng)把讀書的種子播撒到哪里。

  他要求學(xué)生每天閱讀十分鐘:首先是教師和學(xué)生共同搜集可閱讀的材料,歸類整理,加上閱讀提示,打印后,每天定時(shí)發(fā)到學(xué)生手中。材料的內(nèi)容多樣,獲取材料的方法多元,而且在這個(gè)過程中特別注重學(xué)生選擇材料的自主性,提高學(xué)生的閱讀興趣。這項(xiàng)活動(dòng)進(jìn)行了好多年,給同學(xué)們留下了深刻的印象。對(duì)這一改革他曾經(jīng)發(fā)出這樣的感慨:教育有時(shí)就是這樣奇怪,我們耗盡心血和時(shí)間經(jīng)營的—例如課堂教學(xué)中老師苦心孤詣的講解輔導(dǎo)———很快就會(huì)被孩子們忘掉,而我們無意中播下的'種子,卻在孩子生命的原野里長成了一棵大樹,讓他們受益終身。

  為讓閱讀成為孩子們生命中的一部分,他的另一項(xiàng)改革就是他的“語文實(shí)驗(yàn)室計(jì)劃”,把學(xué)習(xí)的權(quán)利還給學(xué)生,讓學(xué)生切實(shí)擁有了語文學(xué)習(xí)的自主權(quán)和閱讀選擇權(quán);他還提倡“說你想說的,寫你想寫的,讓寫作成為情感的一種自然的表達(dá)方式,成為生活的一種真實(shí)的需要”。他的語文教學(xué)改革雖然冒著極大的風(fēng)險(xiǎn),最終還是成功了,因?yàn)樗嘈牛骸耙豁?xiàng)改革只要觸及了教育的真諦,只要接近了學(xué)生成長的規(guī)律,它沒有理由失!”改革中他發(fā)現(xiàn),一些課堂中充斥“假問題‘以求熱鬧,卻沒有注重學(xué)生思維和情感的發(fā)展。這樣的教學(xué)行為,只顧及花哨的表面形式,但忽視了對(duì)學(xué)生獨(dú)立思考能力的培養(yǎng),這樣的課堂其實(shí)是不健康的,正因?yàn)樗辛诉@一發(fā)現(xiàn),才有了他的語文教學(xué)改革。他認(rèn)為教學(xué)改革的目標(biāo)就是要教給學(xué)生知識(shí),發(fā)展他們的思維能力,讓學(xué)生獲得積極情感、態(tài)度和價(jià)值觀。這一教學(xué)改革,奠定了他教育理想的“底色”,也顯示了閃耀其中的人文思想的火花。

  二、關(guān)于他的學(xué)生觀的思考

  李老師認(rèn)為,教師心中不應(yīng)該有“壞孩子”,我們不能用成年人的是非觀念來判斷學(xué)生,不能輕易使用道德的標(biāo)尺來衡量學(xué)生。

  書中有這樣一個(gè)故事:有兩位高一男生,從失修的磚墻縫里向?qū)W校女廁所偷窺。這樣的行為,按照常規(guī)肯定被認(rèn)為問題嚴(yán)重。但是,李希貴老師沒有輕易給學(xué)生做出結(jié)論,沒有盲目批評(píng)教育,而是從關(guān)注學(xué)生心靈出發(fā),實(shí)施了保密、充實(shí)校園生活、調(diào)動(dòng)家長的教育力量、安排優(yōu)秀教師和他們交朋友等一系列教育措施,幫助他們?cè)诓恢挥X中渡過了危險(xiǎn)的河流。這個(gè)案例正體現(xiàn)了陶行知的教育思想:真教育是心心相印的活動(dòng),唯獨(dú)從心里發(fā)出來的,才能打到心的深處。李希貴老師一再強(qiáng)調(diào),“教育其實(shí)很簡單:一腔真愛,一份寬容,如此而已。”多么樸實(shí)的語言,將教育這個(gè)讓人覺得漫無邊際的概念,用寥寥數(shù)語解釋的淋漓盡致。是啊,教育確實(shí)很簡單,“一腔真愛,一份寬容”而已。

  “多一把尺子就會(huì)多一批好學(xué)生”寫的是一個(gè)雙休日,作者在公園門口碰到了一位帶領(lǐng)上高一的兒子逛公園的朋友,感到非常驚奇。經(jīng)過了解,得知這位家長是用逛公園的方式獎(jiǎng)勵(lì)自己的孩子。作者沒有就此作罷,而是想到了我們的評(píng)價(jià)問題,想到了我們衡量學(xué)生的唯一標(biāo)尺,這就是考試成績。返校后,作者和老師們一起反思我們的評(píng)價(jià)問題。這一年,在作者的堅(jiān)持下,高密一中破格錄取了一個(gè)叫賀明的學(xué)習(xí)成績很落后的學(xué)生,錄取原因很簡單,就是他的國畫畫得特別好。進(jìn)入一中以后,老師們發(fā)現(xiàn),賀明是一個(gè)不守紀(jì)律的學(xué)生。有的老師對(duì)他失去了信心。但李老師并沒有放棄,而是主動(dòng)找賀明拉家常,幫助他樹立學(xué)習(xí)信心,并讓賀明選一張自己最滿意的國畫懸掛在校園的顯眼處。這一“巨大的成功”使他倍感自豪和自信,從次,他加強(qiáng)了自我約束,發(fā)奮學(xué)習(xí),進(jìn)步很快,被評(píng)為“百優(yōu)中學(xué)生”。后來,他考取了一所美術(shù)學(xué)校。

  每個(gè)學(xué)生都有自己獨(dú)特的優(yōu)勢、過人的長處,在這一點(diǎn)上,人人都是最好的,個(gè)個(gè)都是最棒的。拿起表揚(yáng)的武器,多增加幾把評(píng)價(jià)的尺子,就會(huì)有更多的學(xué)生受到鼓勵(lì),從而堅(jiān)定信念,走向成功。因此,在老師的心中,不應(yīng)該有壞學(xué)生,不能從一開始就著眼于失敗去做工作,應(yīng)當(dāng)把預(yù)期的失敗轉(zhuǎn)化為成功,應(yīng)讓每個(gè)學(xué)生都能說“我能行”!

為了自由呼吸的教育讀書心得6

  蘇霍姆林斯基說:一本書最好的并不是它包含的思想,而是它提出的思想,正如音樂的美妙并不寄寓于它的音調(diào),而在于我們心中的回響。

  李希貴老師的《為了自由呼吸的教育》一書,用非常平實(shí)的語言向我們講述了一個(gè)一個(gè)他曾經(jīng)實(shí)踐過、經(jīng)歷過的小故事。每一個(gè)故事都能讀出他對(duì)教育的獨(dú)特感悟和思考.

  書中,李希貴老師一再強(qiáng)調(diào),“教育其實(shí)很簡單:一腔真愛,一份寬容,如此而已。”“教育本來挺簡單,只是我們?nèi)藶榈匕阉銖?fù)雜了。把孩子們當(dāng)作活生生的人來看待,讓校園里充滿民主、平等,讓老師、學(xué)生在校園里自由呼吸”,從而“到達(dá)心靈之花自由開放的生命田園”。 “表揚(yáng)學(xué)生要鋪張,批評(píng)學(xué)生要吝嗇!倍嗝礃銓(shí)的語言,將教育這個(gè)讓人覺得漫無邊際的概念,用寥寥數(shù)言解釋的淋漓盡致,我不由的為李老師的觀點(diǎn)大鼓其掌。是啊,教育確實(shí)很簡單,一腔真愛,一份寬容。

  反思幾年來的教育歷程,重新審視教育,我感覺教育應(yīng)該像農(nóng)民種莊稼一樣,春天播下一粒種子,缺少水份為它澆水,長滿雜草為它除草,遭遇病蟲害為它灑藥,缺少營養(yǎng)為它施肥,讓它能在一個(gè)健康 的條件下一天一天的長大,直到秋天收獲果實(shí),這期間我們不能拔苗助長。

  而教師在實(shí)施教育的時(shí)候,總是希望他們的教育對(duì)象按照自己期望的方向生長,更希望他們以最短的時(shí)間內(nèi)成熟,不斷地把自己的養(yǎng)分無私地輸給他們,希望他們?nèi)课詹?qiáng)壯起來。但是肥胖并不等于強(qiáng)壯,孩子們不一定會(huì)你給什么就吸收什么,他們總是挑自己喜愛的零食去吃,他們才不管有沒有營養(yǎng),營養(yǎng)均衡,協(xié)調(diào)搭配的問題,只要口感好就行。

  書中提出,教育的本質(zhì)是解放人-包括人的智力和心靈、思維和情感,而不是束縛人,壓抑人,限制人。

  我們沒有挖掘?qū)W生的潛力,反而盡力把他們塑造成另一個(gè)我們。我們要所有的孩子都朝著同一個(gè)目標(biāo)發(fā)展,把本來一個(gè)個(gè)鮮活的個(gè)體雕刻成一具相同的模型。把本來豐富多彩的世界變成一個(gè)的.塑像。書中說教育無痕,有效的教育是把教育目的隱藏起來的育,是不動(dòng)聲色的教育。美好人性的塑造,并不需要什么高超的教育手法,融洽的氛圍,和諧的人際關(guān)系,成年人的善良、民主、寬容、仁愛,這一切,就是美好人性生長的最適宜的土壤,失去了它們,任何教育都將是徒勞的。

  當(dāng)一個(gè)孩子感受到來自成人世界充分尊重的時(shí)候,也就是他的自我教育、自我完善開始的時(shí)候,也就是一個(gè)人的心智自覺開啟的時(shí)候。 一個(gè)孩子對(duì)一門課程的喜愛,有時(shí)并不是基于課程本身的什么價(jià)值,而很可能是些常常被我們忽略的十分微小的細(xì)節(jié),當(dāng)孩子從細(xì)微之處 感受到了老師真誠的愛,當(dāng)孩子同樣愛上了自己的老師,也就是孩子熱愛這門學(xué)科,熱愛學(xué)習(xí)的開始。

  放開孩子的手腳吧,讓他們自己走路,也許他們能夠更快地奔跑起來!讓我們走出為了教育而教育的誤區(qū)。

為了自由呼吸的教育讀書心得7

  最近閱讀了《為了自由呼吸的教育》一書,聽名字就讓人感覺到了暢快,教育確實(shí)需要點(diǎn)“自由”了。細(xì)細(xì)地品讀了李希貴老師《為了自由呼吸的教育》一書,就被它深深的吸引了。當(dāng)老師這么多年,經(jīng)常會(huì)思考一些關(guān)于教育的問題,韓愈說的“傳道、授業(yè)、解惑也”,常常在耳旁響起,可時(shí)代發(fā)展到今日,教師不能只是“教書匠”,更應(yīng)是心靈的“引路人”,“授人以魚,更應(yīng)授人以漁”,諸如此類至理名言,更是隨處可見,可是,現(xiàn)在的學(xué)生到底要的'是怎樣的教育呢?我也一直在思索著。

  李希貴老師的《為了自由呼吸的教育》一書,用非常平實(shí)的語言向我們講述了一個(gè)一個(gè)他曾經(jīng)實(shí)踐過、經(jīng)歷過的小故事。每一個(gè)故事都能讀出他對(duì)教育的獨(dú)特感悟和思考。

  書中,李希貴老師一再強(qiáng)調(diào),“教育其實(shí)很簡單:一腔真愛,一份寬容,如此而已!薄敖逃緛硗唵危皇俏覀?nèi)藶榈匕阉銖?fù)雜了。把孩子們當(dāng)作活生生的人來看待,讓校園里充滿民主、平等,讓老師、學(xué)生在校園里自由呼吸”,從而“到達(dá)心靈之花自由開放的生命田園”!氨頁P(yáng)學(xué)生要鋪張,批評(píng)學(xué)生要吝嗇。”多么樸實(shí)的語言,將教育這個(gè)讓人覺得漫無邊際的概念,用寥寥數(shù)言解釋的淋漓盡致,我不由的為李老師的觀點(diǎn)鼓掌。是啊,教育確實(shí)很簡單,一腔真愛,一份寬容。

為了自由呼吸的教育讀書心得8

  最近,我讀了一本教育專著——《為了自由呼吸的教育》,在這本書里,作者回憶往昔的工作,沒有自詡和矯情的夸夸其談;探索歷程的評(píng)價(jià),沒有文過飾非的不實(shí)之辭;體驗(yàn)感悟的歸納,沒有嘩眾取寵的驚人之語。有的只是平實(shí)的敘述,客觀的評(píng)判和真誠的自勉自勵(lì),從而使任何一個(gè)翻閱此書的人,都會(huì)有一種恬淡幽遠(yuǎn)的儒雅之風(fēng)撲面而來的感覺;掩卷沉思之后,又都會(huì)被書中從平實(shí)的字里行間涌動(dòng)出的一股股摯愛事業(yè)的真誠、改革創(chuàng)新的勇氣、遇挫彌堅(jiān)的恒心和憧憬未來的豪情,所深深地打動(dòng)和激蕩,從而生發(fā)出只爭朝夕、獻(xiàn)身事業(yè)、開拓創(chuàng)新、奮發(fā)有為的沖動(dòng)和欲望,也許這正是此書真正的魅力和價(jià)值吧。

  拜讀全書,讓我特別有同感的是李希貴對(duì)于教育本質(zhì)的'認(rèn)定:教育的本質(zhì)是解放人——包括人的智力和心靈、思維和情感,而不是束縛人、壓抑人、限制人。是啊,在我們教育者忙得一塌糊涂卻毫無進(jìn)展的今天,聽到這樣的話語,感覺特別清爽?烧f歸說,真正要落實(shí)這一真諦,又需要我們用心去做。

  而他之所以能達(dá)到這樣的境界,我想借用前蘇聯(lián)作家高爾基一句話:凡是我所有的好東西,都要?dú)w功于書。我國也自古就有“讀書改變命運(yùn)”的說法,李希貴老師的人生歷程或許能作為這些話的映證。

  掩卷而思,審視現(xiàn)在的教育,真的令人窒息,尤其是中學(xué)生,自由呼吸的空間越來越。【科湓,歸根結(jié)底是我們的教育觀念陳腐落后。李老師說:“教育本來挺簡單,只是我們?nèi)藶榈匕阉銖?fù)雜了。把孩子們當(dāng)作活生生的人來看待,讓校園充滿民主、平等,讓老師學(xué)生在校園里自由呼吸,教育就不會(huì)有多少問題!

  我是一名農(nóng)村小學(xué)教師,讀完此書,依然受益匪淺,感觸頗多。就我們小學(xué)生而言,自由呼吸的空間也不容樂觀。為了孩子們的發(fā)展,為了孩子們不再走進(jìn)越來越狹窄的空間,我們小學(xué)教師應(yīng)該努力為孩子們營造、拓寬自由呼吸的空間!

  也許我是語文教師的緣故吧,書中最令我心動(dòng)的是李老師的“語文課改實(shí)驗(yàn)計(jì)劃”。此計(jì)劃這樣安排課程:每周只用2課時(shí)完成教材規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù),而把4課時(shí)拿出來,讓學(xué)生到自修室去學(xué)習(xí)。這樣一來,把課堂還給了學(xué)生,讓閱讀的快樂充盈學(xué)生的心靈,讓閱讀的快樂充滿學(xué)生成長的歲月。閱讀,引領(lǐng)孩子們走進(jìn)豐富多彩的世界;閱讀,拓寬了孩子們自由呼吸的空間!

  是的,廣大教育工作者已充分意識(shí)到了閱讀的重要性。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“具有獨(dú)立閱讀的能力,注重情感體驗(yàn),有較豐富的積累,形成良好的語感。學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品,受到高尚情操與趣味的熏陶,發(fā)展個(gè)性,豐富自己的精神世界……九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬字以上!薄伴喿x是搜集處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。”為落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)我們小學(xué)開展了“營造書香校園”系列讀書活動(dòng)。但長期以來,由于受應(yīng)試教育的影響,教師、學(xué)生一心撲在課堂上,一頭鉆在教材里,無暇顧及課外閱讀。尤其是農(nóng)村小學(xué),盡管學(xué)校圖書室不斷添置、積累了一定數(shù)量、種類齊全的圖書,但學(xué)生借閱率很低。為何?家長怕影響孩子學(xué)習(xí),老師總覺得沒有做幾道題實(shí)惠,學(xué)生在這樣的夾擊下,就是想讀也不敢讀,時(shí)間長了,連想也不想了。從目前學(xué)生閱讀現(xiàn)狀的看,大部分同學(xué)幾乎沒有讀過課外書,現(xiàn)有的知識(shí)僅僅從課堂所得,僅僅來自教材,量小面窄。這種現(xiàn)狀造成的后果是學(xué)生知識(shí)面極其狹窄,與課堂知識(shí)相關(guān)的內(nèi)容知之甚少,直至小學(xué)畢業(yè),讀不通課文、寫不順作文、不理解題意、常識(shí)性知識(shí)貧乏等現(xiàn)象屢見不鮮。由此可見,我們的教育機(jī)制沒問題,問題出在人們的觀念上

  “其實(shí),每一個(gè)學(xué)生都有與眾不同的興趣、特長;尊重孩子的個(gè)性、特長,也就意味著為孩子提供了自由廣闊的發(fā)展空間,也就意味著孩子的精神生命能夠自由呼吸。”李老師根據(jù)不同學(xué)生的不同的興趣、特長,增加了評(píng)價(jià)的尺子,讓更多的學(xué)生體驗(yàn)到了成功。擅長國畫的賀明、美術(shù)特長生劉琦、書法特長生單春曉、以設(shè)計(jì)為專業(yè)的張涵、喜歡裝潢的周大志……評(píng)價(jià)的尺子越多,好學(xué)生越多,他們做個(gè)好學(xué)生的愿望得到滿足,這些心理因素對(duì)他們?nèi)〉眯碌某煽冇制鸬搅诉M(jìn)一步的推動(dòng)作用,從而形成了一個(gè)良性循環(huán)。

  再來看看我們以成績?yōu)槲ㄒ粯?biāo)準(zhǔn)的評(píng)價(jià)方式培養(yǎng)的學(xué)生吧,在老師眼中,學(xué)習(xí)成績不好的學(xué)生,其他方面再好也不好;學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生,其他方面不好也好。對(duì)“好學(xué)生”和顏悅色,對(duì)“差學(xué)生”從沒好臉色,動(dòng)輒訓(xùn)斥。我們的學(xué)生中不乏具有音樂、美術(shù)、制作等天賦者,然而“千里馬常有,而伯樂不常有”這樣一來,束縛了多少特長生的健康發(fā)展!

  讀了李老師的“多一把尺子就會(huì)多出一批好學(xué)生”,我們應(yīng)該重新認(rèn)識(shí)我們的學(xué)生了,尊重每一個(gè)孩子的個(gè)性、特長,全面評(píng)價(jià)每一個(gè)孩子,為每一個(gè)孩子提供自由廣闊的發(fā)展空間,讓每一個(gè)孩子的精神生命能夠自由呼吸,使每一個(gè)孩子充滿信心。在教師的引領(lǐng)下,拓寬每一個(gè)孩子自由呼吸的空間,我想,這應(yīng)該是我們每一個(gè)教師的責(zé)任!

  感謝《為了自由呼吸的教育》,感謝李老師!在他的感召下,我們會(huì)共同為“為了自由呼吸的教育”而努力,“自由呼吸的教育”也一定會(huì)離我們?cè)絹碓浇?/p>

為了自由呼吸的教育讀書心得9

  在閱讀中國當(dāng)代教育家叢書《為了自由呼吸的教育》時(shí),一篇篇講真話,有感情,充滿愛心的文章時(shí)常讓我感動(dòng)。

  這本書的作者是李希貴,由高等教育出版社出版!稙榱俗杂珊粑慕逃芬粫詴r(shí)間為序,以樸實(shí)無華的簡潔的文字給我們講述了一位從鄉(xiāng)村中學(xué)普通教師一步一步成長為中學(xué)校長、縣級(jí)市的教委主任、地級(jí)市教育局局長,最后成為當(dāng)代教育家的“教育故事”。他的每一步前行都詮釋了“發(fā)展才是硬道理”;為了學(xué)生的終身發(fā)展,為了教師的幸福成長,為了學(xué)校的長足發(fā)展,為了打造教育強(qiáng)市等等,他每時(shí)每刻都在不停的讀書學(xué)習(xí)、不停的思考、不停的創(chuàng)新,他的成功應(yīng)該源于他對(duì)教育卓越不懈的追求,他把追求完美已經(jīng)成為習(xí)慣。

 。ㄒ唬╅喿x豐富自我

  李老師說:“我真正的學(xué)習(xí)是從讀書開始的,我真正的教育人生也是從讀書開始的。讀書使我頓悟了教育,教育,使我頓悟了人生!薄敖逃桥c讀書連在一起的,書是最重要的教育資源。健全人格、高尚道德情操的養(yǎng)成,民族素質(zhì)的提高,乃至學(xué)習(xí)型社會(huì)的構(gòu)建,都離不開書。一個(gè)人在他相應(yīng)的年齡階段,如果沒有讀過適合他的書,那將是終生無法彌補(bǔ)的缺憾!

  李老師之所以能從教師———校長———局長———教育家一路走過來,跟他通過讀書進(jìn)行的大量的閱讀積累及對(duì)這種閱讀積累進(jìn)行的思考和利用是分不開的。從蘇霍姆林斯基的《給教師的一百條建議》、《怎樣培養(yǎng)真正的人》,到松下幸之初的《經(jīng)營人生的智慧》;從約翰?基西克的《理解藝術(shù)》,到瑪麗?凱的《掌握人性的管理》從卡耐基的《人性的弱點(diǎn)》,到拿破侖的《成功的策略》……從教育理論專著到其它各類書籍,李老師從不同種類的書中挖掘出教育的思想,將其用于教學(xué)、教育、管理。也正是有了這些思想,李老師從獨(dú)善其身到兼濟(jì)天下,有了“每天十分鐘”、“朝陽讀書計(jì)劃”、“百萬人家盡讀書”、“親子共成長”等一系列別具一格的讀書活動(dòng)。李老師走到哪里,就把讀書的種子播撒到哪里。他以自身和專家、大師的成長經(jīng)歷,告訴每一個(gè)孩子和每一位家長:播種行為,收獲習(xí)慣;播種習(xí)慣,收獲性格;播種性格,收獲命運(yùn)。

  讀李老師,收獲的不僅僅是對(duì)作者那種原生態(tài)的教育理念、觀點(diǎn)、方法和做法的感悟,更為他實(shí)實(shí)在在、明明白白,言之有理又情有所依的解說而感動(dòng)。最重要的是,我懂得了“再高深的學(xué)問也是從字母學(xué)起的”這句話的真正含義。讀這一本書,我?guī)缀跏且豢跉庖淮涡宰x完的,讀好后,又忍不住在某些章節(jié)、某些語句上做了些許標(biāo)記。

 。ǘ┎恢貜(fù)別人,也不重復(fù)自己

  李老師的一句話讀了以后也有很深的感觸。他說:“不重復(fù)自己,需要可貴的自醒;不重復(fù)別人,則更需要自信!

 。ㄈ敖K點(diǎn)思考”成就幸福人生

  李老師又說:“一個(gè)人在思考自己人生方向的時(shí)候,有一個(gè)非常重要又實(shí)用的方法———由終點(diǎn)開始思考!彼v到,我們可以先想好70歲想干什么,再推想50歲、40歲直到今天。他特別舉到了一個(gè)鮮活的事例。那就是央視名主持人楊瀾,在她最紅的`時(shí)候,突然從央視節(jié)目中消失,到國外進(jìn)修去了。今天的楊瀾以內(nèi)涵和氣質(zhì)贏得了觀眾,靠得是自身修養(yǎng),從戰(zhàn)略的角度講,是“終點(diǎn)思考”的人生韜略幫了楊瀾的忙。我們的老師沒有進(jìn)行“終點(diǎn)思考”。就像在生命的旅途中那樣,遲遲不發(fā),或者是出發(fā)之后又猶豫不決,瞪眼看著時(shí)機(jī)與自己交臂而過。這也驗(yàn)證了一句哲理:成功總是屬于那些有準(zhǔn)備的人。試想我們今天的教師,如果我們每天埋頭于煩瑣的工作,缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極思考、不斷創(chuàng)新,十年、二十年后的我們抑或就是一個(gè)平庸的教師,不可能成為一個(gè)真正的名教師、教育家。其實(shí)很簡單,那就是缺乏“終點(diǎn)思考”。

 。ㄋ模┰鷳B(tài)教育語言摘錄

  讀李老師的這本書,使我感到了我們的教育大有可為。他書中的文字能驅(qū)走諸多教育天空的陰霾,使我們的教育充滿絢麗的陽光。你看這些文字——

  教育其實(shí)很簡單:一腔真愛,一份寬容,如此而已。

  教育無痕,有效的教育是把教育的目的隱藏起來的教育,是不動(dòng)聲色的教育。

  教育不需要“目中無人”的管理。

  老師的心目中不應(yīng)該有壞學(xué)生。不要輕易給學(xué)生做出結(jié)論,不要輕易揮動(dòng)處罰的大棒。評(píng)價(jià)的尺子越多,好學(xué)生就越多。

  欣賞!欣賞學(xué)生,欣賞他們的創(chuàng)造,欣賞他們的成果,這成了我每一天的享受。

  教育必須從細(xì)節(jié)入手,然后才能塑造出注重細(xì)節(jié)的學(xué)生。

  不占用學(xué)生自主的時(shí)間是尊重學(xué)生的最基本的要求。

  教育是農(nóng)業(yè),不是工業(yè)。工業(yè)的特征是流水線,是標(biāo)準(zhǔn)化,而農(nóng)業(yè)的特征是生態(tài)化、多元化。

  一個(gè)人的真正品格可能在重大的時(shí)刻或緊要的關(guān)頭才表現(xiàn)出來,但它確實(shí)在無關(guān)緊要的時(shí)刻、在瑣碎的日子里形成的。

  最好的教育應(yīng)當(dāng)是著眼于孩子一生發(fā)展的教育,應(yīng)當(dāng)是關(guān)注孩子心靈的教育,應(yīng)當(dāng)使師生感受到自由、幸福和快樂的教育。

  學(xué)生已經(jīng)會(huì)的不講,學(xué)生自己能夠?qū)W會(huì)的不講,講了也學(xué)不會(huì)的不講。

  只有活躍氣氛而沒有屏神思索和思維交鋒的課堂不是健康的課堂。

  最大限度的尊重學(xué)生的情感需求,尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)差異,尊重學(xué)生的自我選擇,這是教育的永恒。

  (五)博愛每一位學(xué)生

  作為一名教師,特別是想做一名淡泊明志,寧靜致遠(yuǎn)的高尚教師,更要以寬廣的胸懷博愛每一位學(xué)生。教師的愛如同陽光普照大地,如同雨露滋潤萬物,但是,愛并不意味著遷就放松,而是嚴(yán)而有愛,愛而從嚴(yán)。學(xué)生最關(guān)心的是教師對(duì)他的看法如何,最大的愿望是受老師的關(guān)心和喜愛。當(dāng)我們面對(duì)學(xué)生時(shí),尤其是那些似乎充滿缺點(diǎn)的學(xué)生時(shí),如果能盡量發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn),然后真誠地慷慨地去贊賞他們,就會(huì)激發(fā)他們內(nèi)心深處的希望和信心,鼓勵(lì)他們奮發(fā)向上。曾記得一位優(yōu)秀教師說過這樣一句話:打著燈籠尋找學(xué)生的優(yōu)點(diǎn),用顯微鏡來觀查學(xué)生的“閃光點(diǎn)”,盡可能地創(chuàng)造條件讓學(xué)生有展示自我的機(jī)會(huì),滿腔熱忱地歡迎每個(gè)學(xué)生的微小進(jìn)步。

  俗話說:“水至清則無魚,人至察則無朋”。教師一味苛求學(xué)生,以貓對(duì)老鼠的姿態(tài)而自居,到頭來只能使自己變成孤家寡人。在教育現(xiàn)實(shí)中,經(jīng)?吹皆S多活潑好動(dòng),雖有些毛病,但渾身上下充滿靈氣的學(xué)生被一些“嚴(yán)師”訓(xùn)教之后,“效果”顯著,這些學(xué)生變得溫順安靜了,由“敢想敢說敢做”變得“叫我說什么就說什么,不讓做的事不做”,或者干脆“做了也不讓你知道”。有些教師把這種轉(zhuǎn)變效果視為成績,至于學(xué)生們的將來如何,他們則很少考慮。像這樣,教師只是把活潑變得安靜,把學(xué)生個(gè)性的東西“壓榨”成共性的東西還不那么可怕,可怕的是教師的這種教育抑制了學(xué)生的身心發(fā)展,阻礙了學(xué)生智能的提高,扼制一代創(chuàng)新人才的產(chǎn)生。蘇霍姆林斯基講過這樣一個(gè)例子:一個(gè)叫巴甫里克的學(xué)生,在剛?cè)雽W(xué)的時(shí)候,是一個(gè)活潑的、好動(dòng)的、好奇心強(qiáng)的孩子,而過了不久,他就變得沉默寡言,過分地守紀(jì)律,聽話和膽小了。為什么會(huì)這樣呢?原因是他的女老師經(jīng)常憤怒和過分地嚴(yán)格,并把他定為“思維遲鈍的兒童”廣為宣傳,直到小巴甫里克小學(xué)四年級(jí)畢業(yè)時(shí)也沒有什么好轉(zhuǎn)。到了中學(xué)以后,一位善解人意的植物學(xué)老師才把小巴甫里克的才能發(fā)揮出來,后來巴甫里克成為一位農(nóng)藝師。我們不妨設(shè)想一下,如果小巴甫里克從一入學(xué)就遇到一位善解人意的老師,就受到公正的待遇,潛能得到開發(fā),也許他還有可能成為巴甫洛夫式的大科學(xué)家呢。

  作為教師,我們更需要讀書。只有讀書,我們才能擁有源頭活水,滋潤學(xué)生求知若渴的心田;只有讀書,我們才能生成新的信息,與學(xué)生進(jìn)行心靈的溝通與傳遞;只有讀書,我們才能引領(lǐng)學(xué)生讀書;只有讀書,我們才能促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

  讓我們都捧起書來吧!做一個(gè)閱讀者,遠(yuǎn)離浮躁與平庸;做一個(gè)閱讀者,生命將更加精彩;做一個(gè)閱讀者,為了教育的發(fā)展;做一個(gè)閱讀者,為了民族的崛起!

為了自由呼吸的教育讀書心得10

  霍姆斯說:一本書最好的并不是它包含的思想,而是它提出的思想,正如音樂的美妙并不寄寓于它的音調(diào),而在于我們心中的回響。

  李希貴老師的《為了自由呼吸的教育》一書,用非常平實(shí)的語言向我們講述了一個(gè)一個(gè)他曾經(jīng)實(shí)踐過、經(jīng)歷過的小故事。每一個(gè)故事都能讀出他對(duì)教育的獨(dú)特感悟和思考,書中李希貴老師一再強(qiáng)調(diào),“教育其實(shí)很簡單:一腔真愛,一份寬容,如此而已。”“教育本來挺簡單,只是我們?nèi)藶榈匕阉銖?fù)雜了。把孩子們當(dāng)作活生生的人來看待,讓校園里充滿民主、平等,讓老師、學(xué)生在校園里自由呼吸”,從而“到達(dá)心靈之花自由開放的.生命田園”!氨頁P(yáng)學(xué)生要鋪張,批評(píng)學(xué)生要吝嗇。”多么樸實(shí)的語言,將教育這個(gè)讓人覺得漫無邊際的概念,用寥寥數(shù)言解釋的淋漓盡致,我不由的為李老師的觀點(diǎn)大鼓其掌。是啊,教育確實(shí)很簡單,一腔真愛,一份寬容。

  我感覺教育應(yīng)該像農(nóng)民種莊稼一樣,春天播下一粒種子,缺少水份為它澆水,長滿雜草為它除草,遭遇病蟲害為它灑藥,缺少營養(yǎng)為它施肥,讓它能在一個(gè)健康的條件下一天一天的長大,直到秋天收獲果實(shí),這期間我們不能拔苗助長。

  而教師在實(shí)施教育的時(shí)候,總是希望他們的教育對(duì)象按照自己期望的方向生長,更希望他們以最短的時(shí)間內(nèi)成熟,不斷地把自己的養(yǎng)分無私地輸給他們,希望他們?nèi)课詹?qiáng)壯起來。但是肥胖并不等于強(qiáng)壯,孩子們不一定會(huì)你給什么就吸收什么,他們總是挑自己喜愛的零食去吃,他們才不管有沒有營養(yǎng),營養(yǎng)均衡,協(xié)調(diào)搭配的問題,只要口感好就行。

  書中提出,教育的本質(zhì)是解放人—包括人的智力和心靈、思維和情感,而不是束縛人,壓抑人,限制人。而我們現(xiàn)在的教育就像現(xiàn)代家庭中的獨(dú)生子,集萬千寵愛于一身,什么都幫他們做了,讓他們享受一切成果,升旗儀式幫他們寫稿,電腦比賽幫他們?cè)O(shè)計(jì)作品,讓他們臨模,演講比賽幫他們修改文章,文章差到幾乎由老師為他們重寫,考試場上成了老師的刑場。

  我們沒有挖掘?qū)W生的潛力,反而盡力把他們塑造成另一個(gè)我們。我們要所有的孩子都朝著同一個(gè)目標(biāo)發(fā)展,把本來一個(gè)個(gè)鮮活的個(gè)體雕刻成一具相同的模型。把本來豐富多彩的世界變成一個(gè)的塑像。書中說教育無痕,有效的教育是把教育目的隱藏起來的教育,是不動(dòng)聲色的教育。美好人性的塑造,并不需要什么高超的教育手法,融洽的氛圍,和諧的人際關(guān)系,成年人的善良、民主、寬容、仁愛,這一切,就是美好人性生長的最適宜的土壤,失去了它們,任何教育都將是徒勞的。

  放開孩子的手腳吧,讓他們自己走路,也許他們能夠更快地奔跑起來!

為了自由呼吸的教育讀書心得11

  最近讀了《為了自由呼吸的教育》一書,感覺很舒服!敖逃鋵(shí)很簡單,一腔真愛,一份寬容,如此而已”樸實(shí)的語言詮釋了教育。書中那些小故事道出了淺顯易懂的道理,能啟迪人們更多更深層次的思考。

  在這本書里,作者回憶往昔的工作,沒有自詡和矯情的夸夸其談;探索歷程的評(píng)價(jià),沒有文過飾非的不實(shí)之辭;體驗(yàn)感悟的歸納,沒有嘩眾取寵的驚人之語。有的只是平實(shí)的敘述,客觀的評(píng)判和真誠的自勉自勵(lì),從而使任何一個(gè)翻閱此書的人,都會(huì)有一種恬淡幽遠(yuǎn)的儒雅之風(fēng)撲面而來的感覺;掩卷沉思之后,又都會(huì)被書中從平實(shí)的字里行間涌動(dòng)出的一股股摯愛事業(yè)的真誠、改革創(chuàng)新的勇氣、遇挫彌堅(jiān)的恒心和憧憬未來的豪情,所深深地打動(dòng)和激蕩,從而生發(fā)出只爭朝夕、獻(xiàn)身事業(yè)、開拓創(chuàng)新、奮發(fā)有為的沖動(dòng)和欲望,也許這正是此書真正的魅力和價(jià)值吧。前蘇聯(lián)作家高爾基說過:“凡是我所有的好東西,都要?dú)w功于書!蔽覈沧怨啪陀小白x書改變命運(yùn)”的說法,李希貴老師的人生歷程或許能作為這些話的應(yīng)證;裟匪拐f:一本書最好的并不是它包含的思想,而是它提出的思想,正如音樂的美妙并不寄寓于它的音調(diào),而在于我們心中的回響。

  李希貴老師的《為了自由呼吸的教育》一書,用非常平實(shí)的語言向我們講述了一個(gè)一個(gè)他曾經(jīng)實(shí)踐過、經(jīng)歷過的小故事。每一個(gè)故事都能讀出他對(duì)教育的`獨(dú)特感悟和思考,書中李希貴老師一再強(qiáng)調(diào),“教育其實(shí)很簡單:一腔真愛,一份寬容,如此而已!薄敖逃緛硗唵危皇俏覀?nèi)藶榈匕阉銖?fù)雜了。把孩子們當(dāng)作活生生的人來看待,讓校園里充滿民主、平等,讓老師、學(xué)生在校園里自由呼吸”,從而“到達(dá)心靈之花自由開放的生命田園”!氨頁P(yáng)學(xué)生要鋪張,批評(píng)學(xué)生要吝嗇。”多么樸實(shí)的語言,將教育這個(gè)讓人覺得漫無邊際的概念,用寥寥數(shù)言解釋的淋漓盡致,我不由的為李老師的觀點(diǎn)大鼓其掌。是啊,教育確實(shí)很簡單,一腔真愛,一份寬容。

  我感覺教育應(yīng)該像農(nóng)民種莊稼一樣,春天播下一粒種子,缺少水份為它澆水,長滿雜草為它除草,遭遇病蟲害為它灑藥,缺少營養(yǎng)為它施肥,讓它能在一個(gè)健康的條件下一天一天的長大,直到秋天收獲果實(shí),這期間我們不能拔苗助長。

  而教師在實(shí)施教育的時(shí)候,總是希望他們的教育對(duì)象按照自己期望的方向生長,更希望他們以最短的時(shí)間內(nèi)成熟,不斷地把自己的養(yǎng)分無私地輸給他們,希望他們?nèi)课詹?qiáng)壯起來。但是肥胖并不等于強(qiáng)壯,孩子們不一定會(huì)你給什么就吸收什么,他們總是挑自己喜愛的零食去吃,他們才不管有沒有營養(yǎng),營養(yǎng)均衡,協(xié)調(diào)搭配的問題,只要口感好就行。

  書中提出,教育的本質(zhì)是解放人—包括人的智力和心靈、思維和情感,而不是束縛人,壓抑人,限制人。而我們現(xiàn)在的教育就像現(xiàn)代家庭中的獨(dú)生子,集萬千寵愛于一身,什么都幫他們做了,讓他們享受一切成果,升旗儀式幫他們寫稿,電腦比賽幫他們?cè)O(shè)計(jì)作品,讓他們臨模,演講比賽幫他們修改文章,文章差到幾乎由老師為他們重寫,考試場上成了老師的刑場。

  欣賞孩子等于孩子的成功。作為人師,當(dāng)教鞭揚(yáng)起時(shí),“再忍忍”;當(dāng)耐心快丟棄時(shí),“再等等”;當(dāng)粗俗的語言要出口時(shí),“再留留”;當(dāng)學(xué)生走神時(shí),“先停!保划(dāng)學(xué)生出錯(cuò)時(shí),“再想想”……作為教師,我們應(yīng)該:悄悄告訴學(xué)生他的優(yōu)點(diǎn),悄悄告訴學(xué)生你對(duì)他的喜歡,悄悄提醒他的錯(cuò),悄悄傳遞你的愛,你會(huì)發(fā)現(xiàn),學(xué)生正在悄悄改變,數(shù)學(xué)課堂會(huì)成為快樂的學(xué)習(xí)園地。

  學(xué)生在意的是我們對(duì)他們那一剎那的肯定性的評(píng)價(jià),良性的謊言也會(huì)激勵(lì)學(xué)生向前奮斗一段時(shí)間,多些鼓勵(lì),少些批評(píng),多些良言美語,少些狂風(fēng)驟雨。你會(huì)發(fā)現(xiàn),其實(shí)每個(gè)學(xué)生都很美麗,只是我們沒有發(fā)覺罷了。做教師要善于發(fā)現(xiàn),學(xué)生的成功一定程度就藏在我們的眼睛里。

  世上沒有垃圾,只有放錯(cuò)了位置的財(cái)富。“建立民主、寬松的學(xué)習(xí)氛圍,和孩子們平等的交流,讓孩子們?cè)谛@里自由的呼吸,”這是我們作為教育工作者的共同愿望。

為了自由呼吸的教育讀書心得12

  《為了自由呼吸的教育》的一書字里行間充滿著智慧,李希貴老師用最樸實(shí)的語言,用一個(gè)個(gè)生動(dòng)的、親歷的教育案例,展現(xiàn)了他的心路歷程,展示了他的鮮活理念,揭示了教育教學(xué)的本質(zhì)規(guī)律。在書中,李老師緊緊抓住三條主線:一條線是教學(xué)線,主要寫語文教改的起因和過程。第二條線是教育線,主要寫了作者的學(xué)生觀的變化。第三條線是管理線,主要寫作者從管理一所學(xué)校到管理一個(gè)縣的教育,進(jìn)而到管理一個(gè)市的教育。為了學(xué)生的終身發(fā)展,為了教師的幸福成長,為了學(xué)校的長足發(fā)展,為了打造教育強(qiáng)市等等,李老師每時(shí)每刻都在不停的學(xué)習(xí)、不停的思考、不停的創(chuàng)新,他的成功應(yīng)該源于他對(duì)卓越不懈的追求,他把追求完美已經(jīng)成為習(xí)慣。

  書中,李希貴老師一再強(qiáng)調(diào),“教育其實(shí)很簡單:一腔真愛,一份寬容,如此而已。”、“教育本來挺簡單,只是我們?nèi)藶榈匕阉銖?fù)雜了!比朔鞘ベt,孰能無過“,更何況是孩子呢,對(duì)孩子多一份寬容,就讓孩子多一份希望。作為教師我們要把學(xué)生當(dāng)成一個(gè)無知的不懂事的孩子對(duì)待。決不能用成年人的標(biāo)準(zhǔn)去要求一個(gè)孩子。這樣對(duì)孩子不公平,我們要善待孩子的錯(cuò)誤和缺點(diǎn)。把孩子們當(dāng)活生生的人來看待,讓校園里充滿民主、平等,讓老師、學(xué)生在校園里自由呼吸”,從而“到達(dá)心靈之花自由開放的生命田園”。而反思我們的教育,為了所謂的提高學(xué)生成績,我們只顧眼前的利益,把學(xué)生大量的時(shí)間用在機(jī)械重復(fù)的練習(xí)上,課堂上大量的講解擠占了學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間,把學(xué)生當(dāng)作接受知識(shí)的容器,老師非常認(rèn)真的在告訴學(xué)生真理,結(jié)果呢?老師的辛勤付出換來的是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的喪失。書中有這樣一句話“什么時(shí)候孩子們?cè)谖覀兊恼n堂上學(xué)會(huì)獨(dú)立思考了,什么時(shí)候孩子們能夠探尋屬于自己的答案了,我們的'教育也就成功了!边@句話很有道理,我們老師的任務(wù)不應(yīng)該是告訴學(xué)生真理,而應(yīng)該是引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)真理。

  總之,《為了自由呼吸的教育》是一本好書,讓我從中受到了很多啟發(fā)。蘇霍姆林斯基說過:“一本書最好的并不是它包含的思想,而是它提出的思想,正如音樂的美妙并不寄寓于它的音調(diào),而在于我們心中的回響!薄稙榱俗杂珊粑慕逃分档梦覀?nèi)テ纷x。

為了自由呼吸的教育讀書心得13

  偶然在手機(jī)晚報(bào)看到這樣一句話:“學(xué)習(xí)這事給我留下來的基本上全是恥辱”,我不知道說這話的是什么人,但無論如何走出校門的人這樣評(píng)價(jià)自己的學(xué)習(xí)生活,確實(shí)令老師尷尬。什么是教育?教育的本質(zhì)是什么?教育應(yīng)該給受教育者留下什么?學(xué)校教育如何為學(xué)生的健康成長和終生發(fā)展奠基?在具體的教育教學(xué)行為中如何做到以學(xué)生為本? 坦率地說,這些問題我們(所有教育相關(guān)人士)都思考了幾十年,但我們真的沒有很好地回答這個(gè)問題。教育的不均衡愈演愈烈、老師和學(xué)生的負(fù)擔(dān)越來越重、錢學(xué)森之問使“教育人”無言以對(duì)……

  最近讀了《為了自由呼吸的教育》一書,感覺很舒服!敖逃鋵(shí)很簡單,一腔真愛,一份寬容,如此而已”樸實(shí)的語言詮釋了教育。書中那些小故事道出了淺顯易懂的道理,能啟迪人們更多更深層次的思考。

  本書作者李希貴先生現(xiàn)在是北京十一學(xué)校的校長,我就稱他李校長。這本書有三條線索:一條是教學(xué)線,回顧李校長進(jìn)行語文教學(xué)改革的起因和過程;第二條線是教育線,重點(diǎn)記述了李校長學(xué)生觀的變化;第三條線是管理線,介紹了做中學(xué)校長、縣教育局長和地級(jí)市教育局長時(shí)的思考和實(shí)踐。作為校長,在讀這本書時(shí),格外認(rèn)真地“研讀”了李校長在任高密四中校長時(shí)的經(jīng)歷。

  選取這一段還有特別的考慮:這是李希貴初做校長的五年,而我本人到現(xiàn)在也剛剛做了四年多的校長;時(shí)代不同了,今天的我“研究”20xx年前的李希貴仍然充滿深深地敬意,他的管理理念和實(shí)踐仍然鮮活。

  1990年,高密四中歷史上最灰暗的一年,高考失利使“整個(gè)學(xué)校沉浸在壓抑之中”,不滿30歲的李希貴“受命于危難之中”,成為校長。在這所學(xué)校工作了20xx年、從語文教師到教務(wù)主任直至教學(xué)副校長,李校長對(duì)這所學(xué)校可謂了如指掌,他知道老師在想什么、需要什么、、、上任之后的“頭三腳”踢得很準(zhǔn):涉及教師切身利益的“五子登科”、統(tǒng)一干部思想的“三心換一心”、確實(shí)發(fā)揮教代會(huì)在學(xué)校管理中的作用、“制造一桿公平秤”、“分層聘任、雙向選擇”的聘任機(jī)制及“安全軟著陸”的.實(shí)施過程、符合學(xué)校的實(shí)際和所處環(huán)境的學(xué)校文化經(jīng)營策略等舉措都顯示了李校長高超的管理藝術(shù),這些都給我留下了深刻的印象。

  作為校長,經(jīng)營好自己的班子是一件重中之重的大事。在我校中心組學(xué)習(xí)時(shí)我們?cè)凶x過李校長為領(lǐng)導(dǎo)班子起草的《領(lǐng)導(dǎo)干部日日思》和《高密四中領(lǐng)導(dǎo)干部修養(yǎng)要?jiǎng)t》,20xx年前的“小立法”,今天仍覺得受益匪淺。

  通讀《為了自由呼吸的教育》一書,自始至終有這樣的感受,李希貴從做老師、校長到局長,很好地詮釋了以人為本的管理思想。李校長對(duì)“管理”一詞的解釋既簡單有實(shí)在:“管理管理,只有管沒有理,是不能叫做管理的。每一個(gè)被管理者都是活生生的個(gè)體,你不把被管理者放在應(yīng)有的位置上尊重他們,理解他們,甚至熱愛他們,你的管理就不會(huì)有太大的成效。”

  最初的保障教師生存需求的“五子登科”做起,喚醒人們的愛校愛崗的工作熱情;“從熱愛水井到熱愛學(xué)!、“三朝元老”、“首席接待”和“功勛四中人”這些小故事讀來很溫馨,李校長“讓每一個(gè)人都感到自己重要”,從心靈和精神層面培養(yǎng)四中人的責(zé)任意識(shí),激勵(lì)不同崗位上的人為學(xué)校做好本職工作。

  學(xué)校管理中經(jīng)銷“希望”是李校長的過人之處。把學(xué)校發(fā)展的“共同愿景”和教職工的“個(gè)人愿景”結(jié)緣,具體講就是把學(xué)校的教育教學(xué)成績和老師的專業(yè)化成長結(jié)緣,要求教師在制定教學(xué)計(jì)劃的同時(shí)制定一份個(gè)人學(xué)年發(fā)展目標(biāo),教師在幫助學(xué)生成才的同時(shí)規(guī)劃自身的成長,這在目前關(guān)注干部教師隊(duì)伍建設(shè)的大環(huán)境下,已經(jīng)屬于常規(guī)工作了,可在20xx年前,這是需要智慧和膽量的舉動(dòng);貞浺幌履莻(gè)時(shí)候校長主任們一味地都是用在帶領(lǐng)、督促老師們提高中高考成績,學(xué)校的各項(xiàng)制度特別是評(píng)價(jià)獎(jiǎng)勵(lì)制度都是“以分?jǐn)?shù)論英雄”,校長、教師在社會(huì)輿論的重壓之下苦不堪言,“分?jǐn)?shù)”是學(xué)生的命根子,也是老師的命根子,是學(xué)校的榮譽(yù),更是校長的政績。李校長認(rèn)為“一個(gè)教師在成就學(xué)生的同時(shí),也應(yīng)該成就自我”、“不贊成把教師僅僅看做蠟燭、春蠶、鋪路石一類的角色”而那時(shí)我們總是以“燃燒自己照亮別人”……感到自豪和驕傲的。 教育家的遠(yuǎn)見得以完美展示,李校長領(lǐng)導(dǎo)的四中人“在塑造學(xué)生的同時(shí)也在主動(dòng)積極地塑造自我-師生共同成長”教師隊(duì)伍整體素質(zhì)的提高時(shí)教學(xué)成績的提高水到渠成,形成“高密四中一道美麗的人文風(fēng)景”。

  做高密四中的校長只是李希貴教育生涯的一小部分,也不是教育家的“精彩樂章”,但足以令人肅然起敬了。

為了自由呼吸的教育讀書心得14

  霍姆斯說:一本書最好的并不是它包含的思想,而是它提出的思想,正如音樂的美妙并不寄寓于它的音調(diào),而在于我們心中的回響。

  有幸拜讀《為了自由呼吸的教育》一書,感覺一股清風(fēng)撲面而來,是那么的清新。這本書是他多年來從事教育、教學(xué)和管理中潛心實(shí)踐的結(jié)果,是他理論和實(shí)踐的結(jié)晶,也是他教育智慧和教育理想的體現(xiàn)。他用非常平實(shí)的語言向我們講述了一個(gè)又一個(gè)曾經(jīng)實(shí)踐過、經(jīng)歷過的小故事。每一個(gè)故事都能讀出他對(duì)教育的獨(dú)特感悟和思考。字里行間充滿著智慧,他用最樸實(shí)的語言,用一個(gè)個(gè)生動(dòng)的、親歷的教育案例,展現(xiàn)了他的心路歷程。揭示了教育教學(xué)的本質(zhì)規(guī)律。

  讀這本書,使我感到了我們的教育大有可為。他書中的文字能驅(qū)走諸多教育天空的陰霾,使我們的教育充滿絢麗的陽光。你看這些文字,是春雨無聲滋潤了物——教育

  無痕,是不動(dòng)聲色的教育。一切教育都應(yīng)該從激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力入手,呼喚原生態(tài)教育。

  在20____年3月26日星期三CCTV第十三屆青歌賽團(tuán)體組復(fù)賽第七場的比賽場上,“阿鵬”,一位來自云南的原聲態(tài)歌手,卻用他最質(zhì)樸最單純的全身心的演唱風(fēng)格,完美而透徹的詮釋了他用“舒服”的感覺來演唱的他家鄉(xiāng)的民謠,而阿鵬接下來說的“唱歌是件很舒服的事”這句話讓大家更覺他的樸實(shí)和可愛。阿鵬用他最直接最樸實(shí)的語言表達(dá)了對(duì)一名歌者最基本的要求和標(biāo)準(zhǔn):唱者要唱得舒服,聽者才聽得舒服。沒有經(jīng)過正規(guī)嚴(yán)格的`訓(xùn)練,沒有經(jīng)過名家悉心的指導(dǎo),他憑什么拿走了這么高的分?jǐn)?shù),他憑什么打動(dòng)全國這么多聽眾的心?

  因?yàn)樗X得唱歌是件幸福、自由、快樂的事,這就是他的動(dòng)力,所以他能全身心地唱出心中的感受。

  學(xué)生成長道路上的錯(cuò)誤,就像學(xué)習(xí)走路的幼兒跌跟頭,絕大多數(shù)與道德品質(zhì)并沒有多大關(guān)系。

  欣賞!欣賞學(xué)生,欣賞他們的創(chuàng)造,欣賞他們的成果,讓學(xué)生們覺得學(xué)習(xí)是一種享受。

  讓每一個(gè)學(xué)生都感到自己重要。

  不占用學(xué)生自主的時(shí)間是尊重學(xué)生的最基本的要求。

  教育是農(nóng)業(yè),不是工業(yè)。工業(yè)的特征是流水線,是標(biāo)準(zhǔn)化,而農(nóng)業(yè)的特征是生態(tài)化、多元化。學(xué)會(huì)用生態(tài)的多元的觀點(diǎn)來看我們的孩子,我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)大樹有大樹的風(fēng)采,小草也有小草的魅力。地球正因?yàn)樯锏亩鄻有,才顯得如此生機(jī)勃勃、如此美侖美奐。

  一個(gè)人的真正品格可能在重大的時(shí)刻或緊要的關(guān)頭才表現(xiàn)出來,但它確實(shí)在無關(guān)緊要的時(shí)刻、在瑣碎的日子里形成的。

  所以最好的教育應(yīng)當(dāng)是著眼于孩子一生發(fā)展的教育,應(yīng)當(dāng)是關(guān)注孩子心靈的教育,應(yīng)當(dāng)使師生感受到自由、幸福和快樂的教育。

  學(xué)生已經(jīng)會(huì)的不講,學(xué)生自己能夠?qū)W會(huì)的不講,講了也學(xué)不會(huì)的不講。

  只有活躍氣氛而沒有屏神思索和思維交鋒的課堂不是健康的課堂。

  最大限度的尊重學(xué)生的情感需求,尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)差異,尊重學(xué)生的自我選擇,這是教育的永恒。

  書中,李希貴老師一再強(qiáng)調(diào),“教育其實(shí)很簡單:一腔真愛,一份寬容,如此而已!苯逃_實(shí)很簡單,一腔真愛,一份寬容。把簡單的事情天天做好,就是不簡單。愿我們能為“把這個(gè)簡單的事情做好”而努力!尊重、欣賞孩子們,放開手腳,讓孩子們自由、快樂、幸福的學(xué)習(xí)吧!

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