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《老師的力量》讀后感
品味完一本名著后，想必你有不少可以分享的東西，此時需要認真地做好記錄，寫寫讀后感了。那么我們該怎么去寫讀后感呢？下面是小編為大家整理的《老師的力量》讀后感，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《老師的力量》讀后感1
在《老師的力量》中，那些質樸無華的老師們都給學生以人格和修養(yǎng)的影響，并陶冶了他們童年的情操，他們的精神魅力是永恒的。因此，要培養(yǎng)出符合一定社會需要的優(yōu)良高尚的人格的學生，就必須有優(yōu)良高尚的人格的教師。那么作為一名教師要如何才能塑造出理想的人格魅力呢？我覺得應從以下幾方面來努力：
1、自我塑造是最根本的途徑。要塑造教師理想的人格魅力，最根本的途徑是加強教師自身修養(yǎng)，進行自我塑造。外因必須通過內因起作用，沒有教師自身積極主動的學習實踐，將外在的規(guī)范要求內化為自己的品質，不斷地摒棄不符合規(guī)范要求的思想和行為，就不能真正地塑造良好的教師人格形象。
2、要終生學習，不斷提高學識魅力。這是塑造理想人格的基礎和前提。教師的人格魅力首先體現在淵博的知識、靈動的智慧上。知識是水，魅力是舟，魅力需要知識的承載方能顯出迷人的風采。當今世界，知識更新日新月異，教師作為知識的重要傳播者和創(chuàng)造者，只有不斷學習，才能掌握最新學術動態(tài)，更新、優(yōu)化自身的知識系統，使自己在教學和科學活動中更具主動和優(yōu)勢，才能為學生的發(fā)展提供最優(yōu)的精神食糧。正如著名教育學家葉圣陶先生所說的：“惟有教師善于讀書，深有所得，才能教好書。只教學生讀書，而自己少讀書或不讀書，是不容易收到成效的，因此，在讀書方面，也得要求‘教師下水’”所以，身為人師應緊跟時代步伐，進一步開闊視野，拓寬學習領域，不僅自己所學專業(yè)要“精深”，相鄰學科也要“廣博”，向“博、大、精、深”邁進，真正成為專博相濟，一專多能的人。
3、努力培養(yǎng)堪為人師的高尚品德——這是教人格魅力構成的根本�！皫熣�，人之模范也�！苯處熓且耘囵B(yǎng)人為終極目標的.，因此在擔當培養(yǎng)人的任務之前，教師自己就必須造就成一個值得推崇的模范。魅力崇尚高尚的操守，他需要一身正氣和傲然不俗的風骨，需要站得直、走得正。所以，身為教師應“淡泊以明志，寧靜以致遠”“朗如日月，清如水靜”，積善成德。尤其是在紛繁復雜的社會中，從事教師這樣一個特殊的清貧職業(yè)，保持平和的心態(tài)尤為重要。努力培養(yǎng)這種甘于奉獻，甘于寂寞的精神。
4、要躬行實踐，在實踐中不斷磨練，塑造自己的個性魅力。教師的個性形象是學生親疏遠近的重要因素。其主要內容包括善于理解學生、性格開朗、情緒樂觀、意志堅強、有耐心、有幽默感等，可以精簡為六個字：愛心、真心、熱心。陶行知先生有一句名言：千學萬學學做真人，千教萬教教人求真。在教育教學的實踐中做到對學生要尊重、愛護，要關心，呵護。努力培養(yǎng)為教育事業(yè)，為學生的成長和發(fā)展鞠躬盡瘁的奉獻精神。平時要注重儀表，努力提高氣質，加強自身修養(yǎng)。注意學生的心理狀況，和學生相融洽，走進學生心里，做學生的良師益友，使自己的人格形象升華并融入平凡的工總中。安于清貧，守住寂寞。
《老師的力量》讀后感2
“飲水思源”這部分一共收錄了梁實秋等九位文學名家追憶恩師、懷念學生時代的文章。文中描寫的基本都是他們中小學時候的老師。在經歷了數十年的時光之后，他們還能對自己恩師的形象、言行描寫得那么詳盡，彷佛歷歷在目，足以看出這些恩師對他們的影響之深。不管哪個人，只要有過求學的經歷，這一生中也許都有那么幾位老師讓他終身難忘。經年累月之后，難忘的不見得是老師的名和姓，更多的是這個老師帶給他這一生的影響。讀過這些文章之后，我覺得小學是孩子們接受教育的重要基礎階段，作為一名小學教師，我們應該努力做好很多工作。
一、做好學生的榜樣。
梁實秋在回憶他的啟蒙業(yè)師周先生時，詳細描述了周先生如何教他們習字，而且特別注意生活中的小節(jié)，衣衫、說話腔調、走路姿勢、本子的折角等等對學生都有嚴格的要求。同時周先生自己做了很好的榜樣，文中描寫“他布衣布履，纖塵不染，走起路來目不斜視，邁大步昂首前進，幾乎兩步一丈；講起話來和顏悅色，但是永無戲言”。周先生的良苦用心，這種榜樣作用，對梁實秋產生了深遠的影響。小學生分辨是非善惡的能力還不強，但是他們有很大的可塑性。我覺得作為一名小學教師，在各個方面要求學生做到的，自己首先應該做到，做好，做好榜樣，用自己的言行告訴學生，什么是對的，對于以后學生步入社會分辨是非會有很大的影響。
二、注重學生個性的發(fā)展。
在提倡素質教育的今天，我們說要注重學生的全面發(fā)展，更要注重學生的個性發(fā)展，但是在實際的教學中，我們往往都在“打壓”學生的個性。張?zhí)煲碛糜哪溨C的語言描寫了自己小時候的學校生活，雖然在先生那里的案件每天總有四五起，卻沒有被開除過，他歸因于自己的書法好。我覺得正是因為他的先生們發(fā)現了他的閃光點，而且不斷地加以放大，使得這樣一個富有個性的學生成了一位文學名家。在我們的學生之中也許存在著以后的`某某家，而且他們在某一方面已經有了一些外露的苗頭，也許這些苗頭并不符合老師們的要求，作為老師，我們發(fā)現了之后是把這種萌芽扼殺，還是把它作為一個閃光點，讓孩子去發(fā)展，我覺得自己好像真的把握不好，也希望能聽到其他老師的想法，以解我的疑惑。
三、讓我們做一位善良溫情，讓學生終身難忘的老師。
蕭乾描寫的兩位老師，一位粗暴兇狠，一位善良溫情，他們是兩個極端，也是兩個典型，給學生的身心帶來的影響是南轅北轍的，但都是終身難忘。我覺得這兩種典型不僅僅存在于那個年代，現在也是兩種鮮明的對比。很多時候我們都在心里告訴自己：壓住火氣，別跟孩子們生氣，但是往往做不到，少不了對學生一頓嚴厲的批評，甚至就像那位“老鷹”一樣咆哮“哪天你不帶書來，哪天照樣揍，把書揍出來算”。讓孩子們懷著恐懼的心理上自己的課，處于這種境況中的學生，只是一味在恐慌，又怎能學習新知識？
讀了這一篇文章之后，我的感觸最深，作為一個班主任，在以后的工作中，不管遇到什么情況，都應該給孩子說話的機會，給他們解釋的機會。好多事情也許并不像我們想象的那樣，學生也有自己的苦衷，我們應該試著去了解他們。讓孩子們感受到老師的善良溫情，多年之后，當他們想起我們的時候，是滿懷感激的，而不是仇恨和厭惡。
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