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讀《做最好的老師》有感

時(shí)間:2023-03-17 08:47:26 讀后感 我要投稿

讀《做最好的老師》有感

  當(dāng)細(xì)細(xì)品完一本名著后,相信你一定有很多值得分享的收獲,不妨坐下來(lái)好好寫寫讀后感吧。那么我們?cè)撛趺慈懽x后感呢?下面是小編為大家收集的讀《做最好的老師》有感,歡迎大家分享。

讀《做最好的老師》有感

讀《做最好的老師》有感1

  《做最好的老師》一書,看到題目就對(duì)我很有吸引力。雖然看得時(shí)日很長(zhǎng),每次床頭案上的翻幾頁(yè),但每每看過(guò)一些,不禁反思究竟怎樣做才能做一個(gè)最好的老師,學(xué)生最歡迎的師。

  什么樣的老師才是最好的老師呢?用李鎮(zhèn)西老師的話說(shuō),“最好”就是“更好”,雖然這個(gè)“最好”永遠(yuǎn)達(dá)不到,但一個(gè)一個(gè)的“更好”,便匯成了一個(gè)人一生的“最好”!白鲎詈玫淖约骸保瑥(qiáng)調(diào)的是自己和自己比,昨天的自己和今天的自己比,不斷地超越自己——我今天備課是不是比昨天更認(rèn)真?我今天上課是不是比昨天更精彩?我今天找學(xué)生談心是不是比昨天更誠(chéng)懇?我今天處理突發(fā)事件是不是比昨天更機(jī)智……”他說(shuō):“每天都不是最好,甚至每天都有遺憾,但每天都這樣自己和自己比,堅(jiān)持不懈,我便不斷地向‘最好的教師’的境界靠攏!笨吹竭@里,我想到了自己,說(shuō)實(shí)話,我對(duì)自己的某些方面是缺乏信心的,總覺(jué)得自己不管怎樣努力都是無(wú)濟(jì)于事的,李老師的話使我受到了啟發(fā),也增強(qiáng)了信心,只要我爭(zhēng)取每天多讀些書,每天都有點(diǎn)進(jìn)步,每天都做得更好,每天都比前一天有進(jìn)步,我想我一定會(huì)有很大的提高。

  回想自己的教學(xué)工作,對(duì)于自己的學(xué)生,其實(shí)更多的還是愛(ài),有時(shí)學(xué)生犯錯(cuò)了,我也會(huì)感到很氣憤,但是,細(xì)想起來(lái),孩子畢竟是孩子啊,正像一位同事說(shuō)的那樣,你不要指望學(xué)生會(huì)和你同步,不要把他們看得太大,他們只不過(guò)是一個(gè)不懂事的孩子,你能期望他和你一樣,一樣懂事嗎?你期望他們會(huì)那么聽(tīng)話,把任何事情都做得那么到位嗎?其實(shí),都是不可能的,李鎮(zhèn)西老師說(shuō),“童心是師愛(ài)的源泉”,我要說(shuō)的是,你如果真要想和學(xué)生相處,你就不要老師拿著大人的思想來(lái)衡量這幫孩子,畢竟他們還不是大人。他們的思維有時(shí)還很幼稚,還會(huì)做錯(cuò)很多事。所以有人說(shuō),你要允許學(xué)生去犯錯(cuò),犯了錯(cuò)允許他去改正,這樣學(xué)生才能在曲折中成長(zhǎng)。

  有這樣一個(gè)故事:一位父親到地里干活,發(fā)現(xiàn)了一束山草莓,他把它摘了下來(lái),說(shuō)要送給村里最可愛(ài)的孩子,從村東走到村西,從村頭走到村尾,你知道他最后把山草莓送給誰(shuí)了嗎?對(duì)!送給了他的兒子,可是你可能沒(méi)想到,他的兒子是一個(gè)傻兒子!在他的`眼中,他的兒子雖然傻,但卻是全村最可愛(ài)的。這說(shuō)明了什么?如果我們都有了父母看待孩子的心,是不是我們的眼中孩子就會(huì)是另一個(gè)樣子了,他們所做的一切好事壞事我們是不是都能用理解之心、責(zé)任之心、包容之心來(lái)看待了呢?但李老師也說(shuō)了,“師愛(ài)的最高境界不是母愛(ài),也不是父愛(ài),而是朋友之愛(ài),同志之愛(ài),因?yàn)檫@種愛(ài)的基礎(chǔ)是平等,以感情贏得感情,以心靈感受心靈!蔽蚁胛乙茸龅綄(duì)孩子有母愛(ài),進(jìn)而做到有朋友之愛(ài),同志之愛(ài)。比一比李老師,我覺(jué)得自己的差距還是太大,我的這種師愛(ài)并不都是真正的由衷的發(fā)出的。

  李老師對(duì)“優(yōu)生” 的培養(yǎng)和對(duì)“后進(jìn)生”的思想改造也給我留下了深刻的印象。特別是他讓“優(yōu)生” 更優(yōu)和引導(dǎo)“后進(jìn)生”發(fā)現(xiàn)自己身上的善良之處、高尚之處,以幫助他們樹立“我是有缺點(diǎn)的一個(gè)好人”的道德自信的做法,讓我深深折服。

  “沒(méi)有最好的老師,只有更好的老師.”浮躁的心、生硬的態(tài)度,永遠(yuǎn)也不可能換來(lái)心與心真誠(chéng)的溝通,我會(huì)多試著從孩子的角度考慮問(wèn)題,用“學(xué)生的眼光” 看待,用“學(xué)生的情感” 體驗(yàn),像李老師那樣,用真心、愛(ài)心、誠(chéng)心、耐心,換來(lái)孩子們純真的笑容,贏得孩子們的尊敬和愛(ài)戴。

讀《做最好的老師》有感2

  通過(guò)讀李鎮(zhèn)西的《做最好的老師》一書,我對(duì)比反思自己,深感愧疚,覺(jué)得自己與一個(gè)好老師的差距太遠(yuǎn)了,反思后才認(rèn)識(shí)到:教育上的愛(ài),不是為了達(dá)到一個(gè)目的而做出的一種姿態(tài),它是一種思想,一種情感,一種氛圍,運(yùn)用得恰當(dāng),它會(huì)把“愛(ài)”自然而然的貫穿于教育的某一個(gè)環(huán)節(jié),也會(huì)不聲不響的體現(xiàn)在教育的每一個(gè)細(xì)節(jié),更會(huì)潛移默化的浸潤(rùn)著每一個(gè)學(xué)生的心靈。所以,我深深感悟到:因?yàn)閻?ài),冰雪會(huì)消融;因?yàn)閻?ài),枯木會(huì)逢春;因?yàn)閻?ài),希望綻放華彩,因?yàn)閻?ài),能撥云見(jiàn)日,未來(lái)永值得期待;因?yàn)閻?ài),所有的生命才收獲了圓滿。

  作為一名人民教師,我決心以著名教育家李鎮(zhèn)西為榜樣,以“愛(ài)”為己任,在今后的工作中,積極進(jìn)取,顧大局,識(shí)大體,努力按照上級(jí)的.要求,按學(xué)校要求,高標(biāo)準(zhǔn)要求自己,樹立競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),不但要自己思想過(guò)硬,品行端正,業(yè)務(wù)水平高,樂(lè)于敬業(yè),端正態(tài)度,明確責(zé)任,勇創(chuàng)佳績(jī),還應(yīng)想方設(shè)法投入到學(xué)校集體的建設(shè)中,增添自己的一分力量,為校增光、添彩。自覺(jué)維護(hù)學(xué)校利益,遵守規(guī)章制度,服從安排,舍小家顧大家,潔身自好,吃苦在前,享樂(lè)在后,甘為人梯,愛(ài)生如子。它讓我明確了作為一名教師的目標(biāo),那就是成為一位勇于自我批評(píng)、善于積累、善于反思、有愛(ài)心、勇于挑戰(zhàn)、有目標(biāo)的老師!

讀《做最好的老師》有感3

  基于學(xué)校的安排,工作之余我拜讀了著名教育家李鎮(zhèn)西的《做最好的老師》一書,真是受益匪淺!其中李鎮(zhèn)西老師的班級(jí)管理、學(xué)生思想工作、對(duì)于作為班主任的我來(lái)說(shuō)影響頗深。

  文中李鎮(zhèn)西老師說(shuō)的這樣的一句話使我身同感受。李鎮(zhèn)西老師說(shuō)到,愛(ài)是永恒的教育理念,沒(méi)有愛(ài)便沒(méi)有教育。他認(rèn)為教育中的“愛(ài)心”意味著對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)以至未來(lái)一生的負(fù)責(zé),這是我非常欣賞的觀點(diǎn),讀到這,我不禁想到我們學(xué)校的許黎老師,以及還有道口鎮(zhèn)二初中的韓長(zhǎng)庚老師,她們用愛(ài)譜寫著自己的教育事業(yè),正是她們對(duì)于教育事業(yè)的愛(ài),才有了置自己身體于不顧,拖著病體繼續(xù)奮戰(zhàn)在教學(xué)一線的韓長(zhǎng)庚老師,正是有了對(duì)教育事業(yè)的愛(ài)才有了許黎老師撇開自己的孩子不管,一心守護(hù)著班里他人孩子的身邊的感人事跡。

  當(dāng)然他們得到了社會(huì)的贊譽(yù)和孩子的喜愛(ài),也因?yàn)樗齻儗?duì)工作的喜愛(ài),使他們樂(lè)于奉獻(xiàn),當(dāng)一個(gè)有心人,把每節(jié)課都上成優(yōu)質(zhì)課,使每節(jié)課都能成為高效課堂,最終才會(huì)以優(yōu)異的成績(jī)回報(bào)社會(huì)。一直以來(lái)我也堅(jiān)信自己是個(gè)有愛(ài)心的老師,但是我也進(jìn)入到一個(gè)誤區(qū),對(duì)孩子一味的表?yè)P(yáng)和激勵(lì)就是有愛(ài)心,而不應(yīng)該有批評(píng)和職責(zé)。再次讀完這本書,我對(duì)教育中的“愛(ài)心”問(wèn)題也有的新的認(rèn)識(shí)和理解,在書中他談到“教育并不是有了愛(ài)就有了一切,教育中真正的愛(ài)必然包含著對(duì)學(xué)生的嚴(yán)格要求,乃至必要的合理懲罰!庇袝r(shí)我也在懷疑,對(duì)于我們班的那些調(diào)皮搗蛋的學(xué)生到底要不要懲罰?如今我明白了這其實(shí)只是一個(gè)教育的必要手段,需要老師用愛(ài)心去把握的“度”的問(wèn)題了。因?yàn)榻逃異?ài)絕不是包容遷就學(xué)生,絕不是放棄嚴(yán)格要求和嚴(yán)肅的紀(jì)律。在李老師從教之初,他也曾經(jīng)諷刺過(guò)學(xué)生,曾經(jīng)辱罵過(guò)學(xué)生,曾經(jīng)體罰過(guò)學(xué)生。

  但是后來(lái)他將這一切都變成了教育財(cái)富,這一次又一次的教育困難、一次又一次的教育失誤最終將他磨練成名師。給我印象最深還有第八章學(xué)生思想改造工程——后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化。我們班有69個(gè)同學(xué),兩級(jí)分化很厲害,問(wèn)題學(xué)生很多。李老師在書中向我們介紹了他在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的過(guò)程中采用 0種有效的具體方法:寫家校聯(lián)系本;填報(bào)喜單;游玩;集體評(píng)議;寫每日九問(wèn);對(duì)手競(jìng)賽;寫靈魂的搏斗;安排當(dāng)干部;學(xué)生作文表?yè)P(yáng);推薦好書。讀了他的后進(jìn)生轉(zhuǎn)化手記——我和萬(wàn)同的故事,讓我非常感動(dòng)。一個(gè)老師創(chuàng)造一個(gè)感人的場(chǎng)面并不難,但一個(gè)老師,能夠長(zhǎng)期像李鎮(zhèn)西老師對(duì)待萬(wàn)同那樣對(duì)待每一個(gè)學(xué)生,難!在萬(wàn)同的`身上,我們看到為了不失去教育萬(wàn)同的機(jī)會(huì),李老師不斷鼓勵(lì)萬(wàn)同,讓萬(wàn)同連寫三稿,最后抓住“班級(jí)的愛(ài)就是祖國(guó)的愛(ài)”這一句閃光的話寫的演講稿,還利用自習(xí)課和下午放學(xué)后一遍又一遍地練習(xí),最后終于讓萬(wàn)同信心十足地進(jìn)行了演講,贏得了全校師生的掌聲。李老師目中有人,始終把對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)塑造放在教學(xué)工作的首位。李老師滿懷愛(ài)心在學(xué)生心田耕耘,真令我佩服!

  讀完他怎樣對(duì)待“后進(jìn)生”,我開始反思,作為教育者,我是否做到了教育的公平?是否做到了關(guān)愛(ài)每一位學(xué)生?在我們班,問(wèn)題學(xué)生很多,有了李老師經(jīng)驗(yàn),我想在新學(xué)期里再面對(duì)尚春彪,劉帥鑫,張藝軒等孩子時(shí),我一定活學(xué)活用李老師的教學(xué)智慧和教學(xué)藝術(shù),在教育教學(xué)過(guò)程中找到更適合的教育方法。

讀《做最好的老師》有感4

  剛開始工作時(shí),我對(duì)學(xué)生充滿了熱情,覺(jué)得他們就像天使般可愛(ài),但是沒(méi)過(guò)多久我就發(fā)現(xiàn)這群天使有時(shí)會(huì)變身成搗蛋鬼,擾亂課堂秩序,讓我暴跳如雷。于是很自然的我就學(xué)會(huì)了急風(fēng)暴雨的批評(píng)和面若冰霜的嚴(yán)厲表情,但是過(guò)后我又總是覺(jué)得很后悔,有時(shí)我想如果我是坐在下面的學(xué)生的話,我會(huì)喜歡這樣一個(gè)老師么?我會(huì)保持一個(gè)好的心情去學(xué)習(xí)么?還是會(huì)因?yàn)榕卤焕蠋熈R而只顧的戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢?還是會(huì)在高壓政策下做一個(gè)叛逆者?這些問(wèn)題一直纏繞著我,我也一直試圖找到一個(gè)平衡點(diǎn)——既能和學(xué)生保持令人愉悅的關(guān)系又能保證教學(xué)的效果。

  當(dāng)我拿著李鎮(zhèn)西老師的《做最好的老師》時(shí),我覺(jué)得就像得到了一本寶典一般,一直困擾我的問(wèn)題的答案不就在這本書中么!以前一直以為教師是一個(gè)重復(fù)性的職業(yè)——十年、二十年、三十年教的都是那幾本書,等時(shí)間長(zhǎng)了,閉著眼睛都能倒背如流了。現(xiàn)在才知道當(dāng)初的想法簡(jiǎn)直是大錯(cuò)特錯(cuò),首先是知識(shí)上,即使是相同的知識(shí)在不斷更新的課程標(biāo)準(zhǔn)下也要求教師采用不同的教授方法,教師如果一成不變只能被時(shí)代淘汰。另外就是學(xué)生,學(xué)生們都是一個(gè)個(gè)鮮活的個(gè)體,每天和他們打交道都會(huì)有新的問(wèn)題產(chǎn)生,因此教育絕不是一成不變的,而是每天都充滿了新的挑戰(zhàn)的行業(yè)。

  書中第一章中的兩個(gè)小節(jié)對(duì)我啟發(fā)非常之大,一個(gè)是“童心是師愛(ài)的源泉”,一個(gè)是“教師的尊嚴(yán)是學(xué)生給的”。李鎮(zhèn)西老師說(shuō)“我們不可避免地會(huì)在年齡上與學(xué)生拉開距離,但我們應(yīng)努力使自己與學(xué)生的思想感情保持一致,學(xué)會(huì)用兒童的眼睛去觀察,用兒童的耳朵去傾聽(tīng),用兒童的興趣去探尋,用兒童的情感去熱愛(ài)!”試想如果教師都能做到這一點(diǎn),那就不會(huì)出現(xiàn)“貓鼠”的師生關(guān)系了,有的只能是朋友之間的推心置腹和坦誠(chéng)相待。如果在教師在自己火冒三丈之前,能先從學(xué)生的角度去看去聽(tīng)也許結(jié)果會(huì)截然不同,事情也會(huì)處理的更好。書中還講了真正的尊嚴(yán)是敬重而非敬畏,教師的尊嚴(yán)不是通過(guò)教師的“高深莫測(cè)”和“凜然不可侵犯”的派頭來(lái)獲取的,而是他的學(xué)生對(duì)他道德的一種肯定、知識(shí)的折服和情感上的依賴。在這方面我就走過(guò)很多彎路,原來(lái)我生怕在學(xué)生面前失去尊嚴(yán),所以在處理一些事情時(shí),往往是把自己的尊嚴(yán)放在頭一位,正是這樣的想法導(dǎo)致了有的事情處理的有點(diǎn)不分青紅皂白,有時(shí)也損害了一些同學(xué)的尊嚴(yán),雖然我也能感覺(jué)到這些不妥,但卻不肯也不敢在學(xué)生面前認(rèn)錯(cuò),只會(huì)在心理暗暗告誡自己以后不要再犯同樣的.錯(cuò)誤。其實(shí)現(xiàn)在想想,就在這些想法和做法下,我一直想要維持教師的尊嚴(yán)其實(shí)已經(jīng)在大打折扣了。

  李鎮(zhèn)西老師還在書中的第四章“走出教育的誤區(qū)”中講了很多他和學(xué)生相處的真實(shí)實(shí)例,有成功的教育典范也有李老師總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),這些對(duì)我來(lái)講都是非常寶貴的,能幫我檢查從前自己是否犯過(guò)類似的錯(cuò)誤或者在將來(lái)自己遇到類似事件的時(shí)候提供一個(gè)依據(jù)。

  總之,《做最好的老師》為我在教育教學(xué)方面指明了方向,幫我解決了很多一直困擾著我的問(wèn)題也讓我認(rèn)識(shí)到了自身的很多不足,雖然離做最好的老師這個(gè)目標(biāo)還很遠(yuǎn),但我今后的每一天都會(huì)爭(zhēng)取做最好的自己,做更好的老師。

讀《做最好的老師》有感5

  最近一 個(gè)星期我讀《做最好的老師》 陶行知曾提出“愛(ài)滿天下”,因此他才能為學(xué)生做到“捧著一顆心來(lái),不帶半根草去”。我深深明白應(yīng)該把班級(jí)當(dāng)作“家”, 我班的小凡同學(xué),學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)诎嘀幸幌蚴翘幱谥邢碌鹊,但開學(xué)初我發(fā)現(xiàn)他上課精神恍惚,課后作業(yè)總是拖拉,甚至連他最拿手的背誦課文也有了困難,還出現(xiàn)了一些不良傾向,比如上課招惹同桌,說(shuō)謊。這在以前是從沒(méi)有過(guò)的,我非常擔(dān)心。每次學(xué)生違紀(jì)或發(fā)生變化,我總會(huì)想一定是有原因的,這時(shí)我們教師最忌諱不分青紅皂白的批評(píng),而是應(yīng)該幫助學(xué)生找出原因,解決根本問(wèn)題。那天他因?yàn)楸硶膯?wèn)題被留了下來(lái),看到他那心煩意亂的樣子,我決定先跟他談?wù),談話進(jìn)行得比較順利,或許這事在他心里已憋了太久,他太需要傾訴了。

  后來(lái)一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)遇到了他的爸爸,我把孩子的變化及孩子變化的原因告訴了他, 他心平氣和地聽(tīng)我講完,又虛心地向我征詢恰當(dāng)?shù)奶幚矸椒ā?講完我如釋重負(fù),跟家長(zhǎng)打交道是要講究方法策略的,一不小心得罪了他,那就引火上身了。在之后的一段時(shí)間,孩子上課能認(rèn)真聽(tīng)講、積極發(fā)言了,作業(yè)也能及時(shí)完成了,一切都進(jìn)入了正常軌道 ,班級(jí)中的每個(gè)學(xué)生,也會(huì)有這樣或那樣的問(wèn)題,也可能會(huì)遇到這樣或那樣的'困難,能幫助他們“闖關(guān)”的是他們的信心和勇氣,更應(yīng)該有老師無(wú)私而深厚的愛(ài),我們教師在日常的教學(xué)工作中要多一雙觀察的眼睛,多一對(duì)傾聽(tīng)的耳朵,多一次溫暖的行動(dòng)。

  教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)還表現(xiàn)在尊重、理解學(xué)生上。學(xué)生心目中好老師的標(biāo)準(zhǔn),其中有一條就是老師能平等對(duì)待每一位學(xué)生,能夠尊重每一位學(xué)生,即使是學(xué)生犯了錯(cuò)誤,甚至傷害了老師,老師仍能一片誠(chéng)心,寬宏大量地對(duì)待他。特別是當(dāng)老師講課時(shí)出現(xiàn)錯(cuò)誤,或批評(píng)錯(cuò)了學(xué)生,或處理問(wèn)題方法不當(dāng)時(shí),應(yīng)該當(dāng)著學(xué)生面大膽地承認(rèn)錯(cuò)誤,請(qǐng)求學(xué)生的理解和原諒,這不但不會(huì)失去威信,還會(huì)讓學(xué)生感到老師的思想境界高,學(xué)生會(huì)更信任老師。

讀《做最好的老師》有感6

  當(dāng)我讀完李鎮(zhèn)西老師的《做最好的老師》一書時(shí),心有戚戚,欣欣然向往。李老師的講述不是刻板的學(xué)說(shuō),而以發(fā)生在他身邊的一個(gè)個(gè)小小的故事為例,讓我感受到一位教育家的睿智與虔誠(chéng),博愛(ài)與偉大;也讓我的心一次次地感動(dòng)著。

  人說(shuō)書如其人,《做最好的老師》這本書正是對(duì)李鎮(zhèn)西老師教育人生的最好的詮釋。它展示了李老師教育的思想、藝術(shù)和具體的案例,是李鎮(zhèn)西老師25年來(lái)教育智慧的精華。一句句樸實(shí)中浸著詩(shī)意的句子,讓我們深深地感受到李老師對(duì)學(xué)生的真摯的愛(ài),以及對(duì)教育事業(yè)熾熱的忠誠(chéng)。

  “什么樣的老師才是最好的老師?”便是許多從教多年的的老師們大概也有著同樣的疑問(wèn),畢竟誰(shuí)也不敢肯定地說(shuō)自己就是學(xué)生們遇到的最好的老師。然而,這并不妨礙我們?nèi)ニ伎歼@個(gè)問(wèn)題。李老師說(shuō):“每一個(gè)人都是一棵樹。你也許不是最美麗的,但你可以是最可愛(ài)的;你也許不是最聰明的,但你可以是最勤奮的;你也許不會(huì)最富有,但你可以最充實(shí);你也許不會(huì)最順利,但你可以最樂(lè)觀……我所謂的‘做最好的自己’,強(qiáng)調(diào)的是自己和自己相比——昨天的自己和今天的自己相比,不但地超越自己。‘做最好的自己’便意味著要盡可能在自己的職業(yè)中達(dá)到力所能及的最好程度!逼鋵(shí)教育工作沒(méi)有最好,只有更好。因?yàn)椤白詈谩倍际窍鄬?duì)的,它只是每個(gè)老師心中的一個(gè)理想。然而每個(gè)人心中對(duì)理想的追求又都是無(wú)止境的,雖說(shuō)我們無(wú)法做到“最好”,可我們卻可以做到更好。我們經(jīng)常會(huì)說(shuō)“人最大的敵人就是自己”,只要我們能夠不斷地超越自己,不斷地去戰(zhàn)勝自己,不斷地去爭(zhēng)取每一個(gè)“更好”,相信在不久的將來(lái),當(dāng)每一個(gè)“更好”融會(huì)在一起時(shí),我們就已經(jīng)做到了“最好”。

  在現(xiàn)實(shí)的工作當(dāng)中,我們需要怎樣地去做到自己的最好呢?

  一、愛(ài)的教育

  蘇霍姆林斯基曾說(shuō):“教育就是要每一個(gè)從他手中走出去的人都能幸福一生。”這句話也是李老師的最好印證。教育是心靈的藝術(shù),愛(ài)是教育的靈魂。如果我們承認(rèn)教育的是活生生的人,那么教育過(guò)程便絕不是一種技巧的施展,而應(yīng)是充滿人情味……”作為老師,我們應(yīng)該學(xué)習(xí)李老師那種關(guān)愛(ài),讓學(xué)生在關(guān)愛(ài)中學(xué)習(xí)、成長(zhǎng),讓他們感受到學(xué)習(xí)是一種快樂(lè)。有的老師卻為了在孩子面前顯示自己的尊嚴(yán),卻在不經(jīng)意中拉開了師生間的距離,只能讓學(xué)生越來(lái)越疏遠(yuǎn),感情也越來(lái)越生疏。

  愛(ài),是通向?qū)W生心靈深處的通道;愛(ài),是創(chuàng)造優(yōu)化的教育環(huán)境和心理環(huán)境的瑰寶。因?yàn)橛袗?ài),我們才會(huì)關(guān)心;因?yàn)橛袗?ài),我們才有崇高的靈魂和蓬勃的朝氣。所以,我們要時(shí)時(shí)地保持著一顆愛(ài)心,要嘗試著放下自己心中所謂的尊嚴(yán),多以學(xué)生的視角同他們零距離接觸,要像李老師那樣,用真心、愛(ài)心、誠(chéng)心、耐心去贏得學(xué)生們的尊敬與愛(ài)戴。

  愛(ài)同時(shí)也是一種責(zé)任,而非一年、兩年短時(shí)間的愛(ài)。然而,教育并不是有了愛(ài)就有了一切,教育中真正的愛(ài)必然包含著愛(ài)的深度和廣度。如果我們把對(duì)學(xué)生的那種有限時(shí)間的愛(ài)稱作“小愛(ài)”的話,那么李老師賦予學(xué)生的愛(ài)就應(yīng)該稱作“大愛(ài)”,我們的愛(ài)需要學(xué)習(xí)李老師那種“大愛(ài)”,要有時(shí)間的深度和空間的廣度,讓讓我們的愛(ài)延伸到學(xué)生的一生和學(xué)習(xí)中的方方面面。

  二、自我反思

  讀完李老師的書,我們會(huì)期望成為李老師樣樣思維敏捷、知識(shí)豐富、功底深厚的大師。在他的書中,教育名言隨處可見(jiàn),教育理論,他都能隨手拈來(lái)。我們既要學(xué)習(xí)李老師的博學(xué),也要學(xué)習(xí)他的細(xì)致入微。其中最讓人受益的就是他的熱愛(ài)讀書與反思。通過(guò)讀書,我們可以提升一個(gè)人的品味,可以提高一個(gè)人的素養(yǎng)。讀一本好書,我們不僅可以從中收獲知識(shí),還可以受到心靈的洗禮。要成為一名好老師,多讀書,提升自己基本素養(yǎng),這些都是最起碼要求。沒(méi)有深厚的知識(shí)儲(chǔ)備和理論修養(yǎng),我們很難想象境界能提升到何處。

  “學(xué)而不思則罔,思而不學(xué)則殆”,讀書和思考是分不開的。教師的反思能力決定了工作中開展研究的能力。反思是立足于自我之外的、批判的考察自己的行動(dòng)及情境的能力。成功及有效率的教師傾向于主動(dòng)地、創(chuàng)造性地反思其工作中重要的'事情。我們?cè)谄綍r(shí)的教育工作中,一定要結(jié)合工作的現(xiàn)實(shí)去思考、總結(jié),這樣,我們就會(huì)在讀書與思考中逐漸成長(zhǎng)起來(lái)。

  三、善于研究

  矛盾是事物發(fā)展的根本動(dòng)力。學(xué)生和老師之間的矛盾,是促進(jìn)學(xué)生和教師共同進(jìn)步的根本動(dòng)力。我們應(yīng)該學(xué)習(xí)李老師的研究精神,積極主動(dòng)的將遇到的一個(gè)個(gè)問(wèn)題都當(dāng)做科研的課題,把每一個(gè)“難教兒童”都當(dāng)做研究對(duì)象來(lái)看待。這樣,當(dāng)面對(duì)那些“后進(jìn)生”、“考試作弊”、“早戀”等各種問(wèn)題的學(xué)生時(shí),心態(tài)就會(huì)平靜下來(lái),用解決矛盾的心態(tài)去研究,對(duì)孩子們的教育也就從容了。

  對(duì)于一線老師來(lái)說(shuō),最好的科研課題來(lái)自工作中遇到的問(wèn)題。正如李老師所說(shuō),如果你在工作中遇到困難,你應(yīng)該高興,因?yàn)樾碌目蒲姓n題在向你招手了——也許你走向教育專家之路的起點(diǎn)就在這兒呢!這樣每天都有發(fā)現(xiàn),每天都有新的頓悟,每天都有新的收獲,因而每天都有新的快樂(lè)!蔽覀儜(yīng)該學(xué)習(xí)李老師將教育中的難題看作研究的樂(lè)趣,學(xué)習(xí)他執(zhí)著的研究精神。為此我們注意轉(zhuǎn)換角色,使自己從一名教育者向一名研究型學(xué)者轉(zhuǎn)變。這種轉(zhuǎn)變是一種境界的提升,是我們通向教育自由境界的階梯。

  “做最好的老師”,是一種平和心態(tài),一種激情的行動(dòng),一種對(duì)欲望的放棄,一種對(duì)理想的宣言。將我們的愛(ài)賦予到教育過(guò)程中去,不斷的研究與反思,超越自我,我堅(jiān)信,我就是最好的老師!

讀《做最好的老師》有感7

  做最好的老師是我的心愿,于是我選擇了李鎮(zhèn)西老師的《做最好的老師》這本書,雖然與李鎮(zhèn)西老師不曾謀面,也沒(méi)有過(guò)交流,但讀了這本書后,我不僅對(duì)李鎮(zhèn)西老師有了一些了解,更從中獲得很多寶貴的財(cái)富。

  一、要有童心思維

  某校初中班有一個(gè)成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生,有幾天課堂上神情憂郁,無(wú)精打采,原來(lái)是她家里的一只小貓死了,因此她非常難過(guò),班主任沒(méi)有批評(píng)她,而是買了一個(gè)精美的瓷器小貓送給她,并溫和的對(duì)她說(shuō):“你有一顆善良的心,但在你的生活中,還有比死去的小花貓更重要的內(nèi)容,那就是你的學(xué)習(xí)。振作起來(lái)吧!”這位老師對(duì)學(xué)生思想開導(dǎo)的很成功,他的秘密就在于他首先是懷著兒童般的情感去理解兒童的心靈世界。

  只有童心才能理解童心,只有學(xué)會(huì)兒童思維,教師才能夠站在兒童的心態(tài)與學(xué)生有心靈的碰撞。

  二、教師應(yīng)博愛(ài)

  有一次,有一個(gè)高年級(jí)的學(xué)生欺負(fù)李鎮(zhèn)西老師班里的學(xué)生,而且那個(gè)學(xué)生挺不講理,氣急之下,李老師動(dòng)手打了他。李鎮(zhèn)西老師班里的學(xué)生大多數(shù)是支持李老師的,但有少數(shù)同學(xué)對(duì)他說(shuō)“您說(shuō)您不是他老師,可是在所有看見(jiàn)您打人的學(xué)生中,您當(dāng)然還是老師!笔前,對(duì)外班學(xué)生的'輕視,敵視以及任何不負(fù)責(zé)任的粗暴,同樣會(huì)在本班學(xué)生中損害自己的形象,降低自己的威望,更為嚴(yán)重的是,還會(huì)給學(xué)生帶來(lái)不好的影響。我們周圍所有的兒童都是我們的教育對(duì)象,我們對(duì)他們都負(fù)有同樣的愛(ài)和教育的義務(wù)。

  三、在平等中培養(yǎng)平等

  李鎮(zhèn)西老師一直提倡師生之間要平等,教育界流行一句話“蹲下來(lái)和孩子說(shuō)話”,這對(duì)于過(guò)去教師偉岸的站在講臺(tái)上俯視學(xué)生無(wú)疑是一個(gè)進(jìn)步,但這句話中“蹲下來(lái)”的本意主要不是指“肢體的蹲下”而是“心靈的蹲下”,我贊同李老師的說(shuō)法,教師走進(jìn)課堂,學(xué)生齊聲說(shuō)“老師好”教師應(yīng)給真誠(chéng)的回應(yīng)“同學(xué)們好”,需要被幫助的學(xué)生被叫到辦公室,教師首先請(qǐng)他坐下,課余,教師不妨與學(xué)生一起嬉戲娛樂(lè)……這都自然而然的體現(xiàn)出師生尊嚴(yán)上的平等。

  李鎮(zhèn)西老師對(duì)工作認(rèn)真,對(duì)學(xué)生用心,并不是以一種敷衍的態(tài)度對(duì)待教育,他的細(xì)心、用心、童心、愛(ài)心都是值得我學(xué)習(xí),愿我真的像所想的那樣做最好的老師。

讀《做最好的老師》有感8

  在李鎮(zhèn)西老師的《做最好的老師》這本書中,有一篇文章叫《不要傷害學(xué)生的自尊》。文中寫道:師愛(ài)的一個(gè)重要內(nèi)容,是教師應(yīng)盡量(只能做到盡量)不要傷害學(xué)生心靈中最敏感的地方——人的自尊感。并談到自己曾為傷害過(guò)學(xué)生的自尊心而感到深深的內(nèi)疚,自責(zé)。看完這篇文章后我也同樣的感受。

  人無(wú)完人,在日常的教育教學(xué)中,不管是有意還是無(wú)意多多少少會(huì)傷害到一些犯了錯(cuò)誤的學(xué)生的自尊心。在教師的生氣,一不小心下學(xué)生的自尊心受到傷害,這與孩子的個(gè)性有關(guān),也與老師即時(shí)處理事情的方式方法有關(guān)。這也造就了兩個(gè)方向的孩子,絕大部分孩子不會(huì)因此記恨老師,而極少部分孩子真的會(huì)對(duì)老師產(chǎn)生“恨”。這樣的現(xiàn)象也讓我們認(rèn)識(shí)到在對(duì)待不同性格的學(xué)生要采用不同的方法,盡量不傷害學(xué)生的自尊。自尊心、自信心是孩子成長(zhǎng)的精神支柱,是孩子向善的`基石,也是自我發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力。作為家長(zhǎng)和老師需要保護(hù),尊重孩子的自尊心、自信心。如何保護(hù)學(xué)生的自尊心,尊重學(xué)生,不使他們自尊心受到傷害呢?

  首先,在遇到問(wèn)題時(shí)與其對(duì)孩子大吼大叫,還不如耐心跟孩子講道理,別看孩子小,他們真的很懂事。我們要給孩子改過(guò)自新的信念,要相信他們,用鼓勵(lì)的手段,幾句“我相信你能改正錯(cuò)誤”、“我真的看好你”,簡(jiǎn)單的拉鉤都能讓你成為孩子信服的老師。慢慢地孩子改變了自己之前的壞習(xí)慣,你也成為了孩子們信服的人。教師想直截了當(dāng)?shù)貛椭鷮W(xué)生改正缺點(diǎn),把他的缺點(diǎn)公之于眾,以使其他學(xué)生從中吸取教訓(xùn),不犯類似的錯(cuò)誤,這種方法是最不成功的,因?yàn)檫@無(wú)異于開“批判會(huì)”,把孩子心靈中敏感的地方——自尊心、個(gè)人尊、自豪感統(tǒng)統(tǒng)暴露于外,并使之受到傷害,這種教育所造成的損失是難以估量、無(wú)法彌補(bǔ)的。

  其次在批評(píng)中做到不傷害學(xué)生。沒(méi)有批評(píng)的教育也是一種不負(fù)責(zé)任的、脆弱的教育,批評(píng)也是一種關(guān)心、愛(ài)護(hù)的表現(xiàn)。但過(guò)分的批評(píng)難于使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤,而更容易使學(xué)生對(duì)老師產(chǎn)生敵對(duì)情緒,這樣一來(lái)也就失去了批評(píng)的意義。批評(píng)學(xué)生,要對(duì)事不對(duì)人,無(wú)論是對(duì)優(yōu)秀的學(xué)生還是經(jīng)常犯錯(cuò)誤的學(xué)生,老師都要一視同仁,并且評(píng)語(yǔ)要準(zhǔn)確,真誠(chéng),使學(xué)生欣然接受?傊,在批評(píng)學(xué)生時(shí),要以尊重學(xué)生的人格,不傷害學(xué)生的自尊心為前提,然后選擇不同的教育方法。教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò),“只有當(dāng)學(xué)生把教育看成是自己的需要且樂(lè)于接受時(shí),才能使教育取得最佳效果!

  著名教育家陶行知先生曾說(shuō)過(guò):“小心你的教鞭下有瓦特,你的冷眼里有牛頓,你的譏笑里有愛(ài)迪生”,還有人們常說(shuō)的:“欣賞和鼓勵(lì)是最好的教育”和“愛(ài)是最好的教育”。在與學(xué)生閑談,教師語(yǔ)言要文明,語(yǔ)氣平和,態(tài)度可親。要多一點(diǎn)愛(ài)心,少一點(diǎn)怨言。多表?yè)P(yáng)鼓勵(lì),少批評(píng)指責(zé)。特別是對(duì)后進(jìn)學(xué)生的談話,更要注意語(yǔ)言分寸,你表?yè)P(yáng)幾句,他會(huì)高興得不得了;你幾句否定的評(píng)價(jià),他就會(huì)自暴自棄,甚至怒氣沖天。因此,與后進(jìn)生談話時(shí),更應(yīng)保護(hù)他們的自尊心,民主、平等、文明的交談,既能讓學(xué)生暢所欲言,拉近師生的距離,又能使談話產(chǎn)生教育效果。

  李鎮(zhèn)西老師告訴我們,最好的教師要給學(xué)生以長(zhǎng)輩式的關(guān)懷和愛(ài)護(hù),從不以家長(zhǎng)式的態(tài)度對(duì)待學(xué)生。愛(ài)學(xué)生始終堅(jiān)持對(duì)學(xué)生持尊重的態(tài)度。即:尊重學(xué)生的人格,尊重學(xué)生的感情,不傷學(xué)生的自尊心,有禮貌地對(duì)待學(xué)生。教師尊重學(xué)生是學(xué)生進(jìn)步的外因,學(xué)生自尊自強(qiáng)是他們進(jìn)步的內(nèi)因。實(shí)踐中的許多事例使我感受到:只有尊重人,才能感化人。尊重學(xué)生,學(xué)生就會(huì)向老師敞開心扉,用全心來(lái)接受教師的愛(ài)。

  教育無(wú)小事,教育在教師的舉手投足間。我們能做到的只能是盡量、盡量、再盡量不傷害每一個(gè)孩子。

讀《做最好的老師》有感9

  按照名師工作室的要求,我利用9-10月份的時(shí)間閱讀了李鎮(zhèn)西《做最好的老師》一書。本來(lái)很少讀書的我,卻從頭到尾讀了一遍。

  其中有句讓我印象深刻,“‘做最好的老師!’是一種平和的心態(tài),也是一種激情的行動(dòng);是對(duì)某種欲望的放棄,也是對(duì)某種理想的追求;是平凡的細(xì)節(jié),也是輝煌的人生;是’竹杖芒鞋輕勝馬’的閑適從容,也是‘驚濤拍岸,卷起千堆雪’的.蕩氣回腸!边@段話我是這樣理解的,覺(jué)得話中蘊(yùn)含很深的哲理:做最好的老師,應(yīng)該成為每個(gè)教師的生活方式、工作常態(tài)和人生追求。

  想想自己每天的教學(xué)過(guò)程中,孩子在成長(zhǎng)過(guò)程中不免會(huì)走一些彎路,我用恨鐵不成鋼和急功近利的方法矯正他們的行為時(shí),卻不能收到立竿見(jiàn)影的效果,那么我不妨向李鎮(zhèn)西學(xué)習(xí),手持愛(ài)的燈盞,用心靈的燈光為之引路。給孩子一分信任,就搭起了溝通的橋梁;給孩子一分鼓勵(lì),為他的每一進(jìn)步喝彩;期待他下一次可以做的更好,那就為孩子點(diǎn)亮了一盞心燈;給犯了錯(cuò)的孩字一點(diǎn)寬容吧,讓我們無(wú)私的愛(ài)來(lái)面對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤,——因?yàn),?ài)學(xué)生就等于愛(ài)自己。

  讀后,心里極不平靜,這正是我所急需的,他像一盞明燈,引導(dǎo)我向做最好的我不斷探索!前行!

讀《做最好的老師》有感10

  讀完了李鎮(zhèn)西老師集25年教育教學(xué)思想和智慧的精華集粹——《做最好的老師》,我深深地被李老師的愛(ài)心和民主所感動(dòng),被李老師的人格魅力所折服,給了我很大的啟迪和感悟。

  《做最好的老師》那一句句耐人尋味的話語(yǔ)正是李鎮(zhèn)西老師幾十年教書育人的切身體會(huì)。在書中盡情展示了李老師的教育教學(xué)思想、藝術(shù)和具體的操作方法。把理性的思考傾注于可讀性極強(qiáng)的教育故事之中,在一個(gè)個(gè)跌宕起伏、曲折動(dòng)人的故事里,融入了李老師的教育思想、教育機(jī)智、教育技巧、教育情感。讀著李老師的文字,感悟著他的心靈,反思著自己的教學(xué)行為,讓我的心靈又一次得到洗滌。其中他的班級(jí)工作、育人之道,更是深深地吸引著我,感染著我、啟發(fā)著我……

  如何提高學(xué)生的自制能力,讓學(xué)生做到班主任在與不在都一個(gè)樣呢?這是我當(dāng)班主任以來(lái)一直困擾著我的一個(gè)問(wèn)題,今天,我在李老師身上找到了答案,那就是權(quán)威轉(zhuǎn)化。

  李鎮(zhèn)西老師認(rèn)為,把教師的權(quán)威轉(zhuǎn)化為集體的意志,這是班級(jí)管理中引導(dǎo)學(xué)生自我管理的重要原則。如何做到“權(quán)威轉(zhuǎn)化”他的做法如下:

  一、引導(dǎo)集體。就是在班集體形成之初,巧妙地引導(dǎo)學(xué)生把教師對(duì)學(xué)生的管理要求當(dāng)作自己的愿望提出來(lái),使班級(jí)紀(jì)律在學(xué)生心目中不是“班主任對(duì)我的要求”,而是“我自己對(duì)自己的約束”。如開學(xué)初,對(duì)學(xué)生提出三個(gè)問(wèn)題:大家是否希望咱們的班級(jí)成為一個(gè)優(yōu)秀的班集體?既然每個(gè)同學(xué)都有這個(gè)愿望,那么為了實(shí)現(xiàn)這個(gè)愿望,每個(gè)人應(yīng)不應(yīng)該努力克服自身的缺點(diǎn)?要克服缺點(diǎn),班級(jí)需不需要制定一些規(guī)章制度?在此基礎(chǔ)上制定的紀(jì)律,就已不僅僅是教師強(qiáng)加的“條條框框”,而成為學(xué)生集體的內(nèi)在要求。

  二、利用集體。班主任要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生集體中客觀存在的一些與教師權(quán)威一致的積極因素,利用這種積極因素來(lái)抑制集體中的消極因素。由于這些積極因素是學(xué)生集體中客觀存在,又與教師意愿不謀而合,因此它雖然蘊(yùn)含著班主任地教育意圖,卻使學(xué)生覺(jué)得這是集體的意志,而非班主任的權(quán)威。如對(duì)于少數(shù)違紀(jì)的學(xué)生,李老師從不以班主任的角度提出,而讓學(xué)生自己擺違紀(jì)現(xiàn)象,論違紀(jì)危害。這樣,對(duì)違紀(jì)學(xué)生來(lái)說(shuō),他們受到的懲罰,并非班主任的“鐵腕”,而是來(lái)自學(xué)生集體的譴責(zé)與制約。

  三、規(guī)范集體。李老師常與學(xué)生共同制定班級(jí)法規(guī),以此作為一種制度對(duì)班級(jí)進(jìn)行日常管理。所制定的班級(jí)法規(guī)盡可能地包容班級(jí)一切可能出現(xiàn)的違紀(jì)情況;不僅提出紀(jì)律要求,同時(shí)有相應(yīng)的強(qiáng)制辦法,明確“違反了紀(jì)律要怎么辦”。既體現(xiàn)出學(xué)生之間的`互相制約也體現(xiàn)出師生之間的互相制約。人人參與管理,人人又被管理。

  受李老師的啟發(fā),我也在班級(jí)中實(shí)行了班規(guī)法制,從提出到制定,從制定到實(shí)施,同學(xué)們的積極性很高。班級(jí)的違紀(jì)行為也明顯下降。

  李鎮(zhèn)西老師的《做最好的老師》一書給我的啟迪和感悟還不僅僅于此。他的師愛(ài)也令我十分感動(dòng)。如李老師對(duì)愛(ài)的堅(jiān)持可以是和學(xué)生一封封充滿感情的書信;可以是和學(xué)生一次次真情的對(duì)話;可以是向?qū)W生發(fā)自內(nèi)心真誠(chéng)的道歉;可以是堅(jiān)持不懈地給學(xué)生讀一些優(yōu)秀的小說(shuō)名著……

  沒(méi)有最好,只有更好。我將會(huì)繼續(xù)帶著自己的心去讀,帶著自己的夢(mèng)去讀,帶著自己的實(shí)踐去讀,帶著自己的思考去讀,不斷尋求突破,找尋適當(dāng)?shù)慕逃椒ǎ鲆粋(gè)受家長(zhǎng)、學(xué)生喜歡的老師.

讀《做最好的老師》有感11

  老子曾說(shuō):“天下難事,必做于易;天下大事,必做于細(xì)!笨戳恕度绾巫鲎詈玫睦蠋煛愤@本書的幾篇文章之后,內(nèi)心感觸頗多。

  中國(guó)古代軍事家們?cè)谶x拔軍官時(shí),把人分成四類,并認(rèn)為:智慧但懶惰的人可以做將軍,智慧而勤奮的人可以做參謀,又笨又懶的人可以做士兵,又笨又勤奮的人只會(huì)添亂,這樣的人最要不得。無(wú)疑魏書生是“智慧但懶惰”的教師,可見(jiàn)“懶”得恰到好處也能成為一種才能。

  教師的教學(xué)工作,要學(xué)習(xí)魏書生的“懶”,凡是學(xué)生能干的事情,都讓他們自己干。如果教師的“懶”既能讓自己從繁瑣的事務(wù)中解脫出來(lái),又能培養(yǎng)一大批能干的學(xué)生,何樂(lè)而不為呢?可見(jiàn),要想成為最好的教師,也要學(xué)會(huì)用“心”做一個(gè)“懶”教師。

  要想做“懶先生”,自己思想首先要放開,對(duì)自己的學(xué)生要放心。

  只要學(xué)生能干的,教師就不去做。這是魏書生一個(gè)非常重要的觀念——做個(gè)“懶”教師。

  魏書生的“懶教師”觀念,表現(xiàn)在其教學(xué)上,就是指學(xué)生能學(xué)會(huì)的,老師盡可能不講;講5分鐘能會(huì)的,就不講6分鐘。因?yàn)樗X(jué)得,老師不做,不是當(dāng)老師的偷懶,而是盡可能多地給學(xué)生鍛煉的機(jī)會(huì)。他說(shuō):“一個(gè)老師剝奪了學(xué)生做事的權(quán)利,剝奪了他努力能夠做到的機(jī)遇,就等于和不讓他吃飯一樣可怕。人家能夠吃得了,干得了,你不讓他吃,不讓他干,當(dāng)然學(xué)生的體質(zhì)就會(huì)下降。所以,看起來(lái)讓學(xué)生做事,是為了減輕老師的負(fù)擔(dān),這不對(duì),這是次要的。更重要的是給學(xué)生一個(gè)增長(zhǎng)能力的機(jī)會(huì),他只有更多地做事,參與管理,參與制定計(jì)劃,他才能增長(zhǎng)能力,增長(zhǎng)主人翁的責(zé)任感!闭怯辛诉@樣的觀念,魏書生才在課堂上給予學(xué)生更多的學(xué)習(xí)和實(shí)踐機(jī)會(huì),“懶教師才能教出勤學(xué)生”。

  可見(jiàn),魏書生的“懶”字背后有哲學(xué):

  “懶”字背后有學(xué)生。魏書生認(rèn)為學(xué)生應(yīng)始終處于課堂的主體地位,即使是講解課文如行云流水者也不能夠拋開學(xué)生,不管不顧。在長(zhǎng)期的語(yǔ)文教學(xué)中,魏書生始終堅(jiān)持把學(xué)生培養(yǎng)成學(xué)習(xí)的主人,致力于讓學(xué)生生動(dòng)活潑主動(dòng)地發(fā)展自己。魏書生認(rèn)為:“如果在教學(xué)中時(shí)時(shí)把學(xué)生當(dāng)成學(xué)習(xí)的主人,而且是活生生的、心理和生理都有無(wú)限潛力的、不斷變化的主人,那么教師想出來(lái)的辦法就容易使學(xué)生接受。反之,如果把雙邊活動(dòng)變成老師一廂情愿的艱苦勞動(dòng),那么即使借用別人一兩個(gè)方法上的竅門,用在自己那里也是行不通的!蹦敲,學(xué)生的主人地位如何得到體現(xiàn),發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主是關(guān)鍵,是根本。魏書生在教學(xué)過(guò)程中凡事都跟學(xué)生“商量”,從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容,到教學(xué)重點(diǎn)、課時(shí)安排以至具體的教學(xué)方法,都同學(xué)生“商量”,盡可能達(dá)到師生認(rèn)識(shí)上的統(tǒng)一。所以,魏書生的“懶”換來(lái)了學(xué)生的“勤”,引發(fā)了學(xué)生的主動(dòng)參與,這體現(xiàn)了一個(gè)成熟的教育者對(duì)教育主體的尊重。

  “懶”字背后有目標(biāo)。魏書生的“懶”字教學(xué),實(shí)際上是一種教育智慧,所有環(huán)節(jié),包括課前的鋪墊,都是圍繞既定的教學(xué)目標(biāo)一步步自然行進(jìn),草蛇灰線,形散神聚,看似無(wú)意,實(shí)則有心。其實(shí),成熟的教學(xué),跟音樂(lè)、繪畫等其他藝術(shù)一樣,最高的技巧就是沒(méi)有技巧,是大象無(wú)形大音希聲,但其中一定有“象”一定有“聲”,有象外之象聲外之聲,有“江流天地外,山色有無(wú)中”一樣的意境。

  “懶”字背后是勤奮。教學(xué)作為一個(gè)動(dòng)態(tài)系統(tǒng),它需要教師的高度智慧來(lái)調(diào)控,而這樣的智慧需要教師課前長(zhǎng)期的勤奮努力,正所謂“臺(tái)上一分鐘,臺(tái)下十年功”。除對(duì)教材和學(xué)生情況爛熟于心、潛心把握外,還需要教師對(duì)課堂可能涉及的文學(xué)、史學(xué)、哲學(xué)、美學(xué)、時(shí)政、天文、地理乃至于社會(huì)世相、甘苦人生等等,都要有所涉獵。總之,教師的每一堂課都要以一生的勤奮積累來(lái)準(zhǔn)備。勤奮學(xué)習(xí),勤奮思考,勤奮研究,勤奮總結(jié)。作為教師的魏書生身上,有他幾十年來(lái)對(duì)生活的.思考和感悟,有他訓(xùn)練表達(dá)苦練成語(yǔ)連句的虔誠(chéng)和追求,有他借鑒東北二人轉(zhuǎn)的表演功力用于課堂而活色生香的喜悅和成功……

  由此看來(lái),魏書生的“懶”是一種外在的表象,其實(shí),“懶”教師時(shí)時(shí)在思考,在構(gòu)思,“懶”教師是要用心來(lái)做。而魏書生教學(xué)中的“懶”更是一種智者的教學(xué)策略,是勤奮之后對(duì)教學(xué)駕輕就熟的自信,是對(duì)學(xué)生和整個(gè)教學(xué)的尊重。

  現(xiàn)在是知識(shí)爆炸的時(shí)代,獲取知識(shí)的途徑有許多種,如報(bào)紙雜志、網(wǎng)絡(luò)電視等各種媒體。課堂上老師言傳身教只不過(guò)是其中一部分,過(guò)去那種師傅帶徒弟的方式根本不能適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué),因?yàn),教師在知識(shí)總量上和學(xué)生相比,占的優(yōu)勢(shì)大不了多少,F(xiàn)在課堂教學(xué)最需要的是怎樣把學(xué)習(xí)的方法教給學(xué)生,讓他們懂學(xué)習(xí)、會(huì)學(xué)習(xí),一旦他們掌握了學(xué)習(xí)方法,有了好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,就可能在較短的時(shí)間里,獲取大量知識(shí)。所以,教師要相信學(xué)生,放心大膽地讓學(xué)生充分發(fā)揮他們的聰明才智,給他們一片天,你就會(huì)看到那里有七色彩虹出現(xiàn)。

讀《做最好的老師》有感12

  怎樣才算是最好的教師?李鎮(zhèn)西老師用他25年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和智慧的結(jié)晶告訴我們了這個(gè)答案。通過(guò)觀看視頻讓我了解到:李老師是一個(gè)善于將理性的思考、真實(shí)的教育情感和高超的教學(xué)藝術(shù)融入一個(gè)個(gè)發(fā)人深省、可讀性極強(qiáng)的教育案例之中的人,讓我們一線老師感同身受。

  “做最好的老師”其實(shí)是一種平和的心態(tài)。“做最好的老師”強(qiáng)調(diào)的.是“自己和自己比”昨天的自己和今天的自己比,不斷的超越自己。所以說(shuō),李鎮(zhèn)西只有一個(gè),沒(méi)有人能成為李鎮(zhèn)西,但只要我們從每天最平凡的小事做起,即使成不了紅花,也一定能成為一個(gè)綠葉,在屬于自己的枝杈上,婆娑起舞。

  從李老師的人生經(jīng)歷中我發(fā)現(xiàn)他身上有許多值得我們學(xué)習(xí)的優(yōu)良品質(zhì)。堅(jiān)韌、好學(xué)、勤奮……形成他獨(dú)特的人格魅力。李老師對(duì)愛(ài)的執(zhí)著也深深打動(dòng)了我。他做的許多事情都很普通,其實(shí)許多老師都曾做過(guò)。為什么李老師能成為名師?一個(gè)真正的名師。而我們卻在日常工作中變得越來(lái)越平庸,這當(dāng)然有本身素質(zhì)的差異,但更重要的是對(duì)教育的一份執(zhí)著,對(duì)愛(ài)的一種堅(jiān)持。正如李老師所說(shuō)“‘愛(ài)心與童心’是我教育事業(yè)永不言敗的最后一道防線。”他把教育事業(yè)當(dāng)成自己的事業(yè),把帶給學(xué)生一生的幸福當(dāng)成一生的追求,而我們更多的只是把教育當(dāng)成自己謀生的工作。一個(gè)人做一件好事不難,難的是做一輩子好事。一個(gè)老師創(chuàng)造一個(gè)感人的場(chǎng)面并不難,但一個(gè)老師,能夠長(zhǎng)期像李鎮(zhèn)西老師對(duì)待萬(wàn)同那樣對(duì)待每一個(gè)學(xué)生,難!在萬(wàn)同的身上,我們看到轉(zhuǎn)化一個(gè)后進(jìn)生有多難。更看到了一個(gè)為人師者的愛(ài)心,耐心,信心。師愛(ài)有一種神奇的魔力,它的那種平易近人并不是我之前所認(rèn)識(shí)到的與學(xué)生打成一片,離開了嚴(yán)格要求,這樣的愛(ài)很容易演變成遷就與放縱,而教育中真正的愛(ài),意味著對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)以至未來(lái)一生的責(zé)任。我這才領(lǐng)悟到:教育工作者所特有的愛(ài),是關(guān)心學(xué)生、理解學(xué)生的愛(ài)。關(guān)心他們的精神世界,學(xué)會(huì)用他們的思想感情投入生活,和學(xué)生一起憂傷、欣喜、激動(dòng)、沉思,呵護(hù)他們單純卻機(jī)靈的心,用真心去鼓勵(lì)每一位孩子的進(jìn)步,哪怕只是一點(diǎn)點(diǎn)前進(jìn)。只有這樣的愛(ài)才能走進(jìn)學(xué)生的心靈,才能肩負(fù)起一位教師教書育人的責(zé)任! 所以從今天起,我要做最好的老師!

讀《做最好的老師》有感13

  在讀李鎮(zhèn)西老師的《做最好的老師》一書的過(guò)程中,我的收獲很多。我深深的了解了李老師的教育觀、學(xué)生觀、班級(jí)管理、思想工作、心理教育以及語(yǔ)文教學(xué)的理念與實(shí)踐。讀著書,讓我不禁為他對(duì)學(xué)生的熱愛(ài)而震撼!為他對(duì)教育工作的熱愛(ài)而贊嘆!為他的獨(dú)特人格魅力而折服!

  通過(guò)讀書,我感受到了《做最好的老師》對(duì)教育工作的無(wú)比赤誠(chéng),要對(duì)學(xué)生的無(wú)比熱愛(ài),我也希望自己能以這樣的一顆教育者的心,用這種愛(ài)心成就輝煌。愛(ài)孩子,才能理解孩子;愛(ài)孩子,才能培育孩子的愛(ài)心;愛(ài)孩子,才能無(wú)微不至地關(guān)心、關(guān)注成長(zhǎng)的每一個(gè)細(xì)節(jié);愛(ài)孩子,才能成為孩子的親密朋友;愛(ài)孩子,才能真正走進(jìn)孩子的內(nèi)心世界。媒體不斷地報(bào)道出某些教師的惡劣行徑,社會(huì)也表示了強(qiáng)烈的譴責(zé)。這是為什么呢?難道教師真的不懂法嗎?

  當(dāng)懲罰做的不適度,扭曲了人的情感承受能力,就容易轉(zhuǎn)化為體罰。我們講教育是尊重人的教育,懲罰的實(shí)質(zhì)是違背尊重的原則,老師的一句話,一種行為,一種措施,導(dǎo)致學(xué)生傷害的案例不在少數(shù),這又給我們提出了新的課題:教育的懲罰走多遠(yuǎn)。

  教育是教育人的,同時(shí)也是人操作的,我們必須用人文的思想看待教育,以教師的生命喚醒學(xué)生的生命,用老師的'真愛(ài)來(lái)補(bǔ)償教育的缺憾,路就在腳下。我想,教育是什么?教育就是愛(ài)!有愛(ài)才有教育,愛(ài)是教育的靈魂。簡(jiǎn)單粗暴的體罰,那不是教育;不講方法藝術(shù)的懲罰,那也不是教育。

  教育需要過(guò)程,教育需要心智。當(dāng)我們看到孩子打架的時(shí)候,當(dāng)我們看到學(xué)生不完成作業(yè)的時(shí)候,當(dāng)我們看到學(xué)生不遵守校規(guī)的時(shí)候,當(dāng)我們看到學(xué)生反復(fù)犯同樣錯(cuò)誤的時(shí)候,你是否想到他是個(gè)孩子,你是否想到他們的品格還是可塑的,你是否想到他們的情感也是能感化的,你是否想到變一種方式來(lái)處理、來(lái)化解。老師累點(diǎn),苦點(diǎn),甚至是心酸點(diǎn)不要緊,可千萬(wàn)不要損傷學(xué)生的身心健康。做一個(gè)負(fù)責(zé)的教師,也要做有耐心的教師,更重要的是做一個(gè)有愛(ài)心的教師。

  “有人說(shuō),教師的生命像一個(gè)長(zhǎng)長(zhǎng)的句子,艱辛是定語(yǔ),耐心是狀語(yǔ),熱情是補(bǔ)語(yǔ);又有人說(shuō),教師的生命像一個(gè)根號(hào),一疊疊作業(yè)本為他的青春無(wú)數(shù)開平方!逼鋵(shí)這些都只說(shuō)了一半。因?yàn),?duì)于幸福教育的教師來(lái)說(shuō),教育不是犧牲,而是享受;教育不是重復(fù),而是創(chuàng)造;教育不是謀生的手段,而是生活本身!庇幸痪湓捳f(shuō)得好,選擇一行,愛(ài)一行,我也是這樣,我不知道選擇教師這個(gè)職業(yè)對(duì)不對(duì),但是當(dāng)我面對(duì)那幫學(xué)生時(shí),我覺(jué)得我應(yīng)該做最好的老師,至少對(duì)得起這幫孩子!我現(xiàn)在一直在努力,盡我心去做我做好一名教師應(yīng)盡的一切義務(wù)和責(zé)任。

  總之,我們的今天要比昨天做的好,每天都做最好的自己,做最好的老師! 像李老師那樣,用真心、愛(ài)心、誠(chéng)心、耐心,換來(lái)孩子們純真的笑容,贏得孩子們的尊敬和愛(ài)戴。

讀《做最好的老師》有感14

  我讀了李鎮(zhèn)西老師的《做最好的老師》這一教育專著,收獲極大,書中的許多教育理念、教育方法都給了我很大的啟示。本書為我的教育教學(xué)工作點(diǎn)燃了一盞明燈,也為我能走出“教育誤區(qū)”,真正實(shí)施素質(zhì)教育樹立了信心。

  有這樣一段話:“凡是教師缺乏愛(ài)的地方,無(wú)論品格還是智慧都不能充分的或自由的發(fā)展。讀了李鎮(zhèn)西老師的《做最好的老師》,更深深地感受到作為一個(gè)老師想做到最好,對(duì)孩子、對(duì)教育事業(yè)的愛(ài)便是那深深的基石。

  一、純真的愛(ài)心

  有人說(shuō):“一切最好的教育方法,一切最好的教育藝術(shù),都產(chǎn)生于教育對(duì)學(xué)生無(wú)比熱愛(ài)的熾熱心靈中!币虼,做最好的一名教師、特別是一名班主任,首先應(yīng)該做到愛(ài)學(xué)生。對(duì)全班學(xué)生,無(wú)論他是出生于干部權(quán)貴之家或平民百姓人家,無(wú)論他是品學(xué)兼優(yōu)的好學(xué)生或是令人頭疼的后進(jìn)生,均應(yīng)一視同仁,愛(ài)得公正,愛(ài)得讓學(xué)生信服。“愛(ài)的力量是無(wú)窮”。學(xué)生在師愛(ài)的沐浴下輕松快樂(lè)地學(xué)習(xí)、生活。即使他們違反了紀(jì)律,老師嚴(yán)厲批評(píng)時(shí),也要?jiǎng)又郧,曉之以理,更要讓他明白:老師是關(guān)心你、愛(ài)護(hù)你的,是為你著想才如此嚴(yán)格要求……這樣,在“嚴(yán)師”面前他就不會(huì)產(chǎn)生逆反心理或歧視情緒,而理解了老師的苦心。正是老師的愛(ài)才使得這“良藥”不苦口,“忠言”不逆耳。精誠(chéng)所至,金石為開。春天播下師愛(ài)的種子,秋天必定結(jié)出尊師的碩果。更重要的是,“師愛(ài)”如無(wú)聲的春雨在不知不覺(jué)中滋潤(rùn)著學(xué)生們的心靈,實(shí)現(xiàn)了愛(ài)的遷移,教給了學(xué)生們?nèi)绾螑?ài)別人。

  二、真摯的情感

  教師真摯、深厚的情感可以發(fā)出強(qiáng)大的愛(ài)流,有利于傳導(dǎo)。做最好的教師要把心里的情感用語(yǔ)言、行為表達(dá)出來(lái),師生間通過(guò)精神的交流,達(dá)到思想感情上的聯(lián)系和信賴,教師真摯的情感在學(xué)生的情緒上就會(huì)產(chǎn)生共鳴。曾經(jīng)班里有個(gè)同學(xué),罵人、惡作劇、作業(yè)經(jīng)常不做,上課經(jīng)常遲到和做小動(dòng)作,批評(píng)教育他當(dāng)耳邊風(fēng),嘴上說(shuō)改,事后還是屢屢犯錯(cuò),真讓人頭疼。在一次勞動(dòng)中,我發(fā)現(xiàn)這個(gè)學(xué)生勞動(dòng)起來(lái)竟那么積極,不怕臟不怕累。我及時(shí)在全班同學(xué)面前表?yè)P(yáng)了他,還讓他當(dāng)了個(gè)勞動(dòng)委員,負(fù)責(zé)衛(wèi)生區(qū)的清潔;丶液笏盐冶?yè)P(yáng)他和當(dāng)衛(wèi)生委員這件事告訴他媽媽,說(shuō)老師多信任他,讓他做了衛(wèi)生委員,這是他從來(lái)沒(méi)有當(dāng)過(guò)的。不過(guò)我私下里又把他叫到一邊,指出他的許多不足之處,最后我還充滿信心地對(duì)他說(shuō):“老師相信你一定能管好自己的!辈扇∠葥P(yáng)后抑的辦法教育他,這樣在表場(chǎng)之后批評(píng),他進(jìn)步了很多,給予學(xué)生充分的信任,其實(shí)就是給學(xué)生最大的鼓勵(lì)。后來(lái)他變了許多,紀(jì)律明顯好轉(zhuǎn),作業(yè)也完成了,學(xué)習(xí)上遇到不懂的問(wèn)題也向同學(xué)請(qǐng)教,再后來(lái)他以可喜的成績(jī)考上了中學(xué)。

 三、尊重學(xué)生

  最好的教師要給學(xué)生以長(zhǎng)輩式的關(guān)懷和愛(ài)護(hù),(讀書筆記 )從不以家長(zhǎng)式的態(tài)度對(duì)待學(xué)生。愛(ài)學(xué)生始終堅(jiān)持對(duì)學(xué)生持尊重的態(tài)度。即:尊重學(xué)生的人格,尊重學(xué)生的感情,不傷學(xué)生的自尊心,有禮貌地對(duì)待學(xué)生。教師尊重學(xué)生是學(xué)生進(jìn)步的外因,學(xué)生自尊自強(qiáng)是他們進(jìn)步的內(nèi)因。實(shí)踐中的許多事例使我感受到:只有尊重人,才能感化人。尊重學(xué)生,學(xué)生就會(huì)向老師敞開心扉,用全心來(lái)接受教師的愛(ài)。

  做最好的老師,愛(ài)學(xué)生,首先必須尊重學(xué)生。尊重學(xué)生要以信任學(xué)生和理解學(xué)生為前提。能將學(xué)生看作是一個(gè)平等的對(duì)象來(lái)看待。古人韓愈就有“弟子不必不如師,師不必賢于弟子,聞道有先后,術(shù)業(yè)有專攻,如是而已!”的說(shuō)法。班主任不要以老師自居,動(dòng)輒就訓(xùn)斥、挖苦、諷刺學(xué)生。人都是有自尊的,老師要象保護(hù)自己的眼睛一樣保護(hù)學(xué)生的自尊心。對(duì)學(xué)生要公平,一視同仁,不能因?yàn)閷W(xué)生成績(jī)的好差、相貌的美丑、經(jīng)濟(jì)條件的好差而對(duì)學(xué)生另眼相看。對(duì)學(xué)生要始終表現(xiàn)出關(guān)注和熱情,巧妙地對(duì)學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)和批評(píng)。這樣同學(xué)們就會(huì)覺(jué)得在這個(gè)集體中有溫暖、有希望,從而更加熱愛(ài)這個(gè)集體,熱愛(ài)你這位老師,才能成為他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力,才會(huì)對(duì)學(xué)生人格的培養(yǎng)起潛移默化的作用。

  四、關(guān)心了解學(xué)生

  做最好的老師,愛(ài)護(hù)學(xué)生,關(guān)心學(xué)生,了解學(xué)生不應(yīng)表現(xiàn)在語(yǔ)言上,更重要的要落實(shí)到行動(dòng)上。從小事做起,從點(diǎn)滴做起,使學(xué)生無(wú)時(shí)無(wú)刻不在感受到老師的關(guān)心與愛(ài)護(hù)。學(xué)生生病,輕輕關(guān)心幾句,為他送上一杯暖暖的開水,學(xué)生是不會(huì)忘記你的。老師與學(xué)生之間有了真情,有了愛(ài),我想沒(méi)有的比這更具有凝聚力的了。

  做最好的教師對(duì)學(xué)生的情況還要深入了解,對(duì)學(xué)生的心理變化要細(xì)致觀察,只有這樣,教師才能更好地接觸到學(xué)生情感的“點(diǎn)子”上,這種接觸點(diǎn)就好像是“心竅”,是個(gè)突破口,它往往是教師傳授愛(ài)的門路。借助學(xué)生的興趣、愛(ài)好、特長(zhǎng)去了解、接近和吸引學(xué)生,在平等、和諧中了解學(xué)生,獲得與學(xué)生的共同語(yǔ)言,這是溝通和傳遞情感的渠道。學(xué)生的興趣、愛(ài)好、特長(zhǎng)往往是通向他們心靈的“捷徑”,老師“投其所好”也是愛(ài)學(xué)生的一種方法。教師要教育學(xué)生必須深入地了解學(xué)生,要經(jīng)常深入班級(jí),走訪家庭,從大量的“接觸點(diǎn)”了解學(xué)生的心靈。如學(xué)生生活中有什么困難,有什么要求,有什么愿望,喜歡什么,不喜歡什么,教師的愛(ài)接觸到這些“點(diǎn)子”上就會(huì)產(chǎn)生良好的心理效應(yīng),就會(huì)產(chǎn)生情感上的共鳴。

  五、面向大多數(shù)

  教師生活在學(xué)生中間,深知學(xué)生需要教師的關(guān)懷與愛(ài)護(hù)。而喜歡得到這種師愛(ài)的并非是一個(gè)或幾個(gè)孩子,而是所教的全部學(xué)生。但教師只有一個(gè),時(shí)間和精力都有限,這就必須調(diào)動(dòng)集體的力量,通過(guò)集體的關(guān)心使學(xué)生感到溫暖,相互影響、幫助、擴(kuò)大和深化師愛(ài)的作用。做最好的教師,愛(ài)不是偏愛(ài),要無(wú)選擇地、公正地、無(wú)例外地愛(ài)每一個(gè)學(xué)生。做最好的教師要善于控制自己的情感,不能對(duì)優(yōu)秀學(xué)生偏愛(ài),對(duì)后進(jìn)生另眼相待。教師對(duì)優(yōu)秀生要嚴(yán)格要求,對(duì)后進(jìn)生要給予更多的關(guān)懷。十幾年的教育經(jīng)驗(yàn)使我懂得,教師愛(ài)學(xué)生,不是一個(gè)純粹主觀的過(guò)程,如果學(xué)生從來(lái)不向他們信任、愛(ài)戴的老師敞開心扉,學(xué)生的心靈之門打不開,那么教育就無(wú)法進(jìn)行。如果學(xué)生不愿意把自己的歡樂(lè)、痛苦告訴老師,不愿意與老師開誠(chéng)相見(jiàn),那么談?wù)撊魏谓逃倸w是可笑的,學(xué)生向他的老師敞開心扉,是一個(gè)彼此促進(jìn)思想和感情高尚起來(lái)的過(guò)程。學(xué)生只有向老師敞開自己的心靈窗口,才能讓班主任更清楚地了解他們奇妙的世界,溝通心靈,教育工作必然會(huì)事半功倍的。

  相信學(xué)生、理解學(xué)生、尊重學(xué)生,微笑著面對(duì)學(xué)生,學(xué)生會(huì)把全部的愛(ài)心和敬意奉獻(xiàn)給我們,我們的工作也一定會(huì)開展的生動(dòng)活潑,卓有成效。愛(ài),是啟動(dòng)班主任自身內(nèi)部力量和智慧的能源;愛(ài),是通向?qū)W生心靈深處的道路;愛(ài),是創(chuàng)設(shè)優(yōu)化的教育環(huán)境和心理環(huán)境的瑰寶。對(duì)學(xué)生熱愛(ài)、理解、尊重、關(guān)注他們豐富而復(fù)雜的內(nèi)心世界,只有這樣才能將教師的愛(ài)通向?qū)W生的心靈。

  “讓每一個(gè)學(xué)生在學(xué)校里抬起頭走路!边@是蘇霍姆林斯基心靈的召喚。

  做最好的教師,應(yīng)該無(wú)私地把愛(ài)灑向每一個(gè)學(xué)生,平等地對(duì)每一個(gè)學(xué)生,了解他們特有的情感世界,懂得他們失敗的痛苦和成功的.喜悅,讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中時(shí)時(shí)體驗(yàn)到老師對(duì)他們的關(guān)懷,時(shí)時(shí)感受到努力得到的肯定,體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)和成功。當(dāng)老師把一顆真誠(chéng)的心交給學(xué)生,公正地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生,公平地把愛(ài)和溫暖送給每一個(gè)學(xué)生時(shí),學(xué)生的心定會(huì)融化在師愛(ài)中,在學(xué)習(xí)生活中找到快樂(lè),愉快地接受教育。

  在閱讀中,時(shí)時(shí)會(huì)被李鎮(zhèn)西老師充滿智慧和哲理的語(yǔ)言所打動(dòng)。摘錄一些精彩的片段以自勉。

  所謂最好的老師,不是與我敬仰的于漪,錢夢(mèng)龍,魏書生等老師相比——他們的人格,學(xué)識(shí),能力乃至天賦,我是永遠(yuǎn)無(wú)法企及的,比也白比;但我可以和自己比呀!也就是用今天的李鎮(zhèn)西與昨天的李鎮(zhèn)西相比——我今天備課是不是比昨天更認(rèn)真,我今天上課是不是比昨天更精彩,我今天找學(xué)生談心是不是比昨天更誠(chéng)懇,我今天處理突發(fā)事件是不是比昨天更機(jī)智,今天我組織班集體活動(dòng)是不是比昨天更有趣,我今天幫助后進(jìn)生是不是比昨天更細(xì)心,我今天所積累的教育智慧是不是比昨天更豐富,我今天所進(jìn)行的教育反思是不是比昨天更深刻,今天我面對(duì)學(xué)生的教育教學(xué)建議或意見(jiàn)是不是比昨天更虛心,我今天聽(tīng)到各種不理解后是不是比昨天更冷靜……每天都不是最好,甚至每天都有遺憾,但每天都這樣自己和自己比,堅(jiān)持不懈,我就不斷地向最好的老師的境界靠近。

  我是為誰(shuí)而工作?為同事的好評(píng)嗎?為校長(zhǎng)的表?yè)P(yáng)嗎?為獎(jiǎng)金嗎?為職稱嗎?這些對(duì)我來(lái)說(shuō)當(dāng)然也重要(可見(jiàn)我也并未脫俗),但如果這些與學(xué)生的評(píng)價(jià)產(chǎn)生了沖突,我心靈的天平指針首先傾向于學(xué)生一邊!在我看來(lái),一個(gè)教師是否最好,第一應(yīng)該看學(xué)生的評(píng)價(jià)。教師因?qū)W生而存在,我當(dāng)然也是因我的學(xué)生而存在。

  培養(yǎng)學(xué)生開放的思想——一種海納百川的文化胸襟,一種高屋建瓴的文化視野,一種不畏權(quán)勢(shì)的民主意識(shí),一種獨(dú)立思考的批判精神。

  我們生活的世界像一片森林,其中有的人是喬木,有的人是灌木,有的人是參天的白楊,有的人是婆娑的楊柳。你也許不是最美麗的,但你可以最可愛(ài);你也許不是最聰明的,但你可以最勤奮;你也許不會(huì)最富有,但你可以最充實(shí);你也許不會(huì)最順利,但你可以最樂(lè)觀……

  不是槌的打擊,乃是水的載歌載舞,使鵝卵石臻于完美。

讀《做最好的老師》有感15

  讀到李老師的后進(jìn)生轉(zhuǎn)化手記,不由聯(lián)想到了這些年來(lái)轉(zhuǎn)化差班弱班的經(jīng)歷。從鄉(xiāng)村到城市,差班弱班似乎與我結(jié)下了不解之緣。與李老師不同的是,他送走的是即將邁入大學(xué)門檻或社會(huì)的高中學(xué)生,而我面對(duì)的常常是五、六年級(jí)即將步入初中的懵懂少年。孩子們的無(wú)知、調(diào)皮,轉(zhuǎn)化他們的艱辛,常常使我心灰意冷,壓抑在心頭的只有兩個(gè)字——“無(wú)能”。尤其是去年接到的這個(gè)班,使我的理性、感情、耐心受到了前所未有的挑戰(zhàn)。如今再次提及此事,總有一種“往事不堪回首”的心痛。

  這是一個(gè)班風(fēng)混亂、成績(jī)落后,幾乎沒(méi)有尖子生的年級(jí)最差班。剛接到班的第一天,就有老師來(lái)向我說(shuō)情,親戚的孩子想轉(zhuǎn)到同年級(jí)的一個(gè)好班,這對(duì)我來(lái)說(shuō),無(wú)疑是當(dāng)頭一棒。但面對(duì)這個(gè)陌生的孩子,我毫不猶豫地答應(yīng)了。我心中牢記的只有四個(gè)字:“順其自然”。后來(lái),在一次學(xué)籍統(tǒng)計(jì)中,我數(shù)了一下,班里像這樣的優(yōu)生,轉(zhuǎn)向平行班級(jí)和外校的一共有13個(gè),面對(duì)13張陌生的學(xué)籍卡,我的心空落落的。我不知道自己能否扭轉(zhuǎn)乾坤,讓這個(gè)班級(jí)改頭換面,只是硬著頭皮向校長(zhǎng)說(shuō)了一聲“盡力而為”。

  為了及時(shí)了解情況,扭轉(zhuǎn)班風(fēng),我和原班的老師做了交流, 初步掌握了班級(jí)的概況,然后又在班級(jí)中跟蹤調(diào)查,征求學(xué)生的意見(jiàn),如果按照李老師的“分層遞進(jìn)教學(xué)法”給班級(jí)學(xué)生分組的`話,那么帶頭組學(xué)生有:暢金博、陳慧杰、薛西普、張揚(yáng)、李寧飛、孫金5個(gè),普通組學(xué)生有楊鑫煜、張晨陽(yáng)、焦旭靜等15人,提高組學(xué)生33人,基礎(chǔ)組學(xué)生李馮帆、翟萬(wàn)鵬、呂水清、劉松巖、張旭丹、陳正丹5人。在后三個(gè)組中,一共有22個(gè)學(xué)生經(jīng)常不寫作業(yè)或作業(yè)不完成?吹竭@一狀況,站在講臺(tái)上第一天,我就給學(xué)生講了自己的要求,并希望大家能改變?cè)瓉?lái)的學(xué)習(xí)狀態(tài),以全新的面貌投入到學(xué)習(xí)中去。動(dòng)員令發(fā)出的那一刻,我知道一定會(huì)有人“以身試法”,果然,第二天早上,檢查作業(yè)時(shí)門口站了10個(gè),除“后五名”外,另外五名都是提高組的。

  情況一直維持了一個(gè)多月。剛開始,我知道還不能懲罰,因?yàn),沒(méi)有搞清楚原因不能對(duì)癥下藥。于是,對(duì)于每天不完成作業(yè)的孩子,我一個(gè)個(gè)親自過(guò)問(wèn),經(jīng)過(guò)調(diào)查,發(fā)現(xiàn)形成這一結(jié)果的原因有以下幾項(xiàng):

  1、 上課學(xué)習(xí)習(xí)慣不好,看似在聽(tīng),其實(shí)分心開小差的很多,常常是一問(wèn)三不知,有的孩子一放學(xué),作業(yè)不記完就走人,如劉亮亮、陳正丹、翟萬(wàn)鵬、呂水清、李風(fēng)帆、張旭丹。

  2、生活習(xí)慣差,常常忘記帶作業(yè)、帶書本,作業(yè)寫在一張

  紙上,如郭宇偉、李鵬程、王金博、陳正丹。

  3、懶惰、說(shuō)謊成性,不寫作業(yè)卻經(jīng)常哄騙老師沒(méi)帶,如劉若嬋、王宇澳、王霄媛、李思凡、張晨陽(yáng)、王曉亮。

  4、閱讀、作文成難題。遇到閱讀,全班做的不到一半,作文和日記一少半學(xué)生應(yīng)付差事,或者潦草、或者極短。

  面對(duì)這些情況,我首先采取的措施就是家訪,開學(xué)后的一個(gè)多月里,我先后走訪了周毅恒、劉松巖、陳正丹、翟萬(wàn)鵬四個(gè)家長(zhǎng),其中劉松巖家去了兩次,和他們溝通孩子的學(xué)習(xí)情況,然后又電話溝通呂水清、李鵬程、李思凡等多位孩子的家長(zhǎng),告訴他們?nèi)绾伪苊夂⒆訉W(xué)習(xí)中的問(wèn)題。如對(duì)于懶惰、說(shuō)謊的孩子,充分利用校訊通把作業(yè)及時(shí)發(fā)到家長(zhǎng)手機(jī)上,對(duì)于生活習(xí)慣差的孩子,要求家長(zhǎng)在孩子每天睡覺(jué)前督促他們收拾好東西,養(yǎng)成生活好習(xí)慣。

  為了盡快提高普通組和提高組的成績(jī),在班里,我只是點(diǎn)了后五個(gè)基礎(chǔ)組的學(xué)生名字,對(duì)其他學(xué)生,肯定地告訴他們,成績(jī)的提高,關(guān)鍵在于課堂40分鐘,抓住課堂時(shí)間,認(rèn)真完成各科作業(yè),多讀書,一定都能進(jìn)步,這無(wú)形中給那些中下游學(xué)生一個(gè)極大的鼓勵(lì),為后面工作的開展開了個(gè)好頭。

  對(duì)于后兩個(gè)組的學(xué)生,我主要采用下面的方法逐漸進(jìn)行轉(zhuǎn)化:

  1、在座位上特別照顧他們,每個(gè)后進(jìn)生身邊都安排一個(gè)帶頭組或普通組學(xué)生,上課時(shí)負(fù)責(zé)重點(diǎn)內(nèi)容的批注檢查,幫助他們寫出不會(huì)書寫的字,放學(xué)時(shí)監(jiān)督習(xí)慣不好的孩子記錄作業(yè)。

  2、建立班級(jí)作業(yè)批改記錄本。主要記錄學(xué)生的錯(cuò)別字,寫字質(zhì)量,針對(duì)到人,每次批改完作業(yè)后,直接點(diǎn)出名字讓他們站起來(lái),在黑板上寫出正確的寫法,同時(shí)也加深其他同學(xué)的記憶。

  3、整體扭轉(zhuǎn)學(xué)生寫字質(zhì)量。因?yàn)檫@直接決定學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度,為了讓他們的字整體有所提高,我先從作業(yè)開始抓起,從第一次寫作業(yè)開始,就要求學(xué)生不能使用修正液,并當(dāng)場(chǎng)沒(méi)收了所有的修正液,一旦發(fā)現(xiàn)馬上扔掉。書寫時(shí)盡量使用鋼筆,寫錯(cuò)的暫時(shí)可以使用魔筆消掉然后用中性筆補(bǔ)上。其次,對(duì)于那些寫字質(zhì)量特別差的,根據(jù)晚上布置作業(yè)的多少,適當(dāng)布置學(xué)生描一頁(yè)鋼筆字。班里一共有十幾個(gè)學(xué)生晚上有這樣的作業(yè),為了及時(shí)檢查,讓其中的兩個(gè)學(xué)生任組長(zhǎng),每天早上收前一天晚上的練字。

  4、重視課堂教學(xué)質(zhì)量的落實(shí)。班里的學(xué)生,除過(guò)帶頭組和普通組的部分,大部分接受知識(shí)比較慢,課堂講的重點(diǎn)不能牢記于心,對(duì)此,我先在字詞上下功夫,對(duì)于難寫易錯(cuò)的字,用拆字法當(dāng)堂講解落實(shí),課后習(xí)題,給學(xué)生提供重點(diǎn)詞語(yǔ),讓他們自己組織答案。每一課,都力求把涉及到語(yǔ)文能力提高的知識(shí)講給他們,夯實(shí)基礎(chǔ)。學(xué)校進(jìn)行的新教育實(shí)驗(yàn),每讀一本書,都能和學(xué)生一起閱讀,利用閱讀課幫助他們分析理解,教給他們寫讀后感的方法,寫得好,在班里讀,寫得不好,只要寫了都給予鼓勵(lì)。

  這種做法,讓孩子們看到了一個(gè)認(rèn)真、負(fù)責(zé)的我,班風(fēng)也迅速轉(zhuǎn)變,孩子們都投入到了努力學(xué)習(xí)的氛圍中。但是,教育沒(méi)有絕對(duì),只有相對(duì)。我一直反對(duì)“沒(méi)有教不好的學(xué)生,只有不會(huì)教的老師”這句話,我認(rèn)為,教育不是萬(wàn)能的,我們只能改變一部分后進(jìn)生,可有些孩子,即使你想盡了各種辦法,也不會(huì)有很大的起色。正像李老師說(shuō)的,他們的學(xué)習(xí)成績(jī),在社會(huì)、學(xué)校、家長(zhǎng)三者中,家長(zhǎng)起著更重要的作用。盡管我盡到了最大努力,不可避免的是,仍有一些孩子不寫作業(yè),我親身感受到,小學(xué)的孩子,采用李鎮(zhèn)西老師的教育方法絕不可能一針見(jiàn)效,尤其是后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化,如果說(shuō)李老師的后進(jìn)生轉(zhuǎn)化建立在師生相互信任和理解的基礎(chǔ)上,那么,小學(xué)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化則建立在“強(qiáng)制”的基礎(chǔ)上。因?yàn)楹芏嗪筮M(jìn)生沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,孩子因?yàn)槟挲g的原因也絕不會(huì)理解老師,這是我這么多年來(lái)從事弱班、差班轉(zhuǎn)化工作的真實(shí)感受。所以,老師或家長(zhǎng)必須先逼著他們完成作業(yè),讓他們嘗到成功的果實(shí)之后,才有可能激發(fā)他們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣,引導(dǎo)他們向優(yōu)生靠近。

  我們班就有幾個(gè)這樣的“釘子戶”,郭宇偉、李鵬程就是其中的代表人物,好在兩個(gè)孩子都很聰明,雖然經(jīng)常不寫作業(yè),但課堂接受能力比較強(qiáng),考試還不拉分。所以,我對(duì)他們放松了要求,有時(shí)作業(yè)布置與別人不一樣,雖然能省一些心,但由于他們寫字都很慢,字也差,學(xué)習(xí)習(xí)慣終究沒(méi)改過(guò)來(lái)。

  最讓人頭疼的是那些接受慢、寫字也慢的孩子了,對(duì)此,我主要采用給孩子“加餐”和小組幫助的方法進(jìn)行轉(zhuǎn)化。前半學(xué)期,不能完成作業(yè)或錯(cuò)誤比較多的孩子,我的午飯時(shí)間是和他們一起度過(guò)的,沒(méi)有吃飯的孩子,我從學(xué)校打來(lái)飯,讓他們也一起吃,辨析錯(cuò)誤原因,以免重復(fù)出錯(cuò),直到補(bǔ)完為止。班里一個(gè)叫劉松巖的孩子,聽(tīng)說(shuō)原來(lái)經(jīng)?级,書上的字有一半不會(huì)寫,每次圈點(diǎn)重點(diǎn)詞語(yǔ),他都找不到,這樣的成績(jī)使他在班里經(jīng)常受別人欺負(fù),聽(tīng)到同學(xué)們說(shuō)的情況后,開學(xué)后沒(méi)多久,我就在班里發(fā)起了幫助劉松巖的號(hào)召,告訴孩子,要根除他總拉班級(jí)分?jǐn)?shù)的現(xiàn)象,不是欺侮他,只有幫助他,并在他的身邊安排了好幾個(gè)成績(jī)較好的男生,一有空就主動(dòng)幫助他,終于,我們的共同努力,使從未及格過(guò)的他考出了從未有過(guò)的成績(jī)——76分?吹竭@個(gè)成績(jī),班里的孩子們第一次為他鼓起了掌,也正是從他身上,孩子們和我看到了班級(jí)進(jìn)步的希望。

  以后的日子里,我充分利用班會(huì)、語(yǔ)文課激勵(lì)孩子,每一次我都告訴孩子“笨鳥先飛早入林”,并及時(shí)溝通英語(yǔ)和各小學(xué)科老師,詢問(wèn)班級(jí)紀(jì)律,有時(shí)英語(yǔ)老師外出學(xué)習(xí),我親自帶孩子們上英語(yǔ)課,教給他們記憶單詞的方法,鼓勵(lì)課代表主動(dòng)向老師反映上課的各種信息,也許正是這種執(zhí)著激勵(lì)著孩子們,我的“蝸牛孩子”,終于慢慢進(jìn)步了,我想告訴所有的老師,轉(zhuǎn)化后進(jìn)生,方法重要,但更重要的,是老師要有一顆極強(qiáng)的責(zé)任心、執(zhí)著的精神。

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