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有效教師讀后感
讀完某一作品后,相信大家的收獲肯定不少,是時(shí)候抽出時(shí)間寫寫讀后感了。那么我們?nèi)绾稳懽x后感呢?下面是小編整理的有效教師讀后感,歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。
有效教師讀后感1
在教育和科技迅猛發(fā)展的今天,如何適應(yīng)社會(huì)潮流,成為新時(shí)代矚目的新型教師,已成為我們大家所追求的共同目標(biāo),而如何提高教學(xué)實(shí)效,如何讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)提高實(shí)效性的前提條件.《有效教師》這本書關(guān)注的是學(xué)校教師的素質(zhì)和能力,注重過程,我感受到書中字里行間流露著教師對(duì)教育事業(yè)的熱情、對(duì)學(xué)生的摯愛,散發(fā)著教師的智慧的光芒.學(xué)習(xí)之后,受益匪淺,我決心沿著名師走過的足跡,尋找自己前進(jìn)的方向,獲取自己進(jìn)取的途徑與經(jīng)驗(yàn).
在讀了《有效教師》后,結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐,內(nèi)心萌動(dòng)出以下的些許體會(huì),讓我獲得了許多感悟.在此,愿與大家分享.在“有效教學(xué)”理論中,注明了有效教學(xué)的教師五種關(guān)鍵行動(dòng).
1.清晰授課,是指教師向全班呈現(xiàn)內(nèi)容時(shí)的清晰程度如何.有效教師能使要點(diǎn)易于被學(xué)生理解,能清晰地解釋概念,使學(xué)生能按邏輯的順序逐步理解,他的口齒清楚不含糊,沒有分散學(xué)生注意力的特殊習(xí)慣.而“欠有效”教師則語言含糊,有歧義或不明確,或者使用過于復(fù)雜的句子,或者給學(xué)生的指導(dǎo)常常讓學(xué)生不能理解,需要一再反復(fù)說明.不是所有教師都能清晰而直接地與學(xué)生交流,他們常常跑題,他們的講話或者超出學(xué)生的理解水平,或者講話方式削弱了內(nèi)容呈現(xiàn)的清晰度.如果能很清晰地教學(xué),呈現(xiàn)材料就可以少花時(shí)間,而且學(xué)生第一次就可以正確地回答你的問題,你也就有更多的時(shí)間用于教學(xué).
2.多樣化教學(xué),是指多樣地或靈活地呈現(xiàn)課時(shí)內(nèi)容.其最有效的方法之一是提問題,教師可以提各種各樣不同類型的問題,如果把它們同課時(shí)節(jié)奏與序列結(jié)合起來,就可以產(chǎn)生出富有意義的多樣化教學(xué).因此,教師需要掌握提問藝術(shù).多樣化教學(xué)的另一明顯有效的方法,是對(duì)學(xué)習(xí)材料、設(shè)備、展示方式以及教室空間等的運(yùn)用,教室里的物質(zhì)的質(zhì)地、多樣的視覺效果都能增加教學(xué)的多樣化,并與學(xué)生的注意力相關(guān).學(xué)生注意力水平越高,教學(xué)有效性越高.看來,能吸引學(xué)生的“眼球”是有效教師的重要特點(diǎn).
3.任務(wù)導(dǎo)向,是指把多少課堂時(shí)間用于教學(xué).教師用于教學(xué)的時(shí)間越多,學(xué)生學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)就越多.在課前課后,教師都應(yīng)自問:我講課、提問用了多少時(shí)間?鼓勵(lì)學(xué)生咨詢或獨(dú)立思考用了多少時(shí)間?我組織教學(xué)并使學(xué)生做好學(xué)習(xí)準(zhǔn)備用了多少時(shí)間?我評(píng)估學(xué)生行為用了多少時(shí)間?如果教師把大部分時(shí)間用于教授切題的內(nèi)容,而不是先把時(shí)間用在那些只是有可能需要的過程和教材上,然后才讓學(xué)生獲得教學(xué)內(nèi)容,相比之下,在他的課堂上學(xué)生能取得更高的成就.如果課堂上師生的互動(dòng)集中與思維內(nèi)容,使學(xué)生獲得學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),那么這個(gè)課堂上的學(xué)生成功率可能更高.
4.引導(dǎo)學(xué)生投入學(xué)習(xí)過程,增加學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間.學(xué)生實(shí)際投入學(xué)習(xí)的時(shí)間,與教授某個(gè)知識(shí)點(diǎn)的時(shí)間不同.教師的教根本上是用于學(xué)生的學(xué),如果在上課的任何時(shí)候,居然有1/4的學(xué)生在走神,那么有效性便打了折扣.
5.確保學(xué)生成功率,是指學(xué)生理解和準(zhǔn)確完成練習(xí)的比率.學(xué)生理解任務(wù),只是偶爾因粗心而犯錯(cuò),那么學(xué)生成功率高,學(xué)生不完全理解任務(wù),會(huì)犯一些實(shí)質(zhì)性的錯(cuò)誤,那么成功率中等;而如果學(xué)生根本不理解任務(wù),更談不上完成任務(wù)了,那么這是一堂低效無效的課.教師的任務(wù)導(dǎo)向(教學(xué)時(shí)間)和學(xué)生的投入率與學(xué)生成功率密切相關(guān).高成功率的教學(xué),有利于提高學(xué)生的自尊心,增強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)科內(nèi)容和學(xué)習(xí)的積極態(tài)度,是有效教師最大的追求.組織和安排能產(chǎn)生中高水平成功率的教學(xué),是有效教師的標(biāo)志性特征.
首先,什么是有效教師?我們?cè)鯓硬拍艹蔀橐幻行Ы處?有效教師?發(fā)展離不開“實(shí)踐、反思、研究”三位一體.美國心理學(xué)家波斯納給出了一個(gè)教師成長的簡(jiǎn)潔公式:教師成長=經(jīng)驗(yàn)+反思.
許多實(shí)踐也表明,一個(gè)優(yōu)秀教師的成長過程離不開不斷進(jìn)行教學(xué)反思這一重要環(huán)節(jié).有一位學(xué)者這樣說過:“一個(gè)寫十年教案的教師不一定是位合格的教師;而一位連續(xù)寫五年教學(xué)反思的教師,一定是位優(yōu)秀的教師.”教師的反思主要集中在課后,首先要及時(shí),課后的一兩個(gè)小時(shí)之內(nèi)是有效反思的最佳時(shí)機(jī),最遲不能超過當(dāng)天;其次要形成文字材料,寫在教案后,寫在日記本或?qū)S霉P記本上,也可隨時(shí)發(fā)表在個(gè)人博客中,與大家共享;同時(shí),教師要善于對(duì)自己的反思進(jìn)行總結(jié),形成文章,在媒體上發(fā)表,這樣能促進(jìn)教師進(jìn)行高層次的反思.
其次,有效地教師還應(yīng)該具有博大而熾熱的愛;是樂學(xué)善學(xué)的智者;更擁有永不未泯的童心.
一、博大而熾熱的愛:
名言說:“熱愛是最好的老師.”是的,對(duì)于教師來說,愛是不可須臾或缺的,只有以摯愛奠基,教師才會(huì)傾盡精力,激活智慧,把自己的全部熱情,甚至生命獻(xiàn)給它所熱愛的事業(yè)和學(xué)生.名師魏書生,李吉林都向教育、向?qū)W生獻(xiàn)上了最寶貴,最有價(jià)值的愛.這也是他們實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值,人生追求的原動(dòng)力.我也要像他們一樣,把我全部的愛與熱情獻(xiàn)給我的學(xué)生,我所從事的教育教學(xué)工作.
二、樂學(xué)善學(xué)的智者
現(xiàn)代社會(huì)是需要終身學(xué)習(xí)的社會(huì).教師更是需要不斷學(xué)習(xí)的職業(yè).陶行知先生說過:“教師必須天天學(xué)習(xí),天天進(jìn)行再教育,才能有教學(xué)之樂而無教學(xué)之苦.”讀了這本書之后,我深深地感受到了作為一名教師必須成為學(xué)生的源頭活水,必須通過不斷的學(xué)習(xí),向書本、向?qū)嵺`、向各種信息渠道學(xué),引千道清泉、聚萬座富礦、集百家之長,豐富自己,充實(shí)自己,才能用自己淵博的學(xué)識(shí)激發(fā)學(xué)生的求知欲,發(fā)展學(xué)生的興趣.成為學(xué)生的“活字典”和“百科書庫”將是我今后努力的方向.
書中的每一位教師都具有一顆未泯的童心,斯霞老師直到七八十高齡還在與小學(xué)生親密接觸,他們與學(xué)生一起活動(dòng),一起游戲,一同歡笑,一同煩惱,試問他們又怎么不會(huì)成為學(xué)生的良師益友?學(xué)生又怎么會(huì)不親其師信其道呢?他們是我學(xué)習(xí)的榜樣,使我認(rèn)識(shí)到了自己的不足.
總之,我們要勤學(xué)好問,善思博愛.從而做到集眾人之長,補(bǔ)一己之短,不斷豐富自己,充實(shí)自己,用自己淵博的學(xué)識(shí)激發(fā)學(xué)生的求知欲,發(fā)展學(xué)生的興趣,成為學(xué)生的“活字典”和“百科書庫”,讓學(xué)生在愛的長河中快樂成長,在知識(shí)的殿堂里盡情遨游.做一名“有效的”教師,實(shí)施有效的教學(xué),是所有教師應(yīng)有的追求.《有效教師》讀后感讀《有效教師》有感《有效教師》讀后感2篇
有效教師讀后感2
在教育和科技迅猛發(fā)展的今天,如何適應(yīng)社會(huì)潮流,成為新時(shí)代矚目的新型教師,已成為我們大家所追求的共同目標(biāo),而如何提高教學(xué)實(shí)效,如何讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)提高實(shí)效性的前提條件!队行Ы處煛愤@本書關(guān)注的是學(xué)校教師的素質(zhì)和能力,注重過程,我感受到書中字里行間流露著教師對(duì)教育事業(yè)的熱情、對(duì)學(xué)生的摯愛,散發(fā)著教師的智慧的光芒。學(xué)習(xí)之后,受益匪淺,我決心沿著名師走過的足跡,尋找自己前進(jìn)的方向,獲取自己進(jìn)取的途徑與經(jīng)驗(yàn)。
在讀了《有效教師》后,結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐,內(nèi)心萌動(dòng)出以下的些許體會(huì),讓我獲得了許多感悟。在此,愿與大家分享。在“有效教學(xué)”理論中,注明了有效教學(xué)的教師五種關(guān)鍵行動(dòng)。
1.清晰授課,是指教師向全班呈現(xiàn)內(nèi)容時(shí)的清晰程度如何。有效教師能使要點(diǎn)易于被學(xué)生理解,能清晰地解釋概念,使學(xué)生能按邏輯的順序逐步理解,他的口齒清楚不含糊,沒有分散學(xué)生注意力的特殊習(xí)慣。而“欠有效”教師則語言含糊,有歧義或不明確,或者使用過于復(fù)雜的句子,或者給學(xué)生的指導(dǎo)常常讓學(xué)生不能理解,需要一再反復(fù)說明。不是所有教師都能清晰而直接地與學(xué)生交流,他們常常跑題,他們的講話或者超出學(xué)生的理解水平,或者講話方式削弱了內(nèi)容呈現(xiàn)的清晰度。如果能很清晰地教學(xué),呈現(xiàn)材料就可以少花時(shí)間,而且學(xué)生第一次就可以正確地回答你的問題,你也就有更多的時(shí)間用于教學(xué)。
2.多樣化教學(xué),是指多樣地或靈活地呈現(xiàn)課時(shí)內(nèi)容。其最有效的方法之一是提問題,教師可以提各種各樣不同類型的問題,如果把它們同課時(shí)節(jié)奏與序列結(jié)合起來,就可以產(chǎn)生出富有意義的多樣化教學(xué)。因此,教師需要掌握提問藝術(shù)。多樣化教學(xué)的另一明顯有效的方法,是對(duì)學(xué)習(xí)材料、設(shè)備、展示方式以及教室空間等的運(yùn)用,教室里的物質(zhì)的質(zhì)地、多樣的視覺效果都能增加教學(xué)的多樣化,并與學(xué)生的注意力相關(guān)。學(xué)生注意力水平越高,教學(xué)有效性越高?磥恚芪龑W(xué)生的“眼球”是有效教師的重要特點(diǎn)。
3.任務(wù)導(dǎo)向,是指把多少課堂時(shí)間用于教學(xué)。教師用于教學(xué)的時(shí)間越多,學(xué)生學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)就越多。在課前課后,教師都應(yīng)自問:我講課、提問用了多少時(shí)間?鼓勵(lì)學(xué)生咨詢或獨(dú)立思考用了多少時(shí)間?我組織教學(xué)并使學(xué)生做好學(xué)習(xí)準(zhǔn)備用了多少時(shí)間?我評(píng)估學(xué)生行為用了多少時(shí)間?如果教師把大部分時(shí)間用于教授切題的內(nèi)容,而不是先把時(shí)間用在那些只是有可能需要的過程和教材上,然后才讓學(xué)生獲得教學(xué)內(nèi)容,相比之下,在他的課堂上學(xué)生能取得更高的成就。如果課堂上師生的互動(dòng)集中與思維內(nèi)容,使學(xué)生獲得學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),那么這個(gè)課堂上的學(xué)生成功率可能更高。
4.引導(dǎo)學(xué)生投入學(xué)習(xí)過程,增加學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間。學(xué)生實(shí)際投入學(xué)習(xí)的時(shí)間,與教授某個(gè)知識(shí)點(diǎn)的時(shí)間不同。教師的教根本上是用于學(xué)生的學(xué),如果在上課的任何時(shí)候,居然有1/4的學(xué)生在走神,那么有效性便打了折扣。
5.確保學(xué)生成功率,是指學(xué)生理解和準(zhǔn)確完成練習(xí)的比率。學(xué)生理解任務(wù),只是偶爾因粗心而犯錯(cuò),那么學(xué)生成功率高,學(xué)生不完全理解任務(wù),會(huì)犯一些實(shí)質(zhì)性的錯(cuò)誤,那么成功率中等;而如果學(xué)生根本不理解任務(wù),更談不上完成任務(wù)了,那么這是一堂低效無效的課。教師的任務(wù)導(dǎo)向(教學(xué)時(shí)間)和學(xué)生的投入率與學(xué)生成功率密切相關(guān)。高成功率的教學(xué),有利于提高學(xué)生的自尊心,增強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)科內(nèi)容和學(xué)習(xí)的積極態(tài)度,是有效教師最大的追求。組織和安排能產(chǎn)生中高水平成功率的教學(xué),是有效教師的標(biāo)志性特征。
首先,什么是有效教師?我們?cè)鯓硬拍艹蔀橐幻行Ы處?有效教師的發(fā)展離不開“實(shí)踐、反思、研究”三位一體。美國心理學(xué)家波斯納給出了一個(gè)教師成長的簡(jiǎn)潔公式:教師成長=經(jīng)驗(yàn)+反思。
許多實(shí)踐也表明,一個(gè)優(yōu)秀教師的成長過程離不開不斷進(jìn)行教學(xué)反思這一重要環(huán)節(jié)。有一位學(xué)者這樣說過:“一個(gè)寫十年教案的教師不一定是位合格的教師;而一位連續(xù)寫五年教學(xué)反思的教師,一定是位優(yōu)秀的教師!苯處煹姆此贾饕性谡n后,首先要及時(shí),課后的一兩個(gè)小時(shí)之內(nèi)是有效反思的最佳時(shí)機(jī),最遲不能超過當(dāng)天;其次要形成文字材料,寫在教案后,寫在日記本或?qū)S霉P記本上,也可隨時(shí)發(fā)表在個(gè)人博客中,與大家共享;同時(shí),教師要善于對(duì)自己的反思進(jìn)行總結(jié),形成文章,在媒體上發(fā)表,這樣能促進(jìn)教師進(jìn)行高層次的反思。
其次,有效地教師還應(yīng)該具有博大而熾熱的愛;是樂學(xué)善學(xué)的智者;更擁有永不未泯的童心。
一、博大而熾熱的愛:
名言說:“熱愛是最好的老師!笔堑模瑢(duì)于教師來說,愛是不可須臾或缺的,只有以摯愛奠基,教師才會(huì)傾盡精力,激活智慧,把自己的全部熱情,甚至生命獻(xiàn)給它所熱愛的事業(yè)和學(xué)生。名師魏書生,李吉林都向教育、向?qū)W生獻(xiàn)上了最寶貴,最有價(jià)值的愛。這也是他們實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值,人生追求的原動(dòng)力。我也要像他們一樣,把我全部的.愛與熱情獻(xiàn)給我的學(xué)生,我所從事的教育教學(xué)工作。
二、樂學(xué)善學(xué)的智者
現(xiàn)代社會(huì)是需要終身學(xué)習(xí)的社會(huì)。教師更是需要不斷學(xué)習(xí)的職業(yè)。陶行知先生說過:“教師必須天天學(xué)習(xí),天天進(jìn)行再教育,才能有教學(xué)之樂而無教學(xué)之苦!弊x了這本書之后,我深深地感受到了作為一名教師必須成為學(xué)生的源頭活水,必須通過不斷的學(xué)習(xí),向書本、向?qū)嵺`、向各種信息渠道學(xué),引千道清泉、聚萬座富礦、集百家之長,豐富自己,充實(shí)自己,才能用自己淵博的學(xué)識(shí)激發(fā)學(xué)生的求知欲,發(fā)展學(xué)生的興趣。成為學(xué)生的“活字典”和“百科書庫”將是我今后努力的方向。
書中的每一位教師都具有一顆未泯的童心,斯霞老師直到七八十高齡還在與小學(xué)生親密接觸,他們與學(xué)生一起活動(dòng),一起游戲,一同歡笑,一同煩惱,試問他們又怎么不會(huì)成為學(xué)生的良師益友?學(xué)生又怎么會(huì)不親其師信其道呢?他們是我學(xué)習(xí)的榜樣,使我認(rèn)識(shí)到了自己的不足。
總之,我們要勤學(xué)好問,善思博愛。從而做到集眾人之長,補(bǔ)一己之短,不斷豐富自己,充實(shí)自己,用自己淵博的學(xué)識(shí)激發(fā)學(xué)生的求知欲,發(fā)展學(xué)生的興趣,成為學(xué)生的“活字典”和“百科書庫”,讓學(xué)生在愛的長河中快樂成長,在知識(shí)的殿堂里盡情遨游。做一名“有效的”教師,實(shí)施有效的教學(xué),是所有教師應(yīng)有的追求。
有效教師讀后感3
近日,讀了中小學(xué)教師校本研修教材《有效教師》一書,真的讓我從中領(lǐng)會(huì)了許多知識(shí),獲得了許多感悟.
《有效教師》這本書關(guān)注的是學(xué)校教師的素質(zhì)和能力,注重過程,書中字里行間流露著教師對(duì)教育事業(yè)的熱情、對(duì)學(xué)生的摯愛,散發(fā)著教師的智慧的光芒.學(xué)習(xí)之后,受益匪淺,我決心沿著名師走過的足跡,尋找自己前進(jìn)的方向,獲取自己進(jìn)取的途徑與經(jīng)驗(yàn).在這本書中對(duì)我感觸最深的還是怎樣成為一名有效的教師.
有效教師,首先要有良好的職業(yè)道德、豐厚的學(xué)科知識(shí)、突出的教育教學(xué)能力.
據(jù)我了解,人們?cè)u(píng)價(jià)教師首先是看他人品怎么樣,然后才看他課堂上的表現(xiàn),這就是要求教師成為道德上的楷模.為什么呢?因?yàn)槿藗兿M處煏r(shí)時(shí)處處是學(xué)生的榜樣.其次能力強(qiáng)往往也成為衡量好老師的標(biāo)準(zhǔn),以往這樣的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)于大多數(shù)教師來說,是可望不可即的,學(xué)校不是光靠幾個(gè)道德模范教師,而是靠更多的教師提高服務(wù)質(zhì)量、教學(xué)質(zhì)量.而有效教師呢,“他的個(gè)人品性方面是不會(huì)有什么問題的,雖然可能他并不帶病工作或無私奉獻(xiàn);一個(gè)有效教師一定是有能力的,雖然可能他也不是什么一流人才.”這樣的理論,讓有效教師首先成為了人,一個(gè)與學(xué)生平等對(duì)話的人,一個(gè)可以擁有正常生活的現(xiàn)代人.他在努力做人、努力工作的同時(shí),也可以享受天倫之樂,可以享受豐富多彩的現(xiàn)代生活,做一個(gè)完完整整的.人,一個(gè)快樂時(shí)尚的人.作為一名普通教師,讀到這里,霎時(shí)覺得心里輕松多了,原來,只要努力,我也可以成為好老師的.
有效教師,其次要對(duì)自己的工作具有反思態(tài)度和積極探索的能力,成為研究者.
一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特,作為優(yōu)秀的教師就要深入地研究教材,探索最能適合自身教學(xué)及學(xué)生學(xué)習(xí)的方式、方法.也許這樣的教與學(xué)才是最有效的,也是最實(shí)用的.好的教師總是思考他們的所作所為,作一個(gè)反思的實(shí)踐者,具備反思自己實(shí)踐、自己質(zhì)疑的能力.
有效教師,還要善于和學(xué)生、同事、領(lǐng)導(dǎo)、社區(qū)、家庭溝通與聯(lián)系,做個(gè)成功的教育合作者,要有博大而熾熱的愛.名言說:“熱愛是最好的老師.”是的,對(duì)于教師來說,愛是不可須臾或缺的,只有以摯愛奠基,教師才會(huì)傾盡精力,激活智慧,把自己的全部熱情,甚至生命獻(xiàn)給它所熱愛的事業(yè)和學(xué)生.名師魏書生,李吉林都向教育、向?qū)W生獻(xiàn)上了最寶貴,最有價(jià)值的愛.這也是他們實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值,人生追求的原動(dòng)力.我也要像他們一樣,把我全部的愛與熱情獻(xiàn)給我的學(xué)生,我所從事的教育教學(xué)工作.
有效教師還要是一個(gè)樂學(xué)善學(xué)的智者.現(xiàn)代社會(huì)是需要終身學(xué)習(xí)的社會(huì).教師更是需要不斷學(xué)習(xí)的職業(yè).陶行知先生說過:“教師必須天天學(xué)習(xí),天天進(jìn)行再教育,才能有教學(xué)之樂而無教學(xué)之苦.”讀了這本書之后,我深深地感受到了作為一名教師必須成為學(xué)生的源頭活水,必須通過不斷的學(xué)習(xí),向書本、向?qū)嵺`、向各種信息渠道學(xué),引千道清泉、聚萬座富礦、集百家之長,豐富自己,充實(shí)自己,才能用自己淵博的學(xué)識(shí)激發(fā)學(xué)生的求知欲,發(fā)展學(xué)生的興趣.成為學(xué)生的“活字典”和“百科書庫”將是我今后努力的方向.
有效的教師必須具有可信任感.在學(xué)生看來,有效的教師是值得依賴.教師的可信與否決定于學(xué)生.教師的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、教育水平或地位,所有這些都可能保證教師具有可信性,事實(shí)上,只有學(xué)生認(rèn)為你可信,你才可信.
怎樣才能建立可信任感呢?以下三個(gè)因素不能不引起所有教師的重視:你的學(xué)歷證明,你傳遞給學(xué)生的信息,你的行為.你的學(xué)歷證明影響到年輕學(xué)生對(duì)你的印象,一般說來,學(xué)生都崇拜高學(xué)歷的教師,他們往往認(rèn)為學(xué)歷和能力成正比,如果再有比較豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)作后盾,并讓學(xué)生意識(shí)到你的學(xué)歷證明才會(huì)有用;你傳遞給學(xué)生的信息、內(nèi)容同樣會(huì)影響你的可信度.當(dāng)你能夠向?qū)W生證明你所講的與他們的興趣和需求相關(guān),他們就認(rèn)為你是可依賴的.不過,更重要的是你的行為當(dāng)你開誠布公、誠實(shí)、公正地對(duì)待學(xué)生,公開征求并接受學(xué)生的評(píng)價(jià)或批評(píng),描述你的期望和所學(xué)的內(nèi)容關(guān)聯(lián),表示對(duì)學(xué)生成功感興趣或關(guān)心,你就會(huì)得到信任.正像大家所說的,可信任感必須要掙得.
有效的教師還要鼓勵(lì)與支持學(xué)生,使學(xué)生有歸屬感,滿足他們渴望得到喜愛、成功的需要.那些鼓勵(lì)學(xué)生的教師是真正尊重和相信學(xué)生能力的人.他們幫助學(xué)生獲得認(rèn)同感,承認(rèn)學(xué)生的努力和潛力,而不僅僅是糾正答案.因此,鼓勵(lì)與其他品質(zhì)如熱心、熱情、期望成功是相聯(lián)的.通過鼓勵(lì)和支持,你可以幫助學(xué)生達(dá)到所期望的成功,即使在這個(gè)過程中會(huì)遇到一些困難.
當(dāng)學(xué)生不情愿或遇到困難時(shí),鼓勵(lì)尤為重要.鼓勵(lì)可以激勵(lì)學(xué)生去做并不情愿開始的工作,或當(dāng)他們?cè)獾酱煺蹠r(shí),可以激勵(lì)他們繼續(xù)工作.有效的教師在積極激勵(lì)的同時(shí),還要建立和維持專業(yè)品行.他們要有條理、以任務(wù)為中心,當(dāng)需要幫助學(xué)生時(shí),還要靈活,有智力能力.他們不僅要知曉所教課程的知識(shí),還要懂得教育學(xué).
最后讓我們永遠(yuǎn)擁有一顆平和之心,在這平凡的崗位上,用別人無法具有的堅(jiān)韌精神開拓這片美好的沃土.教師所從事的事業(yè)真的是好瑣碎,好平凡的事,然而這種瑣碎之中卻極富創(chuàng)造性.所謂水滴石穿,那不是一朝一夕就能看到成就的.要想做一名合格的有效教師我們要有平和、寧靜的柔韌,同時(shí)也要有堅(jiān)實(shí)和勇氣,才能咬定青山不放松;才能在教育教學(xué)這條康莊大道上走得遠(yuǎn)攀得高;才能面對(duì)現(xiàn)實(shí),面對(duì)這三尺凈土之外的天空心平氣和,踏踏實(shí)實(shí)的做人和工作,不以物喜,不以己悲,既不好高騖遠(yuǎn),也不妄自菲薄;用良好的心態(tài),幽雅的談吐,淵博的學(xué)識(shí)來教誨我們所熱愛的孩子們;做一泉源頭活水,永遠(yuǎn)孜孜不倦,誨人不怠,用心來關(guān)愛我們的孩子,用心來成就這平凡卻偉大的事業(yè).讓我們真正成為一名有效的教師.
有效教師讀后感4
今天閱讀了《有效教師》第一、二單元內(nèi)容,它主要寫了教師對(duì)教育事業(yè)的熱情,對(duì)學(xué)生的摯愛,散發(fā)著教師的智慧的光芒。讀著讀著,我似乎又回到了那激情燃燒的“師范歲月”,——“教師人類靈魂的工程師”“捧著一顆心來,不帶半根草走”“為教育事業(yè)奮斗終生”,教師的這些響亮美譽(yù)和口號(hào)依稀在耳邊回蕩。此時(shí),回想想這曾經(jīng)的豪言壯語,看到這曾經(jīng)的語言文字,我心潮澎湃,特別是我讀到魏書生說的一句話,使我的心靈受到極大的震憾,他說:“我的工作是在學(xué)生的心里開辟一片綠地,插撒上真善美的種子。我想,這世界上,如果由于我的存在而多了一顆真誠、善良、美好的心靈,那我便獲得了人生的幸福,有了一份生存的價(jià)值。”多么樸實(shí),多么溫馨的話語,多么令人向往的境界。對(duì)呀!教師是平凡的,但何嘗不是“高尚的平凡”呢!
季羨林先生在《遙遠(yuǎn)的懷念》一文中憶及自己的老師時(shí)說:“……我卻越來越多地回憶起過去的老師來,感激之情,在內(nèi)心深處油然而生。我今天的這一點(diǎn)點(diǎn)知識(shí),有哪一樣,不歸功于我的老師呢?……”你看,一位好老師對(duì)一個(gè)人的成長是何等的重要!一位好老師對(duì)一個(gè)人心靈的影響是多么深遠(yuǎn)!就我們而言,求學(xué)的生涯中也肯定遇到過許多好老師。也許他們教多少知識(shí),我們己不記得了,但他們的音容笑貌、言行舉止、待人接物的方式一定依舊銘刻心中。這就是有效教師的人格特征,有效教師形成的基礎(chǔ)就是其人格特征。
蘇霍姆林斯基說:“教育是人與人心靈上最微妙的相互接觸!苯逃虒W(xué)過程實(shí)質(zhì)上就是教師與學(xué)生心智和情感交流的過程,人格賦予教師的言、行、情、態(tài)等活動(dòng)和形象的一種品位,教師正是以這種品位來熏陶學(xué)生的,同時(shí)也實(shí)踐著對(duì)事業(yè)的追求!队行Ы處煛芬粫凇坝行Ы處熜纬傻幕A(chǔ)”中這樣寫道——胸懷理想,矢志從教;熱愛事業(yè),追求卓越;以德立教,奉獻(xiàn)中積累;樂學(xué)善學(xué),學(xué)而不厭;悅納自我,自強(qiáng)不息;童稚之心與長者風(fēng)范;平和之心與堅(jiān)韌精神;坦誠開敞,善于交往。這段話,在教我們?nèi)绾萎?dāng)一個(gè)好教師的同時(shí),也教會(huì)了我們?nèi)绾巫鋈恕?/p>
一、做一個(gè)不斷進(jìn)取的學(xué)者
海納百川,才有了大海的浩瀚無邊,有效教師,就應(yīng)該是一個(gè)不斷進(jìn)取的學(xué)者,向書本學(xué)習(xí),向優(yōu)秀者學(xué)習(xí),甚至向我們的學(xué)生學(xué)習(xí)
抽點(diǎn)時(shí)間,讀讀書,是一種幸福,是一種樂趣,更是一種享受,或走在哲理的小徑上,或踏上經(jīng)典名著之旅,或走進(jìn)文字雋永的名家散文……讀書,是每一次積累的感動(dòng),讀書,是每一回潤物細(xì)無聲的洗禮,最是書香能致遠(yuǎn)。黃永玉教授在《憑自己的高興讀書》一文中有這樣幾句頗耐人尋味的話:“一位長者曾對(duì)我說過的話,幾十年后依然記憶猶新。這位長者告誡我說:‘一定要讀書,不讀書而觀察生活等于零,因?yàn)槟銢]有文化,沒有消化生活的胃!
“三人行,必有我?guī)熝!”許多名師的成長之路證明了這一點(diǎn),團(tuán)結(jié)的力量大,集體的智慧永遠(yuǎn)大于個(gè)體。新形勢(shì)下,教師間的合作交流是非常重要的,就像在我們的“快樂老家”,每位老師開敞胸襟,樂于溝通,資源共享,工作能達(dá)到事半功倍的效果。教師的成長離不開身邊長者的悉心指點(diǎn)和著力培養(yǎng),離不開同事之間,上下級(jí)之間坦誠相對(duì),相到溝通,相互扶持。所以我們要以平和的心態(tài),踏踏實(shí)實(shí)地做人和工作,才有真真實(shí)實(shí)的收獲。
查有梁先生對(duì)教育教研總結(jié)了這樣一段妙語:“學(xué)然后知不足,教然后知不足,教然后知困,研然后知美。知不足,然后能自反也;知困,然后能自強(qiáng)也;知美,然后能自創(chuàng)也。”我們要做一個(gè)與時(shí)俱進(jìn)的教者,學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí),再學(xué)習(xí),引千道清泉,集百家之長,提升自己,充實(shí)自己,因?yàn)闄C(jī)會(huì)永遠(yuǎn)是給有準(zhǔn)備的人的。
二、做一個(gè)有思想的教者
“經(jīng)驗(yàn)+反思=成長”是學(xué)者波斯納提出的一個(gè)教師成長公式,葉瀾說:“一個(gè)教師寫一輩子教案不一定成為名師,如果一個(gè)老師寫三年教學(xué)反思就可能成為名師!笔堑模幻行Ы處,扎實(shí)苦干的精神和態(tài)度是基礎(chǔ),而學(xué)會(huì)不斷地自我反思則是必由之路。教師不只是一個(gè)“課程”的旁觀者、執(zhí)行者、行動(dòng)者,教師本人必須是課程的參與者、開發(fā)者、研究者。
“人只有在創(chuàng)造和奮斗中生活才算活得瀟灑;度過有意義,有貢獻(xiàn)的人生,算有了人生真正的自由!敝丶(jí)教師張化萬是這樣說的,也是這樣做的。他以堅(jiān)忍不拔的毅力在小學(xué)語文教學(xué)的'田地上耕耘了36個(gè)春秋。仔細(xì)翻閱這厚實(shí)的人生,就會(huì)發(fā)現(xiàn)一個(gè)耕耘者一滴滴辛勞的汗水和一串串遞補(bǔ)的腳印。
我們的大多數(shù)教師成不了大家,成不了像張萬化這樣的大師,但我想,我們勤勤懇懇地工作,扎扎實(shí)實(shí)地學(xué)習(xí)。我們的教育教學(xué)應(yīng)有自己的想法,有自己的特色,有自己的風(fēng)格,以自己的思想給學(xué)生或多或少的影響,那便是我們最大幸福了。
當(dāng)然,老師更重要的是給學(xué)生人格的熏陶,用思想陶冶學(xué)子的心靈,“千學(xué)萬學(xué)學(xué)說真話,千教萬教教做真人!痹谖覀冞@所有著百年文化底蘊(yùn)的實(shí)小,在我們這所有著優(yōu)良傳統(tǒng)的實(shí)小,一代代的前輩為我們做出了榜樣,一位位同行正在為我們做出典型。莊子說:“水之積也不厚,則其負(fù)大舟也無力;風(fēng)之積也不厚,則其負(fù)大翼也無力。”作為教育沃土上的一名園丁,我們更要厚積“水”和“風(fēng)”,做一名有思想的教者,以負(fù)教育教學(xué)的“大舟和大翼”。
三、做一個(gè)寬容的智者
在《中國教師缺什么》一書中有這樣一句話我很欣賞:土地寬容了種子,才擁有了收獲;大海寬容了江沙,才擁有了浩瀚;天空寬容了云霞,才擁有了神采;人生寬容了遺憾,才擁用了未來。承認(rèn)學(xué)生間的差異,承認(rèn)學(xué)生的未完成狀態(tài)。寬容地對(duì)待自己的學(xué)生,你會(huì)得到退一步海闊天空的喜悅,寬容地對(duì)待人生,你會(huì)活得更加快樂、豁達(dá)。正如魏書生說的:“埋怨環(huán)境不好,是我們不好,埋怨別人太狹隘,是我們自己不豁達(dá),埋怨學(xué)生不好教,是我們方法太少!比绻苡脤捜莸男膶(duì)待一切,那么,你就是生活的智者!皩櫲璨惑@,看庭前花開花落;去留無意,望天上云卷云舒!”
李鎮(zhèn)西老師在《做最好的老師》一書的序言中寫了這樣一首詩——
你也許不是最聰明,但你可以最勤奮;
你也許不會(huì)最富有,但你可以最充實(shí);
你也許不會(huì)最順利,但你可以最樂觀……
因此,
你若是工人,就要當(dāng)技術(shù)最出色的工人;
你若是營業(yè)員,就要當(dāng)服務(wù)質(zhì)量最佳的營業(yè)員;
你若是醫(yī)生,就要當(dāng)醫(yī)術(shù)最高的醫(yī)生;
你若是教師,就要當(dāng)最負(fù)責(zé)任的教師。
老師們,讓我們從閱讀開始,做有效教師!
從行動(dòng)開始,做學(xué)者、教者、智者,做最負(fù)責(zé)任的老師!
有效教師讀后感5
20xx年寒假,我在家里認(rèn)真讀了《有效教師》這本書,《有效教師》關(guān)注的是學(xué)校教師的素質(zhì)和能力,注重過程,我感受到書中字里行間流露著教師對(duì)教育事業(yè)的熱情、對(duì)學(xué)生的摯愛,散發(fā)著教師的智慧的光芒。讀后有諸多情感想,想把它寫下來與大家共勉,這本書主要是寫教師的對(duì)教育事業(yè)的熱情、對(duì)學(xué)生的摯愛,散發(fā)著教師的智慧的光芒。細(xì)細(xì)品味它,我更加明確了自己前進(jìn)的方向,收獲良多。
在這本書中,寫了諸多名師成長的經(jīng)歷,這些經(jīng)歷告訴我們:教師的成長,首先取決于對(duì)教育事業(yè)的態(tài)度。有什么樣的精神態(tài)度有什么樣的生活,生活來源于精神,一切的一切都是精神態(tài)度的創(chuàng)造與給予。教書時(shí)間長了,有的教師教學(xué)碩果累累,但有的教師卻停滯不前,似乎對(duì)工作失去了熱情。是什么造成了這巨大的差別?就在于他們持的態(tài)度不同。平庸者經(jīng)常埋怨出身低微,埋怨領(lǐng)導(dǎo)偏見,而很少靜下心來想想自己。魏書生說過:“埋怨環(huán)境不好,常常是我們不好,埋怨別人太狹隘,常常我們自己不豁達(dá),埋怨學(xué)生不好教,常常是我們方法太少。”眾多的成功者一再告訴我們,不管處于什么樣的環(huán)境,只要你有奮斗不息、追求不止的精神,你就會(huì)自覺地去改變自己把外在的壓力轉(zhuǎn)化成巨大的動(dòng)力。不斷地學(xué)習(xí),引千道清泉、集百家之長提升自己、充實(shí)自己。機(jī)會(huì)永遠(yuǎn)是給有準(zhǔn)備的人的,是金子總會(huì)發(fā)光的。愛因斯坦說過:“熱愛是最好的老師,它往往勝過責(zé)任!背晒υ从跓釔郏寪郯槲覀冏呦蚪逃母唿c(diǎn)!队行Ы處煛愤@本書從有效教師的內(nèi)涵與發(fā)展目標(biāo)、發(fā)展環(huán)境、有效教師的核心素質(zhì)、發(fā)展策略和發(fā)展性評(píng)價(jià)等方面為學(xué)習(xí)者提供基本理念和實(shí)踐報(bào)告指導(dǎo)。
《現(xiàn)代漢語詞典》對(duì)“效”的解釋是“效果,功效”,其詞條包括效果、效能、效率和效益。綜合起來就是各種力量、做法或因素產(chǎn)生的結(jié)果和作用。有效就是高效能!靶堋敝饕皋k事的效率和工作的能力,效能是衡量工作結(jié)果的尺度,效率、效果、效益是衡量效能的依據(jù)。高效能就是效果、效率、效益的綜合體現(xiàn)?梢哉f:注重效果、提高效率、改進(jìn)效能、追求效益是我們每一個(gè)教育工作者日夜探尋、反復(fù)實(shí)踐的課題。
大教育家孔子說“吾日三省吾身”,作為教師也要善于反思。教師反思能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)是讓教師體會(huì)到反思意識(shí)的重要價(jià)值和反思能力對(duì)專業(yè)成長的作用,教師反思能力培養(yǎng)的重點(diǎn)是讓教師掌握一定的反思策略。教師的反思是指教師在教育教學(xué)中,批判的考察自我的主體行為依據(jù),通過回顧、診斷、自我監(jiān)控等方式,或給予肯定的支持與強(qiáng)化,或給予否定的思索與修正,從而不斷提高教學(xué)效能的過程。即教師以自己的教育實(shí)踐活動(dòng)為思考對(duì)象,對(duì)自己的行為及結(jié)果進(jìn)行審視和分析。其本質(zhì)是一種理解與實(shí)踐之間的對(duì)話,是反省、思考、探索和解決教育教學(xué)過程中各個(gè)方面存在的問題。
具體而言,教師要善與在教學(xué)前、教學(xué)中、教學(xué)后三個(gè)階段進(jìn)行反思,也要善于通過閱讀思考反思比較自己的實(shí)踐效果,從其中發(fā)現(xiàn)差距。 《有效教師》不像平日里的理論書籍那樣枯燥無味,整本書中都自自然然的書寫著教師對(duì)教育的熱愛,字字散發(fā)出來的是執(zhí)著的人才有的努力與付出;句句相連的是傾心于教育的人才有的思考與奉獻(xiàn);篇篇傾談的是充滿熱忱的人才有的智慧與希望。正如文中的提問“什么是有效教師?我怎樣成為一名有效教師?這需要多長時(shí)間?”這么簡(jiǎn)單的幾句深深地吸引了我,這不正是我內(nèi)心的.疑問嗎?多少個(gè)日日夜夜我行走在教育的路上,欣賞了兩邊的風(fēng)景,卻看不到前方的路標(biāo),低頭前行的那份茫然讓我的內(nèi)心格外苦悶。順著淡淡的墨香我整本通讀下去,一切都讓我豁然開朗。
有效教師的素質(zhì)——關(guān)鍵詞:研究、實(shí)踐、反思。
當(dāng)我看到《有效教師》一書中山村優(yōu)秀教師盧冬梅在進(jìn)行關(guān)于“太陽、月亮星空”方面教學(xué)設(shè)計(jì)之前對(duì)學(xué)生的訪談時(shí),我被深深的觸動(dòng)了。她的訪談提綱中有12個(gè)問題,每個(gè)問題中又包含1—4個(gè)不等的小問題。我工作快14了,可是這樣的教學(xué)訪談我一次也沒有做過。心里不是不存在對(duì)學(xué)生認(rèn)知上的茫然,只是被我的經(jīng)驗(yàn)之感,懶惰之心取代了。盧老師在訪談之后又寫了一份分析報(bào)告,并對(duì)自己的課時(shí)重新進(jìn)行了調(diào)整。這些工作是繁瑣的,但卻是有效的備課!而這樣的備課,我一次也沒有。對(duì)比之下,我的教育生活是蒼白的。
有效的教師更應(yīng)該是是一位會(huì)思考、有思想的人。我們每天帶著一顆會(huì)思考的大腦從事每天平凡的工作,卻在忙于應(yīng)付補(bǔ)課、出卷子、批改而使自己思想視野愈來愈狹窄、思維觸覺越來越麻木的“教書匠”,我不要做這樣的教書機(jī)器。
一、有效教師的特征或品質(zhì)有兩個(gè)方面:
1、教師的生理和心理特征或品質(zhì):外表、魅力、整潔、善良、親切、智力、機(jī)智、開放、熱情、幽默等;
2、與教學(xué)工作相關(guān)的特征或品質(zhì):體諒學(xué)生、對(duì)學(xué)生有高要求、教學(xué)能力強(qiáng)、學(xué)科知識(shí)豐富、教學(xué)的適應(yīng)性高。
二、有效教師的教學(xué)行為研究:
成功的教學(xué)依賴于教師的有效的教學(xué)行為。
有四個(gè)變量影響課堂教學(xué)的有效性:預(yù)定變量、環(huán)境變量、結(jié)果變量、過程變量。預(yù)定變量和環(huán)境變量是指對(duì)課堂教學(xué)有影響的場(chǎng)景特征,主要有教師特征、學(xué)生特征、班級(jí)特征、學(xué)校特征;過程變量除了指課堂中發(fā)生的對(duì)課堂教學(xué)有影響的師生行為的特征外還指學(xué)習(xí)任務(wù)或活動(dòng)的特征;結(jié)果變量是指教學(xué)所達(dá)到的效果。
有9類教學(xué)行為產(chǎn)生了顯著的一致性的教學(xué)效果:
1、清晰明了;
2、充滿變化性和靈活性;
3、以教學(xué)和學(xué)習(xí)任務(wù)為中心;
4、熱愛學(xué)科、充滿熱情和教學(xué)激勵(lì)學(xué)生;
5、批評(píng)(負(fù)相關(guān));
6、不誠實(shí)(負(fù)相關(guān);)
7、給予學(xué)生學(xué)習(xí)機(jī)會(huì);
8、運(yùn)用有條理爭(zhēng)論;
9、多種水平的提問或討論。
與改進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)成績高度相關(guān)的教學(xué)行為包括:
1、給學(xué)生更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì);
2、主動(dòng)教學(xué);
3、讓學(xué)生高度專注學(xué)習(xí);
4、高效利用教學(xué)時(shí)間;
5、多變而靈活地將學(xué)生分組;
6、通過專注于課程學(xué)習(xí)促使學(xué)生快速進(jìn)步;
7、學(xué)生為理解和掌握而學(xué)習(xí);
8、了解學(xué)生的水平,進(jìn)行適合的教學(xué),提出適合的目標(biāo);
9、清楚界定教學(xué)目標(biāo);
10、創(chuàng)建組織有序、注重學(xué)習(xí)、愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境。
《有效教師》中明確告訴我們要走一條“教研結(jié)合,從教學(xué)熟練型走向?qū)<倚汀敝,我決心成為一名這樣的教師,以不愧對(duì)自己的青春年華。查有梁結(jié)了一段關(guān)于“研”的妙語,我時(shí)時(shí)用他來鞭策自己——“學(xué)然后知不足,教然后知困,研然后知美。知不足,然后能自反也;知困,然后能自強(qiáng)也;知美,然后能自創(chuàng)也!
路漫漫,其修遠(yuǎn)兮,吾將上下而求索。我將用心走出一條自反、自強(qiáng)、自創(chuàng)的路。
有效教師讀后感6
讀了《有效教師》這本書,字里行間流露著教師對(duì)教育事業(yè)的熱情,以未完生的摯愛,散發(fā)著教師智慧的光芒。我被書中的名師們高尚的人格魅力深深地打動(dòng)著,心靈得到了凈化,人格得到了完善,理念得到了更新。從中領(lǐng)會(huì)了許多知識(shí),讓我獲得了許多感悟。
一、博大而熾熱的愛,在愛中不斷認(rèn)識(shí)自我
名言說:熱愛是最好的老師。是的,對(duì)于教師來說,愛是不可須臾成缺的,只有以摯愛奠基,教師才會(huì)傾盡精力,激活智慧,把自己的全部熱情,甚至生命獻(xiàn)給他所熱愛的事業(yè)和學(xué)生。名師魏書生認(rèn)為:埋怨環(huán)境不好,常常是我們不好,埋怨別人太狹隘,常常我們自己不豁達(dá),埋怨學(xué)生不好教,常常是我們的方法太少。眾多的成功者一再告訴我們,不管處于什么樣的處境,只要你有奮斗不息,追求不止的精神,你就會(huì)自覺地去改變自己把外在的壓力轉(zhuǎn)化成巨大的動(dòng)力,不斷地學(xué)習(xí),引千道清泉、集百家之長提升自己、充實(shí)自己。捧著一顆心來,不帶半根草去。陶行知先生的這句話,標(biāo)示了有效教師高尚的師德境界。愛因斯坦說過:熱愛是最好的老師,它往往勝過責(zé)任。教育尤其需要熱情,需要愛,沒有愛就沒有教育,沒有博大而熾熱的愛,就不能成就有效教師。古今中外的名師們都是在以德之教,以身示范的教育過程中站立起來的,都是在無私奉獻(xiàn)、無私的愛中不斷認(rèn)識(shí)自我。
二、在不泯的童心面前,時(shí)刻警醒自我
有效教師們都有一顆不泯的童心,他們總是保持著真誠、熱情、樂觀和積極,他們十分樂意與學(xué)生一起活動(dòng),一起游戲,一同歡笑,一同煩惱,錢夢(mèng)龍老師說:教師只有始懷著一顆赤子之心,才能以自己的心去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的心。斯霞老師直到七八十歲高齡還在與不學(xué)生親切密接觸,譚迪敖老師整天與學(xué)生一起沉浸于小發(fā)明之中,多年如一日,樂此不疲。試問他們又怎么不會(huì)成為學(xué)生的良師益友?學(xué)生又怎么會(huì)不親其師信其道呢?
多改變自己,少埋怨環(huán)境是魏書生老師總結(jié)的涵養(yǎng)性情的一條法則。有效教師給予我的啟示便是教師要以平穩(wěn)的情緒和愉快的心境投入工作,善于營造親切、和諧的愉快的教育氣氛,使學(xué)生進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài),激發(fā)他們生動(dòng)、活潑、主動(dòng)的學(xué)習(xí)與發(fā)展。在今后的工作中,以名師們?yōu)榘駱?努力成為學(xué)生的良師益友。
三、在學(xué)習(xí)與反思中,不斷發(fā)展自我
陶行知先生早就說過:教師必須天天學(xué)習(xí),天天進(jìn)行再教育,才能有教學(xué)之樂而無教學(xué)之苦。只有學(xué)而不厭的先生,才能教出學(xué)而不厭的學(xué)生?梢娨蔀橛行Ы處煂(duì)于學(xué)習(xí)的至關(guān)重要要有深刻認(rèn)識(shí),要把學(xué)習(xí)作為自身發(fā)展、勝任教學(xué)的需要。
美國心理學(xué)家波斯納提出:如果一個(gè)教師僅僅滿足于獲得經(jīng)驗(yàn)而不對(duì)經(jīng)驗(yàn)深入的思考,那么既便是有20年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),也許只是一年工作的20次重復(fù),除非善于從經(jīng)驗(yàn)反思中吸取教益,否則就不可能有什么改進(jìn)。永遠(yuǎn)停留在一個(gè)新手型教師的`水準(zhǔn)上。他給出了一個(gè)教師成長的簡(jiǎn)潔公式:教師成長=經(jīng)驗(yàn)+反思。它清楚地揭示了一個(gè)教師的成長過程離不開不斷的反思。反思不僅僅是頭腦內(nèi)部的想一想,他是一個(gè)不斷實(shí)踐、學(xué)習(xí)、研究的過程,是自己與自己、自己與他人的深層次的對(duì)話,要想成為一名有效教師,扎實(shí)苦干的精神和態(tài)度是基礎(chǔ),而學(xué)會(huì)不斷地自我反思則是發(fā)展自我的必由之路。
四、在合作交流中,不斷提高自我
新課程標(biāo)準(zhǔn)非常明確地把合作交流作為營造新課堂氛圍和培養(yǎng)不憲政的重要目標(biāo)。作為教師更重要懂得合作交流的重要意義。開敞胸襟,樂于交流句通,不孤芳自賞、不自我封閉。與學(xué)生親密交往、平等對(duì)話、真誠交流,同事之間、上下級(jí)之間埋誠相對(duì),相互扶持。教師的成長離不開身邊的長者、名師的指名和幫助,團(tuán)結(jié)的力量大,集體的智慧永遠(yuǎn)大于個(gè)體。
豁然大度,寬以待人,不斤斤計(jì)較,不同行相輕也同樣是一名有效教師應(yīng)具備的條件。一位特級(jí)教師總結(jié)自己的待人之道是:念人之功,容人之過,學(xué)人之長,補(bǔ)己之短。多么豁達(dá)的胸懷,剖析許多名師的成長經(jīng)歷,是我們前進(jìn)的燈塔,沿著名師的足跡,不斷的自我反思,不斷提升,在合作交流中不斷提高自我。
當(dāng)前,面臨有很多學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)象,作為教師的我們不能不作為重中之重的問題來思考。通過學(xué)習(xí)《有效教師》,深有感觸,覺得應(yīng)從以下幾方面努力工作。
1.不要傷害孩子的自尊心。
有的學(xué)生是由于自尊心受到了傷害,比如遭到諷刺,挖苦;受到不應(yīng)有的干涉,與家長、同學(xué)、教師發(fā)生矛盾,尤其是當(dāng)和教師發(fā)生矛盾時(shí),他就更不可能把精力專注與學(xué)習(xí)。
2.對(duì)學(xué)生的期不要太高
有的學(xué)生是因?yàn)榻處、家長對(duì)學(xué)生的期望太高,孩子因?yàn)闆]有達(dá)到預(yù)期目標(biāo)而產(chǎn)生了負(fù)罪感和內(nèi)疚感,因此也就產(chǎn)生了厭學(xué)的情緒,這樣也就不能去聽教師所教的課程了。
3.真正的走進(jìn)學(xué)生的心靈世界
有的學(xué)生是因?yàn)槲覀兘處煕]有適應(yīng)人本教育,沒有改正自己的教育觀念和習(xí)以為常的教學(xué)方式和教學(xué)行為。同時(shí)自己不能做到以身作則,對(duì)學(xué)生的愛心不夠,不能真正的走進(jìn)學(xué)生的心靈世界,與學(xué)生建立和諧融洽的師生關(guān)系。
4.教師要講究課堂管理的技巧
有的學(xué)生是因?yàn)榻處熑狈φn堂管理的技巧,沒有建立新的課堂學(xué)生行為規(guī)范,如有的教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生上課不專心,明知學(xué)生因?yàn)椴粚P拇鸩簧蟻?就故意提高嗓門,將其一軍:某某同學(xué),請(qǐng)你重復(fù)一遍剛才教師講的話;蛘吒纱鄬(duì)這些學(xué)生不管不顧,只提問那些好學(xué)生。這時(shí)候教師成了是主角,好學(xué)生成了配角中的主角,而大多數(shù)學(xué)生只是不起眼的群眾演員,很多時(shí)候是觀眾或聽眾。對(duì)自己不喜歡的教師學(xué)生又怎么能喜歡聽他講的課呢?所以他的成績也不會(huì)好。
5.教師要講究對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的方法
評(píng)價(jià)很重要,無論是課堂評(píng)價(jià)還是學(xué)生的自評(píng)、互評(píng)都要準(zhǔn)確。課堂上要多鼓勵(lì),及時(shí)鼓勵(lì),肯定評(píng)價(jià)要多于否定評(píng)價(jià);學(xué)生之間的評(píng)價(jià)要把握好,不要使學(xué)生的自評(píng)、互評(píng)變成自我夸耀、自我貶低,或互相進(jìn)行攻擊、互相挑刺,評(píng)價(jià)要中肯,要切合實(shí)際。只有這樣,學(xué)生才能更專注地投入到學(xué)習(xí)中來。
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