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上課記讀后感(精選15篇)
當(dāng)仔細(xì)品讀一部作品后,大家一定對生活有了新的感悟和看法,此時(shí)需要認(rèn)真思考讀后感如何寫了哦。是不是無從下筆、沒有頭緒?以下是小編為大家整理的上課記讀后感,僅供參考,大家一起來看看吧。
上課記讀后感 1
讀了王小妮《上課記》,我非常喜歡王小妮老師的簡單明了、細(xì)膩真實(shí)、婉婉道來她對工作的態(tài)度,就像在《賣力氣》中說得一樣:每一次上課,我都會清理自己的思想,轉(zhuǎn)述我對現(xiàn)實(shí)和寫作的感受,分享自己的思索成果,這就是幸福的。賣力氣,是學(xué)生對我的最高的贊美!我們老師是給學(xué)生幫助,給學(xué)生支持,給學(xué)生鼓勵(lì)的引路人,我們的努力,我們的敬業(yè),我們的'辛苦,我們的用心都能給學(xué)生帶來幸福。例如,當(dāng)學(xué)生回答地結(jié)結(jié)巴巴、詞不達(dá)意時(shí),我也不再取而代之,說得學(xué)生只有點(diǎn)頭的份兒,而是給學(xué)生適當(dāng)?shù)攸c(diǎn)撥。我們的教育不會因?yàn)槲覀兊呐Γ覀兊木礃I(yè),我們的辛苦,我們的用心而美麗嗎?
非常喜歡王小妮老師完全投入情感于課堂中,認(rèn)真誠摯的承擔(dān)著傳承接貨的使命,重視比知識積累和謀一份職業(yè)更深沉厚重的東西。就像在《要一個(gè)模式》中王小妮老師說得一樣:課程快結(jié)束了,有同學(xué)對我說,他還是希望老師給出一個(gè)準(zhǔn)確固定的模式,比如,怎么開頭、怎么結(jié)尾、怎么對白,一個(gè)小品到底怎樣布局,總結(jié)出個(gè)操作模式。王小妮老師說:我的目的就是消滅模式,我希望你們獲得開放的眼界和思路,學(xué)會關(guān)注發(fā)生在每個(gè)身邊的看來微不足道的小事情,時(shí)刻做一個(gè)有思想有創(chuàng)造力的人,我們不是要造80塊紅磚,我并沒有模坯的。回味著高中的教學(xué),真得不能學(xué)生僅教成一個(gè)會考試的人,而應(yīng)該讓他們理清自己的思路,自我管理、自我成長、自我完善。有一句話說:成長就是許許多多的自我相遇,一個(gè)明媚、一個(gè)憂傷、一個(gè)華麗、一個(gè)低調(diào)、一個(gè)倔強(qiáng)、一個(gè)柔軟,教育不正是因?yàn)樵S許多多的自我相遇,迷惘中整理、在痛苦中蛻變而美麗嗎?
非常喜歡王小妮老師的教育是理性的。如在《錢》、《我又說,錢不是重要的》《彩票中獎(jiǎng)的刺激》一再給學(xué)生強(qiáng)調(diào)錢不是重要的,還有其他重要的東西,還有另外的價(jià)值觀。我忽然想起在課堂上我曾經(jīng)調(diào)查過學(xué)生中了一千萬該如何消費(fèi)?理性的小韜說,他會把錢存起來,吃利息;可愛、真誠敢說真話的小謙說他要支持范縣的教育建設(shè),要給范縣建立一所大的實(shí)驗(yàn)樓;年級第一的小斌說:他會環(huán)球旅行,從此以后不再學(xué)習(xí)。我勸小斌:你是年級第一呢!可不要有這種棄學(xué)的想法。現(xiàn)在你是學(xué)習(xí)壓力大,等到真得讓你放棄學(xué)業(yè)的時(shí)候,你一定會不舍得的!什么時(shí)間都要理性消費(fèi),都要充實(shí)自己、豐腴自己!拔蚁胪ㄟ^這一次的講解,學(xué)生會記不住的,就又給大家舉例說明,一次又一次的講解,我們的教育不正是在等待中而美麗嗎?
上課記讀后感 2
讀了王小妮老師的作品《上課記》,我很受觸動(dòng)。心里想到很多,很雜亂,無從說起。
這本書只是記錄了幾年間和學(xué)生之間發(fā)生的一些點(diǎn)點(diǎn)滴滴的小事,很客觀的記錄,沒有任何主觀評論。但是就從這些平實(shí)的記錄里,我們卻可以感受到很多東西:年輕學(xué)子心靈的真誠、純凈,他們的夢想,迷茫,對未來的茫然……還有王小妮老師對學(xué)生深切的關(guān)懷,對每個(gè)學(xué)生背后的家庭都保持著深切的關(guān)注和同情,以及她對教育現(xiàn)實(shí)的思索和擔(dān)憂!
書里很多地方都提到了作者與學(xué)生之間關(guān)于“好文章”的觀念上的沖突。王小妮老師寫道:“敬業(yè)”的中學(xué)語文教師都要求學(xué)生們儲備一些“好詞好句”,萬用的!姨崾舅麄儾灰故舅^文采,直接說出你自己的真實(shí)想法和原本的感覺。我真懷疑他們還有沒有“原本”的感覺,十二年的語文教育把這些感覺給徹底毀滅掉了?
然而很多學(xué)生卻很疑惑,甚至是質(zhì)疑:沒有好詞好句的文章能算是好文章嗎?那不是成了流水賬嗎?可見,多年的應(yīng)試教育真的讓孩子的思想都模式化了。這讓我想起了不知從哪里看到過的一句話,一句評價(jià)我們的教育的話——我本是一只蝴蝶,你減掉了我的翅膀,還埋怨我沒有兔子跑得快!反思自己的教育行為,我一直自認(rèn)為是個(gè)盡職盡責(zé)的好老師,可是,我現(xiàn)在卻深深的懷疑,我是不是也在參與著這個(gè)“剪翅膀”的行動(dòng)。
我們不管孩子的志趣是什么,特長是什么,都規(guī)定他們必須要達(dá)到語文課、數(shù)學(xué)課上的要求,否則就一遍又一遍地教,一遍又一遍地讓他們練習(xí),直到他們都達(dá)到要求為止,才覺得自己的責(zé)任盡到了,任務(wù)完成了。仔細(xì)想來,我們真的是像工廠的流水線加工產(chǎn)品一樣在進(jìn)行教學(xué)。相信天性愛玩的孩子們都是很厭煩這種學(xué)習(xí)模式的,但是他們沒有選擇,我們也沒有選擇,因?yàn)槲覀冇兴^的“質(zhì)量”指標(biāo)。這一點(diǎn)上,我很羨慕王小妮老師奉行的“己所不欲勿施于人”的`教學(xué)觀點(diǎn)和行事原則,也真希望自己能做到!就像書中說的,“一個(gè)人的力量渺小,卻不等于什么都不能做!
我們的力量很渺小,但是我們也可以嘗試著在傳授知識的同時(shí),真正地關(guān)心、愛護(hù)學(xué)生,從心靈上去引領(lǐng)他們,就像書中說的,我們的孩子“不是中國古人在詩詞里空泛贊頌的蓮花,沒理由要求我們的孩子們身上不沾污穢,但是,發(fā)現(xiàn)了再微小的純凈,也一定要講出來,說給他自己和更多的人知道”。并不是每個(gè)孩子將來都一定要當(dāng)精英,當(dāng)偉人,我們更多的人是要做一個(gè)平凡的好人,這也是我們社會更需要的。你努力,我努力,大家一起努力,也許現(xiàn)在這樣讓人失望的教育現(xiàn)狀就會慢慢改變!
上課記讀后感 3
一天,讀完一本285頁的書。如此癡迷,著魔般欲罷不能。記憶中有此暢快淋漓的感覺是小學(xué)四年級的六一兒童節(jié)">兒童節(jié)">六一兒童節(jié)時(shí)獲得“優(yōu)秀少先隊(duì)員”稱號,那時(shí)獎(jiǎng)品是《魯濱遜漂流記》,這是我人生的第一本課外書,有拼音和插圖還是精簡版的,拿到書的那天便如饑似渴的讀起來,如同久旱的土地獲得甘霖的滋潤。
送學(xué)生水筆、短信往來,聊天談心,邀請學(xué)生來自己家做客、幫學(xué)生修改文章并推薦到發(fā)表、幫忙找實(shí)習(xí)單位、請農(nóng)民詩人給學(xué)生上課、拿出自己的藏書供學(xué)生傳閱和交流。如果大學(xué)有這樣一位老師,想必是學(xué)生之福,本書作者王小妮就是這樣的人。作為一位大學(xué)老師,她在日常教學(xué)工作中投入自己的真情實(shí)感,去呵護(hù),啟發(fā)自己的學(xué)生。她認(rèn)為自己有責(zé)任告訴學(xué)生十二年教育中被忽視的人和事,還有現(xiàn)在正在發(fā)生的時(shí)事新聞,使他們不至于和學(xué)校大墻外面完全隔離,這些都比考試和考證重要得多。她做的這些或許在別人眼中是毫無意義,渺小微弱的,甚至是飛蛾撲火,可她卻有明知不可為而為之的勇氣,誠如序言中所說:“如果它完全徒勞,也要讓徒勞發(fā)生!
生活都是庸常的,而日常的才最本質(zhì),才水滴石穿。現(xiàn)實(shí)才是最高級的教授,是講述希望的唯一導(dǎo)師。老師很善于用詩人的眼光去發(fā)現(xiàn)藏在生活中美麗,或者無奈,抑或是深深的反省。在她的眼中:在生活的角落,每個(gè)孩子都在發(fā)光。在老師的筆下,她了解學(xué)生的生活:鄧同學(xué)喜歡街舞,交不起學(xué)校街舞協(xié)會會費(fèi)250元而退出;陸同學(xué),大學(xué)四年,沒有向家里要過錢,為了省車費(fèi),放假不回家知道畢業(yè)找到工作。自己有養(yǎng)活自己的辦法,不惜力氣,不計(jì)報(bào)酬,不放過任何機(jī)會,每天忙著送外賣,晚上十一點(diǎn)多才能回宿舍,自己煮白粥喝。在作業(yè)中一位學(xué)生寫了自己暑假母親賣糧食攢學(xué)費(fèi)的故事:一千斤左右用架子車?yán)郊Z站,工作人員嫌棄太濕,于是母親在打谷場曬了一下午,母親回家喂豬帶午飯,他看著麥子。把麥子搬到糧倉,“搬起袋子使勁往上送,就用肩膀接住了,然后踉踉蹌蹌的往上走。滿頭汗水,眼冒金星!蓖趵蠋熆偨Y(jié)道:“父輩付出越多,后輩越沉重內(nèi)疚,越急于回報(bào)卻發(fā)現(xiàn)回報(bào)無門。父母的辛苦和不可預(yù)期的未來,被夾在中間。迷茫在大學(xué)泛濫,他們越是看不到未來,舊時(shí)光就越顯得珍貴,越值得回味,越能撫慰蒼老的孩子。
這本書對我最大啟發(fā),當(dāng)屬試著學(xué)習(xí)作者用全新的思維來思考藏于最平常的生活中社會及文化心理因素。比如在課堂上,少不了掌聲,我們都忽視了藏于掌聲里的我們那奇妙的心態(tài):掌聲是學(xué)生除了發(fā)言意外沒能主動(dòng)做出的最快活的事情。借一個(gè)整體儀式自我振奮,得到榮譽(yù)感和安全感,還有些人鼓掌是機(jī)械式的,僅僅表達(dá)對周圍氣氛的呼應(yīng),為了自己和別人一樣。拍手不等于認(rèn)同被鼓掌的`內(nèi)容,每一個(gè)拍手者都可能是沒安全感的膽怯的個(gè)體。如此剖析,直達(dá)學(xué)生心底。推薦給舍友,他們看過后大多反應(yīng)是:的確如此,她把我心中那種無法言表的東西展示出來了。又如:上課時(shí),老師讓學(xué)生續(xù)寫《許三觀賣血記》,在學(xué)生的作業(yè)中充滿了肢體沖突、跳樓,自殺和槍戰(zhàn)等,看似很平常的一件事情,老師卻表示了深深的擔(dān)憂:”是什么經(jīng)歷暗示他們,熱衷于把痛苦推行到極致?和善、溫潤、柔軟的力量,沒有人從這些角度去思考!盁o獨(dú)有偶,在擴(kuò)展題:梵高的油畫《午休》一對青年男女倚著麥垛睡著了,擴(kuò)展題目:午休,突然。寫一個(gè)突發(fā)事件,”學(xué)生們寫的都是災(zāi)難降臨,沒有人想到好事情,幸福的事情也是可以突然而至的。我忍不住的想,像是生活絲毫都沒有給孩子們安定感嗎?“看似平常的事件,自己很多時(shí)候也不知為何變成了其中的一員,是否也該反省下,什么時(shí)候也漸漸失去了更多的人文關(guān)懷?
上課記讀后感 4
詩人王小妮當(dāng)老師,當(dāng)出了詩意。結(jié)集出版的《上課記》,用平實(shí)的語言真實(shí)地記錄了教與學(xué)中的沖突與和解,像是一部新一代(80后到90后)大學(xué)生的思想成長史。令人動(dòng)容的有幾點(diǎn):
首先,王小妮做到了去當(dāng)一個(gè)真誠的傾聽者,并且從不把自己的人生觀和價(jià)值觀強(qiáng)加給學(xué)生;
第二,王小妮把學(xué)生當(dāng)成當(dāng)下最年輕的知識分子看待,尊重他們,對待事件或思想的沖突,不妄下結(jié)論;
第三,王小妮認(rèn)為好的文章,語言是真誠平實(shí)的,不是抒情與修飾,重在內(nèi)容,并有讀新聞的上課環(huán)節(jié),讓學(xué)生們的書寫融入時(shí)代,做一個(gè)”自我“之外的有責(zé)任感的知識分子。
她給學(xué)生講詩歌,討論什么是詩意。我以為,所謂詩意,就是在平凡的生活中,那令人動(dòng)容的一件事,一個(gè)人物,一個(gè)場景,一段時(shí)光……這樣看來,王小妮這個(gè)人,本身就是一種詩意的存在,她的課,她的想法,就很詩意。
作為上世紀(jì)八十年代初嶄露頭角的詩人,進(jìn)入新世紀(jì)她顯然沒有同時(shí)期的詩人活躍。在同時(shí)期詩人中,于堅(jiān)、翟永明、韓東可謂正是當(dāng)紅的'時(shí)候,他們這一代,包括駱一禾、歐陽江河、廖亦武、孫文波、呂德安,當(dāng)真是目前中國現(xiàn)代詩歌的頂梁柱。
而老一輩七十年代詩人,除了朋友顧城已逝,如北島、芒克、多多、舒婷等,無論從詩歌本身,還是學(xué)術(shù)論著中,依然發(fā)散著詩歌的光芒。
后一輩八十代年中后期詩人,除了海子已逝,如楊黎、李亞偉、西川、孟浪、萬夏,正在踐行著詩歌的變革并已獲得肯定。
只是,我覺得王小妮去當(dāng)老師,不是遺憾,卻是對學(xué)生和中國教育的一大幸事,其自身的價(jià)值體現(xiàn),有過而無不及。一個(gè)好的老師,比起詩歌來,可能更直接地影響人的一生。
上課記讀后感 5
終于看完王小妮的《上課記》,這是一本對我來說比較沉重的書。中間有兩個(gè)星期左右停下都不是很想再看。
這本書是王小妮從06到10年上過的課,以及所帶學(xué)生的一個(gè)真實(shí)記錄。她記錄的這段時(shí)間恰巧跟我上大學(xué)的時(shí)間是重疊的,所以比較熟悉,也存在比較。
海南大學(xué),如果不是這本書提起,我壓根就沒有想到過有這么一個(gè)學(xué)校,并且也想不到這樣一所學(xué)校里還有影視專業(yè)。作者記錄的是相對來說活在社會底層農(nóng)民們的`兒女在上大學(xué)的故事。貧困補(bǔ)貼,打工,端盤子,掙錢。這些字眼出現(xiàn)的頻率很高。但對于我來說,我僅限于知道有這么一些事情,認(rèn)知上,他們存在電視里,也活在身邊,活得很不容易。
曾經(jīng)聽過一個(gè)老師講過,他帶過一個(gè)家庭極其貧困的學(xué)生,家里的父母似乎常年生病,他來上學(xué)已經(jīng)極為不容易,而在上課之余還要照顧父母,還要想辦法掙錢交學(xué)費(fèi)生活費(fèi),對他來說都是極大的負(fù)擔(dān)。他為此曾經(jīng)幾度選擇放棄休學(xué)。但是休學(xué)也解決不了這些歌個(gè)問題。后來經(jīng)過跟學(xué)校協(xié)商,他把父母帶來學(xué)校的后山住著,同時(shí),自己在上課之余開始撿垃圾賣垃圾為生。我不知道他哪里來的勇氣做這些事情,跨出這一步是多么艱難,心理有多大的障礙。但是最后我想,這就是生存的本能了吧?面子自尊都淪落在生存之后了。如果連活著都不能好好活著,那何來的尊嚴(yán)呢?
面對這群人艱難的生活現(xiàn)狀,人們第一件事情必然是批判社會,換成以前的我肯定第一件事必然是投向整個(gè)社會。但是最近我卻在想,社會社會,社會也是因?yàn)橛腥嘶钪拍軜?gòu)成社會,它今日扭曲成這等模樣,不也是人本身造成的么?有何可怪責(zé)?就算怪責(zé)豈不是也是怪責(zé)人自身罷了。
大學(xué)生的單純和善良,總是可貴的,等他們邁入社會變成這樣那樣的人之后,會有人嘆息,會有人批判,這是社會造成的。這會這個(gè)大染缸,讓這些小白魚無力抵抗被漂染成了這樣那樣的顏色。但是現(xiàn)在社會里的這些人他們當(dāng)初難道就不是像如今的大學(xué)生單純么?那為何今日都成了這種齷齪的田地呢?我想不是社會病了,是人們都病了。
上課記讀后感 6
中國華僑出版社,2011年12月第一版,16開本,共285頁。
真是本好書,拿起來就放不下,一氣兒能讀完。如果你有我下面要寫的這三點(diǎn)體會,或者說問題,那推薦你看這本書。
第一,王小妮寫得真好。她這個(gè)寫得好不是所有人都欣賞,但正好對我的脾氣,我喜歡這種成精后的簡單樸實(shí)。這類寫法的好兒,好有一比,像石濤的山水,像齊白石的花鳥,看著土,其實(shí)禪。我要是真能有那么一天,能寫出王小妮這樣的文章,我就不干工作了,回家寫自己的故事。
第二,王小妮洗練人生,慈悲憐憫。她對八十后,特別是農(nóng)村出來的大學(xué)生有慈母心腸。她對他們的觀察我全盤接受,我也深有體會,我也有太多感觸要說,還沒講出來,她講得好,講得有水平,講得我心服口服。要有個(gè)王小妮這樣的`朋友該多好哈,一定會受益的。我會繼續(xù)追王小妮的書。
第三,王小妮對問題不回避,有底線,但是她也不急嗤白咧地和人辯論。這點(diǎn)兒,我不行,我還是憤青,我心里一直幼稚地以為在追求真理上,可以不必在乎方式方法?礃,在合理訴求上,在不傷和氣的原則范圍內(nèi)討論問題,應(yīng)該是我要學(xué)習(xí)的。
上課記讀后感 7
看這本書時(shí)不自覺地就想到了何兆武的《上學(xué)記》,呵呵,不過這兩本書完全是兩回事。
《上課記》是詩人王小妮在海南大學(xué)任教時(shí),記錄下的課堂感悟的合集。
以老師的視角看當(dāng)時(shí)講臺下的學(xué)生,該有什么新發(fā)現(xiàn)呢?
哦!原來,大學(xué)就是河流入海的地方,這里的回旋奔涌,一點(diǎn)都不輸天空的風(fēng)云激蕩。萬條河流,在入海之前,還都能辨認(rèn),一旦入海,就如鐵塊進(jìn)了大熔爐,還怎么分辨?
王小妮真有心,通過寫作課堂上的所見所聞所感,折射出了幾茬大學(xué)生思想的變化。
這本書的張力在于,選擇大學(xué)生為主人公,正是選擇了理想與現(xiàn)實(shí)這一矛盾,選擇了人性與環(huán)境這個(gè)命題。畢業(yè)三年的我,也好奇而仔細(xì)地閱讀,尋找著共鳴,反思著成長。
一百位老師就有一百種《上課記》,王小妮的《上課記》吸引力在哪里?她的《上課記》不是流水賬,也不是曲折婉轉(zhuǎn)的故事,更不是艱澀難懂的論文!渡险n記》的吸引來自她對學(xué)生的關(guān)懷,對現(xiàn)實(shí)的思索與擔(dān)憂。充滿思想力的文章,不必是長文大賦。感性一點(diǎn),靈動(dòng)一點(diǎn),真實(shí)一點(diǎn),照樣可以達(dá)到深一點(diǎn)的效果。
農(nóng)民的`話很樸實(shí),詩人的話很感性,中醫(yī)的話很真實(shí)(合格的中醫(yī)),但照樣充滿智慧。
我想,王小妮所關(guān)注的這些學(xué)生,踏上社會若干年會怎樣呢?我想,畢業(yè)三年的我和我的同學(xué),指點(diǎn)江山、揮斥方遒的理想主義者們,遭遇現(xiàn)實(shí)之后,現(xiàn)在怎么樣了呢?
上課記讀后感 8
從十月份開始在湖南外貿(mào)職院代課,時(shí)常拿講臺下的一群學(xué)生無奈,課堂搗亂、竊竊私語、睡覺、吃零食、看電影、玩兒游戲都是課堂常態(tài),不管用什么方式說服這些學(xué)生都無效,最后干脆自己也放棄了,反正人生是你們的,我只能拉你們一把,拉不回來的話你們就自生自滅得了。然而,心里這么想,可還是想企圖改變一下學(xué)生。嘗試多次無奈,開始懷疑自己是否方式不當(dāng),開始質(zhì)疑自己覺得好的就適合學(xué)生么,質(zhì)疑之后是不敢隨便指點(diǎn)學(xué)生。恰好某天去圖書館借書,看到這么一本《上課記》,抱著看看同行的上課情況的心理借來了這本書,其實(shí)一開始以為會是一本講述如何管理課堂、管理學(xué)生、指導(dǎo)教學(xué)的書,看了大半后,發(fā)現(xiàn)不是,但書的內(nèi)容還是吸引住我了。讀這本書仿佛自己又重溫了一遍大學(xué)生活,回想那時(shí)候的大學(xué)生活狀態(tài),跟當(dāng)下自己的學(xué)生狀況大概也就好了一點(diǎn)點(diǎn)兒,不拿遠(yuǎn)的說,以最近的研究生生活說,上課時(shí)的狀況大概也跟這些孩子差不多,最多是不頂撞老師。感觸最多的還是自己上課并沒有好好準(zhǔn)備,平時(shí)的積累也不夠深厚,在調(diào)用知識的時(shí)候才發(fā)現(xiàn)一點(diǎn)兒積蓄都沒有,就像是餓了卻在自家找不到食材,這當(dāng)算是當(dāng)頭一棒。去年從七月份開始迷戀上玩兒游戲,大把的時(shí)候都被用來玩兒游戲,對比之下更覺得羞愧難當(dāng),于是多次痛下決心,遠(yuǎn)離游戲,這戒游戲癮就跟戒毒似的,一不小心就又染上,身邊發(fā)生了很多事情后,終于下定決心離開游戲這個(gè)虛擬的世界,畢竟自己想要的在游戲里面得不到滿足。
看這本書最大的收獲有兩個(gè):
(1)延伸閱讀,擴(kuò)展了自己的書單,時(shí)常想讀書卻不知道讀什么,看到這本書之后更加覺得自己閱讀甚少,視野狹隘,這也是促進(jìn)自己戒掉游戲的一個(gè)原因。
。2)了解其他人的故事,心態(tài)變得更為寬容平和。以前總是覺得非名校的學(xué)生就會過得很可悲,自以為他們就會沒有前途,必然是生活黯淡無光,人生也會遜色很多。然而,透過這本書我發(fā)現(xiàn)不是,書中的每個(gè)主人公都過得很精彩,我甚至羨慕他們,羨慕他們有勇氣追求自己想要的生活。所以,看人不能看表面,名校的老師未必比得上普通院校一個(gè)認(rèn)真授課的'老師,名校插科打諢的學(xué)生也不一定比一個(gè)生活精彩的普通院校學(xué)生厲害。然而,以前自己總是帶著有色眼鏡去看身邊的人,誤以為自己高高在上,閱讀之后才發(fā)現(xiàn)自己無非是蕓蕓眾生中一個(gè),沒有什么資格去睥睨眾生。
書中有一章節(jié)講到我們身上的暴戾,看的時(shí)候就一直在反思,自己身上的暴戾已經(jīng)相隨多年,以前總覺得有問題,可是又找不到哪兒不對勁兒,現(xiàn)在終于知道了,就是暴戾?词裁词虑槎紩X得不順眼,不愿意為別人考慮著想,文章中說“不以身份年齡音量氣勢去壓制弱小”,這也是我需要時(shí)常留心檢點(diǎn)和反省的,學(xué)習(xí)用更多的理性和平靜去傳達(dá)良知。
更多的是對書中人物經(jīng)歷的感同身受,同書中的主人公一樣,自己來自農(nóng)村,很長一段時(shí)間都沒有看清這點(diǎn)兒,不愿也不敢承認(rèn)這點(diǎn)兒,仿佛說破之后自己就毫無尊嚴(yán)抑或是炫耀的地方了,可是越遮掩越焦躁,如同一個(gè)謊言之后要靠無數(shù)個(gè)謊言去彌補(bǔ),最后只能靠謊言維系生活。看完之后,心中更多的感受到的是釋然,地域無法代表一個(gè)人,明白之后才慢慢愿意接受自己最初的樣子,也能夠跨過心中的坎兒了。書中有一個(gè)主人公叫夏,簡直是自己的寫照,其實(shí)我也不知道自己考研究為啥,只是從小自己和家人的愿望,我并沒有想要獲得學(xué)術(shù)成就。考取學(xué)校或者做其他事兒的時(shí)候,總會被現(xiàn)實(shí)羈絆,“就這么一直遺憾著過來”。夏說“她不怕背題,一直都是能吃苦肯花時(shí)間,就怕自由發(fā)揮,給一個(gè)很寬的題目讓你闡述觀點(diǎn)那種,感到?jīng)]有話說!边@跟自己完全一樣,對考試以外的事情漠不關(guān)心,沒機(jī)會和動(dòng)力去形成屬于自己的相對穩(wěn)定的觀點(diǎn)。書最后結(jié)尾說,“有時(shí)候他對自己這個(gè)生命體本身都沒有相對確切的認(rèn)識”,我覺得是的,很多時(shí)候我的三觀是模糊不清的,分不清對錯(cuò)。因?yàn)殚L時(shí)間以來自己的人生主旋律就是考試,除了考試我什么都不會。夏的問題是缺乏獨(dú)立判斷和無法獲得不斷提升的審美上,我的問題呢?也許跟她差不多,讀書急于趕場子,在乎數(shù)量而非質(zhì)量,囫圇吞棗,最后也不消化。
書中有很多貧困地區(qū)的學(xué)生,可是這些人都個(gè)性鮮明,活得有血有肉,這點(diǎn)兒也讓自己放下架子了,開始嘗試說服接受自己。我還記得在深圳工作的時(shí)候,上司殷總說有些人老端著,以前覺得這句話是針對葛蘇的,現(xiàn)在回想一下也有可能是針對我說的,那時(shí)候不覺得自己老端著,現(xiàn)在越來越覺得自己端得太厲害了,端得現(xiàn)在都端不住了,終于要給自己束縛得靈魂松綁了。
上課記讀后感 9
假期老師推薦了一本書叫做《上課記》,這部書是王小妮的“教后感”結(jié)集,記錄了 來自城市、更來自農(nóng)村的“90后”一代大學(xué)生彷徨、躁動(dòng)又不失純真的日常生活和思考。 使此時(shí)同樣作為 90后的我感觸頗多。
90后我們常常被動(dòng)的貼上許多標(biāo)簽:好動(dòng),沖動(dòng),狂妄,幼稚等等,甚至在一些人的眼中,我們只會一味的享受,不懂得吃苦耐勞,毫無貢獻(xiàn),啃老族,月光族,諸如此類的詞語頻頻出現(xiàn)。在這樣一個(gè)金錢至上功利極強(qiáng)的浮躁社會,這個(gè)時(shí)代所謂90后的年輕人們在大壓力下,承載著恐懼,迷茫,貧乏,冷漠,但也許還會有一絲絲尚存的希望溫暖與抗?fàn)。因(yàn)槲覀兪鞘荜P(guān)注的一代,所以教師王小妮耐心而友善的對待90后的大學(xué)生,感受他們的喜怒哀樂,在她的身上擁有一種光芒,一種魅力,深深地打動(dòng)著我這個(gè)讀者,亦或是影響著每一位閱讀過她的`書的人。
書中讓我難以忘懷的是學(xué)生作文選集,一字一字記錄了90后學(xué)生們心中最純真最真摯的感情與想法,引起我的強(qiáng)烈共鳴。其中有一篇寫到高中學(xué)習(xí)的壓力,記錄著這樣的文字;“高中在學(xué)校最好的班級上學(xué),頂著全校父母的巨大壓力,每天晚上都是考試,分分秒秒都在學(xué)習(xí),5點(diǎn)多出宿舍,晚上11點(diǎn)回宿舍,上課打瞌睡,只能喝苦咖啡,導(dǎo)致現(xiàn)在一見到苦咖啡就想吐!
看著熟悉的文字,我不禁思考著我此時(shí)的高中生活,我知道這種現(xiàn)狀無法改變,只能適應(yīng),這就是現(xiàn)實(shí),你不努力,你就會輸在起跑線上。所以,誰說90后不努力,誰又敢說90后不成材,時(shí)代不同了,我想看問題的角度也會變得不同,所以任何的譴責(zé)都無法改變什么,或是任何的抱怨也都于事無補(bǔ),還不如好好啃書好好努力。
即便這樣,我想當(dāng)我們?yōu)榱俗约簽榱艘院蠛煤门χH,內(nèi)心當(dāng)然更希望能夠能到父母老師的體諒與關(guān)心,我想這也會成為不竭的動(dòng)力吧,所以90后的我們正在成長,90后的我們正在成熟,90后的我們知道責(zé)任,90后的我們懂得感恩,90后的我們正在慢慢蛻變。
總而言之,在這個(gè)喧囂的社會,我們在努力著,在蛻變著……
上課記讀后感 10
一個(gè)人的一生很短暫,如果在這有限的生命里能遇到幾位好老師,想必這是一輩子的幸運(yùn)。
一位優(yōu)秀的老師,在學(xué)生成長中往往能起到至關(guān)重要的作用;優(yōu)秀的老師不僅僅是傳道授業(yè)解惑,他更是學(xué)生的引路人,引導(dǎo)學(xué)生自信、自強(qiáng)!渡险n記》中的王小妮老師,原本是詩人,后轉(zhuǎn)職在海南大學(xué)教授影視文學(xué)和詩歌。而這本書便是她多年來記錄下來的一些課堂隨感集。 讀到她的這本書,仿佛又讓我看到了自己之前的老師,初中時(shí)講述自己不得志來教學(xué)的趙老師,他時(shí)刻掛在嘴邊的是,為了中華民族的偉大復(fù)興而奮斗終身;高中的數(shù)學(xué)老師,在她的課堂中經(jīng)常穿插著做人的道理,教我們畢業(yè)后一定要做一個(gè)體面的人。
王小妮筆下的學(xué)生,我也曾一一經(jīng)歷過,沒有老師告訴這些人文精神—— 真是缺失的遺憾。 王小妮的文字很樸素,這也正如她所倡導(dǎo)的“ 消滅好詞好句” ,她靜靜的用筆墨記錄著幾年間與學(xué)生互動(dòng)的點(diǎn)滴小事。,學(xué)生和老師在教室里發(fā)生的那些故事,沒有華麗的辭藻,也沒有詩歌般高昂的表達(dá),她也沒有特意制造潸然淚下的.情節(jié),她只是淡淡的記錄著,平平的記錄著,有的是她的細(xì)心觀察和反思。她用心靜靜的觀察著學(xué)生的作業(yè)、課堂、課后,她的書中并沒有特別強(qiáng)烈的感情,沒有如大倡導(dǎo)者那樣疾呼教育,或者如憤青一般表現(xiàn)出社會的不公、學(xué)生的艱難。取而代之的是,她只是干干凈凈地、細(xì)膩地、低調(diào)地,但確實(shí)清醒地關(guān)注著教育、社會和不同年級的現(xiàn)狀,對每一個(gè)學(xué)生、每一個(gè)家庭,都抱著深深的關(guān)切。在她的字里行間,我漸漸被這位老師感動(dòng)著。 王小妮說,“ 每個(gè)面目完整的人,內(nèi)心都沖突頂逆著,我和他們也許就是五十步和一百步的關(guān)系,這才是現(xiàn)實(shí)的殘酷” 。
又說,“ 一個(gè)人的力量渺小,卻不等于什么都不能做。” 雖然生活處處都可能會讓人失望,但是生活還是要繼續(xù),王小妮以自己的堅(jiān)持做著她覺得應(yīng)該做的。我愿像王小妮這樣在教育戰(zhàn)線上默默無聞的奉獻(xiàn)著,希望將希望、信念、力量、責(zé)任傳遞到更多人手上。
感謝三月天里遇到這本樸素溫暖的上課記。
上課記讀后感 11
五臺山的先鋒書店是個(gè)好地方,可惜我去的很少。
王小妮的《上課記》是在那里看完的。說看完可能不太準(zhǔn)確,因?yàn)椴⒉皇敲宽摱家蛔植宦洹?/p>
這本書是她在海南大學(xué)任教時(shí)寫下的`隨筆,時(shí)間跨度為2006到2010共五年。她給學(xué)生們開寫作課和現(xiàn)代詩欣賞課,想方設(shè)法把他們從味同嚼蠟的“好詞好句”中拯救出來,重新發(fā)現(xiàn)文字的生命和活氣。
這些方法包括:課程剛開始的調(diào)查問卷,給夏加爾的畫配上文字,學(xué)期末的詩歌朗讀,討論什么是“詩意”,時(shí)事新聞播報(bào),把插著樹枝的雕塑拿到課堂上現(xiàn)場觀察描繪,談夢想和困惑,記下對自己影響最大的一位老師,請?jiān)娙藖碜x詩,分享自己珍藏的詩歌手稿……她非常用心。
五年的教學(xué)手記,她用了這樣五個(gè)標(biāo)題:我該給他們什么才能心安;投入情感是最重要的;我們都是主角;抵抗陳規(guī)戒律;在生活的角落,每一個(gè)孩子都在閃光。
包里只有筆而沒有紙,只好把它們敲到手機(jī)里。我被觸動(dòng),因?yàn)槲乙彩且粋(gè)教師,我也認(rèn)認(rèn)真真地考慮過這些問題。
我希望自己成為喚醒者,而非劊子手。
王小妮的東西讀的不多,印象中只有一本散文集,好像看的也不怎么認(rèn)真。她是位詩人,寫過一本蕭紅的傳記,我一直想讀卻一直沒找到
上課記讀后感 12
《上課記》這本書最令人我感動(dòng)的地方,是字里行間處處流淌著作者對他人的痛苦和迷惘的深刻同情和理解,尤其這“他人”是一個(gè)個(gè)來自農(nóng)村的大學(xué)生。那樣容易被忽略的一群人,在作者王小妮的筆下和眼前,卻一個(gè)個(gè)都鮮活生動(dòng)。正如她所說:“留在我手里的只是一張快翻破了的學(xué)生名單,密麻麻的人名后面是四個(gè)月來隨手標(biāo)記的`各種符號。別人看那就是一片名字,而哪個(gè)姓名背后不躲藏著能隨時(shí)跳出來的活生生的面孔和表情?”
如果你是一位老師,你應(yīng)該會明白,在看待學(xué)生時(shí),不是只看到把他們捆綁在一起的這個(gè)群體,而是看到群體里的“每一個(gè)人”,這不是一件容易的事情,要深刻地理解“每一個(gè)人”更是難上加難。這是怎樣謙遜真誠寬廣的一個(gè)靈魂!無怪崔衛(wèi)平在序言中說,這是我們這個(gè)時(shí)代最好的靈性教育讀本。
讀這本書時(shí),我總是頻頻被這樣的“看到”所打動(dòng)。
她看到雷成虎下課獨(dú)自站在講桌前翻看一篇講一個(gè)四川貧困鄉(xiāng)村出來的學(xué)生五次復(fù)讀的文章,有人湊過來,雷成虎馬上閃身離開,縮回角落。她看到一個(gè)女生不愿意去撿一只滾到兩米以外的雞蛋。一個(gè)女生,一節(jié)課上課始終趴在課桌上,她關(guān)心的是這個(gè)女生是否睡眠不足。學(xué)生在作業(yè)中直露地說出:“我想我需要錢!彼业竭@個(gè)學(xué)生,避開人群,和學(xué)生私聊,她看到這個(gè)學(xué)生“滿臉的眼淚,撲撲拉拉的,不是流眼淚,是淚如泉涌!币粋(gè)學(xué)生寫自己家庭的心酸經(jīng)歷寫得非常好,她在課上提到這個(gè)學(xué)生的作業(yè),學(xué)生緊張得滿臉通紅坐立不安,她看到了,趕緊改口說文章有點(diǎn)長,不詳細(xì)讀給大家了。申報(bào)助學(xué)金的學(xué)生被要求當(dāng)眾舉手,將貧困的家境長時(shí)間裸露給大家看,她痛心地發(fā)問:“一個(gè)十八歲的孩子因?yàn)榧揖池毢偷瞄L時(shí)間當(dāng)眾舉手,他們的心理不需要安全感?”。大一學(xué)生被當(dāng)做“濫竽充數(shù)”的一群,被安排去聽沒人愿意聽的講座,她為此憤慨:“沒人想聽的講座就該讓座位通通空著!彼弑M力氣,以尊重的方式,去看到教室里的“每一個(gè)”,哪怕是躲在角落里,從不發(fā)言的學(xué)生。
整本書中,這樣的“看到”俯拾即是。對王小妮來說,關(guān)注和理解個(gè)體是一種本能的自覺的選擇。課堂上的隨時(shí)留意,課后的細(xì)微觀察以及持續(xù)深入的思考,讓她的記敘顯現(xiàn)出一種強(qiáng)烈的生命力,和一種濃厚的人文關(guān)懷。字里行間,處處閃爍著“人”的尊嚴(yán)和光輝。
上課記讀后感 13
王小妮說她在寫《上課記》的時(shí)候幾乎沒法進(jìn)行別的寫作。她愿意花更多的時(shí)間去批閱作業(yè),去與學(xué)生進(jìn)行一對一的交流,去關(guān)注到那些沉默的群體,去引導(dǎo)學(xué)生將眼光投向更廣闊的世界。所有的這些事情讓她能夠更充分地接觸到她的學(xué)生,更深入地了解她的學(xué)生。她說,“直到2009年終于明白,把課上要講的內(nèi)容設(shè)計(jì)好自然重要,但不是最重要,一個(gè)老師對他的學(xué)生要付出人和人之間的最平常樸素又真誠的的情感,人文學(xué)科的課業(yè),講授者不投入情感,課是不可能上好的!
我相信她的課一定上得很好,因?yàn)楹玫慕逃菑目匆娒恳粋(gè)獨(dú)特生命個(gè)體開始的,她的學(xué)生在她的課堂上得到了真誠的尊重。最可貴的是她不僅自己看到這些真實(shí)的隱蔽的細(xì)節(jié),她還引導(dǎo)學(xué)生去觸摸生活的質(zhì)感,用自己的眼睛去觀察,用自己的頭腦去思考。
余青娥的文章里面有很多來自生活生活本身的靈動(dòng)細(xì)節(jié),她珍視這些來自鄉(xiāng)村的學(xué)生他們?nèi)康泥l(xiāng)村經(jīng)驗(yàn),因?yàn)檫@些經(jīng)驗(yàn)里才有他們自己的獨(dú)到發(fā)現(xiàn)。作為文學(xué)課的老師,她知道自己本該關(guān)注那些喜歡文學(xué)的孩子,可是她并不喜歡那些把文學(xué)當(dāng)做漂亮錦衣的學(xué)生。她讓學(xué)生拋棄“好詞好句”,直接說出自己真實(shí)的想法和原本的感覺。她讓學(xué)生練習(xí)拆解成語,把固定的結(jié)構(gòu)打破,恢復(fù)語言的活力。她直言,她的目的就是要消滅模式,她希望學(xué)生獲得開放的眼界和思路,學(xué)會關(guān)注發(fā)生在每一個(gè)人身邊的看起來微不足道的小事情,時(shí)刻做一個(gè)有準(zhǔn)備有頭腦有創(chuàng)造力的人,她說:“我們不是要造八十塊標(biāo)準(zhǔn)的紅磚,我是沒有模胚的!
人一旦用自己的眼睛去觀察,用自己頭腦去思考,他的表達(dá)就開始有了真實(shí)的生命力。這種生命力體現(xiàn)在寫作上,就是一種真誠的寫作態(tài)度,這既是王小妮對自己的要求,也是她對學(xué)生的要求。有人跟她說,《上課記》這樣的觀察記錄太平常,沒有新奇感。她說:“我還是緊守個(gè)人見聞的界限,在《上課記》中,堅(jiān)持只寫我親眼所見的!边@樣的寫作觀背后是一種真誠有質(zhì)地的人格。對于假大空,王小妮有一種本能的抵觸。她教學(xué)生摒棄“好詞好句”“模式”“程式化的語言”,寫出自己真實(shí)感受,其實(shí)就是在教他們要做一個(gè)真誠的人,不要為了利益不擇手段。
教育寫作有多種方式,王小妮選擇了一種波瀾不驚的流水賬一般的方式,記錄了教育生活中觸動(dòng)她的那些瞬間。我想這個(gè)選擇應(yīng)該并不是偶然的。劉鐵芳先生在《給教育一點(diǎn)形上的關(guān)懷》一書中說:“敘事作為一種生命的姿態(tài),意味著我們會隨時(shí)留心、充分關(guān)注生命周遭的細(xì)節(jié),并且懂得隨時(shí)收集、珍藏、愛惜這些細(xì)節(jié)。”
敘事的姿態(tài)本身就包含著作者對教育的理解,從《上課記》中許多的故事,都可以讀出王小妮對教育的本質(zhì)有著清晰的'認(rèn)識,但她鮮少談?wù)撟约旱慕逃砟睢_@一點(diǎn),讓我想到了盧安克,盧安克說自己沒有什么教育理念,他只是去觀察學(xué)生,然后讓他的教育去適應(yīng)所觀察到的實(shí)際情況。盧安克面對的是留守兒童,他說:“我必須把學(xué)生原有的不理想的情況和特點(diǎn)當(dāng)成我做法的根據(jù)。為了這一點(diǎn),我就要去觀察,再觀察,要適應(yīng),再適應(yīng),不要根據(jù)我對于理想學(xué)生的想象來決定我的做法!蓖跣∧菝鎸Φ膶W(xué)生大多是混混沌沌被調(diào)劑過來的農(nóng)村孩子,他們帶著自己獨(dú)特的人生經(jīng)歷來到大學(xué),很多學(xué)生心理上滿是生活的創(chuàng)傷,他們也不是理想的學(xué)生。王小妮所做的也是觀察,再觀察,適應(yīng),再適應(yīng)。沒有高高在上的說教和訓(xùn)斥,她說,“相信他們在自然長大的過程中自生出判斷力,誰也不比誰高明,現(xiàn)實(shí)才是最高級的教授,是講述希望的唯一導(dǎo)師”。當(dāng)學(xué)生暫時(shí)難以認(rèn)同她對于金錢的理解,她只是說“我把我的話寄存在他們那里。”她有自己的堅(jiān)守,也有自己的掙扎,在書中全部真誠坦露。這也是這本書打動(dòng)我的地方。
我想,好的教育就是從看見每一個(gè)鮮活的生命個(gè)體開始,好的教育就在師生真誠的交往之中。
上課記讀后感 14
《上課記》,王小妮著,中國華僑出版社出版,2011年12月第一版。
教大學(xué)生和教幼兒園的小朋友來說,到底有多少區(qū)別?從學(xué)科知識專業(yè)角度來說,或許是層次分明的;但從教育者“育人”的角度來說,難道不是有共通的本質(zhì)嗎?
一個(gè)好的老師,無論他面對的是怎樣的學(xué)生,無論他教的'是懵懂天真的幼童,還是所謂天之驕子的大學(xué)生,他最關(guān)注的,始終是“人”!但現(xiàn)實(shí)中,追求個(gè)人成績的現(xiàn)象,或許是功利心使然,或許是考評機(jī)制使然吧!
讀王小妮的《上課記》,仿佛看到一幅大學(xué)生生態(tài)圖。讓人糾結(jié)憂思,又感慨萬千。常常思考教師對學(xué)生而言到底意味著什么,希望教師不是學(xué)生的管束者形象,而是能夠共同成長的引導(dǎo)者。
教育行政單位對學(xué)校的管理,學(xué)校對教師的管理,是否也如教師對學(xué)生如出一轍?從上至下的思維模式,簡單的規(guī)則,復(fù)雜的程序,對教育過程中的每一個(gè)人,是否都有足夠的關(guān)照和尊重?如果教師被偽尊重,學(xué)生恐怕很難得到應(yīng)該的正尊重!
P155“一個(gè)正常的社會不是缺精英,恰恰缺少更多的平凡的好人。也許付出努力能啟動(dòng)這些年輕人身上潛行的未知的力量,也許他們能在漫長的日常堅(jiān)守自己,也許如李提摩太所說,現(xiàn)代教育二十年可見成效!
上課記讀后感 15
看王小妮《上課記》,又燃起了我當(dāng)老師的夢想。
當(dāng)老師,不僅僅是要像正午陽光所唱”我想當(dāng)老師,一輩子都不離開校園“,是對于青春的懷念;也不是要像教育改革家魏書生那樣盡全力幫助學(xué)生并考出好成績,過于現(xiàn)實(shí);更不是要像韓愈說的傳道、授業(yè)、解惑,那么功利;在我心目中,當(dāng)老師,如今的王小妮,給我樹立了一個(gè)榜樣,老師就是一個(gè)成長者的伴隨,像父母、像朋友。
對于青少年,梁任公有少年中國說,毛潤之有八九點(diǎn)鐘的太陽說,都看得出國家的未來與學(xué)生的未來的關(guān)系如此密切,而學(xué)生的未來,很大程度上受老師的影響,因此,老師是神圣而崇高的,不是隨便什么人都能當(dāng)?shù)。或許,只有像我和王小妮這樣喜歡詩歌的人,這么優(yōu)秀的人,才有資格去當(dāng)老師。我想,像我這么優(yōu)秀的`人,不去當(dāng)老師,真是中國青年的損失,中國教育的損失;像我這么優(yōu)秀的人,不去當(dāng)老師,中國的未來,兩個(gè)字:堪憂!
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