《線》讀后感
讀完一本名著以后，你有什么體會(huì)呢？是時(shí)候?qū)懸黄x后感好好記錄一下了。是不是無(wú)從下筆、沒(méi)有頭緒？下面是小編幫大家整理的《線》讀后感，歡迎閱讀與收藏。
《線》讀后感1
讀著“一線教師”，就會(huì)想起自己親歷其中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，就會(huì)想起自己工作過(guò)程中的苦與累，憂和樂(lè)。整本書(shū)分為十個(gè)手記，包括：作業(yè)學(xué)、紀(jì)律學(xué)、協(xié)助學(xué)、情感學(xué)、育人學(xué)、自立學(xué)、個(gè)案學(xué)、激勵(lì)學(xué)、復(fù)習(xí)學(xué)和反思學(xué)。書(shū)中的一個(gè)個(gè)生動(dòng)鮮活的例子，仿佛就在記錄我們身邊的瑣事與難題，如學(xué)生作業(yè)問(wèn)題、課堂紀(jì)律問(wèn)題、班級(jí)管理問(wèn)題等等。管老師用他的智慧和恒心，以一個(gè)探索者的精神記錄了自己解決這些問(wèn)題的良策。其中沒(méi)有枯燥乏味的說(shuō)教，有的只是他平淡樸實(shí)的語(yǔ)言，耐心詳盡地?cái)⑹�。他用自己原味記錄的方式闡述了他所展開(kāi)的系列行動(dòng)研究。讓我深深體會(huì)怎樣才能當(dāng)好一名數(shù)學(xué)老師——以學(xué)生為本，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。
第一步：認(rèn)真鉆研教材人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材內(nèi)容都是連貫性的，像統(tǒng)計(jì)，從一年級(jí)就開(kāi)始學(xué)。所以說(shuō)，每個(gè)內(nèi)容都要讓學(xué)生好好掌握，打好基礎(chǔ)。課堂教學(xué)是實(shí)現(xiàn)教育目的`、提高學(xué)生素質(zhì)的最基本的途徑，有效地設(shè)計(jì)教學(xué)是教學(xué)成功的基礎(chǔ)條件�！爸庇X(jué)不是有效課堂表現(xiàn)的關(guān)鍵，實(shí)際上，收放自如的優(yōu)秀表現(xiàn)是經(jīng)過(guò)周密計(jì)劃的”
第二步：實(shí)際了解學(xué)生，每個(gè)學(xué)生都處在不同的水平線，數(shù)學(xué)本就是比較靈活的一個(gè)科目
要實(shí)際了解班上的每一位學(xué)生，根據(jù)他們的水平進(jìn)行教育。要喜歡數(shù)學(xué)喜歡學(xué)生
第三步：找尋合適的教學(xué)方法 ，盡量做到因材施教
每個(gè)學(xué)生的水平都不一樣，要根據(jù)學(xué)生的不同水平，因材施教
第四步：熟能生巧
學(xué)得怎么樣，都是在練習(xí)當(dāng)中能反應(yīng)出來(lái)。從練習(xí)當(dāng)中可以知道學(xué)生是否在學(xué)。學(xué)以致用解決生活問(wèn)題。會(huì)學(xué)能用，全面提高能力
第五步：抓重點(diǎn)
學(xué)習(xí)要掌握一定的方法，不能盲目的學(xué)習(xí)，有些學(xué)生只會(huì)死記硬背，不會(huì)靈活運(yùn)用。不要太機(jī)械的學(xué)習(xí)每一樣?xùn)|西，要很靈活的運(yùn)用。隨著課程改革的深入發(fā)展，課堂教學(xué)已經(jīng)取得了很多明顯的成績(jī)，教師普遍認(rèn)為學(xué)生思維更活躍了。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師在關(guān)注教學(xué)目標(biāo)、關(guān)注學(xué)生參與、關(guān)注課堂效益和質(zhì)量上，做了許多創(chuàng)造性的勞動(dòng)。但仍然還存在一些問(wèn)題
第六步：不斷學(xué)習(xí)，為自己充電，提高教學(xué)水平
首先老師自己要有足夠的知識(shí)才能教會(huì)學(xué)生，如果自己都不知道，學(xué)生也會(huì)輕視你，不聽(tīng)你的話。要給別人半杯水就自己先得有一杯水。就是這個(gè)道理。
回味這本書(shū)，我不得不佩服管老師心思是如此的細(xì)膩，我深深地體會(huì)到了平凡而繁瑣的工作中隱藏著大智慧、大學(xué)問(wèn)。在今后的教學(xué)之路上,我也將會(huì)學(xué)著管老師那樣以一顆平和、智慧的心，用一種持之以恒的態(tài)度把小事做好、做實(shí)。
《線》讀后感2
愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力囊括了世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉。嚴(yán)肅的說(shuō)，想象力是科學(xué)研究中的實(shí)力因素�！�
瓦特發(fā)明了蒸汽機(jī)，愛(ài)迪生發(fā)明了電燈，萊特兄弟發(fā)明的飛機(jī)，這些我們還在受益的發(fā)明創(chuàng)造，都是因他們的觀察力和想象力創(chuàng)造出來(lái)的，所以想象力的重要性不言而喻，人類的發(fā)明創(chuàng)造很多都源于想象力，千萬(wàn)不要扼殺了孩子的想象力翅膀。
想象力不是天生的，而是后天可以培養(yǎng)的，在孩子小的時(shí)候，給孩子閱讀一些充滿想象力的`書(shū)，可以發(fā)散孩子的思維，培養(yǎng)孩子的想象力與創(chuàng)造力。
最近入手的谷川俊太郎的《地平線的另一邊》就是這樣一本具有想象力，發(fā)散思維，培養(yǎng)孩子語(yǔ)言能力的一本書(shū)。
作者谷川俊太郎是日本國(guó)民詩(shī)人、國(guó)際安徒生獎(jiǎng)提名獎(jiǎng)作家，如果你還不熟悉他的話，那么提到《鐵臂阿童木》《哈爾的移動(dòng)城堡》你肯定很熟悉了，他就是這兩部動(dòng)漫的主題曲詞作者，他的詩(shī)歌入選日本各種版本的大中小學(xué)教材。
豐富多彩的插畫(huà)串連著一個(gè)長(zhǎng)長(zhǎng)的故事
拿到書(shū)，封面底色是黑色，有一個(gè)望遠(yuǎn)鏡，鏡頭望向海平面，有一座房子在海上飄，房子里面有一個(gè)老爺爺，老爺爺手里捧了一本書(shū)，封面上有一只奶牛，一個(gè)姑娘在擠奶，姑娘20年后的愛(ài)人是一個(gè)飛行員，兩人坐著飛行員的飛機(jī)去度蜜月，他們的朋友愛(ài)哭的小男孩在向他們揮手，男孩兒多特家的短褲裁縫師有一只彎彎的寵物蛇，說(shuō)之前住在一個(gè)小島上，島上有一位開(kāi)著奔馳車(chē)的醫(yī)生，醫(yī)生的戀人是個(gè)木匠，木匠給老爺爺做了一棟房子，故事到這就結(jié)束了，接下來(lái)會(huì)發(fā)生什么，又或者變成一個(gè)往復(fù)循環(huán)的故事。這本書(shū)不同的人看有不同的解讀，不同年齡孩子也會(huì)有不同的理解。沒(méi)有固定答案，下一次會(huì)看到什么，由孩子來(lái)決定。讓孩子通過(guò)閱讀激發(fā)靈感，激發(fā)孩子的想象力。大塊的色塊拼接，潛移默化給孩子進(jìn)行美育。
回文詩(shī)般的語(yǔ)句，讓故事延續(xù)，讓孩子感受語(yǔ)言的魅力
2歲多的孩子會(huì)有一個(gè)語(yǔ)言爆發(fā)期，這個(gè)時(shí)期的寶寶會(huì)爆發(fā)大量的語(yǔ)言，這個(gè)時(shí)候媽媽多給孩子講一些話或者聽(tīng)一些在趣的故事，可以提高孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力，為孩子以后的語(yǔ)言發(fā)展奠定基礎(chǔ)。這本書(shū)的作者是日本的國(guó)民詩(shī)人，而《地平線的另一邊》這本書(shū)文字像一首簡(jiǎn)單的兒童詩(shī)，讓孩子在閱讀中感受詩(shī)的魅力。孩子是天生的詩(shī)人，當(dāng)孩子閱讀了詩(shī)歌這樣的文字，可以讓孩子感受詩(shī)歌也會(huì)讓孩子成為一個(gè)感悟更加細(xì)膩，心靈更加柔軟，生命更加有質(zhì)地的人。
與孩子共讀，參與接龍游戲，增加親子關(guān)系
獨(dú)具創(chuàng)意的是每個(gè)跨頁(yè)左側(cè)都有索引標(biāo)簽，每個(gè)標(biāo)簽上有不同的圖案，讀完這個(gè)故事，可以讓孩子看著標(biāo)簽和孩子一起玩故事接龍，一人講一個(gè)，一方面可以增進(jìn)親子關(guān)系，提高高質(zhì)量陪伴，另一方面可以鍛煉孩子的語(yǔ)言能力，看圖說(shuō)話的能力，這也是小學(xué)之后重要的能力之一。
通過(guò)閱讀培養(yǎng)孩子的想象力和創(chuàng)新能力，《地平線的另一邊》不可錯(cuò)過(guò)。
《線》讀后感3
初翻《一線教師》時(shí)，覺(jué)得也就那樣，就像茶剛?cè)牒戆悖悬c(diǎn)澀�？珊芸斓�，你便會(huì)發(fā)現(xiàn)，舌尖的微澀已漸轉(zhuǎn)甘甜，看書(shū)的心境也已發(fā)生360度大轉(zhuǎn)變——入迷了！這是一本務(wù)實(shí)的書(shū)，因?yàn)樗鼜淖髡摺芙▌偫蠋煹钠椒步虒W(xué)生活中來(lái)；這是一本充滿智慧的書(shū)，因?yàn)樗鼭饪s了管老師的教書(shū)育人的藝術(shù)！
整本書(shū)分為十個(gè)手記，包括：作業(yè)學(xué)、紀(jì)律學(xué)、協(xié)助學(xué)、情感學(xué)、育人學(xué)、自立學(xué)、個(gè)案學(xué)、激勵(lì)學(xué)、復(fù)習(xí)學(xué)、反思學(xué)。這些手記記錄了作者，也是我們每個(gè)一線老師在自己的教育、教學(xué)中可能遇到的一系列問(wèn)題，如學(xué)生作業(yè)問(wèn)題、課堂紀(jì)律問(wèn)題、班級(jí)管理問(wèn)題、育人問(wèn)題、考試復(fù)習(xí)問(wèn)題及教學(xué)反思問(wèn)題等等，記錄了針對(duì)這些問(wèn)題提出來(lái)的解決方法。可以說(shuō)這本書(shū)是教育、教學(xué)的細(xì)節(jié)處理的藝術(shù)和智慧的寶庫(kù)。
作為“一線”的管老師說(shuō)起話來(lái)妙語(yǔ)連珠，具有幽默感，卻又句句誠(chéng)懇親切，非常有說(shuō)服力，他班上的學(xué)生都喜歡聽(tīng)他講話。管老師是智慧的，他的課堂絕不沉悶，寫(xiě)作教學(xué)更是一絕，讓討厭寫(xiě)作的孩子能把它當(dāng)成愛(ài)好，班級(jí)里人人都會(huì)寫(xiě)，人人都愛(ài)寫(xiě)。管老師又是親切的，在他身上看不到一點(diǎn)教師爺?shù)募茏印Ｔ谒磉叧３蝗汉⒆�，他們相親相伴，休戚與共。學(xué)生都喜歡他，親切地稱呼他為“管大”。在這些不知道父母生日的90后孩子心里，居然能緊記管老師的生日，不忘送上一張精致的賀卡，捎上一句溫情的祝福。
前蘇聯(lián)教育專家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)“要通往兒童的心靈，并不是要經(jīng)過(guò)一條潔凈平坦的小路，教師不只是要在路上經(jīng)常用心做拔除野草的`人，而是要經(jīng)過(guò)一片道德品質(zhì)‘幼苗’的肥沃的田野，教師要在路上像播種耕耘的莊稼人那樣，小心地呵護(hù)那些尚未茁壯成長(zhǎng)的幼苗的根部和向著太陽(yáng)生長(zhǎng)的新葉�！薄澳銘{什么要我成為男子漢”“我是個(gè)笨小孩”“她為什么自閉”一個(gè)個(gè)鮮活生動(dòng)的個(gè)案，詮釋了管老師時(shí)時(shí)關(guān)注、愛(ài)護(hù)班級(jí)里的每位學(xué)生，讓一顆顆柔弱的幼苗在他的赤誠(chéng)的精心呵護(hù)下春風(fēng)化雨、妙手回春，一塊塊頑石在他的指引下，點(diǎn)石成金。
孩子在成長(zhǎng)中難免會(huì)遭遇迷茫，碰到煩惱。管老師就是孩子成長(zhǎng)道路上的引路人，循循善誘，指點(diǎn)迷津。剛剛進(jìn)入青春期的六年級(jí)學(xué)生，也是崇拜歌星、明星的年齡，當(dāng)班級(jí)遭遇“偶像”之爭(zhēng)，對(duì)于如何正確看待歌星偶像，管老師并不是一人說(shuō)了算，也不輕易地作出評(píng)論，而是理智、巧妙地通過(guò)班級(jí)評(píng)價(jià)周報(bào)、啟用博客、開(kāi)展辯論會(huì)，從而引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)、寫(xiě)、辯，使用班集體的力量來(lái)震撼每個(gè)學(xué)生的心靈，讓迷茫逐步破解，真理逐漸明晰。
教育需要智慧，管老師是一位智者。他深知兒童心理，一切從學(xué)生出發(fā)，尊重、關(guān)愛(ài)他們，想出了一個(gè)個(gè)教育、教學(xué)妙招�？赐赀@本書(shū)，還有一種只可意會(huì)不可言傳的強(qiáng)烈感受，因?yàn)樗涗浀木褪俏覀儭痪�教師的生活！
《線》讀后感4
寒假在家，在調(diào)整自己、籌備過(guò)節(jié)、走親訪友的同時(shí)，我沒(méi)有忘記每天晚上睡覺(jué)前翻看床頭的《一線教師》這本書(shū)。管老師是用自己的行動(dòng)在寫(xiě)書(shū)，在告訴我們?yōu)閹煹恼嬷B。他的很多方法都是我們看到就能用上的，很有實(shí)際的指導(dǎo)意義。
給我印象最深的是本書(shū)《一線教師》。里面為班主任出了很多招兒，很有借鑒價(jià)值。“家長(zhǎng)做試卷”出十道測(cè)試題，測(cè)試家長(zhǎng)對(duì)孩子的了解程度。家長(zhǎng)做好后，班級(jí)小干部收上去，與同學(xué)預(yù)先寫(xiě)好的答案對(duì)照批改。我相信，這個(gè)活動(dòng)一定會(huì)收到好的'效果。特別是那些將孩子的教育責(zé)任一股腦推給學(xué)校的家長(zhǎng)，會(huì)有一份特殊的體驗(yàn)和思考。想象平時(shí)我們也召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，可每次都是老師講家長(zhǎng)聽(tīng)，什么作業(yè)要求、學(xué)習(xí)紀(jì)律、注意事項(xiàng)之類的，老師講的口干舌燥，家長(zhǎng)聽(tīng)的不屑于顧，完全沒(méi)有老師和家長(zhǎng)的互動(dòng)�？吹竭@里，我覺(jué)得這個(gè)活動(dòng)很有意思 。是呀!每次家長(zhǎng)會(huì)后，家長(zhǎng)都會(huì)給老師丟下這么幾句話：孩子交給你了，不聽(tīng)話你可以收拾他;俺孩子最近一段時(shí)間咋樣?俺孩子你抓緊點(diǎn)兒，他就是太貪玩兒了，俺孩子你多費(fèi)心了，以后你多管教等等。在他們認(rèn)為教育孩子就是老師你的事情，很少家長(zhǎng)會(huì)說(shuō)些會(huì)配合老師共同教育好孩子之類的話語(yǔ)。以后家長(zhǎng)會(huì)上，我們也可這樣出些測(cè)試題來(lái)測(cè)試一下家長(zhǎng)對(duì)孩子的了解。很多家長(zhǎng)以為教育孩子是老師的事情，孩子送到學(xué)校他們就萬(wàn)事大吉啦!當(dāng)孩子學(xué)習(xí)落后時(shí)，當(dāng)孩子行為有異常時(shí)，他們首先想到的是老師對(duì)他的孩子關(guān)注不夠，卻沒(méi)有想到自己對(duì)孩子了解多少，關(guān)心多少�！凹议L(zhǎng)做試卷”活動(dòng)可以讓那些將教育責(zé)任一股腦兒推給學(xué)校的家長(zhǎng)，有一份特殊的體驗(yàn)和思考�！靶l(wèi)生清單制、值日單位1制”實(shí)行目標(biāo)責(zé)任制，既給學(xué)生壓力又讓他們有了動(dòng)力，還增強(qiáng)了他們的集體意識(shí)，團(tuán)隊(duì)精神。其實(shí)，書(shū)中說(shuō)到的班級(jí)衛(wèi)生情況，又何嘗不是作為班主任的我們經(jīng)常遇到的并為之頭疼的呢?每當(dāng)遇到這種情況，我有時(shí)訓(xùn)斥，有時(shí)調(diào)查，有時(shí)懲罰，也有時(shí)睜一只眼閉一只眼，以至于班級(jí)衛(wèi)生時(shí)好時(shí)壞。其實(shí)，做任何事情，要想把它做好都不容易，這就需要我們動(dòng)腦筋想辦法，就像文中所說(shuō)的，剛開(kāi)始，必須每天都有老師看著學(xué)生做值日，給值日生打分，實(shí)行“組長(zhǎng)責(zé)任制”，要給組長(zhǎng)壓力，有壓力才有動(dòng)力。還要明確任務(wù)，就像文中所說(shuō)的“衛(wèi)生清單制”，給組長(zhǎng)落實(shí)的方向，因?yàn)樗麄儺吘故呛⒆�。除此之外，還要讓他們明白大家是一個(gè)集體，一個(gè)團(tuán)隊(duì)，榮辱與共，既給他們壓力還要給他們動(dòng)力，最終更要讓他們感受到真正的勞動(dòng)帶給他們的自豪和快樂(lè)。
總之，要想班級(jí)有很好的發(fā)展，是需要我們反思、總結(jié)、想辦法，充分調(diào)動(dòng)一切可調(diào)動(dòng)的因素，不要孤軍奮戰(zhàn)，要相信集體的力量，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的支持，班干部的協(xié)助，任課老師的配合，因?yàn)閳F(tuán)結(jié)就是力量。
《線》讀后感5
《希望之線》是東野圭吾先生加賀恭一郎系列的又一續(xù)作。名為希望之線，自然由各個(gè)人物不同的聯(lián)系和“希望”構(gòu)成。這其中的希望主要指的是親情和家庭的希望。
故事從一個(gè)咖啡店女店主的死講起，隨著探案的不斷深入，抽絲剝繭，事實(shí)才逐漸浮出水面。而在故事的結(jié)尾，我熱淚盈眶，所謂的兇殺案，包括真正的兇手，都不是真正的兇手，他們都緊緊地握著手中的希望之線，唯恐希望脫手，而兇手也是因?yàn)檫^(guò)于害怕希望的逝去，而犯下了無(wú)法彌補(bǔ)的過(guò)錯(cuò)。
汐見(jiàn)行伸與妻子本育有一子一女，一家人過(guò)著平淡而又幸福的生活，但在姐弟一次單獨(dú)的出游過(guò)程中，地震突然發(fā)生了，兩個(gè)孩子因此喪命，汐見(jiàn)夫婦悲痛欲絕。為了走出喪子的陰影，汐見(jiàn)夫婦決定再次孕育一個(gè)生命。于是，萌奈—這個(gè)承載著汐見(jiàn)夫婦希望的孩子，就這樣出生了，可禍不單行，由于醫(yī)療機(jī)構(gòu)的失誤，萌奈卻是另一對(duì)夫婦的受精卵所發(fā)育而成的。而這對(duì)夫婦中的妻子—花冢彌生女士就是后文中彌生茶館的店主，也就是被害人，原來(lái)當(dāng)時(shí)的彌生夫婦為了得到一個(gè)孩子，與汐見(jiàn)夫婦去了同一家醫(yī)院，也就是在那個(gè)時(shí)候醫(yī)院犯下了錯(cuò)誤。本該由彌生女士產(chǎn)下的孩子卻在另一個(gè)家庭出生。醫(yī)院向汐見(jiàn)夫婦承認(rèn)了這件事，可他們并不打算放棄這個(gè)孩子，并仍然抱有這個(gè)孩子就是自己的的希望，直到孩子出生。夫妻兩個(gè)才放棄了幻想，后來(lái)又經(jīng)歷了汐見(jiàn)女士的`病逝，行伸對(duì)于另一個(gè)家庭的愧疚感日漸增強(qiáng)，終于有一天，他找到了花冢彌生女士，并告訴了她這件事，花冢女士非但沒(méi)有責(zé)怪行伸，反而一直勸解行伸。為了孩子考慮，花冢女士也通知了前夫。幸福與喜悅灌滿了花冢女士前夫的頭腦，但這卻引起了他女友的不安，由于童年的悲慘經(jīng)歷留下的強(qiáng)烈陰影和對(duì)失去幸福的強(qiáng)烈恐懼，女友在誤解了花冢女士話語(yǔ)的意思后情急之下殺了她。
推理的過(guò)程反轉(zhuǎn)不斷而又邏輯縝密，把復(fù)雜的人物聯(lián)系排布的如此合理，這無(wú)疑體現(xiàn)了東野先生在推理小說(shuō)寫(xiě)作上的極高水準(zhǔn)，而豐富的寫(xiě)作層次，則是讓我對(duì)東野先生的寫(xiě)作風(fēng)格有了進(jìn)一步的了解。
在書(shū)中的最后，行伸向女兒坦白了二人并無(wú)血緣關(guān)系一事，也坦言自己拖這么久是出于對(duì)女兒的愛(ài)意。女兒的回答讓我印象極為深刻，“受精卵什么的不重要，重要的是，爸爸此時(shí)此刻是愛(ài)我的�！彼裕袝r(shí)親情的紐帶并不在于血緣，人與人的感情同理，都是用愛(ài)連接的。正是愛(ài)將每個(gè)有關(guān)或無(wú)關(guān)的人聯(lián)系在一起，構(gòu)成了我們所處的這個(gè)既復(fù)雜、又溫暖的世界。
所以，讓我們好好地愛(ài)身邊的人吧，緊緊抓住已經(jīng)握在手中的希望之線、幸福之線。
《線》讀后感6
俗話說(shuō)“讀書(shū)，多讀教育經(jīng)典，經(jīng)典可以使人趨真向善；經(jīng)典可以使人寧?kù)o志遠(yuǎn)；經(jīng)典可以使人榮辱不驚；經(jīng)典可以使人氣質(zhì)高雅；經(jīng)典甚至可以改變我們的思想和行動(dòng)，改變我們的人生�！鼻安痪梦野葑x了管建剛老師的《一線教師》這本書(shū)。
書(shū)中的“十個(gè)一線”即“一線作業(yè)學(xué)、一線紀(jì)律學(xué)、一線協(xié)助學(xué)、一線情感學(xué)、一線育人學(xué)、一線自立學(xué)、一線個(gè)案學(xué)、一線激勵(lì)學(xué)、一線復(fù)習(xí)學(xué)、一線反思學(xué)”給了我無(wú)限的思考。這不就是我們一線教師工作真實(shí)寫(xiě)照嗎？
書(shū)中記錄了管老師作為一名基層的一線教師，每天大量付出，卻不為人知的部分，看書(shū)中的一個(gè)個(gè)生動(dòng)鮮活的例子，仿佛就在記錄身邊的瑣事。這其實(shí)應(yīng)該是我們每個(gè)一線老師在自己的教育、教學(xué)中曾經(jīng)或正在抑或?qū)?lái)可能遇到的'一系列問(wèn)題，諸如學(xué)生作業(yè)問(wèn)題，課堂紀(jì)律問(wèn)題，班級(jí)管理問(wèn)題，育人問(wèn)題，考試復(fù)習(xí)問(wèn)題及教學(xué)反思問(wèn)題等方方面面可能出現(xiàn)的問(wèn)題，同時(shí)管老師以自己的智慧，以一個(gè)探索者的精神記錄了自己的解決這些問(wèn)題的良策。這過(guò)程中，管老師設(shè)身處地地道出了我們一線教師的困惑與迷茫，忙碌與艱辛卻又快樂(lè)地工作著。這應(yīng)該也是我們每一位工作在平凡崗位上的一線老師的心聲，同進(jìn)也為我們?cè)诮虒W(xué)方法，管理策略作了很好的引領(lǐng)，對(duì)我們真是大有裨益啊。
讓人佩服的一點(diǎn)是管建剛是一位校長(zhǎng)，作為校長(zhǎng)的他，能如此超脫，一心一意教自己的書(shū)，走進(jìn)學(xué)生，親近學(xué)生，關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生，蹲下來(lái)悉心聆聽(tīng)他們的心聲，熟悉他們的呼吸，為孩子們提供最切合的教育，為他們鋪設(shè)好最適合他們的道路，讓學(xué)生們能夠在及時(shí)的肯定和鼓勵(lì)聲中他們張揚(yáng)個(gè)性，茁壯成長(zhǎng)。什么叫用心做教育，這就是最好的回答！讀《一線教師》感想很多，反思自己，總覺(jué)得自己有以下幾方面忽略了：
一、輕視學(xué)生獨(dú)立個(gè)體的精神需求，忽略了學(xué)生“精神關(guān)懷”的需要，學(xué)生有著豐富的精神需要，是一個(gè)充滿他自己的思想，情感、欲望，需要的生命體更需要老師對(duì)其進(jìn)行“精神關(guān)懷”的心里需要。
二、漠視學(xué)生和老師同學(xué)的自尊需要，忽略了學(xué)生強(qiáng)烈的“自我意識(shí)”，教師應(yīng)該發(fā)自內(nèi)心地去尊重學(xué)生，愛(ài)護(hù)學(xué)生，平視學(xué)生，讓學(xué)生真正感覺(jué)到教師可親、可敬可信任，讓學(xué)生感覺(jué)到自己在教師心目中的位置，從而主動(dòng)親近教師。
三、缺乏傾聽(tīng)的耐心，忽略了學(xué)生的“真情告白”其實(shí)每件事學(xué)生都有他人心里的“認(rèn)為”，這是學(xué)生對(duì)事物的判斷，他的“是對(duì)是錯(cuò)、是美是丑”也是有標(biāo)準(zhǔn)的，也許這評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)可能需要調(diào)整和指導(dǎo)。
四、“臆斷”封住了學(xué)生的“辯解”，忽略了對(duì)“真實(shí)容觀”的認(rèn)識(shí)，教師應(yīng)設(shè)身處地地從學(xué)生角度思考問(wèn)題，要重視學(xué)生的存在和需要，尊重學(xué)生的行為選擇和奇思妙想。
我們作為教師，應(yīng)該正視自己在學(xué)生中的形象，要了解學(xué)生喜歡怎樣的老師，并不斷修正自己在學(xué)生心目中的形象，這是我努力追求的目標(biāo)。
《線》讀后感7
從這本書(shū)中，我看到了作為一名教師該有的責(zé)任，愛(ài)心以及作為一名教師不僅僅是教育書(shū)本上的知識(shí)，更要教育學(xué)生們?cè)趺醋鋈�，怎么與人相處！同時(shí)，書(shū)中，也有一些教育的方法，很多的教育問(wèn)題在我的班上也是遇到的，想想，真是慚愧，我的處理的方法似乎有失妥當(dāng)。我想，在讀完這本書(shū)之后我可以好好的反思反思，解決一些班上的問(wèn)題！
書(shū)中，給我映像最深的有這么幾段:
一、“大凡學(xué)習(xí)后困生，都是作業(yè)不及時(shí)完成，拖拉不止的學(xué)生。要抓好考試，一定要抓好作業(yè)，這對(duì)考試，對(duì)分?jǐn)?shù)最直接最管用”這一點(diǎn)我很是同意，讓我頭疼的是很多次的作業(yè)總是有人拖拉，問(wèn)了也沒(méi)人承認(rèn)，總是弄的自己很是疲倦！但看到管老師的方法——建立作業(yè)競(jìng)賽小組。覺(jué)得很是管用，立即實(shí)施，在班上分成8個(gè)小組，小組之間競(jìng)賽。結(jié)果，最經(jīng)幾天的作業(yè)交的總是又快又齊！
二、作業(yè)競(jìng)賽小組是把作業(yè)問(wèn)題解決了，可新的問(wèn)題又來(lái)了。因?yàn)樵缟弦坏桨嗉?jí)小組長(zhǎng)就要交作業(yè)，來(lái)一個(gè)交一個(gè)，使得班級(jí)紀(jì)律很差，無(wú)法安心讀書(shū)。所以規(guī)定：早上到班級(jí)不交作業(yè)，認(rèn)真看書(shū)，7：30大家都到齊了，統(tǒng)一交作業(yè)，3分鐘內(nèi)交完各科作業(yè)，課代表5分鐘內(nèi)，交給任課老師。這樣既不浪費(fèi)時(shí)間，又方便了組長(zhǎng)查作業(yè)，自然也可以安靜的讀書(shū)了。
三、預(yù)備鈴在我們班紀(jì)律總是做不好。學(xué)生鈴聲一響，總是靜不下來(lái)，不能立即進(jìn)入班級(jí)做好等待老師！之前就覺(jué)得要改正的壞習(xí)慣的決心，在看了管老師的書(shū)之后更加的堅(jiān)定！
四、我是一名英語(yǔ)老師。英語(yǔ)中聽(tīng)寫(xiě)很重要！自然每一次聽(tīng)寫(xiě)前的`幾分鐘對(duì)于學(xué)生也很關(guān)鍵，但是有時(shí)候還是得不到他們的重視，書(shū)中給我支了一招：可以給正在認(rèn)真看書(shū)復(fù)習(xí)的學(xué)生特權(quán)，不論他聽(tīng)寫(xiě)成績(jī)?nèi)绾味疾挥弥貙?xiě)，以激勵(lì)其他的學(xué)生認(rèn)真復(fù)習(xí)，這幾分鐘很重要！
以上的四點(diǎn)，僅僅是書(shū)中對(duì)于我個(gè)人來(lái)說(shuō)比較欣賞的教學(xué)方法，在此感謝管老師，他的方法相信會(huì)幫助到我，幫助到我的班級(jí)！
除了上面的幾個(gè)教學(xué)方法，還有幾個(gè)故事也是讓我很感動(dòng)！暑假作業(yè)沒(méi)做的小英，從最開(kāi)始的說(shuō)謊，到后來(lái)的承認(rèn)錯(cuò)誤，得到大家的接受和認(rèn)同，這和管老師的愛(ài)的教育有直接的關(guān)系；六年級(jí)學(xué)生的過(guò)度，瘋狂的追星行為，從最開(kāi)始的惡意傷害，孤立小儀到后來(lái)的支持；自閉的小;以及認(rèn)為自己是笨蛋的阿濤......這些種種的小故事，管老師，他對(duì)孩子的愛(ài)，對(duì)孩子正確的教育手段和對(duì)事情全面的看法，讓人更加的敬佩！
“ 教育無(wú)非是使人生活的更文明，更快樂(lè)，更自信，巨大而無(wú)奈的教育現(xiàn)實(shí)面前......我，一個(gè)教師，做了什么？無(wú)奈中做了什么？無(wú)奈中傷害了學(xué)生什么？我是不是已經(jīng)將教育的思想收了起來(lái)，是不是講教育的意義狹隘到了分?jǐn)?shù)的地步......”
《線》讀后感8
讀了《起跑線旁缺席的啟蒙先生》一文，我深有感觸，對(duì)中國(guó)教育的遺留問(wèn)題我深有同感。這篇文章表達(dá)的觀點(diǎn)很犀利，比如文章中提到今天的老師，論學(xué)養(yǎng)論人格魅力，有幾人能擔(dān)得起“啟蒙先生”這4個(gè)字？從多角度反映了在高考的指揮棒下，現(xiàn)在的中、小學(xué)老師——本該是兒童啟蒙老師的人，卻在不遺余力地在成為中國(guó)教育考試機(jī)器上的一顆顆螺絲釘，讓學(xué)生死讀書(shū)、讀死書(shū)，后來(lái)讀書(shū)死。文章中表達(dá)的一些看法作為中、小學(xué)一線老師有責(zé)任，但不能把責(zé)任全部壓在一線老師身上，分析一下這些問(wèn)題的原因應(yīng)該是與考試機(jī)制有關(guān)，大部分老師都想當(dāng)好兒童的啟蒙老師，可是，學(xué)習(xí)成績(jī)差了，學(xué)校、上級(jí)來(lái)的壓力很難解決。
作為幼兒園老師，我們面對(duì)的是一群剛剛離開(kāi)父母、離開(kāi)家庭的孩子，從某種意義上說(shuō)我們才是孩子們真正的啟蒙先生，我們教給孩子們的是良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成、良好性格的形成、動(dòng)手動(dòng)腦能力、生活自理能力、良好的衛(wèi)生習(xí)慣、認(rèn)知能力、語(yǔ)言表達(dá)能力等。
“一切為了孩子、為了一切孩子、為了孩子一切�！钡莱隽擞捉坦ぷ鞯恼嬷B，每天，我們播下一顆顆愛(ài)的種子，用責(zé)任和愛(ài)心編織著這只綠色的搖籃，搖起孩子們無(wú)窮的夢(mèng)幻；用心探索那一雙雙閃亮眼睛里的奧秘，用尊重?fù)軇?dòng)孩子心靈的七弦琴，奏響生活的樂(lè)章，感受孩子們純真的笑容、稚嫩的聲音。
作為我們公辦幼兒園，堅(jiān)決杜絕小學(xué)化教學(xué)模式，老師是孩子們的合作伙伴，是各項(xiàng)活動(dòng)的引領(lǐng)者。從人們認(rèn)識(shí)到傳授、灌輸、訓(xùn)練的教學(xué)只是用現(xiàn)成的知識(shí)、技能為幼兒搭建一條跑道，設(shè)定一個(gè)行進(jìn)的終點(diǎn)目標(biāo)，教師指揮幼兒在跑道上行進(jìn)這一“跑道行進(jìn)”教學(xué)模式使幼兒經(jīng)常處于被動(dòng)順從、缺乏興趣的狀態(tài)開(kāi)始，我們就開(kāi)始嘗試“草坪嬉�！笔浇虒W(xué)模式，從孩子們的興趣出發(fā)，把幼兒的興趣作為學(xué)習(xí)的出發(fā)點(diǎn)和歸結(jié)點(diǎn)。只要是孩子們感興趣的，有教育意義、有價(jià)值的教育活動(dòng)，對(duì)孩子們一生的生存、學(xué)習(xí) 、發(fā)展就會(huì)起到積極作用。
文章最后提到：“最好的學(xué)校絕不是設(shè)施一流的學(xué)校，而是教師一流的.學(xué)校。那些我們稱之為“靈魂工程師”的啟蒙先生學(xué)養(yǎng)幾何、魅力幾分，能在何時(shí)何地、以何種方式與我們相遇，才是真正為個(gè)人與社會(huì)埋下的最大伏筆�！蔽也毁澇蛇@一觀點(diǎn)，作為老師都懂得“德與才，都不可偏重”。都知道“師道不立，其教不成”。教師良好的思想品行是教師最偉大人格力量的體現(xiàn)。老師們每天都堅(jiān)持在自己的崗位上默默奉獻(xiàn)，不求回報(bào)。
仔細(xì)想來(lái)，我們就像個(gè)演員，有時(shí)扮演孩子的老師，有時(shí)扮演孩子的朋友，有時(shí)還要扮演孩子的媽媽，既教他們?nèi)粘５纳盍?xí)慣，又教他們?cè)鯓诱J(rèn)識(shí)世界，怎樣做個(gè)好孩子。
時(shí)代在前進(jìn)，社會(huì)在發(fā)展，改革在深入，教育要振興，作為一個(gè)平凡的幼教工作者，我愿意為孩子們奉獻(xiàn)全部的愛(ài)，我也愿所有和我一樣愛(ài)幼教這一行的朋友，都盡自己的力量，干好幼教事業(yè)，共同為我們祖國(guó)的幼教事業(yè)增添一份明媚的春光。
《線》讀后感9
《線》是我看過(guò)維多利亞·希斯洛普的第二部作品，如果說(shuō)《島》給人留下唏噓不已的感動(dòng)，那么《線》使我更多地領(lǐng)略到作者塑造情節(jié)和線索方面的高超能力，一切看起來(lái)是那么平常的事，銜接起來(lái)卻是那樣的水到渠成。
小說(shuō)從塞薩洛尼基寫(xiě)起，正如帕夫洛斯所說(shuō)：“這是個(gè)妙不可言的城市。”海水碧藍(lán)，臨海排列成行的咖啡館，靜謐的海灣，人們口里哼著的流行音調(diào)，以及絡(luò)繹不絕的人流、車(chē)輛、船只，無(wú)不彰顯著時(shí)代變化對(duì)這座城市的沖擊。
一切又好像發(fā)生在昨天，50年來(lái)，90多歲的卡捷琳娜老太太仍保持同樣的著裝風(fēng)格�？ㄅ聊崾械睦辖忠琅f，建于上個(gè)世紀(jì)五十年代的四層樓公寓顯示著歲月流逝的斑駁痕跡。
時(shí)間的河流好像把我們帶入了上個(gè)世紀(jì)20年代的希臘，雖然局勢(shì)動(dòng)蕩不安，但塞薩洛尼基卻因?yàn)樘厥獾恼涡问匠蔀榱艘粋�(gè)特別的城市，這里住著穆斯林、猶太人、希臘人，他們彼此包容，沒(méi)有種族歧視，生活得很和諧。
一場(chǎng)意外的大火蔓延到全城，導(dǎo)致第一富商康斯坦丁諾斯的經(jīng)濟(jì)和財(cái)產(chǎn)遭受巨大損失，并且在這次火災(zāi)中他還失去了裝潢富麗的房子，后來(lái)他妻子奧爾加及兒子迪米特里不得已搬到了伊里尼街。
1918-1922年，希臘和土耳其的長(zhǎng)期戰(zhàn)爭(zhēng)打破了居住在土麥那的居民原本和平的生活，在逃亡的過(guò)程中，卡捷琳娜和原本要去希臘的母親失散了，卡捷琳娜遇到了同樣是母親的尤金妮婭和雙胞胎姐妹瑪利亞和索菲亞，她們?cè)诶щy面前彼此照顧，成了一家人。
戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)束后，居住在希臘的穆斯林要遷到土耳其，希臘人重新搬到希臘。無(wú)疑，這是一次空前浩大的人口大遷移，卡捷琳娜意外地隨尤金妮婭母女一起搬到了塞薩洛尼基伊里尼街，和奧加爾、莫雷諾一家成為了鄰居，于是小迪米特里和小卡捷琳娜成為了很好的玩伴。
作者的高超之處就在于將迪米特里、卡捷琳娜的愛(ài)情故事同當(dāng)時(shí)的時(shí)局密切聯(lián)合起來(lái)。作為富商的妻子，因?yàn)檎煞虻睦淠兔孀佑^，奧爾加夫人是不能隨意出去的。作為一個(gè)出色的裁縫，卡捷琳娜成為貴婦們的專用服裝設(shè)計(jì)師，在一次次拜訪科姆尼諾斯府的行程中，迪米特里喜歡上了這個(gè)不一樣的女孩。然而世事易變，1939年，世界大戰(zhàn)爆發(fā)，迪米特里和他的`朋友一起投身前線，為保衛(wèi)希臘分別與意大利、德國(guó)奮戰(zhàn)。在迪米特里父親康斯坦丁諾的故意偽騙下，傷心的卡捷琳娜嫁給了康斯坦丁諾的商業(yè)合作伙伴吉爾古利斯。后來(lái)，丈夫的表里不一和自私，令卡捷琳娜越來(lái)越清楚地意識(shí)到自己對(duì)迪米特里的愛(ài)有多深。
故事的線索縱橫交錯(cuò)，情節(jié)環(huán)環(huán)相扣，小說(shuō)中的“線”不僅指卡捷琳娜手中的絲線——暗示著她的身份是一位出色的女裁縫；也代表著列奧尼達(dá)斯的袖子，揭示人物內(nèi)心的善良；同時(shí)還標(biāo)志著希臘將近90年的歷史變遷、時(shí)代變換。
無(wú)論時(shí)代怎樣變化，那些善良的人們無(wú)疑永遠(yuǎn)都是一道迷人的風(fēng)景線。
《線》讀后感10
馬克·李維的一部情感小說(shuō)《倒懸的地平線》，講述了一對(duì)情侶通過(guò)看似不可能的科學(xué)技術(shù)，實(shí)現(xiàn)了時(shí)間的跨越，“來(lái)世”的重逢。
那天，喬西第一次遇見(jiàn)霍普，就注定了他們倆人終會(huì)有一段轟轟烈烈的戀愛(ài)。
書(shū)中最打動(dòng)我的有兩個(gè)部分。一是他們的戀愛(ài)生活中的細(xì)節(jié)。二是真誠(chéng)熾熱的愛(ài)帶給他們的勇氣。
沒(méi)錯(cuò)，霍普和喬西很快就相愛(ài)了，他們像其他情侶一樣，因?yàn)橛辛藢?duì)方，平淡無(wú)奇的生活一下子變得明媚又慌張。
不幸的是，霍普大腦里長(zhǎng)了腫瘤，時(shí)日不多。而她的天才男友喬西，研究的神經(jīng)鏈接項(xiàng)目，取得了重大進(jìn)展，可以實(shí)現(xiàn)人體記憶的復(fù)制。他們也成功地將霍普的記憶復(fù)制到了電腦上。
在霍普去世四十年之后，記憶復(fù)制與轉(zhuǎn)存技術(shù)已經(jīng)成熟，幫助了很多在事故中遭遇不幸的'人恢復(fù)了大腦的記憶。
一個(gè)叫梅麗的姑娘是體驗(yàn)這項(xiàng)先進(jìn)醫(yī)療技術(shù)的第102個(gè)病人。
幾個(gè)月后，恢復(fù)后的梅麗偶然來(lái)到海邊的燈塔下，眼前的場(chǎng)景和似在夢(mèng)中的聲音時(shí)時(shí)縈繞在她耳邊：
如果有一天我真的回來(lái)了，卻找不到你，我該怎么辦？
你一定會(huì)找到我的，我敢肯定。哪怕那不是我本人，我也會(huì)存在于那個(gè)人的眼神里，心靈里，青春里。你要用我給予你的全部力量去好好愛(ài)他。
你知道你都在說(shuō)些什么嗎，我的喬西？你所說(shuō)的，就像是地平線倒轉(zhuǎn)了一樣。
一股電流似的疼痛穿過(guò)了她的大腦，她才記起，原來(lái)她叫霍普。
后來(lái)她得知，喬西為了與她重逢，在她死后，與神經(jīng)鏈接項(xiàng)目的負(fù)責(zé)人弗蘭奇達(dá)成了協(xié)議，愿意將自己的的這項(xiàng)發(fā)明賣(mài)給弗蘭奇，只想將霍普的記憶在找到合適的身體后立刻轉(zhuǎn)存。
而喬西花了十一個(gè)月的時(shí)間，修改了神經(jīng)鏈接的系統(tǒng)。只要霍普的記憶找到了合適的身體，喬西的記憶也會(huì)立刻尋找合適的身體。
事實(shí)上，喬西在完成這些之后，在霍普生日那天自殺了，只為與她再次相遇。
霍普來(lái)到了西雅圖，這是喬西重生的地方。時(shí)光流淌了四十年，而他們，雖經(jīng)歷了死亡，卻像重生的嬰兒那樣充滿活力。
當(dāng)喬西偶然被一股似電流的疼痛穿過(guò)大腦的時(shí)候，他已經(jīng)淚流滿面。
看這本書(shū)，我也被感動(dòng)到哭�；蛟S是好久沒(méi)有被這么感人的故事和震撼的結(jié)局觸動(dòng)過(guò)。
如果說(shuō)電影是造夢(mèng)機(jī)器的話，那么這類虛構(gòu)的情感小說(shuō)就是人們對(duì)美好愛(ài)情的訴求。這樣的愛(ài)情太過(guò)美麗，美麗到不現(xiàn)實(shí)。
反觀生活中，欺騙背叛不信任，劈腿出軌，好像我們離幻想中的愛(ài)情很遙遠(yuǎn)。其實(shí)，書(shū)中霍普與喬西的戀愛(ài)生活，我們普通的戀人每天都在經(jīng)歷，只是太過(guò)平常不容易察覺(jué)罷了。
或許，我們平凡的愛(ài)情做不到跨越時(shí)間的轟轟烈烈，但可以做到彼此相愛(ài)得真誠(chéng)熱切。
PS：我向來(lái)是不太敢看這種類型的故事的，不論是電影還是書(shū)籍。就像把我拉入一個(gè)深淵，好幾天都爬不出來(lái)。
雖然這是個(gè)感人的愛(ài)情故事，但喬西的做法傷害到了很多人，甚至是剝奪了他人重生的機(jī)會(huì)。愛(ài)到瘋狂，眼里只有你。
《線》讀后感11
初識(shí)《一線教師》，是在上學(xué)期的一次會(huì)議上毛校長(zhǎng)給我們推薦的。趁著這次暑假閑暇時(shí)光，仔細(xì)品讀了一番。
書(shū)中提到的問(wèn)題都是我們青年教師在教學(xué)中經(jīng)常遇到的，比如說(shuō)“紀(jì)律問(wèn)題”、“復(fù)習(xí)問(wèn)題”、“作業(yè)問(wèn)題”、“班級(jí)衛(wèi)生問(wèn)題”等等，細(xì)小而具有很強(qiáng)的針對(duì)性。作者通過(guò)例舉自己親歷親為之事展示了自己獨(dú)特的處理方法和藝術(shù)，也為我們今后處理相關(guān)這些問(wèn)題提供了一些方法。
書(shū)中提到的案例大多都用到了激勵(lì)的手段，而且運(yùn)用得比較成功。正如管老師所說(shuō)的：“善于激勵(lì)的老師，能夠煥發(fā)學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)動(dòng)力，于干枯中找到一汪清澈的泉涌；能夠點(diǎn)燃起學(xué)生內(nèi)在的精神火種，于困境中獲得超越的勇氣和力量；能夠給學(xué)生心中鐫刻入奔騰的藍(lán)圖，于失敗中想見(jiàn)成功的喜悅和美好�！笨梢�(jiàn)，激勵(lì)在教學(xué)當(dāng)中的作用是不容忽視的，運(yùn)用得好的話，往往能起到事半功倍的效果。在今后的教學(xué)當(dāng)中，我們應(yīng)該結(jié)合小學(xué)生們的認(rèn)知規(guī)律，興趣愛(ài)好進(jìn)行備課、授課；根據(jù)他們樂(lè)于鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)，厭惡批評(píng)、指責(zé)的特點(diǎn)，在教育教學(xué)過(guò)程中從多方面、多角度激勵(lì)學(xué)生，喚起他們的求知欲，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，使他們能自覺(jué)地、能動(dòng)地根據(jù)個(gè)人特長(zhǎng)、優(yōu)勢(shì)去努力，全面充分的發(fā)展。
管老師之所以能將激勵(lì)手段運(yùn)用得這么成功，我想與他的專業(yè)素養(yǎng)、良好的工作態(tài)度是分不開(kāi)的。提高自己的專業(yè)素養(yǎng)，要求我們具備足夠的恒心和毅力，通過(guò)不斷進(jìn)行學(xué)習(xí)獲得足夠的教育智慧。曾有名人講過(guò)：態(tài)度決定一切。而良好的態(tài)度也是需要培養(yǎng)的，學(xué)生階段是建立良好閱讀習(xí)慣，培養(yǎng)良好人生態(tài)度的時(shí)期，我們做教師的應(yīng)該多些耐心，除此之外，更應(yīng)該像管老師那樣善于抓住一切教育的'契機(jī)，多用智慧，多多開(kāi)展深入細(xì)致的思想工作，把工作做實(shí)，做細(xì)。
一線教師的工作是紛繁復(fù)雜的，比如說(shuō)遇到屢教不改、違反班級(jí)紀(jì)律的調(diào)皮學(xué)生，又或者是用功學(xué)習(xí)但成績(jī)止步不前的差生。當(dāng)我們處理這些問(wèn)題時(shí)經(jīng)歷了一次次失敗、一次次打擊，我們大多數(shù)人往往會(huì)放棄，但書(shū)中的管建剛卻給我們做出了榜樣，他樹(shù)立了良好的工作態(tài)度，不管是什么樣的復(fù)雜問(wèn)題，他都堅(jiān)持用教育智慧去化解。他的行動(dòng)經(jīng)歷給了我們一個(gè)很好的啟示：一線教師需要在教書(shū)的同時(shí)做個(gè)思想者，做個(gè)有心人。
一口氣看完這本書(shū)，我發(fā)自內(nèi)心地佩服管老師，他的心思竟是如此的細(xì)膩。我深深地體會(huì)到了原來(lái)我們一線教師平凡而繁瑣的工作中隱藏著大智慧、大學(xué)問(wèn)。在今后的教學(xué)路上,我也將會(huì)學(xué)著管老師那樣不斷學(xué)習(xí)提高自己的專業(yè)素養(yǎng)、樹(shù)立良好的工作態(tài)度，以一顆平和智慧的心去處理教學(xué)當(dāng)中的種種問(wèn)題。相信不久的將來(lái)我也能深深享受到教學(xué)工作所帶給自己的幸福和滿足。
《線》讀后感12
隨著呼叫中心（CallCenter）的廣泛應(yīng)用，以及電子商務(wù)發(fā)展的日益成熟，電話營(yíng)銷(xiāo)和銷(xiāo)售正在迅速推廣和普及。因電話銷(xiāo)售是省錢(qián)、省力、效率高的銷(xiāo)售模式，越來(lái)越多的企業(yè)開(kāi)始對(duì)這種銷(xiāo)售模式感興趣。
《一線萬(wàn)金：電話銷(xiāo)售培訓(xùn)指南》系統(tǒng)介紹了電話營(yíng)銷(xiāo)和銷(xiāo)售的特點(diǎn)、優(yōu)點(diǎn)、流程和銷(xiāo)售技巧，給出了電話銷(xiāo)售人員需要使用的工具和表格，并列舉了大量的實(shí)戰(zhàn)案例，具有很強(qiáng)的指導(dǎo)性和操作性。
《一線萬(wàn)金：電話銷(xiāo)售培訓(xùn)指南》適合所有通過(guò)電話進(jìn)行營(yíng)銷(xiāo)、服務(wù)和技術(shù)支持的人員，也適合對(duì)電話銷(xiāo)售模式感興趣的人員閱讀。其實(shí)除了銷(xiāo)售人員外，也適用于所有的人們，因?yàn)殡娫挓o(wú)處不在，掌握了電話溝通的技巧，對(duì)我們的生活都會(huì)有莫大的幫助。
張烜搏，廣州樸石咨詢有限公司合伙創(chuàng)始人。
國(guó)內(nèi)電話銷(xiāo)售領(lǐng)域的專家，榮獲“20xx年度中國(guó)十大銷(xiāo)售管理專家”稱號(hào)。
曾任職全球最成功的直銷(xiāo)公司DELL公司的電話銷(xiāo)售培訓(xùn)顧問(wèn)。
一直致力于直銷(xiāo)領(lǐng)域和服務(wù)領(lǐng)域的銷(xiāo)售研究，曾先后赴美國(guó)和馬來(lái)西亞參加專業(yè)講師培訓(xùn)，在美國(guó)獲得職業(yè)講師資格，是美國(guó)GetClentsNow！客戶開(kāi)發(fā)系統(tǒng)中國(guó)目前唯一授權(quán)講師；美國(guó)《行動(dòng)銷(xiāo)售》認(rèn)證課程中文授權(quán)講師。
一直集中精力進(jìn)行銷(xiāo)售研究和銷(xiāo)售人員的'成長(zhǎng)訓(xùn)練，著作有《一線萬(wàn)金一電話銷(xiāo)售培訓(xùn)指南》、《贏得客戶的12個(gè)關(guān)鍵電話》、《電話銷(xiāo)售技巧》多媒體課程包、《來(lái)自DELL的T12銷(xiāo)售模式》多媒體課程包等。
在十年的銷(xiāo)售訓(xùn)練經(jīng)驗(yàn)中，服務(wù)過(guò)的客戶包括通用電氣、E龍旅行網(wǎng)、特航航空、SONY、富士施樂(lè)、蘋(píng)果電腦、沃爾沃、水晶石、林德叉車(chē)、阿里巴巴、慧聰網(wǎng)、中國(guó)服裝網(wǎng)、聯(lián)想集團(tuán)、聯(lián)合利華、新浪科技、方正科技、中國(guó)塑料信息網(wǎng)、中國(guó)移動(dòng)、中國(guó)電信、中國(guó)聯(lián)通、中國(guó)銀行、招商銀行、建設(shè)銀行等數(shù)干家客戶。
權(quán)威電話銷(xiāo)售顧問(wèn)10年實(shí)踐精髓，出版3年來(lái)17次印刷的驕人記錄，權(quán)威電話營(yíng)銷(xiāo)暢銷(xiāo)書(shū)輝煌再現(xiàn)修訂版，附贈(zèng)光盤(pán)竭誠(chéng)奉獻(xiàn)作者培訓(xùn)課程精華。
電話營(yíng)銷(xiāo)作為一種低成本、高效率、可以一對(duì)一和客戶建立關(guān)系的營(yíng)銷(xiāo)模式，在過(guò)去幾年中，正在被無(wú)數(shù)中國(guó)企業(yè)積極嘗試，很多企業(yè)在嘗試中也體會(huì)到了電話營(yíng)銷(xiāo)對(duì)企業(yè)的價(jià)值。修訂版系統(tǒng)介紹了電話營(yíng)銷(xiāo)和銷(xiāo)售的特點(diǎn)、優(yōu)點(diǎn)、流程和銷(xiāo)售技巧，給出了電話銷(xiāo)售人員需要使用的工具和表格，并列舉和補(bǔ)充了大量的實(shí)戰(zhàn)案例，具有很強(qiáng)的指導(dǎo)性和操作性。書(shū)中還附贈(zèng)光盤(pán)，內(nèi)容節(jié)選作者培訓(xùn)課程的精華內(nèi)容，供讀者親耳聆聽(tīng)權(quán)威專家的提教。
《一線萬(wàn)金：電話銷(xiāo)售培訓(xùn)指南》適合呼叫中心或者類似機(jī)構(gòu)使用電話進(jìn)行營(yíng)銷(xiāo)的人員、服務(wù)人員、技術(shù)支持人員，以及其他所有銷(xiāo)售人員和銷(xiāo)售管理人員閱讀。
《線》讀后感13
剛接到《一線教師》這本書(shū)，我還不以為然，自己不就是一線教師嗎?還看什么《一線教師》?沒(méi)想到一翻開(kāi)書(shū)，我就愛(ài)不釋手，連續(xù)五個(gè)晚上就看完了�？赐陼�(shū)后，我自嘆不如，我雖然是班主任，所做的卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如不是班主任的管老師!
管老師書(shū)中的“十個(gè)一線”即“一線作業(yè)學(xué)、一線紀(jì)律學(xué)、一線協(xié)助學(xué)、一線情感學(xué)、一線育人學(xué)、一線自立學(xué)、一線個(gè)案學(xué)、一線激勵(lì)學(xué)、一線復(fù)習(xí)學(xué)、一線反思學(xué)” 給了我深刻的影響，也給了我無(wú)限的思考。書(shū)中列舉的一個(gè)個(gè)案例，雖是作者親歷親為之事，但卻像是發(fā)生在自己身邊的事。
在管老師書(shū)中的“十個(gè)一線”中，我最欣賞的是一線作業(yè)學(xué)。在我十幾年教學(xué)生涯中，最頭痛的就是學(xué)生的作業(yè)完成情況，每個(gè)班級(jí)中總會(huì)有幾個(gè)不按時(shí)完成作業(yè)的。我總是把很多精力放在抓學(xué)生的作業(yè)上，但總是事倍功半，而且把自己弄個(gè)筋疲力盡�？墒遣蛔ビ植恍�，就像管老師說(shuō)的：要抓好考試，一定得抓好作業(yè)，這對(duì)考試、對(duì)分?jǐn)?shù)最直接、最管用。大凡學(xué)習(xí)后困生，都是作業(yè)不及時(shí)完成、拖拉不止的學(xué)生，今天的作業(yè)明天交，明天的作業(yè)后天交，后天的作業(yè)老師的腦子里掛不住了，他們趁此溜作業(yè)的號(hào)。管老師真是太了解學(xué)生了!上學(xué)期我們班就有這樣一位學(xué)生——王帥鵬，他是個(gè)很聰明的`學(xué)生，但很懶，總是不按時(shí)完成作業(yè)，所以語(yǔ)文成績(jī)很不理想。我就利用下午放學(xué)后把他留下來(lái)補(bǔ)做作業(yè)，一個(gè)星期后，他連續(xù)幾天能按時(shí)完成作業(yè)了。我以為大功告成了，就放松了警惕。沒(méi)想到有一天我突擊檢查發(fā)現(xiàn)他又有三天日記沒(méi)有寫(xiě)了，還騙我忘帶作業(yè)了。我很生氣，立即打電話給王帥鵬家長(zhǎng)，了解到王帥鵬這幾天回家根本沒(méi)做作業(yè)，總是告訴家長(zhǎng)作業(yè)已經(jīng)在學(xué)校做好了。放學(xué)后我問(wèn)他為什么不做作業(yè)，他竟回答：“第一天沒(méi)做作業(yè)，見(jiàn)你也沒(méi)檢查，后來(lái)慢慢地就更不想做了�！蔽衣�(tīng)了，無(wú)語(yǔ)。
于是，這學(xué)期一開(kāi)始，我就在班里嚴(yán)格作業(yè)檢查制度。班里掛了一個(gè)作業(yè)檢查筆記本。記錄學(xué)生每天作業(yè)完成情況。完成好的校信通表?yè)P(yáng)。不好或?qū)懙牟粔蛞?guī)范的。也發(fā)短信提醒家長(zhǎng)認(rèn)真輔導(dǎo)，迎頭趕上。制度定下來(lái)之后，每天到校小組長(zhǎng)提醒學(xué)生把作業(yè)放在桌子左上角。早讀一下課我在班里一個(gè)一個(gè)檢查。記錄反饋。這樣學(xué)生做作業(yè)的積極性就提高了。也認(rèn)真起來(lái)了。
從管老師的“一線作業(yè)學(xué)”我得到啟示，我發(fā)現(xiàn)自己在處理這方面的工作還缺乏足夠的恒心和毅力，更缺乏足夠的教育智慧。教學(xué)本身就不是一蹴而就的事，除了自己在平時(shí)教學(xué)中缺少一份耐心，我更應(yīng)該提升自己的專業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)自己的教學(xué)智慧。
《線》讀后感14
《消失的地平線》是英國(guó)作家希爾頓在20世紀(jì)30年代的一部小說(shuō)。主人公康維是二戰(zhàn)時(shí)期英國(guó)的駐印度大使，在完成使命，乘坐飛機(jī)回國(guó)時(shí)，飛機(jī)遭到劫持，和他同乘一架飛機(jī)的有兩名英國(guó)人，一名美國(guó)人，一個(gè)法國(guó)人。飛機(jī)把他們載到風(fēng)景綺麗，山勢(shì)巍峨，人跡罕至的西藏高原。這時(shí)，飛機(jī)沒(méi)油，突然地迫降使劫持飛機(jī)的飛行員喪生。五個(gè)人中，只有康維最有生存能力，因?yàn)樗?jīng)歷過(guò)殘酷的戰(zhàn)爭(zhēng)，在戰(zhàn)爭(zhēng)中生存下來(lái)，他練就了一身本事。然而即使再有野外生存的能力，在這無(wú)人之境也是一籌莫展。正在五人發(fā)愁時(shí)，卻發(fā)現(xiàn)遠(yuǎn)處的雪山丘上迤邐過(guò)來(lái)一行人。最前面的有四個(gè)人抬一頂小轎，走到近前，轎中下來(lái)一位面容清秀的老者，老者是漢人，卻說(shuō)一口流利的英語(yǔ)，老者把五人帶到一座喇嘛寺。小說(shuō)重點(diǎn)描寫(xiě)的是五個(gè)人，尤其是主人公康維在喇嘛寺的所見(jiàn)，所感。
小說(shuō)語(yǔ)言優(yōu)美，意境神秘，針砭時(shí)弊。尤其是寺中的大喇嘛對(duì)人類的預(yù)測(cè)更是切中要害，與現(xiàn)實(shí)相符。大喇嘛感覺(jué)“似乎所有最可愛(ài)動(dòng)人的事物都那么變幻無(wú)常，稍縱即逝，而且很不經(jīng)久。戰(zhàn)爭(zhēng)，貪欲和野蠻的暴行不知哪天把他們毀得一干二凈。他所親眼目睹的那些情景還歷歷在目，他的頭腦中又浮現(xiàn)出許多其他的情景：他看到那些國(guó)家在不斷強(qiáng)大，但不是以明智的方式，而是憑粗俗瘋狂的激情，這將會(huì)帶來(lái)毀滅，他看到機(jī)械的.威力在不斷膨脹，已到了一個(gè)人只拿一件武器就足以與整個(gè)法王路易十四的軍隊(duì)相匹敵的地步。他也預(yù)感到當(dāng)他們把大地和海洋都填滿人類文明的廢墟之時(shí)，他們就開(kāi)始轉(zhuǎn)向進(jìn)攻天空，宇宙�！�
但這還不是全部，他還預(yù)卜到將要來(lái)臨的一個(gè)時(shí)代，人類為殺人技術(shù)而瘋狂地興高采烈，同時(shí)它就要在全世界狂熱地猖獗起來(lái)。所有珍貴的東西將會(huì)處在危險(xiǎn)之中，所有的書(shū)籍和藝術(shù)，一切和諧的，美好的事物，還將波及每一件保存了兩千年的奇珍異寶，這些小巧的，精美的物品將在毫無(wú)防備之中像郎維的著作那樣散失殆盡。
在大喇嘛心中，書(shū)籍，音樂(lè)，繪畫(huà)等藝術(shù)是救贖人類心靈的靈丹妙藥，只有守住香格里拉這片凈土，人類才會(huì)守住最后的根。難道不是這樣嗎？當(dāng)人類冷卻()自己的欲望——一切罪惡的源泉，一心去研究書(shū)籍，音樂(lè)等藝術(shù)門(mén)類時(shí)，那整個(gè)世界將是一片祥和、安寧的景象，處處四季如春，陽(yáng)光明媚，每個(gè)人的心靈都是那么純潔，每個(gè)人都是得道高人，世界處處是香格里拉，沒(méi)有貧窮，沒(méi)有饑餓。
然而，這只不過(guò)是作者的理想。現(xiàn)實(shí)卻是：自從上世紀(jì)80年代的開(kāi)始，整個(gè)世界的發(fā)展正在踐行大喇嘛的預(yù)言，極端天氣發(fā)生的頻率不斷提高，人類幾千年的文明，人類所引以為豪的高科技在這種極端天氣下無(wú)計(jì)可施。
大喇嘛選中康維做他的繼位人。如果選擇留在香格里拉，康維也許會(huì)像那些喇嘛一樣修行，去研究一門(mén)藝術(shù)，然后忘記自己的年齡，直到死去的那一天仍然保持年輕的面容。如果康維成為大喇嘛，他又會(huì)怎樣治理喇嘛寺呢？然而康維卻禁不住朋友的勸說(shuō)逃離了香格里拉。小說(shuō)到這里戛然而止，留給讀者無(wú)盡遐想。
《線》讀后感15
暑假前，學(xué)校給每位老師發(fā)了一本《一線教師》。自認(rèn)為不太有名就順手放置不顧。暑假，我隨手翻開(kāi)看了幾眼，很快地，看書(shū)的心境已發(fā)生360度大轉(zhuǎn)變——入迷了！這是一本務(wù)實(shí)的書(shū)，因?yàn)樗鼜淖髡摺芙▌偫蠋煹钠椒步虒W(xué)生活中來(lái)；這是一本充滿智慧的書(shū)，因?yàn)樗鼭饪s了管老師的教書(shū)育人的藝術(shù)！可以說(shuō)這本書(shū)是教育、教學(xué)的細(xì)節(jié)處理的藝術(shù)和智慧的寶庫(kù)。
看了管老師《一線教師》忽然有種親切感，這應(yīng)該是自己也是一名一線教師的緣故吧。曾經(jīng)的夢(mèng)想就在鈴起鈴落中演譯，當(dāng)初的銳氣也正點(diǎn)點(diǎn)消融，真如管老師在序言中所說(shuō)“不只是我，每個(gè)一線教師，無(wú)日不做著大量的瑣碎事，它吞噬著一線教師的鮮活的生命，它最不該被視而不見(jiàn)�！比绾卧谄椒捕脂嵥榈慕虒W(xué)中走過(guò)，如何保持當(dāng)初的那份熱情，如何堅(jiān)定又要有成效地工作，相信被稱為實(shí)干家的管老師會(huì)給我指名方向，于是有了一口氣讀完的沖動(dòng)。
書(shū)如其名，它記錄了管老師作為一名底層的`一線教師，每天大量付出，卻不為人知的部分，當(dāng)看著書(shū)中的某一個(gè)生動(dòng)的例子時(shí)，自己會(huì)興奮地想起它也曾出現(xiàn)在我的工作中��！因?yàn)闀?shū)中所記錄的，就是我們每個(gè)一線老師在自己的教育、教學(xué)中曾經(jīng)或正在抑或?qū)?lái)可能遇到的一系列問(wèn)題。諸如學(xué)生作業(yè)問(wèn)題，課堂紀(jì)律問(wèn)題，班級(jí)管理問(wèn)題，育人問(wèn)題，考試復(fù)習(xí)問(wèn)題及教學(xué)反思問(wèn)題等方方面面可能出現(xiàn)的問(wèn)題，同時(shí)管老師以自己的智慧，以一個(gè)探索者的精神記錄了自己的解決這些問(wèn)題的良策。這過(guò)程中，管老師設(shè)身處地地道出了我們一線教師的困惑與迷茫，忙碌與艱辛卻又快樂(lè)地工作著，站在一線教師的角度說(shuō)出了每一位工作在平凡崗位上的一線老師的心聲，同時(shí)為我們?cè)诮虒W(xué)方法、管理策略上作了很好的引領(lǐng)。閱讀過(guò)程中，我也時(shí)常把管老師的教學(xué)實(shí)踐與自己的進(jìn)行對(duì)照，也確實(shí)獲得了許多啟發(fā)，對(duì)我真是大有裨益。
回味這本書(shū)，我不得不佩服管老師心思是如此的細(xì)膩，我深深地體會(huì)到了平凡而繁瑣的工作中隱藏著大智慧、大學(xué)問(wèn)。在今后的教學(xué)之路上，我也將會(huì)學(xué)著管老師那樣以一顆平和、智慧的心，用一種持之以恒的態(tài)度把小事做好、做實(shí)。相信我一定也能像管老師那樣享受到學(xué)生、享受到一線教學(xué)所帶給自己的幸福和快樂(lè)。
感謝學(xué)校，推薦了這么優(yōu)秀的一本書(shū)；感謝“管大”，給了我工作中的指南�！敖逃裏o(wú)非是使人生活的更文明、更快樂(lè)、更自信、更美好”。用“管大”的這句話讓我們共勉，愿我們?cè)俣嘁环輴?ài)心、真心、細(xì)心、信心、雄心，在樸實(shí)平淡的教育工作中做一個(gè)實(shí)實(shí)在在的有心人。
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