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教師的讀后感

時間:2022-11-06 19:24:10 讀后感 我要投稿

教師的讀后感

  當品味完一本著作后,相信大家一定領(lǐng)會了不少東西,為此需要認真地寫一寫讀后感了。想必許多人都在為如何寫好讀后感而煩惱吧,以下是小編為大家整理的教師的讀后感,希望能夠幫助到大家。

教師的讀后感

教師的讀后感1

  在假期我有幸拜讀了開創(chuàng)教育原規(guī)則學(xué)說的第一人——鐘發(fā)全寫的一本《教師笑著教書》的專著,掩書長嘆,對于走入“高原期”的我著實起了“高原反應(yīng)”:它給了我無窮的勇氣與力量,推助我跋涉在教育高原上;它給了我靈性的翅膀飛翔在教育晴空中; 笑著教書,是普通教師與優(yōu)秀教師的一道分水嶺,它是一種心態(tài),一種健康、積極向上、豁達、睿智、陽光的心態(tài);它是一種鞭策,鞭策著教育領(lǐng)域中的“沾沾自喜”者,鞭策著“教書匠”或“經(jīng)驗教師”;它是一種希望,優(yōu)秀教師成功的希望,“中國教師”、“中國教育”的希望。 笑著走進教育,播下“心根”種,點燃“普羅米修斯”之火,摘“峰頂”教育圣果,一路豐富教育,收獲教育,修煉自我,提升自己……

教師的讀后感2

  對于語文教學(xué)的重點感覺自己總是把握不好,本周讀了《教師的時間和教學(xué)各階段的相互依存性》,有很深的感觸。最主要的還是要讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,然后再注重知識的掌握和能力的培養(yǎng)。蘇霍姆林斯基在《給教師的一百條建議》第三條建議中就告訴我們教學(xué)的重點“要教會兒童學(xué)習(xí)!薄皯(yīng)當首先教會兒童熟練地讀和寫。”這是語文學(xué)習(xí)最根本的任務(wù),是語文教學(xué)的重點。

  我們班的學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣就非常的不好,讓我很傷腦筋。為了能讓他們形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。開學(xué)兩個星期里,新課我進行的特別慢,注重他們學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。例如,督促他們每天做好預(yù)習(xí),及時復(fù)習(xí)。上課時認真聽講,尤其是學(xué)會傾聽和舉手發(fā)言。教他們上課做好課堂筆記。作業(yè)也是重點從規(guī)范寫字開始訓(xùn)練,每天讓他們堅持練字打卡。經(jīng)過一段時間的訓(xùn)練,學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣有了明顯好轉(zhuǎn),F(xiàn)在語文上課的積極主動性大大加強。

  從現(xiàn)狀來看,學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣有待加強,大多數(shù)的學(xué)生還只是被動的接受。尤其不會主動的思考。“在閱讀的同時進行思考和在思考的同時進行閱讀。”今后我還要注重對學(xué)生進行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),真正把學(xué)生領(lǐng)進語文學(xué)習(xí)之門。路漫漫其修遠兮,吾將上下而求索。

教師的讀后感3

  近來在欣賞萬瑋老師的《教師的五重境界》,看到了一個新的名詞“裸分”,剛開始我以為是學(xué)生考0分,后來通過看書才知道“裸分”就是學(xué)生實際的考試分數(shù),不加其他任何的加分項。還有一種解釋就是學(xué)生記得的和思想方法有關(guān)的知識,而不是應(yīng)試考試的分數(shù)。

  回憶自己的教學(xué),我也不確定學(xué)生除了課本上的知識還學(xué)到了多少的知識,仔細想想真覺得可怕,難道學(xué)生就是上幾年級就會幾年級的東西嗎?我上學(xué)的時候數(shù)學(xué)成績比較好,閑來無事就找一份初中的數(shù)學(xué)卷子來做,上面的題好多都已經(jīng)不會了,初中尚如此,那高中的知識豈不是更忘完了。原來應(yīng)試教育給我們帶來了這么多的不合理,教育一直提倡素質(zhì)教育,一直提倡學(xué)生特長發(fā)展,但是還在重視分數(shù)的教育下,有多少能實現(xiàn)。

  其實教育在一直往前發(fā)展,高考的改革,義務(wù)教育的普及,這些都是國家教育在進行改革,不過是改革的道路還很漫長罷了,F(xiàn)在的我們作為小學(xué)教師,完全可以不太重視學(xué)生的考試分數(shù),重點去培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)孩子到底在哪一方面比較優(yōu)秀,去發(fā)現(xiàn)孩子身上的閃光點,并無線擴大他們。未來的事情你也不知道會怎么發(fā)展,何不大膽的去試試呢,不要讓小學(xué)生有太大的壓力,給他留下足夠的時間去思考。

教師的讀后感4

  教師是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要責任人,教師教學(xué)創(chuàng)新能力的強弱,直接影響著素質(zhì)教育推進和學(xué)生創(chuàng)新精神培養(yǎng)的成敗。為貫徹實施新的教育理念,全面推進素質(zhì)教育,深化新課程改革,我深深感到必須重視和加強教師創(chuàng)新能力的培養(yǎng)教師教學(xué)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)不僅是教師專業(yè)成長的需要,更是學(xué)校發(fā)展和推進新課改的關(guān)鍵。

  讀過這本書之后,我認為應(yīng)該做到這幾方面:

  首先,樹立責任意識,國際競爭日趨激烈,要求我們培養(yǎng)出有創(chuàng)新能力的人才,所以教師肩負著重重的使命,讓學(xué)生有創(chuàng)新思維,創(chuàng)新識,教師應(yīng)先作出表率。

  其次,轉(zhuǎn)變教育觀念,沒有正確的教育觀作為導(dǎo)向,就不會有教師扎實有效的創(chuàng)新實踐,也就不會形成較強的教學(xué)創(chuàng)新能力。擺脫傳統(tǒng)教育觀念的束縛,培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

  再次,掌握先進的教育技術(shù),不被現(xiàn)代社會所淘汰。一起努力吧,年輕的心注定我們會成功。

教師的讀后感5

  ————讀《給教師的建議》第23條

  這條建議說的是激發(fā)學(xué)生為自己好好學(xué)習(xí),成績進步而感到自豪。教學(xué)生活中我們經(jīng)?吹,每次發(fā)試卷的時候,學(xué)生們的`神情各不相同。取得好成績的同學(xué),帶著自豪和放松,抿著嘴,卻不住想笑,在班上,成績好的同學(xué)總是更受學(xué)生的尊敬和愛戴,選“三好學(xué)生”的時候,學(xué)生無一不是從成績好的學(xué)生開始選的。但這畢竟只是少數(shù)學(xué)生。如何讓大多數(shù)的學(xué)生都能體驗到學(xué)習(xí)的自尊感?

  蘇霍姆林斯基告訴我們,通過開展一些全員參加的活動來達到目的。比如,讓孩子集體創(chuàng)作手抄報,自編故事和童話,舉行“讀書交流會”,此外,我們也可以根據(jù)自己的教學(xué)實際,開展師生共寫日記,背誦古詩文,背誦經(jīng)典詩歌等活動。

  通往這一目標的途徑,就在于要使知識、智力的豐富性成為學(xué)生個性的自我表現(xiàn)。讓學(xué)生體驗到知識、智力生活是他的一種道德尊嚴。造成一種風氣,使他們感到不學(xué)無術(shù)、對書籍冷眼相看是不道德的。

  總之這條建議提醒我要注重讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗自尊感,并在班上形成良好的學(xué)習(xí)風氣,以熱愛學(xué)習(xí)為榮,以不愛閱讀為恥。只有不斷地體驗到學(xué)習(xí)的快樂,學(xué)生們才有可能快樂的學(xué)習(xí)。

教師的讀后感6

  有的人一身的匠氣,只知道機械地干同樣的事,干得毫無生氣。有的人沾滿俗氣,遇事總是先考慮自己的得與失。有的人躁氣,干起事情來冒冒失失,急于求成。教師要的是靜氣。靜下心來備課,批改作業(yè);靜下心來與學(xué)生對話;靜下心來研究學(xué)問,靜下心來讀幾本書,靜下心來總結(jié)規(guī)律,靜下心來反思自己的言行和方,以便更好地超越自己;靜下心來細細地品味與學(xué)生在一起的分分秒秒,品嘗其中是樂趣,品味其中的樂趣。

  心得體會:

  靜氣才能平心,心平,生活會是另外一番景致,工作也會是另外一番景致。教師是一種繁瑣而忙碌的職業(yè),清貧而繁忙,如果不靜下心來,工作的千頭萬緒無從理清,紛繁的思路無從流理。只有靜下心來對待自己的工作,甘于清貧,樂于奉獻,才能正確對待這份工作。教師一個重要的任務(wù)就是傳授知識,如果作為傳道者,必須有一定的文化修養(yǎng),自己有一桶水,才能給學(xué)生大半桶水,所以,作為知識分子,必須靜下心來鉆研業(yè)務(wù),不斷學(xué)習(xí)。我們服務(wù)的對象是學(xué)生,在工作中會與學(xué)生一同成長,我們要靜下心來享受與孩子們一起的點點滴滴,酸甜苦辣。

教師的讀后感7

  "教書是門技術(shù)活,管理學(xué)生有方法。"這是我讀了魏書生的《我這樣做老師》之后的最大感受。其中"做一名快樂的老師"和"教書與育人并重"兩章內(nèi)容深深地打動了我。

  魏書生老師說,多改變自己,少埋怨生活;選擇積極的角色進入生活;善于堅守快樂的陣地——不快樂多因自尋煩惱;立足長處,培養(yǎng)自信等都在思想上給了我深深的觸動。魏書生對教師職業(yè)的迷戀,源于教師是最有利于培養(yǎng)真誠、善良、美好的職業(yè),帶著這份樸素的情感,他放棄許多機會、經(jīng)過多次申請,終于成為一名教師,甚至在擔任眾多的行政及兼職工作時都不曾離開三尺講臺。這一切,成就了他作為一代教育家獨有的魅力和風范。我想作為一名普通教師,大事做不了,我們就從小事做起,選擇積極角色進入生活,多享受,少批判,以一顆平常心對待我們的生活、工作、學(xué)習(xí),那么生活和工作給我們的便是無盡的快樂。

教師的讀后感8

  早就聽說蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》是一本經(jīng)典教育著作,一直未有機會讀一讀。也許是人的惰性吧,如今恰逢機會拿來拜讀,從周一讀到周五,用一個句子來說說自己的感受,那就是“越讀越有韻味”。

  厚厚的一本書,洋洋灑灑五百多頁,書中用那么多的實例和體會、經(jīng)驗,把枯燥的教育學(xué)、心理學(xué)的基本理論闡述得生動明白,它像與教師面對面一樣,針對著教師的苦惱與困惑娓娓道來,更讓我驚嘆的是,這本書雖然寫成于1977年,但他的一些經(jīng)典話語,直到今天還在被引用。我想,只有真正偉大的教育家才能穿透時空,不但沒有國籍的限制,也不會有時代的限制。在這里我想從書中摘出幾句教育的真知灼見來,讓我們一起來重溫一下:要在很長的時期內(nèi)用心靈來認識你的學(xué)生的心思集中在什么上了,他想些什么,高興什么和擔憂什么,這是我們教育事業(yè)中的一種最細膩的東西。

  學(xué)生需要自由活動時間,就像健康需要空氣一樣。沒有什么比意識到無前途、自己啥也不行更使兒童受到壓抑的了。決不要急于打不及格的分數(shù),要記住,成績帶來的愉快是一股強大的情感力量。你如果想教“頭腦遲鈍……

教師的讀后感9

  師德是一個老生常談的話題,也是當今社會關(guān)注的熱門話題,教師是最光輝燦爛的職業(yè),教師的一言一行直接影響到學(xué)生。通過今天的學(xué)習(xí)使我更加認識到師德在教師職業(yè)中的重要性。

  作為一名教師,要正確認識自己,敢于批評與自我批評,要有服務(wù)精神、奉獻精神、敬業(yè)精神、協(xié)作精神、以身作責的精神。師德通過激勵、約束和指導(dǎo)教師的專業(yè)行為進而影響學(xué)生的道德發(fā)展,教師自然而然的身教對學(xué)生的道德可以產(chǎn)生潛移默化的作用,沒有教師“身教”就不可能有真正的學(xué)校德育。

  教師要對學(xué)生傳授先進的思想道德和科學(xué)文化知識,自身必須具備良好的職業(yè)道德精神,教師工作的特殊性決定了教師必須具有比常人更高的行為規(guī)范標準和要求,要按《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》嚴格要求自己,要正確對待教師職業(yè)倦怠問題、減輕個方面壓力,尋求合理的解決方法。

教師的讀后感10

  《教師,做個思想者》,在傳遞教育教學(xué)理念的同時,也在傳遞著做一個優(yōu)秀的教海探航水手的真諦,教師,做個思想者讀后感。

  讀著這么多“教書匠”和“教育家”的區(qū)別,我不禁自慚形愧,臉紅發(fā)熱起來,追求了這么多年“教育家”的夢想,以為發(fā)表獲獎了幾篇論文就是教育家,上了幾堂公開課就是教育家,原來自己還戴著“教書匠”的帽子。

  我們沒有太多的思考,也沒有太大的改變,漸漸,教師教得精疲力盡,學(xué)生學(xué)得索然無味,藝術(shù)的殿堂居然變成了一個流水線、加工廠,讀后感《教師,做個思想者讀后感》。我們顯然還只是一個“教書匠”。

  我既沒有孔子、陶行知的教育思想,也沒有薛法根、孫雙金的教育藝術(shù),何來思想?張俊平老師在書中寫道,教師做一個“思想者”有五件事不可或缺:一是對自己所教的專業(yè)充滿激情,二是對自己有清醒的頭腦,三是善于拿來,四是與時俱進,五是有良好的心理定勢。我恍然大悟,作為一名普通的教師,我的思想就來自我的教育實踐,就來自我對教育的感悟、理解和創(chuàng)造! 讀了《教師,做個思想者》一書后,感到差距很大,無論是教育教學(xué)水平還是思想認識,我決定以后要?磿,多與孔子書院的老師做朋友,讓自己站得更高,看得更遠。

教師的讀后感11

  今天隨意翻看一本雜志,看到了《餐桌上》。別以為這是講什么好吃的,其實是講一個家庭在餐桌上發(fā)生的親情故事。爸爸媽媽忙著工作,幾天都是隨便弄點吃的——面條、餃子,甚至是外賣。讀三年級的“我”,卻對著爸媽嚷嚷要吃大餐。這時接連打來兩個電話,爸媽分別去接聽,而且都說同樣的話:“……唉,這個星期太忙了,忘記了……好的,下次不會了。”“我”奇怪的問了爸媽是誰打來的電話,爸媽告訴“我”,說是家里的老人家,媽媽告訴“我”是因為“兒行千里母擔憂”,我不禁心酸起來。

  早前,聽說以后不;丶铱赐先耍瑢⒁暈檫`法行為。父母的養(yǎng)育之恩,我們每個人都感受到的,可是人到老年,兒女卻有種種原因久久不回家看看,以至于老人孤獨無助,更有甚者孤獨終老,死去多時也無人知曉。這是多么悲哀多么慘不忍睹。∽鳛閮号哪阌钟泻胃邢肽?試問天下父母哪個不像《游子吟》中的母親,為了孩子默默奉獻,直到終老,只要尚有一口氣,還想為孩子多做一件事,哪怕是一件小小的事?蓱z天下父母心,一切為了孩子,那是何等的偉大。

  愿天下父母都有;丶铱纯吹膬号苍柑斓紫碌膬号;丶铱纯茨昀系陌职謰寢,讓他們的晚年過得舒心些,我們的問候常掛在嘴邊。

教師的讀后感12

  《給教師的100條建議》這本書應(yīng)該是教師的一個“法寶”。每次翻起,都會有一種體會,都會有一個個成熟或不成熟的偶感。

  “教學(xué)和教育的技巧和藝術(shù)就在于,要使每一個兒童的力量和可能性發(fā)揮出來,使他享受到腦力勞動中隊成功的樂趣。有經(jīng)驗的教師,在一節(jié)課上給一個學(xué)生布置2、3道甚至4道復(fù)雜的應(yīng)用題,而給另一個學(xué)生只布置1道!睍姓劦搅擞薪(jīng)驗的教師的做法,確實在實際教學(xué)中“經(jīng)驗”也是一個“新手”型教師所追求的目標,而目標的獲得則不是一日形成,這是一個長期積累的過程,是教師在教學(xué)能力、教學(xué)水平等方面不斷提高的表現(xiàn)。一個有經(jīng)驗的數(shù)學(xué)教師在一堂課上能夠如此分層對待學(xué)生,確實是有經(jīng)驗的,這個做法對教師的要求也是比較高的。一個好的教師,在課堂上既要讓優(yōu)秀學(xué)生能夠“跳一跳,摘得到”,又要保證基礎(chǔ)差、理解能力弱的孩子有所收獲,實在不易。

  當然,有經(jīng)驗的教師不僅僅表現(xiàn)如此,如何讓不同的孩子盡可能的達到大綱要求的知識水平?不一樣的學(xué)生應(yīng)如何激勵他們的學(xué)習(xí)動力,如何發(fā)揮他們的聰明才智等等,這些都是值得我們?nèi)ァ皞湟粋洹钡摹?/p>

教師的讀后感13

  近段時間讀了《鄉(xiāng)村教師突圍》后,我從全書的整體來看,“突圍”是這本著作靈魂之所在。在我所理解的鄉(xiāng)村教師的“突圍”,無非有兩種情況,

  一種是從鄉(xiāng)村教育的“圍城”中走出,調(diào)到縣城中去,改變自己的教育空間;

  還有一種努力專研自身教育教學(xué)水平,突破鄉(xiāng)村教師的局限,讓自己的從自身“突圍”,成為鄉(xiāng)村教師的佼佼者,改變自己的教育思想。對于后者我是格外起敬的。

  我國是一個農(nóng)業(yè)大國,這也就意味著在很長一段時間我國的人口數(shù)量以農(nóng)業(yè)人口為主,而這部分龐大群體的教育在很大方面依賴于我們的鄉(xiāng)村教師,甚至可以說,我們的農(nóng)村發(fā)展需要鄉(xiāng)村教師。每年我們學(xué)校都有老師通過考試調(diào)到縣城工作,同事們在談到的時候都是用羨慕的語氣,而同樣每年有一些偏遠鄉(xiāng)鎮(zhèn)的老師調(diào)入到我們學(xué)校,對于一個鄉(xiāng)村教師來說,做最好的自己,努力改變自己對別人的影響就是一種“突圍”。

教師的讀后感14

  作為一線教師,我們總會說,做一名智慧的老師。

  那么,怎樣做才能成為智慧的老師,什么才是智慧的教師呢?當我一遍又一遍地品讀余映潮的《致語文教師》,突然有一種感動甚至一種寫的沖動。

  余映潮說:我希望每一位語文教師在生活中、工作中都充滿智慧。教師的智慧,初步的詮釋是成長智慧、教學(xué)智慧、治學(xué)智慧。當我讀到這兒時,不禁感慨成長也有智慧。

  耐力是一種成長智慧。余映潮用自己的耐力塑造著自己的生活和工作,堅持著自己的堅持,潛心研究與思考,他總有那么多的事情做。他說,當你面對書桌幾個小時寫不出一個字的時候,當你翻閱大量資料而精疲力竭的時候,你都得平靜地堅持,將生命、時間化為工作中、研究中無數(shù)優(yōu)美的細節(jié)。

  發(fā)展自己是我們每個人真正的大事。我們發(fā)展自己了嗎?我們訓(xùn)練自己了嗎?我們可以自己訓(xùn)練自己,磨練的嘗試與廣度決定著我們的高度,在業(yè)務(wù)上追求高度的人,就是奮斗方向正確的人。

  我們可以隨時把思想所得變成文字,漸行漸遠,漸行漸深。原來,身為老師有這么多地方需要成長,這么多地方需要發(fā)展。

教師的讀后感15

  新時代的教師要從技術(shù)性的熟練者向反思性的實踐者轉(zhuǎn)變。他們必須是“工匠性”與“專家性”兼?zhèn)涞膶<。作為匠人,教師的世界是由“熟練的技能”、?jīng)驗、“直覺或秘訣”構(gòu)成的;而作為專家,教師的世界則是由“科學(xué)的專業(yè)知識”、技術(shù)、反思與創(chuàng)造性探索構(gòu)成的。二者的互相結(jié)合才能形成教師真正的力量。

  新時代的教師也要從空洞的理論家向理論的實踐家轉(zhuǎn)變。所謂好教師,不是沒有問題的教師,而是敢于挑戰(zhàn)的教師。僅具有豐富經(jīng)驗的教師,僅有空洞理論的教師,僅靠單打獨斗的教師,都不是教育實踐家。只憑借自上而下規(guī)劃或指標的設(shè)計,也難以造就教育實踐家。

  新時代的教師更要從知識的灌輸者向內(nèi)心的傾聽者轉(zhuǎn)變。課堂上教師的中心活動是傾聽,傾聽學(xué)生內(nèi)心的聲音,傾聽教材所蘊含的聲音,傾聽教師自身內(nèi)在的聲音,使得教師能夠完全的接納學(xué)生,接受教材的課題、接受內(nèi)部的聲音。

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