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《教育的智慧與真情》讀后感

時(shí)間:2022-09-24 08:14:25 讀后感 我要投稿

《教育的智慧與真情》讀后感

  當(dāng)閱讀了一本名著后,你有什么領(lǐng)悟呢?此時(shí)需要認(rèn)真地做好記錄,寫寫讀后感了。那么你真的會(huì)寫讀后感嗎?以下是小編整理的《教育的智慧與真情》讀后感,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

《教育的智慧與真情》讀后感

《教育的智慧與真情》讀后感1

  “沒(méi)有智慧,‘教育’就只是心靈和精神的一種牽累,一種‘認(rèn)知結(jié)果的堆積’;沒(méi)有真情,生活就是無(wú)邊的荒漠,‘教育’也就只是一種敷衍和應(yīng)付。”讀著這樣的語(yǔ)句,確實(shí)能給人以心智的啟迪,“教育”需要“智慧與真情”,也只有擁有了“教育的智慧與真情”,“教育”才能如陽(yáng)光般照遍大地,使荒漠變成綠洲。讀著這樣的語(yǔ)句,也讓我深感肩上的責(zé)任重大,心中忐忑,不知自己能否勝任“教育”的工作?很喜歡肖川教授的《教育的智慧與真情》一書,這是一部啟迪心智、陶冶性情的美文,它讓我激動(dòng)而生反復(fù)閱讀的沖動(dòng),心就這樣被牢牢地拽住。

  《教育的智慧與真情》整本書很有親和性。主要反映了教師的需要與趣味以及他們所關(guān)注的事物、他們所困惑的問(wèn)題、他們的喜怒哀樂(lè)、他們的委屈和追求。我最欣賞《教師的.解放》篇里面的《成為有思想的教師》。文中解答了人生、教育教學(xué)中的很多疑惑。讀后感觸頗深。我深深地體會(huì)到,要做有思想的教師,首先要樂(lè)于接受思想。而接受思想最簡(jiǎn)單的方法是閱讀別人的書籍,尤其是大師的書籍,讓閱讀成為每位教師的習(xí)慣,成為與別人進(jìn)行心靈碰撞的自由領(lǐng)地,成為自己不斷進(jìn)步的階梯。

  反之,沒(méi)有博覽群書,只能就教材講教材,就內(nèi)容講內(nèi)容,就試題講試題,課堂會(huì)因此而單調(diào)乏味,死氣沉沉;沒(méi)有閱讀,就難有深層次的思考,而自身思想的匱乏,展現(xiàn)于學(xué)生面前,就只能是面目枯槁,甚至容貌可憎。所以說(shuō),閱讀是教師獲取思想的源頭活水的最佳渠道。要做有思想的教師,關(guān)鍵是要在反思中進(jìn)步。從自己的教育教學(xué)實(shí)踐中得出有效的經(jīng)驗(yàn)和反面教訓(xùn),從經(jīng)驗(yàn)中總結(jié)出規(guī)律性的東西,將經(jīng)驗(yàn)抽象成理論。不積小流,無(wú)以成江海,不積跬步,無(wú)以致千里。作為教師應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)反思,注意積累一點(diǎn)一滴的經(jīng)驗(yàn),不斷地工作,不斷地總結(jié),不斷地發(fā)展,使自己逐步向創(chuàng)新型教師邁進(jìn)。

《教育的智慧與真情》讀后感2

  暑假期間,我拜讀了肖川博士的《教育的智慧與真情》一書;嚴(yán)謹(jǐn)學(xué)風(fēng)、睿智思考和優(yōu)美文筆的創(chuàng)作特點(diǎn),讀來(lái)有如沐春風(fēng)般的溫暖感受。教育的意蘊(yùn)、文學(xué)的韻味及文字的優(yōu)美,讓我激動(dòng)而生反復(fù)再讀的沖動(dòng),身心沉浸于教育智慧的滋養(yǎng)中。這本書使我受益匪淺,激發(fā)我對(duì)教育智慧和真情的思考。

  首先,做學(xué)生的朋友,細(xì)心關(guān)注學(xué)生的情緒和行為。不管是孩子還是成年人,在日常生活中都會(huì)遭遇到各種各樣的壓力,這些壓力如果得不到宣泄的通道,就會(huì)對(duì)人產(chǎn)生損害,對(duì)于成長(zhǎng)期的孩子傷害更大。孩子的心事如果長(zhǎng)期得不到傾訴,內(nèi)心世界往往容易變得封閉,影響他們的身心健康。

  其次,多鼓勵(lì),用賞識(shí)教育培養(yǎng)孩子的信心和個(gè)性。美國(guó)著名作家詹姆士有句名言"人性中最本質(zhì)的愿望,就是希望得到贊賞"。自信心是一種積極有效的表達(dá)自我價(jià)值、自我尊重、自我理解的一種意識(shí)特征和心理狀態(tài)。它是一個(gè)人人格的核心。

  最后,做好學(xué)生的榜樣,用智慧和真情感化學(xué)生。榜樣的力量是無(wú)窮的。"播撒一種思想,收獲一種行為;播撒一種行為,收獲一種習(xí)慣;播撒一種習(xí)慣,收獲一種性格;播撒一種性格,收獲一種命運(yùn)。"散播一種榜樣,我們就能夠時(shí)時(shí)看到奮斗的目標(biāo)和參照物。因此,榜樣是一種向上的力量,是一面鏡子,是一面旗幟。教師的一言一行、一舉一動(dòng)都潛移默化地影響著全班每一個(gè)學(xué)生,特別是教師的一次模范行動(dòng)的作用勝過(guò)千百次說(shuō)教。

  在肖川博士的.書的陶冶下,我深刻的認(rèn)識(shí)到自己在教育教學(xué)中所存在的問(wèn)題和不足,在今后的工作中,一定要像書中所闡述的那樣,將愛(ài)、將智慧、將真情傾注教育的每個(gè)細(xì)節(jié)。更加努力,博采眾長(zhǎng),為我所用,不斷提升自身修養(yǎng),努力成為一位優(yōu)秀的教師。

《教育的智慧與真情》讀后感3

  漫長(zhǎng)的暑假,有肖川先生的《教育的智慧與真情》陪伴,我想說(shuō),日子過(guò)得真的還算充實(shí),還算詩(shī)意。并且,在個(gè)人的精神世界得到充足的享受和滋潤(rùn)之余,也更加欽佩肖川先生對(duì)教育的殷殷執(zhí)著和切切關(guān)注。在他如歌如吟般的文字?jǐn)⑹隼,?xì)細(xì)體會(huì)他那份對(duì)教育事業(yè)的堅(jiān)韌信念和綿綿真情。

  他在書中寫道:“沒(méi)有智慧,我們就缺乏透過(guò)瑣屑和繁雜洞察精深和微妙的能力,沒(méi)有智慧,教育就只是心靈和精神的一種牽累,沒(méi)有真情,生活就是無(wú)邊荒漠,教育也就只是一種敷衍和應(yīng)付……”這讓我無(wú)由的在頭腦中激蕩起對(duì)教育的新思考,對(duì)自身的反省與評(píng)判。肖川教授用自由的文體和通俗易懂的文字,言說(shuō)著人性化教育所應(yīng)有的理性智慧與率性真情。他從“教育的方向”、“教育的意義”、“教學(xué)的智慧”、“教師的解放”、“文明的星空”、“語(yǔ)言的世界”、“心靈的陽(yáng)光”、“自由的言說(shuō)”、“書的芳香”等九個(gè)主題述說(shuō)著一種對(duì)教育,對(duì)教師,對(duì)教育中生命個(gè)體的發(fā)自內(nèi)心的深情眷顧。你一旦走進(jìn)他的文字領(lǐng)域,你就難以抗拒那種源于內(nèi)心的文字力量,你拒絕不了肖川先生的`儒雅的睿智、你很樂(lè)意去追隨他行云流水般真摯的教育情懷和真實(shí)的教學(xué)趣味。字里行間流露、揮灑著作者教育人生的真性情,是“做”教育中煉就的教育學(xué)問(wèn)。肖川先生感慨,“對(duì)于人生來(lái)說(shuō),有什么比受過(guò)良好的教育更重要的呢”。因此,整本書字里行間無(wú)處不折射出作者對(duì)于教育、對(duì)于生活的智慧與理性之光,無(wú)一不散發(fā)出涌自作者心田的真情呼喚,真的是以智慧啟迪智慧、以真情呼喚真情。書中的每一個(gè)文字,無(wú)不在表達(dá)著這樣一個(gè)內(nèi)容

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