讀班主任兵法有感(10篇)
當(dāng)認(rèn)真看完一本名著后,相信大家都積累了屬于自己的讀書(shū)感悟,是時(shí)候抽出時(shí)間寫(xiě)寫(xiě)讀后感了。那要怎么寫(xiě)好讀后感呢?下面是小編精心整理的讀班主任兵法有感,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
讀班主任兵法有感1
有人說(shuō),一個(gè)沒(méi)當(dāng)過(guò)班主任的教師是不完整的教師,這句話是很有道理的。做班主任的過(guò)程實(shí)際上就是一個(gè)自我挑戰(zhàn)、不斷提高的過(guò)程,對(duì)于我們的成長(zhǎng)是極有價(jià)值,極有意義的。 讀了萬(wàn)瑋老師的《班主任兵法》,更加感受到了他在班主任工作上的獨(dú)到的做法和認(rèn)識(shí)的高深之處,與學(xué)生斗智斗勇,這是我讀這本書(shū)的最大的體驗(yàn)。我也覺(jué)得,管理學(xué)生,在愛(ài)心的前提下,是要講究智慧的,這智慧就是要善于斗智斗勇。
與學(xué)生打交道,愛(ài)心是必須的,但不是萬(wàn)能的,這里有技術(shù)問(wèn)題有藝術(shù)問(wèn)題,而這技術(shù)和藝術(shù)就是斗智斗勇。其中印象尤深的是他“調(diào)弄”一位聽(tīng)課走神的學(xué)生的情節(jié),使用了許多教師慣用的手法----提問(wèn)。但是,他并不提問(wèn)這位當(dāng)事者,而是由遠(yuǎn)而近,漸次逼近,同時(shí),又不直接切入,而是在旁邊繞圈子,被提問(wèn)到的人離他的距離忽而近忽而遠(yuǎn),這個(gè)學(xué)生的心也就忽而上忽而下,“短短一分鐘之內(nèi),一驚一乍數(shù)次,早已靈魂出竅”,“在那包圍之中,坐臥不安坐臥不寧,哭也不是,笑也不是”,最后,自然是如萬(wàn)老師所說(shuō)“以后再見(jiàn)到我時(shí)果然畢恭畢敬,謙卑無(wú)比”。
《一立千鈞》可以說(shuō)是經(jīng)典中的經(jīng)典,面對(duì)自修課上違反紀(jì)律的學(xué)生,“我心潮澎湃,想大發(fā)雷霆,但是另一股力量卻不斷提醒我,要冷靜,要冷靜!薄拔覐(qiáng)壓怒火,竭力控制住自己!弊x到這里,我就想起了我的“得意”學(xué)生— ,應(yīng)該說(shuō)他是一名聰明的學(xué)生,伶牙俐齒。正因?yàn)槿绱,有時(shí)候他犯錯(cuò)誤,我進(jìn)行教育時(shí),他總是狡辯,我們免不了就要?jiǎng)涌诮恰,F(xiàn)在想起,這些口角,固然他犯錯(cuò)在前,但也與我的不冷靜有關(guān),讓他過(guò)于激動(dòng),說(shuō)出許多不講道理的胡話,最終與教育目的背道而馳。而萬(wàn)瑋老師自有一招,最終贏得了學(xué)生的心。他總會(huì)盡量克制自己,冷靜之余,說(shuō):“我要好好反思一下這段時(shí)間來(lái)對(duì)你們的教育,為什么竟然如此失!”最后采用了“自罰”這種出其不意的方式,讓學(xué)生的心靈受到了強(qiáng)烈的震撼,萬(wàn)瑋老師這樣說(shuō):“那個(gè)晚上的一個(gè)小時(shí)的站立,給所有學(xué)生上了刻骨銘心的一課”。雖然如此但是他對(duì)學(xué)生心靈的震撼也時(shí)有分寸的,我們都知道心罰是比體罰更厲害的一種懲罰,學(xué)生心靈一旦留下傷疤是永遠(yuǎn)愈合不了的說(shuō)到體罰。有些體罰,確實(shí)有震撼學(xué)生心靈之功效,但是更多的體罰,只能使學(xué)生情緒更加對(duì)抗,心理更加逆反,這與我們的攻心的原則是背道而馳的。體罰就如同攻城一般,學(xué)生即使被征服,教師也會(huì)付出一定代價(jià)。本著保護(hù)自己的的原則,我們反對(duì)使用體罰,對(duì)人對(duì)己都沒(méi)有好處。 那么,對(duì)于個(gè)別特別頑劣的學(xué)生,難道真的就沒(méi)有辦法了嗎?非也。錯(cuò)誤是得用心靈去認(rèn)識(shí)的,有效的懲罰也一定是觸及心靈的。因此,若是真的要懲罰學(xué)生,心罰才是最厲害的懲罰!
需要說(shuō)明的是,心罰殺傷力極大,既是一種懲罰,教師要慎用之。若是使用不當(dāng),會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生不可彌補(bǔ)的心靈傷害。對(duì)普通學(xué)生最好不要采用,對(duì)犯錯(cuò)學(xué)生也要偶一為之,而且,使用時(shí)最好在專(zhuān)家指導(dǎo)之下或是自己成了專(zhuān)家之后,以防誤用。 一名教師,與其說(shuō)他從事的是傳授學(xué)生知識(shí)的職業(yè),不如說(shuō)他肩負(fù)的是改變學(xué)生心靈的重托。 不需要很多,也就在那么關(guān)鍵的時(shí)候,關(guān)鍵的地方,我們稍微使力,就可以使學(xué)生的航船糾正方向,加足馬力,駛向光明美好的前方。
攻城為下,攻心為上,以此為準(zhǔn)則,則我們的工作必將事半而功倍,無(wú)往而不勝。
讀班主任兵法有感2
首先,學(xué)會(huì)和學(xué)生溝通
萬(wàn)老師在書(shū)中提到一類(lèi)老師:在班里出現(xiàn)問(wèn)題后,會(huì)隨便找學(xué)生談話,由于沒(méi)做準(zhǔn)備談話往往沒(méi)有效果。于是我往往對(duì)號(hào)入座,想到自己,感覺(jué)我就是這類(lèi)教師:每次學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題后,也會(huì)找同學(xué)談話,但是當(dāng)時(shí)學(xué)生也是答應(yīng)的好好的不會(huì)再犯錯(cuò),但是扭頭就忘。我想這很大程度與我沒(méi)做好準(zhǔn)備有關(guān),沒(méi)有讓學(xué)生深刻地認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤。萬(wàn)老師每次都會(huì)尋找切入點(diǎn),仔細(xì)設(shè)計(jì)談話的策略,并預(yù)想學(xué)生可能的反應(yīng),準(zhǔn)備好幾種應(yīng)對(duì)情況,所以與學(xué)生的談話總能收到效果。不只是談話,在發(fā)現(xiàn)學(xué)生有問(wèn)題的時(shí)候萬(wàn)老師總是主動(dòng)出擊,有合適的機(jī)會(huì)就直接利用機(jī)會(huì),沒(méi)有合適的機(jī)會(huì)他便會(huì)創(chuàng)造機(jī)會(huì),而我當(dāng)學(xué)生遇到問(wèn)題時(shí)才處理問(wèn)題,當(dāng)需要談話時(shí)就找學(xué)生談話,看著像是及時(shí)處理了,其實(shí)就好像哪疼醫(yī)哪,沒(méi)有徹底處理好問(wèn)題。萬(wàn)老師這么用心的對(duì)待學(xué)生,點(diǎn)醒了我。以后的教學(xué)中,我需要提高說(shuō)話技巧,像萬(wàn)老師那樣與學(xué)生進(jìn)行有效的溝通交流。
其次,對(duì)學(xué)生充滿愛(ài)心
記得在一篇文章看到過(guò)這樣的一句話:老師要做到“四多四少”即多民主,少?gòu)?qiáng)制;多激勵(lì),少批評(píng);多引導(dǎo),少說(shuō)教;多用情,少用氣。說(shuō)的是要我們老師充分尊重和愛(ài)護(hù)學(xué)生,并曉之以情動(dòng)之以理,緩解學(xué)生的抵觸情緒,堅(jiān)信學(xué)生是可以教好的,對(duì)學(xué)生多點(diǎn)耐心,多點(diǎn)信心,多點(diǎn)愛(ài)心。萬(wàn)老師也是基于“愛(ài)”的前提,不斷進(jìn)行著人生的追求。我們常說(shuō),沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育,愛(ài)心是一個(gè)好老師的基本條件。老師的愛(ài)可以給學(xué)生親近感和信任感,不應(yīng)該是“恨鐵不成鋼”的愛(ài),一味批評(píng)訓(xùn)斥,甚至體罰和變相體罰學(xué)生,只能讓教學(xué)效果適得其反。我初為人師時(shí),也犯過(guò)這樣的錯(cuò)誤,對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)不好或者品行不好的學(xué)生,屢次說(shuō)教還是不思悔改時(shí),我都會(huì)很生氣對(duì)其嚴(yán)厲批評(píng)大發(fā)脾氣。但是冷靜下來(lái),會(huì)感覺(jué)自己對(duì)他們的態(tài)度過(guò)于偏激。后來(lái)教學(xué)時(shí)間長(zhǎng)了,反思自己的不足也會(huì)有自己的一些教育方法,當(dāng)個(gè)別孩子在出現(xiàn)這些問(wèn)題時(shí),不再一味地批評(píng)指責(zé)他,而是避開(kāi)這些缺點(diǎn),表?yè)P(yáng)他熱愛(ài)勞動(dòng),干凈講衛(wèi)生,關(guān)心同學(xué)等,放大其優(yōu)點(diǎn)。這樣一來(lái),多些愛(ài)心和耐心,找到孩子的閃光點(diǎn),這些孩子表現(xiàn)慢慢地就表現(xiàn)的不錯(cuò)了!
最后,要努力提升自己
教育界曾經(jīng)流行這樣一句話:要想給學(xué)生一杯水,老師要有一桶水。意思是老師要比學(xué)生懂得更多更豐富的知識(shí),才有資格成為一名合格的教書(shū)育人的老師。隨著時(shí)代的發(fā)展,信息高速發(fā)達(dá),社會(huì)進(jìn)步飛快,對(duì)這句話要有新的理解,要給學(xué)生一杯水,自己裝滿這桶水并不表示就萬(wàn)事大吉了,老師要有常流水。新時(shí)期的老師要隨時(shí)“添水”“換水”即不斷學(xué)習(xí)更新自己的知識(shí)。萬(wàn)老師說(shuō):“要多多修煉內(nèi)功!焙翢o(wú)疑問(wèn),就是我們只有不斷充電,努力提升專(zhuān)業(yè)、教學(xué)技能教學(xué)方法等各方面的能力才能順應(yīng)時(shí)代變化,滿足學(xué)生越來(lái)越廣泛的知識(shí)需求,從而勝任教育教學(xué)工作。
總之,這本書(shū)讓我從中學(xué)到了很多有用的方法,相信這些方法對(duì)我以后的教育教學(xué)工作會(huì)有很大的幫助,作為一名教師,我們不能只拘泥于死板的理論和教條,像我們這樣的班主任更應(yīng)該不斷探索,在實(shí)踐與反思中提高自己的班級(jí)管理水平,真正做到教學(xué)相長(zhǎng)。
讀班主任兵法有感3
長(zhǎng)久以來(lái)對(duì)于教育方法和教育狀態(tài)有著近乎完美的渴望,就是教師循循善誘,學(xué)生孜孜以求?涩F(xiàn)實(shí)卻一次次擊打摧殘著我的夢(mèng)想,正當(dāng)我面對(duì)教育感到力不從心,毫無(wú)頭緒時(shí),有這么一位老師卻向我們娓娓道起“兵法”來(lái),刀光劍影中,向我們展示一條條精囊妙計(jì),在戰(zhàn)法這個(gè)神秘莫測(cè)的領(lǐng)域里,教育的魅力與神氣被展現(xiàn)得淋漓盡致,我不禁感嘆:非育不能,實(shí)法不行。
這位充滿睿智幽默的老師就是撰寫(xiě)《班主任兵法》一書(shū)的萬(wàn)瑋老師,初次捧讀這本書(shū)是因?yàn)闈M懷好奇,想知道班主任怎么也能耍起兵法來(lái),最好學(xué)個(gè)一招半式來(lái)治治我們班的那群“闖禍王”,讀著讀著不禁被書(shū)中一個(gè)個(gè)真實(shí)生動(dòng)的故事深深吸引,那樣的熟悉,那樣的身臨其境,而萬(wàn)瑋老師的“兵法”總能讓人絕處逢生,柳暗花明。不禁感嘆:育人行其法,然師者乃智者也。
作為一名剛剛踏上教育崗位的年輕教師,我有著對(duì)教育事業(yè)無(wú)限的激情和憧憬;但面對(duì)教育中的“頑固分子”,我充滿了疑惑和茫然。依然“熱鬧”的課堂,依然豐富的活動(dòng),依然耐心的長(zhǎng)談,但老師們總是感嘆學(xué)生越來(lái)越難教了,學(xué)生總是抱怨老師越來(lái)越不善解人意了,不禁問(wèn)自己:到底什么是成功的教育?成功的老師?相信所有的老師都問(wèn)過(guò)這個(gè)問(wèn)題,但不同的人有不一樣的詮釋和理解。讀著《班主任兵法》,我深深感到:日復(fù)一日,常育常新。
在《班主任兵法》中我看到了一個(gè)“風(fēng)起云涌”的校園,也看到了劍法高超,智勇雙全的“武術(shù)家”;處事干練,善于應(yīng)變的“政治家”;運(yùn)籌帷幄,決勝千里的“軍事家”;細(xì)致入微,舉重若輕的“心理學(xué)家”;……從沒(méi)想過(guò)一位教師可以搖身一變這么多的角色,校園會(huì)如此風(fēng)生水起,正所謂:亦“敵”亦“友”,斗智斗勇,不亦樂(lè)乎。
讀著《班主任兵法》感受最深的一點(diǎn):教育應(yīng)該是豐富的形式下深藏著心靈的交流。書(shū)中有這樣一段話:“我心潮澎湃,想大發(fā)雷霆,但是另一股力量卻不斷提醒我,要冷靜,要冷靜!薄拔覐(qiáng)壓怒火,竭力控制住自己。”這樣的感覺(jué)很熟悉,當(dāng)你精心地備了一堂課,不眠不休地為了課堂活動(dòng)絞盡腦汁,但上課時(shí)學(xué)生的桌面上是一張空空的學(xué)案,學(xué)生的臉上是冷冷的表情時(shí);當(dāng)你懷著愉快的心情來(lái)到辦公室,卻發(fā)現(xiàn)桌上一大堆扣分材料時(shí);當(dāng)你苦口婆心地循循善誘,但卻總有特立獨(dú)行的學(xué)生不理解你的良苦用心;每每這個(gè)時(shí)候,心中的怒火真的有如火山爆發(fā)般難以遏制,卻不知該如何排解心中的怒火,結(jié)束這樣的煎熬。書(shū)中的萬(wàn)瑋老師卻出其不意地采取了“自罰”——在學(xué)生違反紀(jì)律的自修課上,他足足一個(gè)小時(shí)的站立,站著的是一位平靜,睿智的老師,立出的確是學(xué)生們心中永遠(yuǎn)的標(biāo)桿,是對(duì)學(xué)生心靈的巨大震撼,這樣的沉默遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝于無(wú)數(shù)次談話和厲聲指責(zé),無(wú)聲,但是刻骨銘心。這樣的教育的充滿能量的,而且這能量取之不竭。
細(xì)細(xì)品味《班主任兵法》,萬(wàn)瑋老師的教育中沒(méi)有絕對(duì)的權(quán)威,而是貴在因材施教,因勢(shì)利導(dǎo)。面對(duì)我們各色各樣的學(xué)生,花樣百出的狀況,老師經(jīng)常感覺(jué)手足無(wú)措,力不從心。作者萬(wàn)瑋睿智地將孫子兵法,心理學(xué),教育學(xué),政治學(xué)的知識(shí)融會(huì)貫通,巧妙結(jié)合,“兵來(lái)將擋,水來(lái)土淹”,有張有弛,嫻熟自然,柔韌有余。在《當(dāng)頭棒喝》一篇中,遇到一位在課堂上說(shuō)臟話的男生,一般情況教師總是對(duì)此作出強(qiáng)令禁止,然后繼續(xù)上課,課后再會(huì)嚴(yán)厲批評(píng)。而萬(wàn)瑋老師既有“咄咄逼人”的氣勢(shì),又顯“放你一馬”的寬容,方法巧妙恰到,令學(xué)生心服口服,從此自覺(jué)杜絕說(shuō)臟話現(xiàn)象!掇D(zhuǎn)怒為撫》的故事講述一個(gè)非常普遍的現(xiàn)象,晚自習(xí)上一位女生班干部帶頭大聲喧嘩違反紀(jì)律,這樣的學(xué)生往往讓老師愛(ài)之深,恨之切,如何利用好班干部資源,萬(wàn)瑋老師展示了自己的獨(dú)門(mén)秘籍。那一晚,萬(wàn)老師面對(duì)全班學(xué)生勃然大怒,勒令女生馬上離開(kāi)教室,這一擊措手不及,讓學(xué)生平日的驕傲蕩然無(wú)存,只有深深的后悔和驚恐,但萬(wàn)老師講究張弛有度,在勃然大怒后,態(tài)度急轉(zhuǎn)沒(méi)有采取直接的指責(zé)和嚴(yán)厲的批評(píng),而是帶她巡視全校各個(gè)自修班級(jí),悔恨,懊惱,羞愧,自責(zé)的心理讓學(xué)生徹底意識(shí)到自己的錯(cuò)誤,這時(shí)的教育真正是事半功倍,水到渠成。
我在想,這樣的故事何嘗沒(méi)有發(fā)生在我們自己的身邊,只是我們沒(méi)有這樣做著記錄,進(jìn)行著反思。但萬(wàn)瑋老師用心地記錄下了自己教育中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,在反思中不斷的總結(jié),不斷的積累,最后讓我們看到一位睿智、成功的班主任。肖川先生在其《教育探索:從自我反思開(kāi)始》一文中也說(shuō)過(guò)一段精辟的話:“許多的教育探索并不需要高精尖的儀器與設(shè)備,它需要一顆忠誠(chéng)、明敏的心,只需要我們對(duì)那些視而不見(jiàn),習(xí)以為常的事物進(jìn)行批判性的審閱,只需要我們不斷咀嚼、反復(fù)琢磨、再三玩味那些理所當(dāng)然、天經(jīng)地義的常規(guī)和說(shuō)辭,只需要我們?cè)噲D去改變那些貌似合理的歷來(lái)如此、大多如此的想法與做法,哪怕是一點(diǎn)點(diǎn)!笔堑,教育的探索未必需要精密的儀器,但它需要比儀器更精敏柔軟的心。我說(shuō)非育不能,實(shí)法不行,教育之法即在用心,用心對(duì)待學(xué)生,他們會(huì)向你開(kāi)啟坦誠(chéng)的門(mén);用心對(duì)待課堂,它會(huì)變得靈動(dòng)開(kāi)闊;用心對(duì)待教育,它會(huì)帶給你幸福的回報(bào)。
讀完《班主任兵法》,更體會(huì)到“他山之石,可以攻玉。”的深刻含義,這本書(shū)帶給我的不僅僅是幾條兵法戰(zhàn)術(shù),幾個(gè)教學(xué)故事案例,更多的是對(duì)教育方法,教育應(yīng)有狀態(tài)的全新認(rèn)識(shí)。當(dāng)教育者真正心系教育,用心育人,有力有度,有張有弛,那么行之有法,必行之有效。
讀班主任兵法有感4
讀了萬(wàn)瑋老師的《班主任兵法》,收獲頗深,對(duì)萬(wàn)老師的種種招數(shù)深深折服。
在書(shū)中,一個(gè)個(gè)真實(shí)的教學(xué)事例被作者萬(wàn)瑋老師用非常生動(dòng)詼諧的語(yǔ)言細(xì)細(xì)陳述,娓娓道來(lái),讓我在每讀一個(gè)故事時(shí)仿佛身臨其境,每讀完一個(gè)故事后都會(huì)很有感觸。書(shū)中列舉的大量真實(shí)生動(dòng)的案例,無(wú)不充滿智慧,充滿心與心的交流。書(shū)中的一幕幕校園喜劇,讓我有種似曾相識(shí)的感覺(jué);書(shū)中老師的“斗智斗勇”,讓我感到耳目一新,不禁感慨:教育真是一門(mén)充滿智慧的學(xué)問(wèn)!許多個(gè)動(dòng)人心魄的故事,為我們演繹了多種角色,展示了新生代教師的風(fēng)采:一位劍法高超、臨亂不驚的武術(shù)家、一位處事干練、善于應(yīng)變的政治家、一位運(yùn)籌帷幄、決勝千里的軍事家、一位細(xì)致入微、舉重若輕的心理學(xué)家。一位經(jīng)驗(yàn)豐富、智勇雙全的智謀家……我讀過(guò)之后,感覺(jué)受益匪淺。下面我就簡(jiǎn)單談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)感受:
其中《一立千鈞》可以說(shuō)是經(jīng)典中的經(jīng)典,面對(duì)自修課上違反紀(jì)律的學(xué)生,“我心潮澎湃,想大發(fā)雷霆,但是另一股力量卻不斷提醒我,要冷靜,要冷靜!薄拔覐(qiáng)壓怒火,竭力控制住自己!弊x到這里,我就想起了我的“自得”學(xué)生——?jiǎng)|岳,應(yīng)該說(shuō)他是一名聰明的學(xué)生,伶牙俐齒。正因?yàn)槿绱,有時(shí)候他犯錯(cuò)誤,我進(jìn)行教育時(shí),他總是狡辯,我們免不了就要?jiǎng)涌诮恰,F(xiàn)在想起,這些口角,固然他犯錯(cuò)在前,但也與我的不冷靜有關(guān),讓他過(guò)于激動(dòng),說(shuō)出許多不講道理的胡話,最終與教育目的背道而馳。而萬(wàn)瑋老師自有一招,最終贏得了學(xué)生的心。他總會(huì)盡量克制自己,冷靜之余,說(shuō):“我要好好反思一下這段時(shí)間來(lái)對(duì)你們的教育,為什么竟然如此失。 弊詈蟛捎昧恕白粤P”這種出其不意的方式,讓學(xué)生的心靈受到了強(qiáng)烈的震撼,萬(wàn)瑋老師這樣說(shuō):“那個(gè)晚上的一個(gè)小時(shí)的站立,給所有學(xué)生上了刻骨銘心的一課”。雖然如此但是他對(duì)學(xué)生心靈的震撼也時(shí)有分寸的',我們都知道心罰是比體罰更厲害的一種懲罰,學(xué)生心靈一旦留下傷疤是永遠(yuǎn)愈合不了。
教育如同園藝師,面對(duì)一株株形態(tài)各異的花木,需要用心琢磨每一棵的生命習(xí)性,進(jìn)而修枝剪葉、灌溉施肥,使之成為美的化身來(lái)裝點(diǎn)世界。書(shū)中的學(xué)生,脾氣秉性習(xí)慣好惡皆不相同,如果用一成不變的方法去教育他們,勢(shì)必捉襟見(jiàn)肘,難以奏效。而作者巧妙地運(yùn)用了心理學(xué)、教育學(xué)的常識(shí)和自己的智慧,兵來(lái)將擋,水來(lái)土掩,展示了教育自身的豐富多彩。
《激怒制怒》一篇中,那位容易情緒失控的學(xué)生,經(jīng)歷被責(zé)罵的反抗情緒,“受冷落”的委屈,冷靜的反思,成為了一位用功讀書(shū)的好學(xué)生。我想,只有真心地去為學(xué)生著想的老師,才會(huì)有這樣的好點(diǎn)子。相較自己,有時(shí)為了一篇作業(yè),為了課堂上的一句話對(duì)學(xué)生大發(fā)雷霆,也不去想了學(xué)生們的感受,實(shí)在相形見(jiàn)絀。于是,我開(kāi)始反思自己的行為。書(shū)中有這樣一段話:“當(dāng)學(xué)生與你當(dāng)面頂撞怎么辦?你感覺(jué)到全班學(xué)生內(nèi)心反抗情緒很激烈,怎么辦?這個(gè)時(shí)候千萬(wàn)要記住這個(gè)原則:自保是第一位。先估量估量、實(shí)在不行,先避其鋒芒,日后徐徐圖之”。這段話,看似調(diào)侃,實(shí)為至理名言。
好的班主任應(yīng)該是剛?cè)嵯酀?jì)的。該剛的時(shí)候要?jiǎng),該柔的時(shí)候要柔。他可以為維護(hù)教師自身的權(quán)威而對(duì)班級(jí)不良風(fēng)氣進(jìn)行大刀闊斧的處罰,也可以在學(xué)生情緒激烈之時(shí)審時(shí)度勢(shì),稍作退讓。而總體來(lái)說(shuō),班主任對(duì)待學(xué)生的基本原則應(yīng)該是既有要求有寬大為懷。班主任在對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求的同時(shí),要體諒學(xué)生的難處,要設(shè)身處地地為學(xué)生著想,學(xué)生犯了錯(cuò),要盡量原諒他,學(xué)生沒(méi)有取得預(yù)期的進(jìn)步,要有耐心,永遠(yuǎn)給學(xué)生機(jī)會(huì)。這樣的班主任學(xué)生自然信服。
世上有一種精神叫執(zhí)著,世上有一種信念叫征服。愿拒絕平庸的萬(wàn)瑋老師和他的《班主任兵法》擁有更寬廣的天地。
讀班主任兵法有感5
接觸《班主任兵法》是一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)。起初只是抱著一種隨便的態(tài)度把書(shū)看了一遍,也沒(méi)有多少感想,只是覺(jué)得這位老師好厲害,能把那么多調(diào)皮的學(xué)生“制服”!栋嘀魅伪ā肥且槐窘逃此技浭隽俗髡咴趽(dān)任班主任期間與學(xué)生之間“斗智斗勇”的教育故事。它以《孫子兵法》為指導(dǎo),用兵法化解班級(jí)管理中的一個(gè)個(gè)難題。讀后,收獲很多,我發(fā)現(xiàn):要當(dāng)一名好教師,盡職盡責(zé)地管理好一個(gè)班級(jí),還真不是一件簡(jiǎn)單的事。教師是“人類(lèi)靈魂的工程師” 肩負(fù)著為祖國(guó)的建設(shè)與發(fā)展培養(yǎng)人才的歷史使命。怎樣才能不辜負(fù)“人類(lèi)靈魂工程師”這一光榮的稱(chēng)號(hào),怎樣才能完成黨賦予的培養(yǎng)人才的責(zé)任,這是每個(gè)教師必須認(rèn)真對(duì)待并要用實(shí)踐做出回答的問(wèn)題。
我認(rèn)為首要一點(diǎn)是,提高教師自身的綜合素質(zhì)。俗話說(shuō):“學(xué)高為師,身正為范!卑嘀魅问紫纫趯W(xué)生心目中樹(shù)立一種權(quán)威。《班主任兵法》中就提到,當(dāng)教師的最高層次就是學(xué)生不知道老師的存在,而老師卻起到了他應(yīng)有的作用,這就是教育無(wú)痕吧。教師想要自保,首先就要以身作則,修煉自身,不僅有過(guò)硬的專(zhuān)業(yè)水平,還得有豐厚的形象,最好來(lái)那么點(diǎn)幽默感。因此,教師必須堅(jiān)持學(xué)習(xí)和鍛煉,不斷提高自身的綜合素質(zhì),充分發(fā)揮教師教書(shū)育人,言傳身教的典型作用。
其次,正所謂無(wú)規(guī)矩不成方圓,國(guó)有國(guó)法,家有家規(guī)。班級(jí)同樣要有班規(guī)。在教育制度已經(jīng)高度發(fā)達(dá)的今天,憑經(jīng)驗(yàn)、憑感覺(jué)來(lái)管理班集體已經(jīng)不能適應(yīng)新形勢(shì)下班集管理的需要,因此我認(rèn)為依“規(guī)”制班是一種班級(jí)管理的好方式。而且制定班規(guī)應(yīng)與學(xué)生的個(gè)人學(xué)習(xí)目標(biāo)相結(jié)合進(jìn)行制定。班規(guī)的制定,不是班主任個(gè)人意志的體現(xiàn),應(yīng)與學(xué)生的要求相接近,與學(xué)生的實(shí)際相接近。最好先讓學(xué)生討論過(guò)后,在達(dá)成共識(shí)的基礎(chǔ)上制定班規(guī)。這樣就能充分考慮學(xué)生的實(shí)際情況,避免盲目性和隨意性。需要注意的是,班規(guī)制定后,還要根據(jù)實(shí)際情況加以修訂,使之不斷完善。
再次,培養(yǎng)一支優(yōu)質(zhì)的班干部隊(duì)伍。一個(gè)擁有幾十個(gè)學(xué)生的班級(jí),單靠班主任管理,力量很單薄,如果有一支組織能力強(qiáng),管理水平高的隊(duì)伍,會(huì)大大減輕班主任的工作量,使班主任從瑣碎的事務(wù)中解脫出來(lái),有更多的精力用于教學(xué)。因此,在選擇和培養(yǎng)班干部時(shí)要特別慎重,既充分發(fā)揮他們的積極性和主動(dòng)性,又注意具體指導(dǎo),班干部不僅需要扶持,更需要鍛煉。教師可根據(jù)實(shí)際情況設(shè)置一些難題給他們獨(dú)立面對(duì)困難的機(jī)會(huì),使其迅速成長(zhǎng)起來(lái)。如:早讀課、班會(huì)課故意遲點(diǎn)到,讓班干部發(fā)揮他們的管理合作能力,留足夠的時(shí)間給他們主動(dòng)管理班級(jí);班內(nèi)有同學(xué)發(fā)生摩擦鬧矛盾時(shí),也可看情況讓班干去調(diào)解,鍛煉他們的應(yīng)變能力;也可召開(kāi)班干部會(huì)議,讓他們談?wù)劙嗌辖诔霈F(xiàn)的問(wèn)題并提出有效的解決措施等等。這樣,既能鍛煉班干部的應(yīng)變能力和管理能力,又能暴露出他們的不足之處,此時(shí),班主任再及時(shí)加以指導(dǎo),經(jīng)過(guò)錘煉的班干部,處理問(wèn)題則更從容了。有一個(gè)健全的有號(hào)召力的班委,可以使班集體有積極向上的班風(fēng),濃郁的學(xué)習(xí)氛圍,平等和諧的人際關(guān)系,是形成優(yōu)秀班集體的關(guān)鍵。
最后,也是很重要的一點(diǎn),教師必須做到真正的關(guān)心學(xué)生,了解學(xué)生。特別是,針對(duì)不同的學(xué)生我們要采取不同的方法,對(duì)癥下藥。如《班主任兵法》中就說(shuō)到,對(duì)于個(gè)別特別頑劣的學(xué)生,體罰起到的效果不大。體罰就如同攻城一般,學(xué)生即使被征服,教師也會(huì)付出一定代價(jià)。本著保護(hù)自己的的原則,我們反對(duì)使用體罰,對(duì)人對(duì)己都沒(méi)有好處。對(duì)于個(gè)別特別頑劣的學(xué)生,難道真的就沒(méi)有辦法了嗎?非也。錯(cuò)誤是得用心靈去認(rèn)識(shí)的,有效的懲罰也一定是觸及心靈的。因此,若是真的要懲罰學(xué)生,心罰才是最厲害的懲罰!心罰既攻心,攻心,還得了解學(xué)生心理。不了解學(xué)生心理,你如何去攻呢?所以教師要研究學(xué)生,要知道學(xué)生的真實(shí)想法,知己知彼,才能百戰(zhàn)不殆。徐特立曾說(shuō):“教師要了解情況,了解學(xué)生個(gè)人的情況,了解學(xué)生家庭的情況”。若對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況缺乏了解,心中不明,就不能從思想、學(xué)習(xí)、生活上全面關(guān)心學(xué)生,愛(ài)護(hù)學(xué)生。也就不能很好地教育學(xué)生。
總之學(xué)生的可塑性很大,只要我們做班主任的以人為本,因勢(shì)利導(dǎo),管理得法,學(xué)生就好管了,班級(jí)就好管了,班主任也就好做了。特別要說(shuō)明的是,感化、溫情、慈愛(ài)仍然而且永遠(yuǎn)是教師教育的主流方式,《班主任兵法》給我們提供了一個(gè)可參考的理論依據(jù)。我們可以在實(shí)際問(wèn)題中把它作為思想的導(dǎo)引,在實(shí)際教育中不斷摸索,不斷創(chuàng)新,找出一條適合自己的路來(lái)。
讀班主任兵法有感6
提起“兵法”一詞,我們便馬上聯(lián)想到《孫子兵法》,其談兵論戰(zhàn),被歷代軍事家廣為援用,縝密的軍事、哲學(xué)思想體系,變化無(wú)窮的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù),在世界軍事思想領(lǐng)域擁有廣泛的影響,享有極高的聲譽(yù)。
談到《班主任兵法》,則是一本教育反思集,記述了萬(wàn)瑋老師在擔(dān)任班主任期間與學(xué)生之間“斗智斗勇”的教育小故事,并且巧妙地把中國(guó)古代或近代兵法融入到班級(jí)管理實(shí)踐中。書(shū)中,萬(wàn)瑋老師對(duì)學(xué)生細(xì)致入微的觀察令人佩服,對(duì)學(xué)生心理變化的把握令人贊嘆,對(duì)學(xué)生因人而異的教育方法令人折服。每個(gè)小故事中都蘊(yùn)涵著萬(wàn)瑋老師的教育智慧,對(duì)班主任在班級(jí)管理工作方面上有很高的借鑒價(jià)值。
作為一名年輕的班主任,在日常的班級(jí)管理工作中常會(huì)遇到諸多問(wèn)題,也會(huì)感到迷茫與困惑,在認(rèn)真閱讀了這本將理論與實(shí)踐緊密結(jié)合的“兵法”后,我得到很多啟示,這本書(shū)教會(huì)我用不同的視角和獨(dú)特的方法來(lái)看待和處理班級(jí)管理工作中存在的常見(jiàn)問(wèn)題。
在《當(dāng)頭棒喝》一篇中,對(duì)待那位課堂上說(shuō)臟話的男生,“變臉絕技”的使用, “咄咄逼人”的氣勢(shì),以及“放你一馬”的寬容,令學(xué)生心服口服,說(shuō)臟話的現(xiàn)象至此杜絕,甚至讓他們畢生難忘。
在《倒轉(zhuǎn)乾坤》:里按時(shí)完成作業(yè)和沒(méi)按時(shí)完成作業(yè)的學(xué)生在瞬間經(jīng)歷了乾坤的逆轉(zhuǎn),學(xué)生深刻地感受到老師對(duì)作業(yè)無(wú)法按時(shí)完成者的嚴(yán)厲。
在《激怒制怒》一篇中,那位容易情緒失控的學(xué)生,經(jīng)歷被責(zé)罵的反抗情緒,“受冷落”的委屈,冷靜的反思,成為了一位用功讀書(shū)的好學(xué)生。
我想,只有真心地去為學(xué)生著想的老師,才會(huì)有這樣的好點(diǎn)子。相較自己,有時(shí)為了一篇作業(yè),為了課堂上的一句話對(duì)學(xué)生大發(fā)雷霆,也不去了解學(xué)生們的感受,實(shí)在相形見(jiàn)慚。于是,我開(kāi)始反思自己的行為。書(shū)中有這樣一段話:“當(dāng)學(xué)生與你當(dāng)面頂撞怎么辦?你感覺(jué)到全班學(xué)生內(nèi)心反抗情緒很激烈,怎么辦?這個(gè)時(shí)候千萬(wàn)要記住這個(gè)原則:自保是第一位。先估量估量,實(shí)在不行,先避其鋒芒,日后徐徐圖之”。這段話,看似調(diào)侃,實(shí)為至理名言!回想起自己第一屆的工作中,有個(gè)學(xué)生當(dāng)面頂撞我,我叫他出去,他偏不走,又長(zhǎng)得牛高馬大的,我又不好去拖他,班里的同學(xué)也不敢和他對(duì)抗,他不出去還好,還用筆在桌子上敲,弄的場(chǎng)面很尷尬。我見(jiàn)情況不妙,馬上叫全班同學(xué)大聲讀書(shū),不理他,同學(xué)們的注意力很快轉(zhuǎn)移了,大約10分鐘后,終于安全下課了,當(dāng)時(shí)好擔(dān)心被他沖上講臺(tái)暴打一頓啊。仔細(xì)回想一下,其實(shí)這個(gè)男生確實(shí)比較偏執(zhí),但我這個(gè)老師也不無(wú)責(zé)任。第一年教書(shū)也沒(méi)什么經(jīng)驗(yàn),倔強(qiáng)地認(rèn)為我是老師我怕你么,你對(duì)我兇,我要比你還兇,否則我會(huì)顏面全無(wú)。其實(shí),這樣任性的想法是錯(cuò)的,在讀了《班主任兵法》后,我更發(fā)現(xiàn)自己以前是多么愚蠢和幼稚!與學(xué)生起沖突時(shí),尤其是面對(duì)一個(gè)激動(dòng)的學(xué)生,他在氣頭上怎么能聽(tīng)得進(jìn)去你的批評(píng)呢?而此時(shí)的責(zé)罵只會(huì)激化矛盾,弄得兩敗俱傷。而且在學(xué)生面前與學(xué)生沖撞實(shí)在是下下策。遇到這種情況,就該像書(shū)中所說(shuō)的“三十六計(jì)走為上策”,其實(shí)我完全可以在課堂上先冷處理之,課后再找機(jī)會(huì)與他談一談或是創(chuàng)造條件為他輔導(dǎo)一下功課,用真心去感化他,相信,效果會(huì)比直接對(duì)著干要好得多。
讀完此書(shū),我逐漸認(rèn)識(shí)到教育也是一種藝術(shù),是人與人之間心靈的溝通,必須用心去研究。像我們這樣年輕的老師更應(yīng)該不斷探索,不斷積累,在實(shí)踐與反思中提高自己的班級(jí)管理水平。
讀班主任兵法有感7
按照學(xué)校的要求每位老師要在最近交一篇教育專(zhuān)著的讀書(shū)心得,說(shuō)實(shí)在話,對(duì)于一名數(shù)學(xué)教師來(lái)說(shuō),著實(shí)有些為難,從教七年了還未曾寫(xiě)過(guò)此類(lèi)文章。因?yàn)樵谖业挠∠窭镞@應(yīng)是文科老師的強(qiáng)項(xiàng)。但任務(wù)必須完成,于是我便試著在網(wǎng)上找了找有關(guān)數(shù)學(xué)老師寫(xiě)作的書(shū)籍,看能不能給自己一點(diǎn)啟示。
突然,一個(gè)作者簡(jiǎn)介一下映入了我的眼簾——萬(wàn)瑋,數(shù)學(xué)教師,從教七年便出版了一本名叫《班主任兵法》的書(shū)籍,深受班主任的喜愛(ài)……看到這我愣住了,"所教科目,從教時(shí)間,和我差不多一模一樣,居然能有這樣的成就……"感嘆之余,便在網(wǎng)上打開(kāi)了《班主任兵法》的電子版,從總論介紹開(kāi)始細(xì)細(xì)品味,漸漸地自己被吸引了,居然有了種動(dòng)筆寫(xiě)點(diǎn)什么的沖動(dòng)。
《班主任兵法》一書(shū)是萬(wàn)瑋老師將教育實(shí)踐與兵法、毛澤東思想、心理學(xué)等有機(jī)地結(jié)合的產(chǎn)物,書(shū)中介紹的案例有的是我已經(jīng)歷過(guò)的,有的是正在發(fā)生的,還有的可能是即將發(fā)生的。他的處理方法,技巧都令我我深深的折服,尤其是面對(duì)頂撞自己的學(xué)生《以德立威》,對(duì)于班上發(fā)生的傷害事故《以巧敵力》等案例。結(jié)合過(guò)去實(shí)踐,對(duì)于我今后如何做好班主任工作以很大的啟示。
啟示一:學(xué)習(xí)不是生活的全部
記得教書(shū)的第二年,在付校長(zhǎng)的信任下我接了他所帶的班級(jí),學(xué)生原本各科成績(jī)表現(xiàn)優(yōu)良,加之初代班主任的我也總想著大干一番,對(duì)學(xué)生要求極為嚴(yán)格,一天除了做題,記單詞以外,幾乎沒(méi)有學(xué)生自由支配的時(shí)間,當(dāng)然通過(guò)努力成績(jī)是取得了一定的進(jìn)步,初二結(jié)束各科成績(jī)均名列年級(jí)第一;但出現(xiàn)的問(wèn)題也讓我頭疼不已,學(xué)生中不少人出現(xiàn)了打架、厭學(xué)、逃學(xué)的情況,這讓我很不解,相比其他老師,我每天來(lái)教室最早,晚上睡得最晚。一天除了吃飯、睡覺(jué)、上廁幾乎所有時(shí)間都在班上,為什么學(xué)生不明白我的良苦用心呢?
我開(kāi)始反思自己,向其他班主任請(qǐng)教,漸漸地我發(fā)現(xiàn)原來(lái)我把學(xué)生當(dāng)成了學(xué)習(xí)的機(jī)器,忽略了他們是一個(gè)個(gè)鮮活的人,他們有思想,有自己的興趣愛(ài)好,更需要在不同的實(shí)踐中去感受自己的價(jià)值,體驗(yàn)人生的各種快樂(lè)。固然,縱身數(shù)理公式與化學(xué)方程式是吸取知識(shí);熟背古文詩(shī)歌、記憶英語(yǔ)詞匯也是吸取知識(shí);遨游題海、瘋狂刷題也是一種吸取知識(shí)。但這一切不過(guò)是知識(shí)的冰山一角。中學(xué)雖然是以學(xué)習(xí)為先,可是學(xué)生需要其他的養(yǎng)分去豐富和充實(shí)他們的精神靈魂。
20xx年開(kāi)學(xué)帶了一個(gè)新的班級(jí),我特別重視學(xué)生興趣愛(ài)好的培養(yǎng),開(kāi)始和學(xué)生一道參加各種活動(dòng),在活動(dòng)中拉近師生之間的感情,在他們歡快的笑容中,我真正的感受到了作為一名班主任的快樂(lè)與幸福。
啟示二:水至清則無(wú)魚(yú)、人至察則無(wú)徒
回顧所帶的第一個(gè)三班,初中三年出現(xiàn)了不少讓我頭疼的違紀(jì)事件,那時(shí)的我還時(shí)常抱怨,"為什么別的班級(jí)學(xué)生都很聽(tīng)話,自己的班級(jí)卻問(wèn)題不斷,到底是哪里出現(xiàn)了問(wèn)題?"
反思過(guò)去,學(xué)生一出現(xiàn)違紀(jì),就算是一丁點(diǎn)錯(cuò)誤也免不了被我教育一番,結(jié)果一天把自己氣得不行,學(xué)生卻仿佛"樂(lè)此不彼".反思過(guò)后的我開(kāi)始認(rèn)識(shí)到,聽(tīng)話的班級(jí)是可遇不可求的,學(xué)生畢竟是未成年人,生理、心理、認(rèn)知水平等方面正處在發(fā)展階段,出現(xiàn)各種問(wèn)題是正常的,一出現(xiàn)問(wèn)題老師就抓住不放,很容易激發(fā)學(xué)生的逆反心理,進(jìn)而造成班級(jí)的整體不穩(wěn)定,有時(shí)候"睜只眼閉只眼"也不失為一種智慧的體現(xiàn)。
啟示三:話說(shuō)一半留一半
在學(xué)生教育過(guò)程中,讓我逐漸發(fā)現(xiàn)一個(gè)問(wèn)題,那就是有些教育學(xué)生的方法不"靈"了,教育過(guò)后有的學(xué)生依然我行我素。我開(kāi)始意識(shí)到是"戰(zhàn)術(shù)"出現(xiàn)了問(wèn)題?
想想過(guò)去,學(xué)生違紀(jì)前先亮明了處理方式,誠(chéng)然這對(duì)大部分學(xué)生是能起到防微杜漸的作用,可與一些"高手"過(guò)招,他們已經(jīng)掌握了我的底細(xì)。倘若我先亮了底牌,那就必輸無(wú)疑。在這里我并不是把學(xué)生放在了對(duì)立面,而是抱著讓一些問(wèn)題學(xué)生,盡可能的在以后他們走入社會(huì)少栽跟頭,少走彎路的心態(tài)來(lái)談?wù)勛约旱膽?yīng)對(duì)策略。
兵法有云:攻心為上。對(duì)待這樣的"高手"我開(kāi)始嘗試"話說(shuō)一半留一半",面對(duì)不同的違紀(jì)問(wèn)題我開(kāi)始不再挑明后果,只提醒他們小心應(yīng)對(duì),這樣就給了違紀(jì)學(xué)生一個(gè)心理揣測(cè)時(shí)間,這段時(shí)間相信他們的內(nèi)心一定是不平靜的,后續(xù)的處理方式暫且不論,就這個(gè)讓學(xué)生心理揣測(cè)的過(guò)程,其實(shí)也是一個(gè)教育的過(guò)程。
總之,班主任工作的感受,我想套用老舍先生在養(yǎng)花中提到的一句話來(lái)形容,那就是"有喜有憂,有笑有淚,有花有果,有香有色,既需勞動(dòng),又長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)",這就是班主任的樂(lè)趣。
讀班主任兵法有感8
當(dāng)我獲悉自己即將擔(dān)任班主任工作起。我就開(kāi)始了四處求經(jīng)的過(guò)程。趁著暑假,我到圖書(shū)館借了一本《班主任兵法》,細(xì)細(xì)品讀一番后。果真收獲不小。書(shū)中一個(gè)個(gè)精彩的教育片斷,讓我身臨其彩,而萬(wàn)瑋老師精彩的語(yǔ)句更讓我思緒萬(wàn)千。
這本,《班主任兵法》是萬(wàn)瑋老師的教育手記,則很難給一度在網(wǎng)上流行,全書(shū)共分為上下兩篇,以兵書(shū)的口吻,不乏詼諧和地道出了他自己在班主任工作中的心得與感悟,上篇共介紹了30個(gè)教育故事,源于作者的親身經(jīng)歷。讓讀者在身臨其境后,為其機(jī)變靈活的教育手法拍案叫好,下篇論篇,是萬(wàn)老師自己總結(jié)的一些教育心得,他就學(xué)校教育、教師素質(zhì)、學(xué)生管理、師生定位等方面提出了頗有見(jiàn)地的想法與認(rèn)識(shí)。
讓我印象比較深刻的是萬(wàn)老師的那篇《千鈞一發(fā)》,面對(duì)自修課上違反紀(jì)律的學(xué)生,萬(wàn)老師也想大發(fā)雷霆,但是在竭力控制住自己后,他卻對(duì)學(xué)生說(shuō):你們會(huì)在自修課上不守紀(jì)律,最該反思的人是我,我要好好地反思一下這段時(shí)間來(lái)對(duì)你們的教育為什么如此失!于是他站在講臺(tái)前,一動(dòng)不動(dòng),一站就是一節(jié)課,學(xué)生全被這突出其來(lái)的自罰怔住了?梢哉f(shuō),教師這種自我反思的境界,給學(xué)生心靈帶來(lái)的震撼這比一頓責(zé)罵來(lái)得大得多。我不得不為萬(wàn)老師在這樣千鈞一發(fā)的時(shí)刻,能控制住自己的情緒,最終作出自罰這一決定而折服,這一瞬間的決定,正是教育智慧的展現(xiàn)。
但是萬(wàn)老師這位嚴(yán)厲的教師,對(duì)學(xué)生的震撼也是有分寸的。我們都知道,其實(shí)心罰是一種比體罰更厲害的懲罰,學(xué)生心靈如果受到傷害的話,可能會(huì)影響到他的一生,所以也要思威并施。故事《點(diǎn)右成金》就是給了我們很好的榜樣。為了讓受到過(guò)處分的學(xué)生放下思想包袱,萬(wàn)老師為他們創(chuàng)造了一個(gè)志愿者服務(wù)隊(duì),只要在服務(wù)隊(duì)中有出色表現(xiàn)的同學(xué),可著情考慮撤除處分。這等于讓那些被打?yàn)閴膶W(xué)生的孩子們,一個(gè)改變自己的機(jī)會(huì),看到了希望,學(xué)生們十分積極,一支志愿者服務(wù)隊(duì)不僅給了學(xué)生改過(guò)自新的機(jī)會(huì),也給了學(xué)生積極進(jìn)取的動(dòng)力。我想,只有真心地去為學(xué)生著想的老師,才會(huì)有這樣的好點(diǎn)子。來(lái)點(diǎn)百成金。相較自己,有時(shí)為了一篇作業(yè),為了課堂上的一句話對(duì)學(xué)生大發(fā)雷霆,也不去想了學(xué)生們的感受,實(shí)在相形見(jiàn)慚。
于是,我在感動(dòng)與激動(dòng)之余,也開(kāi)始反思起自己的教學(xué)行為來(lái)。
書(shū)中有這樣一段話:當(dāng)學(xué)生與你當(dāng)面頂撞怎么辦?你感覺(jué)到全班學(xué)生內(nèi)心反抗情緒很激烈,怎么辦?這個(gè)時(shí)候千萬(wàn)要記住這個(gè)原則:自保是第一位。先估量估量、實(shí)在不行,先避其鋒芒,日后徐徐圖之。這段話,看似調(diào)侃,實(shí)為至理名言啊!回想起自己第一年的工作中,讓我一直很傷心頭痛的是自己所執(zhí)教英語(yǔ)的班級(jí)中有個(gè)學(xué)生經(jīng)常當(dāng)面頂撞我,每次都弄的場(chǎng)面很尷尬。仔細(xì)回想一下,其這個(gè)男生確實(shí)比較偏執(zhí),但我這個(gè)老師也不無(wú)責(zé)任。評(píng)心而論,我也屬于那種膽汁質(zhì)型的性格,而且第一年教書(shū)也沒(méi)什么經(jīng)驗(yàn),倔強(qiáng)地認(rèn)為我是老師我怕你么,你對(duì)我兇,我要比你還兇,否則我會(huì)顏面全無(wú)。其實(shí),這樣任性的想法是錯(cuò)的,在讀了《班主任兵法》后,我更發(fā)現(xiàn)自己以前是多么愚蠢和幼稚!與學(xué)生起沖突時(shí),尤其是面對(duì)一個(gè)激動(dòng)的學(xué)生,他在氣頭上怎么能聽(tīng)得進(jìn)去你的批評(píng)呢?而此時(shí)的責(zé)罵只會(huì)激化茅盾,弄得兩敗俱傷。而且在學(xué)生面前與學(xué)生沖撞實(shí)在是下下策。遇到這種情況,就該像書(shū)中所說(shuō)的三十六計(jì)走為上策,其實(shí)我完全可以在課堂上先冷處理之,課后再找機(jī)會(huì)與他談一談或是創(chuàng)造條件為他輔導(dǎo)一下功課,用真心去感化他,相信、效果會(huì)比直接對(duì)著干要好得多。
在品讀這本兵書(shū)的時(shí)候,還時(shí)不時(shí)的會(huì)有這樣讓我產(chǎn)生共鳴,和反思的閃點(diǎn),比如在讀到賞罰有度時(shí),我想到了自己如何安排好自己班上的光榮榜。在讀到凡事預(yù)則立這句話時(shí),我認(rèn)識(shí)到了在與學(xué)生個(gè)別談話前也要備好課等等。
讀完此書(shū),我逐漸認(rèn)識(shí)到教育也是一種藝術(shù),是人與人之間心靈的溝通,必須用心去研究。作為老師,應(yīng)該心里時(shí)刻想著教育本身。像我們這樣年輕的老師更應(yīng)該如此,應(yīng)該向萬(wàn)瑋老師學(xué)習(xí),積極思考,不斷探索,不斷積累,在實(shí)踐與反思中提高自己的教學(xué)水平。
讀班主任兵法有感9
寒假期間我有幸讀了萬(wàn)瑋老師的著作《班主任兵法》,這本書(shū)猶如一縷曙光,將我?guī)肓艘粋(gè)全新的教育者的世界。在深深佩服萬(wàn)老師的同時(shí),我也從《班主任兵法》中學(xué)到了很多東西,得到了一些啟示:
教師在處理學(xué)生一些問(wèn)題時(shí),一定要研究學(xué)生的心理,思索學(xué)生的動(dòng)機(jī),站在學(xué)生角度體會(huì)學(xué)生的感受,然后對(duì)癥下藥,采取措施。書(shū)中萬(wàn)老師使用的辦法通常都比較緩和,但是卻正好擊中學(xué)生要害,犯了錯(cuò)誤的學(xué)生,不但乖乖認(rèn)錯(cuò)而且心服口服,教師的任務(wù)通常也能很好地貫徹下去。因此,在做學(xué)生工作的時(shí)候,盡可能“智取”,不能“硬攻”。
當(dāng)然,在處理學(xué)生問(wèn)題時(shí),教師首先要能控制自己的情緒,避免當(dāng)眾與學(xué)生發(fā)生沖突。并提高自己的修養(yǎng),使自己心胸寬廣。其次,一定要善于隨機(jī)應(yīng)變。學(xué)生的心理是千變?nèi)f化的,在一些具體場(chǎng)景中,常會(huì)有突發(fā)情況發(fā)生,當(dāng)學(xué)生的心理發(fā)生變化時(shí),教師一定要隨機(jī)應(yīng)變,及時(shí)調(diào)整策略。最后還得了解學(xué)生的心理,與學(xué)生多交流、溝通,了解他們內(nèi)心最真實(shí)的想法。
有一段文字,是我常常翻閱的:還有一類(lèi)教師,對(duì)學(xué)生工作充滿熱忱,也不乏愛(ài)心,試圖對(duì)學(xué)生實(shí)施寬松自由的教育,但是缺乏對(duì)學(xué)生工作的艱苦性和復(fù)雜性的足夠認(rèn)識(shí),他們同樣把學(xué)生工作看的太簡(jiǎn)單了,他們雖然尊重學(xué)生,也鼓勵(lì)學(xué)生,但是卻不能令學(xué)生信服,對(duì)學(xué)生產(chǎn)生不了足夠的積極影響,……
這段文字將我初當(dāng)班主任和語(yǔ)文教師的角色心態(tài)分析得特別精辟到位。我對(duì)學(xué)生充滿了熱情,他們卻對(duì)我興趣貧乏;我尊重我的學(xué)生,但是他們卻常常拿我的話當(dāng)耳邊風(fēng)……這樣的事情太多了,面對(duì)這樣的班這樣的學(xué)生,我感到身心疲憊。然而,在看了萬(wàn)老師的這本書(shū)后,我發(fā)現(xiàn)不是每一件事都可以簡(jiǎn)單處理好的。在學(xué)校的管理中,遇到比較突出的問(wèn)題,我們應(yīng)該多思量幾步,從策略到結(jié)果都要考慮一遍。處理具體問(wèn)題,我們光是有一股熱忱和勇氣已不夠用了,我們還要學(xué)會(huì)伺機(jī)而動(dòng),隨機(jī)應(yīng)變。
這本書(shū)里提到了很多我們正在經(jīng)歷的事情,如班里發(fā)生偷竊事件、打架、紀(jì)律差等。當(dāng)我看著這些案例時(shí),我總是第一時(shí)間就會(huì)想,當(dāng)時(shí)的我是怎么處理這件事的呢?為什么我當(dāng)時(shí)沒(méi)有想到這樣的方法?萬(wàn)老師是如何想到這些法子的?當(dāng)細(xì)細(xì)研讀完后,我就發(fā)現(xiàn),這些都是學(xué)校管理中經(jīng)常發(fā)生的事情,而應(yīng)對(duì)的法子可以說(shuō)是成千上萬(wàn),萬(wàn)老師是就地取材,應(yīng)勢(shì)而動(dòng)的。他能圓滿解決這些問(wèn)題,他能采取最恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)做最恰當(dāng)?shù)氖虑,都是他善于總結(jié)自己的工作經(jīng)歷,通過(guò)不斷反思而得來(lái)的結(jié)果。
《班主任兵法》這本書(shū)對(duì)于一個(gè)班主任管理班級(jí)有著不可忽視的指導(dǎo)作用。使我認(rèn)識(shí)到,只有愛(ài)和智慧并存的老師,才能教好孩子!八街,可以攻玉!毕M谝院蟮慕虒W(xué)中,通過(guò)不斷的學(xué)習(xí),我也能夠成為一名智慧的教師!
讀班主任兵法有感10
《班主任兵法》這本書(shū)出自于一位教齡僅有七年的年輕教師之手,想想自己已經(jīng)從教9年有余,不禁自嘆不如。于是趁著這個(gè)假期工作的更替,由教育教學(xué)高中生轉(zhuǎn)至專(zhuān)門(mén)應(yīng)對(duì)初中生,抓緊時(shí)間研讀了萬(wàn)瑋的這部作品,從中吸收經(jīng)驗(yàn)。
這本書(shū)在理論和實(shí)踐兩個(gè)方面都給了我很大啟發(fā)。在理論上,作者開(kāi)創(chuàng)性地將兵法的理論和原則運(yùn)用于教育領(lǐng)域中,探究了兵法與教育之間的關(guān)系,并對(duì)許多中國(guó)古代兵法理論在班主任工作中的具體演繹和運(yùn)用上做出了獨(dú)特的闡述。
在實(shí)踐方面,作者強(qiáng)調(diào)在“愛(ài)”的前提下,在充分考慮到學(xué)生心理和人格的健康發(fā)展的情況下,在班主任工作中要針對(duì)不同學(xué)生的具體特點(diǎn),采取不同的教育方式來(lái)教育學(xué)生,充分體現(xiàn)了作者在掌握學(xué)生心理基礎(chǔ)上擅用謀略、機(jī)變的教育智慧和膽略。讀罷全書(shū),不禁要發(fā)出“教亦多術(shù)矣”的感慨。
我個(gè)人覺(jué)得,教師與學(xué)生的交往,是要學(xué)會(huì)“斗智斗勇”的。現(xiàn)在的學(xué)生難教,因?yàn)樗麄儾幌褚郧澳敲础吧怠绷,他們的信息?lái)源多,自我意識(shí)強(qiáng),受傳統(tǒng)的觀念影響小,對(duì)教師的尊重也急劇減弱,教師要繼續(xù)維持以前的“師道尊嚴(yán)”就不是那么容易了。學(xué)生更多地把自己放在一個(gè)與教師平等的地位上,而很多教師卻還沒(méi)有意識(shí)到這一點(diǎn),他們還以為自己高高在上,因?yàn)樽约菏墙處煟瑢W(xué)生或家長(zhǎng)就必須尊重自己。如此思維。工作必將碰到麻煩。正確的做法是把教師和學(xué)生都放在平等的地位上,學(xué)生雖然聰明,但是教師“智勝一籌”!碰到問(wèn)題,應(yīng)該是動(dòng)腦筋,想辦法,因地制宜,隨機(jī)應(yīng)變,想出最佳的方法來(lái),最終圓滿解決問(wèn)題。
“倒轉(zhuǎn)乾坤”篇里,作者指出,“最厲害的招數(shù)不是用劍殺人,而是用劍氣殺人”。
作者在講述中告訴我們,他在臨時(shí)接管的班級(jí)中,學(xué)生的作業(yè)出現(xiàn)了較為嚴(yán)重的不交現(xiàn)象,他決定就情況還沒(méi)有惡化之時(shí),遏制住這個(gè)風(fēng)氣。于是在上課前,他開(kāi)始例行作業(yè)點(diǎn)評(píng)。作者鐵青了臉,用低沉的聲音說(shuō),點(diǎn)到名字的同學(xué)請(qǐng)起立。被點(diǎn)到名字的學(xué)生一個(gè)個(gè)緩緩站起來(lái),眼里滿是狐疑的眼光,沒(méi)點(diǎn)到的則是驚疑不定,有些甚至是幸災(zāi)樂(lè)禍。名字點(diǎn)完后,作者則用緩和的口氣說(shuō),站著的坐下去,坐著的站起來(lái)。生死兩重天。作者隨后嚴(yán)厲的批評(píng)了站起來(lái)的沒(méi)有按時(shí)上交作業(yè)的學(xué)生。學(xué)生們經(jīng)歷一次歷險(xiǎn),心理也承受不小的考驗(yàn)。不得不說(shuō)是一次心靈的震懾。
“黔驢發(fā)威”篇里,作者指出,新學(xué)期接管新學(xué)生,一定要把握好尺度,否則三年的時(shí)光就是痛苦的折磨。當(dāng)學(xué)生對(duì)環(huán)境適應(yīng)了之后,師生關(guān)系就進(jìn)入到一個(gè)關(guān)鍵的時(shí)期了。作者稱(chēng)之為“黔之驢”階段。此時(shí)學(xué)生開(kāi)始試探老師了,在一些事情上班主任的處理手法學(xué)生多少會(huì)有些應(yīng)對(duì),一旦讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)你計(jì)止此爾,那老師就大大的不妙了。作者在明顯感受到學(xué)生的試探后,故意大事化小,小事化了,輕描淡寫(xiě)的處理了。一個(gè)月的時(shí)間馬上到了,對(duì)學(xué)生的初步觀察也基本結(jié)束了。作者開(kāi)始找班級(jí)的每一個(gè)學(xué)生談話,告訴學(xué)生班主任對(duì)他的一個(gè)月的觀察,告訴他這段時(shí)間他做了哪兒些比較好的事情,參與了哪兒歇不好的事情,告訴他身上哪兒些品質(zhì)是很可貴的,還有哪兒些缺點(diǎn)是需要花大力氣客服的。對(duì)不同的學(xué)生談話的方式稍微有些區(qū)別。作者從比較好的學(xué)生開(kāi)始談起,對(duì)一些有領(lǐng)導(dǎo)和有組織能力的學(xué)生,也表達(dá)出對(duì)他們的鼓勵(lì)和肯定。而對(duì)于一些調(diào)皮搗蛋的學(xué)生,作者則用了一個(gè)小本子記錄了他們的種種表現(xiàn),和他們談話,作者開(kāi)門(mén)見(jiàn)山一一指出他們的問(wèn)題,某天某天抄了作業(yè),罵過(guò)同學(xué),事無(wú)巨細(xì),毫不含糊。鐵證如山,要讓他點(diǎn)頭認(rèn)錯(cuò)。同時(shí)還要指出明路,哪兒些錯(cuò)誤是可以誒原涼的,哪兒些錯(cuò)誤是暫時(shí)記著,若是從此改正可以既往不咎。最后在適當(dāng)表?yè)P(yáng)身上的優(yōu)秀品質(zhì)。從此班級(jí)管理走上良性循環(huán)。 “當(dāng)頭棒喝”篇里,作者在一次班級(jí)活動(dòng)中講述美德的故事,一個(gè)學(xué)生出言不遜,引起全部學(xué)生震驚,學(xué)生都在盯著老師,看老師的反應(yīng)。作者瞬間變臉,怒吼一聲,“出去”。作者用咄咄逼人的態(tài)勢(shì)壓住了這位學(xué)生,將其強(qiáng)行請(qǐng)出教室。在教室外面。作者則是一番長(zhǎng)談,清晰的指出學(xué)生所犯的錯(cuò)誤,讓該名學(xué)生淚如雨下,答應(yīng)再不會(huì)出現(xiàn)此類(lèi)錯(cuò)誤。作者此舉徹底剎住了班級(jí)里的邪惡之風(fēng)。
這本書(shū)里能讓我學(xué)習(xí)的方法數(shù)不勝數(shù),每篇都要具體的事例和教師應(yīng)對(duì)的方法,無(wú)論是讀起來(lái)還是實(shí)踐起來(lái)都能讓人得心應(yīng)手,不愧是一部兵法之書(shū)。
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