讀《聽竇桂梅老師講課》有感

　　認真品味一部名著后，大家一定對生活有了新的感悟和看法，這時就有必須要寫一篇讀后感了！那么我們該怎么去寫讀后感呢？以下是小編為大家收集的讀《聽竇桂梅老師講課》有感，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

　　作為老師，每天都在忙碌中度過。備課，批改作業(yè)，白晝很少有時間靜下心來潛心閱讀書籍。忙完一天的事，在愛人和小朋友都休息了。沒有了白晝的喧囂和繁忙，夜靜靜的，只有臺燈散發(fā)出潔白無暇的光陪伴我度過這一天中最為愜意的讀書時光。沉溺于竇桂梅的精辟見解和智慧火花中，一天的疲勞和煩心都消失了。原來專家的見解和自身的教學有這么多的不約而同，教學中的許多困惑在這里得到了解決。自身確實有一種充電的感覺。頭腦變得空虛了，生活變得豐盈了。雖然自身是美術教師，但是有機會看一看其它學科的文章，有利于課堂的整和，看了《聽竇桂梅老師講課》感覺竇老師的語文課“小心地”呵護、培養(yǎng)著小朋友們精神的生長。她的課堂，吸引我的不光是課堂教學的種種嫻熟技藝，也是她以一個普通人的姿態(tài)，同時有時一個易于感動的，善于發(fā)現(xiàn)的，富有激情的學習者的姿態(tài)，陪伴、引領年幼的學習者。

　　一、運用獨特的視角理解感悟文本。

　　細細品味竇桂梅老師的每一篇實錄，都給人以耳目一新的感覺。對不同年段的各種不同類型的課文，竇老師都能找到一個全新的視角引領同學理解感悟文本。在《圓明園的毀滅》一課中，以往的執(zhí)教者都落腳在對帝國主義的恨和“雪我國恥，振我中華”的空洞誓言中。竇老師為了讓同學留下的不只僅是情感，而是沉甸甸的考慮，上這節(jié)課時，竇老師更多是從理性的角度動身，想方法引領同學走進考慮的.空間。中華的復興不是靠非理性的仇恨所能完成的，必需讓小朋友們明白，除了羞恥和仇恨，我們很需要堅持理性的反思。一名優(yōu)秀的語文教師，不應該是教材的傳聲筒，而應該是一名有勇氣的思想者。運用自身獨特的理解去引導啟迪同學。這是教學的智慧，更是教師的責任。

　　二、運用激情感染同學。

　　竇老師的語言是激情四溢，很具有感染力。在《秋天的懷念》一文結束后老師深情的說“母親的好好兒活化作了我的血液，借了我一生啊，成績了我一生啊。是這句話讓史鐵生在無法彌補的身體缺憾中，找到了另一種生命的延展！再讀課題。在雋永深情的語境中同學對課文有了更深入的體會。她在課堂上對同學的評價極其富有活力，比方評價同學的發(fā)言情況“你真用心，謝謝你給同學提的醒兒，要多看書，注意積累”、“你可真會運用語言，讀到課外閱讀上的話，就在這里用來評價，這就不只僅是積累這句話了，而是運用語言，表達你的觀點�！痹u價同學的讀書情況，“就是因為你讀的好，給他人留下好的印象，才得到這樣好的評價；你的幽默極富有發(fā)明，聽你的聲音，我可以感受到胸藏大智慧的矮個晏子的笑聲，一笑解千“丑”；真是一笑解千“愁”，謝謝你的發(fā)現(xiàn)，真棒啊！”等等。

　　三、運用淵博的知識啟迪同學智慧。

　　從竇老師的講課中，可以看出竇老師的知識淵博，語文功底之豐厚。她講每一篇課文都會引出與本文相關的文章。她講《晏子使楚》這篇課文時，在介紹晏子的同時也介紹相關的作品，如：《二桃殺三士》、《越石父》等，很自然地把課外讀物引入課堂，把小課堂置于一個大的語言環(huán)境之中。講《再見了，親人》引進魏巍的《我的老師》，講《圓明園的毀滅》引進法國作家雨果的《致巴赫萊的一封信》，這樣可以協(xié)助同學對教材進入深入理解，也可以激發(fā)同學去讀教材外的更多篇文章的欲望。

　　一本好書總讓人有品不完的滋味，每當我一次次的翻看這本書總能從中有新的發(fā)現(xiàn)，新的收獲。也激勵我在教學研修中不時生長、進步。

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