讀《保育員應(yīng)知應(yīng)會(huì)》有感

　　當(dāng)品味完一本著作后，大家心中一定是萌生了不少心得體會(huì)，這時(shí)候，最關(guān)鍵的讀后感怎么能落下！現(xiàn)在你是否對(duì)讀后感一籌莫展呢？下面是小編幫大家整理的讀《保育員應(yīng)知應(yīng)會(huì)》有感，歡迎大家分享。

讀《保育員應(yīng)知應(yīng)會(huì)》有感1

　　我根據(jù)自己的專業(yè)領(lǐng)域選擇了《保育員應(yīng)知應(yīng)會(huì)》這本書(shū)，空閑之時(shí)，我將此書(shū)認(rèn)真翻閱一遍，頗有收獲。為什么呢？很淺顯的道理：保育員是第一線的幼教工作者，此書(shū)起到了保育“大全”的指導(dǎo)作用：它通俗、簡(jiǎn)潔、實(shí)用。

　　對(duì)照我目前的生活老師工作，幼兒在園的一日生活活動(dòng)包括進(jìn)餐、飲水、睡眠、盥洗、入廁等，所用時(shí)間約占幼兒在園生活時(shí)間的一半，他們每日重復(fù)進(jìn)行的各種生活活動(dòng)，乃是培養(yǎng)良好習(xí)慣和自理能力的好時(shí)機(jī)。以往，我對(duì)小一點(diǎn)的幼兒總是忽略對(duì)他們能力的“培養(yǎng)”，“幫助”總是多一點(diǎn)；對(duì)保教目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)沒(méi)有很好地實(shí)施：“書(shū)”中明確指導(dǎo)：要通過(guò)示范、幫助、要求與鼓勵(lì)。讀完此書(shū)后，近來(lái)我注重了對(duì)幼兒能力的培養(yǎng)，我發(fā)現(xiàn)：班上年齡最小的陽(yáng)陽(yáng)進(jìn)步很快，從剛開(kāi)始入園時(shí)吃飯要老師喂，中午睡覺(jué)時(shí)要墊“尿不濕”，到現(xiàn)在的吃飯能自己好好吃，而且還吃得不少，睡覺(jué)已經(jīng)不用“尿不濕”了；班上的孩子從剛來(lái)的時(shí)候的不肯像別的小朋友一樣坐到小椅子上聽(tīng)講，現(xiàn)在，涵涵已經(jīng)能自己主動(dòng)地去自己的座位上坐小椅子了；班上的小姑娘珠珠開(kāi)始的時(shí)候調(diào)皮搗蛋，跟小朋友動(dòng)手打架，玩游戲時(shí)也你爭(zhēng)我?jiàn)Z，現(xiàn)在珠珠已經(jīng)聽(tīng)話了很多，在老師教兒歌、教小朋友唱歌的時(shí)候，她都能很好地跟著老師的節(jié)奏走。

　　小班的小朋友剛進(jìn)幼兒園，有許多地方都不適應(yīng)，這就需要我們小班所有老師對(duì)他們多些愛(ài)心和耐心，積極主動(dòng)地引導(dǎo)孩子們向獨(dú)立、自主的方向發(fā)展，學(xué)會(huì)自己吃飯、自己睡覺(jué)、自己穿鞋穿衣服，在家里也不依賴家長(zhǎng)。

　　此書(shū)的可借鑒之處還在于：包含了幼兒衛(wèi)生保健知識(shí)、幼兒心理發(fā)展基礎(chǔ)知識(shí)、幼兒教育基礎(chǔ)知識(shí)、保育工作技能，所以將此書(shū)推薦給年輕父母，孩子最早的“保育員”。

讀《保育員應(yīng)知應(yīng)會(huì)》有感2

　　保育員，似乎離我們的生活很遠(yuǎn)，但是這本書(shū)卻讓我們靠近了這樣一群人，他們和孩子接觸最多，從孩子入園的那一刻，她們就是孩子的另一位母親，掌管孩子的吃喝拉撒睡，為孩子的健康成長(zhǎng)撐起一片天。

　　為什么要給孩子經(jīng)常洗澡？因?yàn)閶胗變浩つw薄嫩，皮膚不情結(jié)很易長(zhǎng)瘡長(zhǎng)

　　為什么要讓嬰幼兒到戶外曬太陽(yáng)？因?yàn)閶胗變旱墓趋篱L(zhǎng)得很快，少見(jiàn)陽(yáng)光就會(huì)得佝僂病。

　　為什么不應(yīng)該為了“催飯”，而讓小朋友吃水泡飯？因?yàn)榧?xì)嚼慢咽有五大生理功能。

　　我們的孩子就像嬌嫩的幼苗，需要她們的精心呵護(hù)和細(xì)致照顧，才能長(zhǎng)成參天大樹(shù)。

　　平常無(wú)奇的生活總是蘊(yùn)含著人生的大智慧；而那些平凡的崗位中卻也孕育著無(wú)窮的智慧。而這本書(shū)讓我對(duì)保育員的工作窺得斑斕。幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)、幼兒認(rèn)識(shí)活動(dòng)和認(rèn)識(shí)能力的發(fā)展?fàn)顩r、情感等等這些以淺顯易懂的語(yǔ)言道出了幼兒期的孩子心理發(fā)展的基礎(chǔ)知識(shí)。

　　特摘錄文章點(diǎn)滴內(nèi)容：

　　1.攻擊性行為有哪些？孩子在什么時(shí)候容易出現(xiàn)哪些攻擊性行為？書(shū)中為我們娓娓道來(lái)：

　　兒童在1歲左右開(kāi)始出現(xiàn)工具性攻擊行為；到2歲左右，兒童之間表現(xiàn)出一些明顯的`沖突，如打、推、踢、咬、扔?xùn)|西等，其中巨大部分沖突是為了爭(zhēng)奪物品，如玩具、手巾，甚至座位時(shí)發(fā)生的。

　　到幼兒期，兒童的攻擊性行為在頻率、表現(xiàn)形式和性質(zhì)上都發(fā)生了很大的裱花，從頻率上看，4歲的之前，兒童的攻擊性行為的數(shù)量是逐漸增多的，到四歲的時(shí)候攻擊性行為最多，但這之后則逐漸減少。

　　幼兒產(chǎn)生攻擊性行為是受什么因素的影響？

　　幼兒的攻擊性行為受很多因素的影響，如性別、氣質(zhì)、健康狀況、情緒狀態(tài)，早期人際交往經(jīng)驗(yàn)等。但玩具不足，人員擁擠常常是幼兒產(chǎn)生沖突，誘發(fā)攻擊性行為的“導(dǎo)火索”，應(yīng)注意平行游戲的實(shí)施。

　　2.皮亞杰論證兒童以自我為中心意識(shí)的三座山實(shí)驗(yàn)：

　　在桌子上放置三座山的模型，在高低、大小、位置上，三座山之間有明顯的差異。實(shí)驗(yàn)時(shí)，先讓一個(gè)三歲的幼兒坐在一邊（A邊），然后將一個(gè)布偶娃娃放置在對(duì)面（C邊）。此時(shí)實(shí)驗(yàn)者要孩子回答兩個(gè)問(wèn)題。第一個(gè)問(wèn)題是：“你看到的三座山是什么樣子？”第二個(gè)問(wèn)題是：娃娃看見(jiàn)的三座山是什么樣子？“結(jié)果發(fā)現(xiàn)，幼兒會(huì)采用同樣的方式回答兩個(gè)問(wèn)題。只會(huì)從自身所處的角度看三座山的關(guān)系（如兩座小山在大山的背后），不會(huì)設(shè)身處地從對(duì)面娃娃的立場(chǎng)（C邊）來(lái)看問(wèn)題。

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