讀《教師教學技能》有感
讀完一本書以后,相信大家的收獲肯定不少,是時候抽出時間寫寫讀后感了。那要怎么寫好讀后感呢?下面是小編收集整理的讀《教師教學技能》有感,歡迎大家分享。
讀《教師教學技能》有感1
讀完《教師課堂教學的導入技能》之后,我對“好的開端是成功的一半”這句話有了更深的認識。在課堂教學中,新課的導入是一節(jié)課教學的重要環(huán)節(jié),是一節(jié)課是否成功的關(guān)鍵?茖W、合理地呈現(xiàn)出新課的教學,能激起學生學習英語的興趣,產(chǎn)生直接的學習動機,從而把注意力集中到課堂教學所要突破的重點、難點上來,為課堂教學的成功奠定基礎(chǔ)。這篇文章給我們一線教師提供了很多好的呈現(xiàn)新課教學的導入方法。我把適用于英語課堂教學的導入方法歸納在此,希望能與同行共享。
1.復習導入法。巴甫洛夫說過,任何一個新的問題的解決都是利用主體經(jīng)驗中已有的舊工具實現(xiàn)的。
2.談話導入法。這種教學方法是教師和學生之間最簡單的交流方式,也是新課呈現(xiàn)中應用最多、效果最顯著的方式之一,它最實用于英語新課中的對話教學。
3.直接導入法。它包含知識的直接呈現(xiàn),也可以利用圖片、實物等直接導入。比如在學有關(guān)教室的內(nèi)容時,可以直接指著教室里的設(shè)施door,window,blackboard,floor,desk,chair,等進行教學。它是一種“課伊始,意已明”得導入方法。
4. 歸納導入法。在引入新知識前,教師給學生提供新知識背景中的一些個別現(xiàn)象,讓學生去觀察、比較、分析、綜合,誘使學生萌發(fā)猜想,引出規(guī)律,呈現(xiàn)新知。這種新課呈現(xiàn)方法可以適用于字母、英標、同類詞匯、語法的教學。
5.創(chuàng)設(shè)情境導入法。在呈現(xiàn)新課時教師應根據(jù)教學內(nèi)容,創(chuàng)設(shè)新奇、生動、有趣的學習情境,讓學生置身于真實情景中,自覺參與教學活動。
6.趣味導入法。美國著名心理學家布魯諾曾說,學習的最好刺激是對所學知識的興趣。在英語課堂教學中,能對小學生導之以趣、行之有效的趣味導入法有:動聽悅耳的歌曲導入法;朗朗上口的歌謠導入法;緊張愉悅的游戲?qū)敕;引人入勝的故事教學法;身心合一的TPR教學法。
學無定法。只要教師根據(jù)新課內(nèi)容、學生的學習情況、學生的身心特征等安排進行課堂教學,教學一定會成功的。
讀《教師教學技能》有感2
《教師的教學技能》關(guān)于“講授”一節(jié),為我們詳細介紹了講授方法,讓人感受最深的是——懂、透、化。
首先是“懂”。就對教材的基本思想、基本內(nèi)容,基本概念,以及每字每句都清楚。
其次是“透”。就對教材不僅要懂得,而且要很熟悉,能夠融會貫通,運用自如。這就要求對教材進行精讀細鉆。
最后是“化”。就是教師的思想感情同教材的思想性、科學性融化在一起,這如同蜜蜂釀蜜一樣,是一個消化吸收的過程。到了“化”的境界,整個教材內(nèi)容已經(jīng)了然在胸,變成了有機整體。
這三個字的鉆研如果我們能努力做到,那一定是非常理想,非常愉悅的境界,會讓我們有一種成就感。
作為一一名任課教師,我們或許都有過這樣的體驗,每當上完一節(jié)好課,會讓你有意猶未盡之感,全身都會感到舒爽之至。而往往公開課更容易達到這樣的境界。想想為什么,一個很重要的原因就是我們無形中做到了“懂”、“透”、“化”。
總之,我們在處理教材上真正做到“懂”、“透”、“化”,真正做到“鉆進去,走出來”,就會達到創(chuàng)設(shè)教材研究的理想境界。
讀《教師教學技能》有感3
我是一名新教師,是教學上的新手,為了充實自己,我了閱讀了《教師怎樣提升課堂教學技能》一書,這本書使我受益匪淺。這本書是由嚴先元編著的,其中導論部分具體介紹了教學技能及其特點、分類等。教學技能是教師最基本的職業(yè)技能。它是教師在教學活動中,運用教與學的有關(guān)知識和經(jīng)驗,為促進學生的學習、實現(xiàn)目標而采取的教學行為方式。從整個教學活動系統(tǒng)來看,教學技能是教師面臨教學情境時直接表現(xiàn)出來的一系列具體教學行為?梢哉f,它是教師所掌握的教學理論轉(zhuǎn)向教學實踐的中介環(huán)節(jié),對于教師提高教學質(zhì)量、完成教學工作任務(wù)、增強教學能力,具有十分重要的意義。
教師應掌握教學設(shè)計的技能,包括因材施教—把握教學內(nèi)容,從這一章,是我懂得了在準備教學設(shè)計之前要對學生及教材進行認真的分析,再不脫離教學目標的情況下,運用各種方法是教材內(nèi)容適應更多的同學,是更多的同學真正掌握所學的知識,而且要確定適合各類學生的目標,進而使不同層次的學生掌握相應的知識。其次,策劃教學活動,經(jīng)過前期的學習需求分析以后,進行好教學內(nèi)容的設(shè)計,則到了下個環(huán)節(jié)—策劃教學活動。在這個環(huán)節(jié)中,我們應該運用不同的方法、不通的感官、言語引起學生的注意,并要為學生創(chuàng)造學習環(huán)境,提供學習的“支架”,在活動中建構(gòu)知識的意義等,要合理布置這一節(jié)課開展的過程,例如:由淺入深,由易入難等,并組織為學生討論、交流、課外活動、現(xiàn)場教學等結(jié)合的形式,以提高學生學習、思考的積極性。
作為一種創(chuàng)造性很強的工作,教學設(shè)計不可能一蹴而就,一個優(yōu)秀的教師設(shè)計方案的形式,總是伴隨著教師潛心的推敲、研究修訂而逐步完成的。所以在教學設(shè)計的后期要做好一下工作:理清運作的思路;保持必要的彈性;寫好設(shè)計的文本;要寫出創(chuàng)意,寫出特色。
做一個快樂自如的神圣天使—教師應加強調(diào)控課堂教學活動的技能。上課,是教學設(shè)計的中心環(huán)節(jié),是教師通過具體的操作,引導學生到達教學目標的活動,教師調(diào)控課堂教學活動的技能,是教師根據(jù)學生在課堂中心理活動發(fā)展變化的規(guī)律,為達到教學目標而積極進行激勵,引導和調(diào)節(jié)的教學行為方式,由很多的辦法,使學生成為本節(jié)課的主體。
想上好一節(jié)課,導入新課是非常重要的,要引起學生對課題的關(guān)注,傳達教學的意圖,還要建立新舊知識之間的聯(lián)系,做好學習的準備。導入的要素:信息、語言、活動。我們在導入時要由目的性、啟發(fā)性、關(guān)聯(lián)性、藝術(shù)性及機智性。
導入新后,呈現(xiàn)教材也時非常重要的,它可以幫助學生理解教材內(nèi)容,強化課程與學生經(jīng)驗及社會生活的聯(lián)系;發(fā)展學生收集與處理信息的能力,獲取新舊知識的能力,分析好解決問題的能力和交流與合作的能力;引導學生習得自主、探究、合作的學習方式,促進學習方式的多樣化。
在此期間,師生互動也時必不可少的一部分。課堂上師生互動,活躍氣氛,由利于信息的'傳遞,提高教學效率;喚起學生學習的興趣;穩(wěn)定學生的注意,緩解學習帶來的疲勞等。而且,在教學過程中,由意識的收集和分析教與學的情況,并根據(jù)教學目標對教學的活動加以調(diào)節(jié)和控制,以促進和增強學生反應和保持學習力量。
在結(jié)束這節(jié)課時,應對教學內(nèi)容進行梳理、歸納、總結(jié);加深、鞏固學生所學的知識并使之系統(tǒng)化,激發(fā)并維護學生的學習動機,培養(yǎng)學生的主動精神和創(chuàng)造能力?赏^簡單的回憶,提示要點,鞏固應用,拓展延伸等方面進行。
把愛的光輝灑向三尺講臺—教師應培養(yǎng)指導學生學習的技能。由于教學過程被看作教師與學生交流過程,互動過程,教師與學生的關(guān)系也就成為了對話關(guān)系、合作關(guān)系,教師的角色也就有了新的意義,成為了學生學習的促進者,組織者,指導者和合作者。其中最簡單的就是講授,它可以組織學生已有的表象和經(jīng)驗,架設(shè)通往新舊知識的橋梁;揭示概念與原理的本質(zhì),促進知識的掌握;指導學生“學會學習”,發(fā)展他們的智能;培養(yǎng)和激發(fā)學習動機,習得一定的情感、態(tài)度和價值觀,在此過程中,教師起引導作用,在此時,也應夾帶提問的項目,進而引起學生的注意。在提問的過程中,應注意:要注重真是性;要賦予啟發(fā)性;要激發(fā)主體性;要追求開發(fā)性;要具有差別性?傊,只有教師善問才能促進學生會問,而善問的目標應指向?qū)W生會問。
在課上課下,師生互動是單單不夠的班級內(nèi)的討論是班級成員之間的又一種互動方式,他們交流觀點以形成對某一問題一直的理解、評價或判斷、討論是促進學生發(fā)展的一種全方位多項互動,討論是導致意義建構(gòu)的一種社會協(xié)商,也是合作學習的一種常用方法,并且在討論完后,教師或?qū)W生應做出相應的總結(jié)。
同樣,板書也是非常重要的,它是教師在黑板上書寫文字符號、繪圖或列表,以輔助知識信息傳遞,在課堂教學中,板書的主要功能有:突出教學的重點和要點,幫助學生理解教材;提示學生內(nèi)在聯(lián)系,促進學生認識結(jié)構(gòu)的建造;增加信息刺激的強度,提高學習的效率。板書的內(nèi)容不是唯一的,也可以結(jié)合實物展示等增強學生對知識的理解等。通過對這本書的閱讀,讓我知道了如何準備一節(jié)課,如何上好一節(jié)課,如何在課上與學生互動溝通等等。我們應從自身的一點一滴做起,包括最基本的—書寫,豐富自己的理論知識,并要是教學內(nèi)容盡可能地與實際相結(jié)合,也要強化自身的能力!
讀《教師教學技能》有感4
“教學既是一門科學又是一門藝術(shù),而教學的科學和藝術(shù)是建立在教師具有廣博的專業(yè)知識和熟練的教學技能基礎(chǔ)之上的。一個教師如果沒有廣博深厚的專業(yè)基礎(chǔ)知識,他的教學只能是照本宣科的生搬硬套;沒有熟悉的教學技能,也就談不上教學的技術(shù),更不能把教學搞得生動活潑,有效地促進學生的學習。”這是《教師教學技能》這本書中的一段話,它讓我更深刻地意識到“教學”的重要性,作為教師就是要把自所學的只是傳授給我們的學生,讓自己的教學發(fā)揚光大,少說些漂亮的話,多做些日常平凡的事。
讀了這本書后,給我們留下深刻印象的是:教學語言技能、教太變化技能、課堂教學設(shè)計這三方面,那么就讓我結(jié)合自己的教學來說說吧。
一、教學語言技能
教學語言技能師教師用正確的語言、語義,合乎語法邏輯結(jié)構(gòu)的口頭語言,對教材內(nèi)容、問題等進行敘述、說明的行為方式。教師的教學語言技能水平,是影響學生的重要因素,在引導學生學習,啟發(fā)學生思維,詩選教學目標等方面具有重要作用。
教師所從事的是培養(yǎng)青少年一代的崇高事業(yè),被譽為人類靈魂的工程師。作為幼兒園的教師,我認為,我們的語言更是得做到通俗易懂這點,對于幼兒來說,他們的語言發(fā)展正在逐漸提升,會說的句子是最基本的那些,不像小學生中學生那樣,會說些生動的語句,用些漂亮的詞,也能聽懂反話等等,因此,平日里外面要慢慢地,看著孩子的眼睛講話。舉個例子,我們班有一個小男孩,對老師的話他都不理不睬,唯獨有一句話聽得最認真:你不聽話我讓媽媽不要來接你。誰都知道這是一句謊話,但他卻聽得很認真,比老師講一百句好話都有效,或許幼兒園的孩子就是這樣天真可愛吧。在教學中也是如此,要讓幼兒聽懂自己的話,就要用最簡單的方法讓他接受。
二、教態(tài)變化技能
所謂變化是變化對學生的不同刺激。教態(tài)變化的作用體現(xiàn)在對學生的教育作用、激勵作用、啟發(fā)作用、強化作用,所謂身教重于言教,教師的身教反映在許多方面,而非語言教學行為單方面。教師的教態(tài)直接利用非語言佳績嘔血行為調(diào)動幼兒的積極性,啟發(fā)幼兒對可她那個內(nèi)容的理解,讓他們更容易地接受新知識。
不管是身體的動作、面部的表情、眼神的交流、適宜的停頓還是聲音的變化,每一項都牽絆著幼兒的注意力,可想而知,教態(tài)在教學中的重要性。特別是對于膽怯的幼兒,他很想說卻又不敢說,這時教師如果走過去,溫柔地看著他,笑瞇瞇地鼓勵他,我想他會越來越不怕生的。
三、課堂教學設(shè)計
現(xiàn)在的課堂教學設(shè)計不同于過去的教學設(shè)計,它有明確的教學目標,著眼于激發(fā)、促進續(xù)二聲的學習,充分發(fā)揮每一個學生的特點,發(fā)展學生的智力,要求教師有效地使用各種媒體,發(fā)揮教師各種教學技能的作用,幫助學生達到預定的教學目標,通過評價、反饋,強化學生的學習。
說到教學媒體像我們平時的教學已不再是單調(diào)的圖片形式,而是結(jié)合聲音、幻燈片及動畫片等形式進行的課件,讓幼兒在歡樂的氛圍中快樂的學習。
我認為,課堂教學設(shè)計中,教案的設(shè)計起著決定性的作用。一個好的教案能讓這堂課有聲有色的進行到最后,一個普通的教案,只能平淡地結(jié)束這堂課,如果是你,你會選擇怎樣的教案呢?在反復課堂教學中,教案在時刻變化,就拿我自己來說吧,我的一個教案《呼嚕!方(jīng)過五次的教學,改變了五次教案,在不斷磨練中,我想我的課堂教學設(shè)計業(yè)在不斷地進步。
【讀《教師教學技能》有感】相關(guān)文章:
讀教學勇氣漫步教師心靈有感04-02
讀《給教師的建議》有感03-17
讀《致教師》有感09-18
讀《教師的挑戰(zhàn)》有感02-07
讀《教師博覽》有感04-01
《給教師的建議》讀有感03-24
讀《有效教師》有感04-01
讀《教師成長》有感04-01
讀《教學勇氣》有感09-14
讀《有效教學》有感04-01