讀《風(fēng)箏》有感（精選19篇）
當(dāng)品讀完一部作品后，你有什么總結(jié)呢？何不靜下心來(lái)寫(xiě)寫(xiě)讀后感呢？怎樣寫(xiě)讀后感才能避免寫(xiě)成“流水賬”呢？下面是小編整理的讀《風(fēng)箏》有感，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
讀《風(fēng)箏》有感 篇1
周三一天沒(méi)課，也沒(méi)有備課任務(wù)，看了一本書(shū)——《追風(fēng)箏的人》——阿米爾和哈桑的故事，被阿米爾和哈桑的真摯友情吸引，但在哈桑被造成一生的痛時(shí)，阿米爾選擇了逃避，從此阿米爾背上了心靈包袱。為了擺脫包袱，阿米爾設(shè)計(jì)趕走了哈桑一家，接接著蘇聯(lián)入侵阿富汗，隨爸爸移民到了美國(guó)，淪為普通工人的爸爸和阿米爾關(guān)系已經(jīng)非常融洽，阿米爾愛(ài)上了一位阿富汗前將軍的女兒，父親去世前，給阿米爾提了婚，阿米爾和這個(gè)將軍的女兒順利結(jié)了婚，父親最好的朋友臨死前，給阿米爾發(fā)來(lái)了信息，讓阿米爾回到巴基斯坦完成救贖，阿米爾回到阿富汗，接回了哈桑的兒子——索拉博，哈桑已經(jīng)去世了，阿米爾也同時(shí)知道了哈桑是他的同父異母的兄弟。
從此，索拉博跟隨阿米爾定居到了美國(guó)，但是索拉博相當(dāng)冷淡，終于在一次放風(fēng)箏的過(guò)程中，我利用哈桑最熟悉的猛升猛降戰(zhàn)術(shù)，割斷了對(duì)放風(fēng)箏，這時(shí)索拉博的眼里已經(jīng)放出了光芒。
《追風(fēng)箏的人》講了童年的友情，心靈的包袱，戰(zhàn)爭(zhēng)對(duì)祖國(guó)對(duì)人民的侵害，以及最終的救贖，很人性的一本書(shū)，看完之后內(nèi)心唯有“救贖”。
讀《風(fēng)箏》有感 篇2
讀過(guò)《理想的風(fēng)箏》這篇課文后，我發(fā)現(xiàn)這篇課文是按倒序的順序來(lái)敘事課文的。讀完整篇課文內(nèi)容后，我在劉老師給大伙兒講女?huà)z造人的傳說(shuō)故事時(shí)，還笑談自身腿殘廢的事例證中感受到劉老師的開(kāi)朗，頑強(qiáng)和風(fēng)趣。更關(guān)鍵的一點(diǎn)是：他的從容，他的敢于面對(duì)現(xiàn)實(shí)，不挑選躲避。不像生活中的一些人，由于一點(diǎn)點(diǎn)大無(wú)關(guān)緊要的瑣事自甘墮落，將自身丟到黑喑的角落。
跟劉老師比起來(lái)，我真是是差遠(yuǎn)了。還記得有一次，數(shù)學(xué)試卷發(fā)出來(lái)，那時(shí)候我一看成績(jī)考的那么差，那么槽糕，全部人都灰心喪氣，教師講評(píng)時(shí)也沒(méi)有用心聽(tīng)，后邊全部的課腦中都會(huì)惦記著哪個(gè)成績(jī)，害得后邊教師講的內(nèi)容也沒(méi)有聽(tīng)進(jìn)來(lái)。而劉老師失去一條腿還能那么開(kāi)朗的應(yīng)對(duì)生活，想一想自己，就由于一次成績(jī)考差就害怕面對(duì)現(xiàn)實(shí)，灰心喪氣下來(lái)，之后人生路上還會(huì)有很多事產(chǎn)生，假如每一件事我還害怕坦然面對(duì)，那如何是能夠呢？因此，我想向劉老師學(xué)習(xí)開(kāi)朗，敢于面對(duì)現(xiàn)實(shí)的精神實(shí)質(zhì)。
讀《風(fēng)箏》有感 篇3
今天學(xué)習(xí)完了《理想的風(fēng)箏》以后，我的感觸很深，不少感情浮上心頭。這篇文章講的是：作者每年看到風(fēng)箏就會(huì)想起自己的劉老師。
本文通過(guò)回憶劉老師笑談腿疾、板書(shū)和放風(fēng)箏的事，贊嘆了對(duì)劉老師身殘志堅(jiān)、樂(lè)觀向上、熱愛(ài)生活的精神和態(tài)度，表達(dá)了作者對(duì)劉老師的贊美和思念。誰(shuí)會(huì)相信一個(gè)身體殘疾的人會(huì)走上教師之路？教師這個(gè)職業(yè)非常困難，一個(gè)健壯的青年上一天課下來(lái)，就會(huì)腰酸背痛，渾身不舒服，更何況劉教師是一個(gè)殘疾人呢？可想而知，劉老師每上一節(jié)課都要比常人付出更多的努力。有一次，劉老師在講女?huà)z造人的傳說(shuō)時(shí)，笑著對(duì)我們說(shuō)：“……女?huà)z氏用手捏泥人捏得累了，便用樹(shù)枝沾起泥土向地上甩。甩到地上的泥巴變成了人，只是有的人，由于女?huà)z氏甩的力量太大，被甩丟了胳膊和腿。我就是那時(shí)候被她甩掉一條腿的�！苯淌依矧v起一片笑聲，但笑過(guò)之后，每個(gè)學(xué)生心里都泛起一股酸澀的感情，同時(shí)更增加了對(duì)劉老師的尊敬。這段話中，我從劉老師笑談腿疾中感受到了劉老師的幽默風(fēng)趣、自強(qiáng)不息，樂(lè)觀開(kāi)朗，積極向上的精神。尊敬一詞中反襯了劉老師堅(jiān)強(qiáng)、樂(lè)觀、幽默、風(fēng)趣，與學(xué)生的親密無(wú)間。我從每個(gè)學(xué)生的心里都泛出一股酸澀的感情，體會(huì)到了學(xué)生對(duì)老師充滿了理解和敬佩。
劉老師，殘疾人民學(xué)習(xí)的榜樣，他這種幽默風(fēng)趣、堅(jiān)強(qiáng)不屈、自強(qiáng)不息、樂(lè)觀開(kāi)朗、身殘志堅(jiān)的精神，值得我們所有人學(xué)習(xí)。
讀《風(fēng)箏》有感 篇4
《理想啲風(fēng)箏》，光是念題目，就有著新鮮而深刻啲涵義。
每個(gè)人都有理想，這裏啲一位老師少了只腿，可他不氣餒，把理想系在風(fēng)箏上，越飛越高。他一個(gè)瘸男人，比躺在病床上埋怨著自己的腿的人強(qiáng)多了。身為老師，瘸了是非常麻煩的�；蛟S，他的理想是好好當(dāng)一位老師，那么，他的理想系在了風(fēng)箏上，每次都特別的高，飛得特別的好，他的理想離他根本就不遠(yuǎn)了。
“圓木仗”是他的好助手，沒(méi)有它，劉老師不可能那么那么的偉大，說(shuō)不定沒(méi)了它，劉老師就還在病床上呻吟呢！那在現(xiàn)實(shí)中，這根拐杖就是我們精神的支柱。劉老師瘸了還能這么的精神，我們呢，四肢齊全，可對(duì)自己的理想根本就沒(méi)邁過(guò)一步，對(duì)嗎？
也曾試過(guò)把理想系在風(fēng)箏上，讓它飛高飛遠(yuǎn)，讓自己的理想靠自己走，自己向理想走去，可卻沒(méi)有達(dá)到：我寫(xiě)過(guò)一封書(shū)信，上面的內(nèi)容是懺悔，要自己好好學(xué)習(xí)，相當(dāng)于計(jì)劃表，可當(dāng)我想做這件事時(shí)，卻身不由己，不由自主地把它給撕了。我實(shí)在想不通，劉老師的理想率已經(jīng)少了一大半，他卻能挺過(guò)去，而我，懶惰得連自己條件充足了還不知足，還跟自己的理想慪氣，我真不應(yīng)該呀！但愿我自己理想啲風(fēng)箏越飛越高，越飛越遠(yuǎn)，有了曲折挺胸抬頭；驕傲了，自己改過(guò)；飛高了，永不知足！朝自己的理想飛吧！！
讀《風(fēng)箏》有感 篇5
《追風(fēng)箏的人》不僅是卡勒德·胡賽尼經(jīng)典的處女作，而且也是一部扣人心弦、感人的作品。書(shū)中所講述的那些親情關(guān)系、孩童時(shí)的友誼、請(qǐng)求救贖的勇氣和那關(guān)于人性的思考，無(wú)論你身處何處，受過(guò)什么樣的文化熏陶，都會(huì)為此感到深深的震撼與感動(dòng)。
放風(fēng)箏，一個(gè)孩童時(shí)常做的游戲，原是充滿快樂(lè)和童趣的，但在作者的筆下卻是一個(gè)罪惡、亦或是一個(gè)不幸的開(kāi)始。在作者的講述里，阿米爾不僅是一個(gè)敏感、缺乏安全感，而且也是一個(gè)極其渴望父愛(ài)的孩子，為了能引起父親對(duì)他的注意和得到父親的關(guān)愛(ài)，他參加了阿富汗傳統(tǒng)的斗風(fēng)箏比賽。阿米爾最終將對(duì)手一一打敗了，成為最后那只在天空翱翔的風(fēng)箏的主人。而要贏得最終的勝利，還必須追到被他最后割斷的風(fēng)箏，所以那善解人意并愿意為友情付出一切的哈桑，為了那句“為你，千千萬(wàn)萬(wàn)遍”的諾言，他義無(wú)反顧的幫阿米爾去追那斷了線的風(fēng)箏。最后風(fēng)箏是追到了，可那卻是悲哀的開(kāi)始，哈桑為此付出慘痛的代價(jià)，阿米爾目睹了這一切，但軟弱的他沒(méi)有勇氣挺身而出，反而若無(wú)其事地跟哈桑一起回家去，炫耀他那份勝利的喜悅。此時(shí)，那斷了線的風(fēng)箏或許正預(yù)示著他們關(guān)系的脆弱吧，明明是那么密不可分，可面對(duì)無(wú)情現(xiàn)實(shí)的一刀，終是線斷箏飛，而他們的友誼亦是如此吧，那么的脆弱，不堪一擊。
贏得比賽的喜悅也終究掩蓋不了那負(fù)罪感，阿米爾為了逃避內(nèi)心的折磨，他竟然做出了讓我們意想不到的事，他想盡辦法地要讓他的父親解雇哈桑父子，他把自己的手表放到了哈桑的枕頭下來(lái)陷害哈桑，最終如他所愿，哈桑永遠(yuǎn)地遠(yuǎn)離他的視線，讓那斷了線的風(fēng)箏越飛越遠(yuǎn)，飛到那黑暗的、不為人知的角落里。
原以為再也不用面對(duì)哈桑，讓那些不為人知的事永遠(yuǎn)的埋藏在時(shí)光里�？涩F(xiàn)實(shí)是殘酷的，在多年后，阿米爾發(fā)現(xiàn)了他父親的秘密，原來(lái)哈桑竟是同父異母的弟弟。過(guò)去的種種又一一呈現(xiàn)在腦海里，悔恨的情緒溢滿心頭，于是為了能彌補(bǔ)當(dāng)年的過(guò)錯(cuò)，阿米爾決定冒險(xiǎn)去救正在受苦受難的、哈桑的遺孤——索拉博。最后在他的努力下，終于救出了索拉博，把他帶回了美國(guó)。為了溫暖孩子孤寂的心，他跟索拉博去放風(fēng)箏，那斷了線的風(fēng)箏重新飛上了天空，最后他們也是那只在天空唯一飛翔的風(fēng)箏的守護(hù)者，而去追斷了線的風(fēng)箏，再也不是那個(gè)“為你，千千萬(wàn)萬(wàn)遍”的哈桑了，而是那微笑的阿米爾，他終于勇敢的面對(duì)過(guò)往了，那笑，是如釋重負(fù)的笑，是那想要救贖的一顆心的最真摯的表達(dá)，只為了那哈桑，他永遠(yuǎn)的朋友與兄弟。
讀《風(fēng)箏》有感 篇6
今天，我讀了一本感人至深的書(shū)籍——《追風(fēng)箏的人》。
書(shū)中的主人公12歲的阿富汗少爺與仆人哈桑情同手足，但之后卻發(fā)生了一件悲慘不堪的事，令阿米爾感到痛苦和自責(zé)。20年后，發(fā)現(xiàn)哈桑竟然是自己同父異母的弟弟，卻已死去，留下一個(gè)可憐的兒子。讀完這本書(shū)，我被阿米爾與哈桑之間真摯純潔的友誼震驚。他們喝著同樣的乳汁長(zhǎng)大，從出生到成年，兩人之間似乎就一直存在著一根線——那是一根友誼的線！學(xué)會(huì)說(shuō)話那天，哈桑說(shuō)出第一句話不是“媽媽”，也不是“爸爸”，而是“阿米爾”，那個(gè)男孩的名字。而20年后，阿米爾因?yàn)榕c哈桑之間友誼的牽絆，踏上了再次成為好人的路，卻得知哈桑已經(jīng)死去，阿米爾悲痛至極，只能一遍遍的說(shuō)著不，不，不……
這對(duì)阿富汗朋友間的友誼極為難能可貴，同時(shí)又令我自愧不如。我自己有一個(gè)弟弟，只比我小一歲。但是我總覺(jué)得他煩人，弟弟只要擅自拿了我的東西，或說(shuō)的什么話讓我不開(kāi)心，我總會(huì)氣勢(shì)洶洶的罵他。漸漸的，我發(fā)現(xiàn)他竟然很少和我說(shuō)話了，這都是因?yàn)槲覜](méi)有一個(gè)姐姐的樣子。說(shuō)到友誼，我便想到了18世紀(jì)末德國(guó)最著名的兩位詩(shī)人歌德和席勒，這兩人之間的友誼值得稱(chēng)頌。哥得20多歲成名，30歲出頭就當(dāng)了國(guó)務(wù)大臣，而且出生富裕，一生過(guò)著貴族生活。其樂(lè)澤出生貧寒，雖然他在20歲就蜚聲文壇，但貧困與疾病一直伴隨著他。盡管如此，歌德與席勒仍保持著真誠(chéng)的友誼。
當(dāng)聽(tīng)到席勒早逝的消息后，哥德沉痛地說(shuō)：“我的存在喪失了一半�！�27年后，哥德也逝世了，親人按照他生前的遺愿，把他和席勒葬在一起。這種友誼是真誠(chéng)的，同阿米爾和哈桑一樣，是無(wú)價(jià)的。雖然一個(gè)貧窮，一個(gè)富裕，一個(gè)為仆人，一個(gè)為主人，一個(gè)是被稱(chēng)為“高貴”的種族，一個(gè)是被稱(chēng)為“低賤”的種族。但就是這樣的友誼才令人感動(dòng)，它跨越了金錢(qián)，跨越了階級(jí)，跨越了種族。相比我和弟弟，自出生以來(lái)就有著血緣關(guān)系，我卻時(shí)常將它視為阻礙。
《追風(fēng)箏的人》這本書(shū)中的兩個(gè)男孩之間的友情令人動(dòng)容，同時(shí)又讓我看到了自己的錯(cuò)誤，他令我受益匪淺。
讀《風(fēng)箏》有感 篇7
今天，上了《風(fēng)箏》一課，才初識(shí)到魯迅的沉重，這是初中以來(lái)學(xué)的第一篇魯迅先生寫(xiě)的文章，便感受到了許多的不同。開(kāi)門(mén)見(jiàn)山地寫(xiě)出了文章的主旨，對(duì)于精神虐殺的悲哀，“灰黑色的禿樹(shù)枝丫杈于晴朗的天空中，而遠(yuǎn)處有一二風(fēng)箏浮動(dòng)，在我是一種驚異和悲哀。”這樣的景物描寫(xiě)無(wú)不體現(xiàn)出一種悲涼的基調(diào)，下文的抒情便可如魚(yú)得水，暢談出自己那可悲哀，懺悔的心境。接著便想到了家鄉(xiāng)。在故鄉(xiāng)，每逢放風(fēng)箏的時(shí)節(jié)，必然是楊柳已發(fā)芽，山桃多吐蕾，和孩子們的天上的點(diǎn)綴相照應(yīng)，打成一片春日的溫和。突然又是一個(gè)轉(zhuǎn)著，故鄉(xiāng)已過(guò)，現(xiàn)處北京，北京的冬季，寒冷的冬季，四面都是嚴(yán)冬的肅殺，對(duì)于故事的回憶只能牽掛在那伶仃的風(fēng)箏上了，同時(shí)，我對(duì)文章的記憶也牽掛在那點(diǎn)點(diǎn)風(fēng)箏上了。
其后，長(zhǎng)篇幅的講述了對(duì)于弟弟放風(fēng)箏的態(tài)度，在魯迅看來(lái)，都是笑柄，可鄙的，因?yàn)樵谒J(rèn)為這是沒(méi)出息孩子所做的玩藝。一日，魯迅發(fā)現(xiàn)了自己的弟弟苦心孤詣的躲在什物房里做風(fēng)箏，便在破獲秘密的滿足中毀掉了弟弟的風(fēng)箏，但沒(méi)想到，這同時(shí)也毀掉了弟弟的那童年的樂(lè)趣，換來(lái)了今生難以忘卻的悲哀與懺悔，這與寒心的天氣，冷漠的環(huán)境豈不正好相呼應(yīng)？妙就在此，字字句句無(wú)疑更沉重了，更墮落了，更冰涼了。
之后，魯迅中年時(shí)，在一篇國(guó)外的講論兒童的書(shū)，頓時(shí)明白了以前的愚昧，以前的缺失，以前的過(guò)錯(cuò)，以前的麻木……此時(shí)，才會(huì)想起自己不應(yīng)該毀掉弟弟的風(fēng)箏，畢竟，玩是兒童的天使，魯迅開(kāi)始意識(shí)到自己童年時(shí)代的缺失，缺失那顆童心，這也是造成他悲哀的原因，原來(lái)，這些年來(lái)，都被社會(huì)、繁重的思想埋沒(méi)了那顆本應(yīng)擁有的“玩世”童心，望著窗外，想到一去不復(fù)返，“心就開(kāi)始不竟墮下去了，很沉重很沉重地墮著，墮著�！�
最后，魯迅想到了許多挽回方案，送弟弟風(fēng)箏，“贊他放，勸他放，我和他一同放。我們?nèi)轮�，跑著，笑著�！欢鋵?shí)已經(jīng)和我一樣，早已有了胡子了�！笨吹酱耍唤譃樽髡甙l(fā)一把同情之心，與絕望之情�；蚴乔蟮艿艿膶捤�，但“求”出去了，弟弟卻早已將此事淡忘，何再來(lái)什么“寬恕”？仿佛看到了往事的滄桑，許多的不應(yīng)該，一切的不應(yīng)該，將故時(shí)抹上了灰暗的煙云，刻上了崎嶇的劃痕……從迷茫中悔悟過(guò)來(lái)，現(xiàn)實(shí)又是給作者那般非常的寒威和冷氣……我也沉重不已，不知是不是也被生活麻木了？我不知道，更不想知道。
讀《風(fēng)箏》有感 篇8
今天，我讀了一篇文章，是魯迅寫(xiě)的《風(fēng)箏》。
這篇文章寫(xiě)的是在魯迅的故鄉(xiāng)，二月時(shí)，大家喜歡放風(fēng)箏。而魯迅向來(lái)不愛(ài)放風(fēng)箏，反而討厭放風(fēng)箏，認(rèn)為這是沒(méi)出息孩子的玩意。而他的小兄弟喜歡放風(fēng)箏。一見(jiàn)著風(fēng)箏就張著小嘴，呆看著空中發(fā)神。
一段時(shí)間后，魯迅發(fā)現(xiàn)了小兄弟偷偷在雜物間里，用每天撿來(lái)的枯竹想做風(fēng)箏。魯迅一把抓斷一支翅骨，又把它扔到地下，踏扁了，傲然走出雜物間。
當(dāng)魯迅中年時(shí)，看了一本書(shū)，說(shuō)游戲是兒童最正當(dāng)?shù)男袨椤⑼婢呤莾和奶焓�。他才發(fā)現(xiàn)了當(dāng)初的錯(cuò)誤。當(dāng)想去道歉時(shí)，小兄弟都已經(jīng)全然忘卻。
讀完后，我恍然大悟。游戲是兒童的天性，游戲可以使兒童健康、活潑。魯迅認(rèn)為放風(fēng)箏都是笑柄，可鄙的，在滿足中毀了弟弟苦心做的風(fēng)箏，但可想到這也毀了弟弟的童年樂(lè)趣，在嚴(yán)冬的肅殺中，場(chǎng)面更冷清了。中年明白時(shí)，才想起以前的愚昧、過(guò)錯(cuò)，想起不該毀了弟弟的風(fēng)箏。
最后，魯迅很想向弟弟挽回曾經(jīng)的過(guò)錯(cuò)。他想了很多辦法，送他風(fēng)箏，贊成他放，勸他放，和他一同放，但是，早已有了胡子的兄弟倆還能回到童年嗎？魯迅又想，等弟弟說(shuō)：“我可是毫不怪你啊！”心才輕松了。可是，弟弟毫不記得當(dāng)初的事了。
現(xiàn)在，兒時(shí)的回憶，帶著悲哀印在魯迅的腦海中，嚴(yán)冬，給作者寒威和冷氣……
讀《風(fēng)箏》有感 篇9
這個(gè)漫長(zhǎng)而又短暫的暑假，我看了好多本書(shū)，但我印象最深，覺(jué)得最好看，最有意義的還是那本《追風(fēng)箏的人》。一看題目《追風(fēng)箏的人》大家肯定在懷疑，追風(fēng)箏？追風(fēng)箏有什么好寫(xiě)的呢，但當(dāng)我仔細(xì)深入去看的時(shí)候，才發(fā)現(xiàn)，竟然這么真實(shí)，這么感人至深！
這本書(shū)的作者是美籍阿富汗作家卡勒德·胡賽尼，他向我們闡述了一個(gè)感人的故事：一個(gè)12歲的阿富汗富家少爺阿米爾與他的仆人哈桑情同手足，但是一場(chǎng)風(fēng)箏比賽后，發(fā)生了一場(chǎng)悲慘的事情，讓阿米爾感到自責(zé)和痛苦，他逼走了哈桑。但不久后，自己也跟著爸爸逃往美國(guó)。幾年后，阿米爾成年了，但始終無(wú)法原諒自己當(dāng)年對(duì)哈桑的背叛。為了贖罪，阿米爾再度踏上久別20年的故鄉(xiāng)，希望能為不幸的好友盡最后一點(diǎn)力氣，卻發(fā)現(xiàn)一個(gè)驚天的謊言：哈桑其實(shí)是阿米爾爸爸的私生子
這本書(shū)特別感人，在這本書(shū)里，風(fēng)箏可以說(shuō)是象征性的。是風(fēng)箏把整個(gè)故事串通起來(lái)，看了這本書(shū)，我才知道風(fēng)箏并不只代表高飛的夢(mèng)想，還代表著親情，友情，愛(ài)情，也代表著正直，誠(chéng)實(shí)，善良。這位作家卡勒德胡賽尼，用他的智慧抒發(fā)著愛(ài)國(guó)之情。
“為你，千千萬(wàn)萬(wàn)遍”這句話在書(shū)的開(kāi)頭和結(jié)尾都有出現(xiàn)，這句話含義很深，既有仆人對(duì)主子的負(fù)責(zé)，又有兄弟之間的情誼。也許每個(gè)人心中都一個(gè)風(fēng)箏，無(wú)論它意味著什么，讓我們勇敢地追！
讀《風(fēng)箏》有感 篇10
“為你千千萬(wàn)萬(wàn)遍”一句如此簡(jiǎn)單的話語(yǔ)，在我腦海中一遍遍回放。哈桑，我為你的忠誠(chéng)致敬！小巷中的一回頭，牽引著整部小說(shuō)走向高潮。
本書(shū)描述的是阿米爾和哈桑這兩個(gè)小男孩的故事。在一個(gè)冬天里，雪花紛飛，卻沒(méi)有人感覺(jué)到冷。因?yàn)樵谶@個(gè)日子里，放風(fēng)箏比賽正在激烈地進(jìn)行。當(dāng)最后一只翱翔的風(fēng)箏的線在你的手中時(shí)、當(dāng)最后一只被你割斷線的風(fēng)箏也被你緊緊握在手里時(shí)，你就成功了。你的勝利，會(huì)為冬天的火焰增一把柴，讓它燃起更耀眼的光。阿米爾就是這樣一個(gè)小男孩，他燃起的是濃濃的父愛(ài)，燃掉的是友誼與真誠(chéng)。他永遠(yuǎn)都沒(méi)有忘記哈桑握著風(fēng)箏、滴著血的樣子！
那之后的一個(gè)夜里，下著大雨，水珠模糊了車(chē)窗、淚水沾滿了眼眶。他們離去的身影，漸漸地從阿米爾的視線里消失。拉辛汗曾說(shuō)，罪過(guò)并不可怕。因?yàn)橹挥凶镞^(guò)，才能讓人去贖罪。讀這樣的文章，總能讓人有種身臨其境的感覺(jué)。利益如同一把刀子，砍斷了你與友誼的連線。阿米爾是為了父愛(ài)，然而，我又是為了什么呢？虛榮、報(bào)復(fù)，還是仇恨？我與她們的分割，也許只是得到100分時(shí)的驕傲、被弄傷了的抱怨，或其他兩人不與自己玩的悲傷。我們這是何必呢？
這些年來(lái)，我如此地期盼得到外界的認(rèn)可，但到最后才發(fā)現(xiàn)，世界是自己的，與他人毫無(wú)關(guān)系。正因?yàn)槿绱耍乙ゾo屬于自己的友誼——美好！其余的人，我何必去刻意地爭(zhēng)取他們的認(rèn)可呢！我要?jiǎng)?chuàng)造自己的友誼，抓緊自己的風(fēng)箏，去完成自己的夢(mèng)想。
讀《風(fēng)箏》有感 篇11
《理想的風(fēng)箏》，光是念題目，就有著新鮮而深刻啲涵義。
每個(gè)人都有理想，這裏啲一位老師少了只腿，可他不氣餒，把理想系在風(fēng)箏上，越飛越高。他一個(gè)瘸男人，比躺在病床上埋怨著自己的腿的人強(qiáng)多了。身為老師，瘸了常麻煩的。也許，他的理想是好好當(dāng)一位老師，那么，他的理想系在了風(fēng)箏上，每次都特別的高，飛得特別的好，他的理想離他根本就不遠(yuǎn)了。
“圓木仗”是他的好助手，沒(méi)有它，劉老師不可能那么那么的偉大，說(shuō)不定沒(méi)了它，劉老師就還在病床上呢！那在現(xiàn)實(shí)中，這根拐杖就是我們的支柱。劉老師瘸了還能這么的，我們呢，四肢齊全，可對(duì)自己的理想根本就沒(méi)邁過(guò)一步，對(duì)嗎？
也曾試過(guò)把理想系在風(fēng)箏上，讓它飛高飛遠(yuǎn)，讓自己的理想靠自己走，自己向理想走去，可卻沒(méi)有達(dá)到：
我寫(xiě)過(guò)一封書(shū)信，的內(nèi)容是，要自己好好學(xué)習(xí)，相當(dāng)于計(jì)劃表，可當(dāng)我想做這件事時(shí)，卻身不由己，不由自主地把它給撕了。
我實(shí)在想不通，劉老師的理想率已經(jīng)少了一大半，他卻能挺過(guò)去，而我，懶惰得連自己條件充足了還不知足，還跟自己的理想慪氣，我真不應(yīng)該呀！
但愿我自己理想啲風(fēng)箏越飛越高，越飛越遠(yuǎn)，有了曲折挺胸抬頭；驕傲了，自己改過(guò)；飛高了，永不知足！朝自己的理想飛吧��！
讀《風(fēng)箏》有感 篇12
風(fēng)箏在藍(lán)色天幕下?lián)P起，它飛得自由而無(wú)所顧慮，是遼闊與純粹的象征。我們?cè)谄降厣献穼わL(fēng)箏的飛向，從某種意義上也是追尋生命中那片人性的真摯和心靈中澄澈的境地。
阿米爾的童年自私懦弱，后來(lái)他用了半生的時(shí)間去完成贖罪和彌補(bǔ)。從另一方面來(lái)看，阿米爾對(duì)父愛(ài)的渴求、對(duì)優(yōu)越感的渴望以及對(duì)惡勢(shì)力時(shí)的自保也只是人性中本來(lái)都面目，他努力掙脫愧疚的枷鎖，本身也是對(duì)人性的探索和追逐，盡管這個(gè)過(guò)程曲折而坎坷。
哈桑及其家人，他們忠誠(chéng)而友善，心甘情愿地守護(hù)自己所愛(ài)之人，歷經(jīng)生活的種種不幸與磨難仍舊勇敢正直。他們追逐正義與公平，所以在暴力的槍桿下高昂揚(yáng)起頭顱，哪怕以鮮血和生命為代價(jià)。哈桑曾為了阿米爾千千萬(wàn)萬(wàn)遍，阿米爾也最終將索拉博從深淵中救出，這也像極了風(fēng)箏翱翔輪回的過(guò)程，不惑之年的阿米爾用靈魂最深處的頓悟?yàn)楣适聞澤狭艘粋�(gè)還算圓滿的遲到的句號(hào)。
書(shū)的最后與索拉博放風(fēng)箏的那一刻，在阿米爾心頭想過(guò)的或許是年少善良的哈桑，也或許是歲月中那些無(wú)數(shù)個(gè)被悔恨折磨過(guò)的日夜，我們不得而知。但可以肯定的是，阿米爾一直在追尋探索人性的真善和重生，在那一刻都得到了永恒。
我們都在追尋的路上，一直都在尋找一種拯救人性的真諦。追風(fēng)箏的故事美麗又殘酷，在時(shí)間古老的長(zhǎng)河中靜靜訴說(shuō)著每一個(gè)經(jīng)歷過(guò)苦難的靈魂品格，告誡著人們守護(hù)真情、滌蕩心境，使人性希望與延續(xù)的光芒熠熠生輝。
讀《風(fēng)箏》有感 篇13
音樂(lè)是源于自然的。每天清晨，鳥(niǎo)兒總在窗口啼叫；深夜時(shí)分，蟲(chóng)兒總是長(zhǎng)鳴不歇。我們生活在聲音中，生活在音樂(lè)中。
作者的父親喜歡鳥(niǎo)叫，喜歡鐵馬叮咚的聲音，這讓我記起我小時(shí)特別喜歡用貝殼串成的風(fēng)鈴，還有吊蘭，將他們都吊在窗口，有風(fēng)鈴鈴鈴的聲音，和吊蘭垂下的小小的吊蘭，還有拂面的微風(fēng)，總令我想到初春油菜花的田野，清新的氣息。
音樂(lè)總是撫慰人心，自然的音樂(lè)更令人心曠神怡，不同于大劇院里的音樂(lè)會(huì)那么莊重，倒有了一份自由，一份散漫。就像文中的孩子將風(fēng)箏放上天，鷂琴無(wú)拘束的音樂(lè)傳的很遠(yuǎn)，沒(méi)有規(guī)則。
音樂(lè)總在我們身邊，不只是那種用樂(lè)器才能彈出的曲子，換句話說(shuō)，覺(jué)得舒心的，聽(tīng)著不煩躁的都是音樂(lè)。記得曾聽(tīng)誰(shuí)說(shuō)過(guò)，平常時(shí)，音樂(lè)進(jìn)了耳朵，而傷心時(shí)，音樂(lè)則是飄進(jìn)了心里。我認(rèn)為，音樂(lè)不僅能撫慰人心，而且能使人找到共鳴，使開(kāi)心更加開(kāi)心，悲傷更加悲傷。
我是最喜歡聽(tīng)馬天宇的歌，他的歌聲，清新溫暖，沒(méi)有搖滾，沒(méi)有金屬，就像是月光，輕輕地，照進(jìn)了心里。聽(tīng)他的歌，有幾年了，幾乎每一首歌，都有著屬于我的一份回憶。那年夏天，我與發(fā)小各奔天涯，原來(lái)從來(lái)沒(méi)有過(guò)的那種離別的感覺(jué)。你能體會(huì)一個(gè)每天在你生命里的一個(gè)人突然離你而去的那種悲傷與不舍。《依然在一起》是我們最?lèi)?ài)的那首歌，后來(lái)聽(tīng)起，總想起我們一起不顧大聲唱的旋律，只是牽扯了一根線，就勾起了所有回憶。
音樂(lè)是沒(méi)有界限，沒(méi)有規(guī)則，開(kāi)心則有，悲傷則有，用心則有。
讀《風(fēng)箏》有感 篇14
讀完《野草》其中一篇文章《風(fēng)箏》后，這幾個(gè)小標(biāo)題便涌入我的腦海，而后我稍稍了解了此文背景，感觸良多，便有了此文題記
是童年
十歲的孩子，也還在孩童時(shí)期，正是他們天真爛漫、活潑好動(dòng)的時(shí)候，故鄉(xiāng)的孩童大多喜歡在春二月拉上小伙伴們放風(fēng)箏。我的小兄弟也渴望著能放風(fēng)箏，于是他就自己悄悄地自己做。
似童年
本來(lái)，我在孩童時(shí)期也應(yīng)該如同其他孩子一般，有著童真，有著快樂(lè)，但卻因長(zhǎng)輩的教育，認(rèn)為那些自己本該有的.歡樂(lè)，都是那些沒(méi)出息的孩子才會(huì)有的，那些玩樂(lè)都是他們才會(huì)去做的，于是便厭惡著去做，連帶著也不讓小兄弟玩。將長(zhǎng)輩所說(shuō)的話奉為至理并為之堅(jiān)信的我全然忽視了小兄弟背后的絕望。正如我們所看到的，文中二人沒(méi)有了孩童的歡聲笑語(yǔ)，已然被他們的長(zhǎng)輩規(guī)劃好的童年，是他們身上無(wú)形的枷鎖。文中的環(huán)境描寫(xiě)，風(fēng)箏的憔悴可憐以及文中我長(zhǎng)大后的態(tài)度，都表示了文中我的無(wú)奈與悲哀。這是童年嗎？這是被禁錮了的，好似童年的童年。
非童年
等到我長(zhǎng)大了，了解了童年的真諦，才明白自己小時(shí)候長(zhǎng)輩所阻止的，正是孩童的天性；才明白自己所過(guò)的童年，是長(zhǎng)輩又一次的糊涂賬；才明白自己那時(shí)候阻止小兄弟放風(fēng)箏是錯(cuò)誤的行為。我無(wú)可避免的對(duì)小兄弟產(chǎn)生了愧疚，雖說(shuō)小兄弟說(shuō)已經(jīng)不記得了，但傷痛是存在過(guò)的，無(wú)論怎么彌補(bǔ)總歸會(huì)有傷痕。有這樣灰舊的回憶又怎么能說(shuō)得上是童年？長(zhǎng)大后回想之前的人生，要是沒(méi)有一份歡樂(lè)的回憶，怕是人生會(huì)有缺憾吧！反正就我自己而言，是不贊成這樣的童年能給孩子們帶來(lái)好的身心發(fā)展的。從文章字句中也不難看出作者也對(duì)這種童年方式是不贊同的。
護(hù)童年
作者把我與小兄弟的童年用風(fēng)箏為線索引出，讓我們從文中揭開(kāi)了黑暗面紗下的時(shí)代背影封建宗族制度摧殘兒童天性。并且從作者行文中可以看出作者對(duì)此制度的批判。對(duì)于這些時(shí)代糟粕，我們應(yīng)該把它摒棄在外，并且引以為戒才行，萬(wàn)萬(wàn)不可再用這種方式教育孩子，毀了孩子幼時(shí)一份珍貴的寶藏。
游戲是兒童最正當(dāng)?shù)男袨椋婢呤莾和奶焓沟⑼瘯r(shí)期是培養(yǎng)一個(gè)人才能的最好的時(shí)期，如何做到呵護(hù)兒童的天性又能培養(yǎng)他們的才能呢？如果家長(zhǎng)能在孩子們玩樂(lè)時(shí)恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)他們的興趣愛(ài)好，可能會(huì)有更好的效果。例如一些家長(zhǎng)在發(fā)現(xiàn)了孩子的愛(ài)好后，就會(huì)鼓勵(lì)孩子，大力支持他們，陪伴孩子在自己未知的領(lǐng)域前行，這就是一種較好的方式。從古到今，都不泛有著對(duì)孩子干涉過(guò)多的大家長(zhǎng)，這也讓許多孩子失去了童年的樂(lè)趣。其實(shí)孩子們更需要家長(zhǎng)們做他們童年幕后的護(hù)航使者，而不是領(lǐng)航的掌舵人！
讀《風(fēng)箏》有感 篇15
小時(shí)候的我最喜歡讀課外書(shū)了，只要是有文字的東西都會(huì)伸長(zhǎng)著脖子看一看，印象最深刻的莫過(guò)于魯迅的文章了。
今天寫(xiě)了一篇樣稿，我又想起來(lái)了魯迅的《風(fēng)箏》，隨手借鑒進(jìn)去。我很喜歡風(fēng)箏，春天有風(fēng)的時(shí)候，帶上自己喜歡的風(fēng)箏來(lái)到空地上，讓風(fēng)穩(wěn)穩(wěn)地把它托到天上�？吹剿谡克{(lán)的天空中變成一個(gè)小黑點(diǎn)，快樂(lè)的感覺(jué)在明媚的天氣里也仿佛飛起來(lái)了。此刻心中的愜意恐怕只有我自己才能體會(huì)到。
初次讀《風(fēng)箏》這篇文章，我詫異不已，原來(lái)魯迅先生是不喜歡風(fēng)箏的，他在文章說(shuō)：“我是向來(lái)不愛(ài)放風(fēng)箏的，不但不愛(ài)，并且嫌惡它，因?yàn)槲乙詾檫@是沒(méi)出息孩子所做的玩藝�！蓖婢哂泻芏喾N，蘿卜白菜各有所愛(ài)，不喜歡就不喜歡吧，但是他說(shuō)是沒(méi)出息孩子所玩的玩藝，我就感覺(jué)哪里好像不太對(duì)，總是說(shuō)不清為什么。
今天在思考關(guān)于游戲的習(xí)作主題，再次想到風(fēng)箏，再次想到魯迅先生的嫌惡。魯迅先生的嫌惡還是不合理呀，那富蘭克林也喜歡玩風(fēng)箏，還在雨天放風(fēng)箏，最后發(fā)明了避雷針呢！這完全是魯迅先生的偏見(jiàn)呀！
從頭到尾再細(xì)讀《風(fēng)箏》，魯迅的小兄弟喜歡風(fēng)箏，他十歲左右，多病，還很瘦，買(mǎi)不起風(fēng)箏，魯迅也不讓他放�！八麖堉∽�，呆看著天空出神，有時(shí)至于小半日。遠(yuǎn)處的蟹風(fēng)箏突然落下來(lái)了，他驚呼；兩個(gè)瓦片風(fēng)箏的纏繞解開(kāi)了，他高興跳躍。”弟弟是多么喜歡風(fēng)箏呀，但是，弟弟的這些行為在哥哥眼中就是笑柄、可鄙的。
有一天，哥哥突然發(fā)現(xiàn)弟弟在后花園制作一個(gè)“胡蝶”風(fēng)箏，里面有竹骨、有做眼睛的風(fēng)輪、有裝飾用的紅紙條，都快完工了。魯迅是怎么做的呢？“我即刻伸手折斷了胡蝶的一支翅骨，又將風(fēng)輪擲在地下，踏扁了�！�
讀到這里我感受到作為哥哥的野蠻和強(qiáng)悍，他在這里犯了一個(gè)強(qiáng)加于人的錯(cuò)誤，自己不喜歡的東西也不允許別人喜歡，這違背了大圣人孔子的教導(dǎo)“己所不欲勿施于人”。弟弟年齡小，他可以使用武力來(lái)貫徹自己的意思，若是他碰到比自己強(qiáng)悍的人怎么辦？若是對(duì)方也強(qiáng)加給自己不喜歡的東西該怎么辦？回想現(xiàn)在，我們身邊這樣的事情比比皆是，老師強(qiáng)加給學(xué)生的，家長(zhǎng)強(qiáng)加給孩子的，國(guó)家強(qiáng)加給個(gè)人的，每一個(gè)都是那么強(qiáng)悍，那么囂張，想起來(lái)真的讓人窒息了。
當(dāng)時(shí)魯迅也是一個(gè)不懂事的孩子，等到他中年以后，常常懊悔自己的所作所為，他希望弟弟能夠?qū)捤∽约旱男袨�，能夠讓自己好受一些，但是�?dāng)他說(shuō)起這樣事物的時(shí)候，弟弟絲毫沒(méi)有印象了，反而驚異地笑著說(shuō)：“有這樣的事情嗎？”聽(tīng)了這樣的話，魯迅的心情更沉重了。小時(shí)候讀到這里的時(shí)候以為是魯迅先生以為弟弟忘記這件事情而寬恕自己，自己心里過(guò)意不去，所以才心情更沉重了。但是，最近魯迅的文章又讀了一些，這個(gè)沉重并非我理解的這樣的。
從魯迅的《從百草園到三味書(shū)屋》中可以看出，他小時(shí)候也是充滿童趣的，但是隨著家境的破落，他過(guò)早成熟了。童年的生活是艱辛和心酸的。弟弟是那么喜愛(ài)風(fēng)箏，但是作為哥哥卻剝奪了他的愛(ài)好，于是大家都在一種沒(méi)有快樂(lè)的氛圍里面度過(guò)了童年。讓魯迅后來(lái)悔恨的是，自己沒(méi)有快樂(lè)了，為什么還要?jiǎng)儕Z瘦弱多病的弟弟的快樂(lè)呢？自己連寬恕的機(jī)會(huì)都沒(méi)有了，因?yàn)榈艿芤呀?jīng)忘記了這些事情，所以他永遠(yuǎn)背著這樣一個(gè)剝奪別人快樂(lè)的負(fù)擔(dān)了。
《風(fēng)箏》中，弟弟無(wú)疑是一個(gè)悲劇人物，他喜歡風(fēng)箏沒(méi)有錢(qián)就自己做，好不容易找來(lái)材料快要完工的時(shí)候，被哥哥無(wú)情地毀壞了，愛(ài)好被扼殺，理想被嘲諷，他應(yīng)該是絕望和憤怒終生難忘的。但事實(shí)并非如此，當(dāng)哥哥準(zhǔn)備求得寬恕的時(shí)候，他早已忘記了這件事情。弟弟是受害者，但卻不自知，這才是魯迅更沉重的原因。
弟弟身上有著阿Q的影子，阿Q總是喜歡容易忘記那些傷害自己的人和事情，當(dāng)傷害者表示懺悔的時(shí)候，被傷害的卻忘記了自己曾經(jīng)是被傷害的，這里折射著人性的弱點(diǎn)，總是喜歡遺忘。
也許《風(fēng)箏》所描寫(xiě)的這些事情是虛構(gòu)的，但是《風(fēng)箏》中給我們思考的問(wèn)題是實(shí)實(shí)在在的，魯迅的文章值得我們一遍一遍又一遍地讀。還有兩天，就是魯迅先生逝世85周年了，但是他的文章所折射出的一些社會(huì)問(wèn)題、人性問(wèn)題仍然還在我們身邊，一點(diǎn)都沒(méi)有遠(yuǎn)去過(guò)。
讀《風(fēng)箏》有感 篇16
讀魯迅，不僅是讀，更多是學(xué)�？蓪W(xué)，光學(xué)他說(shuō)的仍不足，還要想，絞盡腦汁地想，想他為什么這么說(shuō)，為什么而說(shuō)。這樣以后，我發(fā)現(xiàn)他那些常人不甚理解的文字，他那些受人冷諷的發(fā)聲都帶著周樹(shù)人獨(dú)有的深沉與默嘆。
冬日的風(fēng)箏既是孩子的童年，也是他的童年，但因?yàn)轱L(fēng)箏，他毀掉了一個(gè)孩子的童稚，讓那童年隨風(fēng)箏一起消逝了。也許，不少人都有過(guò)這樣無(wú)名的犯罪史，親手訣別了其他人的風(fēng)箏，無(wú)形之中不聲不響地毀掉了某些人的重要之物，成為那光天化日之下耀武揚(yáng)威的英雄。
在得知真相后，那句我不幸偶而看了一本外國(guó)的講論兒童的書(shū)里，他用了一個(gè)詞不幸。無(wú)知中的冒犯若自認(rèn)為是榮光的，那真相畢露時(shí)，信念便會(huì)如同瀑布傾泄，高樓覆沒(méi)，恐怕對(duì)人而言都是如吊高索的驚懼了。得知真相，也就變成幸與不幸的交錯(cuò)坦白了，永遠(yuǎn)不知道那只風(fēng)箏的合理是不幸的，而知道了自己對(duì)那只風(fēng)箏犯下的過(guò)錯(cuò)亦可稱(chēng)得上不幸之上的不幸。
人犯錯(cuò)都追求彌補(bǔ)與寬恕，可魯迅看得明白，因?yàn)樽非笫遣⒉灰欢ㄓ薪Y(jié)果的。過(guò)錯(cuò)不一定能彌補(bǔ)，而彌補(bǔ)不一定能換來(lái)寬恕，換來(lái)寬恕更不可說(shuō)明不留怨恨了。他說(shuō)：無(wú)怨的恕，說(shuō)謊罷了。那么對(duì)于無(wú)法寬恕的怨，作害者只得背負(fù)著，永遠(yuǎn)地懷罪著面對(duì)那張對(duì)他而言再不可挽回的面孔。使得人心也仿佛同時(shí)變了鉛塊，很重很重的墮下去了，而且心又不竟墮下去而至于斷絕，他只是很重很重地墮著，墮著。若得到原諒，哪怕只是無(wú)意追討都令人如釋重負(fù)，可對(duì)于得不到的，若只說(shuō)不肯接受，那長(zhǎng)久的歉意中仍可以有一絲寬慰，因?yàn)楦菜y收，傷既已有了，痊愈也并非必然，可若根本沒(méi)有接受一事存在，無(wú)處可覓的傷會(huì)叫人永難忘卻，贖罪也變得沒(méi)有意義。
或多或少的人可以意識(shí)到這些，抑或不知所云，而對(duì)于后者，那黑褂一字胡的男人毅然決然要用他的字句擊中他們的心，促人深深自省他魯迅留下了這樣的悔恨，而仍血?dú)夥絼偟那嗄陚兊共槐啬敲丛陝?dòng)免了將來(lái)步他后塵。魯迅的寫(xiě)作從不陳腔濫調(diào)，只用他飽滿的情感寫(xiě)肺腑之言，他話不多，句子精而簡(jiǎn)，如他簡(jiǎn)樸的黑褂，又如他極富內(nèi)涵的一字胡。人們大多記得魯迅的刻薄的評(píng)論，知道他那穿人心骨的審視目光，可我卻覺(jué)得他的尖銳總是溫情的、良苦用心的。人總會(huì)犯錯(cuò)的，彌補(bǔ)的方法是可以多樣的，不過(guò)是很多錯(cuò)是不能原諒的，而為了盡可能避免自己陷入罪責(zé)中，在我們的一言一行中都該給予他人的風(fēng)箏一點(diǎn)理解的空間。
這是我從魯迅心里的風(fēng)箏明白的。
讀《風(fēng)箏》有感 篇17
《風(fēng)箏》是魯迅先生的一篇回憶性散文，回憶自己兒時(shí)殘酷地將小兄弟的風(fēng)箏弄壞的事情。魯迅先生的本意是通過(guò)這件事來(lái)揭示舊的倫理道德下的社會(huì)面貌，從“我”對(duì)兄弟家長(zhǎng)式的管理，反映出神圣的長(zhǎng)幼尊卑秩序是何等殘忍，愚昧無(wú)知。
或許，我的理解力可能還沒(méi)這么強(qiáng)，讀完全文，我首先領(lǐng)悟到的是：不要扼殺兒童愛(ài)玩的天性。幾乎每一個(gè)兒童都愛(ài)玩游戲，而幾乎每一個(gè)大人都極力反對(duì)兒童玩耍，魯迅先生另一篇作品《從百草園到三味書(shū)屋》中可見(jiàn)一斑，不僅是古代、近代，連當(dāng)代也有這樣的事，甚至更“昌盛”。就拿我家從前住的那幢大樓來(lái)說(shuō)，三天兩頭就聽(tīng)見(jiàn)琴聲，不是提琴，便是鋼琴，還有古箏。我還經(jīng)常聽(tīng)說(shuō)三四歲的稚童圍棋下得如何出神人化。我真不明白，難道有那么多的莫扎特、嵇康……在我們身邊嗎？難道他們就沒(méi)有想過(guò)親手扎一只風(fēng)箏，讓它在藍(lán)天下遨游嗎？難道沒(méi)有人敢站出來(lái)，稍稍反抗一下嗎？難道中國(guó)的下一代需要那么多音樂(lè)家與優(yōu)秀棋手嗎？這樣看來(lái)，魯迅那位瘦弱的小兄弟還是很自由，很勇敢的呢。
我真想告訴天下的父母?jìng)�，不要扼殺兒童的天性，留一些時(shí)間給他們放風(fēng)箏吧！
讀《風(fēng)箏》有感 篇18
對(duì)于自己曾經(jīng)施加給小弟的“精神的虐殺”，多年之后，人到中年的魯迅因“不幸”偶爾看了外國(guó)講論兒童的書(shū)籍后，才知游戲是兒童最正當(dāng)?shù)男袨�，玩具是兒童的天使。于是才“忽地”憶及“二十年�?lái)毫不憶及”的那一幕。這也就是說(shuō)，倘若作者“有幸”未能看到那樣一部書(shū)，作者將毫不自責(zé)于自己對(duì)小弟的精神虐殺？至少之前的二十年，作者沒(méi)有絲毫的內(nèi)疚與悔恨，當(dāng)?shù)弥嫦嗪笤谶@件事上他才活得痛苦。作者悲哀的是這二十年對(duì)小弟當(dāng)年所受的摧殘的忘卻。
倘若魯迅能夠補(bǔ)過(guò)，也許他的內(nèi)心會(huì)好受些，至少自責(zé)的情緒會(huì)有所減輕，但再次會(huì)面，大家都已是有胡子的人了，臉上添刻了許多“生”的辛苦的條紋，再也不可能回到小弟的童年，和他一起跑著，嚷著，笑著放風(fēng)箏了，無(wú)論怎樣的補(bǔ)過(guò)，小弟的童年不可能重來(lái)，不論怎樣的補(bǔ)過(guò)，都無(wú)法改變小弟的童心受到過(guò)自己——他這個(gè)做大哥的無(wú)情地摧殘這一事實(shí)，況且事實(shí)上也無(wú)法補(bǔ)過(guò)，大家回不到從前；人生沒(méi)有橡皮擦。
那就只能寄希望于小弟的寬恕了，作者甚至已經(jīng)做好了“被寬恕”的準(zhǔn)備，他正天真地期待著自己的心從此能夠?qū)捤闪�，我甚至可以看到作者要長(zhǎng)長(zhǎng)地舒一口氣的樣子。
“有過(guò)這樣的事么？”善良的小弟忘卻了折磨作者心靈的那一幕，全然忘卻，毫無(wú)怨恨。作者的希望再一次地落空。在此后的歲月中，他的心將一直這樣的沉重下去，童年的罪過(guò)不但不能彌補(bǔ)，也是無(wú)從寬恕的。
也許此時(shí)，假使小弟對(duì)自己心懷怨恨，作者的內(nèi)心可能還會(huì)好受些。
曾經(jīng)對(duì)小弟精神虐殺的忘卻，憶及之后的無(wú)法補(bǔ)過(guò)，想要得到寬恕換來(lái)的卻是小弟的不記得，作者所做的努力無(wú)非是想讓自己的良心好受些，但事實(shí)是“心只得沉重著”，這是魯迅的悲哀。但換句話說(shuō)，如果二十年來(lái)，作者未曾忘記當(dāng)時(shí)的那一幕；作者事后真的補(bǔ)過(guò)了，兩個(gè)中年人跑著，嚷著，笑著放風(fēng)箏；作者得到了小弟的寬恕，他就能不再悲哀了嗎？人生的嚴(yán)峻與無(wú)奈正是在于對(duì)于所犯的過(guò)失的無(wú)可挽回。從這篇散文中，我們可以看到魯迅自剖時(shí)的無(wú)情。
讀《風(fēng)箏》有感 篇19
《理想的風(fēng)箏》是我們小學(xué)六年級(jí)課本上的一篇課文，它的作者是當(dāng)代作家蘇叔陽(yáng)。剛聽(tīng)到這個(gè)作家的名字我覺(jué)得很陌生，查了資料才知道，原來(lái)他也是一位很具有影響力的人。他1978 年任北京電影制片廠編劇，1979 年后他就擔(dān)任中國(guó)作協(xié)理事、中國(guó)電影家協(xié)會(huì)理事。既然作者就如此有名，那他的作品一定也很優(yōu)秀，不然怎么會(huì)被加入我們的小學(xué)教材呢？
這篇文章不只是作者的寫(xiě)作功底好，也很感人，讓我不禁想到教導(dǎo)我們的每個(gè)老師。文中一共寫(xiě)了三件事，表達(dá)作者對(duì)自己老師的懷念與感謝。第一件事是劉老師笑談腿疾，作者不光寫(xiě)出了劉老師的幽默風(fēng)趣、樂(lè)觀向上，還抓住了同學(xué)的神態(tài)，看出同學(xué)對(duì)劉老師的理解同情與尊敬，這時(shí)我也對(duì)劉老師尊敬起來(lái)。第二件事說(shuō)了劉老師雖然腿殘疾了，但他克服了困難，艱難寫(xiě)板書(shū)。劉老師是那樣身殘志堅(jiān)，每天用拐杖從講臺(tái)轉(zhuǎn)向黑板，不知道要這樣旋轉(zhuǎn)這么多次，這得有多大的毅力啊，這樣的劉老師讓我銘記在心。
第三件事作者用了大量的筆墨，寫(xiě)了劉老師在風(fēng)箏放上藍(lán)天時(shí)臉上漾出甜蜜的微笑。我們平常人放上風(fēng)箏不可能這樣開(kāi)心，但對(duì)于劉老師這樣腿有殘疾的人來(lái)說(shuō)，這是不太可能的事，劉老師做到了，我又一次感到了劉老師那堅(jiān)強(qiáng)不屈的意志、身殘志堅(jiān)的精神，讓我有很多感觸，我想到了教導(dǎo)了我3 年的陳老師，他雖然不教主課教我們?cè)ǎ罂梢院煤眯菹�，但為了更好的教�?dǎo)我們，仍每天很早到校，不斷學(xué)習(xí)扎花。
老師對(duì)我們嘔心瀝血，是我們的良師益友，馬克思說(shuō)過(guò)”教師是人類(lèi)靈魂的工程師“。不光是劉老師，教導(dǎo)我們的每個(gè)老師都很辛苦，我們要永遠(yuǎn)記住他們。教師是個(gè)責(zé)任，每一位在教師這個(gè)崗位奮斗堅(jiān)持的人，我們都要向他們致敬。
【讀《風(fēng)箏》有感】相關(guān)文章：
讀《風(fēng)箏》有感07-03
讀《理想的風(fēng)箏》有感03-23
讀追風(fēng)箏的人有感06-21
讀《追趕風(fēng)箏的孩子》有感04-28
讀《風(fēng)箏》有感15篇07-10
讀《理想啲風(fēng)箏》有感06-07
讀《風(fēng)箏》有感(15篇)10-15
讀《風(fēng)箏》有感精選15篇10-15
讀《風(fēng)箏》有感(精選15篇)04-28
讀《追風(fēng)箏的人》有感02-11