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讀《我的教育理想》有感

時(shí)間:2022-09-27 12:32:46 讀后感 我要投稿

讀《我的教育理想》有感(集錦15篇)

  當(dāng)看完一本著作后,大家心中一定有不少感悟,需要好好地就所收獲的東西寫(xiě)一篇讀后感了。那么讀后感到底應(yīng)該怎么寫(xiě)呢?以下是小編精心整理的讀《我的教育理想》有感,歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。

讀《我的教育理想》有感(集錦15篇)

讀《我的教育理想》有感1

  隨著蒼桑的變遷,轉(zhuǎn)瞬,近二十年的教育生涯已過(guò),工作中的酸甜苦辣遍嘗,其間有猶豫,有彷徨,更有幾多焦慮和不安,為自己的專(zhuān)業(yè)發(fā)展而焦慮,為學(xué)生未達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)而不安,然而眾多的學(xué)生及學(xué)生家長(zhǎng)為我的付出作出公正的評(píng)價(jià),他們心目中的滿(mǎn)意使我倍感溫馨,我由衷地感到教育教學(xué)工作已成為我的一種享受。正是在這樣的心境下,我讀到了我國(guó)著名教育學(xué)者、蘇州大學(xué)博士生導(dǎo)師、蘇州市主管教育副市長(zhǎng)朱永新先生的著作——————《我的'教育理想》。坦率地講,對(duì)作者所憧憬的"教育理想"何時(shí)才能變?yōu)楝F(xiàn)實(shí),我不敢輕言樂(lè)觀,但全書(shū)洋溢的那種理想主義的澎湃激情,實(shí)在是感染了我,讓我眼前有了些許陽(yáng)光般的暖色。在這本書(shū)的引領(lǐng)下,我走入朱永新的教育理想中,細(xì)細(xì)品讀著這本書(shū),被他的淵博的知識(shí),對(duì)教育至真的感悟與至純的摯愛(ài),和對(duì)新教育理想追求的高瞻遠(yuǎn)矚感動(dòng)著。我非常敬重朱永新這樣說(shuō)過(guò):“有一種態(tài)度叫享受,有一種感覺(jué)叫幸福。學(xué)會(huì)面帶微笑才能享受生活,懂得播種快樂(lè)才能收獲幸福。我們用享受的目光來(lái)看待我們的教育,那么我工們就會(huì)多一種生活的詩(shī)意。你就能從平凡中讀懂偉大,從失敗中咀嚼輝煌。你能讀懂每一個(gè)孩子的臉龐,走進(jìn)每個(gè)孩子的心房。你會(huì)驚奇地發(fā)現(xiàn):幸福從此熙熙攘攘!

  在人的一生中,大約有三分之二的時(shí)間是在工作和學(xué)習(xí)中度過(guò)的。那么,以什么樣的心態(tài)、以什么樣的價(jià)值觀、以什么樣的精神對(duì)待我們的教學(xué)工作?我認(rèn)為,要把享受工作作為一種主流心境,只有這樣,才能輕松的工作,愉快的工作,積極的工作。如何才能達(dá)到境界呢?

  一、享受工作,需積極心態(tài)。

  把教育作為一種享受,既是一種心態(tài),更是一種境界。對(duì)工作保持積極的心態(tài),帶來(lái)的是愉快和成功,把工作當(dāng)做一種享受,才能保持良好的心態(tài)。無(wú)論環(huán)境如何,都會(huì)感到快樂(lè)。既不因辛苦而抱怨,也不因困難而退縮;既不因不公而嫉妒,也不因打擊而沉淪。而且,越干越有勁,越干越快樂(lè)。

  二、享受工作,需淡泊名利。

  對(duì)待工作,一旦淡泊名利,工作起來(lái)就會(huì)沒(méi)有包袱,沒(méi)有壓力,沒(méi)有負(fù)擔(dān),就不會(huì)被人在背后搓脊梁骨。一旦淡泊名利,就會(huì)想做事,能做事,干成事。在日常工作中,應(yīng)有一種“謀文不謀名,謀事不謀利,謀策不謀財(cái)”的境界。因此,享受工作,更需多存一點(diǎn)淡泊在心底。

  三、享受工作,需與人為善。

  任何一件工作,都是在周?chē)说闹С趾团浜舷峦瓿桑瑳](méi)有完美的個(gè)人,只有完美的團(tuán)隊(duì)。在工作中,要學(xué)會(huì)換位思考,多理解人,多體諒人,多寬容人。學(xué)會(huì)站在他人的角度將心比心,要多看別人的長(zhǎng)處,多體諒別人的難處,多思量自己的短處。要善于團(tuán)結(jié)于自己不同意見(jiàn)的人,甚至是曾經(jīng)反對(duì)過(guò)自己的人。與人為善,不僅僅是奉獻(xiàn)和付出,同時(shí)需要播種和儲(chǔ)蓄,最終會(huì)收獲快樂(lè)和益處。

  工作隨著志向走,成就隨著工作來(lái)。只有把工作定位在“享受”的高度,才能不斷追求高目標(biāo)。不論條件多么艱苦,環(huán)境多么惡劣,機(jī)遇多么不公平也會(huì)義無(wú)返顧,勇往直前,視挑戰(zhàn)為機(jī)遇,變壓力為動(dòng)力,把艱苦視考驗(yàn)待工作為鍛煉。

  心中慶幸,更該感謝,《我的教育理想》一書(shū),讓我將找回屬于我的理想,將激勵(lì)我滿(mǎn)懷激情地投入工作,正確對(duì)待,努力向前,享受生活,享受成功。

讀《我的教育理想》有感2

  我有教育理想嗎?我的教育理想是什么?朱永新教授在他的力作《我的教育理想》一書(shū)中告訴了我。

  作者的教育理想觀是什么呢?本書(shū)從多個(gè)角度,運(yùn)用了平實(shí)而有哲理的語(yǔ)言討論了“教育”這個(gè)課題。共有十五個(gè)論題,分上、中、下三篇。上篇是從超越現(xiàn)實(shí)的理想層面,對(duì)教育的主要載體或承擔(dān)者所作的應(yīng)然性追究,包括理想的學(xué)校、理想的教師、理想的校長(zhǎng)、理想的學(xué)生、理想的父母等五個(gè)論題,這實(shí)質(zhì)上體現(xiàn)了作者的“教育理想觀”。相信無(wú)論是教師、校長(zhǎng)、學(xué)生還是父母看了,都會(huì)有所啟發(fā)。中篇是從教育政策的層面,對(duì)目前中國(guó)教育領(lǐng)域中一系列重大理論與實(shí)踐問(wèn)題在宏觀上的探索,旨在為教育的決策提供理論參照,這集中體現(xiàn)了作者試圖將教育理想轉(zhuǎn)化為實(shí)踐或教育理念與教育實(shí)踐接軌的愿望,是教育理想的進(jìn)一步深化,是對(duì)教育理想的理性探求。下篇?jiǎng)t從教育預(yù)測(cè)的層面對(duì)未來(lái)中國(guó)教育發(fā)展的走勢(shì)及發(fā)展前景的展望。 反映了作者將教育的歷史、現(xiàn)實(shí)、理想整合貫通的愿望,也體現(xiàn)了作者“鑒古”、“知今”、“察來(lái)”的勇氣,是在把握未來(lái)教育發(fā)展形勢(shì)中探索教育理想從而將教育理想切近為現(xiàn)實(shí)的一種可貴嘗試。

  這本書(shū)告訴了我們?nèi)绾稳?shí)現(xiàn)教育理想。第一,教育理想與教育現(xiàn)實(shí)相結(jié)合。作者并未拋卻對(duì)中國(guó)現(xiàn)階段教育現(xiàn)狀的剖析與觀照,相反,是在對(duì)中國(guó)教育現(xiàn)實(shí)深入考察的基礎(chǔ)上闡明自己的教育理想觀的。第二,教育理念與教育實(shí)踐相結(jié)合。一種成熟的學(xué)術(shù)思想必須注意教育理念與教育實(shí)踐的整合。也就是說(shuō),教育理念必須具有指導(dǎo)性、可操作性,才能具有較高的學(xué)術(shù)價(jià)值。本書(shū)對(duì)此亦作了有益的嘗試。比如,在對(duì)基礎(chǔ)教育改革趨勢(shì)的揭示中,既體現(xiàn)了作者關(guān)于教育指導(dǎo)思想、教育目標(biāo)、教育方法與手段、教育管理等教育理念,又體現(xiàn)了作者力求使這些理念與教育實(shí)踐結(jié)合的探索精神,既有旁征博引,又有理論闡釋?zhuān)患瘸适居^點(diǎn),又有方法論剖析。第三,教育熱情與教育沉思相結(jié)合。朱教授可以說(shuō)是學(xué)貫中西、諳熟古今,他對(duì)教育理論研究中的'諸多熱點(diǎn)問(wèn)題及前沿問(wèn)題作出了新的闡述與探解,如關(guān)于教育現(xiàn)代化與人的現(xiàn)代化問(wèn)題、創(chuàng)新教育與教育創(chuàng)新問(wèn)題、可持續(xù)發(fā)展與教育問(wèn)題、國(guó)際理解教育問(wèn)題等。作者又不僅僅局限于熱情的釋放,也不僅僅囿于對(duì)問(wèn)題的暴露、洞察,而是在關(guān)注教育進(jìn)展、對(duì)教育發(fā)展充滿(mǎn)信心的基點(diǎn)上,對(duì)教育作理性沉思和理論關(guān)照。作者針對(duì)改革目前教育中存在的諸多問(wèn)題而提出的構(gòu)想、策略,體現(xiàn)了作者對(duì)教育的沉思與關(guān)懷。

  在朱教授的心中,理想的教師應(yīng)該具有哪些方面的素質(zhì)呢?他說(shuō),我心中的理想教師,應(yīng)該是一個(gè)胸懷理想、充滿(mǎn)激情和詩(shī)意的教師,一個(gè)充滿(mǎn)愛(ài)心、受學(xué)生尊敬的教師,一個(gè)追求卓越、富有創(chuàng)新精神的教師,一個(gè)勤于學(xué)習(xí)、不斷充實(shí)自我的教師。我想,這四點(diǎn)當(dāng)中,第一點(diǎn)是基礎(chǔ)。一個(gè)教師只要胸懷理想,才能為其奮斗終身。正如朱教授所說(shuō)的:作為教師,走上教育崗位以后,必須為自己設(shè)置一個(gè)一生為之奮斗的目標(biāo)。只有設(shè)置這樣一個(gè)目標(biāo),才能把自己的所作所為鎖定在這個(gè)目標(biāo)上,才能不斷增強(qiáng)自我意識(shí)和使命感,才能不斷地進(jìn)行自我挑戰(zhàn),否則會(huì)走彎路,會(huì)荒廢時(shí)間及精力。

  理想中往往都有夢(mèng)的成分。因?yàn)橛辛藟?mèng),生活才會(huì)有詩(shī)意,有激情,才會(huì)使追夢(mèng)之人永遠(yuǎn)處于奮斗的熱情當(dāng)中。教育的理想也不例外。朱教授說(shuō):一個(gè)理想的教師,他應(yīng)該是個(gè)天生不安分、會(huì)做夢(mèng)的教師。教育的每一天都是新的,每一天的內(nèi)涵與主題都不同,只有具有強(qiáng)烈的沖動(dòng)、愿望、使命感、責(zé)任感,才能夠提出問(wèn)題,才會(huì)自找“麻煩”,也才能擁有詩(shī)意的教育生活。寫(xiě)詩(shī)是要靈感、悟性和沖動(dòng)的,真正的教育家也應(yīng)具備這樣的品格,永遠(yuǎn)憧憬明天。沖動(dòng)停止,教育就會(huì)終結(jié)。他還說(shuō):一個(gè)優(yōu)秀的教師,必須具有遠(yuǎn)大的理想,不斷地給自己提出追求的目標(biāo),同時(shí)又要有激情。對(duì)一個(gè)成長(zhǎng)中的教師來(lái)說(shuō),平靜的思考是需要的,但更要富有激情。人要會(huì)做夢(mèng),優(yōu)秀的教師要永遠(yuǎn)伴隨著自己的夢(mèng)想。當(dāng)生活沒(méi)有夢(mèng)時(shí),生命的意義也就完結(jié)了,教育就沒(méi)有了意義。

  我原本沒(méi)有教育的理想,但讀了朱教授的《我的教育理想》之后便有了理想。我愿做一名有理想的教師。

讀《我的教育理想》有感3

  教育的理想是為了理想的教育。教育理想通過(guò)喚起人們的激情與沉思,激起人們超越、優(yōu)化現(xiàn)實(shí)教育的動(dòng)力與活力,使理想的教育轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)。

  作為一名教師,我特別關(guān)注書(shū)中對(duì)于理想教師的描述。朱教授在書(shū)中這樣寫(xiě)到:我心目中的理想教師,是一個(gè)胸懷理想,充滿(mǎn)激情和詩(shī)意的教師;是一個(gè)自信、自強(qiáng),不斷挑戰(zhàn)自我的教師;是一個(gè)善于合作,具有人格魅力的教師;是一個(gè)非常尊重他的同事,非常尊重他的領(lǐng)導(dǎo),非常善于調(diào)動(dòng)幫助他成長(zhǎng)的各方面因素的教師;是一個(gè)充滿(mǎn)愛(ài)心,受學(xué)生尊敬的`教師;追求卓越、富有創(chuàng)新精神的教師,是一個(gè)善于學(xué)習(xí)、不斷充實(shí)自我的教師;是一個(gè)關(guān)注人類(lèi)命運(yùn),具有社會(huì)責(zé)任感的教師;是一個(gè)堅(jiān)韌、剛強(qiáng),不向挫折彎腰的教師。

  給我印象最深的卻是這一句:理想的教師,應(yīng)該是一個(gè)充滿(mǎn)愛(ài)心,受學(xué)生尊敬的教師。朱教授說(shuō)的好,“一個(gè)沒(méi)有愛(ài)心的老師,永遠(yuǎn)也不可能取得教育上的成功,永遠(yuǎn)也不可能把握教育的真諦!蔽磥(lái)的教育家應(yīng)該投入全身心的力量去愛(ài)學(xué)生、愛(ài)教育。只有愛(ài),才能贏得愛(ài)。我們要真誠(chéng)的熱愛(ài)學(xué)生,才會(huì)在愿意與你交流,樂(lè)意與你一起分享學(xué)習(xí)和生活的快樂(lè)。我覺(jué)得教師愛(ài)學(xué)生,很重要的一點(diǎn)就是相信每個(gè)孩子。每個(gè)孩子都具有巨大的潛能,我們要善于發(fā)現(xiàn)孩子的潛能,鼓勵(lì)孩子去不斷探索,是他們的才能得到淋漓盡致的發(fā)揮。只有愛(ài)才能贏得愛(ài),你愛(ài)教育事業(yè),教育事業(yè)也會(huì)愛(ài)你,你才能獲得事業(yè)上的樂(lè)趣。你愛(ài)學(xué)生,學(xué)生也才會(huì)愛(ài)你,也才會(huì)讓你在和他們交往中忘記了外面的世界,忘記了生活的煩惱。也最終讓你贏得學(xué)生的尊重和愛(ài)戴!要相信一份耕耘總會(huì)給你成倍的回報(bào),只是有時(shí)候你的付出不會(huì)馬上見(jiàn)效。但只要堅(jiān)持就一定會(huì)成功。

  我想,要想做一名理想的教師,首位先要做的便是要有豐富的學(xué)識(shí),這是古往今來(lái)不變的真理。以前總是要求教師要有一桶水,現(xiàn)在隨著各種新的課程標(biāo)準(zhǔn)的推行,恐怕一缸水、一池水都不行了,而應(yīng)該是一條河,一條奔騰不息的河!惟有如此,才能讓孩子更有所學(xué)、有所獲!否則,拿什么來(lái)教給孩子呢?這就要求我們要勤于讀書(shū),充實(shí)自我,使自己的知識(shí)海洋不斷得到充盈而不會(huì)枯竭,才能源源不斷地讓自己充滿(mǎn)活力。一個(gè)理想的教師,必須從最基礎(chǔ)的做起,扎扎實(shí)實(shí)多讀一些書(shū),多寫(xiě)一些教育感悟。

  我想借用朱教授的一句話(huà):教育有一個(gè)很重要的前提就是愛(ài)心。只有在愛(ài)的基礎(chǔ)上,教師才會(huì)投入他的全部力量,才會(huì)把他的青春、智慧,無(wú)怨無(wú)悔地獻(xiàn)給孩子們,獻(xiàn)給教育事業(yè)。

  今后,我要通過(guò)不斷的學(xué)習(xí),努力提升自己,用我的愛(ài)心,用我的努力,用我的激情耕耘在教育這片土地上,是自己成為一名理想的教師。

讀《我的教育理想》有感4

  暑假里我拜讀了朱永新教授的《我的教育理想》一書(shū)。細(xì)心品味作者的教育理念,對(duì)未來(lái)的教育有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。教育的偉大使命是使人們從無(wú)知走向成熟。作者書(shū)中用精辟的語(yǔ)言勾畫(huà)了二十一世紀(jì)教育理想的燦爛和輝煌,使人們對(duì)未來(lái)的教育充滿(mǎn)信心。我心中對(duì)教師的形象有了更深的觸動(dòng)。

  朱永新教授的《我的教育理想》,它的開(kāi)篇就給我留下了深刻印象:“誰(shuí)在保持夢(mèng)想,誰(shuí)就能夢(mèng)想成真;誰(shuí)能不懈地追尋理想,誰(shuí)就能不斷地實(shí)現(xiàn)理想。作為教師,我們不僅要把理想播在學(xué)生的心中,更要把理想珍藏在自己的夢(mèng)中!笔前。∶總(gè)人都有理想,更應(yīng)該把理想珍藏在自己的夢(mèng)中,并努力使夢(mèng)想成真,作為一名教師,如果單從教育而言,我想理想第一位的便是做一名理想的教師吧!在《新教育之夢(mèng)》的第七章——理想的教師從八個(gè)方面詳細(xì)論述了理想教師應(yīng)具備的`理想素質(zhì)。理想確實(shí)是理想,真的想做到也許很難,但它又給我們提供了一個(gè)前進(jìn)的階梯,這樣不斷前行才會(huì)讓我們不斷進(jìn)步!所以,要做一名理想的教師,首先必須具有遠(yuǎn)大的理想,至少要有更高一點(diǎn)的理想以促使自己不斷前行。

  要想做一名理想的教師,首位要做的便是要有豐富的學(xué)識(shí)吧,這是古往今來(lái)不變的真理。以前崇尚教師有一桶水,現(xiàn)在隨著新的課程標(biāo)準(zhǔn)的推行,恐怕一缸水、一池水都是不行的了,而應(yīng)該是一條河流而且是一條奔騰不息的河流!惟其如此,才能讓學(xué)生更有所學(xué)、有所獲!否則,拿什么來(lái)教給學(xué)生呢?這就要求:一要勤于讀書(shū),充實(shí)自我,使自己的知識(shí)海洋不斷得到充盈,不會(huì)枯竭,才能源源不斷地使自己充滿(mǎn)活力。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò):“教師獲得教育素養(yǎng)的主要途徑就是讀書(shū)、讀書(shū)、再讀書(shū)!

  通讀全書(shū),我們認(rèn)為它有如下幾個(gè)明顯特點(diǎn):第一,教育理想與教育現(xiàn)實(shí)相結(jié)合。第二,教育理念與教育實(shí)踐相結(jié)合。實(shí)踐性與科學(xué)性、整體性與開(kāi)放性的統(tǒng)一。再次又切入對(duì)中國(guó)德育改革與創(chuàng)新的關(guān)注,提出了中國(guó)道德教育目標(biāo)、內(nèi)容、方法、體制等創(chuàng)新的具有較強(qiáng)實(shí)踐價(jià)值的具體構(gòu)想。第三,宏觀研究與微觀研究相結(jié)合。第四,教育熱情與教育沉思相結(jié)合。

  朱永新教授說(shuō):“教育需要理想,只有燃燒起理想的火焰,才能使我們整個(gè)民族變得強(qiáng)盛,變得有凝聚力,我們才能在與世界各國(guó)的競(jìng)爭(zhēng)中站住腳!蔽覀兘處煈(yīng)該不懈地追求理想和超越自我,使我們的民族燃起理想的火花。 讀這樣一本書(shū),在讀之初就需給自己進(jìn)行一次心靈洗滌,只有這樣,才能讓自己融入到書(shū)中的教育世界中去,也才能更好的領(lǐng)會(huì)書(shū)中的理想境界。

  如果汗水可以積攢,我們的黃河將會(huì)更長(zhǎng),如果信念可以堆積,我們將樹(shù)起另一座泰山。我想,只要有信念,有汗水,我的教育之夢(mèng)將會(huì)變得五彩繽紛。我想,或許我們會(huì)從中獲得一些啟示。我覺(jué)得像這樣的教育才稱(chēng)得上是讓人終身受惠的教育。其實(shí)這種教育也在進(jìn)行灌輸,但它不同于傳統(tǒng)的灌輸,它充滿(mǎn)著靈性與智慧,能給每個(gè)孩子以深深的心靈震撼,又起著潛移默化的作用,能給每個(gè)孩子樹(shù)立起遠(yuǎn)大而切實(shí)可行的目標(biāo)!耙粋(gè)教師不在于他教了多少年書(shū),而在于他用心教了多少年書(shū)。”一些教師,他教一年,然后重復(fù)五年十年乃至一輩子;有些教師,實(shí)實(shí)在在地教了五年。一個(gè)實(shí)實(shí)在在教五年的教師與一個(gè)教了一年卻又重復(fù)了一輩子的教師,他們的成就是不一樣的。因此,作為一個(gè)教師,我覺(jué)得應(yīng)該具有不探索、不斷創(chuàng)新的精神,做一個(gè)教育上的有心人,千萬(wàn)不要成為一個(gè)高高在上的教書(shū)匠。

讀《我的教育理想》有感5

  認(rèn)真拜讀了朱永新先生的著作《我的教育理想》,感受頗多。其中幾句話(huà)深深打動(dòng)了我:“教育需要激情,需要全身心的投入與無(wú)私的奉獻(xiàn)。教育需要詩(shī)意,需要洋溢著浪漫主義的情懷。教育需要機(jī)智,需要把握每一個(gè)轉(zhuǎn)瞬即逝的機(jī)遇。教育需要活力,需要以年輕的心跳昂奮地工作。教育需要恒心,需要毫不懈怠地追求與探索!

  作為一名教師,我想能從這本書(shū)學(xué)習(xí)點(diǎn)經(jīng)驗(yàn),所以比較關(guān)心書(shū)中對(duì)于理想教師的描述。朱教授在書(shū)中描述:理想的教師,應(yīng)該是一個(gè)胸懷理想,充滿(mǎn)激情和詩(shī)意的教師;是一個(gè)自信、自強(qiáng)、不斷挑戰(zhàn)自我的教師;是一個(gè)善于合作,具有人格魅力的教師;是一個(gè)充滿(mǎn)愛(ài)心,受學(xué)生尊敬的教師;是一個(gè)追求卓越,富有創(chuàng)新精神的教師;是一個(gè)勤于學(xué)習(xí),不斷充實(shí)自我的教師;應(yīng)該是一個(gè)關(guān)注人類(lèi)命運(yùn),具有社會(huì)責(zé)任感的教師;應(yīng)該是一個(gè)堅(jiān)韌、剛強(qiáng)、不向挫折彎腰的教師。

  讀完之后,我不由得按著書(shū)中理想教師的“標(biāo)準(zhǔn)”去叩問(wèn)自己:我是不是一個(gè)理想的教師?我是不是一個(gè)勤于學(xué)習(xí)、不斷充實(shí)自我的教師?我是不是一個(gè)追求卓越、富有創(chuàng)新精神的教師?我是不是一個(gè)充滿(mǎn)激情和活力、富有詩(shī)意和恒心的教師?

  要想做一名理想的教師,首位要做的便是要有豐富的學(xué)識(shí)吧,這是古往今來(lái)不變的真理。以前崇尚教師有一桶水,現(xiàn)在隨著各種新的課程標(biāo)準(zhǔn)的推行,恐怕一缸水、一池水都是不行的了,而應(yīng)該是一條河流而且是一條奔騰不息的河流!惟其如此,才能讓孩子更有所學(xué)、有所獲!否則,拿什么來(lái)教給孩子呢?這就要求:一要勤于讀書(shū),充實(shí)自我,使自己的知識(shí)海洋不斷得到充盈,不會(huì)枯竭,才能源源不斷地使自己充滿(mǎn)活力。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò):“教師獲得教育素養(yǎng)的主要途徑就是讀書(shū)、讀書(shū)、再讀書(shū)!

  感覺(jué)自己還相差甚遠(yuǎn),在今后的.工作中,必須從最基礎(chǔ)的做起,勤于學(xué)習(xí),扎扎實(shí)實(shí)地多讀一些書(shū),不斷向書(shū)本學(xué)習(xí),積累豐富的文化底蘊(yùn),向身邊老師學(xué)習(xí),尤其要多向名師們學(xué)習(xí),把他們先進(jìn)的教育理念、課堂教育的機(jī)智,結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐去思索,不斷去總結(jié)自己教育的得與失,勤于動(dòng)筆、善于反思,記錄教育過(guò)程中的體會(huì)和感悟,使自己不斷向理想的教師靠近。

  朱教授在論及“理想的教師,應(yīng)該是一個(gè)充滿(mǎn)愛(ài)心,受學(xué)生尊敬的教師”的時(shí)候,他就說(shuō)到了我們現(xiàn)在的很多老師充當(dāng)?shù)氖恰敖逃臁焙汀皠W邮帧钡慕巧瑹o(wú)限地放大學(xué)生的問(wèn)題,在我們手上,失去了很多諾貝爾獲獎(jiǎng)?wù)。教師只有?duì)學(xué)生充滿(mǎn)愛(ài)心,才會(huì)去賞識(shí)他們,激勵(lì)他們,讓他們享受到成功的快樂(lè)。讀了他的這些論述,想想自己對(duì)學(xué)生的態(tài)度,看看周?chē)拇蠖鄶?shù)同事對(duì)學(xué)生的態(tài)度,尤其在考試到來(lái)的時(shí)候,我和我的許多同事真的扮演著朱老師所說(shuō)的那些可怕角色。讀了他的論述以后,我決心改變自己的形象,只有真心愛(ài)學(xué)生、賞識(shí)學(xué)生,學(xué)生才會(huì)真正得到發(fā)展,這也是我讀后最深刻的一個(gè)體會(huì)。

  總之,我相信,只要我付出努力,并注意在教學(xué)實(shí)踐中的不斷摸索與總結(jié),一定會(huì)離理想教師的形象越來(lái)越近。

讀《我的教育理想》有感6

  教育本身就是生活。

  朱教授在書(shū)中這樣寫(xiě)到:一個(gè)理想的教師,他應(yīng)該是個(gè)天生不安分、會(huì)做夢(mèng)的教師。沖動(dòng)停止,教育就會(huì)終結(jié)。人要會(huì)做夢(mèng),優(yōu)秀的教師要永遠(yuǎn)伴隨著自己的夢(mèng)想,當(dāng)生活沒(méi)有夢(mèng)時(shí),生命的意義也就完結(jié)了,教育就沒(méi)有意義了。

  給我印象最深的卻是這一句:只有愛(ài),才能贏得愛(ài)。愛(ài)的教育,是教育力量的源泉,是教育成功的基礎(chǔ)。你愛(ài)教育事業(yè),教育事業(yè)也會(huì)愛(ài)你,你才能獲得事業(yè)上的樂(lè)趣。你愛(ài)學(xué)生,學(xué)生也才會(huì)愛(ài)你,也才會(huì)讓你在和他們的交往中忘記了外面的世界,忘記了生活的`煩惱。

  一開(kāi)始,總是把教師當(dāng)成是監(jiān)督者,不是擔(dān)任教書(shū)育人的角色,而是擔(dān)任“教育警察”的任務(wù);不是肯定成績(jī),而是發(fā)現(xiàn)缺點(diǎn)?偸遣蛔杂X(jué)地用成績(jī)的好壞去衡量一個(gè)學(xué)生的好壞。耐心的去發(fā)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn),不要想著把學(xué)生的缺點(diǎn)放大,要相信一份耕耘總會(huì)給你成倍的回報(bào),只是有時(shí)候你的付出不會(huì)馬上見(jiàn)效,但只要堅(jiān)持就一定會(huì)成功。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò),孩子在離開(kāi)學(xué)校的時(shí)候,帶去的不僅僅是分?jǐn)?shù),更重要的是帶著他對(duì)未來(lái)社會(huì)的理想的追求。孩子們天生都是平等的,應(yīng)擁有平等的受教育的機(jī)會(huì),教育應(yīng)該給家長(zhǎng)選擇的權(quán)利,應(yīng)該給孩子自由選擇的權(quán)利。

  教育的每一天都是新的,每一天的內(nèi)涵與主題都不同。 一個(gè)優(yōu)秀的教師,必須具有遠(yuǎn)大的理想,不斷地給自己提出追求目標(biāo),同時(shí)又要有激情。優(yōu)秀的教師,應(yīng)該是自信、自強(qiáng),不斷挑戰(zhàn)自我的教師。教師只有對(duì)學(xué)生充滿(mǎn)愛(ài)心,才會(huì)去賞識(shí)他們,激勵(lì)他們,讓他們享受到成功的快樂(lè)。我相信,只要我付出努力,并注意在教學(xué)實(shí)踐中的不斷摸索與總結(jié),一定會(huì)離理想教師的形象越來(lái)越近。

讀《我的教育理想》有感7

  前一段時(shí)間我看了朱永新的《我的理想教育》這本書(shū)使我有很多感觸。書(shū)中的“我心目中的理想教師,是一個(gè)胸懷理想,充滿(mǎn)激情和詩(shī)意的教師;是一個(gè)自信、自強(qiáng),不斷挑戰(zhàn)自我的教師;是一個(gè)善于合作,具有人格魅力的教師;是一個(gè)非常尊重他的同事,非常尊重他的領(lǐng)導(dǎo),非常善于調(diào)動(dòng)幫助他成長(zhǎng)的各方面因素的教師;是一個(gè)充滿(mǎn)愛(ài)心,受學(xué)生尊敬的教師;追求卓越、富有創(chuàng)新精神的教師,是一個(gè)善于學(xué)習(xí)、不斷充實(shí)自我的教師;是一個(gè)關(guān)注人類(lèi)命運(yùn),具有社會(huì)責(zé)任感的教師;是一個(gè)堅(jiān)韌、剛強(qiáng),不向挫折彎腰的教師!边@些話(huà)讓我掩卷沉思,剎那間勾起了自己初為人師時(shí)的滿(mǎn)情豪情。如今歲月的流逝不僅在額頭碾了個(gè)皺紋,也磨光了心中的銳氣和激情。長(zhǎng)久以來(lái),對(duì)教師的職業(yè)雖然談不上“心如止水”,也再難有激情澎湃。但拜讀全書(shū),赫然間,似乎又找回了些什么……我心中的理想教師之夢(mèng)!

  轉(zhuǎn)眼間,我踏上教育這片沃土已10個(gè)年頭了。驀然回首,看看自己這幾年所走過(guò)的路,有悲、有苦、有樂(lè)、更有甜。每當(dāng)看到學(xué)生看我的崇拜的眼神時(shí),每當(dāng)聽(tīng)到學(xué)生一聲聲發(fā)自?xún)?nèi)心的問(wèn)候時(shí),我的心里就有一種說(shuō)不出的喜悅。每每這時(shí),我都會(huì)在心中給“教師”這兩個(gè)字加上一個(gè)重重的砝碼。

  朱永新先生在《我的教育理想》一書(shū)中提出了許多新的教育理念,支撐這些理念的,是作者詩(shī)人般的熱情、哲人般的思維及作為一個(gè)行政管理者冷靜的沉思,更有對(duì)當(dāng)今教育的切膚之痛、刻骨之愛(ài)。讀完全書(shū),仿佛有一個(gè)人在大聲地對(duì)我說(shuō):“教育改革需要教育的理想,教育改革需要理想的教育,教育改革需要充滿(mǎn)理想、激情、詩(shī)意的教師!”

  教育家和教書(shū)匠,一個(gè)最大的區(qū)別,就是教育家有一種追求卓越的精神和創(chuàng)新的精神。作為一名普通的教師,我雖不求成名成家,在教學(xué)上有多少建樹(shù),但總覺(jué)得做一名能靜下心來(lái)思考、站起身來(lái)實(shí)踐的教師。尤其是在新課程改革的浪潮中,要不斷在實(shí)踐中反思,在實(shí)踐中創(chuàng)新。首先,讀書(shū)是第一要素。讓心靈沐浴書(shū)香,多讀書(shū),多學(xué)習(xí),提升自身的教學(xué)理論水平,從而建立對(duì)教學(xué)實(shí)踐的反思根基。閱讀是心靈深呼吸的一種方式,作為一名教師,閱讀更是教學(xué)信息“源頭活水”的需要。俗語(yǔ)說(shuō),“要給學(xué)生一杯水,教師要有一桶水”,在信息技術(shù)突飛猛進(jìn),知識(shí)日益更新的今天,這“一桶水”的提法早已過(guò)時(shí),而教師具有“長(zhǎng)流水”才能面對(duì)瞬息萬(wàn)變的社會(huì)、面對(duì)渴求知識(shí)與創(chuàng)新能力的學(xué)生,這已是教育界的共識(shí)。因此,讀書(shū)是何其重要。其次,不斷嘗試,竭力創(chuàng)新,改進(jìn)教育教學(xué)方法,努力在實(shí)踐中探索出一套有個(gè)性特色的、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的教學(xué)方法。目前,新課程改革風(fēng)起云涌,作為一名一線(xiàn)教師,明確自己在當(dāng)前形勢(shì)下“不學(xué)則退”,因此努力用新課程理念指導(dǎo)自己的教學(xué),在教學(xué)中堅(jiān)持實(shí)踐與創(chuàng)新,堅(jiān)持參與教育教學(xué)科研。

  愛(ài),是教育力量的源泉,是教育成功的基礎(chǔ)。我們有很多教師日復(fù)一日、年復(fù)一年地在教,但他從沒(méi)有在教的過(guò)程中找到樂(lè)趣,心中也從沒(méi)有涌起一種愛(ài)的熱潮,這樣的教師永遠(yuǎn)也不可能取得教育上的成功,永遠(yuǎn)也不可能把握教育的真諦。

  作為一名一線(xiàn)的教師,每天面對(duì)著的是一張張?zhí)煺嫱傻男δ,一個(gè)個(gè)前程不可限量的個(gè)體,因此,關(guān)愛(ài)每一位學(xué)生,關(guān)注每一個(gè)孩子的`成長(zhǎng)。教師對(duì)學(xué)生全身心力量的愛(ài),才能保護(hù)每一個(gè)孩子幼稚的心靈。每每面對(duì)一張張?zhí)煺鏍漫的孩子的臉,總有這樣一種很強(qiáng)的責(zé)任感油然而生:讓所有孩子得到快樂(lè),得到發(fā)展!

  廣大人民教師身在學(xué)校,心系祖國(guó),他們愛(ài)崗敬業(yè),辛勤耕耘。然而,社會(huì)在進(jìn)步,時(shí)代在變遷,先進(jìn)的教育思想在逐漸地取代腐朽的傳統(tǒng)教育思想。如果停止了學(xué)習(xí),停止了攀登,整日坐兵養(yǎng)息,也許,終將不能培養(yǎng)出社會(huì)需要的人才而被社會(huì)所淘汰。

  古人云:“師者,傳道授業(yè)解惑也!”試想,一位教師如不勤奮學(xué)習(xí),擁有淵博的知識(shí),又怎能傳道授業(yè)?如果教師不嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué),以嚴(yán)肅認(rèn)真的態(tài)度鉆研學(xué)問(wèn)和高度負(fù)責(zé)的精神傳授知識(shí),又怎能為學(xué)生解惑?

  “教師無(wú)小節(jié),處處為楷模!苯處煹囊谎砸恍、一舉一動(dòng)都會(huì)對(duì)孩子產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。作為班主任的我,深感肩上責(zé)任的重大。因此,在工作中,我嚴(yán)于律已、言行一致,以“兩個(gè)凡是”為原則,(即:凡是要求學(xué)生做到的,我必須做到;凡是要求學(xué)生不做的,我一定不做。)努力為孩子們樹(shù)立一個(gè)好榜樣,做孩子們心目中最完美的偶像,從而使他們潛移默化地受到教育。

  每位教師都有自己的人生觀和世界觀。既然選擇了教師這一“太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè)”,就要有把自己的一生奉獻(xiàn)于教育事業(yè)的堅(jiān)定決心。除了盡職盡責(zé)地完成教書(shū)育人的任務(wù),更要適應(yīng)社會(huì)和教育的新形勢(shì)需要,勤奮學(xué)習(xí),勇于探索,積極參加教學(xué)研討活動(dòng),撰寫(xiě)好教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)論文,老教師帶動(dòng)青年教師,青年教師促進(jìn)老教師,共同組成一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍,共同把祖國(guó)的教育事業(yè)創(chuàng)造得更加輝煌。在以后的教學(xué)中我會(huì)不斷的努力邊教邊學(xué)。爭(zhēng)取更大的進(jìn)步,把每個(gè)學(xué)生當(dāng)成自己的孩子來(lái)愛(ài)。

讀《我的教育理想》有感8

  近日有幸拜讀了《我的教育理想》一書(shū)。細(xì)心品味作者的教育理念,對(duì)未來(lái)的教育有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。教育的偉大使命是使人們從無(wú)知走向成熟。作者書(shū)中用精辟的語(yǔ)言勾畫(huà)了二十一世紀(jì)教育理想的燦爛和輝煌,使人們對(duì)未來(lái)的教育充滿(mǎn)信心。我心中對(duì)教師的形象有了更深的觸動(dòng)。

  朱教授從幾個(gè)方面闡述了理想教育的含義:理想的學(xué)校、理想的校長(zhǎng)、理想的教師、理想的學(xué)生、理想的家長(zhǎng)。朱老師這樣說(shuō)到:我心中的理想教師,應(yīng)該是一個(gè)胸懷理想,充滿(mǎn)激情和詩(shī)意的教師;應(yīng)該是一個(gè)自信、自強(qiáng),不斷挑戰(zhàn)自我的教師;應(yīng)該是一個(gè)善于合作、具有人格魅力的教師;應(yīng)該是一個(gè)非常尊重他的同事,非常尊重他的領(lǐng)導(dǎo),非常善于調(diào)動(dòng)幫助他成長(zhǎng)的各方面因素的教師;應(yīng)該是一個(gè)充滿(mǎn)愛(ài)心、受學(xué)生尊重的教師;應(yīng)該是一個(gè)追求卓越、富有創(chuàng)新精神的教師;應(yīng)該是一個(gè)勤于學(xué)習(xí)、不斷充實(shí)自我的教師;應(yīng)該是一個(gè)關(guān)注人類(lèi)命運(yùn),具有社會(huì)責(zé)任感的教師;應(yīng)該是一個(gè)堅(jiān)韌、剛強(qiáng)、不向挫折彎腰的教師。我認(rèn)為,作為新時(shí)代的老師,應(yīng)該將“尊重”這兩個(gè)字時(shí)刻記在心中。優(yōu)秀的老師不應(yīng)是威嚴(yán)的、高高在上的教書(shū)匠,應(yīng)該是尊重學(xué)生的。學(xué)生們渴望得到老師的理解和尊重,希望得到老師的肯定和贊許。作為教師,應(yīng)該努力理解孩子的世界,抱著一顆非常年輕的心,與他們溝通,去理解他們,才會(huì)贏得他們的喜歡和信任。

  新課改背景下,當(dāng)許許多多的老師投身于如何提高課堂效率的同時(shí),更多的老師在如何教育孩子擁有完善人格的問(wèn)題上有了更深的理解。朱教授以激昂的感情向我們提出了教育的理想問(wèn)題,對(duì)學(xué)校、教師、父母和學(xué)生進(jìn)行理性思考,向我們描述了完美的未來(lái)教育。未來(lái)的教育家應(yīng)該投入全身心的力量去愛(ài)學(xué)生、愛(ài)教育。只有愛(ài)才能贏得愛(ài),你愛(ài)教育事業(yè),教育事業(yè)也會(huì)愛(ài)你,你才能獲得事業(yè)上的樂(lè)趣。

  此時(shí),我想到了**年6月1日,我在溫州市特殊教育學(xué)校參加的師德培訓(xùn)。在這里,特教學(xué)校的學(xué)生和老師們震撼了我的心靈,讓我真切體會(huì)到什么是無(wú)私的奉獻(xiàn)與愛(ài)。啟明部的孩子們,用他們的指尖觸摸這個(gè)世界、了解這個(gè)世界。在啟音部,很多教室放著學(xué)生的手工作品,有絲網(wǎng)花、剪紙、布貼畫(huà)、黃楊木雕、彩繪等很多藝術(shù)作品,在佩服孩子們心靈手巧的同時(shí),更讓我敬佩他們的老師,很難想象,這些老師需要傾注多少心血、耐心與愛(ài)心,才能使這些折翼的天使做的比普通的孩子更棒。在啟智部,我們看到了一張張可愛(ài)天真的笑臉,他們揮著小手開(kāi)心的樣子,他們的一聲聲“老師好”,他們的一切一切都像一束陽(yáng)光,照進(jìn)我的心中,溫暖并感動(dòng)了我。他們中大多數(shù)在來(lái)學(xué)校之前連基本生活都無(wú)法自理,但是,在老師們的耐心教導(dǎo)下,他們不僅能住校生活,還能認(rèn)識(shí)不少字、讀一些簡(jiǎn)單的文章。

  特教學(xué)校的老師是如何做到使這些孩子如此陽(yáng)光、如此讓人出乎意料地呢?當(dāng)聽(tīng)完他們的一堂語(yǔ)文課后,我對(duì)這些老師更加肅然起敬,是他們無(wú)私的愛(ài)給了孩子希望,讓這些特殊的孩子也有了自己的理想,有了自己努力地方向。孩子們每天都會(huì)遇到我們意想不到的挫折,他們也會(huì)煩惱,也會(huì)悲傷,每當(dāng)這時(shí)候,就會(huì)有人來(lái)到孩子們的身邊,給他們溫暖的微笑,給他們鼓勵(lì)的眼神,給他們無(wú)形的勇氣,這些人就是特校的老師們。我看到有很多年輕的女教師,用她們?nèi)松凶顮N爛的花季去呵護(hù)這些孩子,她們把自己的愛(ài)無(wú)私地奉獻(xiàn)給了這些孩子,使這些孩子們也能將他們的才華發(fā)揮到極致,她們才是最偉大的老師,相比之下的我顯得如此渺小。

  教師是一個(gè)能夠把人的創(chuàng)造力、想像力和全部能量、智慧發(fā)揮到極限,永遠(yuǎn)沒(méi)有止境的事業(yè)。我作為一個(gè)光榮的人民教師首先就要熱愛(ài)這項(xiàng)事業(yè),對(duì)教育充滿(mǎn)激情。教師要不斷學(xué)習(xí),保證自己有足夠的活水源,使學(xué)生酣暢淋漓地學(xué)習(xí)。教師教育的對(duì)象是一群天真爛漫的,單純的,可愛(ài)的孩子。我要始終保持一顆童心,時(shí)刻關(guān)心他們,同時(shí)我還要做一名關(guān)注社會(huì)、有責(zé)任感的教師。教師教育祖國(guó)的未來(lái),意義重大。在教授知識(shí)的同時(shí),也要教育他們?nèi)绾巫鋈、如何生活?/p>

  愛(ài)孩子,不是光給孩子們知識(shí),教育更重要的是培養(yǎng)學(xué)生一種積極的生活態(tài)度,以積極的生存心境、積極的人生態(tài)度對(duì)待生活。正如書(shū)中所說(shuō),“誰(shuí)在保持夢(mèng)想,誰(shuí)就能夢(mèng)想成真;誰(shuí)能不懈地追尋理想,誰(shuí)就能不斷地實(shí)現(xiàn)理想。作為教師,我們不僅要把理想播在學(xué)生的心中,更要把理想珍藏在自己的'夢(mèng)中!碧K霍姆林斯基說(shuō)過(guò),孩子在離開(kāi)學(xué)校的時(shí)候,帶去的不僅僅是分?jǐn)?shù),更重要的是帶著他對(duì)未來(lái)社會(huì)的理想的追求。作為工作在一線(xiàn)的教育實(shí)踐工作者,我們堅(jiān)信教育的理想會(huì)奏響新世紀(jì)中華民族的英雄樂(lè)章,理想的教育會(huì)開(kāi)創(chuàng)新世紀(jì)中國(guó)文明的燦爛輝煌,我們應(yīng)當(dāng)從面向未來(lái)的高度,在超越現(xiàn)實(shí)的教育過(guò)程中,不斷追求卓越,優(yōu)化、完善自身的教育和教學(xué)活動(dòng),從而創(chuàng)造教育的美好未來(lái)。

  教育的每一天都是新的,每一天的內(nèi)涵與主題都不同。一個(gè)優(yōu)秀的教師,必須具有遠(yuǎn)大的理想,不斷地給自己提出追求目標(biāo),同時(shí)又要有激情。優(yōu)秀的教師要永遠(yuǎn)伴隨著自己的夢(mèng)想。當(dāng)生活沒(méi)有夢(mèng)時(shí),生命的意義也就完結(jié)了,教育就沒(méi)有了意義。

  書(shū)中的幾句話(huà)深深打動(dòng)了我:“教育需要激情,需要全身心的投入與無(wú)私的奉獻(xiàn)。教育需要詩(shī)意,需要洋溢著浪漫主義的情懷。教育需要機(jī)智,需要把握每一個(gè)轉(zhuǎn)瞬即逝的機(jī)遇。教育需要活力,需要以年輕的心跳昂奮地工作。教育需要恒心,需要毫不懈怠地追求與探索。”我不由得按著書(shū)中理想教師的“標(biāo)準(zhǔn)”去叩問(wèn)自已:我是不是一個(gè)胸懷理想,充滿(mǎn)激情和詩(shī)意的教師?我是不是一個(gè)自信、自強(qiáng),不斷挑戰(zhàn)自我的教師?我是不是一個(gè)善于合作、具有人格魅力的教師?我是不是一個(gè)勤于學(xué)習(xí)、不斷充實(shí)自我的教師?捫心自問(wèn),我深刻的認(rèn)識(shí)到自己在這些方面的努力還很不夠。于是,在以后的工作中,我要以這些標(biāo)準(zhǔn)來(lái)激勵(lì)自己,要求自己,促進(jìn)自己。

讀《我的教育理想》有感9

  拜讀了《我的教育理想》一書(shū),使我受益匪淺。細(xì)心品味作者的教育理念,使我領(lǐng)悟到自己的工作對(duì)社會(huì)的影響如此之大,也使我對(duì)未來(lái)的教育有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí),書(shū)中第二章《我心中理想的教師》書(shū)中提到提到理想教師應(yīng)該是自信、自強(qiáng),不斷挑戰(zhàn)自我的,這部分內(nèi)容使我印象深刻。生活中的一些人,為什么沒(méi)有激情?因?yàn)樗l(fā)現(xiàn)不了自己的可貴之處和偉大之處。一個(gè)人對(duì)自我的評(píng)價(jià),往往是這個(gè)人事業(yè)能否成功的標(biāo)志。自信使人自強(qiáng)。只有自信,才能使一個(gè)人的潛能、才華發(fā)揮到極致,也只有自信才能使人得到“高峰體驗(yàn)”。培養(yǎng)人就是培養(yǎng)他的自信,摧毀人就是摧毀他的自信。作者認(rèn)為一個(gè)人要取得成功有兩個(gè)重要的前提:一個(gè)是追求成功,一個(gè)是相信自己能夠成功。第三點(diǎn)理想的教師,應(yīng)該是一個(gè)善于合作,尊重同事,尊重領(lǐng)導(dǎo),善于調(diào)動(dòng)幫助他成長(zhǎng)的各方面因素的教師。在靈水中心小學(xué)工作四年,我感受到的,聽(tīng)到的最多的一個(gè)詞是合作,指導(dǎo)小組的合作,學(xué)科的合作等等,一個(gè)不關(guān)于合作的人走不了多遠(yuǎn),一個(gè)集體中沒(méi)有合作也走不了多遠(yuǎn)。

  怎樣成為一個(gè)受歡迎的教師?朱永新教授一直講三要素:一換位,二尊重,三互惠。第一是換位思考!凹核挥,勿施于人!痹诠ぷ髦、在生活中,我們的教師要多站在對(duì)方的角度去思考問(wèn)題,這樣就會(huì)理解別人,同情別人。這樣的教師就會(huì)被視為一個(gè)善解人意的教師。如果能使“換位思考”這四個(gè)字成為我們的生活習(xí)慣,進(jìn)而成為我們的第二天性,那我們一定是快樂(lè)的人,也一定是受歡迎的人。當(dāng)你想要抱怨、指責(zé)、甚至抨擊他人時(shí),不妨先自問(wèn):“要是我處在他的處境下,我會(huì)怎么做?”

  第二是尊重。尊重是人的一個(gè)非常重要的心理需要,它還是一個(gè)很高層次的需要。《窗邊的小豆豆》一書(shū)中有這樣一個(gè)真實(shí)的`事例。寫(xiě)了一年級(jí)的小豆豆第一次和校長(zhǎng)先生見(jiàn)面,小豆豆整整和校長(zhǎng)先生談了4個(gè)小時(shí)。小豆豆的感受是這樣的:小豆豆感到生平第一次遇到了自己真正喜歡的人!因?yàn),從小豆豆出生后直到現(xiàn)在,還從來(lái)沒(méi)有一個(gè)人這么長(zhǎng)時(shí)間地聽(tīng)她說(shuō)話(huà)呢。而且,這么長(zhǎng)的時(shí)間里,校長(zhǎng)先生一次也沒(méi)有打哈欠,一次也沒(méi)有露出不耐煩的樣子。他也像小豆豆那樣,向前探著身體,專(zhuān)注地聽(tīng)著。無(wú)論是之前,還是這以后,再也沒(méi)有一個(gè)大人這么認(rèn)真地聽(tīng)小豆豆說(shuō)話(huà)了。和這所學(xué)校的校長(zhǎng)先生在一起的時(shí)候,她覺(jué)得非常安心,非常溫暖,心情好極了!澳苡肋h(yuǎn)和這個(gè)人在一起就好了!边@是小豆豆每次見(jiàn)到校長(zhǎng)小林宗作先生的感受。

  正是因?yàn)樾iL(zhǎng)先生對(duì)小豆豆的尊重,才使小豆豆對(duì)校長(zhǎng)先生如此喜歡,如此信賴(lài)。我們既要尊重每一位學(xué)生,又要尊重我們身邊的每一個(gè)人,不管他地位或高或低,或貧或富,或老或幼,或愚或聰,這樣別人也會(huì)尊重你。

  第三是互惠。我們?cè)谂c人交往中應(yīng)該學(xué)會(huì)給予。一個(gè)理想的教師,應(yīng)能夠講一點(diǎn)兒奉獻(xiàn)精神。我們提倡這樣一種精神和境界,因?yàn)檫@樣一種精神、這樣一種境界的背后是你能得到回報(bào)。如果一個(gè)教師真正做到以上三點(diǎn),他一定會(huì)贏得教師群體的尊重,贏得校長(zhǎng)的尊重,贏得學(xué)生的尊重,贏得家長(zhǎng)的尊重。

  《我的教育理想》讓我對(duì)理想的教育充滿(mǎn)了憧憬,也對(duì)我們的教育充滿(mǎn)了信心,也有了更深的使命感和責(zé)任感,我會(huì)用朱教授在文章中的一句話(huà)來(lái)不斷勉勵(lì)自己,“只要我們有夢(mèng)想,只要我們?cè)谛袆?dòng),我們就會(huì)不斷地前行。只要我們不斷地前行,我們就會(huì)實(shí)現(xiàn)我們的理想!蔽乙矔(huì)為了自己的教育理想而繼續(xù)不斷追尋!

讀《我的教育理想》有感10

  我是一個(gè)愚笨的人,雖說(shuō)朱永新的《我的理想教育》讀了許多遍,也讀了許多有關(guān)新課改的書(shū)籍,但身處鄉(xiāng)村學(xué)校,每日感受到的都是鄉(xiāng)村教育方面的人和事。所以一直固執(zhí)地認(rèn)為:在鄉(xiāng)村,“理想教育”只能說(shuō)是一種“理想”,在這樣的環(huán)境中能夠暢想“理想”就已屬不易了,更別說(shuō)達(dá)到理想了。但是內(nèi)心深處的社會(huì)責(zé)任感與良知,卻時(shí)時(shí)刻刻迫使自己去思索如何改變現(xiàn)實(shí)的困境,如何在現(xiàn)實(shí)和理想之間尋找一條可以穿行的橋梁,如何著眼理想,腳踏實(shí)地小步驟地去上下求索。

  現(xiàn)實(shí)的困惑

  農(nóng)村小學(xué)教師群體中,有一個(gè)不容忽視的阻礙新課程改革進(jìn)程的現(xiàn)象,那就是村小老師往往過(guò)多的把教育教學(xué)這個(gè)本屬于腦力范疇的工作做成了體力勞動(dòng),不能做個(gè)真正的腦力勞動(dòng)者。造成村小教師腦力勞動(dòng)缺失的原因非常復(fù)雜,客觀的原因可能是應(yīng)試教育的壓力、管理體制的局限等等,如果單從教師主觀方面來(lái)分析的話(huà),我認(rèn)為有以下幾種可能:

  一、大部分老師在使用新教材同時(shí)感受到了研究的重要性,也想去反思和研究。但是卻不知如何下手,缺乏研究基礎(chǔ)及研究方法的引導(dǎo)者。

  也許有人會(huì)說(shuō),課改進(jìn)行了進(jìn)十年,國(guó)家進(jìn)行了各級(jí)各類(lèi)的培訓(xùn)不計(jì)其數(shù),難道教師還沒(méi)有研究基礎(chǔ)及方法的引導(dǎo)?現(xiàn)實(shí)是國(guó)家級(jí)、省級(jí)的培訓(xùn)對(duì)于一線(xiàn)的農(nóng)村教師來(lái)說(shuō)是可望而不可及的事情。再者任何培訓(xùn)都需要參與者有一定的理論基礎(chǔ)來(lái)消化,農(nóng)村小學(xué)的師資來(lái)源以及實(shí)際能力十分不理想,有些培訓(xùn)農(nóng)村一線(xiàn)的教師即便參與了,可由于培訓(xùn)的理論性太強(qiáng),他們聽(tīng)不懂。一線(xiàn)的老師需要的是具體的與他們的認(rèn)知相匹配的由淺入深的引導(dǎo)。在農(nóng)村一所村小能有一兩個(gè)正式的全日制師范畢業(yè)生就很不錯(cuò)了,想找理想的引領(lǐng)老師的確很困難。加之方法的引領(lǐng)是一個(gè)實(shí)踐性的長(zhǎng)期摸索體驗(yàn)過(guò)程,并不是一兩次的培訓(xùn)講座就能夠湊效的。

  二、一部分的教師想研究想反思,但是在自身與理想的比較中黯然神傷,缺乏研究信心的鼓勵(lì)者。

  農(nóng)村小學(xué)教師年齡偏大,由于體制等各方面的原因,經(jīng)驗(yàn)豐富,雖說(shuō)干了一輩子,但都是就事論事,怎樣做有效(主要是能提高成績(jī))他們知道,但是為什么?沒(méi)有想過(guò)。就是想過(guò)也是被應(yīng)試教育逼迫的,思考的視野很狹隘,得出的經(jīng)驗(yàn)往往是違背了教育規(guī)律的、急功近利的。多數(shù)情況下是犧牲了學(xué)生的全面發(fā)展,而片面追求升學(xué)率的做法,F(xiàn)在讓他們?nèi)パ芯咳シ此,就像是先給他們下了判決書(shū):你們以前的做法都是錯(cuò)誤的,是個(gè)不稱(chēng)職的課程改革者,你們的理念與課改理念相差太遠(yuǎn),他們何來(lái)研究的信心?我也做了一點(diǎn)嘗試,通過(guò)看錄像的途徑,觀看名師講座、課堂實(shí)錄,想以此提升他們的上課水平。但是這種相差千里的示范與榜樣,這些經(jīng)過(guò)千錘百煉的完美課堂以及高深見(jiàn)解,讓他們領(lǐng)會(huì)到了名師的素質(zhì)是那樣的完美。他們不知道即使再好的老師也有課上的很糟糕的情況,他們常常為自己課堂的無(wú)助而痛苦,名師的完美又加重了他們的自卑。他們需要的是近距離的、真實(shí)的課堂,需要真實(shí)生活情境中的榜樣,需要點(diǎn)滴的長(zhǎng)久浸潤(rùn)的鼓勵(lì),需要自己通過(guò)實(shí)踐,親身體驗(yàn)到的成功來(lái)作為直接的鼓勵(lì)。

  三、還有一部分老師他們?cè)诓粩嗟姆此、追?wèn),但現(xiàn)實(shí)卻時(shí)刻讓提醒他這種做法是多么的不值,缺乏研究與反思的動(dòng)力激勵(lì)者。

  現(xiàn)在農(nóng)村教師雖說(shuō)實(shí)行了績(jī)效工資,但是蘇北農(nóng)村教師的績(jī)效工資的差距不是很大,在具體的執(zhí)行中出現(xiàn)了這樣的一種尷尬局面,沒(méi)有執(zhí)行績(jī)效工資時(shí)候,教師工作從不講報(bào)酬,實(shí)行績(jī)效工資后大家反而變得斤斤計(jì)較了。除了工資,農(nóng)村小學(xué)的教師沒(méi)有其它的任何收入,尤其是優(yōu)秀村小教師在和城區(qū)學(xué)校教師的待遇比較時(shí)心里很不平衡。另外,學(xué)校應(yīng)試主潮的生存壓力客觀的存在,村小教師作為教師中的最底層很少得到精神上的認(rèn)可。這樣單靠個(gè)人良心與師德作為研究與反思的動(dòng)力,它的持久性與普及型值得懷疑。正在進(jìn)行研究與反思的村小教師由于能力與環(huán)境的原因,雖說(shuō)在課改之初熱情很高,但長(zhǎng)期缺少動(dòng)力的激勵(lì),慢慢的看破紅塵,逐漸的在牢騷與失望中迷失方向。

  心中的理想

  新課程改革要想在農(nóng)村小學(xué)取得進(jìn)展,必須改變農(nóng)村教師遠(yuǎn)離研究與反思的現(xiàn)狀,她需要來(lái)自各方面的合力。

  一、農(nóng)村小學(xué)校長(zhǎng)要努力提升自身的素質(zhì),做好引領(lǐng)。

  村小校長(zhǎng)要樹(shù)立責(zé)任感,銳意進(jìn)取干好事業(yè),同時(shí)又腳踏實(shí)地不急功近利。要深深理解了“理想教育”要反對(duì)“純應(yīng)試”教育,反對(duì)追求表面的功利主義,要耐得寂寞。這就要求村小的校長(zhǎng)要不斷的提升自身的素質(zhì),準(zhǔn)確把握上級(jí)的精神,做一個(gè)有感召力的精神引領(lǐng)者、實(shí)踐指導(dǎo)者,上級(jí)文件的'本色傳達(dá)者、有效落實(shí)者。

  二、各級(jí)各部門(mén)對(duì)農(nóng)村教師群體給予優(yōu)待,留住人才。

  要想改變現(xiàn)狀,農(nóng)村小學(xué)需要一批有事業(yè)心,有能力的人去引領(lǐng),但是,現(xiàn)實(shí)情況是農(nóng)村小學(xué)的校長(zhǎng)都愿意進(jìn)城當(dāng)老師,就別說(shuō)是老師了。優(yōu)秀教師城鄉(xiāng)比例嚴(yán)重的失衡。村小教師中真正的師范畢業(yè)生不到20%,這些人還想進(jìn)城,因?yàn)樗麄兊耐瑢W(xué)大都在城里教書(shū),同樣的一個(gè)人,在村小永遠(yuǎn)得不到市級(jí)以上的獎(jiǎng)勵(lì)和上課機(jī)會(huì),一旦進(jìn)了城,到了有名的學(xué)校,極可能得到市級(jí)以上的榮譽(yù)獎(jiǎng)勵(lì),輕易的獲得市級(jí)以上的優(yōu)質(zhì)課。而且獎(jiǎng)金福利讓村小教師想都不敢想。所以,要留住現(xiàn)有的優(yōu)秀教師或者說(shuō)要吸引一批有能力想干事的教師到農(nóng)村去,要提高村小教師的工資待遇、要在榮譽(yù)與上課機(jī)會(huì)上適當(dāng)?shù)恼疹櫋N覀円屟芯空吲c農(nóng)村小學(xué)的實(shí)踐者距離盡可能的縮短,讓研究更樸實(shí)、真實(shí)、更有普及性。

  三、對(duì)農(nóng)村小學(xué)的評(píng)價(jià)要增大自主評(píng)價(jià)的比例,促進(jìn)發(fā)展。

  村小要取得真實(shí)卓有成效的發(fā)展,必須激發(fā)村小全體教師與領(lǐng)導(dǎo)者的的內(nèi)在動(dòng)力。對(duì)于學(xué)校的評(píng)價(jià)要關(guān)注實(shí)干,關(guān)注現(xiàn)實(shí)、盡可能的把評(píng)價(jià)主體下放到校,使“上有政策,下有對(duì)策”現(xiàn)象失去土壤。讓村小在真實(shí)的評(píng)價(jià)與辦學(xué)目標(biāo)中前進(jìn)。校長(zhǎng)作為學(xué)校中的一員,與老師朝夕相處,親歷了學(xué)校中的每一個(gè)教育教學(xué)行為,有可能也必須對(duì)每個(gè)教師進(jìn)行公正,真實(shí)的評(píng)價(jià),讓真正進(jìn)行反思與研究的教師得到認(rèn)可。從而引導(dǎo)著學(xué)校形成良好的校園文化,促進(jìn)學(xué)校發(fā)展。

  四、對(duì)農(nóng)村小學(xué)教師進(jìn)行合理的配置,優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。

  說(shuō)實(shí)在的,在農(nóng)村小學(xué),讓所有的教師都達(dá)到一個(gè)高的水平,都生活在一種狀態(tài)下,這不現(xiàn)實(shí)也不可能。在部分不能成為研究型老師的群體中,相當(dāng)一部分工作不怕吃苦,做事任勞任怨。那么我們?yōu)楹尾粨Q個(gè)角度來(lái)考慮?讓他們成為有反思能力的老師的助手,輔導(dǎo)學(xué)生,就像英國(guó)的助教制度一樣。這樣也彌補(bǔ)了研究型教師對(duì)于重復(fù)簡(jiǎn)單枯燥事物的排斥。合理分工取長(zhǎng)補(bǔ)短,把動(dòng)腦和動(dòng)手發(fā)揮到最佳水平。

  有位哲人講:理想是彼岸,現(xiàn)實(shí)是此岸,中間隔著湍急的河流,行動(dòng)則是架在河上的橋梁。希望農(nóng)村小學(xué)有更多的行動(dòng)者在理想和現(xiàn)實(shí)之間穿行。

讀《我的教育理想》有感11

  平時(shí),總感覺(jué)工作比較繁忙,對(duì)一些教育類(lèi)的書(shū)籍置若罔聞,根本沒(méi)有列入到自己的閱讀計(jì)劃之內(nèi),久而久之,更是無(wú)從讀起,想來(lái)真是慚愧。于是,趁著這倆月的假期,迫使自己閱讀了朱永新教授的《我的教育理想》一書(shū)。

  朱教授在書(shū)中描述:理想的教師,應(yīng)該是一個(gè)胸懷理想,充滿(mǎn)激情和詩(shī)意的教師;是一個(gè)自信、自強(qiáng)、不斷挑戰(zhàn)自我的教師;是一個(gè)善于合作,具有人格魅力的教師;是一個(gè)充滿(mǎn)愛(ài)心,受學(xué)生尊敬的教師;是一個(gè)追求卓越,富有創(chuàng)新精神的教師;是一個(gè)勤于學(xué)習(xí),不斷充實(shí)自我的教師;是一個(gè)關(guān)注人類(lèi)命運(yùn),具有社會(huì)責(zé)任感的教師;是一個(gè)堅(jiān)韌、剛強(qiáng)、不向挫折彎腰的教師。

  要想做一名理想的教師,首先要做的恐怕是要有豐富的學(xué)識(shí)吧,隨著新課改的深入,我們教師應(yīng)該是一條河流而且是一條奔騰不息的河流!只有如此,才能讓孩子更有所學(xué)、更有所獲!對(duì)照一下,感覺(jué)自己還相差甚遠(yuǎn),在今后的工作中,必須從最基礎(chǔ)的做起,勤于學(xué)習(xí),扎扎實(shí)實(shí)地多讀一些書(shū),不斷向書(shū)本學(xué)習(xí),向身邊的'老師學(xué)習(xí),把他們先進(jìn)的教育理念結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐去思索,不斷總結(jié)自己教育的得與失,勤于動(dòng)筆、善于反思,記錄教育過(guò)程中的體會(huì)和感悟,使自己不斷向理想的教師靠近。

  孔子曰“學(xué)而不思則罔,思而不學(xué)則殆。”當(dāng)反思成了我教學(xué)中的一種習(xí)慣,當(dāng)反思提高了我的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng),當(dāng)反思有效地促進(jìn)了我的教學(xué),我就知道反思已變成我教學(xué)生活中不可分割的一部分。本學(xué)期,我參與了園“一課多研”——“找夢(mèng)”教案的設(shè)計(jì)并進(jìn)行了嘗試教學(xué),課后,我針對(duì)活動(dòng)進(jìn)行了反思,反問(wèn)在這次活動(dòng)中收獲是什么?不足在哪里?活動(dòng)的目標(biāo)是否達(dá)到?等,分析以上的問(wèn)題,我作出了處理,在“前輩老師”的指導(dǎo)下,把修改過(guò)后的活動(dòng)思路進(jìn)行匯總,最終,我設(shè)計(jì)的教案獲得了結(jié)對(duì)園教案評(píng)比的二等獎(jiǎng)。

  反思經(jīng)歷讓我慢慢地成長(zhǎng)了起來(lái)。盡管如此,我還是覺(jué)得自己存在很多的問(wèn)題,還需要專(zhuān)家、同行的引領(lǐng),還應(yīng)繼續(xù)踏踏實(shí)實(shí)地學(xué)習(xí)、反思、不斷提升自我。

讀《我的教育理想》有感12

  作為教育者,我們都知道,抽象的道德戒律光靠說(shuō)教是不能深入人的心靈的,是不能為人所掌握的。教育應(yīng)該存在于活生生的生活中,在學(xué)生與學(xué)生的交往中,在學(xué)生與教師的交往中德育才能收到良好的效果。朱永新老師提出,理想的德育,應(yīng)該重視在自然的活動(dòng)中養(yǎng)成學(xué)生的德性,讓學(xué)生在游戲和豐富多彩的自主活動(dòng)中體驗(yàn)和感悟道德的境界。我們不能讓學(xué)生僅僅忙于上課和做作業(yè),應(yīng)該多給學(xué)生交流和活動(dòng)的機(jī)會(huì)。在活動(dòng)中,學(xué)生會(huì)學(xué)會(huì)如何與人交往,如何面對(duì)挫折,如何處理沖突,而這些道德不是靠簡(jiǎn)單的說(shuō)教就能湊效的。德育的最高境界,就是使學(xué)生自覺(jué)地創(chuàng)造真善美之人格。在《我的.教育理想》一書(shū)中,朱永新老師強(qiáng)調(diào),理想的德育應(yīng)該是:在自然的活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的德性,用高尚的道德行為的生動(dòng)的實(shí)例來(lái)充實(shí)它,從感性的角度讓學(xué)生感受和領(lǐng)悟道德準(zhǔn)則;通過(guò)讀書(shū)來(lái)凈化學(xué)生的心靈,道德的體驗(yàn)、感悟升華為道德的理性層次,上升到一種自覺(jué)的境界;培養(yǎng)學(xué)生健康的生活情趣和某方面的才藝,在美的氛圍中推進(jìn)善的教育;幫助學(xué)生養(yǎng)成一種自我教育的習(xí)慣,使學(xué)生在陶冶情操,磨礪意志的過(guò)程中形成“不教自教”的自律習(xí)慣;道德的教育不需要蒼白無(wú)力的說(shuō)教,也不需要刻意的在追求,他應(yīng)該在潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲中進(jìn)行,如果我們每個(gè)教育工作者都能從這些方面把握教育的實(shí)質(zhì),理想的教育之夢(mèng)已離我們不遠(yuǎn)了。

  作為高三九班的班主任,在工作中努力踐行朱永新老師的理念。班會(huì)就是一個(gè)很好的培養(yǎng)德育的舞臺(tái)。通過(guò)班會(huì),學(xué)生自己參與,自己體驗(yàn),自己獲得,。高三時(shí)間很緊張,但在高三我們班開(kāi)了一系列班會(huì)。剛上高三我們開(kāi)了期末表彰——新九班,新征程主題班會(huì),以調(diào)動(dòng)學(xué)生新的開(kāi)始的勇氣。學(xué)習(xí)的同時(shí)要學(xué)會(huì)放松,開(kāi)了九班潮人——第一季的主題班會(huì),在才能展示中去釋放自己。以?shī)^斗——為自己尋找一顆北極星為主題讓學(xué)生尋找自己的目標(biāo)。以快樂(lè)活在當(dāng)下,盡心即是完美為主題的讓學(xué)生把握好現(xiàn)在的自己。在全班大馬拉松的背景下開(kāi)了奔跑,綻放生命的火焰的主題班會(huì),讓學(xué)生去體驗(yàn)人生的跑動(dòng)。

  我們班考試獎(jiǎng)勵(lì)的一個(gè)重要內(nèi)容就是給優(yōu)秀大組長(zhǎng)買(mǎi)書(shū),同時(shí)組員也能傳看。讓學(xué)生在讀書(shū)中學(xué)會(huì)思考,學(xué)會(huì)提升。又拿班費(fèi)訂閱《中國(guó)青年報(bào)》,學(xué)生可以及時(shí)了解國(guó)家大事,對(duì)文科生的視野是一個(gè)拓寬,在讀報(bào)中接受新的事物和新的思想,強(qiáng)于道德的說(shuō)教。

  讀完《我的教育理想》,我有了更多的思考。作為新世紀(jì)的教師,我們應(yīng)該不斷創(chuàng)新,勇于探索,心中充滿(mǎn)愛(ài),向我們心中理想的教育邁進(jìn)。

讀《我的教育理想》有感13

  假期中讀了《我的教育理想》一書(shū),感受頗深,受益匪淺。下面我淺談一下自己的兩點(diǎn)體會(huì):

  第一,關(guān)于我心中的理想教師。我們所處的這個(gè)時(shí)代是知識(shí)經(jīng)濟(jì)的時(shí)代,是國(guó)際化與信息化相融合的時(shí)代。新的時(shí)代必然對(duì)教師提出新的要求,那么,什么樣的教師才算是優(yōu)秀的、出色的,我心中的理想教師應(yīng)該具有哪些優(yōu)秀的素質(zhì)呢?

  首先,從我自身而言,我認(rèn)為最重要的一點(diǎn),應(yīng)該是一個(gè)充滿(mǎn)愛(ài)心,受學(xué)生尊敬的教師。愛(ài)教育,是教育力量的源泉,是教育成功的基礎(chǔ).只有在教的過(guò)程中找到樂(lè)趣,在心中涌起一種愛(ài)的熱潮,才能把握教育的真諦,取得教育的成功。

  其次,我心中理想教師,應(yīng)該努力理解孩子的內(nèi)心世界,要和孩子們一起喜怒哀樂(lè),要和他們共同成長(zhǎng)。作為教師,還需要有一顆非常年輕的心,只有這樣,才能與他們溝通,才能理解他們。教育不光是給孩子們知識(shí),更重要的是培養(yǎng)學(xué)生一種積極的生活狀態(tài),以積極的生存心境,積極的人生態(tài)度對(duì)待生活,所以說(shuō)教育本身就是生活。

  第二,關(guān)于我心中的理想學(xué)生。在整個(gè)教育體系中,學(xué)生是主體,所有的教育都是圍繞學(xué)生展開(kāi)的,教育的真諦就是要把學(xué)生塑造成未來(lái)社會(huì)的頂梁柱。面對(duì)21世紀(jì)知識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的到來(lái),我心中的理想學(xué)生應(yīng)具備什么樣的優(yōu)秀素質(zhì)呢?

  首先,我心中的理想學(xué)生,應(yīng)該是品行端正,善解人意,熱愛(ài)生活,富有理想,朝氣蓬勃的學(xué)生。成才需先成人,優(yōu)秀的學(xué)生應(yīng)該把道德完善放在最重要的位置,力爭(zhēng)做到真、善、美的和諧統(tǒng)一。其中,愛(ài)和同情心是品行端正的兩個(gè)最重要的表現(xiàn)。

  可以說(shuō),一個(gè)沒(méi)有愛(ài)和同情心的人是“不健康”的人。愛(ài)應(yīng)從身邊的事做起,從愛(ài)一草一木、一樹(shù)一花、小動(dòng)物、父母、爺爺奶奶、叔叔阿姨到愛(ài)自己的學(xué)習(xí)和生活,最后到愛(ài)集體、愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)人民。蘇霍姆林斯基在他的學(xué)校大門(mén)口寫(xiě)上“愛(ài)你的媽媽”來(lái)教育學(xué)生,激發(fā)學(xué)生固有的愛(ài)心。有人對(duì)此不以為然,蘇霍姆林斯基駁斥道,一個(gè)人如果連他的母親都不愛(ài),他還能愛(ài)什么呢?

  其次,我心中的.理想學(xué)生,應(yīng)該是有著扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí),善于學(xué)習(xí),勤于思考,有豐富的想象力,并掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,善于贏得最高學(xué)習(xí)效率的學(xué)生。

  我們一直在倡導(dǎo)素質(zhì)教育,創(chuàng)新教育等新的教育模式,其目的在于促進(jìn)學(xué)生不同能力的提高,但不論什么能力的提高,都必須有扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)作為鋪墊。

  掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,創(chuàng)造最高的學(xué)習(xí)效率,這是眾多“聰明”的學(xué)生成功的訣竅之一。一名優(yōu)秀的學(xué)生總是以課堂為中心,努力做好預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí),這是科學(xué)學(xué)習(xí)方法的核心。如何使每一位學(xué)生都能持之以恒地掌握這些科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,使我一直努力的一個(gè)教學(xué)方向。

  學(xué)生是祖國(guó)的未來(lái),民族的希望,未來(lái)社會(huì)的建設(shè)者,作為一名21世紀(jì)的當(dāng)代教師,我想我有責(zé)任有義務(wù)把我的每一位學(xué)生教育成人、成材,是指有朝一日能夠?yàn)槲覀兊膰?guó)家做出有意義的貢獻(xiàn)!

讀《我的教育理想》有感14

  假期里,細(xì)讀了朱永新先生的《新教育之夢(mèng)——我的教育理想》一書(shū),本書(shū)是作者關(guān)于教育的宏觀思考及對(duì)于理想之教育的藍(lán)圖描繪。書(shū)中,作者對(duì)理想的德育、智育、體育、美育、勞動(dòng)技術(shù)教育都作了深度的闡述;同時(shí)對(duì)理想的學(xué)校、教師、校長(zhǎng)、學(xué)生及父母也作了形象地勾勒。

  讀過(guò)之后,讓從事教育工作的我不禁掩卷深思。書(shū)中寫(xiě)到這樣一件事:1996年,“第三屆國(guó)際數(shù)學(xué)和科學(xué)調(diào)查”對(duì)來(lái)自41個(gè)國(guó)家和地區(qū)的大約50萬(wàn)名學(xué)生進(jìn)行了測(cè)驗(yàn),結(jié)果顯示,新加坡學(xué)生在數(shù)學(xué)和自然科學(xué)方面均名列第一,并且遙遙領(lǐng)先。然而新加坡政府并沒(méi)有沾沾自喜,他們清醒地認(rèn)識(shí)到高分是一柄雙刃劍。新加坡副總理李顯龍專(zhuān)門(mén)發(fā)表講話(huà)說(shuō),我們需要重新檢驗(yàn)我們?cè)u(píng)估學(xué)生的方式,僅僅用分?jǐn)?shù)來(lái)衡量學(xué)生的學(xué)業(yè)并作為國(guó)家教育質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)是片面的。而我國(guó)現(xiàn)在的智育弊端也是如此。在大力提倡素質(zhì)教育的今天,“唯知識(shí)論”、“唯分?jǐn)?shù)論”的畸形智育依然泛濫,有些地方的教育行政部門(mén)還以學(xué)校的考試成績(jī)作為評(píng)估的主要標(biāo)準(zhǔn),甚至大搞分?jǐn)?shù)排名?荚嚦煽(jī)成為學(xué)校的生命線(xiàn),教師的生命線(xiàn),分?jǐn)?shù)成為學(xué)生唯一的榮耀或恥辱,有人竟將此上升為“理論”:“考試才是硬道理”。由此,學(xué)生成了一部部學(xué)習(xí)的機(jī)器和考試的機(jī)器,他們的身心受到了嚴(yán)重的摧殘。反思自己的教學(xué)中,常常也會(huì)成為“唯分?jǐn)?shù)論”的代言人,變得急功近利,時(shí)常會(huì)以分?jǐn)?shù)來(lái)論英雄,而忽視學(xué)生能力的培養(yǎng)、身心的健全。我深知這樣的智育對(duì)于一個(gè)孩子的反展是殘酷的,然而往往又有一種“身不由己”的感覺(jué);蛟S,在社會(huì)這種大背景下,我們教育者應(yīng)學(xué)會(huì)在現(xiàn)實(shí)與理想之間尋求一個(gè)平衡點(diǎn)。

  著名學(xué)者徐惟誠(chéng)先生在《愛(ài)心與教育》一書(shū)中的序言中寫(xiě)到:“(教育者)首先要認(rèn)清自己的教育活動(dòng)的目標(biāo),不是一張張的成績(jī)單,不是一堆分?jǐn)?shù),不是高一級(jí)學(xué)校的錄取通知,而是活生生的人,是人才,是能夠在未來(lái)社會(huì)中站住腳跟,開(kāi)創(chuàng)事業(yè)的人才。這樣的人才,不僅要在學(xué)校里讀書(shū),通過(guò)讀書(shū)獲得一定的扎實(shí)的知識(shí),更需要終身讀書(shū)的'興趣,求知的欲望,并且有能力自己學(xué)習(xí),有能力找到所學(xué)要的知識(shí),有能力吸取這些知識(shí)!彼裕诂F(xiàn)狀下,讓我們把學(xué)習(xí)的基本自由還給學(xué)生:解放孩子們的頭腦、解放孩子們的雙手、解放孩子們的眼睛、解放孩子們的嘴、解放孩子們的空間、解放孩子們的時(shí)間。讓我們共同追尋理想的教育,讓我們的學(xué)生擁有一顆富有智慧的頭腦,成為一個(gè)在精神上永遠(yuǎn)幸福的人。

讀《我的教育理想》有感15

  近日有幸拜讀了《我的教育理想》一書(shū)。細(xì)心品味作者的教育理念,對(duì)未來(lái)的教育有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。教育的偉大使命是使人們從無(wú)知走向成熟。作者書(shū)中用精辟的語(yǔ)言勾畫(huà)了二十一世紀(jì)教育理想的燦爛和輝煌,使人們對(duì)未來(lái)的教育充滿(mǎn)信心。我心中對(duì)教師的形象有了更深的觸動(dòng)。

  作為一個(gè)教師,需要各方面的知識(shí),一個(gè)知識(shí)面不廣的教師,很難真正給學(xué)生以人格上的感召力。俗語(yǔ)說(shuō),“要給學(xué)生一杯水,教師要有一桶水”,在信息技術(shù)突飛猛進(jìn),知識(shí)日益更新的今天,這“一桶水”的提法早已過(guò)時(shí),而教師具有“長(zhǎng)流水”才能面對(duì)瞬息萬(wàn)變的社會(huì)、面對(duì)渴求知識(shí)與創(chuàng)新能力的學(xué)生,這已是教育界的共識(shí)。目前,新課程改革風(fēng)起云涌,作為一名一線(xiàn)教師,明確自己在當(dāng)前形勢(shì)下“不學(xué)則退”,因此我們要努力修煉自己,做一個(gè)有深度的教師。

  教育的每一天都是新的,每一天的內(nèi)涵與主題都不同。一個(gè)優(yōu)秀的教師,必須具有遠(yuǎn)大的理想,不斷地給自己提出追求目標(biāo),同時(shí)又要有激情。優(yōu)秀的教師要永遠(yuǎn)伴隨著自己的夢(mèng)想。當(dāng)生活沒(méi)有夢(mèng)時(shí),生命的意義也就完結(jié)了,教育就沒(méi)有了意義。

  教師不在于他教了多少年書(shū),而在于他用心教了多少年書(shū)。有一些人,他教1年,然后重復(fù)5年10年乃至一輩子;有些人,實(shí)實(shí)在在地教了5年。一個(gè)實(shí)實(shí)在在教5年的人,與一個(gè)教了1年卻重復(fù)了一輩子的人,他的成就是不一樣的。愛(ài)孩子,不是光給孩子們知識(shí),教育更重要的是培養(yǎng)學(xué)生一種積極的生活態(tài)度,以積極的生存心境、積極的人生態(tài)度對(duì)待生活。

  教師是一個(gè)能夠把人的創(chuàng)造力、想像力和全部能量、智慧發(fā)揮到極限,永遠(yuǎn)沒(méi)有止境的事業(yè)。我作為一個(gè)光榮的人民教師首先就要熱愛(ài)這項(xiàng)事業(yè),對(duì)教育充滿(mǎn)激情。教師要不斷學(xué)習(xí),保證自己有足夠的活水源,使學(xué)生酣暢淋漓地學(xué)習(xí)。教師教育的對(duì)象是一群天真爛漫的,單純的,可愛(ài)的孩子。我要始終保持一顆童心,時(shí)刻關(guān)心他們,同時(shí)我還要做一名關(guān)注社會(huì)、有責(zé)任感的`教師。教師教育祖國(guó)的未來(lái),意義重大。在教授知識(shí)的同時(shí),也要教育他們?nèi)绾巫鋈恕⑷绾紊睢?/p>

  書(shū)中的幾句話(huà)深深打動(dòng)了我:“教育需要激情,需要全身心的投入與無(wú)私的奉獻(xiàn)。教育需要詩(shī)意,需要洋溢著浪漫主義的情懷。教育需要機(jī)智,需要把握每一個(gè)轉(zhuǎn)瞬即逝的機(jī)遇。教育需要活力,需要以年輕的心跳昂奮地工作。教育需要恒心,需要毫不懈怠地追求與探索!蔽也挥傻冒粗鴷(shū)中理想教師的“標(biāo)準(zhǔn)”去叩問(wèn)自已:我是不是一個(gè)胸懷理想,充滿(mǎn)激情和詩(shī)意的教師?我是不是一個(gè)自信、自強(qiáng),不斷挑戰(zhàn)自我的教師?我是不是一個(gè)善于合作、具有人格魅力的教師?我是不是一個(gè)勤于學(xué)習(xí)、不斷充實(shí)自我的教師?總之,我相信,只要我付出努力,多讀書(shū),多學(xué)習(xí),多給孩子的愛(ài),并注意在教學(xué)實(shí)踐中的不斷摸索與總結(jié),一定會(huì)離理想教師的形象越來(lái)越近。

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