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《我的教育視界》讀后感
這本書給我們呈現(xiàn)的是竇桂梅老師域外教育訪問的“視界”。我也只是淺讀,看完了這本書,確實“教育視界”一下擴寬了許多。
首先是關(guān)于“以學生為本”。現(xiàn)在我國的教育觀里就有“以學生為本的概念”,具體如何落實就有待實踐了。本書里提到三個細節(jié),食堂里校長微笑著和每個學生握手,校長由于我國領(lǐng)導拖課而臉紅了,觀看學校樂隊演出特殊孩子周邊有老師或家長陪護,這三個細節(jié)雖小,但足以看出“以學生為本”。我國雖然大力倡導以學生為本的概念,但具體實施也是一大難題,想要做好,更是需要好好籌劃一番的,并且需要時間的驗證。就像雷夫所說“要達到真正的卓越是要做出犧牲的,需要從錯誤中汲取教訓的同時付出巨大的努力。畢竟,教育無捷徑”,而我們應當正處于“以學生為本”摸索的道路上,需要不斷的實踐,需要時間,需要付出。
其次是關(guān)于教師生存狀態(tài)問題。我國正大力提倡“科教興國”,因此,在我國教師的地位相對來說還是很高的,也是比較受重視的一種職業(yè)。不過較之韓國和烏克蘭,又略遜一籌,韓國十分尊重教師,以教授為例,教授到自習室里,學生要全體起立示禮,在機場教授因書籍、資料超重可以免罰單等等。再有,韓國的教育規(guī)定對屢教不改的學生是可以進行適當體罰的,而我國規(guī)定不可以體罰學生。而在烏克蘭,他們對教師的尊重勝過對醫(yī)生的尊重,他們有自己的教師博物館,可以看到教師的工作記錄等。不過在美國,科技雖然發(fā)達,但教師的地位卻不高,教師的工資太低,因此美國多數(shù)人不愿意當家?guī),而我國卻是有非常多的人想成為教師。也許要感嘆中國教師的待遇還是不錯的,但是不得不提的是中國教師目前的生存狀態(tài)也并不是那么樂觀。教師的地位雖高,不過工資不算高,另外,教師面臨的精神壓力也是較大的,一方面是學校對于學生成績的硬性要求,另一方面是家長的壓力。
然后是關(guān)于學生夢想問題。在書中寫到了一個校長的辦學夢想,就是“培養(yǎng)具有國際感覺的國際人才”,而這位校長也確確實實的在努力了。關(guān)于夢想,這是一個老話題了,一直說人要有一個夢想,但夢想也不是說有就有的,而有的夢想在小時候可能就被扼殺了。這讓我想起了三毛,她曾經(jīng)寫過一篇作文,寫她想做一個拾破爛的人,而這篇文章非常不受老師喜歡,所以老師又叫三毛重寫了,當然三毛以后在文學上的造詣都是后話了。在中國對于夢想的解釋比較抽象,夢想可能就是一個夢想而已,具體是干什么的,如何實現(xiàn)等等都太抽象了。很多學生上了大學都不知道自己的夢想是什么,從而渾渾噩噩的念完了大學。我覺得,很有必要讓學生從小了解各個行業(yè)與職業(yè)方面的信息,讓學生可以快速的找到自己的夢想,然后為之努力。
最后是關(guān)于學生習慣這一方面。習慣是伴隨人一生的東西,很難改變,所以學生從小就應該養(yǎng)成好習慣。生活中我們常常會用到兩個禮貌用語“謝謝”和“對不起”,然而學生在日常生活中并沒有過多的使用,對于別人的幫助不會說“謝謝”,那便是不懂感恩,對于自己所犯的錯誤不會說“對不起”,便是不懂認錯。雖然平時一直強調(diào)講文明懂禮貌,但是并沒有落到實處。另外還有一個習慣便是微笑,一個微笑可以讓別人感受到你的善意、你的親切,可以讓看到的人頓時有了好心情。在美國,不管熟識還是陌生,也不管你是否在于他們交談,只要你的視線落到他們身上,哪怕是無意的,那熱情的微笑便躍然臉上了。微笑感染著微笑,期望我們所到之處都可以看到別人真誠美麗的微笑。
看完這本書,也很想去各個國家走一走,體驗各國不一樣的教育。總之,教育無捷徑,需要老師的諄諄教導,也需要學校良好的制度,更需要家長的配合,教育不僅要教書還要育人。未來我的教師生涯還很長,期望自己可以很好的走下去。
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