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做有溫度的教育讀后感

時(shí)間:2022-09-11 11:02:54 讀后感 我要投稿

做有溫度的教育讀后感

  當(dāng)閱讀完一本名著后,你心中有什么感想呢?此時(shí)需要認(rèn)真地做好記錄,寫寫讀后感了。是不是無從下筆、沒有頭緒?下面是小編收集整理的做有溫度的教育讀后感,歡迎閱讀與收藏。

做有溫度的教育讀后感

做有溫度的教育讀后感1

  快遞來許多書,差不多包含一年書單,還有拼湊的,因?yàn)槟承┰,我都帶到學(xué)校,放到了辦公桌下面的櫥子里,整整兩摞。

  要開會(huì)了,我每次都帶本書,打開櫥門,琳瑯滿目,我一本一本摟了一眼,都毫無興趣,拿到一本,覺得很吸引,就走了,果然,邊開會(huì)邊看了一下這本書,題目很動(dòng)人,內(nèi)容也精彩,就是方華的《做有溫度的教育》。

  寒假過后,新冠肺炎疫情把假期延長,在新年伊始的二月,有大把的閑暇時(shí)間來拜讀這本書,覺得百讀不厭,真是一本好書,有關(guān)“教育”的好專著、

  最吸引我的,是書中提出了很多嶄新的觀點(diǎn),如:

  1、課堂不僅是空間和時(shí)間意義上的,更是師生精神意義上的。有時(shí)雖然師生在上課,但課堂或許還沒有開始。

  ——關(guān)于課堂

  上了一輩子的課了,現(xiàn)在才知道什么樣的課堂是真正的課堂,真是震耳發(fā)聵的觀點(diǎn)。課堂從良好的師生關(guān)系開始,課堂從師生共同的興趣開始,課堂從師生平等的交流開始,課堂從師生共同的愿景開始。

  2、把路徑當(dāng)目標(biāo)也是當(dāng)下教育的一大弊病。課程、學(xué)科、教材其實(shí)都是教育的手段和路徑。通過這些手段和路徑達(dá)到激發(fā)內(nèi)在潛能、養(yǎng)成學(xué)習(xí)興趣與習(xí)慣、掌握基礎(chǔ)知識(shí)、開發(fā)思維能力、培養(yǎng)人文情懷和公民素養(yǎng)、鍛煉身體與技能的目的,才是教育的根本。

  ——關(guān)于教育的根

  而現(xiàn)實(shí)呢,是我們都死抱著知識(shí)點(diǎn)當(dāng)成全部,結(jié)果,連知識(shí)點(diǎn)都搞不定。

  3、我們的學(xué)校在教育中不斷地教育孩子該怎么做、不該怎么做,給他們制定了無數(shù)條條框框,卻很少讓他們看到希望。這些條條框框只是我們成人的要求,孩子們自己并不認(rèn)可,因?yàn)樗麄兪潜粍?dòng)的、無奈的。只有孩子們自己認(rèn)可、快樂參與的教育,才是他們喜愛的教育,也才是真正的教育。

  ——關(guān)于教育

  現(xiàn)實(shí)中的教育直接沒有溫度,是那么地冰冷,那么無情,那么無趣,那么赤裸裸。

  4、什么樣的老師才能是好老師,愛崗敬業(yè)的是好老師,德高識(shí)廣的是好老師,愛生如子的是好老師,勇于創(chuàng)新的是好老師······可謂“仁者見仁,智者見智。”筆者認(rèn)為,能和學(xué)生一起學(xué)習(xí)的老師才是好老師。

  ——關(guān)于好老師。

  為了愛崗敬業(yè),為了德高識(shí)廣,為了愛生如子,為了勇于創(chuàng)新,為了終生學(xué)習(xí),加油!

  5、培訓(xùn)是提高教師專業(yè)化程度的必經(jīng)之路,也是教育教學(xué)改革的前提,更是辦優(yōu)質(zhì)教育的關(guān)鍵手段。優(yōu)秀教師不是與生俱來的,而是不斷自我診斷、自我學(xué)習(xí)、自我完善而成的。我們渴望優(yōu)秀教師,所以,為培訓(xùn)出優(yōu)秀教師,我們應(yīng)該努力改變自己。 —— 關(guān)于優(yōu)秀教師

  的確,我們需要一套成熟的培訓(xùn)模式,其中必定包含著硬性規(guī)定,每年讀多少本教育專著。

  5、以良好的校風(fēng)影響家風(fēng),改變民風(fēng)。 ——關(guān)于作者的教育愿景

  良好的民風(fēng),是多么令人向往的世外桃源,那里的.風(fēng)景一定很美。

  沒事的時(shí)候,趴在床上,背誦這些喜歡的觀點(diǎn)成了我這個(gè)假期的一大樂趣,高興了我還會(huì)錄個(gè)背誦的視頻,自己欣賞欣賞,感受一下作者思維的條條縷縷,看看作者縝密的準(zhǔn)確而強(qiáng)大表達(dá)能力,尋思一下作者拋出的教育之靈魂的模樣,順便找尋找尋自己的溫度,自己的職業(yè)溫度,自己的教育溫度。

  總之,感恩,能夠遇到這本書,感恩所有的因素和貴人。

做有溫度的教育讀后感2

  入職近三年,這學(xué)期我與這本《做有溫度的教育》結(jié)緣,剛拿到這本書我被“溫度”兩字吸引,心里想什么樣的教育才能稱之為“有溫度的教育”?于是攜著疑惑翻開了這本書……

  這本書有方華老師這些年來在各大報(bào)刊發(fā)表的文章和一些隨筆感悟等。這些文章有的是從一個(gè)教育管理者的角度,有的是從一個(gè)教師的角度,還有的是介于兩者之間!蹲鲇袦囟鹊慕逃,聽名字就讓人感覺到了溫暖,教育確實(shí)需要點(diǎn)“溫度”。

  《做有溫度的教育》一書,用非常平實(shí)的語言向我們闡述了他對(duì)教育的獨(dú)特感悟和思考。書中,方華老師一再強(qiáng)調(diào),“教育是面向全體學(xué)生”,“教育最需要耐心”,“教育是給孩子更多可能”,“教育,應(yīng)該給學(xué)生一個(gè)美麗的期待”把孩子們當(dāng)作活生生的人來看待,讓老師、孩子在愛中接受教育,方華老師的觀點(diǎn)讓我在教育工作中豁然開朗。

  讀完這本書,我陷入了深深的思考:該如何做個(gè)有溫度的教師呢?面對(duì)小孩子,首先需要一顆愛心,我想這應(yīng)該是每一個(gè)教師所必要的吧。如果沒有一顆愛心,即使學(xué)識(shí)再淵博,學(xué)歷再高,也很難成為一個(gè)好老師。幼師的工作,與別的老師不同,需要更多的愛心與耐心去關(guān)注每一個(gè)孩子。孩子的個(gè)性與發(fā)展的速度都不相同,所以老師要了解每一個(gè)孩子的特點(diǎn),就像對(duì)待不同花期的花朵一樣,細(xì)心呵護(hù),耐心引導(dǎo),才能更好的'促進(jìn)孩子們的成長,讓他們綻放絢麗多彩的美麗。

  教育是人與人之間傳遞溫度的事業(yè),教師有溫度,孩子才會(huì)有溫度。“自己暖和,別人感到溫暖,這才是教育!庇變簣@的孩子在不需要考慮升學(xué)壓力的條件下,我們正好可以慢慢和小朋友們一起感受人生的風(fēng)景,讓孩子們的童年不管是嚴(yán)寒酷暑都處在溫暖里。有溫度的教育,與“愛”這個(gè)字離不開,而如何“愛”也是一種智慧。而這方面不僅需要用心去經(jīng)營,還需要智慧的方法去愛孩子,促進(jìn)孩子各方面平衡發(fā)展。

  做一個(gè)有溫度的教師應(yīng)該懂得讓孩子們的活動(dòng)具有趣味性,讓孩子在游戲中學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)中快樂游戲。幼兒園孩子們還不太了解知識(shí)對(duì)于他們的重要性,只有孩子們覺得有趣了,他們喜歡了,才會(huì)樂于參與到各項(xiàng)活動(dòng)中去。而他們只有在幼兒園的活動(dòng)中玩的開心、學(xué)的快樂,才會(huì)慢慢的感受到溫度和快樂。

  做一個(gè)有溫度的教師,應(yīng)該時(shí)時(shí)注意自己的言行舉止,多微笑、說話柔和、多于孩子溝通。即使幼兒園的孩子現(xiàn)在還不太懂事,但只要你對(duì)他露出一個(gè)微笑,他就會(huì)很開心;只要你用柔和的話語和他們說話,他們就會(huì)更靠近你;只要你多與他們呢溝通,就會(huì)發(fā)現(xiàn)他們有很多讓人驚奇的表現(xiàn)。所以我希望自己在工作中能多注意自己的言行舉止,希望我的孩子們能靠我近些,再近些。我希望他們能對(duì)我敞開心靈之門,我愿意做一名有溫度的教育者,讓溫暖和愛的陽光般充滿每個(gè)孩子的童年。

  教育就是愛,愛就是教育,做教師就做有溫度的教師,做教育就做有溫度的教育。正如李鎮(zhèn)西所說,大多數(shù)老師將教師作為一個(gè)謀生的飯碗,更高尚、層次更深的就是把這種職業(yè)當(dāng)成了一種虔誠的宗教信仰。在教育這條路上我希望我能做那個(gè)最虔誠的信仰者,把對(duì)孩子發(fā)自肺腑的愛滲透在教育中,讓孩子在有溫度的教育中感受愛,發(fā)現(xiàn)愛,創(chuàng)造愛!

  讓我們以溫潤的內(nèi)心,尋覓著教育中的清風(fēng)明月,成為有溫度的教育者,讓孩子們?cè)谟袦囟鹊慕逃锟鞓烦砷L!

做有溫度的教育讀后感3

  當(dāng)我一拿到“美央青年教師成長工作室”為我們推薦的學(xué)員必讀書——《做有溫度的教育》這本書時(shí),便心生歡喜。“溫度”——多么溫暖的字眼,那么,怎樣的教育才是有溫度的呢?通過閱讀這本書,我豁然開朗,明白了很多。它仿佛一盞明燈,告訴我該如何前行。

  在書中,方華老師一再強(qiáng)調(diào)“教育是面向全體師生”、“教育是需要耐心”、“教育是給孩子更多可能”、“教育,應(yīng)該給學(xué)生一個(gè)美麗的期待”……它讓我看到了方華老師的教育高度和對(duì)教育的獨(dú)特見解,也讓我重新審視自己這幾年的教育工作。我在心里默默問自己,我算不算一個(gè)有溫度的教師?

  五年前,我懷著滿腔熱情踏上了大河這片沃土,從此成了一名光榮的鄉(xiāng)村教師。我暗自下定決心,一定要用心教育我的學(xué)生,將我的青春奉獻(xiàn)在這里,成為一名學(xué)生喜愛的老師。剛踏上工作崗位,干什么都特別有激情。一開始工作就教一年級(jí)語文而且?guī)О嘀魅危鎸?duì)這樣一群剛踏進(jìn)小學(xué)大門的小朋友是特別需要耐心和活力的。因此,每堂課我都用心備課,課上安排了很多小游戲,可以看得出孩子們學(xué)得很快樂。還不時(shí)地收到了學(xué)生們給我寫的小紙條,說喜歡我。這讓我工作起來更帶勁。除了上課,課下有關(guān)班級(jí)、學(xué)生的事我也很用心。為了讓學(xué)生們愉快地度過小學(xué)階段第一個(gè)兒童節(jié),我親手用卡紙為我們班參加節(jié)目的二十幾位同學(xué)每人做了一套服裝,每一套都傾注了我的用心,孩子們穿著獨(dú)一無二的六一禮服在臺(tái)上盡情展示著自己的風(fēng)采,最后,我們班的《時(shí)裝秀》獲得了表演一等獎(jiǎng)。

  還記得教二年級(jí)時(shí),我們班有一位叫趙x宇的孩子,他是一個(gè)很特別的學(xué)生。平時(shí)上課時(shí),他總是動(dòng)個(gè)不停,不是左顧右盼,就是玩自己的'東西,連一塊橡皮擦他都能玩一節(jié)課。但是,他在看課外書時(shí)卻是格外安靜。有一次上美術(shù)課時(shí),我讓學(xué)生畫一畫自己的愿望,他畫了一個(gè)蛋糕,旁邊寫上了一行潦草的字跡“我想要一本課外書!彼募彝ゲ⒉桓辉,爸媽離婚后,爸爸就在外務(wù)工,由體弱多病的爺爺奶奶在家照看,也沒怎么給他買過課外書,雖然他的畫不漂亮,字也不好看,但是我卻被他感動(dòng)了。于是當(dāng)天我就發(fā)了一個(gè)朋友圈,希望有誰能夠滿足這個(gè)農(nóng)村留守兒童的小小愿望。當(dāng)天下午,我的朋友就把幾本課外書送到了我的手上,并寫上了她的溫暖話語,希望能夠激勵(lì)這個(gè)孩子。第二天,當(dāng)我把課外書送到他手上時(shí),他臉上的笑容比花兒還燦爛。雖然后來他不在我們班上了,但希望他能夠一直熱愛讀書!

  回憶當(dāng)初的溫暖瞬間,這一幕幕都記憶猶新,我想那時(shí)的我應(yīng)該也算是一位溫暖的教師吧!但不知何時(shí)起,我也成了孩子眼中嚴(yán)肅的教師,上課總是板著臉的教師,我和孩子們之間有了距離,現(xiàn)在他們上五年級(jí)了,這種距離感越來越強(qiáng)。他們不再向我吐露心聲,上課不再那么活躍,課下也不再與我親近。我暗自思考:我還是他們?cè)?jīng)喜歡的老師嗎?曾經(jīng)對(duì)教育的那份激情,對(duì)學(xué)生的那份熱愛都去哪兒了?于是,某一天中午,我向?qū)W生說出了我的心聲,希望還能做回曾經(jīng)的曾老師,希望孩子們還是一如既往地喜歡我。孩子們也被我感動(dòng)了,都紛紛上來同我擁抱。他們那一顆顆跳動(dòng)的心是那么清晰,那么溫暖。我想以后我也不該吝嗇我的擁抱了,我要多多溫暖我的學(xué)生。

  讀完此書,我想要做就要做一位有溫度的教師,要做就要做孩子喜歡的教師。路曼曼其修遠(yuǎn)兮,在未來的教育之路上,我定會(huì)不忘初心,溫暖前行!

做有溫度的教育讀后感4

  這個(gè)寒假有些漫長,但是,也有一些幸運(yùn)的事情,遇見《做有溫度的教育》這一本書就是其中之一。

  一看到這本書的名字,就能預(yù)想到作者一定是一個(gè)很有思想的教育學(xué)者。事實(shí)也是如此。百度百科里有他的人物介紹,他更是20xx年度全國十大最具思想力和行動(dòng)力教育局長,20xx年度“中國教育報(bào)推動(dòng)讀書十大人物”。在《中國教育報(bào)》、《人民教育》、《中小學(xué)管理》、《未來教育家》等報(bào)刊上發(fā)表了很多文章。

  方華局長不僅是個(gè)有教育情懷的教育局局長,更是一個(gè)有思想的教育實(shí)踐家。他認(rèn)為“辦好教育需要靜下來”、“求高、會(huì)干擾成長規(guī)律”“求快,會(huì)打亂成長節(jié)奏”、“求全、會(huì)破壞成長環(huán)境”。我最喜歡的一句話是:教育是給孩子更多可能,只有孩子們自己認(rèn)可、快樂參與的教育,才是他們喜愛的教育,也才是真正的教育。

  育人先育己,道理大家都懂,可知易行難。因?yàn)檫@是從認(rèn)知改變到思維改變?cè)俚叫袨楦淖兊穆L過程。做有溫度的教育,就要理解教育的內(nèi)涵:關(guān)注學(xué)習(xí),關(guān)注個(gè)體通過學(xué)習(xí)的成長,才是教育的核心。童年最大的任務(wù)是向內(nèi)的探索,當(dāng)教育“慢下來”,更多關(guān)注孩子本身,并給予多元評(píng)價(jià),孩子才能溫暖綻放。

  認(rèn)知學(xué)者皮亞杰認(rèn)為,兒童的思維方式不同于成人,他們不太能夠理解抽象的符號(hào),還要借助具體的事物來學(xué)習(xí),所以當(dāng)老師遇到低年齡段孩子學(xué)習(xí)的時(shí)候,應(yīng)該配合兒童的思維方式來進(jìn)行。

  游戲可以幫助兒童的身心發(fā)展,孩子們天生喜歡游戲。他們借由種種的游戲去探索世界,去了解事物,建立概念和各樣的知識(shí),學(xué)習(xí)使用語言,與人溝通,表達(dá)需要。兒童的學(xué)習(xí)與發(fā)展都是為了提升生活適應(yīng)能力來做準(zhǔn)備。所以,如果老師能夠結(jié)合游戲和教學(xué),讓孩子能在游戲中學(xué)習(xí),他們就能在愉快的情緒下自然地學(xué)習(xí)。而這,就是我們常說的教學(xué)游戲化。

  當(dāng)我們明白教學(xué)游戲化的目的之后,而能夠在孩子的學(xué)習(xí)過程中適當(dāng)采用游戲的形式,讓他們學(xué)習(xí)復(fù)習(xí),不僅能夠活絡(luò)氣氛,在愉快的情緒當(dāng)中,能夠自然有效地學(xué)習(xí),而且,能夠在娛樂當(dāng)中潛移默化地吸收和內(nèi)化知識(shí)。

  舉個(gè)例子,在教學(xué)一年級(jí)的孩子10以內(nèi)的分與合的時(shí)候,等教學(xué)結(jié)束后,我會(huì)給孩子們介紹“搶10”游戲:把1-9的數(shù)字做成卡牌,小組4-6人進(jìn)行,每人手中一張牌,同時(shí)翻開,然后看是否有兩張卡牌的數(shù)字加起來正好是“10”的,如果有,馬上按鈴搶答,例如“3和7”“6和4”,最快說出答案的小朋友就能贏走那兩張卡牌,如果沒有可以組成10的'卡牌,繼續(xù)每人翻一張牌,贏牌數(shù)最多的就是最后的贏家。小朋友特別喜歡這個(gè)游戲,回家都會(huì)和爸爸媽媽一起玩,既促進(jìn)了親子交流,同時(shí)10的分與合更是牢記在心。

  兒童注意力維持的時(shí)間比較短,也很容易受到新的刺激影響而轉(zhuǎn)移。所以我們?cè)谶M(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)的時(shí)候,需要加入讓孩子們能夠?qū)W⒌脑。而?duì)孩子們而言,他們對(duì)有興趣的事物,會(huì)有較佳的注意力。所以教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)必須要是讓孩子們愉快,并且與他們的生活相關(guān)。在教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)游戲配合復(fù)習(xí),就可以讓學(xué)習(xí)變成一件愉快的事。而這樣的學(xué)習(xí)就比較有成效。并且當(dāng)孩子們覺得學(xué)習(xí)有成效的時(shí)候,就會(huì)更多地增加他們學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī),建立多元化的學(xué)習(xí)興趣。這樣的教育,相信是可以彼此溫暖的吧。

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