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讀《尋找不一樣的教育》有感

時(shí)間:2022-05-25 18:08:32 讀后感 我要投稿

讀《尋找不一樣的教育》有感(4篇)

  當(dāng)品讀完一部作品后,相信大家都增長(zhǎng)了不少見(jiàn)聞,讓我們好好寫(xiě)份讀后感,把你的收獲和感想記錄下來(lái)吧。你想知道讀后感怎么寫(xiě)嗎?下面是小編精心整理的讀《尋找不一樣的教育》有感,歡迎大家分享。

讀《尋找不一樣的教育》有感(4篇)

讀《尋找不一樣的教育》有感1

  工作的閑暇之余,我細(xì)細(xì)翻閱了王維審老師寫(xiě)的《尋找不一樣的教育》。從自序中就提出教育是什么?教育的根底在哪里?書(shū)中沒(méi)有過(guò)多地講解寫(xiě)作理論知識(shí),只是講述了一個(gè)個(gè)樸實(shí)生動(dòng)的教育故事,這些故事似曾發(fā)生在你,我,他的身上,共鳴的同時(shí)更多的是引發(fā)我們深深的思考。

  我非常欣賞王老師說(shuō)的這樣一段話(huà):“在我的精神世界里,教育已經(jīng)不再是鮮花和榮譽(yù),而只是一份寧?kù)o的守候;教育已經(jīng)不再是職業(yè)手段,而是生活的一部分。有掌聲,我會(huì)行走;沒(méi)有掌聲,我亦會(huì)行走。”

  二十多年的教育實(shí)踐中,我也曾迷茫困惑過(guò),焦慮懷疑過(guò)。我也曾經(jīng)以為:教育的根底就是教師把自己所掌握的知識(shí)和技能把傳授給學(xué)生,千方百計(jì)幫助學(xué)生獲得分?jǐn)?shù);把班級(jí)管理得井井有條,得到同事的羨慕、領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)可;得到更多的榮譽(yù)和證書(shū),為評(píng)職稱(chēng)添磚加瓦;教師就是一種職業(yè),是謀生的技能……。隨著時(shí)間的推進(jìn),我不斷學(xué)習(xí)、反思、領(lǐng)悟、成長(zhǎng)。我們應(yīng)該教給孩子什么?教育的本質(zhì)是什么?

  讀了《尋找不一樣的教育》這本書(shū),我心中的答案更加明確。正像王老師所感悟:教育是種子的事業(yè),它的成功與否需要時(shí)間的見(jiàn)證,我們?cè)趯W(xué)生心中埋下的教育種子能不能開(kāi)花結(jié)果,他們會(huì)因?yàn)槲覀兊慕逃兊眯腋_是窘迫,這才是最重要的。也正像書(shū)中所說(shuō):教育無(wú)非就是使人生活得更自信、更快樂(lè)、更文明、更美好幸福,作為個(gè)體的一名教師,我們應(yīng)該盡可能地在教育中讓我們的孩子更自信、更自尊,更自強(qiáng)。

  回想自己當(dāng)年上師范學(xué)校的時(shí)候,學(xué)到的書(shū)本知識(shí)已經(jīng)淡忘了許多,但老師給予我的關(guān)懷和溫暖卻一直難以忘懷,老師淵博的`知識(shí)、高尚的品格和人格魅力都給我留下了深刻的印象。做一個(gè)善良的人,給別人帶去溫暖一直是我做人的準(zhǔn)則,這也是老師對(duì)我的影響,也是教育的根本。先學(xué)會(huì)做人是關(guān)鍵,F(xiàn)在的我,越來(lái)越貼近教育的本質(zhì),不會(huì)緊盯著學(xué)生的分?jǐn)?shù),更多的是注重分?jǐn)?shù)背后的溫暖教育,逐步走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心,以朋友的身份與他們相處,關(guān)注他們的情感體驗(yàn)勝過(guò)知識(shí)的傳遞。我盡力使他們體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,讓他們成為每天開(kāi)開(kāi)心心來(lái)上學(xué)的孩子。懂得尊重、懂得關(guān)懷、懂得理解學(xué)生。用教育的智慧和自身的人格魅力去贏得他們對(duì)我的認(rèn)可和喜歡,接納我,彼此溫暖、彼此欣賞、共同成長(zhǎng)。

  教育就是這樣簡(jiǎn)單,打開(kāi)自己的世界,進(jìn)入學(xué)生的世界,完成師生之間沒(méi)有任何芥蒂的心靈相容。

讀《尋找不一樣的教育》有感2

  在我工作的第一年,在我對(duì)未來(lái)還有些迷茫的時(shí)候,王維審老師所撰寫(xiě)的《尋找不一樣的教育》一書(shū)讓我對(duì)即將面對(duì)的未知生活充滿(mǎn)了信心,這本書(shū)不僅讓我懂得了什么是教育,也讓我懂得了如何在教育這條道路上走的更遠(yuǎn)——多寫(xiě)教育敘事、多反思、多思考,站在孩子的角度考慮問(wèn)題。

  剛接觸這本書(shū)的時(shí)候,最先吸引我的便是封面上的“不一樣的教育”幾個(gè)字,教育不就是教育嗎?為何還有不一樣的教育?帶著這兩個(gè)疑問(wèn),我開(kāi)始閱讀。這本書(shū)和我之前接觸過(guò)的教育理論書(shū)有很大的不同,它不像那些專(zhuān)業(yè)理論書(shū)一樣大多是對(duì)寫(xiě)作理論的知識(shí)講解,比較枯燥乏味,而是運(yùn)用一個(gè)個(gè)小故事循序漸進(jìn)的為我們展開(kāi)教育寫(xiě)作的密碼,他將故事和寫(xiě)作指導(dǎo)相結(jié)合,在講述故事的時(shí)候融入了教育敘事的寫(xiě)作方法,同時(shí)也向我們?cè)V說(shuō)了他眼中的教育是什么樣的。

  在書(shū)本的第一章《推開(kāi)教育的另一扇窗》下面,他用一句簡(jiǎn)單的話(huà)講述了教師為什么要進(jìn)行教育敘事寫(xiě)作:“教師進(jìn)行教育敘事寫(xiě)作,不僅是為了戳破生活的真相,安頓生命里的痛感,更重要的是為了找到擺脫教育困惑的出口,尋找到屬于自己的成長(zhǎng)方向”。這句話(huà)讓我深深的體會(huì)到,在漫長(zhǎng)的職業(yè)生涯中,我們想要到達(dá)自己想去的終點(diǎn),有一個(gè)簡(jiǎn)單而又非常有用的方法,那便是進(jìn)行教育敘事寫(xiě)作,就像王老師一樣,當(dāng)他感到頹廢、無(wú)助時(shí),他通過(guò)撰寫(xiě)教育敘事來(lái)充實(shí)自己的生活,不僅如此這些文字還讓他在不知不覺(jué)中走上了另一條通往成功的道路。我想,如果我也可以堅(jiān)持記錄生活中的一點(diǎn)一滴,就算將來(lái)不能如此成功,用來(lái)回憶也是很有價(jià)值的。

  王老師用一個(gè)個(gè)故事告訴我們,教育不是那么簡(jiǎn)單的一件事,他的每個(gè)故事都是在我們的職業(yè)生涯中經(jīng)常遇到的問(wèn)題,他用故事的形式來(lái)告訴我們遇到不同的情況應(yīng)該如何去處理,當(dāng)然這些方法的'確是非常受用的,如果我們可以靈活運(yùn)用這些方法,相信我們的課堂會(huì)變得有趣而又和諧。此外,在王老師的這些故事里還藏著我們經(jīng)常忽略但是卻值得我們深思的話(huà),例如“教育孩子本身就是一種載重,千萬(wàn)不要過(guò)分關(guān)注最終收獲什么,而是要學(xué)會(huì)欣賞過(guò)程,欣賞一步步走來(lái)的細(xì)節(jié)和心情。其實(shí),有時(shí)候也是為了看花”、“作為教師,無(wú)論面對(duì)什么樣的學(xué)生,我們都應(yīng)該給他們開(kāi)始的機(jī)會(huì)和堅(jiān)持的勇氣,并告訴他們行走的方向和前行的方法。無(wú)論什么時(shí)候,我們都無(wú)權(quán)徹底否定一個(gè)生命,或者簡(jiǎn)單地折斷一個(gè)孩子成長(zhǎng)的念想”、“教育,是一種人性的引領(lǐng),絕對(duì)不能等同于企業(yè)的加工生產(chǎn)。一個(gè)孩子的行為好與不好是不能用分?jǐn)?shù)來(lái)量化的,一顆心靈的純凈與否更不可能用數(shù)字來(lái)計(jì)算”、“教育需要謹(jǐn)慎,教育需要心平氣和。對(duì)于教師來(lái)說(shuō),謹(jǐn)慎是對(duì)教育復(fù)雜性的尊重,是減少錯(cuò)誤行為的必需。我們可以對(duì)教育進(jìn)行千百次的反思,但是對(duì)于孩子的生命來(lái)說(shuō),教育沒(méi)有如果”等等,所以只要我們用心去讀,用心去思考,就肯定可以在這本書(shū)中找到共鳴。

  未來(lái)的路還很長(zhǎng),我們其實(shí)和孩子們一樣,一直在成長(zhǎng),與其說(shuō)我們?cè)诮逃⒆樱蝗缯f(shuō)成是孩子們?cè)谂阒覀兂砷L(zhǎng),因此我們也要不斷學(xué)習(xí)、不斷反思,這樣才可以在未來(lái)的路上走的更遠(yuǎn),在未來(lái)的路上走出一片天地,繼續(xù)加油吧!成長(zhǎng),一直都在!

讀《尋找不一樣的教育》有感3

  當(dāng)我拿到王維審所寫(xiě)的《尋找不一樣的教育》這本書(shū)時(shí),心里不禁嘀咕,怎么不一樣,難道不需要把班級(jí)管理的井井有條?不需要讓孩子上課要有上課的樣子?不需要讓孩子們學(xué)習(xí)更多知識(shí)?如果答案是否定的,那勢(shì)必會(huì)慢慢演變成我現(xiàn)在的這個(gè)階段。心里雖然這么想,但是眼神還是不由自主地被“不一樣”三個(gè)字所吸引。

  讀完這本書(shū)之后才明白,那些但凡在某個(gè)領(lǐng)域有所建樹(shù)的人,必然是有和常人所不同的地方。這個(gè)不同的地方并不是在于你有想法,這只是前提,如果有想法卻表達(dá)不出來(lái),是不會(huì)出彩的。這也是書(shū)中王維審老師的想法。我們都是躬身于教育第一線,每天都有很多繁重的工作要做,其實(shí)教師工作不累身,最關(guān)鍵的是累心。我們每天都是在用心和孩子交流,每天都用心上課背課,每天都用心去處理孩子家長(zhǎng)眼中的“大事”。正因?yàn)槿绱,我們每天身心俱疲,下班之后再有自己的生活已無(wú)暇去整理了,其實(shí)教育故事每天都在上演,每天都有不同的.素材,只是我們之所以成不了名師,主要有兩方面的原因,一是我們每天喊著累的幌子不去記錄,二是因?yàn)槲覀儾唤?jīng)常寫(xiě)東西,以至于不會(huì)寫(xiě),或者不知道該如何去寫(xiě)。我想這就是為什么有些人不能走得更遠(yuǎn)的原因。

  我現(xiàn)在教的是低年級(jí),孩子的自控能力差、認(rèn)知水平低,常規(guī)是件令人頭疼的事,常常有學(xué)生在上課時(shí)坐立不定,其中就有這樣一個(gè)學(xué)生。上課時(shí)他一會(huì)兒身體前后搖晃,自?shī)首詷?lè);一會(huì)兒又和小朋友竊竊私語(yǔ),當(dāng)我提醒他兩遍未果后我讓他和另一個(gè)犯同樣錯(cuò)的小朋友站在一邊反省。剛開(kāi)始他完全一副無(wú)所謂的樣子,等過(guò)五分鐘后,我先找另一個(gè)孩子談話(huà),她認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤我便讓她回到了位置上。也許是沒(méi)有了別人的陪伴,他開(kāi)始緊張起來(lái),表情也不像先前那樣愉悅了。于是我板著臉說(shuō):“你知道老師為什么讓你站在一邊嗎?”但是他的答案卻是出乎意料的,他哭泣著說(shuō):“因?yàn)槟悴幌矚g我”。我微愣了一下,但馬上意識(shí)到了問(wèn)題的嚴(yán)重性,我馬上說(shuō):“老師不是不喜歡你,我喜歡每一個(gè)小朋友,但是我不喜歡你的行為!甭(tīng)了這話(huà),他似乎平靜了下來(lái),經(jīng)過(guò)我耐心的講解,他終于知道了“真正”的原因。

  通過(guò)這件事,我想我需要重新開(kāi)始,多與孩子們交流,多點(diǎn)耐心,多點(diǎn)寬容,多點(diǎn)忍讓?zhuān)帱c(diǎn)笑容。

讀《尋找不一樣的教育》有感4

  這段時(shí)間,一直在看王維審的《尋找不一樣的教育》這 本書(shū)。通過(guò)他的文字了解了這個(gè)人,他不是大家所熟知的名師大家,就像他的網(wǎng)名“百分百草根”一樣。但這個(gè)“草根教師”卻一路走得虎虎生風(fēng),多姿多彩。他用了十幾年的時(shí)間,讀書(shū),觀察,實(shí)踐,思考,記錄……用質(zhì)樸干凈的文字,透過(guò)獨(dú)特的視角,讓人讀后有種恍然大悟的感覺(jué)。

  王老師草根出身,成長(zhǎng)道路坎坷。但他堅(jiān)持寫(xiě)作十幾年,選擇用文字來(lái)安頓生命里的痛點(diǎn),讓寫(xiě)作與自己的精神和磨難一起扎根。寫(xiě)作之于教師的成長(zhǎng)毋庸置疑。在我們的教育生活中,瑣碎的故事一旦有了串綴,就可以變的生動(dòng)起來(lái)。其實(shí),人的.一生就是一個(gè)故事,或平凡,或悲壯。作為老師的我們就天天生活在一個(gè)故事的海洋,天天有故事,時(shí)時(shí)有故事,只要關(guān)注,足以打動(dòng)心靈。當(dāng)你把這種生動(dòng)而真實(shí)的教育生活展現(xiàn)在別人面前的時(shí)候,那就是心靈的對(duì)話(huà)和交流,感動(dòng)的不只有自己,還有他人。

  這本書(shū)當(dāng)中的每一個(gè)故事,都非常的真實(shí)與樸素,沒(méi)有太過(guò)華麗的辭藻,但卻深深地吸引著我。在《為生命擦亮一些日子》故事當(dāng)中,詮釋教育的本義:教育絕不僅僅是知識(shí)的傳授,而是要把靈魂里的東西,在不經(jīng)意間傳遞給學(xué)生,比如善良、寬容,人格與品性;《丟掉的專(zhuān)業(yè)尊嚴(yán)》里面,用典型的例子抨擊了當(dāng)今的教育生活常態(tài):老師們習(xí)慣用簡(jiǎn)單的方法處理復(fù)雜的問(wèn)題,從而丟失了為師者的專(zhuān)業(yè)尊嚴(yán);在《別讓過(guò)去成為生命的負(fù)擔(dān)》中,通過(guò)大樹(shù)被移植,就要去掉華麗的樹(shù)冠的故事,告訴我們當(dāng)一個(gè)生命需要去面對(duì)一個(gè)新的開(kāi)始,或是一種完全不同的生命狀態(tài)時(shí),那些曾經(jīng)的輝煌與成就,就要懂得適時(shí)舍棄。

  讀了王老師的教育故事,再次和學(xué)生相遇、和教育相遇,你的教育觀應(yīng)該會(huì)發(fā)生很大的轉(zhuǎn)變。在教育之路上,不再追求鮮花和榮譽(yù),而是守候一份寧?kù)o;教育不再是職業(yè)手段,而是生活的一部分。有掌聲,會(huì)行走;沒(méi)有掌聲,亦會(huì)行走。

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