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讀《回到教育原點(diǎn)》有感（通用18篇）
細(xì)細(xì)品味一本名著后，相信大家都積累了屬于自己的讀書感悟，需要回過頭來寫一寫讀后感了。那要怎么寫好讀后感呢？下面是小編幫大家整理的讀《回到教育原點(diǎn)》有感，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
讀《回到教育原點(diǎn)》有感 篇1
暑假我細(xì)細(xì)閱讀了由竇桂梅校長著的《回到教育原點(diǎn)》，收獲真的很大，覺得讀一遍不夠，想買下這本書，把它收藏起來，以備今后反復(fù)品讀。
這本書的內(nèi)容很廣，涉及到教育的方方面面，有關(guān)于老師讀書的，有關(guān)于課堂教學(xué)的，有關(guān)于教學(xué)反思的，有關(guān)于聽課評(píng)課的，還有關(guān)于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)管理的，太多了！看了以后感悟很多，我深刻認(rèn)識(shí)到自己有太多的東西要學(xué)習(xí)，有太多方面要提高，現(xiàn)在我就關(guān)于讀書和課堂教學(xué)兩方面來具體談?wù)勑牡皿w會(huì)。
一、關(guān)于老師讀書
看了竇桂梅校長的書，我更加意識(shí)到讀書的重要性。在書中她提到：“讀書是教師的本分，也是教師保持智慧鮮活，散發(fā)人文氣質(zhì)的唯一途徑�！彼�說：“閱讀，要回到經(jīng)典。沒有閱讀過名著的心靈是粗糙的，沒有被感動(dòng)過的情懷是枯澀的，沒有被厚重的經(jīng)典名著洗禮過的人，也就無法擁有細(xì)膩的心靈。可以這樣說，一個(gè)人的閱讀史成就了他的生命發(fā)展史�！彼ㄗh我們看各種類型的書，還給推薦了一些書，如：《紅樓夢》、《約翰﹒克利斯朵夫》、《哈姆雷特》等文學(xué)類的，《童年的秘密》、《給教師的建議》、《教育漫談》、《教育人類學(xué)》等教育類的，還有小說：《吶喊》、《紅字》、《復(fù)活》、《平凡的世界》、《紅與黑》、《簡﹒愛》等等。對(duì)于經(jīng)典，要反復(fù)地讀，來回地品。
紛繁復(fù)雜的世界，信息爆炸的時(shí)代，知識(shí)更新的速度，思維方式的轉(zhuǎn)型，人際關(guān)系的刷新，碰得我們暈頭轉(zhuǎn)向。要學(xué)習(xí)的太多了！拒絕學(xué)習(xí)沒有理由。身為教師，總要把“教書育人”放在心坎。我們的責(zé)任重大，特別是語文老師，是語文的化身，不能只停留在教材、教參的一畝三分地上，要通過廣泛的文學(xué)、歷史、哲學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)、社會(huì)學(xué)等學(xué)科的豐富閱讀，在打開自己閱讀視野的同時(shí)，也打開學(xué)生的言語智慧的視野。
回想以前的日子，天天從早忙到晚，特別是既做班主任又做語文老師的我，有時(shí)忙得連作業(yè)都沒有時(shí)間改，更不用說抽時(shí)間看書了。沒有時(shí)間看書呀�。≌f實(shí)在話，這些年看的書太少了，教學(xué)能力沒有多大長進(jìn)，專業(yè)素養(yǎng)也沒有明顯的提升。作為一名語文老師，有時(shí)覺得心虛。
沒有時(shí)間看書？看了竇校長的書，我覺得這是自己不熱愛看書的借口。如果你熱愛看書了，一定會(huì)想方設(shè)法擠時(shí)間看書的，越看會(huì)越有味。不是真正愛看書的人，一有時(shí)間肯定會(huì)去干自己喜歡的事來放松自己。竇校長說：“讀書相當(dāng)于精神美容�！蔽沂且晃慌蠋煟廊�，這個(gè)沒有任何化學(xué)成分的美容，我一定要參與進(jìn)來。在暑假里，除了看這本《回到教育原點(diǎn)》，我還看了《班主任能力修煉》、《清歡玄想》和一些雜志，有的書看起來有些痛苦，但必須要看了；有的書讓我心靈平靜，明白人生哲理，真是精神美容師！我已下定決心，不管再忙都要“美容”——看書！看經(jīng)典的書，讀兒童經(jīng)典，讀文學(xué)社科經(jīng)典，讀經(jīng)典教育書，這些書會(huì)像巨人的肩膀，為我提供登高望遠(yuǎn)的平臺(tái)，讓閱讀成為我的一個(gè)習(xí)慣吧！
二、關(guān)于課堂教學(xué)
在課堂教學(xué)方面我一直有許多的困惑。一個(gè)專家說東，一個(gè)專家說西，弄得我不知如何是好！平時(shí)的課堂還好，自己和學(xué)生可以比較投入，上得實(shí)在，效果較好。一輪到上公開課，我就沒有什么底氣了。上完課后，很多老師都對(duì)我的課說三道四、品頭論足。我自己也覺得公開課上得不夠好，不夠有深度。
這次看了竇校長這本《回到教育原點(diǎn)》，里面有很多關(guān)于課堂教學(xué)的內(nèi)容，我特別關(guān)注。怎樣的課才是好課呢？簡單地說，就是上課前，與上課之后，學(xué)生是不是有變化，發(fā)生怎樣的變化？也就是衡量你的課是否稱得上“好課”的重要尺度。在課上要在經(jīng)意和不經(jīng)意之間，全在潤物無聲的教學(xué)環(huán)節(jié)中，學(xué)生獲得了知識(shí)的累積，能力的`提高，思維的敏捷，獲得良好的積極的情感體驗(yàn)，從而產(chǎn)生更進(jìn)一步學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈的要求。
“好課”上學(xué)生和老師都很輕松�！芭_(tái)上十分鐘，臺(tái)下十年功�！闭n前老師的準(zhǔn)備不輕松。想一想，為什么我們到醫(yī)院看病，醫(yī)生讓吃什么藥，打什么針，我們就乖乖地聽從？為什么有些學(xué)生和家長對(duì)老師沒有達(dá)到對(duì)醫(yī)生那樣的信任程度？原因就是我們自己的專業(yè)水準(zhǔn)沒有讓人家覺得放心滿意。所以老師要不斷學(xué)習(xí)，提高自己。教師的專業(yè)發(fā)展就跟醫(yī)生的專業(yè)發(fā)展一樣，一個(gè)醫(yī)生只學(xué)別人的，自己從來不在診室里摸爬滾打，最后要想成為名醫(yī)，那是不可能的。所以我們要多實(shí)踐，多總結(jié)，讓自己的課堂輕松起來。
“好課”是圓滿的，教師心態(tài)平和、教風(fēng)平實(shí)。沒有花圈秀腿，無須標(biāo)新立異；不刻意求新，不一味求活，而是求真、求實(shí)上見功夫�！昂谜n”同時(shí)也是不圓滿的。一堂課留有些許“遺憾”，幾多“瑕疵”，不是上課老師追求的結(jié)果，卻是事物的必然。課堂教學(xué)也和其他事物一樣，不可能十全十美，留有遺憾的課才是真實(shí)的課，有遺憾是真實(shí)性的重要指標(biāo)，而唯有真實(shí)的課才配得上真正的“好課”。所以自己課后沒有多大必要為自己的一點(diǎn)點(diǎn)失誤而耿耿如懷。
要語文老師是語文的化身。學(xué)生遇上一位專業(yè)強(qiáng)的語文老師，耽誤一天，都覺得缺少了一天的熏陶，會(huì)有一日不見如隔三秋的遺憾。追隨這樣的老師幾年下來不說語文課，單是生活中潛移默化的影響，學(xué)生能受益多少？
回到教育的原點(diǎn)，回到閱讀，閱讀是根，沒有根，何來枝繁葉茂？
讀《回到教育原點(diǎn)》有感 篇2
作為基層的教學(xué)管理者，評(píng)課，是一門不可或缺的管理藝術(shù)。通過評(píng)課不僅可以探討課堂教學(xué)規(guī)律，加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)管理，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的管理功能，而且可以有效地促進(jìn)課堂教學(xué)生命化，使課堂真正的動(dòng)起來，達(dá)到深化課堂教學(xué)改革，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，促進(jìn)教師個(gè)體的專業(yè)發(fā)展，推動(dòng)教師專業(yè)素養(yǎng)提升的目的。
那么怎樣才能通過評(píng)課，給予教師專業(yè)引領(lǐng)，給予教師真正超越他原有水平的滋養(yǎng)，讀了《回到教育原點(diǎn)》，領(lǐng)略竇桂梅的“蘿卜燉肉般”的評(píng)課藝術(shù)，醍醐灌頂。
一、 要站在授課教師的角度去想
作為管理者，要站在教師的角度想問題，想想教師為什么這樣設(shè)計(jì)教學(xué)流程，這位教師身上最需要的是什么，作為聽課者，你要評(píng)課的重點(diǎn)是什么，這樣想好之后，再有的放矢地從教與學(xué)的雙邊活動(dòng)中，客觀公正地評(píng)價(jià)本節(jié)課的得與失，做到對(duì)事不對(duì)人，既有適度的鼓勵(lì)，也有方式方法的提示與引領(lǐng)，讓教師明確自己的優(yōu)勢和不足，增強(qiáng)上好課的信心與勇氣，切忌以領(lǐng)導(dǎo)者的身份，主觀的'信口開河，缺點(diǎn)說透，成績不夠，讓上課者心有余悸，喪失自信，久而久之，教師不愿意讓你聽課、交流，間接地打擊了教師的講課熱情，形成不愿意讓領(lǐng)導(dǎo)聽課的局面。
二、要站在行家的角度去評(píng)
在評(píng)課時(shí)，要拿出自己的“絕活”。用先進(jìn)的理念，正確的導(dǎo)向給予教師引領(lǐng)與帶動(dòng)。通過你的評(píng)課，教師能明確自己缺少的是什么，如何進(jìn)行完善；教材處理，教法運(yùn)用上還有哪些不到之處；學(xué)生的活動(dòng)，教學(xué)效果的顯現(xiàn)，還有哪些不足，怎樣改進(jìn)能更好，同時(shí)給予教師前沿的、可行的、合理地建議，做到“缺點(diǎn)不漏，有點(diǎn)說透，方法給夠”，讓教師感覺到你確有水平，既有一雙慧眼發(fā)現(xiàn)教學(xué)亮點(diǎn)，又能銳利指出存在的缺點(diǎn)，還能準(zhǔn)確剖析盲點(diǎn)，并能恰當(dāng)給予指點(diǎn)，讓教師信服。從而達(dá)到專業(yè)上的引領(lǐng)與帶動(dòng)。
三、要站在同伴的角度去說
評(píng)課時(shí)，管理者要把自己作為教師的同伴，真誠的做到“義正辭婉”“理直氣和”，用委婉、溫和的語氣，傳遞真實(shí)的心聲、真實(shí)的水平，告訴老師怎樣做會(huì)更好，讓教師感覺不到你是領(lǐng)導(dǎo)，仿佛就是身邊的兄弟姐妹在和他交流，這樣更易于教師的接受。如果說“好孩子是夸出來的”，那么好教師就是鼓勵(lì)出來的。
在評(píng)課中，給予教師專業(yè)上的引領(lǐng)，實(shí)現(xiàn)“蘿卜燉肉”的評(píng)課效果，永遠(yuǎn)是教學(xué)管理者追求的目標(biāo)。
讀《回到教育原點(diǎn)》有感 篇3
師者，傳道授業(yè)解惑者也。那么要如何才能成為一名優(yōu)秀的師者呢？竇桂梅老師在《回到教育原點(diǎn)》一書中告訴我：要成為一名優(yōu)秀的師者，要先學(xué)會(huì)閱讀與反思。
竇老師的閱讀之旅，由小人書叩開閱讀之門，由報(bào)紙雜志開啟視野之窗，而后由閱讀名著走向精神成熟。幾年來，記載下了20多萬字的讀書筆記，500多萬字的文摘卡片。正是由于閱讀的不斷沉淀累積，使竇桂梅老師最終能譜寫下美妙動(dòng)人的教育華章，成為青年教師的領(lǐng)路人。
所以教師要多讀書。讀書多的未必能成為優(yōu)秀教師，但不愛讀書、不善讀書的肯定成不了優(yōu)秀教師。竇桂梅老師認(rèn)為：好老師的知識(shí)結(jié)構(gòu)應(yīng)該由三塊組成，即精深的專業(yè)知識(shí)，開闊的人文視野，深厚的教育理論功底。在她看來，要以學(xué)生生命奠基為追求，必須靠讀書學(xué)習(xí)進(jìn)行自身的彌補(bǔ)和進(jìn)修，要如同海綿吸水一般不斷吸收。不說“給人一杯水，自己就需要一桶水”的角度來說，單是從教師自身的良性發(fā)展層面看，讀書也同樣是一種提升自我，充實(shí)人生的首要因素。無論是研讀專業(yè)的.教育教學(xué)理論，還是閱讀大量的經(jīng)典文學(xué)作品，通過讀書，我們豐富了自身，也開闊了自身，馳騁古今，神馳天地。
如果說閱讀為竇老師提供了登高遠(yuǎn)望的平臺(tái)，登上了巨人的肩膀，那么反思則一次次地讓老師回到原點(diǎn)，挖掘自己的心靈，并把它彰顯出來。在書中，竇老師提到，我們這些小學(xué)老師做到用文字記錄自己成長中的酸甜苦辣——在清醒后的清理與整理中，不斷給自己的專業(yè)增進(jìn)精神營養(yǎng)與生命美容，也因此成就了自己的“美麗容顏”。
“教了十年書的教師，不一定成為一個(gè)成功的教師，寫了一年反思的教師，必定會(huì)成為一個(gè)了不起的教師”�？梢�，在教師生涯中，動(dòng)筆顯得多么重要。竇老師用灌注了“細(xì)心、恒心、耐心”之墨的筆改變了自己的課堂，也成就了一位教師的智慧。
“問渠哪得清如許？為有源頭活水來�！币粋�(gè)好教師首先應(yīng)該是一個(gè)愛讀書的教師；一所好學(xué)校應(yīng)該是書香滿園的地方。而現(xiàn)今，閱讀越來越遠(yuǎn)離我�？赐赀@本書之后，感受到了捧書卷、聞墨香的竇桂梅老師的樣子，深深感到慚愧�！皼]有真正閱讀過那一本本經(jīng)得起推敲的經(jīng)典大書的時(shí)候，心靈就是粗糙的；沒有真正被經(jīng)典感動(dòng)過的情懷，內(nèi)心就會(huì)是枯澀的有被厚重的經(jīng)典著作洗禮過，就無法擁有細(xì)膩的心靈�！痹诮虒W(xué)路上，我希望自己能不斷閱讀和反思，立德樹人，體會(huì)教育的幸福，成就自己的幸福人生。
讀《回到教育原點(diǎn)》有感 篇4
竇桂梅老師是一位真正筆耕不輟的勤奮者，探索不止的創(chuàng)造者，充滿激情的追逐者，心懷博愛的教育者。我想這也是她從一名默默無聞的小學(xué)教師成長為教學(xué)名師、名校校長、教學(xué)專家的原始動(dòng)力及思想根源。至今還清晰的記得1997年她在天津一次全國名師現(xiàn)場講座中邊講解《百鳥朝鳳》邊親手繪制一只展翅飛翔的鳳凰的情景�，F(xiàn)在再來學(xué)習(xí)她的《回到教育原點(diǎn)》，每一句話、每一個(gè)思想、每一個(gè)做法都是她的真實(shí)寫照。她在自己的每一個(gè)人生片段都為自己找到一種自我引領(lǐng)，讓自己活得明白，活出精彩，贏得尊重和尊嚴(yán)。
通過品讀《回到教育原點(diǎn)》我有所領(lǐng)悟：作為教學(xué)引領(lǐng)者必須讓教師相信，課堂生活絕不只是為了生存而必須從事的'被動(dòng)工作，而是應(yīng)當(dāng)成為為自己未來儲(chǔ)存幸福基金的事業(yè)。要努力成為讓學(xué)生永遠(yuǎn)記在心中的小學(xué)教師，必須付之行動(dòng)，把學(xué)習(xí)獲得的知識(shí)財(cái)富轉(zhuǎn)化成教學(xué)生產(chǎn)力。這里我對(duì)日常教學(xué)中常用到的聽課、評(píng)課、寫課有些許的感悟。
聽課，要聽出門道，不做旁觀者，不做主動(dòng)參與者；只做盲從者，不做引路人；只做批評(píng)家不做審美者、幫助者。聽課不僅是管理者的工作和研究的專題，更應(yīng)該讓教師把聽課當(dāng)做日常教學(xué)行為。并使聽課逐漸形成校園文化的一部分。
評(píng)課，首先要建立一種思維方式“被評(píng)課的老師最需要的是什么？評(píng)課的重點(diǎn)是什么？”其次，評(píng)課是專業(yè)的引領(lǐng)，不僅能指出存在的缺點(diǎn)，又能準(zhǔn)確剖析盲點(diǎn)。第三，把評(píng)課當(dāng)做合作多贏的平臺(tái)，讓教師更多的分享，讓更多的教師從中受益。
寫課，就是再思考教學(xué)，就是在表達(dá)思想，寫課是一種很好的積累、對(duì)話、反思、梳理，而不是簡單的口頭議論。
很喜歡這句話“萬物并育而不相害，道并行而不相悖，守望教育思想從堅(jiān)守秉筆書寫的習(xí)慣開始�！�
讀《回到教育原點(diǎn)》有感 篇5
這個(gè)暑假過的格外充實(shí)，因?yàn)槲矣行移纷x了清華大學(xué)附屬小學(xué)校長竇桂梅的《回到教育原點(diǎn)》一書，她在書中所闡述的教育觀點(diǎn)與教育理論精華，著實(shí)讓我的心靈為之震撼。
一提到當(dāng)代的中國教育，我們腦海中便會(huì)出現(xiàn)“應(yīng)試”二字，所有的一切都會(huì)圍繞著各種各樣的考試而展開。學(xué)校的升學(xué)壓力，家長的盼子成龍，社會(huì)對(duì)于教育的關(guān)注目光等等，這些都是困擾著當(dāng)代中國教育的一大難題。我們在喊著為學(xué)生減負(fù)的同時(shí)，課業(yè)的壓力卻絲毫沒有減弱。評(píng)價(jià)一個(gè)教師的.標(biāo)準(zhǔn)也是基于升學(xué)率的基礎(chǔ)之上。而這一切的矛盾點(diǎn)卻將我們的教育畸形化。我們在一味追求成績的同時(shí)，卻忽略了教育的本質(zhì)到底是什么。我們的教育應(yīng)該如何面對(duì)這樣的局面。
作為一名體育教師，我深深地感覺到，在當(dāng)今教育的環(huán)境下，作為體、音、美為代表的“小科”常常不被重視，而對(duì)于語文、數(shù)學(xué)、英語這個(gè)三大主科，教師身上承受的壓力確實(shí)是常人無法想象的。其實(shí)教育只有學(xué)科之分，并無主次之別。但是當(dāng)今的教育環(huán)境中，卻無形的將各個(gè)學(xué)科分出主與次。殊不知對(duì)于學(xué)生來講，無情的剝奪了他們的愛好。作為一名剛剛參加教育的工作者來說，著實(shí)心中十分困惑，無奈的情緒涌上心頭。
教育究竟會(huì)給學(xué)生什么，這才是我們應(yīng)該關(guān)注的，課堂上風(fēng)趣幽默的語言，給予學(xué)生最真摯的教育，讓他們樂于學(xué)習(xí)，愛學(xué)習(xí)，有著強(qiáng)烈的求知欲望，我想這才是教育的真正內(nèi)涵。正如竇桂梅所言閱讀使人心靜，確實(shí)是這樣，我們不能強(qiáng)迫孩子讀書，不應(yīng)該把自己的意愿強(qiáng)加給孩子，讓他們做自己喜歡的事情，作為教師和家長應(yīng)該適時(shí)的疏導(dǎo)孩子的心理，幫助他們把握正確的方向，才是我們應(yīng)該做的!
讀《回到教育原點(diǎn)》有感 篇6
我平時(shí)書看的不多，閱讀十分淺薄。今年干訓(xùn)部推薦給校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的必讀書目有一本是竇桂梅的《回到教育原點(diǎn)》。一日，打開書，一看便不能放下。這本書讓我們分享了竇桂梅老師精彩的教育人生，領(lǐng)略了她堅(jiān)持不懈地讀書學(xué)習(xí)、永不停步地追求卓越的'奮斗精神。
竇桂梅老師從吉林省一個(gè)偏僻的小山村走出來，1982年15歲的她走進(jìn)吉林師范學(xué)校，畢業(yè)后她以優(yōu)異的成績留校做文書工作，同學(xué)們都很羨慕她，可她認(rèn)為既然學(xué)了4年的師范，就該當(dāng)一名好老師。幾經(jīng)周折，終于來到吉林市第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)，由于分配晚了，她被分到教務(wù)處做輔助工作，這一干就是5年。先后教過語文、數(shù)學(xué)、音樂、美術(shù)、自然、思想品德等幾門課程。這5年使她開闊了視野，積累了經(jīng)驗(yàn)，各方面的素質(zhì)也有了很大的提升。開課的歷練讓她快速成長。1995年至1997年她先后代表吉林省參加全國小學(xué)生語文教學(xué)大賽，并獲得一等獎(jiǎng)，從此以后她成了中國小學(xué)界的一位名師。現(xiàn)任清華附小黨總支書記、校長。全國著名特級(jí)教師，博士。教育部“中小學(xué)教師國家級(jí)培訓(xùn)計(jì)劃”特聘專家、專題課程主持專家。教育部基礎(chǔ)教育課程教材專家工作委員會(huì)委員。教育部全國教師教育課程資源專家委員會(huì)小學(xué)教育工作委員會(huì)委員。教育部高等學(xué)校小學(xué)教師培養(yǎng)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)委員。北京教育學(xué)院兼職教授，東北師范大學(xué)、首都師范大學(xué)兼職教授、碩士生導(dǎo)師，清華大學(xué)教育研究院基礎(chǔ)教育研究所副所長。提名全國中小學(xué)中青年“十杰教師”，先后獲得全國模范教師，全國師德先進(jìn)個(gè)人，全國教育系統(tǒng)勞動(dòng)模范，被評(píng)為“建國六十年來從課堂里走出來的教育專家”之一。
竇桂梅老師用自己的親身經(jīng)歷告訴大家，教育需要我們經(jīng)常學(xué)習(xí)，不斷實(shí)踐。學(xué)習(xí)是會(huì)得到實(shí)實(shí)在在收益的，“學(xué)習(xí)讓我們走向生命的高貴”。
竇桂梅在《回到教育原點(diǎn)》一書中多次提到閱讀與反思，我的讀書意識(shí)還很淡薄，讀書還沒有成為我的生命需求。要想體會(huì)到教育的幸福，要想提高自己的教育生活質(zhì)量必須多讀書，我告訴自己，從今天開始不要再給自己拒絕閱讀找任何理由和借口，閱讀從今天做起。
讀《回到教育原點(diǎn)》有感 篇7
竇桂梅老師，被網(wǎng)友親切地稱為“玫瑰”，被廣大青年教師服膺為榜樣和領(lǐng)路人。我當(dāng)然也不例外，也是竇老師的忠實(shí)粉絲。今年暑假，我認(rèn)真拜讀了竇老師寫的《回到教育原點(diǎn)》這本書，讓我對(duì)竇老師有了更深的了解，竇老師，我將以你為榜樣，努力做個(gè)優(yōu)秀的語文教師。
一、閱讀中經(jīng)營生活
竇老師已經(jīng)年近半百，但從她的衣著打扮和外貌來看，卻顯得很年輕。我覺得這與她堅(jiān)持讀書有很大的關(guān)系。正如她自己所說的那樣：讀書是最高級(jí)的精神美容。竇老師的一句名言：“工資再低也要讀書，交情再淺也要送書，屋子再小也要藏書，工作再忙也要讀書。”可見，竇老師將書看得多重。在《回到教育原點(diǎn)》這本書中，她以自己的切身體會(huì)，呼吁當(dāng)下的教師、孩子，要在閱讀中經(jīng)營生活，與書成為朋友。在讀書這一點(diǎn)上，我應(yīng)該好好反思自己才行。曾幾何時(shí)，聽過這個(gè)培訓(xùn)，那個(gè)培訓(xùn)后，真知道自己該堅(jiān)持讀書，可沒堅(jiān)持幾天，因?yàn)檫@樣或那樣的借口，讓自己的讀書行動(dòng)虎頭蛇尾了�，F(xiàn)在想想，實(shí)在不應(yīng)該。學(xué)校教育的目的是培養(yǎng)終生讀書人。作為語文教師的我們都不讀書，怎么能培養(yǎng)終生讀書的學(xué)生呢。讀書是每個(gè)語文教師專業(yè)成長必需的生命方式。從這樣的意義和高度上講，作為教師，尤其是作為語文教師的我們，就必須讀書。讀書不僅是最高級(jí)的精神美容，讀書也是最長遠(yuǎn)的`備課、最好的教學(xué)準(zhǔn)備。為此，從現(xiàn)在開始， 我要趕快加入到讀書這一行列中，從閱讀竇老師寫的各種書以及竇老師推薦的一些書開始，讀經(jīng)典教育書籍，例如：《教學(xué)機(jī)智——教育智慧的意蘊(yùn)》、《怎樣和學(xué)生說話》等，這樣可以站在巨人的肩膀上登高遠(yuǎn)眺，增長見識(shí)，開闊視野；讀文學(xué)社科經(jīng)典，例如：《簡愛》、《 復(fù)活》等，去接受文學(xué)經(jīng)典的熏陶，社科經(jīng)典的洗禮，從而擁有自我的價(jià)值判斷與自我升的能力，更好地享受生活；讀兒童經(jīng)典，例如：《父與子》、《夏洛的網(wǎng)》等，慢慢走進(jìn)孩子們的內(nèi)心世界，與孩子們建立起師生共通的話語體系，從而更好地引領(lǐng)孩子成長。
“沒有閱讀過名著的心靈是粗糙的，沒有被感動(dòng)過的情懷是枯澀的，沒有被厚重的經(jīng)典名著洗禮過的人，也就無法擁有細(xì)膩的心靈�？梢赃@樣說，一個(gè)人的閱讀史成就了他的生命發(fā)展史�！弊屛覀冃袆�(dòng)起來，以書為友，學(xué)會(huì)在閱讀中經(jīng)營生活，遲一天，多一天平庸的困擾；早一天，就多添一份人生的精彩。
二、寫作中沉淀生命
著名教育家蘇霍姆林斯基說：“每一位教師都來寫教育日記，寫隨筆和記錄。這些記錄是思考及創(chuàng)造的源泉，是無價(jià)之寶，是你搞教學(xué)科研的豐富材料及實(shí)踐基礎(chǔ)�！备]桂梅老師用自己長期堅(jiān)持寫作的實(shí)際行動(dòng)告訴我們，寫作不僅可以積累經(jīng)驗(yàn)，也是可以逼迫自己勤于閱讀和思考的強(qiáng)勁動(dòng)力。講完課后的我們，可將自己本節(jié)課上的精彩片段、處理不當(dāng)處記錄下來，備完課后的我們，可將備課中的思考與困惑記錄下來，等等。課堂內(nèi)涵豐富，寫作形式也可多種多樣。可以用平實(shí)的語言白描敘寫，也可用詩意的警句吟詠抒懷，有話說就多寫，無話可說就少寫，寫中有學(xué)，學(xué)中有思。只要堅(jiān)持寫，我們一定會(huì)有收獲的。寫，讓自己活得明白，更讓自己活出了精彩。小小的筆改變不了世界，卻能改變我們的課堂。努力向蘇霍姆林斯基和竇桂梅老師那樣，守住心靈，把困惑變成收獲，把收獲變成反思，在課堂反思中穩(wěn)步前行。
作為語文教師的我們，要多讀書，勤于寫作，努力成為三尺講臺(tái)上，學(xué)生百讀不厭的那本厚重的、不倒的、書香四溢的大書，從而引領(lǐng)孩子們向著更好、更高的目標(biāo)前行。
讀《回到教育原點(diǎn)》有感 篇8
讀了竇桂梅老師的《回到教育的原點(diǎn)》一書，感觸頗深，無論是對(duì)竇桂梅老師個(gè)人的教師素養(yǎng)還是書的內(nèi)容。
這本書中，留給我印象最深刻的是“不管怎樣，總要讀書;不管怎樣，總要善良;不管怎樣，總要心向光明”這句話。這句話在本書中出現(xiàn)了多次，這是一次又一次的告訴我們要時(shí)刻與書為伴，要充滿善良，要向著光明不斷努力。其中，讀書深深地印在了我的腦海中。
作為一個(gè)語文教師豐富的文化知識(shí)是必不可少的。這些知識(shí)是從哪里來?這些知識(shí)很大程度來自書籍。我們要閱讀各方面知識(shí)的書籍來填補(bǔ)我們空缺的知識(shí)儲(chǔ)備。如今是個(gè)科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展的時(shí)代，孩子們通過手機(jī)、電腦獲得了很多新的知識(shí)，作為教師，我們不能停留在原來的地方，而是通過更廣泛的渠道去充實(shí)我們自己。現(xiàn)在孩子們需要一滴水，我們要擁有一條流動(dòng)的'小溪，因?yàn)槲覀儾恢篮⒆觽冃枰哪堑嗡降资鞘裁�，所以只有不斷充�?shí)自己才能解決學(xué)生突如其來的問題。
說到讀書，我不得不說竇老師，在我心中，竇老師已成為了一個(gè)小小的書庫。竇老師讀了那么多書：名著、教育書籍、歷史哲學(xué)書籍等等�？吹侥敲炊鄾]有聽到過的書名，我深感慚愧。為什么我的大腦如此枯竭，那是因?yàn)槲易x的書不夠多，那時(shí)因?yàn)槲易x的書不夠細(xì)，缺乏一定的思考。竇老師激起了我讀書的熱情，我也要遨游在圖書的海洋，而且讀的書也要涉獵多方面，從各個(gè)方面來充實(shí)自己。
我們不但要讀書，還要反思，更要去寫，用自己的筆書寫出屬于自己的那篇天地，書寫自己的疑惑，更書寫自己的收獲。
竇老師讀書之豐富讓我敬佩，竇老師扎實(shí)的基本功更是讓我拍手叫絕�；竟σ恢倍际俏业娜蹴�(xiàng)，看到竇老師琴棋書畫樣樣精通，我的慚愧有一次展現(xiàn)在了我的臉上。竇老師的基本功如此扎實(shí)，離不開她的勤學(xué)苦練，而我正是缺乏了這種持之以恒的精神，僅僅把基本功當(dāng)成了作業(yè)來完成，檢查時(shí)就突擊，一點(diǎn)也沒有起到練習(xí)的作用。所以，要想練好基本功，不能光說不練，要付諸實(shí)際行動(dòng)，期待自己的基本功能取得不斷的進(jìn)步。
竇老師的課堂充滿激情，充滿活力，這除了她扎實(shí)的基本功和豐富的知識(shí)儲(chǔ)備以外，還有她課前的精心備課。竇老師告訴我們一堂課要有充分的準(zhǔn)備才能在課堂上臨危不懼。她講到備課《三打白骨精》，這篇課文是《西游記》中的節(jié)選，要想講好、講透這篇課文，在備課的時(shí)候要通讀《西游記》原著，還要讀關(guān)于《西游記》的各種評(píng)論。這項(xiàng)工作實(shí)屬不易。竇老師也說，如果每篇課文都做如此準(zhǔn)備，我們的時(shí)間從哪里來?這就要求我們平時(shí)的積累。即使我們不能完全租到，雅瑤盡力抓好某一個(gè)主題展現(xiàn)這個(gè)過程。
回到教育的原點(diǎn)，讓我們重新審視自己的教學(xué)。我們的教學(xué)是否真的以學(xué)生為中心?我們的語文教學(xué)時(shí)簡單的講課文還是講語文?思考之后，我們應(yīng)該找準(zhǔn)方向，盡一切地努力讓我們的語文課充滿語文味。
再次借用竇老師的那句話：不管怎樣，總要讀書;不管怎樣，總要善良;不管怎樣，總要心向光明。
讀《回到教育原點(diǎn)》有感 篇9
知道竇老師的名字，大約七、八年前。一次學(xué)校例會(huì)，校長提到向竇老師學(xué)習(xí)，我記住了她的名字——竇桂梅。
再之后，縣教育現(xiàn)代化創(chuàng)建，我所在的教學(xué)點(diǎn)有了網(wǎng)絡(luò)，在無緣親歷竇老師的講座和課堂魅力時(shí)，我從網(wǎng)上搜尋了不少關(guān)于竇老師的資料，比如《葡萄溝》的教學(xué)視頻，比如她博客中的“玫瑰寄語”。我印象特別深刻的是她的《葡萄溝》教學(xué)，信手而來的“一架葡萄”——出眾的簡筆畫，畫葡萄的顏色、嘗葡萄干的味道，雖然愚鈍看不出其中門道，但就是覺得新穎、生動(dòng)。
區(qū)振興閱讀評(píng)選活動(dòng)，激發(fā)了我再次讀書的熱情。本校圖書室的“小”而“閉”，使我想出到中心校圖書館借書來讀，反正教研活動(dòng)總要去的。開學(xué)初，在書架中尋找，“竇桂梅”三字映入眼簾，《回到教育的原點(diǎn)》就此擺放案前。斷斷續(xù)續(xù)的讀，做摘抄筆記，計(jì)劃六月前讀完， 5 月 22 日晚，與燈下寫此讀后感。
一、 讀書——“不管怎樣，總要讀書”
“工資再低也要買書，交情再淺也要送書，屋子再小也要藏書，工作再忙也要讀書”，想必竇老師的這句話大家都熟記于心�！白x書，是每個(gè)語文教師專業(yè)成長必需的生活方式”，我也越來越體會(huì)到這句話的含義。我們語文老師教給孩子的是母語，內(nèi)涵著的是母語文化、民族文化，我們肩上擔(dān)負(fù)著是民族文化的傳承!現(xiàn)實(shí)課堂中我們有沒有對(duì)母語教學(xué)的簡單甚至粗暴?答案是肯定的。如何改變?惟有讀書!知識(shí)成倍的更新，我們當(dāng)初的哪一點(diǎn)老底早已落伍。讀書中，我們將從經(jīng)典那里汲取根部的營養(yǎng)，讀書中，我們將更加堅(jiān)定自己的教育信念，并在理想之路上漸行漸遠(yuǎn)。
我慶幸，我還是一個(gè)愛讀書的老師，我還是一個(gè)努力指導(dǎo)孩子讀書的老師。讀書，讓我對(duì)工作還抱有一份熱情，讓我對(duì)生活也體會(huì)更多。無論如何，我還會(huì)讀書。
二、 閱讀——主題教學(xué)的精華
竇老師在“三個(gè)超越”的概念之上進(jìn)一步提出“主題教學(xué)”的概念。
“立足于語文教材，并從文本的言語內(nèi)容和言語形式中，獲取具有促進(jìn)兒童生命成長價(jià)值的核心詞語即‘主題’，其體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)的詞語稱之為‘主題教學(xué)’”。圍繞主題教學(xué)，竇老師在她的`清華附小開展了“共讀、共教、共寫，共同成長”的系列活動(dòng) ，詮釋了主題教學(xué)的內(nèi)涵。根據(jù)現(xiàn)在我對(duì)蘇教版教材的簡單理解，我們現(xiàn)在的單元教材就有一個(gè)主題的因素。然而我們整合時(shí)并沒有像竇老師他們那樣解讀的透，拓展的深。如何做到深入主題備課，關(guān)鍵還是我們老師的內(nèi)涵要豐富，這就需要多讀書，增加自身的文化素養(yǎng)。
三、 職業(yè)良心——專業(yè)教師的煉就
竇老師在書中不止一次說過，教師是個(gè)良心活，必須有一種宗教的情懷去面對(duì)，我想，那就是信仰、執(zhí)著。
現(xiàn)實(shí)中，我們能有多少老師能做到呢?溫飽型的生存狀態(tài)，家庭和社會(huì)的過多期待，行業(yè)內(nèi)部名利的明爭暗斗，又讓多少老師能靜下心來教書?
要讓老師對(duì)自己的職業(yè)產(chǎn)生信仰，首先民生問題要解決好，要讓人們覺得所從事的職業(yè)確實(shí)是崇高的，是值得去獻(xiàn)身的。需要行業(yè)的公平、社會(huì)的公平。在良好的社會(huì)氛圍中，教師需要加強(qiáng)自身的道德修養(yǎng)。不讓社會(huì)的壞風(fēng)氣侵蝕到我們行業(yè)的內(nèi)部。試想，每位老師都能安貧樂道、淡泊名利，整個(gè)教師群體必然有一股正氣。
教師需要多讀書，讀書使人明智，讀書使人崇高。當(dāng)我們的周圍多的是濃濃書卷氣的老師，我們的周圍就會(huì)多一些對(duì)職業(yè)的信仰，就會(huì)有更多的人去感受大國工匠精神，就會(huì)把教師職業(yè)真正當(dāng)做良心活。
本著一顆對(duì)孩子、對(duì)教育的良心，我愿讀更多的書，潛心學(xué)問，潛心育人，力求修煉成一位專業(yè)的教師。
讀《回到教育原點(diǎn)》有感 篇10
拜讀了竇桂梅老師的《回到教育原點(diǎn)》，她堅(jiān)持的理念是：我是教母語的，我是教人學(xué)母語的，我是用母語教人的。她注重兒童習(xí)慣的養(yǎng)成，提出了“三個(gè)一”的質(zhì)量目標(biāo)，即：一手好漢字，一副好口才，一篇好文章。
竇老師認(rèn)為，讓學(xué)生打牢基礎(chǔ)才能讓學(xué)生用一靈一肉支撐起“人”字的一撇一捺。竇老師的的見解精彩紛呈，敘事說理聲情并茂，既幽默詼諧又博大精深，讓人看得意猶未盡、手不釋卷。
竇老師在書中所敘述的一個(gè)個(gè)案例，流露出她對(duì)教育的孜孜以求，對(duì)孩子們深深的愛。我總認(rèn)為：一個(gè)人只有在他真心付出的`時(shí)候，才會(huì)在乎。越是在乎，越是難忘，恰好也說明了他付出的越多，正是由于竇老師平時(shí)的真情付出，才換來今天他們師生之間的深情厚誼和不凡的教育人生。
從教以來，月月年年，我也曾彷徨過，也曾抱怨過，看完了這本書我無時(shí)無刻不被竇老師的對(duì)教育事業(yè)那份赤誠所感動(dòng)，對(duì)她自我超越那份認(rèn)真所震撼，對(duì)她對(duì)讀書的癡迷和狂熱而思索。
一節(jié)課原來也可以是一種藝術(shù)品的展示，原來可以有如此美妙的享受，原來可以有如此深遠(yuǎn)的影響。而這一切都是源于竇桂梅老師對(duì)夢想的不懈追求，源于她對(duì)理想的點(diǎn)點(diǎn)營造。才使她從一個(gè)山區(qū)的農(nóng)家小姑娘最終成為一代名師。寒夜孤燈，她披衣裹被，捧書卷、聞墨香。我被她高雅的人格折服，更為她真誠的獨(dú)白而驚嘆。
讀《回到教育原點(diǎn)》有感 篇11
《回到教育的原點(diǎn)》得到這本書是在一次偶然的聽課過程中。聽完她的課也讓我情不自禁地翻開這本書進(jìn)行潛心閱讀。名師的風(fēng)采總是那么得吸引人！文中那一個(gè)個(gè)活生生的例子分析了當(dāng)前學(xué)校教育中存在的問題。
一轉(zhuǎn)眼，從走上教師的崗位已有5年。在這五年中經(jīng)過許許多多的四十分鐘課堂，課到底該如何上這個(gè)問題從開始到現(xiàn)在一直從未停止問過自己？讀了這本書讓我明白其實(shí)我們需要在課堂四十分鐘上見功夫，需要貫通教材，充分理解教材，需要課前認(rèn)真周密的備課、揣摩學(xué)生和學(xué)科的.特點(diǎn)，需要掌握豐富淵博的專業(yè)知識(shí)，需要關(guān)心周圍的生活等等。上好一節(jié)課有時(shí)候真的是一種藝術(shù)品的展示，可以有美妙的享受，有深遠(yuǎn)的影響。
從這書中讓我感觸最深的就是她愛閱讀，正如她所說“有閱讀，才能把遼闊的空間和漫長的時(shí)間澆灌給你，才能把一切高貴生命早已飄散的信號(hào)傳遞給你，才能把無數(shù)的智慧和美好對(duì)比著愚昧和丑陋一起呈現(xiàn)給你�！薄爸灰龅綍�，我就情不自禁地翻閱，喜歡的便愛不釋手，有的甚至堵上好幾遍。”她讀兒童經(jīng)典，她讀文學(xué)社科經(jīng)典讀，讀經(jīng)典教育書籍。在這本書籍中，她單單舉例的經(jīng)典教育書籍就有18本，原來她就是這樣站在“巨人的肩膀”上登高遠(yuǎn)眺。
自從踏上教育工作崗位開始，閱讀卻越來越遠(yuǎn)離我，究竟是為什么？沒看這本書以前我堂而皇之地用沒有時(shí)間安慰自己�？稍凇痘氐浇逃脑c(diǎn)》這本書里，我卻看到了無論工作多忙，都要披衣裹被，捧書卷、聞墨香的竇桂梅老師的樣子。我想自己必須做個(gè)深深的檢討。因?yàn)槲业淖x書意識(shí)還很淡薄，讀書還沒有成為我的生命需求。
“問渠哪得清如許？為有源頭活水來�！币粋�(gè)好教師首先應(yīng)該是一個(gè)愛讀書的教師；一所好學(xué)校應(yīng)該是書香滿園的地方。我告訴自己從今天開始不要再給自己拒絕閱讀找任何理由和借口，拯救教師的閱讀從自己做起，從今天做起！
讀《回到教育原點(diǎn)》有感 篇12
今天有幸聆聽了竇桂梅老師的講座《回到教育的原點(diǎn)》，讓我的心感受到從沒有過的痛快淋漓，感受到上課原來可以有如此美妙的享受。一個(gè)教師原來可以如此傳神的傳道，同時(shí)也感受到了自己的淺薄。
在報(bào)告中，竇老師從大處著眼，從小處著手，分析了當(dāng)前學(xué)校教育中存在的問題，并提出了應(yīng)對(duì)的`辦法。竇老師在自己的教育教學(xué)實(shí)踐中，善于發(fā)現(xiàn)和利用平平常常的小事作為教育的契機(jī)，并且尋找和回歸教育的真諦。在語文教學(xué)中，竇老師堅(jiān)持的理念是：我是教母語的，我是教人學(xué)母語的，我是用母語教人的。在課程設(shè)置中，竇老師注重兒童習(xí)慣的養(yǎng)成，提出了“三個(gè)一”的質(zhì)量目標(biāo)，即：一手好漢字，一副好口才，一篇好文章。
竇校長現(xiàn)場朗讀詩時(shí)，輕柔的聲音深深吸引了全場老師，富有磁力的聲音讓我置身其中，其中的一首經(jīng)她一朗誦，我眼睛濕潤了。大家都凝神靜聽，聽著如此美妙的朗誦真是享受！為我們有如此優(yōu)秀的母語教師鼓掌。她的創(chuàng)新精神也讓我佩服不已，三個(gè)超越讓我記憶猶新，“學(xué)好教材，超越教材，立足課堂，超越課堂，尊重教師，超越教師”。真是希望母語教師及家長都能現(xiàn)場感受感受竇老師的風(fēng)采，并從這樣一位敬業(yè)且時(shí)刻為學(xué)生終生著想的教育者身上悟出一些東西來。
讓孩子從小愛上書籍，我一直也是這樣的觀點(diǎn)，但通過竇校長的這堂講座后，使我對(duì)讓孩子讀精典的范圍擴(kuò)展了，精典并不局限于名著，也要讓孩子讀一些同時(shí)代的精典，真是受益匪淺。
反思自己不禁讓我覺得很慚愧。雖然平時(shí)的工作態(tài)度非常端正，但是自己的業(yè)務(wù)能力還要不斷地提高。因?yàn)槲覀冏约罕旧淼拈喿x量不多，有時(shí)總感覺有點(diǎn)力不從心了。要想讓學(xué)生增加課外閱讀的積累，我們做教師的必須身體力行，做好表率，才能和學(xué)生一起成長，一起進(jìn)步。
讀《回到教育原點(diǎn)》有感 篇13
辦公室的邢老師一次對(duì)我說，看看竇桂梅的那篇《回到教育的原點(diǎn)》吧，又不勝唏噓地說：“值得一看�！蔽倚南聟s不以為然，等哪天有空吧。
一置數(shù)日。一日，無意中打開，一看便不能放下，連讀幾遍。不為別的，只為她寫的字字句句真正切中了我的內(nèi)心。面對(duì)知識(shí)的更新，信息的爆炸，我有著她所說的迷茫與無助！她所說的每一個(gè)關(guān)鍵詞，正是我所想了解的，比如：閱讀、上網(wǎng)、基礎(chǔ)、態(tài)度、共同體等等。雖然，竇桂梅所說的側(cè)重點(diǎn)相對(duì)于語文學(xué)科多一些，但是，我覺得對(duì)于我來說，還是很有指導(dǎo)意義的。
關(guān)于閱讀。當(dāng)互聯(lián)網(wǎng)還沒有像今天這么鋪天蓋地的時(shí)候，我總是習(xí)慣于閱讀，經(jīng)常利用閑暇的時(shí)間，看看教育雜志，不獨(dú)是美術(shù)，語文的、音樂的都看看。我覺得可以看看其他學(xué)科的研究方向、教育動(dòng)態(tài)，也會(huì)對(duì)我在美術(shù)上有所啟示的。不僅用眼睛，有時(shí)還進(jìn)行摘抄好詞好句，甚至是好的標(biāo)題。而后在寫論文的`時(shí)候，這些就有了用武之地。然而，現(xiàn)在，當(dāng)網(wǎng)上的信息快捷、大量地向我們撲面而來的時(shí)候，我們就開始只用眼睛去一目十行地看了，可是還是看不夠啊，太多了。然而，這樣的結(jié)果卻是能記得的很少。所以，我更推崇看文本的東西，這樣可以不拘時(shí)間，不拘地點(diǎn)的隨時(shí)來看，可以反復(fù)讀，來回品。需要時(shí)，再來查閱相關(guān)的段落、內(nèi)容，很便捷。我想，我們所缺少的就是這樣的閱讀，這樣的積累。
關(guān)于上網(wǎng)。面對(duì)網(wǎng)上各種新鮮的事物，我們漸漸地迷失在里面，我也經(jīng)過一個(gè)：玩游戲、偷菜、聊天、淘寶的過程，然后，一樣一樣的戒。我對(duì)自己說：要能控制自我�，F(xiàn)在，我已經(jīng)能控制上網(wǎng)了，上網(wǎng)看看作品，了解教育信息，和熟人聯(lián)絡(luò)事情，做到只做有用的事，堅(jiān)決不浪費(fèi)時(shí)間。然而，看到許多朋友還迷戀在網(wǎng)購，迷戀在看韓劇，迷戀在炒股中。心里覺得不是滋味。教育者要能自我控制。特別是上網(wǎng)這樣的事，最能檢驗(yàn)?zāi)愕囊庵玖�。讓網(wǎng)絡(luò)成為教師成長的推動(dòng)力，而不是助力。關(guān)鍵就在你的控制能力如何。
關(guān)于共同體。共同體也就是集體、團(tuán)隊(duì)。時(shí)下，個(gè)人意識(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越了團(tuán)隊(duì)意識(shí)。正是這樣，很多事，很多活動(dòng)出來，大家第一時(shí)間想的不是怎樣把它做好，而是，這件事中，我有什么好處。然后，推脫、拖拉，工作不僅不出效果，能不能完成，還是個(gè)問題。而那個(gè)組織開展的就不要提有多難了。有些事真的深有體會(huì)。團(tuán)隊(duì)意識(shí)的缺失在我們的工作中很常見。結(jié)果，常常是做事的被議論得到了某種好處，獲得了什么利益。而這種不公平的議論會(huì)導(dǎo)致惡性循環(huán)，做事的怕做事，誰也不做事。所以團(tuán)隊(duì)意識(shí)的培養(yǎng)，是迫切需要解決的。大家如果不能心望一處想，勁望一處使。那么，教育只是一種職業(yè)，而不是我們終身在做的事業(yè)。正如竇桂梅所說的“教師們會(huì)各干自己的事，或把工作當(dāng)作完成上級(jí)布置的任務(wù)。這樣，教師的幸福感自然無法找到，更談不上彼此分享。找不到職業(yè)的成就感，也就談不上事業(yè)的幸福感。這樣，我們將在“自以為是、各自為政”或“得過且過”中，喪失自己的“命業(yè)”�！�
關(guān)于態(tài)度。時(shí)下，教師隊(duì)伍中年輕人很多，這很好，教育就是需要不斷有人來充實(shí)我們的隊(duì)伍，為我們補(bǔ)充新鮮血液。熱而，教育需要我們經(jīng)常學(xué)習(xí)，需要不斷實(shí)踐。雖然你是本科畢業(yè)，或者研究生畢業(yè)，但是，這些絕不是你驕傲的資本，作為教育者，要常懷謙虛學(xué)習(xí)之心。我們要對(duì)教育常懷敬畏之心，對(duì)生活常懷感恩之心。
只字片言，難以描述我的感想。教育需要的是時(shí)時(shí)的反省，需要的是不斷的改變自己的行為。我們需要多看看竇桂梅這樣的好文章，她給我們很多的啟示與思考。
讀《回到教育原點(diǎn)》有感 篇14
拜讀著竇老師的《回到教育的原點(diǎn)》，越加深刻地感受到了她的人格魅力，教學(xué)造詣越加的佩服之至。
竇桂梅是我們當(dāng)今語文界的一個(gè)標(biāo)桿，一位并不是專科出身的老師，走到今天的這一步，現(xiàn)在我們看到的只是她的光環(huán)，她的榮耀，她的成功，其實(shí)，在竇老師這么多成績的背后，我們又能知道多少呢？她付出了多少呢？她的課堂是靈動(dòng)的，充實(shí)的，樸實(shí)的，扎實(shí)的，充滿激情的，讓人回味的，讓人向往的，我不知道該用什么詞語來贊美竇老師的課堂，真的，她的激情，她的深度，她的厚積，都深深打動(dòng)了我。
印象最深的.就是竇桂梅老師讀書一生的閱讀態(tài)度。她認(rèn)為：好老師的知識(shí)結(jié)構(gòu)應(yīng)該由三塊組成，即精深的專業(yè)知識(shí)，開闊的人文視野，深厚的教育理論—功底。在她看來，要以學(xué)生生命奠基為追求，必須靠讀書學(xué)習(xí)進(jìn)行自身的彌補(bǔ)和進(jìn)修，要像海綿吸水一樣不斷地吸收和納齲竇老師是這樣說的，也是這樣做的，啟蒙時(shí)的小人書叩開了她閱讀之窗，讀書看報(bào)的習(xí)慣培養(yǎng)了她的心性，只要遇到好書總會(huì)情不自禁的翻閱，有的甚至讀上好幾遍。她博覽群書，兒童經(jīng)典令她和學(xué)生建立起了共同的話語體系，也幫助孩子學(xué)習(xí)到了童話人物的人格特質(zhì)和道德勇氣，樹立了正確的人生觀；文學(xué)社科經(jīng)典令她無形中擁有價(jià)值判斷能力和自我提升的能力，對(duì)生命的質(zhì)感和情調(diào)擁有觸摸和創(chuàng)造的能力；經(jīng)典教育理論書籍用理論去指導(dǎo)，并用想象去填補(bǔ)，用實(shí)踐去充實(shí)。這樣的閱讀是真實(shí)的，也是實(shí)用的，更是快樂的。
備課，必須付出艱苦的努力。俗話說：教要成功，備要當(dāng)先�？戳吮緯�，我深刻的感受到，竇老師課堂上輕松自然，信手拈來的教學(xué)技能，不是她與生俱來的，是她一次又一次深度備課的成果。1、初讀教材和參考說明。2、通讀原著和作者生平。3、選讀原著和相關(guān)評(píng)論。4、再讀教材并確定主題。5、確定教學(xué)基調(diào)和策略。竇老師的深度備課法給了我很多觸動(dòng)。就這樣一讀再讀，靜下心來努力深入到文本的字、詞、句，甚至到標(biāo)點(diǎn)中去理解，去發(fā)現(xiàn)。以讀者身份挖掘課文的原生價(jià)值后，還要以教者的身份思考怎樣體現(xiàn)文本的教學(xué)價(jià)值。就是本著這樣嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)態(tài)度，行走在教學(xué)的道路上。因?yàn)楦]老師認(rèn)為：做為一名語文教師，應(yīng)當(dāng)有一種專業(yè)自覺，對(duì)每一節(jié)課抱有敬畏之心。因?yàn)槊恳还?jié)課我們教師付出的是職業(yè)時(shí)間，而我們的孩子付出的卻是寶貴的生命時(shí)間。
對(duì)此，我感到無比汗顏。隨著信息獲取的便利，我們現(xiàn)在的備課方便多了，網(wǎng)上很多現(xiàn)成的教案，都為我所用，拿來主義成了理所應(yīng)當(dāng)。似乎一旦離開了網(wǎng)絡(luò)，大腦就不會(huì)思考。
備課是一個(gè)艱苦的過程，從一無所知，到知之甚少，到恍然大悟，到銘記在心，再到內(nèi)化為自己的語言和思考，我們的生命就多了一份重量。我們的視線就會(huì)由線到面，由窄變寬，從而被牽引到更深更廣的空間，這就是破繭成蝶的幸福！
讀《回到教育原點(diǎn)》有感 篇15
在以前的教學(xué)過程中，我有許多的困惑。特別是在近幾年的語文教學(xué)中，對(duì)于如何上好一節(jié)課，如何讓學(xué)生在我的課堂上有所收獲，如何讓自己成為學(xué)生在精神上的靈魂上的引領(lǐng)者等等方面，我都特別困惑，我也找不到解決的辦法。來到鐘家村小學(xué)后，在危校長的讀式文化的浸潤中，在聆聽了一批專家的講座后，我對(duì)教育也有了自己的認(rèn)識(shí)。這次暑假，學(xué)校讓我們讀一些經(jīng)典的教育著作，我有幸讀了清華附小的校長竇桂梅的教育教學(xué)的精華《回到教育的原點(diǎn)》。這本書有很多精彩的觀點(diǎn)，我覺得印象最深的還是兩點(diǎn)閱讀和反思的重要。
我讀了這本書后，覺得教師提升自己的專業(yè)素養(yǎng)，不僅要在日復(fù)一日的課堂行走中，有意識(shí)地自我修煉、積累經(jīng)驗(yàn)，更要注意為自己專業(yè)發(fā)展積淀來自根部的力量文學(xué)素養(yǎng)的提升。而文學(xué)素養(yǎng)的獲得，最重要的途徑就是教師發(fā)自內(nèi)心的讀書的渴望和行為。對(duì)于如何閱讀，讀什么書，作者都給出了很好的指導(dǎo)。讀報(bào)紙雜志，開啟視野之門，作者就是在讀了很多的雜志后，慢慢地改變了自己，不再把自己當(dāng)做小學(xué)老師，膽子越來越大，敢當(dāng)著很多人，甚至專家學(xué)者的面講一些時(shí)事新聞，并把這些作為自己的教育與學(xué)術(shù)資源。其次是讀經(jīng)典。讀兒童經(jīng)典，一個(gè)每天與孩子打交道的人，不讀兒童經(jīng)典，就難以走進(jìn)孩子的內(nèi)心世界。讀一些兒童經(jīng)典，不僅建立起師生共通的話語體系，也幫助孩子學(xué)習(xí)到童話中人物的人格特質(zhì)與道德勇氣，樹立起了正確的人生觀。長大后，孩子們就會(huì)自然而然地拿出勇氣去面對(duì)世界的挑戰(zhàn)。讀文學(xué)社科經(jīng)典，如果接受了文學(xué)經(jīng)典的熏陶、社科經(jīng)典的洗禮，無形中，我們就會(huì)擁有價(jià)值判斷與自我提升的能力，就會(huì)對(duì)生命的情調(diào)和質(zhì)感擁有觸摸和創(chuàng)造的能力。沉浸在文學(xué)的長河里，能夠讓我們?nèi)彳�，能夠獲得精神上的慰藉。而社科經(jīng)典，又能夠讓我們擁有寬廣的文化視野，悲天憐人的人文情懷，這樣，我們就能建立起和世界文明的聯(lián)系。讀經(jīng)典教育書，讓巨人的肩膀，為我們提供能夠登高遠(yuǎn)望的平臺(tái)。只有閱讀，才能把遼闊的空間和漫長的時(shí)間澆灌給你，才能把一切高貴生命早已飄散的.信號(hào)傳遞給你，讓我們馳騁古今，神馳天地。
教師是否愿意花時(shí)間反思自己的工作，是教師是否具有專業(yè)素養(yǎng)的標(biāo)志。沒有最好，只有更好。學(xué)海無涯，藝無止境。教師的專業(yè)追求、專業(yè)探索、專業(yè)提升，要靠不斷反思，教師要學(xué)會(huì)在言說和行動(dòng)中思考，在反思批判中成長。上半年，我有幸聆聽了我市的一位專家在我們學(xué)校進(jìn)行的一次有關(guān)如何有效反思，如何寫反思的講座，對(duì)于困擾我多年的一些教育教學(xué)中的困惑都得到了解答，對(duì)反思教學(xué)我又了初步的膚淺的認(rèn)識(shí)�！痘氐浇逃脑c(diǎn)》一文談到，自己的教育生活就是一種學(xué)術(shù)行為，自己的一言一行都應(yīng)不斷反思。讀了這些文字，我也開動(dòng)了腦筋，認(rèn)識(shí)到不僅要學(xué)會(huì)反思教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)行為，還要反思自己在生活中的一言一行，真正做到為人師表。
一滴墨水可以引發(fā)千萬人的思考，一本好書可以改變無數(shù)人的命運(yùn)，以書會(huì)友，學(xué)會(huì)在閱讀中經(jīng)營生活，遲一天，多一天平庸的困擾；早一天，就多添一份人生的精彩。讀了這本書后，我會(huì)更多地在反思中閱讀，在閱讀中反思，提高自己的素養(yǎng)，搞好自己的本職工作。
讀《回到教育原點(diǎn)》有感 篇16
《回到教育的原點(diǎn)》是竇桂梅老師10多本著作中的一本。在這本書里她結(jié)合自己的親身經(jīng)歷，用大量活生生的例子，從回到素養(yǎng)。好教師從哪里來、回到課堂。好教師到哪里去、回到制度。教學(xué)管理者該怎么做、回到教育。我們能做什么、玫瑰小語。致你我他五個(gè)部分分析了當(dāng)前學(xué)校教育中存在的問題，并提出了應(yīng)對(duì)的辦法。讀完這本書，對(duì)我最有啟發(fā)和教育意義的是第二部分中的一堂好課好在哪。竇老師以三年級(jí)上冊的科學(xué)課《水生植物》為例，從經(jīng)意與不經(jīng)意之間、輕松與不輕松之間、圓滿與不圓滿之間、分析了這堂課。最后她還強(qiáng)調(diào)了一堂好課，一定是體現(xiàn)上述‘教學(xué)藝術(shù)’的課。教師和學(xué)生的真實(shí)情感投入；師生、生生的互動(dòng)過程；思維的碰撞，心靈的溝通，智慧的啟迪于是，就在相互碰撞、相互沖突、相互砥礪的過程中，產(chǎn)生了新的教學(xué)資源，充滿著新的教學(xué)生機(jī)，洋溢著新的教學(xué)活力。我想這段話就是竇桂梅老師給我們提出的一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)吧！
自己走上工作崗位已十三年，經(jīng)過不計(jì)其數(shù)的課堂。課堂效果和學(xué)生學(xué)習(xí)情況可以說都太不盡人意。課到底該如何上？什么樣的課才稱得好課？從竇老師的這個(gè)課例中我終于明白了。一堂好課需要貫通教材，充分理解教材，需要課前認(rèn)真周密的備課、揣摩學(xué)生和學(xué)科的特點(diǎn)，需要掌握豐富淵博的專業(yè)知識(shí)，需要關(guān)心周圍的生活等等。我也深深地懂得一節(jié)課可以是一種藝術(shù)品的展示，可以帶給學(xué)生美妙的享受。
在《回到教育的原點(diǎn)》一書里，竇老師很多次提到關(guān)于閱讀。她說有閱讀，才能把遼闊的空間和漫長的時(shí)間澆灌給你，才能把一切高貴生命早已飄散的信號(hào)傳遞給你，才能把無數(shù)的智慧和美好對(duì)比著愚昧和丑陋一起呈現(xiàn)給你。她還說沒有真正閱讀過那一本本經(jīng)得起推敲的經(jīng)典大書的時(shí)候，心靈就是粗糙的；沒有真正被經(jīng)典感動(dòng)過的情懷，內(nèi)心就會(huì)是枯澀的有被厚重的經(jīng)典著作洗禮過，就無法擁有細(xì)膩的心靈。曾經(jīng)我也是個(gè)愛看書的人，自從踏上教育工作崗位開始，閱讀卻越來越遠(yuǎn)離我，究竟是為什么？沒看這本書以前我堂而皇之地用沒有時(shí)間安慰自己�？稍凇痘氐浇逃脑c(diǎn)》這本書里，我卻看到了無論工作多忙，都要披衣裹被，捧書卷、聞墨香的竇桂梅老師的樣子。我想自己必須做個(gè)深深的檢討。因?yàn)槲业淖x書意識(shí)還很淡薄，讀書還沒有成為我的生命需求。要想體會(huì)到教育的幸福，要想提高自己的教育生活質(zhì)量，必須多讀書，擠出時(shí)間來讀書。問渠哪得清如許？為有源頭活水來。一個(gè)好教師首先應(yīng)該是一個(gè)愛讀書的教師；一所好學(xué)校應(yīng)該是書香滿園的地方。我告訴自己從今天開始不要再給自己拒絕閱讀找任何理由和借口，拯救教師的閱讀從自己做起，從今天做起！
竇桂梅老師從吉林省一個(gè)偏僻的小山村里走出來，靠著自己的堅(jiān)韌不拔韌勁和勇往直前的'闖勁，幾十年如一日，刻苦攻讀，潛心鉆研，從一個(gè)音樂教師、語文教師、優(yōu)質(zhì)課教師，逐步成長為省特級(jí)教師、全國知名的教育專家，走出了一條艱辛曲折而又幸福通衢的教育之路。竇老師的起點(diǎn)并不高，基礎(chǔ)也不厚實(shí)，如同我們大多數(shù)的語文教師。她的快速成長，源于她的自立，自覺和自醒。竇桂梅的成長告訴我們，正確的信念就是穩(wěn)定的動(dòng)力，教師的自我專業(yè)追求如果內(nèi)化為信念，就不會(huì)被消除，從而形成堅(jiān)毅持恒的信念。追求就在自身的土壤中，一旦擁有它，生命的種子就會(huì)迸發(fā)無限潛能，生根、發(fā)芽、開發(fā)、結(jié)果，從而結(jié)出豐碩的果實(shí)。
讀《回到教育原點(diǎn)》有感 篇17
名師的風(fēng)采總是那么的引人!一直很佩服上課激情澎湃的竇桂梅老師，所以當(dāng)我們學(xué)校的圖書館剛購了這本竇桂梅所著的《回到教育的原點(diǎn)》時(shí)，第一反應(yīng)就是：我要把這本書借來好好看看。
拜讀著竇老師的《回到教育的原點(diǎn)》越加深刻地感受到了她的人格魅力，教學(xué)造詣……越加的佩服之至。
她愛閱讀，正如她所說“只要遇到書，我就情不自禁地翻閱，喜歡的便愛不釋手，有的甚至堵上好幾遍�！彼x兒童經(jīng)典，她讀文學(xué)社科經(jīng)典讀，讀經(jīng)典教育書籍。在這本書籍中，她單單舉例的經(jīng)典教育書籍就有18本，原來她就是這樣站在“巨人的肩膀”上登高遠(yuǎn)眺。我把下面的這段文字摘錄下，引以為戒吧：
以書為友，學(xué)會(huì)子啊閱讀中經(jīng)營生活，遲一天，多一天的平庸的困擾;早一天，就多添一份人生的精彩。
沒有閱讀過名著的心靈是粗糙的，沒有被感動(dòng)過的情懷是苦澀的，沒有被厚重的經(jīng)典名著洗禮過的人，也就無法擁有細(xì)膩的心靈�？梢赃@樣說，一個(gè)人的閱讀史成就了他的生命發(fā)展史。
她愛寫作，“語言是開出來看得到的心靈之花。每一次記錄，都會(huì)挖掘自己的心靈，并把它彰顯出來。”寫什么——記號(hào)這一課的實(shí)錄，寫好這一課的教學(xué)故事，或一篇教學(xué)反思，充分反映教學(xué)的自主和自省。為什么而寫——用文字記錄自己成長過程中的酸甜苦辣，在清醒后的清理與整理中，不斷給自己的額專業(yè)增進(jìn)精神營養(yǎng)與生命美容;不拘一格、多樣多樣的書寫形式，“跳出課堂本身”以一個(gè)旁觀者的身份，審慎看待自己的課堂;有了這樣的記錄，便具有了理性的色彩，“就會(huì)像蘇霍姆林斯基那樣守住心靈，把困惑變成收獲，把收獲變成反思，在課堂反思中穩(wěn)步前行”，最終改變我們的課堂。
她從三方面談“做一名有專業(yè)尊嚴(yán)的語文教師”。專業(yè)自信——強(qiáng)調(diào)教師內(nèi)在專業(yè)精神的生長，鼓勵(lì)教師自我剖析、自我澄明，建構(gòu)專業(yè)自信。堅(jiān)持讀書、寫隨筆，更重要的是回到實(shí)踐中積累和反思，捕捉到有利于語文教學(xué)的現(xiàn)象，并轉(zhuǎn)化為自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而，從這些經(jīng)驗(yàn)中提煉出屬于自己的教育理念。專業(yè)技能——研究教學(xué)。只要做教師，任何時(shí)候，都要學(xué)會(huì)把學(xué)習(xí)獲得的能量轉(zhuǎn)化為課堂智慧。專業(yè)自我——語文教師獨(dú)立的思想和人格，對(duì)自己的課堂是能夠做明智的判斷和抉擇的。只有教師有自己的主觀意識(shí)，才會(huì)對(duì)教學(xué)效果產(chǎn)生實(shí)質(zhì)性的影響。沒有專業(yè)自我，很難有教師的專業(yè)成長。我記住了：“人必須讓自己自省著”“有專業(yè)尊嚴(yán)的語文老師是美麗的�！�
很喜歡她在2001年12月29日發(fā)言整理成的'《教學(xué)三問》，她首先點(diǎn)明“教學(xué)是一門特別的專業(yè)”，最核心的是學(xué)科知識(shí)，其次是教育學(xué)專業(yè)。接著她認(rèn)為“教學(xué)是一種格外的良心”。教師心中必須盛滿學(xué)生的期待，學(xué)校心中同樣必須盛滿對(duì)教師的期待。教師要深深認(rèn)識(shí)到，每天的課堂才是決定孩子生命是否在生長的地方。最后她提出“教學(xué)是一份集體的智慧”，教師必須學(xué)會(huì)在學(xué)校、在年級(jí)組的學(xué)習(xí)共同體中成長。何為“學(xué)習(xí)的共同體”?樹立共同愿景，激發(fā)高度熱情，改善思維模式，共同創(chuàng)造智慧、共同享受教育。
更驚喜的是書中，還有“說課這門功”的闡述。學(xué)習(xí)如下：什么是說課?一句話，說課就是說“教什么”“怎么教”以及“為什么這么教”為什么要說課?第一，有利于教師專業(yè)素養(yǎng)的提高;第二，有利于對(duì)課堂的聚焦探究;第三，有利于課堂多向度的觀察。如何說課?第一，教材分析“透”(就是對(duì)教材把握的準(zhǔn)度、高度和深度);第二，學(xué)情定位“準(zhǔn)”(1、對(duì)學(xué)習(xí)者知識(shí)水平起點(diǎn)的分析;2、對(duì)學(xué)習(xí)者技能水平起點(diǎn)的分析;3、對(duì)學(xué)習(xí)者態(tài)度起點(diǎn)的分析。)第三，目標(biāo)闡述“清”;第四，教學(xué)流程“簡”(簡約——教學(xué)流程僅僅圍繞目標(biāo)與重點(diǎn)，進(jìn)行簡約的教學(xué)設(shè)計(jì))好的教學(xué)流程具備以下的特點(diǎn)：1、清晰具體;2、詳略得當(dāng);3、理念點(diǎn)睛。第五，教學(xué)設(shè)計(jì)“新”(教師自己對(duì)教學(xué)獨(dú)特的理解，以及相關(guān)的獨(dú)特的創(chuàng)意。)說課的形象?語言：1、聲音要自然;2、語速要適度;3、語言要變化;4、感覺要興奮;5、手勢要大氣。自信，既不能妄自尊大，更不能妄自菲薄。尤其在答辯的時(shí)候，更應(yīng)該注意謙虛而不自卑，義正詞婉，理直氣和。細(xì)節(jié)：比如多媒體的適應(yīng)不宜過于反復(fù)，板書時(shí)字的筆順一定要正確等。但是，說課最終倚靠的還是教師平時(shí)的積淀哦!
好書，是要不停地咀嚼的，這本書我會(huì)繼續(xù)品嘗。在教學(xué)路上，我希望自己“努力做一棵樹，把根深深地植入讀書和反思的泥土中，總有一日能枝繁葉茂�！�
讀《回到教育原點(diǎn)》有感 篇18
非常幸運(yùn)，初識(shí)竇桂梅老師是在定海聽《秋天的懷念》，她那一句句的“好好活”感人肺腑，激情四射的話語回蕩在耳邊，她的課觸及到了我們的心靈深處。再識(shí)她是在杭州千人萬課的《牛郎織女》中，這么一篇冗長的民間小說就在竇老師的讀讀聊聊中畫上了完美的句號(hào)，這時(shí)我感覺到竇老師不僅有激情，還飽含著幽默感。留在最近印象中的是在寧波新經(jīng)典大講壇中的有關(guān)朗讀的講座，回憶起她重誦《三打白骨精》中白骨精的話語，讓人語驚四座，一時(shí)間就覺得是情景再現(xiàn)。今日捧起她的力作《回到教育的原點(diǎn)》進(jìn)行咀嚼，真是受益匪淺呀！
讀到“秀”中方能“眉目清”這一篇章時(shí)，讓我感受頗深。記得上個(gè)學(xué)期，學(xué)校推出了骨干教師掛牌課，不善于聽數(shù)學(xué)課的我們也加入了這一行列，每次聽完數(shù)學(xué)課，總是唏噓不已，感嘆數(shù)學(xué)課的輕松自在和脈絡(luò)清晰，總在思考：什么時(shí)候能把數(shù)學(xué)課和語文課中和一下，或者語文課上成數(shù)學(xué)課的味道。竇老師在書中的一席話讓我茅塞頓開：盡管語文學(xué)科自身的特點(diǎn)有其獨(dú)特的豐富性，甚至“模糊性”，但是教學(xué)環(huán)節(jié)是否也盡量要簡單，思路也盡量要簡約。真實(shí)、簡約、扎實(shí)正是現(xiàn)在課堂所追求的實(shí)效，課堂無論怎么改，都要讓學(xué)生聽得“懂”，落得“實(shí)”，教學(xué)的效果必須看得見。如果把自己的課拍成錄像，去細(xì)細(xì)回味，發(fā)現(xiàn)真是“慘不忍睹”：首先語言拖沓，口頭禪不斷，有時(shí)不放心學(xué)生的回答，總是把學(xué)生正確的回答重復(fù)了多遍。（這好像是語文老師的通�。�，其實(shí)這樣絲毫沒有效果，反而會(huì)拖延了教學(xué)的時(shí)間。其次，課堂調(diào)控能力一向是我的弱點(diǎn)，課要么是前緊后松，要么是前松后緊，遇到學(xué)生冷場的.時(shí)候，自己也會(huì)不知不覺地冒冷汗，遇到不能處理的地方便只有空堂幾十秒的份了。
再次，是無目的的教學(xué)，任何一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的進(jìn)行都需要有目的地去做，但是曾幾何時(shí)，我是為了完成這個(gè)環(huán)節(jié)而實(shí)施，究竟是讓學(xué)生怎么做或者要學(xué)會(huì)什么，連自己也不得而知。記得我初次設(shè)計(jì)《搭石》教案時(shí)，把字詞的教學(xué)和理解放在在第一課時(shí)，然后把課文的純粹理解放在第二課時(shí)，在第二課時(shí)需要花五、六分鐘左右來講解什么是搭石和搭石的作用，然后再重點(diǎn)講解“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景”的具體體現(xiàn)，最后再講一講這搭石體現(xiàn)了鄉(xiāng)村人們的什么品質(zhì)。在組內(nèi)針對(duì)這份教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行討論時(shí)，同仁們覺得這一份教學(xué)設(shè)計(jì)有些脫節(jié)，又有些拖沓，像這篇課文的生字詞都與課文的內(nèi)容緊密相連，在第一課時(shí)已經(jīng)設(shè)計(jì)了有關(guān)生字詞的教學(xué)，但是在第二課時(shí)理解有關(guān)的句子時(shí)，又是采取了通過關(guān)鍵詞語來理解句子的辦法，這樣是否又重復(fù)了，不如把理解詞語就放在第二課時(shí)中的隨文識(shí)字中。再者，在第二課時(shí)需要花五、六分鐘左右來講解什么是搭石和搭石的作用，也不需要，只要出示一幅畫面，學(xué)生們都會(huì)理解什么是搭石，不用再大費(fèi)周折地去講解。根據(jù)他們的建議，我又重新修改了這份教學(xué)設(shè)計(jì)，出示搭石圖片，提煉話題：“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)一道美麗的風(fēng)景”。在這個(gè)話題下，請(qǐng)大家靜靜地默讀2-4自然段，想想你們看到了怎樣的畫面？你從哪些詞句中感受到這是一道美麗的風(fēng)景的？在研讀過程中，三次回扣話題，展現(xiàn)三個(gè)畫面，都以這個(gè)問題貫穿。同時(shí)通過聯(lián)系上下文、想象畫面等方面理解詞語；把朗讀、感悟、語言訓(xùn)練融合在了一起，扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行了語言文字訓(xùn)練。課上下來，覺得課上少了一些廢話，課更充實(shí)了。
現(xiàn)在我更明白了，“眉清目秀”是任何課堂都能做到的，關(guān)鍵在于教師精心研讀教材，精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，如何對(duì)教學(xué)材料的精心取舍與提煉，在40分鐘時(shí)間了獲得最大的教學(xué)效率，這就足夠了。
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