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讀《解密高效課堂》有感

時(shí)間:2021-07-12 12:49:18 讀后感 我要投稿

讀《解密高效課堂》有感

  看完一本名著后,想必你有不少可以分享的東西,是時(shí)候抽出時(shí)間寫(xiě)寫(xiě)讀后感了。那么我們?cè)撛趺慈?xiě)讀后感呢?以下是小編為大家整理的讀《解密高效課堂》有感,僅供參考,歡迎大家閱讀。

讀《解密高效課堂》有感

讀《解密高效課堂》有感1

  寒假里認(rèn)真研讀了《解密高效課堂》,很有感觸,這是一本令教師追求高效課堂的指導(dǎo)性書(shū)籍,趙徽和荊秀紅在這本書(shū)中給出了簡(jiǎn)明而可行的方案。這本書(shū)從實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)、互助學(xué)習(xí)和快樂(lè)學(xué)習(xí)三個(gè)方面,披露了實(shí)現(xiàn)高效課堂的系列秘訣,每一個(gè)觀點(diǎn)都是筆者在深入近百個(gè)真實(shí)課堂聽(tīng)課調(diào)研的基礎(chǔ)上,在透析全國(guó)各種課堂流派、剖析常態(tài)課堂弊病的基礎(chǔ)上,經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期深入思考和積累形成的,著重回答了怎么辦的問(wèn)題。

  尤其讀到“讓學(xué)生參與備課”一節(jié),讓人豁然開(kāi)朗,我們備課時(shí)都以自己的“體驗(yàn)”來(lái)代替學(xué)生的“體驗(yàn)”進(jìn)行課堂的預(yù)設(shè),實(shí)際上忽視了學(xué)生的真正需求!為此,教師是否可以進(jìn)行了一個(gè)大膽的嘗試:在不斷地機(jī)械重復(fù)的工作中嘗試讓學(xué)生參與教學(xué)的備課環(huán)節(jié)。

  一、學(xué)生參與備課,師生共同鉆研教材

  學(xué)生參與備課,不僅是一個(gè)先學(xué)的過(guò)程,最有價(jià)值的是在“備課”的過(guò)程中提前進(jìn)入了角色,確立了目標(biāo),進(jìn)行了知識(shí)的預(yù)習(xí),可謂一舉多得。我們?cè)谕ㄟ^(guò)各種信息渠道研究教材把握意圖時(shí),學(xué)生也在備課,我們就或多或少的有一種擔(dān)心:擔(dān)心自己解決不了問(wèn)題而讓學(xué)生感到自己的“才疏學(xué)淺”,有了這種無(wú)形的激勵(lì),我們會(huì)更加深入的研讀教材;另一方面,畢竟學(xué)生的能力是有限,他們也不可能準(zhǔn)確地備出教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)與難點(diǎn),也不可能系統(tǒng)地備出教學(xué)流程。這還得讓我對(duì)他們備課進(jìn)行補(bǔ)充、整理,所以老師就更得深入教材。

  二、學(xué)生參與備課,達(dá)到師生雙向互動(dòng)

  冷靜地思考我們的教學(xué),導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)的致命傷好多時(shí)候都是因?yàn)槲覀冊(cè)谝猿扇说男睦硇枨蟠鎸W(xué)生的心理需求。因此,教師要想取得很好的教育教學(xué)效果,就必須走近學(xué)生,與學(xué)生談心,了解學(xué)生的思想狀況,了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。了解他們對(duì)所學(xué)知識(shí)是否感興趣, 有了多少知識(shí)準(zhǔn)備和心理準(zhǔn)備, 搜集到哪些相關(guān)資料, 有哪些學(xué)習(xí)困難等。這樣,既尊重了學(xué)生的主體地位, ()最大限度地發(fā)揮了學(xué)生的自主性, 又恰當(dāng)?shù)匕l(fā)揮了教師的指導(dǎo)作用, 強(qiáng)調(diào)了師生的雙向互動(dòng), 使教與學(xué)達(dá)到了和諧統(tǒng)一。

  三、學(xué)生參與備課,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

  與學(xué)生一起備課,起了一石二鳥(niǎo)的作用——讓優(yōu)秀生吃得飽、學(xué)困生消化得了。優(yōu)秀生生通過(guò)備課,對(duì)即將要學(xué)習(xí)的新課能夠做到心中有數(shù),知道哪些內(nèi)容自己能夠弄懂,哪些內(nèi)容自己還沒(méi)弄懂。這樣,聽(tīng)課時(shí),便可集中精力去聽(tīng)那些自己沒(méi)弄懂的部分。聽(tīng)課變得更有針對(duì)性了,能夠抓住課堂學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn),還可以節(jié)省大量時(shí)間用于聽(tīng)課時(shí)思考問(wèn)題。對(duì)于學(xué)困生來(lái)說(shuō),聽(tīng)取了優(yōu)秀生的意見(jiàn),就能采取有效的學(xué)習(xí)策略。

  怎樣讓學(xué)生參與備課?對(duì)于中學(xué)生來(lái)說(shuō),就是怎樣進(jìn)行師生合作備課。就合作的形式說(shuō),可以是教師與全班學(xué)生合作,或者與小組同學(xué)合作(一個(gè)學(xué)習(xí)小組,或者有意識(shí)地抽取各種層次和風(fēng)格的學(xué)生),也可以與個(gè)別學(xué)生合作。和全班學(xué)生合作,需要一個(gè)集中的時(shí)間。和小組同學(xué)合作,是比較省時(shí)、省事而高效的一種形式,教師在備課時(shí)隨機(jī)叫幾個(gè)同學(xué)參與進(jìn)來(lái)即可。而與個(gè)別學(xué)生的合作,比較適用于比較深層次的合作。當(dāng)然同一次備課也可將幾種形式結(jié)合起來(lái)進(jìn)行。

  為了確保學(xué)生的參與面,參與備課的學(xué)生成績(jī)也是由好、中、差全面鋪開(kāi),而且每次參與備課的學(xué)生也不相同。這就要求每一位學(xué)生都必須提前預(yù)習(xí)課本,對(duì)不懂的問(wèn)題做上標(biāo)記,在參與備課時(shí),向老師提出來(lái),讓老師認(rèn)識(shí)到學(xué)生的問(wèn)題所在,找出更好的對(duì)策。同時(shí),這樣的備課也培養(yǎng)了學(xué)生提前預(yù)習(xí)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

  此外,讓學(xué)生參與教師備課,可以讓他們體會(huì)到教師給他們上的每一節(jié)課,課前都要做大量的準(zhǔn)備工作,非常的不易,讓他們懂得珍惜老師的勞動(dòng)成果。

讀《解密高效課堂》有感2

  一直以來(lái),營(yíng)造積極的教學(xué)氣氛,將課堂教學(xué)效果最大化,是許多教師努力的目標(biāo)。但是,由于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足或者細(xì)節(jié)處理不當(dāng),現(xiàn)實(shí)中的課堂要么死氣沉沉,毫無(wú)生氣,要么教師一頭講得天花亂墜,學(xué)生卻一頭霧水,要么師生都很活躍,但測(cè)試結(jié)果卻不容樂(lè)觀。

  真正精彩的課堂應(yīng)該是什么樣子?構(gòu)建高效課堂需要哪些要素?趙徽和荊秀紅在《解密高效課堂》一書(shū)中給出了簡(jiǎn)明而可行的方案。這本書(shū)從實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)、互助學(xué)習(xí)和快樂(lè)學(xué)習(xí)三個(gè)方面,披露了實(shí)現(xiàn)高效課堂的系列秘訣,其最大的特點(diǎn)是每一個(gè)觀點(diǎn)都是筆者在深入近百個(gè)真實(shí)課堂聽(tīng)課調(diào)研的基礎(chǔ)上,在透析全國(guó)各種課堂流派、剖析常態(tài)課堂弊病的基礎(chǔ)上,經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期深入思考和積累形成的,著重回答了怎么辦的問(wèn)題。

  全書(shū)始終暗含一個(gè)線索,即教師只有不斷提升教學(xué)藝術(shù),使課堂像磁石一樣牢牢地抓住學(xué)生,才能讓學(xué)生真正愛(ài)上課堂,進(jìn)而產(chǎn)生高效的教學(xué)效果。從現(xiàn)實(shí)角度講,教師的確是成就一堂好課的關(guān)鍵,課堂的導(dǎo)入、提問(wèn)的時(shí)機(jī)、意外情況的處理、小組學(xué)習(xí)的組織、課外資源的利用、對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)等無(wú)不考驗(yàn)著教師的智慧。而這些的確是困惑許多一線教師的地方。

  作者在書(shū)中不僅論述了一位優(yōu)秀教師必須具備的條件,更是指出了教育教學(xué)過(guò)程中應(yīng)注意的細(xì)節(jié)。例如,作者強(qiáng)調(diào),教師要善于指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)知識(shí)進(jìn)行整理,達(dá)到把知識(shí)系統(tǒng)內(nèi)化,進(jìn)而實(shí)現(xiàn)個(gè)性化和創(chuàng)造性占有知識(shí)的目的。通過(guò)提煉,能發(fā)出人無(wú)我有的知識(shí)產(chǎn)權(quán),加深理解。

  其實(shí),那些具有獨(dú)特想法、令人敬佩的特級(jí)教師之所以成名成家,無(wú)不是對(duì)所教學(xué)科進(jìn)行了系統(tǒng)化的總結(jié)和思考,把教學(xué)難點(diǎn)簡(jiǎn)單化、通俗化,便于學(xué)生的理解和掌握,而這種深入淺出、化繁為簡(jiǎn)的能力正是優(yōu)秀教師和普通教師的區(qū)別。這很容易讓人想起網(wǎng)絡(luò)上流行的一位中學(xué)化學(xué)老師,他用《青花瓷》的曲調(diào)把復(fù)雜難記的化學(xué)反應(yīng)唱了出來(lái)——“無(wú)色酚酞,面對(duì)堿,羞澀臉緋紅;紫色石蕊,遇到堿,青藍(lán)慢淡出……”此種方式一下子調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,在玩的過(guò)程中很快記住知識(shí)點(diǎn)。還有被網(wǎng)絡(luò)評(píng)為最牛的歷史老師——袁XX,用通俗的語(yǔ)言講解歷史事件,深受學(xué)生歡迎。這些堪稱獨(dú)創(chuàng)行為背后的教育智慧,很值得一線教師學(xué)習(xí)并應(yīng)用到教學(xué)中。

  另外,即使面對(duì)性格各異、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)參差不齊的學(xué)生,作者也提出了許多可行性極強(qiáng)的方案,如基于每個(gè)人的起點(diǎn)解決他自己的問(wèn)題,讓評(píng)價(jià)像游戲一樣有趣,讓學(xué)生參與備課,著力培養(yǎng)小組領(lǐng)導(dǎo)人,等等。同時(shí),針對(duì)課堂教學(xué)始終不夠高效的原因,如很多教師雖然經(jīng)常提問(wèn)學(xué)生,但提問(wèn)的都是“對(duì)不對(duì)”、“好不好”、“是不是”等不能引發(fā)學(xué)生深入思考的問(wèn)題。對(duì)此,教師可以采取“問(wèn)題招標(biāo)法”、“認(rèn)知沖突法”、“自我評(píng)價(jià)法”或“自主建構(gòu)法”等,讓學(xué)生自己提出問(wèn)題,集體商議解決辦法,把回答問(wèn)題優(yōu)劣的評(píng)價(jià)權(quán)還給學(xué)生,這樣學(xué)生的.認(rèn)知水平會(huì)從一個(gè)高度上升到另一個(gè)高度。

  作者選取的教學(xué)“商”與“摘”的例子,很有代表性,也很有啟發(fā)意義。有的學(xué)生思考后回答:“我們摘花時(shí),要用十個(gè)指頭,不可能留出兩個(gè)指頭,用八個(gè)指頭!庇械膶W(xué)生認(rèn)為:“‘商’可以組成商店,‘商’的里面有個(gè)小‘八’字,商店里的東西本來(lái)就是五花八門(mén)的!边@個(gè)例子道出了構(gòu)建精彩課堂其實(shí)并不難,只要選擇了正確的教學(xué)方法,激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。每個(gè)學(xué)生都是天生的設(shè)計(jì)師,作為教師,最重要的是不要“搶鏡頭”。

  關(guān)于好課的評(píng)價(jià)或許因人而異,但全書(shū)的50多個(gè)案例均指向了當(dāng)今課堂的關(guān)鍵點(diǎn)——學(xué)生得到了自主發(fā)展,真正成為了課堂的主人,并在寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境中擁有了快樂(lè)的心理體驗(yàn)。正如作者所言,只有留給學(xué)生思考和探究的空間,才能使他們產(chǎn)生疑問(wèn),才能使思維的火花在不斷的碰撞中燦爛開(kāi)放,才能產(chǎn)生更美麗的課堂。

讀《解密高效課堂》有感3

  隨著社會(huì)的不斷發(fā)展,教師也要與時(shí)俱進(jìn),傳統(tǒng)的教學(xué)已經(jīng)不能跟上時(shí)代的步伐,因此提高課堂教學(xué)也是在必行,優(yōu)質(zhì)教學(xué)一定的高效的,而有效教學(xué)則未必是高效教學(xué)。提倡高效課堂教學(xué),目的就是讓我們意識(shí)到,這個(gè)追求確實(shí)是無(wú)止境的。在聽(tīng)課學(xué)習(xí)之后,我對(duì)高效課堂教學(xué)又有了新的認(rèn)識(shí),下面是我的個(gè)人體會(huì):

  首先要讓課堂活起來(lái)。從“悶課”走向“活課”,讓學(xué)生動(dòng)起來(lái),讓教材也變得活起來(lái),讓整個(gè)教學(xué)活動(dòng)、教學(xué)程序開(kāi)放起來(lái)。然后要從無(wú)效、低效走向有效。每節(jié)課讓學(xué)生有實(shí)實(shí)在在的收獲。最后還要有更高的境界,就是高效教學(xué)。我對(duì)高效教學(xué)的定位就是優(yōu)質(zhì)、高效、高境界。要想做到高效應(yīng)該注意以下幾方面:

  1、學(xué)生情緒狀態(tài)。具體的說(shuō),就是判斷學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是不是很濃厚,學(xué)習(xí)熱情是不是很高漲,學(xué)習(xí)情緒是不是很飽滿,學(xué)生是否具有很好的精神狀態(tài),是否非常認(rèn)真的投入學(xué)習(xí)。如果整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程是非常愉快,非常開(kāi)心,甚至感到非常甜蜜和幸福,那一定是高效的課堂教學(xué)。

  2、學(xué)生在課堂的參與狀態(tài)。在高效課堂的教學(xué)中,每個(gè)學(xué)生都是全程參與,每個(gè)學(xué)生都參與,每個(gè)學(xué)生都全身心的參與,還有學(xué)生不僅參與了學(xué),而且參與教。整個(gè)教學(xué)是互動(dòng)的,學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解、談自己的看法,這對(duì)老師也是一種啟發(fā)。這種參與狀態(tài),特別是小組合作學(xué)習(xí)當(dāng)中要互教互學(xué),學(xué)生不僅在學(xué),而且在教,這是最高層面的參與。

  3、學(xué)生的交往狀態(tài)。一是傾聽(tīng)。大家都知道,我們的學(xué)生可能最缺乏傾聽(tīng)的品質(zhì)和習(xí)慣。合作學(xué)習(xí)的前提就是要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)。如果不培養(yǎng),合作學(xué)習(xí)就很難行得通,很難有成效。二是發(fā)表。你聽(tīng)完以后有自己的想法、意見(jiàn)要發(fā)表出來(lái),你就能不說(shuō),如果大家都不說(shuō),就不是交往了。三是互助。同學(xué)之間包括師生之間的互相幫助、互相欣賞。

  4、學(xué)生的思維狀態(tài)。一節(jié)課是不是好課,關(guān)鍵還是要看學(xué)生的思維狀態(tài)怎樣。學(xué)生思維是否有深度,如問(wèn)題提得是否中要害;是否有廣度,有很多不同的見(jiàn)解;當(dāng)然最重要的是,是否有創(chuàng)造性思考和個(gè)性化的見(jiàn)解等等。

  總之,通過(guò)學(xué)習(xí)高效課堂之后,本人受益匪淺,相信在以后的教學(xué)中借助于這些好的經(jīng)驗(yàn),本人能更輕松地駕馭課堂,讓課堂變得活躍,讓學(xué)生輕輕松松學(xué)到知識(shí)。

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