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《中國(guó)課堂的奇跡》讀后感（通用5篇）
當(dāng)品味完一本著作后，大家心中一定有不少感悟，記錄下來(lái)很重要哦，一起來(lái)寫(xiě)一篇讀后感吧。那要怎么寫(xiě)好讀后感呢？以下是小編幫大家整理的《中國(guó)課堂的奇跡》讀后感，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《中國(guó)課堂的奇跡》讀后感 1
這個(gè)暑期，通過(guò)讀《中國(guó)課堂的奇跡》，我認(rèn)識(shí)了一位神奇的校長(zhǎng)。他就是石家莊精英中學(xué)的校長(zhǎng)——李金池。通過(guò)簡(jiǎn)介我知道了他1982年畢業(yè)于河北師范學(xué)院歷史系，1992年被任命為衡水中學(xué)校長(zhǎng)。擔(dān)任衡水中學(xué)校長(zhǎng)12年，使衡水中學(xué)迅速崛起為一所全國(guó)名校，被譽(yù)為“創(chuàng)造了一個(gè)教育的神話”。20xx年奉調(diào)擔(dān)任衡水市教育局局長(zhǎng)。
20xx年他出任石家莊精英中學(xué)的校長(zhǎng)時(shí)這所民辦學(xué)校不良狀況諸多，師資水平參差不齊，年齡結(jié)構(gòu)老化、學(xué)科發(fā)展失衡，更兼優(yōu)秀教師后繼乏人。學(xué)校管理混亂、運(yùn)行機(jī)制僵化，體制不順，政令不暢，各自為戰(zhàn)，一盤(pán)散沙，偌大的一個(gè)學(xué)校，竟然沒(méi)設(shè)教務(wù)處，德育處也形同虛設(shè)，致使校長(zhǎng)管不了校部，校部管不了各個(gè)年級(jí)部，朝小野大，諸侯割據(jù)。由此導(dǎo)致“教學(xué)”中心地位旁落，“德育”目標(biāo)難以實(shí)現(xiàn)，學(xué)生日常管理工作無(wú)法到位。這樣的一所中學(xué)隨時(shí)都會(huì)垮掉。
但是就是這樣一所即將倒閉的民辦中學(xué)，李金池校長(zhǎng)提出了“激情教育、高效課堂、精細(xì)管理”三箭齊發(fā)的辦學(xué)理念，對(duì)學(xué)校進(jìn)行了全方面的改革和創(chuàng)新，博采眾家之長(zhǎng)、汲取全國(guó)課改名校的成功經(jīng)驗(yàn)，以建構(gòu)主義、人本主義和誘思探究教學(xué)論作為理論依托，創(chuàng)造性地推出高效“6+1”課堂教學(xué)改革模式，使學(xué)校很快實(shí)現(xiàn)了逆勢(shì)崛起。讀完整本書(shū)，書(shū)中所寫(xiě)的“高效課堂”的理念和具體實(shí)施方法給我留下了深刻的印象。從書(shū)中我明白了高效課堂的含義。簡(jiǎn)單地說(shuō)就是學(xué)生學(xué)、學(xué)生講、學(xué)生議的課堂，教師把課堂還給學(xué)生，教師把成長(zhǎng)的權(quán)力還給學(xué)生，使學(xué)生真正成為課堂的主角、學(xué)習(xí)的主人，發(fā)展的'主體。我認(rèn)為高效課堂主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：
一、教師高效。
如何使教師高效呢？我覺(jué)得作為教師，我們要不斷學(xué)習(xí)，不斷自我提升，用最新的教育理念來(lái)武裝自己。而經(jīng)驗(yàn)交流、名師培訓(xùn)、繼續(xù)教育、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)等也是不錯(cuò)的學(xué)習(xí)方式，但我認(rèn)為最為關(guān)鍵一步是教師要走進(jìn)課堂、走進(jìn)文本、走進(jìn)學(xué)生。走進(jìn)課堂就是要老師改變以往的“填鴨式”教學(xué)模式，放下名利榮譽(yù)，擺正心態(tài)，懷著積極、愉悅的心情來(lái)上課。課前多花時(shí)間備課，做到備教材、備學(xué)生、備教法。課后再進(jìn)行及時(shí)的反思，發(fā)現(xiàn)自身的不足與缺陷并加以改正，這樣的課堂才會(huì)收到事半功倍的效果。走進(jìn)文本就是教師要認(rèn)真解讀課標(biāo)，再解讀教材。教師對(duì)自己所教學(xué)段的課標(biāo)要非常清晰，總目標(biāo)是什么？階段目標(biāo)是什么？本學(xué)年讓學(xué)生達(dá)到什么樣的學(xué)習(xí)目標(biāo)？在尊重課標(biāo)、尊重文本的基礎(chǔ)上，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)，才能做到輕負(fù)高效。走進(jìn)學(xué)生則體現(xiàn)在兩個(gè)方面，一是關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)，當(dāng)學(xué)生內(nèi)心產(chǎn)生消極的學(xué)習(xí)情緒時(shí)，教師要及時(shí)發(fā)現(xiàn)，及時(shí)與學(xué)生交流談心，幫助學(xué)生打開(kāi)心結(jié)，以積極的情緒來(lái)學(xué)習(xí)；二是教師要明確哪些學(xué)習(xí)內(nèi)容對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)有難度，容易混淆，容易產(chǎn)生錯(cuò)誤，在教學(xué)時(shí)教師要努力幫助學(xué)生突破難點(diǎn)內(nèi)容，讓學(xué)生體驗(yàn)到“跳一跳就能摘到桃子的喜悅”，感受到學(xué)習(xí)并不是什么難事，從而樹(shù)立他們?cè)趯W(xué)習(xí)方面的自信心。
二、學(xué)生高效。
學(xué)生高效是高效課堂的另一個(gè)關(guān)鍵。學(xué)生是課堂的主體，要讓學(xué)生從原先的學(xué)會(huì)走向會(huì)學(xué)。怎樣才能讓學(xué)生會(huì)學(xué)呢？我覺(jué)得學(xué)生上課前要學(xué)會(huì)充分預(yù)習(xí)，打有準(zhǔn)備之仗。對(duì)于自己通過(guò)預(yù)習(xí)能學(xué)會(huì)的知識(shí)絕不留在課堂。在課上，要集中精力聽(tīng)課，聽(tīng)講時(shí)思想上與老師講解的思路保持一致，聽(tīng)老師講解決問(wèn)題時(shí)用什么方法、技巧；聽(tīng)老師講對(duì)問(wèn)題有哪些提問(wèn)和解釋，把自己在預(yù)習(xí)中的理解和老師講解的相比較，看自己和老師有哪些相同點(diǎn)和區(qū)別點(diǎn)。只要學(xué)生在課堂上得到又好又快的發(fā)展，那么我們就可以說(shuō)學(xué)生高效了。
以上就是我讀完這一本書(shū)后的一點(diǎn)理解和看法，可能不夠深刻，但是不管怎樣，我都會(huì)在今后的工作中用上加以合理的運(yùn)用，以便檢驗(yàn)我個(gè)人的成長(zhǎng)。
《中國(guó)課堂的奇跡》讀后感 2
讀完《中國(guó)課堂的奇跡》這本書(shū)，我的內(nèi)心充滿了震撼和敬佩。這本書(shū)以李金池校長(zhǎng)的課堂教學(xué)改革為主線，向我們展示了一場(chǎng)教育領(lǐng)域的深刻變革，讓我對(duì)課堂教學(xué)有了全新的認(rèn)識(shí)和理解。
首先，我被李金池校長(zhǎng)堅(jiān)定的教育信念和勇于改革的決心所打動(dòng)。面對(duì)傳統(tǒng)教育模式的束縛和困境，他選擇了勇敢地挑戰(zhàn)和突破。他堅(jiān)信，只有不斷地改革和創(chuàng)新，才能讓教育真正發(fā)揮其應(yīng)有的價(jià)值。在他的引領(lǐng)下，一批優(yōu)秀的教師團(tuán)隊(duì)也積極參與其中，共同為課堂教學(xué)改革貢獻(xiàn)智慧和力量。
在書(shū)中，我深刻感受到了李金池校長(zhǎng)對(duì)教育的.深刻洞察和理解。他敏銳地抓住了教育的核心問(wèn)題，即如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐精神。他提出了“問(wèn)題教學(xué)法”，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，培養(yǎng)他們的思維能力和實(shí)踐能力。這種教學(xué)方法不僅改變了傳統(tǒng)的教師主導(dǎo)的教學(xué)模式，也讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得了更多的自主權(quán)和主動(dòng)性。
此外，書(shū)中還詳細(xì)介紹了李金池校長(zhǎng)如何將實(shí)操的問(wèn)題流程化，將每節(jié)課所承擔(dān)的任務(wù)變成各種教學(xué)流程，融入到學(xué)校的“問(wèn)題教學(xué)法”中。這一創(chuàng)新舉措不僅提高了教學(xué)效率，也讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更加系統(tǒng)和有針對(duì)性。
在閱讀過(guò)程中，我也被書(shū)中對(duì)于“神話”的描述所打動(dòng)。這個(gè)“神話”說(shuō)明，只要我們有堅(jiān)定的信念和決心，敢于挑戰(zhàn)和突破，就沒(méi)有什么是不可能的。李金池校長(zhǎng)和他的團(tuán)隊(duì)所創(chuàng)造的這個(gè)“神話”，不僅是對(duì)他們自身努力的肯定，也是對(duì)教育事業(yè)發(fā)展的巨大貢獻(xiàn)。
然而，這本書(shū)也給我留下了深刻的思考。雖然李金池校長(zhǎng)的課堂教學(xué)改革取得了顯著的成效，但我們也要看到，教育是一個(gè)復(fù)雜而漫長(zhǎng)的過(guò)程，需要不斷地探索和實(shí)踐。我們不能僅僅滿足于眼前的成果，而應(yīng)該繼續(xù)深入思考如何在未來(lái)的教育工作中，更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力和實(shí)踐精神。
總之，《中國(guó)課堂的奇跡》是一本非常值得一讀的好書(shū)。它讓我深刻認(rèn)識(shí)到教育的重要性和復(fù)雜性，也讓我對(duì)教育改革有了更加清晰的認(rèn)識(shí)和理解。我相信，在李金池校長(zhǎng)和他的團(tuán)隊(duì)的引領(lǐng)下，中國(guó)的教育事業(yè)一定會(huì)迎來(lái)更加美好的未來(lái)。
《中國(guó)課堂的奇跡》讀后感 3
讀完《中國(guó)課堂的奇跡》這本書(shū)，我深受啟發(fā)，對(duì)中國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展和創(chuàng)新有了更深層次的理解與感慨。
首先，這本書(shū)生動(dòng)描繪了中國(guó)課堂教學(xué)改革的過(guò)程與成果。書(shū)中通過(guò)一系列真實(shí)而鮮活的教學(xué)案例，展現(xiàn)了我國(guó)教師在教學(xué)實(shí)踐中如何積極探索、勇于創(chuàng)新，打破傳統(tǒng)填鴨式教學(xué)模式，轉(zhuǎn)而注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)與創(chuàng)新能力，這讓我深感敬佩。尤其是那些在艱苦條件下依然堅(jiān)持教育初心，努力提升教學(xué)質(zhì)量的教師們，他們的付出與堅(jiān)守?zé)o疑是中國(guó)教育事業(yè)進(jìn)步的重要?jiǎng)恿Α?/p>
其次，《中國(guó)課堂的奇跡》也揭示了中國(guó)教育面對(duì)挑戰(zhàn)時(shí)的智慧與力量。隨著時(shí)代的`發(fā)展，我們面臨著教育資源分配不均、素質(zhì)教育推進(jìn)困難等諸多問(wèn)題，但無(wú)論是城市還是鄉(xiāng)村，許多學(xué)校都在嘗試用新的教學(xué)理念和技術(shù)手段來(lái)解決這些問(wèn)題，這些實(shí)踐和探索無(wú)疑為我國(guó)教育現(xiàn)代化進(jìn)程注入了活力，也創(chuàng)造了屬于中國(guó)課堂的獨(dú)特“奇跡”。
最后，作為讀者，我深深感受到教育對(duì)于國(guó)家和民族未來(lái)的重要性。每一個(gè)發(fā)生在課堂上的微小變革，都可能影響到一個(gè)孩子的未來(lái)，甚至影響到整個(gè)社會(huì)的進(jìn)步。因此，我們應(yīng)當(dāng)更加關(guān)注和支持教育改革，期待更多的“中國(guó)課堂奇跡”出現(xiàn)，為中國(guó)教育事業(yè)的繁榮發(fā)展貢獻(xiàn)力量。
總的來(lái)說(shuō)，《中國(guó)課堂的奇跡》是一本富有啟示和深度的著作，它既是對(duì)我國(guó)教育工作者辛勤付出的致敬，也是對(duì)我們繼續(xù)推動(dòng)教育創(chuàng)新、實(shí)現(xiàn)教育公平的激勵(lì)。
《中國(guó)課堂的奇跡》讀后感 4
《中國(guó)課堂的奇跡》這本書(shū)，通過(guò)深度剖析和生動(dòng)展現(xiàn)中國(guó)基礎(chǔ)教育的獨(dú)特實(shí)踐與成果，給我留下了深刻的印象。它揭示了中國(guó)課堂在面對(duì)教育挑戰(zhàn)時(shí)所展現(xiàn)出的智慧與堅(jiān)韌，以及在提升全民素質(zhì)、培養(yǎng)人才方面的積極探索與創(chuàng)新。
首先，我深深被書(shū)中描繪的教師們的敬業(yè)精神和無(wú)私奉獻(xiàn)所感動(dòng)。他們堅(jiān)守在教育一線，以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)態(tài)度和靈活的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展，充分體現(xiàn)了中國(guó)教育工作者的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)。
其次，書(shū)中的案例展示了中國(guó)課堂如何將傳統(tǒng)的知識(shí)傳授與現(xiàn)代教育理念相結(jié)合，如注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、批判性思考能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神等，這無(wú)疑是中國(guó)教育不斷進(jìn)步、適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的有力證明。
再者，《中國(guó)課堂的奇跡》也揭示了一些存在的問(wèn)題與挑戰(zhàn)，如應(yīng)試教育的壓力、教育資源的不均等，這使我認(rèn)識(shí)到，我們?cè)跒槿〉玫?成就自豪的同時(shí)，也要正視并努力解決這些問(wèn)題，推動(dòng)教育公平和素質(zhì)教育的發(fā)展。
總的來(lái)說(shuō)，《中國(guó)課堂的奇跡》不僅是一部記錄中國(guó)教育發(fā)展歷程的作品，更是一部啟迪我們深思教育本質(zhì)、探索未來(lái)教育改革方向的重要文獻(xiàn)。讀完此書(shū)，我對(duì)我國(guó)教育事業(yè)充滿信心，并對(duì)未來(lái)中國(guó)教育能夠?qū)崿F(xiàn)更大的突破與飛躍滿懷期待。
《中國(guó)課堂的奇跡》讀后感 5
在深入閱讀了《中國(guó)課堂的奇跡》之后，我被李金池校長(zhǎng)的課堂教學(xué)改革實(shí)踐所深深震撼。這本書(shū)不僅是對(duì)李金池校長(zhǎng)及其團(tuán)隊(duì)的教學(xué)改革成果的詳細(xì)記錄，更是對(duì)現(xiàn)代中國(guó)教育改革的一種深刻反思和前瞻。
首先，我被李金池校長(zhǎng)對(duì)教育的執(zhí)著追求和堅(jiān)定信念所打動(dòng)。他敢于直面教育的困境，勇于挑戰(zhàn)傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以開(kāi)放的心態(tài)和創(chuàng)新的思維，引領(lǐng)著一批“神將”創(chuàng)造了一個(gè)“神話”。這種“沒(méi)有什么不可能”的信念，讓我深感敬佩。
書(shū)中，李金池校長(zhǎng)詳細(xì)闡述了其課堂教學(xué)改革的理念和實(shí)踐。他強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，以問(wèn)題為導(dǎo)向，注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新精神。他將每節(jié)課所承擔(dān)的任務(wù)變成各種教學(xué)流程，融入到學(xué)校的“問(wèn)題教學(xué)法”流程當(dāng)中，這種將實(shí)操問(wèn)題流程化的做法，不僅提高了教學(xué)的效率，也使學(xué)生能夠在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，真正做到學(xué)以致用。
同時(shí)，我也看到了李金池校長(zhǎng)對(duì)教育的全面理解。他明白，教育不僅僅是傳授知識(shí)，更是培養(yǎng)學(xué)生的品格和能力，使他們能夠適應(yīng)未來(lái)社會(huì)的挑戰(zhàn)。他注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和團(tuán)隊(duì)合作精神，讓學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中，不斷提升自己的綜合素質(zhì)。
此外，書(shū)中對(duì)“實(shí)施”和“保障”兩個(gè)部分的深入剖析，也讓我受益匪淺。實(shí)施部分詳細(xì)闡述了教學(xué)改革的具體步驟和方法，讓我對(duì)如何進(jìn)行教學(xué)改革有了更清晰的認(rèn)識(shí)。而保障部分則強(qiáng)調(diào)了教育改革的必要條件和支持體系，使我明白，教學(xué)改革不是一蹴而就的，需要全社會(huì)的共同努力和支持。
讀完這本書(shū)，我深感教育改革的必要性和緊迫性。我們需要像李金池校長(zhǎng)那樣，敢于挑戰(zhàn)傳統(tǒng)，勇于創(chuàng)新，以開(kāi)放的心態(tài)和堅(jiān)定的'信念，推動(dòng)教育的改革和發(fā)展。同時(shí)，我們也需要全社會(huì)的支持和配合，共同為創(chuàng)造一個(gè)更加公平、更加優(yōu)質(zhì)的教育環(huán)境而努力。
總的來(lái)說(shuō)，《中國(guó)課堂的奇跡》是一本值得每一位教育工作者深入閱讀的書(shū)。它讓我看到了中國(guó)教育的希望和未來(lái)，也讓我更加堅(jiān)定了自己投身教育事業(yè)的決心。我相信，只要我們像李金池校長(zhǎng)那樣，敢于挑戰(zhàn)，勇于創(chuàng)新，我們一定能夠創(chuàng)造出更多的教育奇跡。
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