讀《教學(xué)工作漫談》有感
當(dāng)品讀完一部作品后，大家一定都收獲不少，是時候靜下心來好好寫寫讀后感了�，F(xiàn)在你是否對讀后感一籌莫展呢？下面是小編為大家收集的讀《教學(xué)工作漫談》有感，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
讀《教學(xué)工作漫談》有感1
沐浴著書籍的光華，我從魏書生的漫談中走出來，思緒萬千。面對自己，面對學(xué)生，今后的路，該怎樣走好？我愿一路追尋著魏書生閃光的足跡，讓生命在追尋中精彩！
我喜愛魏書生老師的著作，在于它風(fēng)格平實，沒有華麗的詞藻，沒有沉長的理論說教。就他的《教學(xué)工作漫談》一書，以教學(xué)工作為主題，涵蓋了全方位的教育、教學(xué)、管理策略和實施方法。展現(xiàn)了作者獨具一格的教學(xué)工作經(jīng)驗，以及學(xué)生學(xué)習(xí)技巧指導(dǎo)。字里行間閃耀著智慧的光芒，閱讀他的書使我受益匪淺。
一、樂觀、豁達的人生態(tài)度。
魏書生日記里寫道：“改變自我，天高地闊；埋怨環(huán)境，天昏地暗。與其將希望寄托在客觀條件的改變上，不如將希望寄托于挖掘自身潛能上�！睆倪@句話我們不難看出他樂觀、豁達的人生態(tài)度。而且在他文選里《多改變自己，少埋怨環(huán)境》、《提高笑對人生的能力》、《選擇積極角色進入生活》、《多搶挑重擔(dān)，少推卸責(zé)任》也體現(xiàn)了這點。其實，反觀自己，與魏書生老師相比，我們的辦公條件、環(huán)境要比他優(yōu)越，時間要比他充足，工作要比他少許多，但我們的工作成績遠不如他，不如他輕松。我想這主要是自己的工作態(tài)度不如他。正像魏老師書中寫的那樣：“埋怨環(huán)境不好，常常是不好；埋怨別人太狹隘，常常是我們自己不豁達；埋怨天氣太惡劣，常常是我們抵抗力太弱；埋怨學(xué)生難教育，常常是我們自己方法少�！蔽豪蠋熒朴谘芯繉W(xué)生，了解學(xué)生心理及容易出現(xiàn)的善，而且制定出這么嚴格細致的班規(guī)，學(xué)生便有法可依，有章可循，如此以來，常規(guī)怎么能不好？
二、充滿愛的教育。
“愛是一個眼神，愛是一個關(guān)懷，愛是一個嘆息，愛是一個感覺”。魏書生老師能容納和理解學(xué)生所有的錯誤，因而，他從不挫傷學(xué)生的自尊心、自信心。公平、公正地善待每一個學(xué)生，從不偏私。對待學(xué)生的錯誤，從不體罰，而是讓學(xué)生唱歌或做件好事來改正錯誤。在充滿愛的教育中，真正體現(xiàn)出他在學(xué)生心目中偉大的地位。學(xué)生怎能不受到感動，不受到愛的熏陶呢？學(xué)生從內(nèi)心深處信服、崇敬和愛戴他。因此，我們教師要要學(xué)會關(guān)注每一個活生生的心靈，用“真愛”去發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)孩子的閃光點。
那么，如何才是真正的愛學(xué)生呢？魏書生給了我答案：要想走入學(xué)生心里，出色的專業(yè)知識、幽默意識是基礎(chǔ)，攻心為上，尊重基礎(chǔ)上的平等交流，愛心呵護下的真誠付出是贏得學(xué)生的保證。課間，和學(xué)生一起跑步、跳繩、踢毽子，多參與他們的活動，就能感受到與學(xué)生們的關(guān)系越來越融洽，走進學(xué)生心靈的精華，才能讓學(xué)生受我的情感打動，才能真正的走近他們，走進他們的心靈世界。
三、魏書生的教學(xué)特色是民主育人！
人人有事做，事事有人做，人人有事管，事事有人管。因此他們班上的每一位同學(xué)都是民主的對象和主體。他們是一人為全班，全班為一人。魏書生把班級的事務(wù)分解到每一個學(xué)生身上，使每一位同學(xué)都有當(dāng)家作主的感覺，于是便習(xí)慣為班級作出貢獻。這種由集權(quán)制向分權(quán)制發(fā)展，把每一位同學(xué)都調(diào)動起來。每個同學(xué)都能各顯其能地發(fā)揮自己的長處自己的才干，既為集體和他人服務(wù)，也享受集體與他人對自己的幫助。
魏書生在談到自己教學(xué)和管理班級的經(jīng)驗時，常常提到一個詞：商量。制定教學(xué)計劃、改革教學(xué)方法、布置課外作業(yè)，要商量；制定班規(guī)，組織班級活動，要商量；甚至在外地借班上觀摩課，也要和學(xué)生商量，臨時用舉手表決的方式?jīng)Q定所上的篇目。魏書生的巨大成功，固然有很多原因，如他對教育事業(yè)的熱愛，銳意改革的精神，高尚的人格修養(yǎng)和淵博的學(xué)識，但他極簡單樸素卻又有豐富內(nèi)涵的“商量”二字，為我們展現(xiàn)了一個極具現(xiàn)代意識和人文精神的嶄新的教育觀。 有利于管理的民主化和科學(xué)化，有利于集思廣益，形成集體凝聚力和教育合力 。
看完書，我沉思著，社會在發(fā)展，時代在進步，一個孩子是一個家庭的重托，是社會的重托，作為教師，怎能掉以輕心！全面推進素質(zhì)教育，使每個孩子得到最優(yōu)質(zhì)的教育，我們教師責(zé)無旁貸。我們要用心去愛孩子，用我們的“情”和“智”去培育學(xué)生，這是我們的本分。
讀《教學(xué)工作漫談》有感2
這學(xué)年來，學(xué)校為了進一步提高教師的教學(xué)水平，為老師們提供了《魏書生教學(xué)工作漫談》這本書，由此讓老師們品讀名師的書籍，學(xué)習(xí)他們先進的教學(xué)理念。我想學(xué)校之所以選擇魏老師的書，是因為他的教學(xué)理念和我校的辦學(xué)理念“自主教育”是一致的，學(xué)校又在每周五對教師進行培訓(xùn)，培訓(xùn)的內(nèi)容也是觀看魏老師的講座。在學(xué)習(xí)中我深深地被他的睿智、幽默、新穎的教學(xué)理念所吸引。學(xué)校把書發(fā)給我時，真是如獲珍寶。每天都在細細品讀，不放過任何一個字，反復(fù)地品味他說的每一句令人深思的話，真是受益匪淺。
這本書從教書篇、育人篇、修身篇、管理篇等四大方面的100多種實際情況展開家教漫談，涵蓋了以教書育人為主題的全方位教育、教學(xué)、管理的策略和實施方法。整本書，魏老師以大量生動感人的事例，全面闡述了自己的教育教學(xué)工作經(jīng)驗，內(nèi)容豐富具體，富有故事性、趣味性和可操作性，蘊含深刻的哲理，字里行間閃耀著智慧的光芒。作為一名老師在看書的同時，我也在進行自我剖析、自我反省，進而使心靈得到了凈化。也為我今后的教學(xué)工作指明了方向。
這本書的內(nèi)容很豐富，我最喜歡的就是讀魏老師關(guān)于作文的批改方法。作為一線老師，最要緊的是應(yīng)當(dāng)像蜜蜂一樣，在教學(xué)的百花園里，到處采集對自己有用的花粉，回來以后，釀造自己課堂教學(xué)的蜜。集各家教法所長，結(jié)合自己的素質(zhì)、性格特點以及學(xué)校和學(xué)生的實際，探索有自己特色的教學(xué)方法，而不是盲目的采用“拿來主義”不假思索就亂用亂改，以致背離自己的初衷，也不符合學(xué)校的要求。
魏老師的作文批改方法是讓學(xué)生之間相互評改，教師只做批改要求，并在學(xué)生批改后做一個檢查和小結(jié)，打破了以往只是老師改學(xué)生看批語的傳統(tǒng)模式，更注重學(xué)生的自學(xué)能力。在我們的教學(xué)實踐中，也可以根據(jù)學(xué)校的要求，運用教師批改與學(xué)生互批相交替的形式來批改學(xué)生的作文，在批改作文的過程中，學(xué)生的能力提高了，教師的時間節(jié)省了，可以有更多的時間去研究教育教學(xué)，真是一舉兩得�。∥覀兒螛范粸槟�？讓我們也做一個“懶老師”，培養(yǎng)更多“勤學(xué)生”吧。我們的任務(wù)是引導(dǎo)，不是干涉。相信在我們的恰當(dāng)指導(dǎo)下，我們的學(xué)生也有能力批改作文并由此提高自己的寫作水平。
探索課堂教學(xué)方法，確立課堂教學(xué)類型，都是手段，不是目的，目的是為了提高課堂教學(xué)效率。教師不應(yīng)該非把自己框定在某一模式里，可根據(jù)自己與學(xué)生的實際確立一種教學(xué)模式，并不斷創(chuàng)新。努力使自己成為一名睿智的老師。
蘇霍姆林斯基曾說：“從兒童進入學(xué)校的第一天起，就要善于看到并不斷鞏固和發(fā)展他們身上所有好的東西”。在我們所教的學(xué)生當(dāng)中，有些孩子并非一無是處，關(guān)鍵是要了解學(xué)生，發(fā)現(xiàn)他們身上的“閃光點”，加以肯定，哪怕只是小小的優(yōu)點，加以充分肯定與鼓勵后，學(xué)生的表現(xiàn)就會大有不同，使教育收到良好的效果。讓我們用發(fā)現(xiàn)的眼光去看待我們的學(xué)生，讓我們的學(xué)生在自學(xué)的旅程中樹立起自信的風(fēng)帆，收獲累累碩果。就讓我們用心去愛事業(yè)，愛學(xué)生，用心去研究我們的教育教學(xué)，去反思我們的教學(xué)吧！只要我們堅持不懈，相信我們的教育教學(xué)見證奇跡的時刻指日可待！
讀《教學(xué)工作漫談》有感3
暑期培訓(xùn)期間，我有幸拜讀了《魏書生教學(xué)工作漫談》。這本書讓我走進了魏書生的世界，翻開書的每一頁都是收獲，學(xué)習(xí)書中的每一點知識都是快樂。讀著魏老師樸實的文字，感受到了他對教育事業(yè)的一片赤誠，看到了魏老師教育路上堅定的步伐。他以驕人的教育科研成果向我們展示了他獨到的教育理念和方法,雖然說魏老師的種種具體做法對于我們小學(xué)階段的學(xué)生來說可能并不是很適用，但是教育都是相通的，他的教育精神值得我們借鑒和學(xué)習(xí)。書中從教書篇、育人篇、修身篇、管理篇等四大方面展開漫談，涵蓋了以教書育人為主題的全方位教育、教學(xué)、管理的策略和實施方法。讀了以后由衷地感到魏書生真不愧為中國教育界的一個奇跡，這也讓我對教師的認識和教學(xué)工作的認識又有了進一步的思考：
一、教書先育人。
魏老師有著大海一樣寬闊的胸襟，他能夠理解學(xué)生所犯下的錯誤，從不打擊學(xué)生的自尊心、自信心。他有自己獨特的"懲罰"孩子的方式，讓學(xué)生用唱歌或做件好事來改正錯誤。那是建立在愛的基礎(chǔ)上，用有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的方式，既罰了學(xué)生，又讓學(xué)生在學(xué)習(xí)上有所提高。他的心里時刻都裝著學(xué)生，學(xué)生就是他的一切。他讓學(xué)生在充滿愛的教育中，認識到自身的價值，存在的意義。學(xué)生尊敬他，崇拜他，信任他，能主動認識自己的缺點和不足，讀后感《《魏書生教學(xué)工作漫談》讀后感(轉(zhuǎn))》。魏老師深知教書的目的并不是造就一批會做題的機器，而是培養(yǎng)和造就一批適應(yīng)社會發(fā)展的德智體全面發(fā)展的新型人才，如培養(yǎng)學(xué)生的效率感、學(xué)習(xí)高效日、當(dāng)日事當(dāng)日畢等具體的做法都是在培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和人文素養(yǎng)。而在我們小學(xué)階段就更應(yīng)經(jīng)常注重學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，將德育融入每一科的教學(xué)中，為學(xué)生一生的長遠發(fā)展負責(zé)。讓每一個學(xué)生都得到老師真誠的愛，這樣才能教育出身心健康的學(xué)生，讓他們懂得做人的真正道理。
二、快樂做教育。
書中魏老師曾經(jīng)說過："如果你把學(xué)生當(dāng)成天使，那你每天生活在天堂里；如果你把學(xué)生看成魔鬼，那你將每天生活在地獄中"。對于我們老師，面對的是一群養(yǎng)尊處優(yōu)、以自我為中心、優(yōu)越感極強的學(xué)生，教育起來可謂困難重重。但如果我們把那些瑣事天天記掛在心上，舊的煩惱還沒去，新的煩惱又接踵而來，那只會是愁上加愁，這對我們的身體也是極大的損傷。其實，"生活中不是缺少歡樂，而是我們?nèi)鄙侔l(fā)現(xiàn)歡樂的能力。"人的一生沒有一帆風(fēng)順，而很多時候，我們往往是在自尋煩惱，杞人憂天，被自己精神枷鎖所束縛。所以人要學(xué)會適應(yīng)環(huán)境，學(xué)會開朗樂觀、積極進取，勇敢面對。魏老師建議我們學(xué)習(xí)阿Q精神，帶著鐐銬還能繼續(xù)快樂的跳舞。如果我們改變不了環(huán)境，我們就試圖改變一下自己，換個角度考慮問題。只有這樣才會讓自己變得成熟起來，經(jīng)驗豐富起來，同時輕松快樂起來。
三、做一個善于反思和創(chuàng)新的老師。
魏書生是一個真正在實踐教育理論的教育實踐家。他點子多，辦法新穎，有實效。他工作的思路清晰，方法科學(xué)，這得益于他深厚的理論功底，并且他敢于做試驗，遇到困難不退縮，想辦法去克服和改進。教育就是要跟上時代的步伐,不斷的推陳出新。作為剛剛有幾年教齡的我,就更應(yīng)該在接納前人的優(yōu)秀教學(xué)手段和思想,不斷的夯實基礎(chǔ)的同時,一定要勤于思考,敢于實踐,勇于克服困難。
學(xué)無止境，教育的魅力也無止境。雖然我并不從事班主任的工作，但讀了《魏書生教育工作漫談》之后，我卻真正感受到了老師的教育魅力何在。一個教師，他的勝利青春是不能保持的，但是它可以保持職業(yè)青春。
教師應(yīng)該像一個有能源支持的火炬，或者像一個有生命的蠟燭，一邊燃燒，一邊又在生長。在不斷的學(xué)習(xí)過程中，不斷的豐富自己，使自己有更高的燃燒值，更高的照亮度，這樣才有可能在有限的從教生涯中，為祖國，為民族的教育事業(yè)，為千百萬人的成長做出一份自己的貢獻。
讀《教學(xué)工作漫談》有感4
假期中我認真研讀了魏書生先生的兩本著作：《教學(xué)工作談》和《班主任工作漫談》，收獲很多。我是帶著崇拜的心情來進行拜讀的，魏書生先生是當(dāng)今中國教育家，他的思想影響了全國的每一位教育工作者，只可惜，我一直沒有機會去聆聽魏書生先生的報告。所以當(dāng)拿到這兩本書時，我心中格外的激動，有一種如饑似渴的感覺�，F(xiàn)將自己的工作進行淺談。
1. 教書育人是個人心理上的需要
在人生的道路上，我們會遇到許許多多正直、無私、善良、真誠的好人，和他們在一起，我享受到真正的做人的自豪感和幸福感。在他們面前，我覺得名譽、地位、財產(chǎn)都極淡極淡�！笆繛橹赫咚馈�，為了這些好人，盡管有的好人并沒有在一起共事，但為了共同的事業(yè)，獻出自己的一切也心甘情愿。
我覺得如果我能為這個世界多教育出一個好人，或者能讓孩子們多一些真、善、美的品質(zhì)，那就是一種貢獻，一種幸福。
2、學(xué)生切身利益的需要
什么人才能獲得真正的人生幸福？是那些正直、善良、真誠、無私的人，是那些樹立了無產(chǎn)階級世界觀的人。人如果樹立了這樣的世界觀，那么任何挫折、打擊、不幸、地位、金錢、名譽的喪失都能夠泰然處之。教師不可能給學(xué)生地位、名譽、職業(yè)和金錢，但確實可以給學(xué)生比這些更寶貴的東西，這才是學(xué)生一輩子都需要的最寶貴的財產(chǎn)。
3、人民的需要
人民群眾都喜歡贊揚品德好的學(xué)生，都愿和品德好的人為鄰共事，我們?yōu)槭裁床槐M可能培育一些品德好的學(xué)生呢？
讀了魏書生先生的教書育人的論述，我想到了在杜口朗中學(xué)，自從崔校長來到了杜口朗中學(xué)，率先提出了育人教書的理念，要求各位老師走進學(xué)生，主動去與學(xué)生交心，了解同學(xué)們的內(nèi)心世界，并且寫出育人記錄，這是杜口朗中學(xué)育人的特色做法。通過這種倡導(dǎo)，杜口朗中學(xué)的老師學(xué)會了征求，學(xué)會了商量，學(xué)會了道歉�！坝H其師，信其道”，孩子們在杜口朗中學(xué)學(xué)會知識，收獲成功與快樂的同時，學(xué)會了做人，學(xué)會了與人相處。出現(xiàn)了zz老師因自己的成績不理想而懲罰自己的現(xiàn)象，讓每位孩子都感動的.落了淚。我校的zz、zz兩位老師給學(xué)生的道歉書八開紙寫了滿滿兩大張。我們今天的教育到底在培養(yǎng)什么樣的人？讓每位孩子因為我們的育人而終生受益。
做人比做事重要，過程比結(jié)果重要。
讀《教學(xué)工作漫談》有感5
讀了《教學(xué)工作漫談》之后，我真切地感受到魏書生老師那哲學(xué)家的頭腦、改革家的氣魄、未來學(xué)家的眼光。他那出神入化的教書育人藝術(shù)，民主科學(xué)的管理經(jīng)驗確實令人折服。讀了之后，給我印象最深的有三點：
一、樂觀、豁達的人生態(tài)度。
魏書生日記里寫道："改變自我，天高地闊；埋怨環(huán)境，天昏地暗。與其將希望寄托在客觀條件的改變上，不如將希望寄托于挖掘自身潛能上。"從這句話我們不難看出他樂觀、豁達的人生態(tài)度。而且在他文選里《多改變自己，少埋怨環(huán)境》、《提高笑對人生的能力》、《選擇積極角色進入生活》、《多搶挑重擔(dān)，少推卸責(zé)任》也體現(xiàn)了這點。其實，反觀自己，與魏書生老師相比，我們的辦公條件、環(huán)境要比他優(yōu)越，時間要比他充足，工作要比他少許多，但我們的工作成績遠不如他，不如他輕松。我想這主要是自己的工作態(tài)度不如他。正像魏老師書中寫的那樣："埋怨環(huán)境不好，常常是不好；埋怨別人太狹隘，常常是我們自己不豁達；埋怨天氣太惡劣，常常是我們抵抗力太弱；埋怨學(xué)生難教育，常常是我們自己方法少。"細致的工作態(tài)度魏書生老師一直堅持"以法制班"，全班同學(xué)根據(jù)本班實際制訂了一系列的班規(guī)班法，然后在檢查監(jiān)督系統(tǒng)的保證下貫徹執(zhí)行，確實做到了事事有人做，人人有事做，時時有事做，事事有時做。書中摘錄了崗位責(zé)任制、各種常規(guī)，確實是人人有事做。班上每個同學(xué)都有事做，細致到班級的粉筆、水桶、每個桌椅上的緊固螺釘都有人管，這是班上固定財產(chǎn)的承包責(zé)任制。而且在思想方面、學(xué)習(xí)方面、紀(jì)律齋、體育衛(wèi)生方面也有專門的負責(zé)人，如王磊(負責(zé)檢查作業(yè)，可定期檢查，亦可抽查，未完成者立即補上，打水一桶)；趙偉(負責(zé)監(jiān)督不懂裝懂的同學(xué)，不懂裝懂，打水三桶)；宋君(對挨了批評，只顧流眼淚者，每滴眼淚，收)…從這些班規(guī)可以看出，魏老師善于研究學(xué)生，了解學(xué)生心理及容易出現(xiàn)的善，而且制定出這么嚴格細致的班規(guī)，學(xué)生便有法可依，有章可循，如此以來，常規(guī)怎么能不好?
二、做一個有特色、有個性的教師，學(xué)會"教"好書。
魏書生是從一個農(nóng)村的民辦教師開始自己的教書生涯，從他的《我為什么愿意教書》一文中，我感受到了他對教育的腳踏實地，在面對更好的職業(yè)選擇時，他又是那么的執(zhí)迷不悟。這都源自于他的心中裝滿了教育、裝滿了學(xué)生。
對于教學(xué)，有的教師只重于眼前應(yīng)試能力的培養(yǎng)，只重于分數(shù)的魅力，其實對于學(xué)生的綜合能力、對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)幫助是及其微小的。魏書生在他的教學(xué)中注重的是學(xué)生觀察能力、記憶力、思維能力等多方面智力能力的培養(yǎng)。而且就這些能力，跟學(xué)生做了專門的訓(xùn)練，例如：在培養(yǎng)記憶力方面，強調(diào)學(xué)生要背一些名篇名詩。他跟學(xué)生說："我們讀書，目的不單是為了考試，考試升學(xué)在人生旅途中不占主要的位置。我們學(xué)習(xí)主要為了使自己成為四有人才，成為自身與國家的主人。背一些激勵人上進，教育人忘我，引導(dǎo)人開闊，啟發(fā)人理智的文章、名句，本身就是養(yǎng)成完善人格的需要，是加強自身修養(yǎng)的需要。同時也增加了自己的知識儲備，并提高了記憶力。"像魏老師的這種方法我和一些老師也用過，但我覺得沒有他的持之以恒和深入。學(xué)生的想象力豐富，平時我們都說要培養(yǎng)和發(fā)揮學(xué)生的想象力，但是想象力像一匹烈馬，
讀《教學(xué)工作漫談》有感6
近來讀了魏書生老師的《教學(xué)工作漫談》一書，從書中學(xué)到了不少的東西，總結(jié)起來有以下幾點：
多改變自己，少埋怨環(huán)境。已經(jīng)工作第六年，剛工作中的熱情逐漸的減弱，而今有時候很頹廢，對周圍的一切不感興趣，開始埋怨，氣餒。其實想想最主要的還是要從改變自己做起。用七分力量去埋怨，指責(zé)環(huán)境，一絲一毫也不見效果，有時甚至?xí)m得其反，助長別人的愚昧和自己的野蠻。但只要省下七分力氣中的一分，用來改變自己，就能使自己發(fā)生變化。
換句話說：埋怨環(huán)境不好，常常是我們不好；埋怨別人太狹隘，常常是我們自己不豁達；埋怨天氣太惡劣，常常是我們抵抗力太弱；埋怨學(xué)生難教育，常常是我們自己的方法少。所以說，人總要面對一個不盡如意的環(huán)境，總要從改變自己做起，才能適應(yīng)環(huán)境，進而使環(huán)境朝著如人意的方面改變一絲，改變一毫。
處理犯錯誤的學(xué)生，幾乎是每位教師，尤其是班主任每天的“必修課”。一般老師的做法，無非是先寫檢討，在批評教育，情節(jié)嚴重者請家長或行政處分。而寫檢討，不僅檢討書是千篇一律，還不能觸及學(xué)生的內(nèi)心深處，不容易找到糾正錯誤的有效方法。請家長或行政處分，容易使學(xué)生產(chǎn)生敵對情緒，激化師生矛盾。而魏老師卻另辟途徑，他在《班主任工作漫談》中主張：“對于犯錯誤的孩子，應(yīng)該嘗試讓他們寫說明書，讓他們?yōu)樽约旱男袨檗q護；家長和老師先不要去批評孩子，讓他們在說明書中自己認識到自己的錯誤，這樣他們的印象會更加深刻�！倍易尫赣绣e誤的學(xué)生寫一寫犯錯誤時的心理活動“說明書”，這樣做可以鼓勵學(xué)生“使用心理描寫的表達方法”，“深入到自己的內(nèi)心深處”，“觀察自我，分析自我”，從而進行自我教育。
犯錯誤唱歌，犯錯誤寫心理病歷，犯錯誤做好事，犯錯誤寫說明書。既幫學(xué)生改正了錯誤，又保護了學(xué)生的自尊心。魏老師對犯錯誤的同學(xué)并沒有以“懲罰”處之，而是以唱歌、做好事等來作為對過錯的“補償”。學(xué)生就是在“補償”的過程中，提高了認識，明確了是非觀念。例如，有的同學(xué)為了“將功補過”，主動幫別人當(dāng)值日生，主動幫同學(xué)解決困難。因為他認為參加值日勞動是光榮的，幫助別人是光榮的。由此看來，“懲罰”與“補償”絕非字眼的差別及教育藝術(shù)的不同，它體現(xiàn)了兩種截然不同的價值觀和教育觀，從而產(chǎn)生了截然不同的育人效果。
《變“？”為“！”》主要是針對學(xué)生寫字姿勢不正確而寫的文章。原來在他教學(xué)過程中，有的學(xué)生寫字姿勢不正確，彎著腰，弓著背，眼睛離練習(xí)本很近；有的則偏著頭寫。他不是說：“請同學(xué)們坐直！”更不是嚴厲地說：“不許趴桌上！”而是幽默地說：“請把問號拉直，邊成感嘆號，好嗎？”在這快樂的氣氛中，學(xué)生會在不知不覺中改變自己的姿勢。
魏書生老師的這本書，我還未完全吃透，相信它會成為我的良師益友，幫助我解除教育教學(xué)工作中的困惑。
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