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讀《從百草園到三味書(shū)屋》有感

時(shí)間:2021-06-10 19:31:46 讀后感 我要投稿

讀《從百草園到三味書(shū)屋》有感集錦15篇

  當(dāng)閱讀完一本名著后,相信大家的視野一定開(kāi)拓了不少,需要寫(xiě)一篇讀后感好好地作記錄了。那么你會(huì)寫(xiě)讀后感嗎?下面是小編精心整理的讀《從百草園到三味書(shū)屋》有感,歡迎閱讀與收藏。

讀《從百草園到三味書(shū)屋》有感集錦15篇

讀《從百草園到三味書(shū)屋》有感1

  魯迅先生在他的大作《從百草園到三味書(shū)屋》中以如詩(shī)的筆觸舒卷自如地為我們描繪了一個(gè)妙趣橫生的童心世界。讀過(guò)這篇美文后,“百草園”便成了我一直向往的“極樂(lè)世界”。我不止一次地想,如果我能像魯迅小時(shí)候那樣有一個(gè)漂亮的園子多好!國(guó)慶假期,我終于如愿以?xún),走進(jìn)了“百草園”。

  魯迅先生的家可大了,七拐八彎的,好多屋子。我們繞過(guò)正廳,導(dǎo)游阿姨說(shuō)后面有一個(gè)園子,便是“百草園”。我瞪大了眼睛,這就是魯迅先生筆下的“百草園”嗎?噢,是的,正中的大石頭上赫然刻著三個(gè)大紅的字——百草園。光滑的大石頭在陽(yáng)光的照耀下金光閃閃。眼前的百草園與我腦海中的大相徑庭,園子很大,卻沒(méi)有百草繁花,展現(xiàn)在我面前的是一些不知名的野草和高大的樹(shù)木,一片近似于荒涼的田地。

  我思索著,也許正如作品所說(shuō),“其中似乎確鑿只有一些野草”,可是,“那時(shí)卻是我的樂(lè)園”!安輬@”變成“樂(lè)園”,大概是好奇心的驅(qū)使,這些自然的形態(tài),自然的情調(diào),自然的聲音,萌發(fā)起幼小的魯迅的興趣,勾起無(wú)窮的聯(lián)想吧!

  我靜下心來(lái),走到了一塊大石碑處,上面刻著幾行雋秀的文字:“不必說(shuō)碧綠的菜畦,光滑的石井欄,高大的皂莢樹(shù),紫紅的桑葚;也不必說(shuō)鳴蟬在樹(shù)葉里長(zhǎng)吟,肥胖的黃蜂伏在菜花上,輕捷的叫天子(云雀)忽然從草間直竄向云霄里去了。單是周?chē)亩潭痰哪鄩Ω粠,就有無(wú)限趣味。油蛉在這里低唱,蟋蟀們?cè)谶@里彈琴……”我一遍又一遍地朗讀著,一字一句細(xì)細(xì)地品味著。

  我一邊低吟著這些精美的文字,一邊尋找著魯迅筆下“碧綠的菜畦”“光滑的石井欄”“高大的皂莢樹(shù)”,回味著魯迅先生的快樂(lè)童年。我似乎聽(tīng)到了蟬的“長(zhǎng)吟”,油蛉的“低唱”,蟋蟀的“彈琴”……此時(shí)的我置身園中,感覺(jué)這是一個(gè)沒(méi)有煩惱,沒(méi)有憂愁,可以無(wú)拘無(wú)束地盡情歡笑的兒童樂(lè)園!

  我的老家七圩也有一大片園子,可以說(shuō),比魯迅的“百草園”美上好幾倍,鮮花綻放,芳香濃郁,風(fēng)景別致。各種形狀的花壇里種植著千姿百態(tài)的富貴海棠、石榴樹(shù);清香四溢的桂花樹(shù);還有成林的銀杏樹(shù)?墒牵瑸槭裁催@么美的園子在我的眼中不是那么神奇美好呢?一個(gè)再普通不過(guò)的“菜園”在魯迅先生的筆下,是一個(gè)充滿了顏色和聲音的生命世界。他在玩耍時(shí)無(wú)拘無(wú)束,在玩中馳騁想象,賦予“百草園”以活力,使“百草園”更具魅力!而我,在園中玩耍時(shí)只顧著瘋玩,不注意細(xì)致觀察,更不注重細(xì)細(xì)品味,玩過(guò)后自然就忘了。

  在魯迅屋子前的庭院里,有幾尊銅像,和藹的繼祖母搖著扇子,給魯迅講“貓是老虎的師傅”的故事,幼小的魯迅雙手托著下巴,正聚精會(huì)神地聽(tīng)著。媽媽說(shuō):“魯迅小時(shí)候聽(tīng)講時(shí)總是那么凝神、專(zhuān)注,善于思考!蔽翌I(lǐng)悟媽媽話中的隱意,希望我像小魯迅一樣,刻苦學(xué)習(xí)。我看到魯迅和繼祖母之間有張小凳子,就坐上去,偎依在繼祖母身旁,像魯迅一樣凝神聽(tīng)她講故事。媽媽似乎明白我的意思,趕緊“咔嚓”一聲給我拍了照。

  如今,這張照片就在我的書(shū)桌前,它時(shí)刻提醒我,要像魯迅一樣細(xì)細(xì)品味生活,認(rèn)真做好每件事。

讀《從百草園到三味書(shū)屋》有感2

  魯迅先生真可謂是中國(guó)文學(xué)史上的豐碑!他在這區(qū)區(qū)一篇散文中,讓我學(xué)到了許多東西。在魯迅描寫(xiě)他捕鳥(niǎo)的時(shí)候,運(yùn)用了準(zhǔn)確的動(dòng)詞,如“掃”、“支”、“撒”、“系”、“牽”、“拉”......在曾學(xué)過(guò)的《風(fēng)箏》疑問(wèn)中,魯迅在描寫(xiě)“我”毀壞小兄弟風(fēng)箏時(shí),也用了一系列的動(dòng)詞。這些動(dòng)詞不僅能夠形象生動(dòng)描繪出情節(jié)中人物的動(dòng)作,更能使讀者有身臨其境的感覺(jué),是文章豐富多彩。

  在這篇散文中,有一段文字堪稱(chēng)絕佳。骸安槐卣f(shuō)碧綠的菜畦,光滑的石井欄,高大的皂莢樹(shù),紫紅的桑葚;也不必說(shuō)鳴蟬在樹(shù)葉里長(zhǎng)吟,肥胖的黃蜂伏在菜花上,輕捷的叫天子(云雀)忽然從草間直竄向云霄里去了。但是周?chē)亩潭痰哪鄩Ω粠В陀袩o(wú)限趣味!边@段文字,用一組連詞寫(xiě)出了百草園中十多種景物,既有動(dòng)態(tài)的也有靜態(tài)的,抓住形態(tài)和色彩寫(xiě)景物;通過(guò)聲音、動(dòng)作和形態(tài)寫(xiě)動(dòng)物,栩栩如生,給人以奇幻的如至仙境的感覺(jué)。后來(lái)作者又用“我不知道為什么家里的人要將我送進(jìn)書(shū)塾里去了”,十分自然的承接了文章的兩大部分——百草園和三味書(shū)屋,即符合條理而又不顯生硬,這樣的過(guò)渡無(wú)人能比啊!

  在魯迅到三味書(shū)屋后,往日的快樂(lè)一去不復(fù)返,取而代之的則是學(xué)習(xí)的枯燥,而魯迅卻竭力從中尋找樂(lè)趣,如尋蟬蛻、蒼蠅喂螞蟻......字里行間流露出作者的童心童趣。我多么羨慕魯迅啊,現(xiàn)在的學(xué)生哪里還有這份玩的心?繞口的英語(yǔ),深?yuàn)W的數(shù)學(xué),難懂的文言,復(fù)雜的歷史......雖然這么多的任務(wù)都要做,但還是應(yīng)該像作者那樣,偷點(diǎn)閑,適當(dāng)放松一下,只有這樣才能給學(xué)生時(shí)代的回憶中“上點(diǎn)色”。好好體會(huì)一下這篇文章吧!青年人會(huì)引起共鳴,中年人會(huì)勾起回憶。這大概就是《從百草園到三味書(shū)屋》的妙處吧!

讀《從百草園到三味書(shū)屋》有感3

  《從百草園到三味書(shū)屋》選自魯迅的散文集《朝花夕拾》,本書(shū)是作者所寫(xiě)的唯一一部回憶性散文,原名《舊事重提》,一向得到極高的評(píng)價(jià)。作者曾說(shuō),這些文章都是“從記憶中抄出來(lái)”的“回憶文”。這本散文集是魯迅在生活處于輾轉(zhuǎn)流徙,心情最苦悶的時(shí)候?qū)懗傻。?dāng)時(shí)作者只能借回憶舊時(shí)的美好事物,來(lái)排除眼前的苦悶,“在紛擾中尋出一點(diǎn)閑靜來(lái)”。本文就寫(xiě)于1926年,當(dāng)時(shí)魯迅先生45歲,他在“被學(xué)者們擠出了集團(tuán)之后”,于廈門(mén)大學(xué)寫(xiě)成這篇回憶性散文,借這樣一朵兒時(shí)記憶的“小花”,來(lái)排遣當(dāng)時(shí)的寂寞。

  文章從兩部分回憶了兒時(shí)的快樂(lè)和情趣,首先是百草園詩(shī)意般的美麗。

  文章從樂(lè)園入手,從四個(gè)方面寫(xiě)了樂(lè):意識(shí)童年的樂(lè)園;景色美麗的樂(lè)景;長(zhǎng)媽媽講美女蛇的故事美,樂(lè)聞;最后是冬日雪后捕鳥(niǎo)的樂(lè)事。作者在寫(xiě)百草園美景樂(lè)園時(shí),為了將無(wú)限樂(lè)趣自由天地盡善盡美的呈現(xiàn),作者首先抓住事物的特點(diǎn),有符合兒童的心理。說(shuō)黃蜂是肥胖,既寫(xiě)出它體態(tài)肥大的特點(diǎn),有體現(xiàn)小作者曾經(jīng)摸過(guò)它的特別感覺(jué);叫天子忽然“直竄到云霄里去了”,不單寫(xiě)出了這種鳥(niǎo)兒的機(jī)靈輕捷,還表現(xiàn)出兒童內(nèi)心的羨慕。第二是從不同角度進(jìn)行描景,視覺(jué)、味覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)等,形、聲、色、味俱全,春夏秋冬皆備。作者將百草園寫(xiě)的有聲有色,有滋有味?梢(jiàn)作者構(gòu)思的精巧。第三是作者用一個(gè)關(guān)聯(lián)詞“不必說(shuō)”“也不必說(shuō)”“單是”將景色條理分明,層次井然。使整個(gè)寫(xiě)景活潑多姿。

  文章在回憶百草園樂(lè)園之后,寫(xiě)了三味書(shū)屋,有人認(rèn)為,本文是將百草園和三味書(shū)屋作對(duì)比,表現(xiàn)了作者對(duì)百草園的喜愛(ài)和三味書(shū)屋的批判。我則以為不必要這樣去揣測(cè)作者的寫(xiě)作本意,在三味書(shū)屋中又何嘗少了情趣呢?并不是了無(wú)生趣的地方。第一老師并不是想象中的嚴(yán)師,是一個(gè)和藹,方正,質(zhì)樸的博學(xué)的人,雖然后戒尺卻不常用,有罰跪的規(guī)則而不常用,老師聲情并茂的朗讀也吸引了孩子們,在老師這里作者感受到了情趣。第二是在這個(gè)書(shū)塾中,仍然可以折臘梅花,尋蟬蛻,捉蒼蠅喂螞蟻,做游戲,描畫(huà)畫(huà),也展示了不同于百草園的另一種生活,同樣也妙趣橫生。

  總之,無(wú)論是百草園還是三味書(shū)屋,都在作者點(diǎn)點(diǎn)滴滴的回憶中,充滿著無(wú)限的樂(lè)趣,這朵“小花”并不小,在花濃香的回味中排遣當(dāng)時(shí)的寂寞,也足以讓乏味郁悶的生活增添些許的快樂(lè)和情趣。

讀《從百草園到三味書(shū)屋》有感4

  讀了魯迅先生的《百草園到三味書(shū)屋》,我仿佛就看到了一個(gè)活靈活現(xiàn)的小魯迅從紙上躍到了我面前。

  碧綠的菜畦、光滑的石井欄、高大的皂莢樹(shù)、紫紅的桑椹、肥胖的黃蜂、輕捷的叫天子這些都是百草園的真實(shí)寫(xiě)照。它們就像一股清涼的泉水流進(jìn)每個(gè)人的心里。這些新鮮的事物對(duì)于從來(lái)沒(méi)有接觸過(guò)它們孩子來(lái)說(shuō)就像天邊的云朵一樣,難以觸及。讀著讀著,我才發(fā)現(xiàn)小魯迅在百草園里是很孤獨(dú)的。他不像我們有那么多的小伙伴,他只有看似只長(zhǎng)滿了野草的百草園。所以我又有幾分同情小時(shí)候的魯迅了。

  我也曾憧憬過(guò)能有個(gè)機(jī)會(huì)可以做次神仙,原來(lái)何首烏的根有像人形的,我邊笑邊想著。那我是不是也可以成仙啊?

  我最喜歡就是在雪后空地上捕鳥(niǎo)。須在下一兩天雪后掃開(kāi)一塊空地,撒上秕谷,用一根小棍支起一面竹筐,系上一根小繩,遠(yuǎn)遠(yuǎn)的牽著。啊,鳥(niǎo)雀終于來(lái)了。不可以急。小魯迅屏息凝神,腦海里卻憧憬著鳥(niǎo)雀?jìng)冊(cè)诳诖飮\嘰喳喳又?jǐn)D又叫的樣子。不自覺(jué)的握著繩子的手往后拉了拉。呀,鳥(niǎo)雀都嚇跑啦!鳥(niǎo)兒都驚得直沖云霄。我好像看到了躲在石頭后面小魯迅沮喪的樣子。

  小魯迅的生活真是令我羨慕,但我也不會(huì)忽視伏在桌上執(zhí)筆的大魯迅。朝花夕拾。這多么形象的比喻。魯迅先生用精湛的文筆描繪出了一個(gè)又一個(gè)精彩,深入人心的故事。魯迅的精神令我敬佩,他的童年令我羨慕。這雖然是一篇魯迅先生在中年寫(xiě)下的回憶,卻是他童年的回憶。或許正是因?yàn)橛羞^(guò)一段美好的童年,嚴(yán)而不厲的先生造就了未來(lái)的民族魂。

  我覺(jué)著,如果靜靜的思索百草園與三味書(shū)屋,你會(huì)覺(jué)著你是在看畫(huà),不是在看文。

讀《從百草園到三味書(shū)屋》有感5

  我們的語(yǔ)文課本第一課就是我國(guó)文學(xué)、思想、革命家的魯迅先生寫(xiě)的《從百草園到三位書(shū)屋》。這篇文章使我改變了對(duì)魯迅的想法。

  在上學(xué)期學(xué)的《風(fēng)箏》一文中,我看到了魯迅對(duì)弟弟精神傷害的一幕。當(dāng)人們一提起魯迅,我就會(huì)想起他嚴(yán)肅、莊重。但是,在百草園,魯迅的樣子完全變了。魯迅在描寫(xiě)百草園的時(shí)候,用了許多修辭手法,形象地描寫(xiě)出百草園的動(dòng)物、植物,如“肥胖的黃蜂伏在菜花上,輕捷的叫天子忽然從草間直竄向云霄里去了。”雖然他是一位著名的作家,可我不覺(jué)得這句話是他構(gòu)思出來(lái),而是在他兒時(shí)他自己的細(xì)心,就像《童趣》的作者沈復(fù),可以明察秋毫。

  兒時(shí)的魯迅當(dāng)然也有可愛(ài)活潑的一面,“有人說(shuō),何首烏的根是有像人形的,吃了便可以成仙,我于是常常拔它起來(lái),也曾因此弄壞了泥墻,卻從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)有一根像人樣!

  我覺(jué)得魯迅小時(shí)候真快樂(lè),也好幸福,有一個(gè)那么大的園陪他一起,可以與大自然親密接觸,在那時(shí)也一定不像現(xiàn)在的孩子要跑到梧桐山山頂才能呼吸到新鮮空氣。我也挺羨慕魯迅在書(shū)塾時(shí)的快樂(lè)時(shí)光。但說(shuō)到書(shū)塾,這是批判了封建教育制度對(duì)兒童的損害。

  的確。當(dāng)魯迅問(wèn)先生‘怪哉’這蟲(chóng)怎么一回事,但先生確極其不滿意地敷衍了一句:“不知道!”我也真不明白當(dāng)時(shí)為什么不可以問(wèn)這些問(wèn)題,連書(shū)本上的句子意思也不可以問(wèn)。現(xiàn)在的老師和家長(zhǎng)巴不得自己的孩子和學(xué)生都問(wèn)問(wèn)題,可現(xiàn)在確少了好多,這使我聯(lián)想到外公說(shuō)的話:“什么是學(xué)問(wèn)?就是學(xué)習(xí)自己原來(lái)不懂的知識(shí),和事物與事物之間的聯(lián)系,就要通過(guò)學(xué)來(lái)解決。但學(xué)習(xí)過(guò)程一定要問(wèn)才能弄懂自己不知道的問(wèn)題。所以要學(xué)就要問(wèn)。”瞧,現(xiàn)在的思想和以前的比較起來(lái)真的是天壤之別呀!

讀《從百草園到三味書(shū)屋》有感6

  魯迅先生真可謂是中國(guó)文學(xué)史上的豐碑!他在這區(qū)區(qū)一篇散文中,讓我學(xué)到了許多東西。在魯迅描寫(xiě)他捕鳥(niǎo)的時(shí)候,運(yùn)用了準(zhǔn)確的動(dòng)詞,如“掃”、“支”、“撒”、“系”、“牽”、“拉”。在曾學(xué)過(guò)的《風(fēng)箏》疑問(wèn)中,魯迅在描寫(xiě)“我”毀壞小兄弟風(fēng)箏時(shí),也用了一系列的動(dòng)詞。這些動(dòng)詞不僅能夠形象生動(dòng)描繪出情節(jié)中人物的動(dòng)作,更能使讀者有身臨其境的感覺(jué),是文章豐富多彩。

  在這篇散文中,有一段文字堪稱(chēng)絕佳。骸安槐卣f(shuō)碧綠的菜畦,光滑的石井欄,高大的皂莢樹(shù),紫紅的桑葚;也不必說(shuō)鳴蟬在樹(shù)葉里長(zhǎng)吟,肥胖的黃蜂伏在菜花上,輕捷的叫天子(云雀)忽然從草間直竄向云霄里去了。但是周?chē)亩潭痰哪鄩Ω粠,就有無(wú)限趣味。”

  這段文字,用一組連詞寫(xiě)出了百草園中十多種景物,既有動(dòng)態(tài)的也有靜態(tài)的,抓住形態(tài)和色彩寫(xiě)景物;通過(guò)聲音、動(dòng)作和形態(tài)寫(xiě)動(dòng)物,栩栩如生,給人以奇幻的如至仙境的感覺(jué)。后來(lái)作者又用“我不知道為什么家里的人要將我送進(jìn)書(shū)塾里去了”,十分自然的承接了文章的兩大部分——百草園和三味書(shū)屋,即符合條理而又不顯生硬,這樣的過(guò)渡無(wú)人能比!

  在魯迅到三味書(shū)屋后,往日的快樂(lè)一去不復(fù)返,取而代之的則是學(xué)習(xí)的枯燥,而魯迅卻竭力從中尋找樂(lè)趣,如尋蟬蛻、蒼蠅喂螞蟻。字里行間流露出作者的童心童趣。我多么羨慕魯迅啊,現(xiàn)在的學(xué)生哪里還有這份玩的心?繞口的英語(yǔ),深?yuàn)W的數(shù)學(xué),難懂的文言,復(fù)雜的歷史。雖然這么多的任務(wù)都要做,但還是應(yīng)該像作者那樣,偷點(diǎn)閑,適當(dāng)放松一下,只有這樣才能給學(xué)生時(shí)代的回憶中“上點(diǎn)色”。好好體會(huì)一下這篇文章吧!青年人會(huì)引起共鳴,中年人會(huì)勾起回憶。這大概就是《從百草園到三味書(shū)屋》的妙處吧!

讀《從百草園到三味書(shū)屋》有感7

  仔細(xì)品味魯迅先生的《從百草園到三味書(shū)屋》,享受著不時(shí)從字里行間流露出來(lái)哪天真爛漫的童年生活,眼前不由得出現(xiàn)一幅幅令人向往的自然畫(huà)。

  “不必說(shuō)碧綠的菜菜蛙,光滑的市井藍(lán),高大的皂莢樹(shù),紫紅的桑葚;也不必說(shuō)鳴蟬在樹(shù)葉里長(zhǎng)吟,肥胖的黃蜂伏在菜花上,清潔的叫天子忽然從草簡(jiǎn)直竄到云霄里去了……”

  我讀魯迅先生這篇充滿對(duì)童年回憶的散文,正如讀著魯迅先生那份發(fā)自?xún)?nèi)心的熱愛(ài)自然、向往自由的童年情懷。突然間,我仿佛看到了魯迅先生的童年生活。趁大人不注意,鉆進(jìn)了百草園。與昆蟲(chóng)為伴,與伙伴一起捕鳥(niǎo),但由于性急,總是捕不到很多;他又常聽(tīng)保姆長(zhǎng)媽媽講故事,因此害怕百草園中的“赤練蛇”。

  三味書(shū)屋則是一個(gè)完全與百草園不同的世界,作者逼真的將三味書(shū)屋的陳腐味描寫(xiě)了出來(lái)。但魯迅先生并未將三味書(shū)屋寫(xiě)的死氣沉沉,而是通過(guò)兒童在課余時(shí)間玩耍、老私塾先生在課堂上入神讀書(shū)學(xué)生趁機(jī)偷樂(lè)的兩個(gè)小故事的描寫(xiě),表現(xiàn)了兒童喜歡玩耍這種不可改變的天性。

  記得小時(shí)候,我經(jīng)常躺在厚厚雪地上將自己的身體印在上面,從來(lái)都沒(méi)有感覺(jué)到過(guò)冷,還把這當(dāng)成是一種樂(lè)趣;我還經(jīng)常和小伙伴們一起建造一個(gè)自認(rèn)為很了不起的工程。這也許就是我和幼年魯迅的相似之處吧,時(shí)我在讀了文章后有了那么多感動(dòng)。

  我們的童年已經(jīng)漸漸的離我們遠(yuǎn)去,留下的只是些散鎖的記憶,倒不如仔細(xì)品味一下《從百草園到三味書(shū)屋》體驗(yàn)一下那個(gè)不同時(shí)代的童年之夢(mèng),和魯迅一起熱愛(ài)自然、向往自由。

讀《從百草園到三味書(shū)屋》有感8

  無(wú)意間翻開(kāi)初一語(yǔ)文教材,第一篇竟是《從百草園到三味書(shū)屋》——前一段時(shí)間,好像聽(tīng)說(shuō)好多有名的沒(méi)有名的人都認(rèn)為魯迅的作品該從教材中刪掉的,即使道聽(tīng)途說(shuō)也沒(méi)有真憑實(shí)據(jù),心里也覺(jué)得好大的不舒服,我是很喜歡魯迅的作品的——便仔細(xì)的讀了起來(lái),魯迅從中國(guó)的歷史的'字里行間看出了兩個(gè)字“吃人”,我仔細(xì)的讀著魯迅的作品,試圖從字里行間替他們發(fā)現(xiàn)其中的應(yīng)該刪去的理論或者替我自己發(fā)現(xiàn)不應(yīng)該刪掉的理由……終于發(fā)現(xiàn),中國(guó)的教育離不開(kāi)魯迅,高效課堂的一步步深入,更需要從魯迅作品的字里行間吸取養(yǎng)料。

  都說(shuō)傳統(tǒng)課堂死氣沉沉的一片,都在怪學(xué)生沒(méi)有活力、一潭死水。魯迅在《從百草園道三味書(shū)屋》里給我們盡情的抒寫(xiě)了孩子們的活力,告訴我們孩子們?cè)臼怯谢盍Φ模骸拔矣谑浅30嗡ê问诪醺┢饋?lái),牽連不斷地拔起來(lái)”,孩子們有的是活力,不缺的是激情,滿懷的是夢(mèng)想、渴望、好奇心——“何首烏根是有像人形的,吃了便可以成仙”;為了“摘到覆盆子”,“不怕刺”,敢于冒險(xiǎn)的孩子多了去了,因?yàn)椤跋裥∩汉髦閿成的小球,又酸又甜,色味都比桑葚要好得遠(yuǎn)”——玩性十足,童心無(wú)暇;“掃開(kāi)一塊雪,露出地面,用一支短棒支起一面大的竹篩來(lái),下面撒些秕谷,棒上系一條長(zhǎng)繩,人遠(yuǎn)遠(yuǎn)地牽著,看鳥(niǎo)雀下來(lái)啄食,走到竹篩底下的時(shí)候,將繩子一拉,便罩住了”這是自由自覺(jué)的實(shí)踐操作了,不是居多的麻雀和性子很躁養(yǎng)不過(guò)夜的白頰的“張飛鳥(niǎo)”吸引著孩子,是什么?是“小半天便能捕獲幾十只”的成就感激發(fā)著孩子們的欲望,注入了孩子們行動(dòng)得活力。滿懷著夢(mèng)想、充盈著渴望、童心無(wú)暇而玩性十足,好奇無(wú)限且眼巴巴著成功,這就是孩子,曾經(jīng)滿懷活力的孩子!我們應(yīng)該相信,曾經(jīng),我們的孩子也是如此的充滿著活力。

  是誰(shuí)讓孩子喪失了曾經(jīng)的活力?是誰(shuí)讓教室變作死水一潭?讀著魯迅的“Ade,我的蟋蟀們!Ade,我的覆盆子們和木蓮們!……”我悟到了孩子們的無(wú)奈,我思索著我們死水一般的課堂的根源!按笕藗儭币苍S只看到“也曾因此弄壞了泥墻”而因噎廢食一般的給孩子這樣的條條那樣的框框,卻不知正是這條條框框讓活蹦亂跳的孩子滿滿的成了一潭死水!在百草園里,“拍雪人(將自己的全形印在雪上)和塑雪羅漢”的實(shí)踐中,孩子們一定是出了彩的,一定是閃爍著亮點(diǎn)的。可惜的是,“這是荒園,人跡罕至”,當(dāng)然就沒(méi)有人給予必要的關(guān)注了,“所以不相宜”,不然,也許會(huì)誕生幾個(gè)藝術(shù)家的。在課堂上,孩子們常常會(huì)有這樣的好奇:“先生,‘怪哉’這蟲(chóng),是怎么一回事?……”高效課堂里,是否這也算生成?但是,這樣的好奇只會(huì)得到棒殺:

  ——“不知道!”他似乎很不高興,臉上還有怒色了。

  學(xué)生不該做的東西太多了!只剩下死死地讀書(shū)了。教室不成為一潭死水才怪了。

  孩子們的無(wú)奈中是多么渴望無(wú)人值守的教室呀!跋壬x書(shū)入神的時(shí)候,于我們是很相宜的。”正如高效課堂所提出的的“不懂得英語(yǔ)的教師也能帶好英語(yǔ)”。也許本來(lái)正是如此,學(xué)生的活力正是我們“堅(jiān)守著課堂”“愛(ài)崗敬業(yè)”的園丁們憑著自己固有的思維把扼殺了。我有時(shí)感到高效課堂提出“10+30+2”的模式莫不是受了魯迅先生的啟發(fā)吧?“書(shū)沒(méi)有讀成,畫(huà)的成績(jī)卻不少了,最成片斷的是《蕩寇志》和《西游記》的繡像,都有一大本。”在“先生入神的時(shí)候”孩子們的個(gè)性得到了自然的張揚(yáng)。當(dāng)然,“不懂英語(yǔ)的”要“帶好英語(yǔ)”應(yīng)該是有條件的。“不懂得英語(yǔ)”應(yīng)該懂得“高效課堂”理論,應(yīng)該懂得“導(dǎo)學(xué)案”,應(yīng)該懂得學(xué)生學(xué)習(xí)的“路線圖”,要是不僅不懂得英語(yǔ)什么都不懂得話,學(xué)生也許真會(huì)變成沒(méi)有了籠頭的野馬——收和放也是值得研究的,高效課堂的導(dǎo)學(xué)方案是應(yīng)該能夠收得攏放得開(kāi)的。

  最后的結(jié)論是:中國(guó)的教育離不開(kāi)魯迅,高效課堂的一步步深入,更需要從魯迅作品的字里行間吸取養(yǎng)料。

讀《從百草園到三味書(shū)屋》有感9

  “三味書(shū)屋后面也有一個(gè)園,雖然小,但在那里也可以爬上花壇去折臘梅花,在地上或桂花樹(shù)上尋蟬蛻。最好的工作是捉了蒼蠅喂螞蟻,靜悄悄的,沒(méi)有聲音。然而同窗們到園里太多、太久,可就不行了,先生在書(shū)房里便大叫起來(lái):‘人都到哪里去了!’”

  再次品讀魯迅這篇充滿回憶性的散文,我感受到的是魯迅先生熱愛(ài)大自然、追求自由快樂(lè)生活的心理,眼前便浮現(xiàn)了一幅幅有趣的畫(huà)面:

  “油蛉在這里低唱, 蟋蟀們?cè)谶@里彈琴。翻開(kāi)斷磚來(lái),有時(shí)會(huì)遇見(jiàn)蜈蚣;還有蝥,倘若用手指按住它的脊梁,便會(huì)啪的一聲,從后竅噴出一陣煙霧……”

  在魯迅小時(shí)可以翻磚找蜈蚣、按蝥、拔何首烏與摘覆盆子,由于聽(tīng)了長(zhǎng)媽媽故事而懼怕美女蛇,因太心急而捕鳥(niǎo)失敗,在三味書(shū)屋里,雖然先生很?chē)?yán)厲但卻知識(shí)淵博,在他讀書(shū)入神時(shí),同窗們有的用紙糊的盔甲套在指甲上做戲,而魯迅卻在一邊畫(huà)畫(huà)。

  曾幾何時(shí),我們漸漸從兒童步入少年時(shí),開(kāi)始忙忙碌碌地學(xué)習(xí),在空閑時(shí)想想自己小時(shí)候做的傻事,讓人忍俊不禁,哭笑不得:記得那是我家旁邊也是一片菜園子,就與百草園差不多。春天,百花競(jìng)相開(kāi)放,各種不知名的野花也在怒放,我曾一整天泡在那兒,采花,采花,還要采花。一整天下來(lái),全身都是黃色,成了一個(gè)“黃臉女孩”。還有到別家去采的,采了卻怕主人發(fā)現(xiàn),就把花藏在草垛里,第二天卻全都枯萎了,白忙活一場(chǎng)。夏天,我就與朋友們一起抓青蛙、釣龍蝦,晚飯后就跑到小伙伴家瘋玩到天黑。秋天,我與小伙伴們?nèi)?shù)林里撿各種各樣好看的落葉,做書(shū)簽。冬天,我與他們?nèi)フ冶鶋K,讓手都凍得紫紅了,也不覺(jué)疼;如果河水都結(jié)冰了,就在湖下擲下一粒粒石子,擲下一串石子般四處迸濺的清脆笑聲。我就如魯迅小時(shí)一般,喜歡自由自在的生活,不愿受到太多的束縛,愿呼喚著狗在田野里漫步,看著那滿眼的綠,讓人心曠神怡。

  現(xiàn)在,一幢幢高樓拔地而起,再也聽(tīng)不見(jiàn)童年的那一聲聲清脆的笑聲,再也看不見(jiàn)那滿眼的綠了。不如多看看《朝花夕拾》,感受那童年的樂(lè)趣吧!

讀《從百草園到三味書(shū)屋》有感10

  蝸牛,背上有殼,心中無(wú)殼。人,背上無(wú)殼,心中有殼。

  最近閑來(lái)無(wú)事,讀了《從百草園到三味書(shū)屋》,心中頗有感觸。

  《從百草園到三味書(shū)屋》講的是魯迅兒時(shí)在百草園的趣事,從而反映了魯迅童年的快樂(lè),無(wú)憂無(wú)慮。

  在看完這篇文章后,我不禁陷入了深思。

  魯迅那時(shí)候,非;顫、天真,而現(xiàn)在的孩子,一個(gè)個(gè)迷失在題目中,就像一個(gè)人駕著一只小船,在茫茫大海中迷失了方向。他只能說(shuō):Ade,我的歡樂(lè),Ade,我的童年。

  這不禁使我想起了幾天前的一件事。

  那時(shí),我正去S學(xué)校參觀。走進(jìn)教室,我驚奇地發(fā)現(xiàn),黑板上的作業(yè)多得超乎我的想像,我不禁想起了一句話:蝸牛,背上有殼,心中無(wú)殼。人,背上無(wú)殼,心中有殼。

  是啊,如今的孩子,身上背負(fù)著學(xué)習(xí)的殼,被壓得喘不過(guò)氣來(lái),已沒(méi)有了往日的快樂(lè)的童年。

  人們啊,讓孩子們忙趁東風(fēng)放紙鳶”吧,卸去孩子們背上的殼,還孩子一個(gè)快樂(lè)的童年!

讀《從百草園到三味書(shū)屋》有感11

  “我家的后面有一個(gè)很大的園,相傳叫做百草園。現(xiàn)在是早已并屋子一起賣(mài)給朱文公的子孫了,連那最末次的相見(jiàn)也隔了七八年,其中確鑿只有一些野草;但那時(shí)卻是我的樂(lè)園。”這句話出自魯迅先生的《從百草園到三味書(shū)屋》這篇文章。

  這篇文章是魯迅先生回憶自己童年生活而寫(xiě)的。魯迅先生小時(shí)候很喜歡到家后面的百草園玩,百草園就像是他的樂(lè)園,想干什么就干什么。當(dāng)他被家人送去三味書(shū)屋學(xué)習(xí)時(shí),也還是很喜歡玩。文章中寫(xiě)到,魯迅先生的老師讀書(shū)讀得正入神時(shí),魯迅先生就照著書(shū)本畫(huà)繡像,畫(huà)了一本又一本。小時(shí)候的魯迅雖然調(diào)皮,但他擁有一個(gè)多么快樂(lè)的童年。

  魯迅先生筆下的百草園是多么的有趣,多么的充滿生機(jī)!我外公也去過(guò)那里游覽,聽(tīng)外公說(shuō),百草園只是一個(gè)雜草叢生的小園子,不是很漂亮?墒菫槭裁呆斞赶壬f(shuō)那里是他的樂(lè)園呢?我想,是因?yàn)轸斞赶壬诶锩姘魏问诪,拔木蓮,捕鳥(niǎo)......每天過(guò)著無(wú)憂無(wú)慮、自由自在的生活,盡管小園子只有一些野草,也給魯迅先生帶來(lái)許多樂(lè)趣的緣故吧!

  比起我們現(xiàn)在的童年生活,我覺(jué)得魯迅先生的童年更為快樂(lè)。我現(xiàn)在已經(jīng)是六年級(jí)的小學(xué)畢業(yè)生了,我和我的同學(xué)都忙著為小升初作準(zhǔn)備。像我,大半個(gè)暑假都在上補(bǔ)習(xí)班,還要天天做題。童年時(shí)的魯迅先生卻可以做自己想做的事情,不用為學(xué)業(yè)而煩惱。

  讀了魯迅先生的《從百草園到三味書(shū)屋》,讓我對(duì)自由自在的童年生活充滿了向往。我真羨慕小時(shí)候的魯迅先生!他的生活充滿了趣味。我也想像魯迅先生那樣有自己的小樂(lè)園,拔何首烏、木蓮,捕鳥(niǎo)。可以無(wú)憂無(wú)慮地過(guò)我的童年,那該多好呀!

讀《從百草園到三味書(shū)屋》有感12

  《從百草園到三味書(shū)屋》這篇散文回憶了魯迅先生小時(shí)候在百草園和三味書(shū)屋讀書(shū)游玩的種種故事。

  讀了這篇散文,使我忽然覺(jué)得我們的童年還不如魯迅先生小時(shí)候有趣。我們?cè)诩抑兄荒芸靠措娨、玩電腦來(lái)消磨時(shí)光,打發(fā)時(shí)間;而魯迅卻在園中拔何首烏,冬天在雪地中捕鳥(niǎo);我們下了課除了追就是跑,根本沒(méi)有其它東西好玩,而魯迅在三味書(shū)屋時(shí)一下課就和同學(xué)到三味書(shū)屋的后園去折臘梅花,找蟬蛻,有時(shí)還捉蒼蠅來(lái)喂螞蟻。哎,真是別有一番風(fēng)味!為什么魯迅的童年會(huì)如此絢麗多彩呢?而現(xiàn)在我們就是想拔何首烏,把墻翻個(gè)遍都沒(méi)有,可現(xiàn)在珍貴的何首烏哪里去了?我們要去找蟬蛻,可是卻連個(gè)蟬影也沒(méi)有;我們要在雪地上捕鳥(niǎo),那也是談何容易,那時(shí)閏土的爸爸小半天能捕幾十年鳥(niǎo),而現(xiàn)在等一整天也不一定會(huì)有一只鳥(niǎo)出現(xiàn)。這都是為什么呢—一切都是因?yàn)槲廴经h(huán)境、濫捕濫殺惹的禍,污染環(huán)境使植物稀少,濫捕濫殺毀壞了生態(tài)平衡,使得鳥(niǎo)雀及某些動(dòng)植物變得非常的稀少,使我們無(wú)法享受到魯迅時(shí)代的童趣、快樂(lè)。

  讓我們一起行動(dòng)起來(lái),保護(hù)自然資源保護(hù)環(huán)境,還我們一個(gè)充滿生氣的快樂(lè)童年。

讀《從百草園到三味書(shū)屋》有感13

  魯迅先生在文中說(shuō)到“其中似乎確鑿只有一些野草,但那時(shí)卻是我的樂(lè)園!痹谖铱磥(lái),那里也是我心馳神往的樂(lè)土。單單是他“不必說(shuō)”,“也不必說(shuō)”的景色,就已經(jīng)讓我眼花繚亂了。在細(xì)致描寫(xiě)的“短短的泥墻根一帶”更是使我目不暇接,似乎身在其中。

  我仿佛聽(tīng)到了油蛉的低唱,蟋蟀的彈琴;看到了蜈蚣、何首烏;嘗到了又酸又甜的桑葚。而后,我又和小魯迅一起聽(tīng)長(zhǎng)媽媽講了美女蛇的傳說(shuō),盡管以我現(xiàn)在的年齡已經(jīng)知道這是大人教小孩子不要隨便和陌生人說(shuō)話而編出的故事,但仍然為書(shū)生捏了一把汗,也慨嘆飛蜈蚣的魔力!岸斓陌俨輬@比較的無(wú)味”,但正是捕鳥(niǎo)的好時(shí)候。這段描寫(xiě)給我的啟發(fā)很大,作者連用了掃、支、撒、系、牽、拉、罩等準(zhǔn)確的動(dòng)詞把捕鳥(niǎo)的全過(guò)程生動(dòng)形象地展現(xiàn)在了讀者的面前。

  豐富多彩的百草園讓童年魯迅流連忘返,但到了上學(xué)的年齡,他便被送到了全城中被稱(chēng)為最嚴(yán)厲的書(shū)塾——三味書(shū)屋當(dāng)中。老師是本城中極方正,質(zhì)樸,博學(xué)的人。這里的顏色灰暗、陳設(shè)簡(jiǎn)單,每天的生活便是讀書(shū),正午習(xí)字,晚上對(duì)課!跋壬畛踹@幾天對(duì)我很?chē)?yán)厲,后來(lái)卻好起來(lái)了,不過(guò)給我讀的書(shū)漸漸加多,對(duì)課也漸漸地加上字去,從三言到五言,終于到七言。

  ”比起百草園來(lái),這里的生活顯得單調(diào)枯燥,但是我想,正是在這里魯迅先生打下了很好的文學(xué)基礎(chǔ),他的人生有了新的啟航。盡管《從百草園到三味書(shū)屋》寫(xiě)在八十多年前,但少年魯迅對(duì)大自然的熱愛(ài),對(duì)知識(shí)的追求,天真、幼稚、歡樂(lè)的心理和我們有著很多的相同之處。在成長(zhǎng)的道路上,美麗的風(fēng)景,快樂(lè)的游戲會(huì)使我們感到愉快和輕松。但克服困難、持之以恒同樣會(huì)讓我們得到成功的喜悅。

讀《從百草園到三味書(shū)屋》有感14

  《從百草園到三味書(shū)屋》是魯迅先生的一篇優(yōu)美散文杰作。散文記述了令魯迅難以忘懷的百草園天真爛漫的童年生活和三味書(shū)屋中貌似枯燥其實(shí)卻意義深遠(yuǎn)的讀書(shū)生活。

  文章回憶的是魯迅自己的童年生活,通篇描寫(xiě)的都是兒童的生活,表現(xiàn)的是兒童的內(nèi)心世界。前半部分寫(xiě)了作者在百草園中的快樂(lè)時(shí)光,后半部分則寫(xiě)了在書(shū)塾中的上學(xué)生活。百草園之所以是“我的樂(lè)園”,是因?yàn)樗且粋(gè)極好的游戲場(chǎng)所。而長(zhǎng)媽媽講的神奇的故事,更是個(gè)百草園增添了神秘色彩。如果說(shuō)百草園是個(gè)樂(lè)園,讓人留戀,三味書(shū)屋則是個(gè)樂(lè)屋,讓魯迅的好奇心進(jìn)入一個(gè)新的天地。總之,《從百草園到三味書(shū)屋》寫(xiě)出了魯迅從玩耍到學(xué)習(xí)的成長(zhǎng)過(guò)程,貫穿始終的是歡樂(lè)和自由。

  “碧綠的菜畦,光滑的石井欄,高大的皂莢樹(shù),紫紅的桑葚……”,這些景色,不僅讓魯迅回味,更讓我心動(dòng)。我想魯迅的童年,是多么快樂(lè),多么幸福,甚至有點(diǎn)懷疑魯迅童心未泯。而魯迅上學(xué)后,也并非不快樂(lè)而讓人覺(jué)得是令一這是種趣味!跋壬,‘怪哉’這蟲(chóng),是怎么一回事?……”這是魯迅的話,讓人看了,先是一笑。并不是魯迅的無(wú)知而是對(duì)他求知的肯定和贊賞吧,再者是一思,那就是對(duì)‘怪哉’的思慮了。能讓人深入其境地去感受這篇文章,我覺(jué)得是最大的成功。

  撲蝴蝶、捉鳴蟬、采荷蓮……這是誰(shuí)沒(méi)有的童年?課堂開(kāi)小差、收藏愛(ài)書(shū)、問(wèn)一些無(wú)厘頭的問(wèn)題……又是誰(shuí)的童年沒(méi)經(jīng)歷過(guò)呢?可是,又有多少童年留在心底?又有多少童年被遺忘?童年,留不住,最后只灑落在記憶的長(zhǎng)河上。

  童年固然是美好的,但是誰(shuí)能夠珍惜這美好的童年呢?我有翻開(kāi)了這本書(shū),陷入了深思……

讀《從百草園到三味書(shū)屋》有感15

  對(duì)兒時(shí)的熱愛(ài),對(duì)自然的追求,以及天真的心理,都停不下腳步的節(jié)奏。細(xì)細(xì)地去品味里面的精華,都會(huì)認(rèn)為這只是個(gè)傳說(shuō)罷了。

  我讀完了這篇文章之后,覺(jué)得作者的童年真的是好有趣,在作者那個(gè)年代,竟然會(huì)有“美女蛇”的傳說(shuō)。不僅僅作者很恐懼,我也有點(diǎn)同病相憐的感覺(jué)。記得文章還寫(xiě)過(guò)這樣一句話:倘若有陌生的聲音叫你,你萬(wàn)萬(wàn)不可答應(yīng)他。雖然這只是一個(gè)傳說(shuō),但還是有點(diǎn)深信不疑。

  我很喜歡作者那時(shí)候的三味書(shū)屋,不僅名字取得很特別,而且那兒還是一個(gè)圣賢之地,什么“上就潛龍勿用”,“厥土下上上錯(cuò)厥貢苞茅橘油”,都是一些難懂的句子。雖然魯迅那個(gè)年代可能不是特別好,但是我好羨慕他們啊,能擁有充滿趣味的童年真的是很難很難。

  我也喜歡百草園,雖然這是荒蕪的園子,但是對(duì)于作者而言,還是有很多重大的意義的。那兒有很多雜草,顧名思義,百草園肯定是有很多草地天地。只要我們?nèi)ミx擇一些好看的書(shū)籍,總是會(huì)有不少的感受的。

  在此,我像大家推薦作者的《阿Q正傳》,《故鄉(xiāng)》,和《父親的病》,一定有不少的感觸的。

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