給班主任的建議讀后感（通用17篇）
讀后感是指讀了一本書，一篇文章，一段話，幾句名言，一段音樂，然后將得到的感受和啟示寫成的文章叫做讀后感。下面是小編整理的給班主任的建議讀后感，歡迎大家分享。
給班主任的建議讀后感 篇1
為了上好主題班隊(duì)會(huì)活動(dòng)課，我重新翻閱了一些跟班主任工作有關(guān)的書籍，比如《班主任工作藝術(shù)》《班主任工作漫談》等等，給我啟發(fā)最大的卻是《給年輕班主任的建議》。這本書匯集了眾多優(yōu)秀班主任寶貴的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。讀著這些經(jīng)驗(yàn)，你會(huì)從中體會(huì)到：一個(gè)班主任怎樣才能成為學(xué)生的“朋友”，怎樣才能具有人格魅力；一個(gè)班集體又是如何才能成為學(xué)生心目中的“樂園”，如何才能具有向心力和凝聚力的。
《給年輕班主任的建議》告訴我，班主任需要特別有愛心，需要特別有修養(yǎng)，需要特別有智慧，需要特別愛讀書；做一個(gè)成熟的、有智慧的班主任，需要時(shí)間，需要耐心，更需要學(xué)習(xí)。這些飽含實(shí)踐的智慧和經(jīng)驗(yàn)的提煉的話語(yǔ)，讓正處在班主任工作尤其是主題班隊(duì)會(huì)活動(dòng)課教學(xué)瓶頸期的我，忽然間茅塞頓開。
我們都知道班主任的工作既是平凡的，也是光榮的。這些工作雖然瑣碎而繁雜，卻無一不關(guān)系到學(xué)生的成長(zhǎng)。主題班隊(duì)活動(dòng)課的工作尤其如此。在目前各界都在大力推崇“實(shí)施有效德育”的同時(shí)，許多班主任工作的新思想、新理念層出不窮，什么“班主任專業(yè)化”、“讓主題班會(huì)課系列化、課程化”、“德育工作要與時(shí)俱進(jìn)”、“主題班會(huì)活動(dòng)課要為學(xué)生生命成長(zhǎng)奠基”……
這些觀點(diǎn)和理念林林總總，卻無一不在強(qiáng)調(diào)身為班主任的高度的責(zé)任感和使命感。不久前曾有幸聽了廣東省中山市東區(qū)雍景園小學(xué)余建勇老師執(zhí)教的《從奧運(yùn)比賽看成敗》一課，這節(jié)課在全國(guó)第二屆班團(tuán)隊(duì)會(huì)課大賽上榮獲一等獎(jiǎng)的好成績(jī)，不但給我們大家留下了深刻的印象，而且得到與會(huì)的領(lǐng)導(dǎo)專家們的一致好評(píng)。綜觀余老師的課，沒有花俏的表演，沒有矯情的粉飾，也沒有生硬的說教，卻處處顯現(xiàn)出一種震懾人心的大氣和匠心獨(dú)運(yùn)的靈氣，使整節(jié)課如行云流水般一氣呵成。而孩子們也就在她睿智巧妙的引導(dǎo)中思考著、體驗(yàn)著，透過一個(gè)又一個(gè)奧運(yùn)健兒不同的經(jīng)歷、不同的表現(xiàn)明白了奧運(yùn)精神的實(shí)質(zhì)，明白了成功與失敗的辨證關(guān)系，在課堂游戲“搭建比薩斜塔”中享受著參與過程中的堅(jiān)持與超越所帶來的成功，著著實(shí)實(shí)地動(dòng)了真心、動(dòng)了真情。這就是一個(gè)智慧的班主任的教育魅力所在。這樣的魅力于我，也許還需要更多的學(xué)習(xí)，更長(zhǎng)的積累。
忽然想起雨果說過：“塑成一個(gè)雕像，把生命賦予這個(gè)雕像，這是美麗的。創(chuàng)造一個(gè)有智慧的人，把真理灌輸給他，這就更美麗�！苯o予孩子生命的是他們的父母，但是教會(huì)他如何生存，如何做人，做一個(gè)健康快樂，有助于社會(huì)的人的卻是我們教師。為了這份美麗，就讓我不斷地學(xué)習(xí)，不懈地努力吧……
給班主任的建議讀后感 篇2
積極實(shí)踐，認(rèn)真研究，善于創(chuàng)造，勤于總結(jié)，這就是班主任由普通走向優(yōu)秀、由優(yōu)秀走向卓越的成功之路。這是我認(rèn)真研讀丁如許老師的《給班主任的建議》一書印象最深的一句話。
全書為我們班主任進(jìn)一步改進(jìn)班級(jí)管理策略，管理好班級(jí)，做好新時(shí)代小學(xué)生的思想道德工作提供了許多非常好的建議。
班主任首先要做好自我修煉。“心有多大，舞臺(tái)就有多大。”我們選擇了做班主任，就要立志做一名優(yōu)秀的班主任。作為班主任我們要善于學(xué)習(xí)身邊的榜樣，見賢思齊，與智者同行。班主任必須多讀書，讀書奠定基礎(chǔ)，讀書是工作之本、生存之道。讀書沒有捷徑，唯一的辦法就是擠時(shí)間，逼自己。
“天道酬勤”“勤能補(bǔ)拙”，我們要做勤快的班主任。腿勤，就是要常常到班里走走看看；口勤，就是多關(guān)注、多詢問、多傾聽、多交流、多指導(dǎo)；手勤，是要身體力行；眼勤，要善于發(fā)現(xiàn)班上存在的問題；腦勤，就是要加強(qiáng)學(xué)習(xí)和研究。腿勤、口勤、手勤、眼勤、和腦勤這“五勤”，是我們做好班主任工作的基礎(chǔ)。
其次，班級(jí)要進(jìn)行科學(xué)管理，要培養(yǎng)好小干部，培養(yǎng)學(xué)生自主管理能力�！肮芾砉芾�，管在理上”，我們?cè)诟鞣N具體管理工作前后，都應(yīng)有一定的思想工作相配合，要“曉之以理”，使班級(jí)管理的過程成為對(duì)學(xué)生的教育過程。我們還要充分運(yùn)用激勵(lì)的原則、溫暖的話語(yǔ)、親切的眼神、細(xì)節(jié)的關(guān)注，進(jìn)行“動(dòng)之以情”的情感管理。
在培養(yǎng)班干部時(shí)，我們要做好“扶”“幫”“放”的工作。即先“扶上馬”，這一階段指導(dǎo)要細(xì)，讓學(xué)生樹立信心；然后“幫一程”，這一階段主要幫助解決學(xué)生工作中遇到的困難；最后班委會(huì)開展“放手干”。
真正的教育是自我教育，所以我們要管理好班級(jí)，就要努力實(shí)現(xiàn)全員自我管理。實(shí)行全員自我管理，就要班級(jí)里人人有崗位，全班學(xué)生都有機(jī)會(huì)參加管理。我們要巧設(shè)崗位，不安排兼職，可以一崗多人，比如，語(yǔ)文課代表可安排給三個(gè)學(xué)生，分別負(fù)責(zé)課堂作業(yè)、作文、家庭作業(yè)的收交。
我們要把“德育為先”“立德樹人”放在首位，上好每周的班會(huì)課。班會(huì)課是班主任對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育的關(guān)鍵課堂，班會(huì)課常見的課型可分為班級(jí)例會(huì)、主題班會(huì)兩大類型。班級(jí)例會(huì)就是班級(jí)例行的會(huì)議，常常就班級(jí)的日常工作進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，解決班級(jí)管理上的問題。主題班會(huì)，有一個(gè)明確的主題，圍繞這個(gè)主題開展。正如，丁如許老師說的，讓精彩的班會(huì)課成為學(xué)生幸福生活的起點(diǎn)，讓難忘的班會(huì)課成為學(xué)生美好時(shí)代的回憶。
最后，我想以丁如許老師的話來勉勵(lì)自己——我們需要不斷地尋找心靈密碼，成為學(xué)生的知心朋友和人生導(dǎo)師。班主任只有在學(xué)生成長(zhǎng)的過程中才能實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。
給班主任的建議讀后感 篇3
教了5年書，也當(dāng)了5年班主任。
作為年輕的班主任，我依然感覺此項(xiàng)工作特別繁雜，總有那么多處理不完的問題。有時(shí)稍不留神，麻煩也隨之而來。也因?yàn)榉N種原因，在與學(xué)生和家長(zhǎng)的交流和交往中，走過許多彎路，產(chǎn)生過不少失誤，也存在著許多的煩惱和困惑。如何才能很快地勝任班主任工作，并能創(chuàng)造性地開展班主任呢？
和女兒一起逛書店，偶見這本德育特級(jí)教師張萬(wàn)祥老師主編的《給年輕班主任的建議》，立即將其欣喜地收入囊中�；丶抑�，我一口氣把書讀完。班主任工作中最切身的感悟、最寶貴的經(jīng)驗(yàn)、最鮮活的創(chuàng)造、最實(shí)用的建議，在這一本不算特別厚重的書中充分闡釋。
《給年輕班主任的建議》全書分為七輯：“這樣管好一個(gè)班”、“與學(xué)生相處有藝術(shù)”、“做一個(gè)有智慧的班主任”、“一個(gè)學(xué)生，一個(gè)世界”、“借助家長(zhǎng)的力量”、“換個(gè)思路做德育”、“做個(gè)夠?qū)I(yè)的班主任”，匯集了眾多優(yōu)秀班主任寶貴的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。雖然這些班主任中，有的身處繁華的都市，有的又在邊緣的農(nóng)村，但都是富有經(jīng)驗(yàn)的一線班主任，都是班主任中的佼佼者，如陳惠芳、陳曉華、萬(wàn)瑋、賴聯(lián)群、朱櫻花等等。讀著這些來自最前沿的經(jīng)驗(yàn)，我會(huì)從中體會(huì)到：一個(gè)班主任，要成為學(xué)生的“朋友”，而不是“敵人”；一個(gè)班集體，要成為學(xué)生心目中的“樂園”，而不是“地獄”，重要的因素在于這個(gè)班主任是否具有人格魅力，在于這個(gè)班是否具有向心力和凝聚力。
書中用很多實(shí)踐中的案例，生動(dòng)地闡述了一個(gè)班主任如何成為學(xué)生的朋友”，如：嚴(yán)娟娟老師撰寫的“山不過來，我就過去”、徐莉老師的“以兒童的眼光看兒童”等；怎樣才能具有人格魅力，如：周從剛老師撰寫的“錯(cuò)了，就該向孩子真誠(chéng)道歉”等；一個(gè)班集體又是如何才能成為學(xué)生心目中的“樂園”，如何才能具有向心力和凝聚力，如：陳勝老師的“讓班級(jí)在為群星閃耀的天堂”、陸其忠老師的“打扮好你的晨會(huì)課”等等。
這么多優(yōu)秀班主任的經(jīng)驗(yàn)告訴我——班主任需要特別有愛心，需要特別有修養(yǎng)，需要特別有智慧，需要特別愛讀書；做一個(gè)成熟的、有智慧的班主任，需要時(shí)間，需要耐心，更需要學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)的途徑有兩條，一是在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，邊實(shí)踐，邊思考，在工作中提高；二是向書本學(xué)習(xí)，多讀書，多領(lǐng)悟，在讀書中提升。而《給年輕班主任的建議》是這兩者的“結(jié)晶”，是實(shí)踐的智慧，是經(jīng)驗(yàn)的提煉，引領(lǐng)著像我這樣年輕的班主任一步一步走向成熟，走向智慧，走向?qū)I(yè)化，走向成功。
給班主任的建議讀后感 篇4
近期有幸拜讀了中國(guó)教育學(xué)會(huì)理事長(zhǎng)張萬(wàn)祥先生主編的《給年輕班主任的建議》一書，收獲頗豐。這本書是收集了全國(guó)各地優(yōu)秀班主任的佳作，文中的許多細(xì)節(jié)都在我們平時(shí)的生活中似曾相識(shí)，但是越讀越慚愧，越讀越有距離，越讀越覺著自己的知識(shí)淺薄，越讀越興奮，到最后心靈如受洗禮一般。
陸其忠老師的《打扮好你的晨會(huì)課》讓我真切感受到老師是用心用愛在做教育。他在書中這樣寫：“一次心靈之旅的告白，讓學(xué)生的心靈在晨會(huì)課上曬曬太陽(yáng)；一次時(shí)事點(diǎn)評(píng)，讓學(xué)生時(shí)刻傾聽著窗外的不同聲音；一次隨意的聊天談話，讓閑暇的愉悅滋生青蔥的智慧；一次大膽的才藝展示，讓大家分享一席成功的盛宴……不要讓枯燥乏味的說教污染你的晨會(huì)課，不要輕易讓指示、命令的威嚴(yán)聲音在孩子耳際縈繞，更不要讓訓(xùn)斥、冰霜的言語(yǔ)去封凍孩子的心靈�！�
“讓贊美包圍你�！薄刻燧喠髻澝酪粋�(gè)學(xué)生，讓自信的微笑蕩漾在課堂�！靶」适�，大智慧。”——一則小故事，啟迪我們的靈魂，撫慰我們的心靈�！懊總�(gè)人都有自己的舞臺(tái)�！薄宫F(xiàn)充滿個(gè)性、朝氣蓬勃的你。你的舞臺(tái)你設(shè)計(jì)，你的舞臺(tái)你做主�！罢f說我的家”——讓家的溫馨、家的幸福、家的甜蜜在課堂上搖曳，在課堂上綻放、流淌�！榜雎犆}搏的跳動(dòng)……”——在安靜的聆聽中，讓孩子們感悟時(shí)間的可貴、人生的短暫，提高學(xué)生對(duì)生命的認(rèn)識(shí)�！氨娙藙潣_大船”——班級(jí)是我們共同的家，經(jīng)常交流、經(jīng)常探討、經(jīng)常反思，才能形成良好的班風(fēng)，集聚人心的班級(jí)才能煥發(fā)出無窮的潛能。“與先賢對(duì)話”——一句名言、一條警句、一則傳記，或許能洞開學(xué)生的心扉，蕩滌學(xué)生的靈魂。是啊，多少個(gè)晨會(huì)課我都是與學(xué)生在布置任務(wù)和嘮叨、訓(xùn)話中結(jié)束的啊，要是能像陸其忠老師所給的這些建議一樣去上晨會(huì)課，我想收到的不僅僅是這10幾分鐘的效果，可能會(huì)是一天，亦或一周，甚至更久。
陳惠芳老師的《找準(zhǔn)地方與孩子談心》給了我啟發(fā)。我如果當(dāng)時(shí)再細(xì)心地從孩子的角度去考慮一下問題也就很可以理解了，誰(shuí)愿意在全班同學(xué)的面前聽到老師找自己出去進(jìn)行“愛的教育”啊，更何況幾歲的小孩子可能更加關(guān)注的是同學(xué)對(duì)自己的評(píng)價(jià)，要面子是孩子的通病。如果當(dāng)時(shí)考慮到這些，換個(gè)更合適的時(shí)間或者地點(diǎn)，或許收到的就不是她的不悅，而是一種感激后化為動(dòng)力的能量
書中的一個(gè)個(gè)案例，一個(gè)個(gè)故事，真是讓我受益匪淺，再回想自己的班主任工作，真切地感受到自己需要學(xué)習(xí)的東西太多。每位老師的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，都給了我很大的啟示，真正令我感受到“聽君一席話，勝讀十年書”。今后也要以此書中各位前輩的案例激勵(lì)自己的班主任工作。
給班主任的建議讀后感 篇5
一提起班主任，許多人心中都會(huì)涌起美好的回憶：多少個(gè)清晨，班主任領(lǐng)著我們出操、鍛煉、朗讀；多少堂課上，班主任陪伴著我們閱讀、思考；多少次談話，班主任鼓勵(lì)我們前行；多少個(gè)日子，班主任陪伴著我們成長(zhǎng)……班主任使自卑的心靈自信起來，使懦弱的體魄強(qiáng)壯起來，使狹隘的心胸開闊起來，使迷茫的眼睛明亮起來……可見班主任工作對(duì)于一個(gè)孩子的成長(zhǎng)顯得多么重要。在暑假，有幸讀了《給年輕班主任的建議》這一本書，讓我受益匪淺，更讓我深深地感受到做一個(gè)班主任，應(yīng)該把“愛”字植于心中，應(yīng)該讓“愛”字在心中暢游。就像中國(guó)近代教育家丐尊說的話：“教育不能沒有感情，沒有愛的教育，就是如同池塘里沒有水一樣，不稱其為池塘，沒有情感，沒有愛，也就沒有教育�！�
本書分七大塊來敘述，讓我印象最深的是做一個(gè)有智慧的班主任。這跟我本身的教育觀點(diǎn)相吻合。因?yàn)槲矣X得，一個(gè)人，無論你做什么事，只要你能帶著智慧，用腦子去思考，那么什么事也不能難倒你，并且可以這樣說，你可以有信心地去做好任何一件事，所以說有智慧的班主任就顯得與眾不同，就像其中的“溫柔的征服”這一篇文章，讓作為班主任的我也深有感觸。不是嗎？一般的老師，都會(huì)這么認(rèn)為，要使學(xué)生遵守紀(jì)律，要使學(xué)生聽話，那么只要“兇”一點(diǎn)就行了，學(xué)生絕對(duì)不敢了。但其實(shí)學(xué)生是一個(gè)有思想，有感情的人，作為老師的你，如果用真正的感情去感化他，一塊硬石也是可以融化的。就像文中的吳峰同學(xué)，看到老師那像孩子似的淚流滿面，他也覺得自己該怎么做才是對(duì)老師的幫助，對(duì)老師的愛。
所以這一孩子的改變，就正是這毫不做作的情感，溫柔地觸動(dòng)了孩子某根琴弦，縮短了彼此的距離。因此冷漠永遠(yuǎn)培養(yǎng)不出熱情，能夠滋潤(rùn)童心的只有真情，還有愛心。因?yàn)閻劭梢在A得愛，或者說老師的愛應(yīng)該像陽(yáng)光。陽(yáng)光普照萬(wàn)物時(shí)，它并不會(huì)在意每朵花是否都會(huì)散發(fā)出幽香。它所在意的是，光線的每一個(gè)細(xì)微的部分，是不是都給了花瓣最溫暖的觸摸。那么就讓我們把憤怒的姿勢(shì)換成握手，讓一句厲聲的呵斥變成溫和的凝視，輕拍對(duì)方的肩膀，給仇怨一個(gè)寬容的眼神，用心傾聽卑微的人的話語(yǔ)，那么這一份溫柔能贏得孩子的一顆心，能贏得孩子對(duì)你的一份理解，能贏得孩子對(duì)你的一份尊重。
所以就讓我們每一個(gè)班主任啟動(dòng)你的大腦，閃出你的智慧，以善感的情懷感動(dòng)學(xué)生，以真誠(chéng)的愛心呵護(hù)學(xué)生，因?yàn)槲覀兊暮⒆有枰氖菧厝岬恼鞣?/p>
給班主任的建議讀后感 篇6
高爾基說過：“愛孩子，那是連母雞都會(huì)做的事，如何教育孩子，則是一件大事�！弊霭嘀魅坞y，做一名成功的班主任更難，很多剛從事班主任工作的年輕老師可能都會(huì)有這樣的感覺。我也不例外。
但暑假里用心去讀了《給班主任的建議》這本書后，我感覺到自己獲益良多。首先，這本書教會(huì)我們?nèi)绾闻c學(xué)生相處。關(guān)于這方面的內(nèi)容，書中的一些教育案例給我很大的觸動(dòng)：自己不是曾經(jīng)遇到這樣的情況嗎？當(dāng)初我是如何去處理這些事件的？面對(duì)學(xué)生的反叛、埋怨甚至是冒犯，我有沒有從自身的方面來找原因呢？自己又是以什么方式去應(yīng)對(duì)呢？別人的方法為何能收到“柳暗花明”的效果而我卻遇到“山重水覆”的窘境呢？例如，書中提到這樣一個(gè)案例：一位年輕班主任在課堂上誤解了一位男生，批評(píng)他當(dāng)堂吃零食，令這位男生很反感，在弄清楚情況后，這位班主任卻能放下尊貴的班主任架子，真誠(chéng)地向那位學(xué)生寫了封道歉信。
終于，老師的真誠(chéng)打動(dòng)了那位學(xué)生，使那位學(xué)生更加自覺起來。這便是工作的藝術(shù)。班主任在管理班級(jí)的過程中，與學(xué)生產(chǎn)生摩擦在所難免，關(guān)鍵是要用心去做工作，以真誠(chéng)換取真心。這本書也教會(huì)我如何去做位富有智慧的班主任，如何巧妙借助身邊的資源開展道德教育等。例如，書中有班主任用自己的“溫柔的眼淚”來“征服”了她的學(xué)生，學(xué)生在看到老師流淚以后，反而都變得懂事了；還有的班主任善用天時(shí)地利，請(qǐng)一些成功了的“師兄”“師姐”來給學(xué)生上班會(huì)課，收到了意想不到的好效果等。
是的，教無定法，每一個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立的“人”，面對(duì)同一種情況，不同的班主任會(huì)有不同的處理方式，但名師卻能“出奇制勝”，這恐怕就是智慧的力量吧。我想，在今后的工作中，只要我們平時(shí)都能冷靜地想一想，善于利用身邊的教育資源，我們也能出奇制勝的。此外，這本書也給我們揭示了孩子內(nèi)心豐富的情感世界，教會(huì)我們?cè)鯓幼龊门c學(xué)生家長(zhǎng)的溝通工作和為德育教育探討新的方法等，這些問題，是成長(zhǎng)為優(yōu)秀班主任的年輕老師必須理解和面對(duì)的。讀完了這本書，相信你也能獲得智慧和啟迪，能更加從容地應(yīng)對(duì)日常的班級(jí)管理工作，從而成長(zhǎng)為一名優(yōu)秀的班主任。
總之，《給班主任的建議》教給我很多班級(jí)工作藝術(shù)和經(jīng)驗(yàn)，這些經(jīng)驗(yàn)也極具典型性，它將使我受益無窮，它同時(shí)也讓我相信：只要用心去播種，定能收獲成功！
給班主任的建議讀后感 篇7
培根曾經(jīng)說過：知識(shí)就是力量！讀書是最直接，最迅速吸收新知識(shí)的方法。帶著我內(nèi)心的需要和對(duì)知識(shí)的渴求，和七星區(qū)教育局彭老師的建議，捧起了又一本書《給年輕班主任的建議》。
《給年輕班主任的建議》這本書是中國(guó)教育學(xué)會(huì)理事，天津市班主任研究會(huì)副理事長(zhǎng)張萬(wàn)祥先生主編的。全書共分七章，“這樣管好一個(gè)班”、“與學(xué)生相處有藝術(shù)”、“做一個(gè)有智慧的班主任”、“一個(gè)學(xué)生，一個(gè)世界”、“借助家長(zhǎng)的力量”、“換個(gè)思路做德育”、“做個(gè)夠?qū)I(yè)的班主任”。這部書匯集了眾多優(yōu)秀班主任寶貴的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，算得上是班主任的“葵花寶典”。
班主任工作是一項(xiàng)特別艱巨、甚至艱難的工作，所有的教育問題都會(huì)在班主任工作中呈現(xiàn)出來。此書告訴我們年輕的班主任，作為班主任應(yīng)該特別有愛心，特別有耐心，特別有慧心，特別有細(xì)心，特別有上進(jìn)心，還要有童心。
一、班主任應(yīng)該特別有愛心
“教育不能沒有感情，沒有愛的教育，就是如同池塘里沒有水一樣，不稱其為池塘，沒有感情，沒有愛，也就沒有教育。”這是中國(guó)近現(xiàn)代教育家夏丐尊的話。有愛心，被教育行家習(xí)慣的稱為是合格教師的底線，也就是說，衡量一個(gè)教師是否合格，除了看其是否擁有一定學(xué)歷和能力外，重要的是看這個(gè)教師是否有“愛孩子“的心。
二、班主任應(yīng)該特別有慧心
今天的孩子生長(zhǎng)在一個(gè)物質(zhì)豐富的時(shí)代，很多教師和家長(zhǎng)抱怨，現(xiàn)在的孩子要什么給什么，該滿足的都滿足了，可就是不好好學(xué)習(xí)。面對(duì)現(xiàn)狀，我們最缺少的是另一種思考：現(xiàn)在的孩子心里面想些什么？他們心靈深處究竟需要什么？作家高爾基說：“愛孩子，連母雞都會(huì)做的事情�！币簿褪钦f我們的教師都愛我們的孩子，可是究竟怎么樣去愛，愛的方法是什么，這種方法孩子們感受到了嗎？這需要班主任們擁有一顆慧心。用慧眼去識(shí)別孩子內(nèi)心的需要，用慧心去想出一套對(duì)孩子有用的方案，并去實(shí)施。
不管是哪個(gè)班，總會(huì)有一些難搞的學(xué)生所謂的“混混生”，這些孩子總是令人頭疼。但
如果你能把這些孩子搞定，那心里會(huì)充滿了成就感。書中有一篇文章，題為《走近“混混生”》。此文章中郭力中老師介紹了“對(duì)付”這些學(xué)生的一些方法。主要分四步：準(zhǔn)確歸因，真心交流，妥當(dāng)?shù)姆椒�，足夠的耐心。這其中的準(zhǔn)確的歸因和妥當(dāng)?shù)姆椒ǘ夹枰處煋碛幸活w慧心，只有這樣這樣才能有效。管理班級(jí)更是需要。
三、班主任要有耐心
做好班主任工作，耐心不可少。班主任的工作對(duì)象是一個(gè)班級(jí)體，是一個(gè)個(gè)活生生的學(xué)生，是經(jīng)常變化的，有的學(xué)生犯了錯(cuò)誤，經(jīng)過教育，認(rèn)識(shí)了錯(cuò)誤，但過了一段時(shí)間又會(huì)重犯，這就要求班主任工作耐心細(xì)致，勤于觀察，講究方法，防止反復(fù)。學(xué)生是隨著年齡的增長(zhǎng)、環(huán)境的變化，其思想行為也會(huì)不斷的變化，正所謂“此一時(shí)，彼一時(shí)”。因此教師對(duì)學(xué)生的了解應(yīng)該是長(zhǎng)期的、持久的、不能用僵化的觀點(diǎn)，靜止不變的觀點(diǎn)看待自己教育的對(duì)象。而是隨著其時(shí)間、地點(diǎn)、條件的變化而更加深入的了解。
四、班主任要有責(zé)任心
對(duì)待工作要有一顆很強(qiáng)的責(zé)任心。在教學(xué)上，我們要兢兢業(yè)業(yè)，勤勤懇懇，踏踏實(shí)實(shí)。認(rèn)真?zhèn)浜妹恳惶谜n，用心上好每一節(jié)課，細(xì)心批好每一份作業(yè)。一邊不斷學(xué)習(xí)鉆研現(xiàn)代教育理念，一邊虛心地向同事們請(qǐng)教，要積極探索“輕負(fù)擔(dān)，高質(zhì)量”的可行性的素質(zhì)教育之路與農(nóng)村小學(xué)實(shí)施新課改的可行性路子。隨著新課程的全面實(shí)施，我們認(rèn)真地參與到課改的隊(duì)伍中，響應(yīng)新課標(biāo)，全身心地投入于“走進(jìn)新課程，實(shí)施新課標(biāo)”的教育科研活動(dòng)中,積極開展“自主、合作、探究”的課堂教學(xué)模式。我們?cè)诠ぷ鲗?shí)踐中要掌握一套行之有效的管理方法，學(xué)生在你的帶領(lǐng)下要能嚴(yán)格要求自己，分清可為與不可為，主人翁的意識(shí)大大加強(qiáng)，每一個(gè)人的能力都有所發(fā)展，特別是班干部的組織能力和管理能力大有提高。
五、班主任要有童心
愛心還體現(xiàn)在與生同樂�！芭c生同樂”是班主任同學(xué)生建立感情、樹立威信，做學(xué)生“良師益友”的橋梁。在開展活動(dòng)中，班主任和藹可親，放下架子，放開手腳，“與生同樂”，該“露”一手時(shí)就“露”一手，最大限度地發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，讓學(xué)生在具體活動(dòng)中進(jìn)一步了解班主任，從而更尊敬、佩服班主任。在活動(dòng)中體現(xiàn)出來班主任的愛心，是對(duì)全班同學(xué)的愛心教育，能大大激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心，增強(qiáng)班集體的凝聚力。
“教育是事業(yè)，事業(yè)的意義在于獻(xiàn)身；教育是科學(xué)，科學(xué)的意義在于求真；教育是藝術(shù)，藝術(shù)的意義在于創(chuàng)新�！笨傊�，班主任工作是一份充滿挑戰(zhàn)性的工作，我只有不斷地學(xué)習(xí)，總結(jié)才會(huì)有更大的進(jìn)步。
給班主任的建議讀后感 篇8
本書為我們班主任進(jìn)一步改進(jìn)班級(jí)管理策略，管理好班級(jí)，做好新時(shí)代小學(xué)生的思想道德工作提供了許多非常好的建議。
現(xiàn)在的小學(xué)生“向師性”的心理發(fā)生了改變，他們不但會(huì)聽老師怎樣說，更關(guān)注的是老師是怎樣做的，仿效老師的做法。因此，在班級(jí)管理中，尤其要重視教師的身教作用�！昂捌粕ぷ樱蝗缱龀鰳幼印！比纾奶鞄W(xué)生到操場(chǎng)除雜草，如果班主任只躲在樹蔭下指手畫腳的話，哪怕你說的話再動(dòng)聽，勞動(dòng)紀(jì)律再嚴(yán)明，學(xué)生的勞動(dòng)熱情也決不會(huì)高到哪兒去。相反，如果班主任都能頂烈日揮鋤鏟草的話，偷懶的學(xué)生自然就會(huì)少。正可謂教師其身正，學(xué)生不令而行，教師其身不正，學(xué)生有令不行。教育學(xué)生要誠(chéng)信，教師首先就要做到誠(chéng)信。
常言道“若要人下水，自己先脫衣�！泵拷右粋�(gè)新班，剛開始我總是以飽滿的熱情和積極的姿態(tài)出現(xiàn)在學(xué)生面前，每天早晨提前上班，走進(jìn)教室的第一件事就是檢查班級(jí)的衛(wèi)生，看看窗戶、黑板、飲水機(jī)是否擦過，臉盆，毛巾是否洗過，桌子是否排得整齊，地面是否干凈，如果有不到位的地方，我就親自動(dòng)手，把工作做好，這些小小的舉動(dòng)，潛移默化地感染著學(xué)生，激勵(lì)著學(xué)生。一段時(shí)間后，學(xué)生就漸漸形成認(rèn)真、細(xì)心地做事的好習(xí)慣。因此，班主任在開展班級(jí)工作時(shí)，要注意事事起模范帶頭作用，親自去實(shí)踐，凡事首先嚴(yán)格要求自己，然后再去嚴(yán)格要求學(xué)生，學(xué)生就會(huì)心服口服，事事出色完成。曾有人戲說學(xué)生的眼睛是“錄像機(jī)”，耳朵是“錄音機(jī)”，腦子是“電子計(jì)算機(jī)”，老師那里獲得的信息就指導(dǎo)著他們的行為。不難看出，班主任人格力量的影響力有多大？這是任何教科書，道德箴言和獎(jiǎng)懲制度都不能代替的一種純正的教育力量。孔子云：“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從�！币粋�(gè)班級(jí)是先進(jìn)還是落后，班主任的模范作用是很重要的。如果班主任能夠以身作則，處處身先士卒，事事從我做起，言行一致，用自己的實(shí)際行動(dòng)教育學(xué)生，就能取得對(duì)班級(jí)工作的發(fā)言權(quán)和主動(dòng)權(quán)，把班級(jí)工作做好。相反，如果班主任言行不一，要求學(xué)生做到的自己不先做到，成為“言語(yǔ)上的巨人，行動(dòng)上矮子�！睂W(xué)生當(dāng)然就不會(huì)聽你的，工作自然就不會(huì)做好了。
班主任所面向的是一個(gè)大集體，面臨的事情多而復(fù)雜：每天除了上課，批改作業(yè)，還要進(jìn)行日常工作管理，處理一些瑣碎的事情。我一直擔(dān)任低年級(jí)班主任，以前我總認(rèn)為學(xué)生還小，不懂事，他們管不了自己，因此，我不管事情大小，事事過問，親自做一切事情。這樣做雖然班級(jí)管理井井有條，但總覺得不利于孩子各方面能力的發(fā)展，自己也常累得筋疲力盡。這本書給了我很大的啟示�，F(xiàn)在小學(xué)生精力充沛、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)增強(qiáng)。針對(duì)他們的這一心理特點(diǎn)，開展競(jìng)選班干部和學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生、體育等項(xiàng)目的競(jìng)賽活動(dòng)，能激發(fā)學(xué)生高漲的積極性，把學(xué)生的時(shí)間精力吸引到校園、班級(jí)學(xué)習(xí)、思想的競(jìng)爭(zhēng)中。在學(xué)習(xí)上，可要求學(xué)生每學(xué)期自己找一位競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手（水平相當(dāng)），比成績(jī)比進(jìn)步。學(xué)期結(jié)束，班主任對(duì)勝利者送上卡片，表達(dá)祝賀，勉勵(lì)他們不斷超越；對(duì)挑戰(zhàn)失意者班主任則要幫助他們尋找失敗的原因，激勵(lì)他們重拾信心，不甘落后，急起直追。而課間紀(jì)律、衛(wèi)生、語(yǔ)言文明、作業(yè)、佩戴紅領(lǐng)巾等方面則開展小隊(duì)競(jìng)賽效果會(huì)好些。設(shè)立比賽規(guī)則，違規(guī)扣分，為班級(jí)爭(zhēng)光添彩加分，每個(gè)月末統(tǒng)計(jì)好分?jǐn)?shù)，看哪小隊(duì)分?jǐn)?shù)最高，分?jǐn)?shù)高的小隊(duì)將獲得“神秘”禮物……（對(duì)于高年級(jí)的學(xué)生，單純的口頭褒獎(jiǎng)作用不大。）通過多種形式的競(jìng)爭(zhēng)，培養(yǎng)學(xué)生的上進(jìn)心�！鞍嘀魅我獙W(xué)會(huì)授權(quán)，善授權(quán)，適當(dāng)?shù)氖跈?quán)會(huì)給學(xué)生帶來許多好處。”我們應(yīng)適時(shí)做一做“懶老師”，對(duì)班上的事情常說：“你們自己處理，實(shí)在不行再來找我�！被蛘哒f：“找班長(zhǎng)去�！眲傞_始，做衛(wèi)生的學(xué)生有的拿著掃帚互相追逐，有的偷偷溜走；早自習(xí)時(shí)，老師不進(jìn)教室，課堂就像個(gè)“茶館店”�？墒�，經(jīng)過一段時(shí)間之后，班級(jí)工作會(huì)漸漸上了正軌。衛(wèi)生，體育不要老師過問也能搞好，紀(jì)律不差，課堂氣氛也更活躍了。
教育是愛的共鳴，是心與心的呼應(yīng)。著名的兒童教育家孫敬修說：“教師要熱愛學(xué)生，應(yīng)把學(xué)生看成自己的兒女手足，對(duì)他們的關(guān)心、熱愛和責(zé)任感還應(yīng)超過自己的兒女手足。有了這種感情，才能把每一個(gè)學(xué)生培育好。”因此，班主任對(duì)待學(xué)生要像家長(zhǎng)對(duì)待孩子一樣，既要無微不至地關(guān)懷學(xué)生，真誠(chéng)地愛護(hù)學(xué)生，與學(xué)生彼此信賴，有深厚的情感，又要嚴(yán)格要求學(xué)生，對(duì)他們的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤毫不放過。理解是教師熱愛學(xué)生的基礎(chǔ)，當(dāng)學(xué)生在思想、學(xué)習(xí)、生活以及心理發(fā)展等方面遇到困惑時(shí)，班主任就應(yīng)該像朋友一樣設(shè)身處地為著想，能容納，寬容集體中的每一位成員，一視同仁，決不厚此薄彼。
給班主任的建議讀后感 篇9
有幸拜讀了丁如許老師的《給班主任的建議》一書，這本書從六個(gè)方面為我們班主任在教學(xué)教研、班級(jí)管理、家校合作等方面提供了非常有效的做法和合理化的建議，讀來讓人受益匪淺，收獲頗多。閱讀后結(jié)合自己的日常教育教學(xué)工作，對(duì)班主任的工作有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。
一、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，“讀”領(lǐng)風(fēng)騷
作為班主任我們必須要加強(qiáng)自身建設(shè)，多讀書，不斷增強(qiáng)自己的知識(shí)底蘊(yùn)、學(xué)識(shí)修養(yǎng)和人格魅力，同時(shí)努力在實(shí)踐中模仿、學(xué)習(xí)、創(chuàng)造。在我們讀書時(shí)要精讀和泛讀相結(jié)合，既要多讀與班主任工作相關(guān)的書，又要拓寬知識(shí)面，在讀書中反復(fù)思考，幫助我們迅速成長(zhǎng)。我們要學(xué)著從書中獲得智慧，終生以書籍為友，畢竟這是一天也不能斷流的潺潺小溪，他充實(shí)著我們思想的江河！
二、努力工作，“勤”字當(dāng)頭
要做一個(gè)勤快的班主任，愛迪生說：“天才是百分之一的靈感加百分之九十九的汗水”，所以，我們作為班主任一定要勤快地工作。
1.腿勤
班主任是班級(jí)工作的管理者，學(xué)生成長(zhǎng)的指導(dǎo)者，我們班主任不能只在辦公室遠(yuǎn)程遙控，而應(yīng)去班級(jí)多走走看看，和學(xué)生一起參加各種各樣的活動(dòng)，這樣不僅可以了解班情，而且可以和學(xué)生產(chǎn)生親密的感情。
2.口勤
班主任的工作是育人的工作。我們的一句表?yè)P(yáng)或贊賞會(huì)讓學(xué)生感到興奮和踏實(shí)，當(dāng)然，口勤不是嘮叨或者批評(píng)，而是詢問和關(guān)注，是老師和學(xué)生之間的一種交流。我們?cè)诮涣髦胁荒苤魂P(guān)注學(xué)優(yōu)生或者后進(jìn)生而冷落了其他學(xué)生，我們可以要求自己每天按照學(xué)號(hào)和一位學(xué)生主動(dòng)交流，這樣一學(xué)期下來，我們就可以和全班學(xué)生進(jìn)行有效的溝通和交流。
3.腦勤
我們不僅要有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，發(fā)現(xiàn)班級(jí)存在的問題和現(xiàn)象；還要加強(qiáng)研究善于聽取他人的意見和建議，反復(fù)的思考-實(shí)踐-再思考，這樣才能促進(jìn)我們班主任的工作再上一個(gè)新臺(tái)階，總之，勤快地工作，努力作出自己的貢獻(xiàn)。
三、家校攜手，共同教育
許多教育家在論述學(xué)校與家庭的協(xié)同教育時(shí)，強(qiáng)調(diào)要形成“雙臂效應(yīng)”。
學(xué)校和家庭不僅要一致行動(dòng)，向?qū)W生提出同樣的要求，而且要志同道合，抱著一致的信念，始終從同樣的原則出發(fā)，無論在教育的目的上、過程上、還是手段上，都不要發(fā)生分歧。在教育教學(xué)活動(dòng)中可與家長(zhǎng)多多交流和溝通，可以讓家長(zhǎng)多提一些金點(diǎn)子，引導(dǎo)家長(zhǎng)分享對(duì)教育孩子的真知灼見，也有助于班主任提高教育藝術(shù)。
今天的我們可以通過快捷的網(wǎng)絡(luò)與家長(zhǎng)更好地進(jìn)行溝通和交流，我們應(yīng)在忙碌的工作中安排好時(shí)間，認(rèn)真地、友好地和家長(zhǎng)還有孩子聊一聊，更好地走進(jìn)他們的心靈深處，和他們共同教育好我們祖國(guó)的下一代。
在丁老師的字里行間，我無不感受到愛的教育，的確，教育是愛的共鳴，是心與心的的呼應(yīng)。因此，作為青年教師的班主任在教育學(xué)生時(shí)既要真誠(chéng)的愛護(hù)學(xué)生，與學(xué)生彼此信賴，又要嚴(yán)格要求學(xué)生，及時(shí)糾正他們的錯(cuò)誤與缺點(diǎn)，對(duì)學(xué)生一視同仁，絕不厚此薄彼。
讀完這本書讓我深切的體會(huì)到“言傳身教”的涵義，我們需要不斷的尋找心靈密碼，成為學(xué)生的知心朋友和心靈導(dǎo)師。熱愛我們的工作，不斷地學(xué)習(xí)，積極地探索、創(chuàng)造，就一定會(huì)有所收獲！最后，愿自己在教育教學(xué)這條道路上可以成長(zhǎng)為專家型的班主任。
給班主任的建議讀后感 篇10
要想成為一名優(yōu)秀班主任，不僅僅是知識(shí)傳授者，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的能力，做好學(xué)生人格的塑造者。班主任老師要有完善的人格魅力、深厚的品行修養(yǎng)、豐富的知識(shí)技能、耐心細(xì)致的品性。
抽空多讀點(diǎn)書，多讀點(diǎn)好書、讀些教育專家的書、讀些勵(lì)志的小故事，做學(xué)生工作時(shí)可以信手拈來，這樣對(duì)自己教育學(xué)生的說理能力極有幫助。班主任應(yīng)時(shí)刻記住自己的身份，要真心關(guān)愛你的每一個(gè)被教育對(duì)象，決不輕言放棄，不放棄一個(gè)學(xué)生，是思想教育者應(yīng)有的素質(zhì)。
慢慢品味著這本書的時(shí)候，我也曾回想?yún)⒓庸ぷ鞯倪@一年多時(shí)間里，“今天，我們?cè)鯓幼鲆幻袃?yōu)秀的班主任”這個(gè)問題也一直是縈繞在我心中的的結(jié)，我時(shí)常問自己：我怎么做班主任？我怎么做一個(gè)受學(xué)生歡迎的班主任？我又如何才能成為一個(gè)優(yōu)秀的班主任？讀完這本書，我想我有了答案。我深深地感到要想成為一名優(yōu)秀班主任，不僅僅要成為知識(shí)的傳授者，更重要的做好學(xué)生人格的塑造者，以及應(yīng)該不斷提升自己的專業(yè)素養(yǎng)。擔(dān)任班主任一個(gè)多年頭了，期間的甜酸苦辣我也嘗遍了，在每天疲憊而繁瑣的工作中，我才發(fā)現(xiàn)原來僅有良好的工作態(tài)度是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，班主任需要良好的文化修養(yǎng)和一種智慧，一種可以喚醒心靈的智慧。這本書帶給我的觸動(dòng)很大，怎樣留給學(xué)生三個(gè)良好的第一印象？怎樣把握好師生平等的度？原來年輕也是一種優(yōu)勢(shì)，不要忘記自己曾經(jīng)也是學(xué)生，要感動(dòng)自己，才能感染學(xué)生……
我曾為了和學(xué)生之間保持一種近距離的.關(guān)系，而一味的對(duì)學(xué)生溫和，但這樣的態(tài)度換來的是在學(xué)生的心目中失去了老師應(yīng)該有的威嚴(yán)�！皣�(yán)而有格、柔中有剛”我想才是班主任管理班級(jí)至高水平的體現(xiàn)。
著名的哲學(xué)家艾果爾說過這樣一句話“教育的藝術(shù)就是懂得引導(dǎo)”。教育是愛的事業(yè)，教師是愛的使者。書中第三章讓我懂得了作為班主任也要善于接近孩子，體貼和關(guān)心學(xué)生，和他們進(jìn)行親密的思想交流，讓他們真正感受到老師對(duì)他的親近和“愛”。這才是班主任順利開展一切工作的基礎(chǔ)。學(xué)生畢竟是學(xué)生，他們會(huì)經(jīng)常犯這樣或那樣的錯(cuò)誤，會(huì)出現(xiàn)這樣或那樣的問題，作為班主任，今后我也會(huì)靈活運(yùn)用這些知識(shí)，努力做到“嚴(yán)而有格、柔中有剛”，真正走近每一個(gè)孩子的心靈，讓他們?cè)诜稿e(cuò)誤后能從心底里接受我的批評(píng)，并在今后的行動(dòng)中改正錯(cuò)誤。
一位好的班主任應(yīng)該時(shí)時(shí)刻刻為自己和學(xué)生充電，多學(xué)習(xí)與自己專業(yè)相關(guān)的文化知識(shí)與管理班級(jí)的技巧，做到讓自己每天都有新的收獲。
班主任工作細(xì)致而繁重，我們更應(yīng)該用“愛”去教育每一個(gè)孩子，讓感動(dòng)代替制度，讓關(guān)懷和幫助充滿整個(gè)班級(jí)，我想只有這樣班級(jí)才是最有凝聚力的集體，只有在工作中充滿愛心的班主任才是學(xué)生們最樂于接受和擁戴的班主任，同時(shí)要孩子們?cè)诮】悼鞓返沫h(huán)境下快樂的成長(zhǎng)也是我們的責(zé)任。所以作為教師的我們，特別是擔(dān)任班主任的教師，一起加油努力吧！
最后請(qǐng)不要忘記，你的學(xué)生所讀過的文藝作品，是用他的求知的智慧和敏感的心靈來感知的，這一點(diǎn)往往能起到教師力不能及的作用，好比只要給道德的天秤盤里加上一個(gè)小砝碼，就能使它向著你所需要的方向傾斜過去。在你選擇自己的藏書時(shí)需要記住的最主要的一點(diǎn)，就是你推薦給學(xué)生閱讀的書籍，要能教給他們?cè)鯓由睢?/p>
給班主任的建議讀后感 篇11
作為一名班主任，我總覺得自己肩上的擔(dān)子很重：班主任是孩子們每天在學(xué)校接觸做多的人，是孩子身邊形影不離的人，班主任的一言一行，無不影響著身邊的孩子們。雖然我擔(dān)任班主任已經(jīng)有幾年了，但對(duì)于怎樣真正地當(dāng)好一名班主任，管理好一個(gè)班級(jí)，教育好每一個(gè)學(xué)生，我還是有很多的疑惑。
讀了由德育特級(jí)教師張萬(wàn)祥主編的《給年輕班主任的建議》一書，看了里面收集的全國(guó)各地優(yōu)秀班主任的佳作：如何做好班主任，做好班主任具備哪些條件，做一個(gè)怎樣的班主任，其中既有成功的案例又有值得借鑒的具體做法；既有理論的深度又有實(shí)際的指導(dǎo)，其中第三輯——做一個(gè)有智慧的班主任以兒童的眼光看兒童，讓我感觸頗深。
眾所周知，孩子們每天在學(xué)校里接觸最多的人是班主任，班主任幾乎成了孩子們身邊形影不離的人。一個(gè)班主任，要成為學(xué)生的“朋友”，而不是學(xué)生的“敵人”；一個(gè)班集體，要成為學(xué)生中的“樂園”，而不是學(xué)生心中的“地獄”。要做到這一點(diǎn)，重要的因素在于這個(gè)班主任是否具有人格魅力，是否懂得尊重學(xué)生人格，是否善于進(jìn)行“心理移位”，設(shè)身處地體察學(xué)生的心理處境，關(guān)心學(xué)生學(xué)習(xí)的細(xì)微變化和點(diǎn)滴進(jìn)步，及時(shí)地加以引導(dǎo)、表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，使學(xué)生逐漸對(duì)班主任產(chǎn)生一種親切感、安全感。班主任信任學(xué)生，尊重學(xué)生，就能喚起他們的自尊心、自強(qiáng)心，激勵(lì)他們發(fā)奮學(xué)習(xí)，戰(zhàn)勝困難，產(chǎn)生強(qiáng)大的內(nèi)在動(dòng)力。相反，如果班主任不信任、不尊重學(xué)生，尤其在公共場(chǎng)合，哪怕是無意識(shí)地用羞辱的語(yǔ)言去刺激學(xué)生，在學(xué)生面前，你就失去了教育的基礎(chǔ)和權(quán)力。對(duì)善于做學(xué)生朋友的班主任，有哪個(gè)學(xué)生不喜歡他呢？當(dāng)然，朋友關(guān)系并不意味著對(duì)學(xué)生放任自流。要嚴(yán)出于愛，愛寓于嚴(yán)，嚴(yán)而不兇，寬而不松，嚴(yán)在當(dāng)嚴(yán)處，寬在當(dāng)寬處，一分嚴(yán)格之水，再摻上九分感情之蜜，才能釀成教育的甘露。
作為班主任，自然大多都會(huì)兢兢業(yè)業(yè)地工作，有時(shí)勞力費(fèi)神卻效果不佳，這時(shí)候，埋怨、牢騷都無濟(jì)于事。班主任與學(xué)生畢竟是兩代人，更何況班主任與學(xué)生所具有的學(xué)識(shí)不相同，人生閱歷也不一樣，各方面修養(yǎng)存在著差異，性格上的差異更是多種多樣，諸如此類還有許許多多的不一致，當(dāng)然會(huì)產(chǎn)生思想觀點(diǎn)的不一致，看問題角度不一致，解決問題方式也不一致，于是，許多矛盾便產(chǎn)生了。此時(shí)，如果多一點(diǎn)理解，經(jīng)常想想自己是他們那個(gè)年齡時(shí)，面對(duì)班主任的教誨是怎樣一種心態(tài)，樂意接受什么樣的教育方式，厭惡反感什么樣的方式，恐怕就不會(huì)埋怨了。班主任應(yīng)該用一顆真誠(chéng)的心去對(duì)待學(xué)生。沒有歧視，沒有偏愛，有足夠的耐心和寬容心，能夠放得下班主任的“架子”，洗去臉上的“古板”，與他們一起迎接歡笑，一同承受苦惱，這樣才能真正把自己放在學(xué)生的位置上，成為他們中的一員。誰(shuí)都知道“理解萬(wàn)歲”這個(gè)口號(hào)在當(dāng)今學(xué)生中很受歡迎，這表明當(dāng)今學(xué)生渴望與成年人溝通，具有填平代溝的良好愿望。一方面，班主任要把學(xué)生當(dāng)作與自己地位平等的人來看待，對(duì)待學(xué)生的弱點(diǎn)、缺點(diǎn)以至錯(cuò)誤，要給予真誠(chéng)、熱情、嚴(yán)肅的批評(píng)、教育和幫助，而決不能歧視、諷刺和挖苦，否則就會(huì)傷害學(xué)生的人格和做人的尊嚴(yán)。另一方面，班主任應(yīng)尊重學(xué)生應(yīng)有的權(quán)利，要充分相信學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力和自我管理的能力。班級(jí)各項(xiàng)活動(dòng)要充分放手讓學(xué)生去做，如：主題班會(huì)、運(yùn)動(dòng)會(huì)、班干選舉及班級(jí)日常工作都應(yīng)聽取學(xué)生意見，使學(xué)生在被尊重的同時(shí)，學(xué)會(huì)尊重別人，從而拉近師生間的距離。
如果一切都由班主任一手包辦，不尊重學(xué)生的意見，不給學(xué)生各抒己見和參與班級(jí)管理的機(jī)會(huì)，久而久之，學(xué)生便會(huì)對(duì)班主任產(chǎn)生不信任感，進(jìn)而導(dǎo)致逆反心理的形成，不利于師生間的情感溝通。
尤其是學(xué)生在遇到失敗、受到挫折時(shí)，更希望有人去理解他，這時(shí)班主任若能及時(shí)地表示關(guān)切、理解，伸出熱情之手，力所能及地幫助學(xué)生排憂解難，必然會(huì)獲得比平時(shí)更難以獲得的良好效應(yīng)——學(xué)生對(duì)班主任的感激，進(jìn)而是尊敬，師生間的情感會(huì)更加貼近。學(xué)生最不愿意與看不起他的人打交道，因此，尊重學(xué)生的人格在建立師生融洽關(guān)系中顯得尤為重要。
如何才能做到理解學(xué)生呢？行之有效的辦法就是要與學(xué)生交朋友，放下架子，改變那種“居高臨下”的傳統(tǒng)模式，進(jìn)行心理?yè)Q位，從學(xué)生需要和期望價(jià)值來考慮問題，而不能想當(dāng)然，不能用自己當(dāng)中學(xué)生時(shí)的想法來簡(jiǎn)單地代替當(dāng)今中學(xué)生的想法。否則就會(huì)引起學(xué)生的反感，而堵塞了班主任進(jìn)一步了解學(xué)生獲得學(xué)生信任的道路。班主任只有與學(xué)生交知心朋友，用真情去打動(dòng)學(xué)生，學(xué)生才愿意向班主任吐露心底秘密，班主任才能窺測(cè)到學(xué)生的內(nèi)心世界，獲得教育學(xué)生的最好契機(jī)。
自擔(dān)任班主任工作來，深知班主任的辛苦、瑣碎，有時(shí)甚至還不被人理解，然而這份工作又是愉快的，崇高的。這份愉悅和崇高的感受來自于你真誠(chéng)的付出和孩子們帶給你的感動(dòng)，正如不少優(yōu)秀班主任所說的那樣：“在學(xué)校里工作，只有當(dāng)了班主任，才能真正體會(huì)到當(dāng)教師的幸福�！�
給班主任的建議讀后感 篇12
在假期中，我有幸讀了《給班主任的建議》一書，它讓我感覺實(shí)用性很強(qiáng)，通過一個(gè)個(gè)精彩的案例，向我們展示了他精湛的教育藝術(shù)，也讓我們感受到他對(duì)孩子的愛，對(duì)教育的熱愛，一股敬佩之情油然而生。
一、努力提高自身素質(zhì)
要做好班主任工作,并不是件容易事,因?yàn)榘嘀魅喂ぷ鞣彪s、瑣碎的事較多,如果掌握不好方法,會(huì)做很多重復(fù)性工作。魏書生老師曾說過,一件事有一百種做法。要想給學(xué)生一杯水，首先老師得有一桶水。
1、不斷用新的知識(shí)充實(shí)自己，做知識(shí)的富有者。教師的天職是“傳道、授業(yè)、解惑”，因此，作為一名經(jīng)驗(yàn)不是很豐富的新手來說，更應(yīng)該不斷地學(xué)習(xí)、充電，虛心向同組的老師們求教，力求把每件事處理好。平時(shí)積極參加校級(jí)教研活動(dòng)，認(rèn)真記錄好聽課筆記。在教學(xué)中，認(rèn)真鉆研新大綱、把握教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)，把習(xí)得的一些優(yōu)秀的教學(xué)理論、科學(xué)的教學(xué)方法運(yùn)用于平時(shí)的課堂教學(xué)中。
2、以身作則，為學(xué)生樹立一個(gè)良好的榜樣。作為一名教師，自己的一言一行都對(duì)學(xué)生起潛移默化的作用，都會(huì)在學(xué)生心目中留下深刻的印記。注意自身的修養(yǎng)，努力通過自己的言行舉止，為人處事給學(xué)生以示范，做學(xué)生的榜樣。
二、關(guān)注每一個(gè)孩子的成長(zhǎng)
作為一名教師，我們要熱愛班中的每一個(gè)孩子。對(duì)于小學(xué)生來說，我們的教育重點(diǎn)不是挖掘孩子的潛力，而是積蓄孩子的潛能，為孩子未來的發(fā)展打好基礎(chǔ)，培養(yǎng)孩子對(duì)學(xué)習(xí)的興趣和良好的習(xí)慣。“只有讓關(guān)注到每個(gè)孩子成為現(xiàn)實(shí)，每個(gè)孩子的充分發(fā)展才成為可能�！蔽覀円屆總�(gè)孩子在這里都找到自己值得驕傲的地方，讓每一個(gè)孩子都受到肯定，以培養(yǎng)孩子自信心，鼓勵(lì)孩子的個(gè)性發(fā)展。”
三、加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通和合作
家庭教育在整個(gè)教育中有著重要的地位和作用，它既是孩子智力開發(fā)的搖籃、精神文明的窗口，更是學(xué)校教育、班級(jí)建設(shè)的基礎(chǔ)。學(xué)校要充分發(fā)揮家庭教育的作用，積極和家長(zhǎng)展開溝通和交流，通過家校互動(dòng)合作，使家長(zhǎng)體驗(yàn)到自己在學(xué)校發(fā)展中的重要作用，從而與學(xué)校協(xié)調(diào)配合，共同促進(jìn)學(xué)生身心健康快樂發(fā)展。
這是一本值得一看的好書，書中所描述的教學(xué)事件是很常見很普通的，但他對(duì)這些教學(xué)事件的處理方法和理念令人嘆服，值得我們學(xué)習(xí)和借鑒。
給班主任的建議讀后感 篇13
雖然自己是語(yǔ)文老師，但是已經(jīng)有很長(zhǎng)時(shí)間沒有拿起大本的著作了，更何況是那些專業(yè)書籍——除非是為了完成某一項(xiàng)任務(wù)。這次同樣也不例外，因?yàn)楸仨氃诤倮镒x一本書、寫一篇讀后感，所以我選擇了比較不那么枯燥的《給年輕班主任的建議》。
這本書的作者都是班主任工作的佼佼者，他們把自己最切身的感悟、最寶貴的經(jīng)驗(yàn)奉獻(xiàn)給了大家，讓我看過之后大為感嘆。班主任是世界上最小的主任，官不大但責(zé)任重大�？纯催@些優(yōu)秀的老師，為了孩子某個(gè)方面的問題，付出了多少辛勤與汗水，看到孩子的稍有進(jìn)步他們都會(huì)感到莫大的滿足。
書中有一句話讓我很有感慨——和學(xué)生相處有藝術(shù)。這個(gè)“藝術(shù)”正是我缺少的。作為一個(gè)年輕的班主任，要善于“籠絡(luò)人心”；要學(xué)會(huì)吹面不寒的批評(píng)；要能找準(zhǔn)地方和學(xué)生談心；要學(xué)會(huì)去正確、真誠(chéng)地賞識(shí)學(xué)生；要和學(xué)生適當(dāng)?shù)乩_距離……看到這些相處“藝術(shù)”，我釋懷了，我慶幸能碰到這樣的良師益友。我反思自己的教育和治理，對(duì)于學(xué)生，我愛，只是怎樣去愛，愛的尺度我沒有把握好，所以覺得孩子不怎么貼心。
鄭校長(zhǎng)告訴我們：教師首先是一個(gè)完整的人，他們應(yīng)該有自己的精神空間，他們也要享受生活。不要總是把自己看得高高在上，把自己打扮成“圣人”。我們要學(xué)會(huì)做“減法”，要減掉壓在我們身上的重負(fù)。所以當(dāng)我們感到壓力越來越大，學(xué)生越來越難教，心情越來越差，再碰上幾個(gè)調(diào)皮搗蛋的學(xué)生，更感覺度日如年的時(shí)候，我們不應(yīng)哀嘆、悲嘆，不能覺得：要是不當(dāng)老師多好！我們應(yīng)該回過頭來想一想，各行各業(yè)都有自己的難處、苦處，我們“恨鐵不成鋼”，我們氣不打一處來，這都是正常的。想著“學(xué)生畢竟是學(xué)生”，“何必跟學(xué)生一般見識(shí)”，把心放平，工作輕松了，心情也就愉快了。
讀著書中的每一條建議，我對(duì)教師這一職業(yè)有了一些新的認(rèn)識(shí)，因此我會(huì)更踏實(shí)地走好這條路。
給班主任的建議讀后感 篇14
抱著學(xué)習(xí)的心態(tài)讀了張萬(wàn)祥老師編寫的這本《給年輕班主任的建議》，收獲頗豐。這本書通過一個(gè)個(gè)精彩的案例，將編者自己在班主任工作中最寶貴的經(jīng)驗(yàn)，毫無保留地奉獻(xiàn)給了年輕的班主任。
眾所周知，孩子們每天在學(xué)校里接觸最多的人是班主任，班主任幾乎成了孩子們身邊形影不離的人。一個(gè)班主任，要成為學(xué)生的“朋友”，而不是學(xué)生的“敵人”；一個(gè)班集體，要成為學(xué)生中的“樂園”，而不是學(xué)生心中的“地獄”。要做到這一點(diǎn)，重要的因素在于這個(gè)班主任是否具有人格魅力，這個(gè)班集體是否有向心力和凝聚力。
1、張青云老師：“在開學(xué)第一天，用整潔芳香的教室迎接學(xué)生。”她堅(jiān)持每學(xué)期開學(xué)前兩天，她都為學(xué)生打掃一次教室，讓學(xué)生感受到了班主任以身作則、為人師表、言傳身教的一面，同時(shí)，她以這身體力行的示范給了學(xué)生一種無聲的表態(tài)，給了學(xué)生一個(gè)承諾：師生是平等的，地是可以掃干凈的，我們的班級(jí)是可以建設(shè)得更加美好的，從我做起！試問多少班主任能做到這樣？特別是在小學(xué)生眼里，班主任就是權(quán)威的，高高在上的，打掃教室？會(huì)讓多少學(xué)生覺得意外�。∑綍r(shí)我們嘴里所說的“以身作則”，究竟體現(xiàn)在哪里？也許，我們應(yīng)該改了，不要只著眼大事，而應(yīng)該從小事做起，就像，打掃教室。
2、馮婉迪老師的“請(qǐng)不要在班內(nèi)安設(shè)‘探頭’”。“探頭”這種現(xiàn)象是比較普遍的，就小學(xué)來說，每個(gè)班級(jí)里總有那么幾個(gè)得寵的學(xué)生，他們往往就是布置在教室里的眼線，密切注意著同學(xué)們的風(fēng)吹草動(dòng)。其實(shí)，被監(jiān)視的同學(xué)是知道的，他們反感，但卻沒有辦法，只好把這種不滿壓在心里。人與人之間最重要的是什么？信任。就算是一個(gè)小孩子，他也需要得到別人的信任。但是作為一個(gè)班主任，我們往往忽略了孩子這種心理，總是自以為是地認(rèn)為自己就是對(duì)的，認(rèn)為這種做法是正確的�？吹竭@一節(jié)，讓我想起一件事。一次午自習(xí)，因?yàn)橛惺滦枰唛_一下，于是我對(duì)班里學(xué)生說：“老師有事要走開一下，我相信你們是自覺的，就算老師不在教室，你們也能安靜寫作業(yè)的�！焙髞砺牳舯谕抡f，那節(jié)自習(xí)課沒有聽到我們班級(jí)的任何聲響。原來，信任比“探頭”更重要！管理班級(jí)，我們要用自己的眼睛去看，用自己的心靈去感受，盡力地給孩子們創(chuàng)設(shè)一個(gè)同學(xué)、師生之間都彼此信任、彼此依賴的安全的教育環(huán)境，于學(xué)生喜怒哀樂共分享，困難艱辛一起扛。
3、冷靜幾分鐘，再處理問題。
班主任工作紛繁復(fù)雜，很多時(shí)候任務(wù)一個(gè)接一個(gè)，讓人喘不過氣。面對(duì)這樣的工作，除了需要大量的辛勤付出，更需要的是班主任的睿智。在實(shí)際工作中，面臨突發(fā)事件，老師往往會(huì)先入為主。老師會(huì)以自己所了解到情況和對(duì)自己的判斷進(jìn)行處理。這樣固然是及時(shí)處理了班級(jí)事務(wù)，然而效果如何有待商榷。有時(shí)候，班主任情緒不佳，處理起來還會(huì)有失分寸，并作出過激的舉動(dòng)。
看到這里，不禁對(duì)號(hào)入座。比如，早晨走進(jìn)教室，看見班里很臟，地上有紙屑，垃圾桶沒倒，黑板上還有昨天的筆記，于是大吼一聲：“看看，都亂成這樣也沒人主動(dòng)打掃衛(wèi)生，你們班就這么懶，你們想生活在垃圾堆嗎？”
這就是發(fā)生在我身上的場(chǎng)景，當(dāng)時(shí)的我意識(shí)不到這有什么錯(cuò)誤，在我眼里，同學(xué)們就應(yīng)該為班集體努力做貢獻(xiàn)，比如保持好教室的衛(wèi)生。但這樣對(duì)全班同學(xué)發(fā)火，等于把個(gè)別問題全面化。對(duì)于真正犯錯(cuò)誤的同學(xué)，因?yàn)榕u(píng)面太廣沒有針對(duì)性而起不到效果，更可怕的是讓全體同學(xué)受到了傷害。其實(shí)作為班主任的我，真的是無意傷害孩子們，但我不經(jīng)意傳遞了這種消極信息，會(huì)影響全班的自我認(rèn)識(shí)，時(shí)間長(zhǎng)了，他們就會(huì)覺得，我們都不熱愛集體，我們不團(tuán)結(jié)。這樣做，只不過是發(fā)泄了自己當(dāng)時(shí)的不良情緒而已。尤其是年輕班主任，千萬(wàn)別在生氣時(shí)處理問題，大喊大叫更無異于火上澆油。給自己幾分鐘，讓自己冷靜下來，什么事情都會(huì)有妥善的處理方法。控制好情緒，選擇合適的地點(diǎn)、方式，對(duì)個(gè)別學(xué)生進(jìn)行交談，動(dòng)之以情，曉之以理，這樣做可以讓學(xué)生覺得受到了尊重，并且可以配合你改掉缺點(diǎn)，這比毫無控制的訓(xùn)斥更有效。
天空收容每一片云彩，不論其美丑，故天空廣闊無邊；大海收容每一朵浪花，不論其清濁，故大海浩瀚無比。班主任之路漫長(zhǎng)而艱巨，我們需要一顆寬容博大的心，來接納各種各樣的學(xué)生。我相信，在今后的班主任工作中，將會(huì)更多的關(guān)注孩子的心理健康成長(zhǎng)，以人性化的教育，讓每個(gè)孩子都受到尊重，都能呼吸到自由的空氣。
給班主任的建議讀后感 篇15
今年暑假班主任工作室推薦我們閱讀幾本書，其中一本是張萬(wàn)祥老師主編的《給年輕班主任的建議》，把推薦書目買回來，我首先就拿起了這本。在這2年班主任工作中，感覺自己非常吃力。
我知道作為一名班主任任務(wù)是比較重的，班主任是孩子們每天在學(xué)校接觸做多的人，是孩子身邊形影不離的人，班主任的一言一行，無不影響著身邊的孩子們。管理好一個(gè)班級(jí)，教育好每一個(gè)學(xué)生，是我現(xiàn)在迫切需要學(xué)習(xí)的。
《給年輕班主任的建議》告訴我，班主任需要特別有愛心，需要特別有修養(yǎng)，需要特別有智慧，需要特別愛讀書；做一個(gè)成熟的、有智慧的班主任，需要時(shí)間，需要耐心，更需要學(xué)習(xí)。這些飽含實(shí)踐的智慧和經(jīng)驗(yàn)的提煉的話語(yǔ)，讓正處在班主任工作瓶頸期的我，忽然間茅塞頓開。以下是我看后總結(jié)的幾點(diǎn)心得：
一、在班級(jí)管理方面
作為班主任，應(yīng)該了解學(xué)生，特別是在起始階段的工作中，要盡可能地熟悉學(xué)生的特點(diǎn)，多翻閱學(xué)生的個(gè)人檔案，盡可能地多與新生談話，建立相互信任的交融點(diǎn)，這才能為班級(jí)工作的開展打下良好的基礎(chǔ)。
班級(jí)管理是一門藝術(shù)，對(duì)學(xué)生的思想教育蘊(yùn)涵著無窮的智慧。在教育學(xué)生時(shí)，應(yīng)用愛貫穿始終，愛中有方法、愛中有智慧。當(dāng)學(xué)生有過錯(cuò)時(shí)，教師要有“海納百川，有容乃大”的度量，要千方百計(jì)多想辦法，而不是一味地指責(zé)學(xué)生。要用孩子的眼睛觀察世界，對(duì)于心理和生理上比較特殊的孩子，更是要寬容，努力尋求適合他們的教育，為他們的發(fā)展提供一個(gè)合適的平臺(tái)。總之，應(yīng)根據(jù)所處教育時(shí)空點(diǎn)的不同，靈活采用不同的對(duì)策，以實(shí)現(xiàn)教育效益的最大化。
二、在和學(xué)生相處方面
“和學(xué)生相處有藝術(shù)”這一節(jié)讓我感受最深。這個(gè)“藝術(shù)”正是我們很多班主任缺少的。作為一個(gè)年輕的班主任，要善于“籠絡(luò)人心”；要會(huì)神奇的“忽悠”術(shù)；要學(xué)會(huì)吹面不寒的批評(píng)；要能找準(zhǔn)地方和學(xué)生談心；要學(xué)會(huì)去正確、真誠(chéng)的賞識(shí)學(xué)生；要和學(xué)生適當(dāng)?shù)睦_距離。我們年輕班主任往往只記得和學(xué)生拉近距離，卻忘記在學(xué)生面前需要保持距離與神秘感，故而常常不被學(xué)生尊重，被學(xué)生不分場(chǎng)合的開玩笑。書中的這一部分就拿了幾個(gè)與學(xué)生相處的案例來分析作為教師應(yīng)該如何與學(xué)生相處。
三、與家長(zhǎng)溝通方面
要管理好學(xué)生，與家長(zhǎng)的溝通是不可缺少的，作為班主任要常與家長(zhǎng)溝通，了解每一個(gè)學(xué)生在家的動(dòng)態(tài)，并把學(xué)生在校的表現(xiàn)如實(shí)告訴家長(zhǎng)，多和家長(zhǎng)協(xié)商如何教育好孩子。當(dāng)然，在和家長(zhǎng)溝通也是需要“藝術(shù)”，不能一味的指責(zé)學(xué)生批評(píng)家長(zhǎng)，也要適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)家長(zhǎng)，多說說學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)。
總之，作為一個(gè)班主任，想要管理好一個(gè)班級(jí)，必須從學(xué)生入手，審度自己的處事原則。正如文中所述：“做好起點(diǎn)工作，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況開展，要時(shí)刻注意分析事態(tài)的變化，讓學(xué)生逐漸地走入管理中去，讓學(xué)生成為管理自己的主人，為自己的發(fā)展設(shè)計(jì)藍(lán)圖。班主任不要替代學(xué)生的發(fā)展，這樣學(xué)生的發(fā)展才能夠自己作主。在班主任接手一個(gè)新的班級(jí)之前，多做點(diǎn)思考工作，多想想怎樣做好班級(jí)管理的起點(diǎn)工作，才能真正減輕自己日后的負(fù)擔(dān)。”
給班主任的建議讀后感 篇16
作為一名年輕班主任，面對(duì)的又是一群調(diào)皮活潑的一年級(jí)孩子，難免手忙腳亂、狀況百出。而《給年輕班主任的建議》一書正好給我們指點(diǎn)迷津，書中雖然更多的舉的是高年級(jí)的案例，但萬(wàn)變不離其宗，有幾點(diǎn)引起了我的共鳴：
一、“不要遷怒到整個(gè)班級(jí)”�；叵胍幌伦约阂酝墓芾矸绞剑捎谝荒昙�(jí)的孩子好動(dòng)、紀(jì)律意識(shí)不強(qiáng)，所以著急時(shí)還真是常常動(dòng)怒，甚至全班一起起立，安靜了再坐下亦或是發(fā)現(xiàn)問題，全班一起挨批。雖然教室是安靜了，但冷靜想想，觀察觀察，腦子里好像出現(xiàn)了一些畫面：表現(xiàn)好的孩子非但沒得到表?yè)P(yáng)，還被“連坐”挨批，一下沒了精神，像霜打的茄子似的，可想而知，他們的積極性受到多大的挫傷。其實(shí)，大部分的孩子還是表現(xiàn)不錯(cuò)的，犯錯(cuò)惹老師生氣的總是那幾個(gè)較調(diào)皮的孩子。法不責(zé)眾，如果一個(gè)犯錯(cuò)了，全班被批，傷害了無辜的孩子，犯錯(cuò)的孩子也不會(huì)警醒，反正老師全班一起罰，怕什么！長(zhǎng)此以往，后果嚴(yán)重�。∷�，再遇到類似情況時(shí)，我告訴自己：要冷靜，具體問題具體分析，該表?yè)P(yáng)就表?yè)P(yáng)，該批評(píng)就批評(píng)，一定要落實(shí)到個(gè)人，萬(wàn)不可遷怒到整個(gè)班級(jí)。
二、以要求換請(qǐng)求，設(shè)置“成長(zhǎng)障礙”。這一條特別適用于平時(shí)常犯錯(cuò)誤的孩子。所有的孩子都想得到表?yè)P(yáng)，可是由于自己的行為習(xí)慣不夠好，自控能力弱一些，所以小錯(cuò)不斷，老師的處理方式又是一味批評(píng)指責(zé)，孩子的積極性就更低了。我班的一個(gè)孩子，經(jīng)常被班級(jí)孩子“投訴”，男生女生都反應(yīng)他“愛計(jì)較，老打人”，為此，孩子也沒少挨批評(píng)，可是效果扔不理想。看到書中這一條時(shí)，我決定試一試。那天，幾個(gè)蓋滿十個(gè)章能換禮物的孩子興沖沖地跟我去辦公室選禮物，他在一旁默默跟著，眼里滿是羨慕，又似乎有幾分泄氣。他告訴我：“老師，我想換禮物，可是我的章離十個(gè)還很遠(yuǎn)！”我說：“其實(shí)也不難，只要一天沒人反應(yīng)你打人老師就給你蓋一個(gè)章，堅(jiān)持一個(gè)星期你就成功了，能做到嗎？”他眼睛一下有神了：“能！”果然，接下來的一個(gè)星期真的沒聽到“投訴”，孩子也如愿以償換到了禮品。
三、“老師們，請(qǐng)千萬(wàn)別在自己生氣的時(shí)候處理問題。給自己幾分鐘讓自己冷靜下來，為學(xué)生找點(diǎn)借口，什么事情都會(huì)有妥善處理的方法�！卑嗌嫌袃蓚�(gè)“死對(duì)頭”，只要一在一起就“火星四濺”，似乎誰(shuí)也容不下誰(shuí)。那天，好幾個(gè)孩子火急火燎地跑來告訴我某某把某某從主席臺(tái)推下，某某頭蹭破皮了。一聽又是這兩個(gè)名字，怒氣一下沖上頭頂。這時(shí)想起書上的建議，告訴自己要冷靜。兩個(gè)孩子都淚眼婆娑地來到辦公室，一個(gè)勁哭，哭得泣不成聲。我說：“等你們哭完再和我說是怎么一回事�！笨蘖藥追昼姾螅瑑蓚�(gè)孩子和我細(xì)述了經(jīng)過，并不是誰(shuí)故意推人，是玩的時(shí)候不小心，是意外。我接著問：“那為什么哭得這么傷心呢？”孩子回答：“老師，我們又犯錯(cuò)惹禍，惹老師生氣了，怕你懲罰我們，我們真的是玩的時(shí)候不小心，我們已經(jīng)是好朋友了。”如果不是冷靜幾分鐘再處理，就不知道真正的原因。如果還是劈頭蓋臉一頓批評(píng)，孩子也許就沒有機(jī)會(huì)也不敢說真話了！
四、“班主任經(jīng)常會(huì)誤解別人，但需真誠(chéng)道歉；班主任會(huì)犯錯(cuò)誤，但需經(jīng)常反思，用于認(rèn)錯(cuò)、改錯(cuò)！”一次發(fā)習(xí)字冊(cè)給孩子練字時(shí)，有個(gè)孩子說沒發(fā)到。我一看，這個(gè)孩子平時(shí)做作業(yè)就馬虎，經(jīng)常完不成作業(yè)，有時(shí)候還遲交。我第一反應(yīng)就是肯定沒交，交上來的我都會(huì)發(fā)下去，既然課代表領(lǐng)回作業(yè)發(fā)下去沒拿到的，肯定沒交來�？墒呛⒆訄�(jiān)定地說他交過了，我還說了他幾句，孩子似乎很委屈、不開心，但也不再爭(zhēng)辯什么了。下課后回到辦公室，赫然發(fā)現(xiàn)角落里有本習(xí)字冊(cè)，正是他的，課代表拿漏了。我誤會(huì)了孩子，事后和孩子真誠(chéng)地道歉，孩子不委屈了還有點(diǎn)吃驚，原來老師也會(huì)向?qū)W生道歉的。既然是平等的雙方，犯錯(cuò)了就應(yīng)真誠(chéng)地認(rèn)錯(cuò)、改錯(cuò)！
讀此書，真的收獲了不少。用書中我最喜歡的一句話來結(jié)尾：“一個(gè)普通的班主任不必高大，但需真實(shí)；不必知識(shí)淵博，但需勤奮好學(xué)�！�
給班主任的建議讀后感 篇17
讀書，是最高級(jí)的精神美容；是最長(zhǎng)遠(yuǎn)的備課。帶著我內(nèi)心的需要和對(duì)知識(shí)的渴求，捧起了又一本書《給年輕班主任的建議》。
《給年輕班主任的建議》這本書是中國(guó)教育學(xué)會(huì)理事，天津市班主任研究會(huì)副理事長(zhǎng)張萬(wàn)祥先生主編的。全書共分七章，“這樣管好一個(gè)班”、“與學(xué)生相處有藝術(shù)”、“做一個(gè)有智慧的班主任”、“一個(gè)學(xué)生，一個(gè)世界”、“借助家長(zhǎng)的力量”、“換個(gè)思路做德育”、“做個(gè)夠?qū)I(yè)的班主任”。當(dāng)我細(xì)細(xì)地讀完這本書后，一種對(duì)參加編寫的班主任的敬佩之情油然而生。他們把自己最切身的感受、最高貴的經(jīng)驗(yàn)、最現(xiàn)活的創(chuàng)造都記載下來，留下的不僅僅是文字，更是他們對(duì)教育事業(yè)，對(duì)孩子的那顆火熱得、跳動(dòng)得心。
今天的班主任如何做？我從三個(gè)方面談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
一、解讀好自己
要為人師表，就得自省其身。一個(gè)真正認(rèn)識(shí)自己的人，才能認(rèn)識(shí)好學(xué)生；一個(gè)保持積極樂觀態(tài)度的老師，才能上好課；一個(gè)對(duì)自己負(fù)責(zé)任的老師，才能對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)。自己這本書，別人會(huì)讀，會(huì)評(píng)價(jià)，但最終還得靠自己來讀。一個(gè)人最大的敵人、不是別人、而是自己。一個(gè)班主任，要有自省的能力，能發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)所在，問題所在，并找到突破口，一點(diǎn)、一點(diǎn)地改進(jìn)。教師要過好自己的認(rèn)識(shí)關(guān)、學(xué)習(xí)關(guān)、教育關(guān)、心理關(guān)等，正確認(rèn)識(shí)自己，時(shí)時(shí)剖析自己，勇于戰(zhàn)勝自己，處處完善自己，才能做一個(gè)指導(dǎo)者、診治者、從而協(xié)助學(xué)生順利過關(guān)。
二、實(shí)踐中反思
班主任工作是科學(xué)的事業(yè)、藝術(shù)的事業(yè)。要求實(shí)求新，不斷開拓創(chuàng)新，就必須隨時(shí)總結(jié)、勤于思考、虛心借鑒、博采眾長(zhǎng)。勤于思考、善于琢磨，也是優(yōu)秀班主任的個(gè)性之一。牛頓說：“我的成就當(dāng)歸功于精心的思索�！睈垡蛩固拐f：“學(xué)習(xí)知識(shí)要善于思考、思考、再思考，我就是靠這個(gè)方法成為科學(xué)家的�！苯處熞獙W(xué)會(huì)在言說和實(shí)踐中思考，在反思和批判中成長(zhǎng)。把自己每天的教育生活當(dāng)作一種學(xué)術(shù)行為，始終以一種科研和探索的心態(tài)對(duì)待自己的工作。在積累中注意：認(rèn)識(shí)重要性，克服急躁性、保持持久性、講求實(shí)效性、立足長(zhǎng)久性，班主任工作就會(huì)躍向新的高度。
三、藝術(shù)地管理
李鎮(zhèn)西老師這樣說：愛心和童心，是我教育事業(yè)永不言敗的最后一道防線。老師的愛到底是什么？愛是不怒而威的豐厚閱歷；愛是這樣那樣的教育技巧；愛是舉手投足間揮灑出來的溫暖、親切、寬容。
班級(jí)管理是一門藝術(shù)，對(duì)學(xué)生的思想教育蘊(yùn)涵著無窮的智慧。毋庸置疑，教育學(xué)生，愛貫穿始終，愛中有方法、愛中有智慧。當(dāng)學(xué)生有過錯(cuò)時(shí)，教師要有“海那百川，有容乃大”的度量，要千方百計(jì)多想辦法，而不是赤裸裸地教育學(xué)生。用孩子的眼睛觀察世界，對(duì)另類孩子，更是要寬容，尋求適合他們的教育，為他們的發(fā)展設(shè)置一個(gè)合適的空間。教師要根據(jù)所處教育時(shí)空點(diǎn)的不同，靈活采用不同的對(duì)策，以實(shí)現(xiàn)教育效益的最大化。
陽(yáng)光普照世間萬(wàn)物時(shí)，它并不在意每一朵花是否都會(huì)散發(fā)出幽香和芬芳；它所在意的是，光線的每一個(gè)細(xì)微的部分，是不是都給了花瓣最溫暖的觸摸。這就是教師應(yīng)奉獻(xiàn)的陽(yáng)光般的愛。
總之，我們真誠(chéng)地面對(duì)學(xué)生，細(xì)心觀察、耐心傾聽，整合多方資源，嘗試多種策略，提供給學(xué)生適合其個(gè)性特點(diǎn)的個(gè)性化教育。讓學(xué)生知道，我們是值得信賴的聽眾，是真心的分享者，是睿智而充滿善意的長(zhǎng)者和朋友。
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