讀一線表揚(yáng)學(xué)有感
品味完一本名著后，相信大家的收獲肯定不少，是時(shí)候?qū)懸黄x后感好好記錄一下了。那么你會(huì)寫讀后感嗎？下面是小編幫大家整理的讀一線表揚(yáng)學(xué)有感，歡迎大家分享。
讀一線表揚(yáng)學(xué)有感1
讀到這句話發(fā)現(xiàn)自己工作中點(diǎn)滴煩惱，原來是自己找上門的。還記得入職前寫培訓(xùn)心得，最后寫到希望自己做一位幸福的教師。入職以后剛到一個(gè)陌生地方，有激動(dòng)有欣喜更有自信。剛開始面對(duì)學(xué)生，農(nóng)村孩子的坦誠、樸實(shí)、善良深深的吸引了我，我感謝上天的安排，給了我一群這么好的孩子。但隨著與學(xué)生了解的深入，學(xué)生自身不足百出，自己不由得把學(xué)生分成了三六九等。又冠冕彈簧以教師的責(zé)任心苛刻地要求孩子都達(dá)到某一標(biāo)準(zhǔn)，想想這個(gè)社會(huì)和身邊的每個(gè)人有誰沒有缺點(diǎn)呢？我們不都充滿希望的活著嗎？假如我們自己身邊時(shí)時(shí)刻刻存在這樣一個(gè)人——對(duì)我們身上一處處缺點(diǎn)耳提面命的人，我們會(huì)活的怎么樣？我想即便是我們心中有再美好的生存希望都會(huì)被摧毀，剩下的只有悲慘和茍且了吧？何況我們班里的孩子呢？
到這又該疑惑了，面對(duì)孩子缺點(diǎn)我們要不聞不問嗎？不管肯定不行，關(guān)鍵是如何管。首先是投入無限的熱情，并且充分相信我們的孩子是有想學(xué)好的這個(gè)念想的。不能對(duì)孩子一味地說教，這樣只會(huì)增加孩子的反感。我班里有個(gè)孩子極度調(diào)皮不學(xué)，總是瞪眼看著你的臉，趾高氣昂的樣一個(gè)字不帶寫的。我們何嘗不想訓(xùn)斥他一頓，以解其快。但是若我第一次這樣干，以后他再不會(huì)聽我任何一句話了。我先沉下氣問：你的作業(yè)不寫，是遇到什么困難了嗎？媽媽不在家沒有誰陪著你對(duì)嗎？他聽到我這樣問一臉的驚訝，然后不好意思的低下來頭。我沒有再追問下去，也沒有要求他立刻馬上寫出來。
我去他前班主任那里做了解，那班主任搖搖頭，這孩子不怎么愿意來上學(xué)，家里但凡有一點(diǎn)小事，他就找了理由不來上學(xué)，基本沒有希望了。驚奇的是第二天，這孩子沒有遲到。我在班里問班干部今天學(xué)生遲到情況，班長說：總是愛遲到的趙佑今天沒有遲到，這時(shí)教室里響起了鼓勵(lì)的掌聲，我看到此時(shí)的趙磊笑了，笑得很甜。之后對(duì)趙磊的管也都是以鼓勵(lì)為主，當(dāng)然，這個(gè)過程總是反反復(fù)復(fù)，即便是這樣溫柔的管，趙佑也有抵抗。有一次我屁股一挨著車座，衣服迅速濕透了，原來是誰把車座上灑滿了水。雖然我當(dāng)時(shí)有點(diǎn)氣惱，但已經(jīng)放學(xué)了。第二天到班里我表揚(yáng)了默默“做好事”給我洗車的人。后來他偷偷地交給我一張檢查，拿到這張檢查我欣慰的笑了。慢慢地他犯錯(cuò)誤的間隔一次比一次長，趙磊的精神面貌也有很大變化。每次我說垃圾桶滿了，誰……趙磊總是第一個(gè)搶過去倒掉。每次課堂作業(yè)也都卯足勁去完成，因?yàn)槲覀兌ㄏ铝酥灰n堂作業(yè)隨堂完成了，家庭作業(yè)就減量甚至不用寫。一年下來，原來得零分是常事的趙磊，小升初考了49.5，我最欣慰的是他能快樂地面對(duì)他的學(xué)習(xí)生活了。
管老師的表揚(yáng)學(xué)里說了，表揚(yáng)孩子幸福孩子的同時(shí)也幸福著我們自己。從趙磊這個(gè)案例中我體會(huì)到，我們確實(shí)應(yīng)該去做神仙，要有神仙一樣的姿態(tài)，能夠保持幸福的笑面對(duì)每一個(gè)孩子，幸福地投入每一個(gè)教育細(xì)節(jié)中，讓孩子們深受感染，快樂地投入學(xué)習(xí)生活中，在這樣的快樂中我們才有機(jī)會(huì)對(duì)孩子實(shí)施長線的教育。而且不時(shí)地你會(huì)發(fā)現(xiàn)自己真的幸福著……
表揚(yáng)，是無限關(guān)愛，是無比欣賞。讓我們不忘初心，走在幸福路上吧。
讀一線表揚(yáng)學(xué)有感2
表揚(yáng)，幸福的不只是學(xué)生，也幸福我們自己。
——題記
讀到這句話發(fā)現(xiàn)自己工作中點(diǎn)滴煩惱，原是自己找上門的。還記得入職前寫培訓(xùn)心得，最后寫到希望自己做一位幸福的教師。入職以后剛到一個(gè)陌生地方，有激動(dòng)有欣喜更有自信。剛開始面對(duì)學(xué)生，農(nóng)村孩子的坦誠、樸實(shí)、善良深深的吸引了我，我感謝上天的安排，給了我一群這么好的孩子。但隨著與學(xué)生了解的深入，學(xué)生自身不足百出，自己不由得把學(xué)生分成了三六九等。又冠冕彈簧以教師的責(zé)任心苛刻地要求孩子都達(dá)到某一標(biāo)準(zhǔn)，想想這個(gè)社會(huì)和身邊的每個(gè)人有誰沒有缺點(diǎn)呢？我們不都充滿希望的活著嗎？假如我們自己身邊時(shí)時(shí)刻刻存在這樣一個(gè)人——對(duì)我們身上一處處缺點(diǎn)耳提面命的人，我們會(huì)活的怎么樣？我想即便是我們心中有再美好的生存希望都會(huì)被摧毀，剩下的只有悲慘和茍且了吧？何況我們班里的孩子呢？
到這又該疑惑了，面對(duì)孩子缺點(diǎn)我們要不聞不問嗎？不管肯定不行，關(guān)鍵是如何管。首先是投入無限的熱情，并且充分相信我們的孩子是有想學(xué)好的這個(gè)念想的。不能對(duì)孩子一味地說教，這樣只會(huì)增加孩子的反感。我班里有個(gè)孩子極度調(diào)皮不學(xué)，總是瞪眼看著你的臉，趾高氣昂的樣一個(gè)字不帶寫的。我們何嘗不想訓(xùn)斥他一頓，以解其快。但是若我第一次這樣干，以后他再不會(huì)聽我任何一句話了。我先沉下氣問：你的作業(yè)不寫，是遇到什么困難了嗎？媽媽不在家沒有誰陪著你對(duì)嗎？他聽到我這樣問一臉的驚訝，然后不好意思的低下頭。我沒有再追問下去，也沒有要求他立刻馬上寫出。
我去他前班主任那里做了解，那班主任搖搖頭，這孩子不怎么愿意上學(xué)，家里但凡有一點(diǎn)小事，他就找了理由不上學(xué)，基本沒有希望了。驚奇的是第二天，這孩子沒有遲到。我在班里問班干部今天學(xué)生遲到情況，班長說：總是愛遲到的趙佑今天沒有遲到，這時(shí)教室里響起了鼓勵(lì)的掌聲，我看到此時(shí)的趙磊笑了，笑得很甜。之后對(duì)趙磊的管也都是以鼓勵(lì)為主，當(dāng)然，這個(gè)過程總是反反復(fù)復(fù)，即便是這樣溫柔的管，趙佑也有抵抗。有一次我屁股一挨著車座，衣服迅速濕透了，原是誰把車座上灑滿了水。雖然我當(dāng)時(shí)有點(diǎn)氣惱，但已經(jīng)放學(xué)了。第二天到班里我表揚(yáng)了默默“做好事”給我洗車的人。后他偷偷地交給我一張檢查，拿到這張檢查我欣慰的笑了。慢慢地他犯錯(cuò)誤的間隔一次比一次長，趙磊的精神面貌也有很大變化。每次我說垃圾桶滿了，誰……趙磊總是第一個(gè)搶過去倒掉。每次堂作業(yè)也都卯足勁去完成，因?yàn)槲覀兌ㄏ铝酥灰米鳂I(yè)隨堂完成了，家庭作業(yè)就減量甚至不用寫。一年下，原得零分是常事的趙磊，小升初考了49，我最欣慰的是他能快樂地面對(duì)他的學(xué)習(xí)生活了。
管老師的表揚(yáng)學(xué)里說了，表揚(yáng)孩子幸福孩子的同時(shí)也幸福著我們自己。從趙磊這個(gè)案例中我體會(huì)到，我們確實(shí)應(yīng)該去做神仙，要有神仙一樣的姿態(tài)，能夠保持幸福的笑面對(duì)每一個(gè)孩子，幸福地投入每一個(gè)教育細(xì)節(jié)中，讓孩子們深受感染，快樂地投入學(xué)習(xí)生活中，在這樣的快樂中我們才有機(jī)會(huì)對(duì)孩子實(shí)施長線的教育。而且不時(shí)地你會(huì)發(fā)現(xiàn)自己真的幸福著……
表揚(yáng)，是無限關(guān)愛，是無比欣賞。讓我們不忘初心，走在幸福路上吧。
讀一線表揚(yáng)學(xué)有感3
讀了管老師的《一線表揚(yáng)學(xué)》，我受益匪淺。表揚(yáng)與批評(píng)本就是雙人劍，用好了可以讓孩子看到自己的優(yōu)勢(shì)不足之處的學(xué)生也有了努力的方向。每和孩子都有自己的優(yōu)勢(shì)，肯定優(yōu)勢(shì)彌補(bǔ)不足這才是成長。所有老師要有一顆善于觀察閃光點(diǎn)都值得肯定。批評(píng)也是必要的，如何批評(píng)？先表揚(yáng)再批評(píng)學(xué)生才能聽得進(jìn)去。批評(píng)、切記傷害孩子自尊心又要讓孩子有改正的`動(dòng)力。
一在課堂上采用獎(jiǎng)勵(lì)性表揚(yáng)，讓學(xué)生學(xué)得開心，學(xué)得有成就感。課堂不主張教師直接灌輸知識(shí)，主張以學(xué)生為主體，采取自主學(xué)習(xí)、自主探究，只有自己去學(xué)習(xí)，去探究得來的知識(shí)才記得牢固，才算真正掌握，教師直接灌輸?shù)闹R(shí)，下一節(jié)課基老師了。所以，在我的課堂上也是采取學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，但是這種教學(xué)方法需要學(xué)生去學(xué)習(xí)，遇到困難要主動(dòng)去思考，去想辦法解決，作為小學(xué)生，畢竟年齡小，沒有一定的激勵(lì)制，還真的很難激發(fā)他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，于是，我采用獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，比如，完成一個(gè)任務(wù)，獎(jiǎng)勵(lì)星，完成兩個(gè)任務(wù)，獎(jiǎng)勵(lì)一張卡片，完成三個(gè)任務(wù)，獎(jiǎng)勵(lì)一顆糖，完成了本課的挑戰(zhàn)任務(wù)的，還以獎(jiǎng)勵(lì)特權(quán)，如可以玩3分鐘的小游戲，這可是孩子們最想得到的獎(jiǎng)勵(lì)I(lǐng)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，掌握了知識(shí)，還獲得了老師的肯定和獎(jiǎng)勵(lì)，當(dāng)然越學(xué)越開心，越學(xué)越有成就感
二在課堂上采用逆襲性表揚(yáng)，讓學(xué)生增強(qiáng)自信，揚(yáng)長避短。
在課堂上經(jīng)常會(huì)有些學(xué)生做出的作品沒有按照老師的要求或者主題去做，我們稱這些作品題“作品。以往，老師一般會(huì)加以批評(píng)：“你在做什么？看看其他同學(xué)在做什么！“并且會(huì)立刻要們“改邪歸正”。其實(shí)，這樣的處理方式并不能讓學(xué)生心服口服，反而可能會(huì)使他們?cè)诓粷M、不解中失去回歸主題的積極性，長此以往，也將逐漸消磨和抑制學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，所以，我們要尊重的“離題“作品，只要學(xué)生自己能對(duì)自己的作品有話要說，能夠自圓其說，那就是一個(gè)值得肯定定和表
揚(yáng)的作品，甚至教師還要用欣賞的眼光去幫學(xué)生發(fā)現(xiàn)作品中的亮點(diǎn)，放大亮點(diǎn)，表揚(yáng)他，鼓勵(lì)他從而增強(qiáng)學(xué)生的自信，幫助學(xué)生發(fā)揚(yáng)長處，糾正缺點(diǎn)。
三.在課堂上，批評(píng)性表揚(yáng)也是不可或缺的。
在課堂上總有一些孩子坐不住、守不住紀(jì)律，怎么辦呢？以前的方法是批評(píng)、訓(xùn)斥他，但是，以往，被批評(píng)多的孩子，變得麻木了，無視老師的批評(píng)了，此時(shí)，再一味地批評(píng)就無效了，我采取另外一種方法，效果還不錯(cuò)，也就是管老師所說的批評(píng)性表揚(yáng)。如果某個(gè)孩子上課講話坐不住了，那么老師可以選擇他附近的孩子，做得好的，認(rèn)真的孩子，表揚(yáng)他這孩子就更加認(rèn)而那個(gè)表現(xiàn)不夠好的孩子會(huì)自動(dòng)學(xué)習(xí)附近孩子，從正面的表揚(yáng)來告訴那個(gè)孩子他違反課堂紀(jì)應(yīng)該怎樣做才是正確的，這樣的方法，對(duì)于違反紀(jì)律的孩子往往比較容易接受，這就是批評(píng)揚(yáng)。
當(dāng)然，管老師的表揚(yáng)學(xué)中有很多方法值得我們學(xué)習(xí)和借鑒，這里就不——列舉，我會(huì)在教學(xué)中近地嘗試，不斷地改進(jìn)，以提高課堂效率，打造高速課堂。
讀一線表揚(yáng)學(xué)有感4
題記：記得著名節(jié)目主持人董卿說過這樣一句話：你想要孩子成為什么樣的人，你首先得是什么樣的人。
寒假里我布置班上的孩子們閱讀自己喜愛的課外書，為了讓孩子們樂于完成這項(xiàng)任務(wù)，我告訴他們我也會(huì)在寒假看一本書，與他們一起完成這項(xiàng)作業(yè)。
管建剛老師的《一線表揚(yáng)學(xué)》是我一直想看的書，因?yàn)楣芾蠋煹谋頁P(yáng)學(xué)完全來自一線教師的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，而且，管老師的表揚(yáng)學(xué)在我們一線教師的課堂上也經(jīng)常用到，能幫助我們解決很多教學(xué)上的問題。我們平時(shí)經(jīng)常用到表揚(yáng)學(xué)，卻很少有老師像管老師這樣將表揚(yáng)學(xué)做一個(gè)分類和總結(jié)，總結(jié)出18種表揚(yáng)，并且種種有例子，種種有效果。
管老師的表揚(yáng)學(xué)來自于語文教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)和總結(jié)，我也把它用在了自己的語文課堂上。
一、獎(jiǎng)勵(lì)性表揚(yáng)——學(xué)得有成就感
課堂上我會(huì)采取學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，但是這種教學(xué)方法需要學(xué)生主動(dòng)去學(xué)習(xí)，遇到困難要主動(dòng)去思考，去想辦法解決�？墒俏宜鎸�(duì)的畢竟是小學(xué)生，沒有一定的激勵(lì)機(jī)制，還真的很難激發(fā)他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。于是，我采用獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，比如，完成一個(gè)任務(wù)，獎(jiǎng)勵(lì)一顆星，完成兩個(gè)任務(wù)，獎(jiǎng)勵(lì)一張表揚(yáng)信。所有的獎(jiǎng)勵(lì)都可以換算成積分，攢夠了積分就可以到老師這兒來換取一次抽獎(jiǎng)機(jī)會(huì)。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，不僅掌握了知識(shí)，還獲得了老師的肯定和獎(jiǎng)勵(lì)，當(dāng)然越學(xué)越開心，越學(xué)越有成就感。
二、批評(píng)性表揚(yáng)——不可或缺
在課堂上總有一些孩子坐不住、守不住紀(jì)律，怎么辦呢？以前的方法是批評(píng)、訓(xùn)斥。但是，長此以往，被批評(píng)多的孩子變得麻木了，無視老師的批評(píng)了，此時(shí)，再一味地批評(píng)就無效了，我覺得采取另外一種方法，也就是管老師所說的批評(píng)性表揚(yáng)。如果某個(gè)孩子上課講話了，坐不住了，我會(huì)選擇他附近的孩子，坐得好的，認(rèn)真的孩子，表揚(yáng)他這孩子就更加認(rèn)真了，而那個(gè)表現(xiàn)不夠好的孩子會(huì)自動(dòng)學(xué)習(xí)附近孩子，從正面的表揚(yáng)來告訴那個(gè)孩子他違反課堂紀(jì)律了，應(yīng)該怎樣做才是正確的，這樣的方法，對(duì)于違反紀(jì)律的孩子往往比較容易接受，這就是批評(píng)性表揚(yáng)。
三、作業(yè)本里的表揚(yáng)
批改作業(yè)是我們每位老師的一項(xiàng)常規(guī)工作，是老師了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況的一種途徑，它是對(duì)課堂教學(xué)的補(bǔ)充與提高。管建剛老師為我們?cè)敿?xì)描述了如何進(jìn)行“作業(yè)本里的表揚(yáng)”，比如“你的作業(yè)真干凈，你的字寫的真漂亮，你這次的作業(yè)真棒！”當(dāng)然，夸贊的話，可以和作業(yè)無關(guān)，例如：你的衣服很有個(gè)性，你的發(fā)型，老師很喜歡。其實(shí)，老師對(duì)學(xué)生的表揚(yáng)和鼓勵(lì)多了，學(xué)生對(duì)作業(yè)本就多了一份期待，他們期待的不是作業(yè)，而是老師對(duì)他們的夸贊、肯定與鼓勵(lì)，我們老師隨手在學(xué)生作業(yè)本上留下的點(diǎn)滴表揚(yáng)的痕跡，可能會(huì)給他們帶來一天的好心情，也或許會(huì)樹立他們的信心，使他們更加勤勉，更加積極向善、向上。
正如管老師在書中所說，你經(jīng)常批評(píng)學(xué)生，學(xué)生得到的影響就是批評(píng)；你經(jīng)常耐心、包容學(xué)生、夸獎(jiǎng)學(xué)生，這已經(jīng)是一種優(yōu)秀的教育的。為此，我將朝著這種優(yōu)秀的教育前行!
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