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讀《給幼兒教師的一把鑰匙》有感

時(shí)間:2022-06-25 11:59:49 讀后感 我要投稿

讀《給幼兒教師的一把鑰匙》有感(精選16篇)

  當(dāng)閱讀了一本名著后,大家一定都收獲不少,是時(shí)候?qū)懸黄x后感好好記錄一下了。你想好怎么寫讀后感了嗎?以下是小編精心整理的讀《給幼兒教師的一把鑰匙》有感,希望對(duì)大家有所幫助。

讀《給幼兒教師的一把鑰匙》有感(精選16篇)

  讀《給幼兒教師的一把鑰匙》有感 篇1

  俗話說:一把鑰匙開一把鎖,每個(gè)孩子都是一把鎖,而老師必須具有開啟這把鑰匙的智慧。前段時(shí)間我讀了一本《給幼兒教師的一把鑰匙》,這本書是幼兒教師的教育實(shí)踐策略匯集。內(nèi)容包括:教師與兒童、教師與家長、教師與社區(qū)三部分,用52個(gè)有代表性的問題,展示了當(dāng)前幼兒教師需要具備的基本教育技能,著重介紹如何利用周圍的自然和文化資源改善幼兒受教育環(huán)境、促進(jìn)家長和社區(qū)參與早期教育的新策略。幫助教師在實(shí)際操作中理解教育理論與日常生活、教學(xué)活動(dòng)的相關(guān)性,在新教育觀念與行為之間架起一座溝通的橋梁,F(xiàn)在我們專業(yè)學(xué)習(xí)時(shí)最疑惑的是不知道如何將先進(jìn)的理論具體地轉(zhuǎn)化為自身的教育實(shí)踐,往往是對(duì)《綱要》的理論耳熟能詳,就是不知道如何去操作。而《給幼兒教師的一把鑰匙》給我們提供了一把鑰匙,讓我們?cè)趯I(yè)路上越走越輕松。

  讀了這本書給我印象最深刻的是第二部分,其中就怎樣幫助家長理解幼兒園的教育?怎樣引導(dǎo)家長培養(yǎng)孩子良好的行為習(xí)慣?怎樣發(fā)揮家園合作,加強(qiáng)個(gè)別教育?等問題進(jìn)行了事例分析與理論的概述,是非常值得我們借鑒的。陳鶴琴先生說過:“幼兒教育是一種復(fù)雜的事情,不是家庭一方面可以單獨(dú)勝任的,也不是幼兒園一方面能單獨(dú)勝任的,必定兩方面共同合作方能得到充分的功效。”曾經(jīng)有這樣一個(gè)寓言故事,一天,梭子魚、蝦和天鵝出去想把一輛大車從大路上拖下來。三個(gè)家伙一起負(fù)起沉重的擔(dān)子,他們用足了狠勁兒,身上的青筋根根暴露,無論他們?cè)鯓永健⑼涎、推呀,車還是在老地方,一點(diǎn)兒也沒有動(dòng)。倒不是車重得拉不動(dòng),而是另有緣由:天鵝使勁兒往天空直提,蝦一步步向后倒,梭子魚朝著池塘拉去。這個(gè)故事蘊(yùn)涵的道理引申到教育上就是要求家園共育的一致性原理。

  在實(shí)際的生活中我們常會(huì)碰到這樣的問題,孩子在某一方面表現(xiàn)的不是很好,老師就會(huì)和他的家長交流孩子的問題,但是每個(gè)家長表現(xiàn)出來的態(tài)度卻是截然不同的,就拿我們班的兩個(gè)外地孩子來說吧,剛開始兩個(gè)孩子在參加區(qū)角活動(dòng)時(shí),一會(huì)兒到圖書角亂翻書,一會(huì)兒到建構(gòu)區(qū)擺弄一下泡沫積木,一會(huì)兒到美工區(qū)亂涂東西,看到這種情況我馬上和兩位家長進(jìn)行溝通,孩子養(yǎng)成這樣的習(xí)慣不好,老師跟他講“興趣能引發(fā)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī),專心做事是學(xué)習(xí)意志力的表現(xiàn),要讓孩子愛學(xué)習(xí)、會(huì)學(xué)習(xí),一定要培養(yǎng)孩子對(duì)事物的興趣并堅(jiān)持做好事情”等道理。其中一位家長表示會(huì)配合老師在家也給孩子提供安靜的生活環(huán)境、陪他一起看書、講故事、畫畫等安靜活動(dòng)。而另外一位家長每次跟他交流孩子的表現(xiàn)他總是一笑而過。經(jīng)過一學(xué)期下來,兩個(gè)孩子的發(fā)展情況差異很大,有家長配合的那個(gè)小朋友現(xiàn)在能安靜地在各個(gè)區(qū)角活動(dòng),而那個(gè)家長放任自由的孩子卻還是老樣子。從上面的例子我們就可以充分認(rèn)識(shí)到家長和老師一致教育才能取得最佳的教育效果。

  總之,這本書給了我很大的啟發(fā),幫助我解決了工作中一些實(shí)際問題,成為我學(xué)習(xí)新技能的一把鑰匙。人的一生有很多的門需要開,既然選擇了教師,就意味著要面臨很多挑戰(zhàn),需要尋找更多的鑰匙……

  讀《給幼兒教師的一把鑰匙》有感 篇2

  民以食為天,品以書為貴,閱讀專業(yè)書籍對(duì)我們的生活有著重要的意義。好的書當(dāng)然是要精心細(xì)讀,細(xì)心品味。讀好書有如品嘗美味食品,只有細(xì)細(xì)咀嚼,其味才能充分享受,其養(yǎng)才能充分吸收。

  90培訓(xùn)中我們發(fā)了三本書,其中一本就是《給幼兒教師的一把鑰匙》的書,確實(shí)是給我在幼兒教育的一個(gè)角開啟了一扇門。這本書里的一個(gè)個(gè)的問題,一個(gè)個(gè)的案例,一個(gè)個(gè)分析都是從教師教育上發(fā)生的實(shí)例,掌握解決這些問題是每個(gè)一線教師必須具備的教育技能。里面還有教會(huì)教師如何更好的去幫助家長轉(zhuǎn)變教育觀念,如何跟家長溝通使家園合作更有效。

  一、教師與兒童

  這個(gè)世紀(jì)的孩子都是在“6+1”的環(huán)境中長大的,爺爺、奶奶、外公、外婆、爸爸、媽媽全部圍著一個(gè)孩子轉(zhuǎn),孩子從小生活在被關(guān)心的氣氛中。所以當(dāng)一個(gè)孩子要從家庭進(jìn)入幼兒園時(shí),總是有很多的問題會(huì)出現(xiàn),比如情緒不穩(wěn)定哭鬧的、注意力不集中、挑食、身體較弱小、語言表達(dá)能力有限等一系列問題強(qiáng)烈要求我們幼兒教師要“隨機(jī)應(yīng)變”,最好能擁有像孫悟空般的72變。既然沒有悟空那種能耐,那就只有看書吸收本領(lǐng)了。

  碰到孩子如果哭鬧,要是以前我便會(huì)跟孩子進(jìn)行移情情緒,但是如果移情還是不管用時(shí)便只是用放任的態(tài)度處理,讓他一個(gè)人冷靜會(huì)?戳诉@本書以后我知道孩子也有自己的情緒,正確引導(dǎo)對(duì)孩子的身心發(fā)展很重要。老師首先要對(duì)這個(gè)情緒進(jìn)行識(shí)別,深入的了解觀察這個(gè)情緒產(chǎn)生的原因,用科學(xué)的方法進(jìn)行引導(dǎo)。首先鼓勵(lì)幼兒將事情表達(dá)出來,一般我們常見的有移情情緒的方法,其實(shí)讓幼兒宣泄情緒也很重要,讓幼兒用活動(dòng)來發(fā)泄不愉快的情緒,如讓他去踢球、跑步、跳躍、大聲吼叫等,在劇烈運(yùn)動(dòng)中將積累的情緒能量發(fā)散到其他地方。而且也要避免經(jīng)常問幼兒不愉快的事情。

  到了4-7歲的幼兒在活動(dòng)時(shí),已經(jīng)具有與伙伴友好合作的愿望了。但是往往在真正合作的時(shí)候卻出現(xiàn)了搶或是沒有計(jì)劃沒有組織的合作,以前我一直也很頭痛,覺得教師參與到活動(dòng)中去好像影響了幼兒的主體地位,如果不進(jìn)入活動(dòng),再發(fā)展下去就會(huì)演變成矛盾。而書中呢也是極個(gè)小朋友在建構(gòu)區(qū)搭建房子,由于分工不明確而發(fā)生了矛盾。案例中的老師沒有急于介入,而是抓住機(jī)會(huì)引導(dǎo)他們獨(dú)立解決交往中的問題。老師首先是說:“你們搭建的的東西都很好,地方不夠怎么辦?”于是孩子們開始搭建游樂場(chǎng)。老師繼續(xù)引導(dǎo)說:“游樂場(chǎng)真好玩,想想看,游樂場(chǎng)里還有什么呢?”于是孩子們又開始搭建木馬、滑梯、小橋、游船等。孩子們自己開始分工忙起來。這樣做有利于化解矛盾,減少?zèng)_突發(fā)生。因此,當(dāng)幼兒發(fā)生矛盾沖突時(shí),在沒有危險(xiǎn)的前提下,應(yīng)該放手讓他們自己去解決與小伙伴之間的矛盾。

  我班的孩子是中班年齡段的孩子,可是任由部分孩子動(dòng)手能力比較弱,可是很多孩子喜歡在紙上涂涂畫畫,但是,時(shí)間一長,他們對(duì)美術(shù)活動(dòng)涂色非常的匆忙,急,連最基本的涂色也是草草的了事,應(yīng)付我,我又氣又急?戳诉@本書給了我啟發(fā),教師要尊重每個(gè)幼兒的想法,肯定和接納他們表現(xiàn)的方式和感受。以前我一般都讓孩子臨摹我的范畫,如果孩子畫的跟我差別很大我就讓他重畫或是直接說他畫的不對(duì),否定了幼兒對(duì)畫的理解。美術(shù)活動(dòng)中不管孩子的畫的如何,作為教師我們都要鼓勵(lì)孩子,至少動(dòng)手畫畫,你你就是很棒的。反思過后,我便開始引導(dǎo),我不在是每次都臨摹,由幼兒自主選擇主題的方式,在命題畫時(shí)也要適宜幼兒的認(rèn)知能力。同時(shí)也要給幼兒創(chuàng)造機(jī)會(huì),引導(dǎo)幼兒欣賞各種藝術(shù)品,發(fā)現(xiàn)日常生活中的美。因?yàn)槲抑喇嫯嫻夤饩毜氖羌记墒菦]有用的,只有讓幼兒有豐富的體驗(yàn),培養(yǎng)幼兒對(duì)藝術(shù)的喜愛和學(xué)習(xí)的欲望才行。

  二、教師與家長

  家長是幼兒園重要的教育資源和合作伙伴.教師有責(zé)任幫助家長了解幼兒園的教育目標(biāo)任務(wù),以便雙方能達(dá)成教育共識(shí),形成教育合力,促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。

  家長工作難做,但是很重要。家長一直以為孩子在幼兒園只是在玩,有的家長自己早上想睡懶覺,便很晚才送孩子來園,不重視幼兒園的教育。教師在有時(shí)間跟家長個(gè)別交流的同時(shí),還可以再班級(jí)的qq群上大家一起交流,讓家長及時(shí)了解孩子在幼兒園的表現(xiàn),教師也有更多的時(shí)間對(duì)家長進(jìn)行教育引導(dǎo),可以讓家長和教師保持一樣的教育觀念。家長可以親自參與孩子的活動(dòng)中去,可以更快的轉(zhuǎn)變家長對(duì)幼兒教育的觀念。

  三、教師與社區(qū)

  作為教師還要利用好周邊的資源。教師不僅要發(fā)揮專業(yè)人員的創(chuàng)新能力,而且需要有與有關(guān)部門、各方人士聯(lián)系和協(xié)調(diào)的能力,要有動(dòng)員社會(huì)力量,與不同職業(yè)、不同文化水平、對(duì)幼兒教育持有不同認(rèn)識(shí)和態(tài)度的社會(huì)群體交流、合作的能力。

  粗粗閱讀已經(jīng)讓我感受頗深,我相信這本書是開啟我專業(yè)教學(xué)的一扇門,成為我學(xué)習(xí)新技能的一把鑰匙。人的一生有很多的門需要開,既然選擇了教師,就意味著要面臨很多挑戰(zhàn),需要尋找更多的鑰匙……

  讀《給幼兒教師的一把鑰匙》有感 篇3

  寒假里,跟我久違的同學(xué)聊起,有一本名為《給幼兒教師的一把鑰匙》非常吸引人,書中一個(gè)個(gè)鮮活的案例讓我眼前展開了一片嶄新的天空。

  作者為此書寫了序言,短短的幾句話中,蘊(yùn)涵著多少教育的思想、理念、精華,需要我們一線教師去思考。他希望通過傾聽、體察、互動(dòng)、反思來解讀幼兒,通過把探索與創(chuàng)造的自由還給孩子,通過各種可能的方式來發(fā)展幼兒;希望教師與幼兒均能在情感、氣質(zhì)、知識(shí)、技能等方面得到和諧發(fā)展,達(dá)到師生共同成長。它讓我懂得,設(shè)計(jì)教學(xué)要符合幼兒的年齡特點(diǎn),要以符合人性的方式鼓勵(lì)幼兒與環(huán)境中的人、事、物發(fā)生有意義的交互作用,教師要盡力將自己和先進(jìn)的教育理念、興趣及外在限制與幼兒的需要和興趣相符合,設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)要強(qiáng)調(diào)幼兒主動(dòng)參與,在獲得經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上自主地建構(gòu)知識(shí)。

  這本書讓我體驗(yàn)到了作者對(duì)幼教工作的那份執(zhí)著,更讓我今后的教育教學(xué)過程有了更多的想法。

  讀《給幼兒教師的一把鑰匙》有感 篇4

  從網(wǎng)絡(luò)上閱讀了許多有關(guān)《給幼兒教師的一把鑰匙》這篇文章的感悟,結(jié)合本書的精髓內(nèi)容對(duì)照實(shí)際工作中的一些困惑有了很多的啟示。書中舉了大量的實(shí)例,從具體的、容易理解的案例、分析、教育策略、新信息等,幫助幼兒教師領(lǐng)悟新的教育觀點(diǎn)、學(xué)習(xí)新的教育技能。書中談到:要促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展,讓幼兒保持愉快的情緒,這一點(diǎn)我感覺體會(huì)非常深。愉快的情緒能更好的促進(jìn)幼兒的學(xué)習(xí),它將影響孩子一天的學(xué)習(xí)情緒。我班的小不點(diǎn)牛牛,個(gè)性特別的倔強(qiáng),根據(jù)從家長那里了解,孩子因?yàn)轶w質(zhì)營養(yǎng)等原因,食欲特別的差也特別容易動(dòng)怒,只要不順意,就生氣、發(fā)脾氣,會(huì)隨手把手上的玩具、小口杯、飯碗扔掉,情緒變化很快。因此,剛?cè)雽W(xué)前期,老師都是小心翼翼的鼓勵(lì)和引導(dǎo)他,很多時(shí)候都比較順從他的意愿,極少對(duì)他有要求,生怕影響了他一天的活動(dòng)情緒,因?yàn)橐坏┧豁樢獍l(fā)脾氣時(shí)一整天下來,甚至什么活動(dòng)都不愿意參加,自己一個(gè)人坐在角落旁邊,不管老師怎么談話、教育他都聽不進(jìn)去,對(duì)于自己的事情也不會(huì)主動(dòng)地去完成,更不要說什么習(xí)慣了。本書的相關(guān)案例給了我很多的啟示,讓孩子保持愉快的情緒是老師最最基礎(chǔ)的工作,只有孩子的心理得到滿足了,才能更好地主動(dòng)學(xué)習(xí)和構(gòu)建知識(shí)。

  我綜合分析了牛牛的個(gè)性和每一次發(fā)脾氣的原因,針對(duì)性的提前鼓勵(lì)“戴高帽”等方式緩解和調(diào)整他易于波動(dòng)的情緒,讓牛牛通過各種途徑展示自己的本領(lǐng)、閃光點(diǎn),并把自己的本領(lǐng)和閃光點(diǎn)告訴大家,使愛生氣的牛牛感受到老師和同伴對(duì)自己的關(guān)注,漸漸變得開心自信了。有了愉快的情緒,牛牛體驗(yàn)到自己是能干的。慢慢的牛牛獲得積極的情緒體驗(yàn),逐步改變易沖動(dòng)易變性的情緒特點(diǎn)。

  這本書真的給了我一把開啟孩子智慧的鑰匙,讓我在工作中更加專業(yè)的去解讀和了解孩子,從而幫助和支持孩子主動(dòng)的學(xué)習(xí)和全面的發(fā)展!

  讀《給幼兒教師的一把鑰匙》有感 篇5

  從事幼兒教師這一職業(yè),不由得對(duì)幼教書籍感興趣,一次很偶然的機(jī)會(huì),在當(dāng)當(dāng)網(wǎng)買書的時(shí)候看到一本《給幼兒教師的一把鑰匙》的書?磧r(jià)格也合理就把它買下來了。閑著沒事就翻翻。

  看了以后,確實(shí)是給我在幼兒教育的一個(gè)角開啟了一扇門。這本書里的一個(gè)個(gè)的問題,一個(gè)個(gè)的案例,一個(gè)個(gè)分析都是實(shí)例,書中從教師與兒童、教師與家長、教師與社區(qū)等幾個(gè)方面進(jìn)行了闡述。其中在教師與家長這一方面,這本書教會(huì)教師如何更好的去幫助家長轉(zhuǎn)變教育觀念,如何跟家長溝通使家園合作更有效。這部分內(nèi)容給我?guī)砹撕艽蟮膸椭?/p>

  與家長交流是我工作中碰到的一個(gè)難點(diǎn)之一。家長工作雖然難做,但是很重要。

  家長一直以為托班孩子在幼兒園只是在玩,有的家長自己早上想睡懶覺,便很晚才送孩子來園,不重視幼兒園的作息時(shí)間。這本書告訴我們,教師在有時(shí)間跟家長個(gè)別交流的同時(shí),還應(yīng)經(jīng)常召開家長學(xué)校的交流會(huì),讓家長及時(shí)了解孩子在幼兒園的表現(xiàn),教師也有更多的時(shí)間對(duì)家長進(jìn)行教育引導(dǎo),可以讓家長和教師保持一樣的教育觀念。家長可以親自參與孩子的活動(dòng)中去,可以更快地轉(zhuǎn)變家長對(duì)幼兒教育的觀念。所以這個(gè)學(xué)期我們特別組織了親子合作的美術(shù)活動(dòng)和游戲,以便家長參與到幼兒園孩子的活動(dòng)中去。

  我認(rèn)識(shí)到教師與家長的互動(dòng)與溝通是十分重要的,只有正確認(rèn)識(shí)和處理教師和家長之間的關(guān)系,才能共同把兒童教育工作做好。對(duì)我來說,在雙方溝通中怎樣善于抓住時(shí)機(jī),在隨意交談中如何自然的捕捉到家長的心聲。怎樣有藝術(shù)的向家長宣傳、指導(dǎo)保教知識(shí),還存在著一定的難度。

  教師每天與家長接觸時(shí)間雖然短暫,但三言兩語中也能反映出一些問題,這就要求我們要靈活掌握交談技巧及說話的藝術(shù)。以前,我總認(rèn)為時(shí)間短,與其拐彎抹角,不如直截了當(dāng)?shù)恼f。于是有時(shí)當(dāng)著孩子和家長就告狀,弄得家長十分尷尬,孩子也害怕。這樣,既不利于孩子克服缺點(diǎn),也不利于家園配合。

  我們班有個(gè)叫許哲鍇的調(diào)皮孩子,每天他總是不停地惹事,常常有孩子給他告狀,于是我們便會(huì)在放學(xué)時(shí)將他的情況告訴他的奶奶,可過了一段時(shí)間后,我突然發(fā)現(xiàn)他奶奶不再來接他了,而是換成了爺爺接送,我們及時(shí)反省了自身的做法,分析了幼兒和家長的心理,在之后的交談中把家長當(dāng)成朋友放在平等的地位上,只要孩子有進(jìn)步就及時(shí)地向家長匯報(bào),如果幼兒有缺點(diǎn)或犯了錯(cuò)誤也是先肯定孩子的進(jìn)步,再提出希望,這樣就會(huì)取得家長的信任和支持。教師與家長的溝通技巧也在實(shí)踐中得到了檢驗(yàn)。

  這本書為我開啟了一扇門,成為我學(xué)習(xí)新技能的一把鑰匙。人的一生有很多的門需要開,既然選擇了教師,就意味著要面臨很多挑戰(zhàn),需要尋找更多的鑰匙……

  讀《給幼兒教師的一把鑰匙》有感 篇6

  讀了《給幼兒教師的一把鑰匙》,我感觸很深,我覺得里邊寫到的案例以及對(duì)策方法,在實(shí)際生活中很實(shí)用。對(duì)于我是一個(gè)新教師而言,在工作教學(xué)上其實(shí)還有很多我不懂和無法應(yīng)對(duì)的事例,在書中我找到了我想要的答案,而且這本書也教會(huì)我應(yīng)該如何學(xué)會(huì)與幼兒相處。

  《給幼兒教師的一把鑰匙》這本書分三大版塊,其中第一版塊就“教師與幼兒”,在我心中一直認(rèn)為,教師與幼兒的相處比任何事情來的重要,雖說家園問題也是一個(gè)重點(diǎn),但是我們老師與孩子相處的時(shí)間更長,如果孩子無法接受你,家園關(guān)系再好又有什么用呢?在書中我學(xué)到了一下幾點(diǎn):

  一、學(xué)會(huì)平等,相互合作

  新《綱要》中指出:師生是平等的合作伙伴,師生之間的關(guān)系時(shí)對(duì)話關(guān)系,師生之間的交往主要是以幼兒感興趣的話題、項(xiàng)目做內(nèi)容。作為教師應(yīng)平等對(duì)待每一個(gè)幼兒,尊重和關(guān)心幼兒。教師應(yīng)從領(lǐng)導(dǎo)者的位置上走下來,蹲下身,帶著一顆充滿好奇的童心與孩子交流,站在孩子的角度去觀察孩子,了解孩子的所想。只有這樣,孩子才能把教師視為他們中的一份子,他們才愿把自己真實(shí)的想法告訴老師,師幼之間才能建立良好的關(guān)系。

  我現(xiàn)在帶的是小班的孩子,小班的孩子特別可愛,無論從說話上還是行為方式都流露出他們天真活潑的個(gè)性,可回想起剛進(jìn)幼兒園時(shí),他們眼中還殘留著淚水,可憐巴巴的看著家長的離去,心里其實(shí)是非常的害怕與不舍的。而我們老師采取的方法是蹲下身去和孩子們交流,說說他的興趣,平時(shí)愛玩些什么,或者是自己充當(dāng)問題解決員,你有什么事都可以來找我解決,老師一定幫你辦法,讓孩子逐漸學(xué)會(huì)相信老師,能夠依賴?yán)蠋。通過這種平等合作的模式,過一段時(shí)間后,孩子們都能在幼兒園里愉快的生活學(xué)習(xí)了。

  二、抓住細(xì)節(jié),關(guān)注心理

  成為一名合格的教師,不僅在教學(xué)上有突破,在生活中更要學(xué)會(huì)觀察,孩子的變化不是在老師的掌握下變化的,而是環(huán)境的變化給孩子產(chǎn)生影響,我們老師應(yīng)該細(xì)心的關(guān)注每一位幼兒,抓住細(xì)節(jié),及時(shí)解決。

  1.表現(xiàn)不一

  小班幼兒4—5歲左右,最長出現(xiàn)的就是分離焦慮,對(duì)于從未離家的孩子來說,到一個(gè)陌生的環(huán)境和人群中生活,難免會(huì)有不安全感,入園焦慮由此產(chǎn)生。我們老師一方面要使孩子適應(yīng)幼兒園生活,另一方面要使幼兒的心理適應(yīng)幼兒園生活?赡芎⒆悠綍r(shí)表現(xiàn)出來的沉默就是在心理上沒有適應(yīng)幼兒園的生活,常常有家長說:“我家孩子在家里挺活潑的,平時(shí)挺愛和大人講話的,有時(shí)還有些小脾氣,可是在幼兒園里聽老師說,他很聽話,不會(huì)調(diào)皮,話也不多!边@就充分表現(xiàn)出了孩子在兩個(gè)環(huán)境下的不一樣表現(xiàn),說明在幼兒園的他沒有真正的釋放出自己的本性,一直壓抑著,可能怕別人不喜歡他,又可能怕老師看到會(huì)批評(píng),所以一直以另外的一種形象存在于幼兒園?吹竭@樣的現(xiàn)象,我們就應(yīng)該采取談話或者引導(dǎo)方式,讓孩子認(rèn)為幼兒園不是一個(gè)可怕的地方,而是一個(gè)有朋友,有玩具又可以學(xué)習(xí)的地方。

  2.吃手現(xiàn)象

  可能因?yàn)樾睦砭o張吧,孩子有時(shí)就會(huì)喜歡把手指放在嘴巴里吸吮,我常看到有孩子在上課時(shí),不自覺的就把手指放到嘴里去了,等到老師提問了,他就含著手指舉手回答問題,等到回答好了就坐下后,又繼續(xù)吸吮手指。我認(rèn)為孩子吃手現(xiàn)象可能有三方面原因:(1)好奇好玩,模仿別人;(2)無所事事,找點(diǎn)事做;(3)延緩緊張情緒,分散自己的注意力。孩子們無論是因?yàn)槟囊稽c(diǎn)而去吸吮手指,作為老師的我們應(yīng)該幫助克服這種不好的習(xí)慣,逐步引導(dǎo)孩子放下心中的不安。

  3.不合群現(xiàn)象

  在幼兒園里,活潑的孩子和內(nèi)向的孩子一下就可以分辨出來,活潑的孩子很會(huì)說話,常常能和老師嬉皮笑臉,有說有笑,反觀內(nèi)向的孩子,可能對(duì)于老師的提問她總是唯唯諾諾的回答一聲,不愛與老師多說,有些孩子也可能因?yàn)樽约旱男愿駟栴},在幼兒之間的交往中也顯得比較不合拍,不太與其他幼兒多交流接觸。這種現(xiàn)象在我的實(shí)際教學(xué)中有碰到,我也一直在盡力讓這個(gè)孩子更多的融入大集體中。

  三、學(xué)會(huì)自理,立足社會(huì)

  愛孩子不是一味的溺愛,該讓孩子學(xué)的東西決不能有一絲馬虎。孩子上了幼兒園就有社會(huì)交際,雖然只是在幼兒園這個(gè)小集體中,但是也在逐步的接觸社會(huì),老師要教的不僅僅是書本知識(shí),更要孩子們學(xué)會(huì)自理,自己的事情自己做,有了自理能力,孩子們的動(dòng)手能力強(qiáng)了,很多事情他可以自己學(xué)著嘗試,不用爸爸媽媽們幫助了,個(gè)人意識(shí)得到了鍛煉。

  社會(huì)中離不開禮貌、規(guī)則,這也就體現(xiàn)出素質(zhì)教育的重要性。孩子是一張白紙,你能把他塑造成成功的形象,也可以毀了他,在這里,教師的教育手段就尤為重要,在《綱要》第三部分“組織與實(shí)施”第十條中明確指出:教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者。由此啟示,教師在教育過程中,應(yīng)合理利用各種方法,幫助幼兒學(xué)習(xí)各種知識(shí)。

  《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》中有這樣說過:“教師在教學(xué)過程中應(yīng)與幼兒積極互動(dòng)、共同發(fā)展,要處理好傳授知識(shí)和培養(yǎng)能力的關(guān)系,注重培養(yǎng)幼兒的自主性和獨(dú)立性,引導(dǎo)幼兒質(zhì)疑、調(diào)查、探究,在實(shí)踐中學(xué)習(xí),促進(jìn)幼兒在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性的學(xué)習(xí)。教師應(yīng)尊重幼兒的人格,關(guān)注個(gè)別差異,滿足不同幼兒的發(fā)展需要,創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)幼兒主動(dòng)參與的教育環(huán)境,激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)積極性,培養(yǎng)幼兒掌握和運(yùn)用知識(shí)的態(tài)度和能力,使每個(gè)幼兒都能得到發(fā)展!边@段表述對(duì)于教師實(shí)踐中的角色定位提出了更新的要求。

  從我的觀察發(fā)現(xiàn)來看,往往成功的老師,她對(duì)于班里孩子的教育通常采取朋友交往的方式,大家都有發(fā)言的權(quán)利,有事大家一起商量,所以她們的課上起來很輕松,孩子們學(xué)的也輕松。在《給幼兒教師的一把鑰匙》中我受到的啟發(fā)真的很大多,有很多方法我已經(jīng)實(shí)際運(yùn)用于教學(xué)中,通過理論聯(lián)系實(shí)際,現(xiàn)在的我在處理與幼兒相處關(guān)系方面更有自己的一套方法了。

  讀《給幼兒教師的一把鑰匙》有感 篇7

  就本性而言,我不知道自己是否是一個(gè)喜歡讀書的人,但我清楚的知道閱讀,不僅能汲取教育思想的營養(yǎng),掌握更好的教育方法和技巧,是教師智慧的源泉,也是情感與意志的升華與交流,從而塑造人格力量和實(shí)現(xiàn)人生理想。

  閱讀會(huì)讓教師更加善于思考,更加遠(yuǎn)離浮躁,讓教師更加有教育的智慧,讓教育為學(xué)生人生插上有力的翅膀。蘇霍姆林斯基說過:“真正的教師必是讀書愛好者……一種熱愛書、尊重書、崇拜書的氣氛,乃是學(xué)校和教育工作者的實(shí)質(zhì)所在。”說來非常慚愧,我過去很少讀書,尤其很少讀些教育教學(xué)理論書籍。

  我比較喜歡看教育案例類的書本,對(duì)我們一線的老師很有啟發(fā)與幫助。如《給幼兒園教師的一把鑰匙》中的案例《依揚(yáng)又笑了》

  依揚(yáng)是大班的一個(gè)女孩子,平時(shí)非常開朗,但是在國慶節(jié)之后老師便發(fā)現(xiàn)她的情緒非常低落,而且有了一些以前并不會(huì)出現(xiàn)的行為,比如在和小朋友鬧矛盾時(shí)打了小朋友,老師也因此批評(píng)了她,依揚(yáng)的情緒因此更低落了,后來在一次無意間教師發(fā)現(xiàn)孩子的情緒變化起因是家長之間鬧矛盾,老師就頓感自己對(duì)孩子的不理解和缺少關(guān)心,于是就想了一些辦法讓依揚(yáng)的臉上再次綻放笑容。這樣的事例再尋常不過了,很多老師也都會(huì)碰到,忽然發(fā)現(xiàn)班上的某個(gè)孩子有了一些異樣的行為和表現(xiàn),我們也許也會(huì)關(guān)注,給孩子一些安撫,過后就淡忘了,缺少了對(duì)孩子這一表現(xiàn)的原因剖析和深入引導(dǎo),暫時(shí)的安撫能給孩子帶來一些快樂,但只有深入溝通和引導(dǎo)才能徹底改變孩子的現(xiàn)狀。書中在案例的描述后有一個(gè)“分析和提示”,就是對(duì)這個(gè)案例的剖析,結(jié)合孩子的年齡特點(diǎn)分析孩子之所以產(chǎn)生這一行為的原因。接下來一個(gè)內(nèi)容是“教育策略”,也就是我們老師可以怎么做,

  采取一些什么樣的教育策略幫助孩子改變這一現(xiàn)狀,很具體。比如就這個(gè)《依揚(yáng)又笑了》的案例,書中給予的“教育策略”是:

  1、要善于接納和識(shí)別幼兒的各種情緒;2、幫助幼兒擺脫不愉快的情緒;3、幫助幼兒學(xué)會(huì)控制情緒;4、為幼兒營造一個(gè)寬松和諧的生活和學(xué)習(xí)環(huán)境;看了這些建議后茅塞頓開,知道自己今后再遇到這樣的事情該怎么處理了。

  還有我讀林崇德的《教育的智慧》,讓我學(xué)會(huì)了思維轉(zhuǎn)換。還有《冰心散文集》使我又一次回到了冰心奶奶溫暖的愛的懷抱中,再一次聆聽了女作家的諄諄教誨,她那寬廣博大無私的愛給了我無比的力量與勇氣。她永遠(yuǎn)是我心中那永不熄滅的指航燈,指引著我如何去愛,尤其是怎樣去愛孩子。

  此外我更喜歡《人生感悟》,它會(huì)傳授你巧妙的生活之道。當(dāng)你失落時(shí)、成功時(shí)、遇到挫折時(shí)你抱有的心態(tài)與行動(dòng)。真的非常有道理,它給了我無窮的力量。

  閱讀會(huì)讓我更加善于思考,更加遠(yuǎn)離浮躁,讓我更加有教育的智慧,讓教育為孩子人生插上有力的翅膀。

  讀《給幼兒教師的一把鑰匙》有感 篇8

  最近看了一本的書《給幼兒教師的一把鑰匙》,感覺對(duì)于自己的工作有很大的幫助與啟示,給我的幼兒教育之路開啟了一扇窗。翻閱全書,書里的一個(gè)個(gè)問題,一個(gè)個(gè)案例,一個(gè)個(gè)分析落腳于我們的實(shí)際工作,是我們身邊實(shí)實(shí)在在的事例,讓我感同身受。書中從教師與兒童、教師與家長、教師與社區(qū)等幾個(gè)方面進(jìn)行了闡述,說案例、擺問題、講措施,生動(dòng)且實(shí)用。其中教師與家長這一版塊讓我受益良多,它教會(huì)教師如何更好的去幫忙家長轉(zhuǎn)變教育觀念,如何跟家長溝通使家園合作更有效。

  家長是幼兒園重要的教育資源和合作伙伴。教師有職責(zé)幫助家長了解幼兒園的教育目標(biāo)任務(wù),以便雙方能達(dá)成教育共識(shí),構(gòu)成教育合力,促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。

  家長工作難做,但是很重要。一部分家長以為孩子在幼兒園只是在玩,從而忽略了幼兒園教育的重要性。因此,平時(shí)教師除在與家長進(jìn)行個(gè)別交流外,還應(yīng)經(jīng)常通過家長會(huì)、交流群等,讓家長及時(shí)了解孩子在幼兒園的表現(xiàn),此外,邀請(qǐng)家長參與到孩子的活動(dòng)中來,參加親子活動(dòng)、觀摩活動(dòng)、家長進(jìn)課堂等活動(dòng),讓他們成為幼兒園教育組成部分,成為教育的主角,也能夠更快的轉(zhuǎn)變家長對(duì)幼兒教育的觀念。只有多種途徑及手段拉近與家長之間的聯(lián)系,幫助家長不斷更新教育理念,家園同步,才能更好的促進(jìn)孩子的發(fā)展。

  作為一名幼兒教師,除了做好日常的教育教學(xué)工作外,家教指導(dǎo)工作也是不容忽視的。因此,教師與家長的有效互動(dòng)與溝通是做好教育的必須要素之一。我們只有正確認(rèn)識(shí)、處理教師和家長之間的關(guān)聯(lián),才能共同把兒童教育工作做好。對(duì)我們來說,在雙方溝通中怎樣善于抓住時(shí)機(jī),在隨意交談中如何自然的捕捉到家長的心聲。怎樣有藝術(shù)的向家長宣傳、指導(dǎo)保教知識(shí),還存在著必須的難度。如何解決與幼兒家長溝通中存在著的一些困難?我認(rèn)為首先從我們自身出發(fā),不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí),提升自我修養(yǎng)及能力,然后,重視溝通,不斷優(yōu)化與家長溝通的方式、途徑與技巧,獲得家長的認(rèn)可,才能使家園協(xié)作更加有效。

  教師每一天與家長接觸時(shí)刻雖然短暫,但從三言兩語中也能反映出一些問題,這就要求我們要靈活掌握交談技巧及說話的藝術(shù)。過去,我總認(rèn)為孩子有問題了,與其拐彎抹角,不如直截了當(dāng)?shù)恼f。于是有時(shí)當(dāng)著孩子面和家長就告狀,弄得家長十分尷尬,孩子也害怕。這樣,既不利于孩子克服缺點(diǎn),也不利于家園配合。這本書開啟了我一扇窗,成為我學(xué)習(xí)新技能的一把鑰匙。人的一生有很多的窗需要開,既然選取了教師,就意味著要面臨很多挑戰(zhàn),需要尋找更多的鑰匙……

  讀《給幼兒教師的一把鑰匙》有感 篇9

  作為一名剛剛畢業(yè)便走上工作崗位的新教師,工作帶給我的不僅僅是全新的環(huán)境,全新的人際關(guān)系,最初的新鮮過后,面對(duì)工作,總感覺自己在學(xué)校里學(xué)的那點(diǎn)理論知識(shí)怎么也不夠用。我們的工作面對(duì)的是活生生的孩子,不是沒有生命的東西,教育對(duì)象是活的,便注定了教師也必須"活"起來,怎樣才能使我在面對(duì)幼兒時(shí)如魚得水?怎樣才能更快地成長為一名合格的幼兒教師?怎樣才能使自己勝任這份工作?班里的孩子怎樣才能更好的成長?這些疑問嘗嘗縈繞心頭。

  書是人類進(jìn)步的階梯。每當(dāng)我疑惑時(shí),除了向同事、領(lǐng)導(dǎo)請(qǐng)教,我還從書中尋找答案。

  工作后接觸的第一本關(guān)于教育的書籍,是《給幼兒教師的一把鑰匙》,經(jīng)別人推薦便買了一本回來看,看后受益匪淺。

  本書作者站在幼兒教師的角度,以一個(gè)幼兒教師的視角去看待幼兒教育工作中出現(xiàn)的種種關(guān)系和問題,是幼兒教師的教育實(shí)踐策略匯集。內(nèi)容包括:教師與兒童、教師與家長、教師與社區(qū)三部分,用52個(gè)有代表性的問題,展示了當(dāng)前幼兒教師需要具備的基本教育技能,特別是書的第二部分:教師與家長,其中就怎樣做好家訪?怎樣進(jìn)行有效的家長約談?怎樣組織召開家長會(huì)?怎樣與家長一起處理幼兒在園的意外事件?等問題進(jìn)行了事例分析與理論的概述,是非常值得我們借鑒的。

  書中舉了大量的案例,其實(shí)這些案例我們?cè)谌粘=虒W(xué)工作中也是經(jīng)常會(huì)碰到的,所以看著就很能引起共鳴,當(dāng)我們遇到這些狀況的時(shí)候是怎么在想的,怎么在做的,而書中的作者又向我們傳達(dá)了哪些教育理念和策略,看著看著總能給人一種恍然大悟的感覺。

  比如案例《依揚(yáng)又笑了》,主要的內(nèi)容是這樣的:依揚(yáng)是大班的一個(gè)女孩子,平時(shí)非常開朗,但是在國慶節(jié)之后老師便發(fā)現(xiàn)她的情緒非常低落,而且有了一些以前并不會(huì)出現(xiàn)的行為,比如在和小朋友鬧矛盾時(shí)打了小朋友,老師也因此批評(píng)了她,依揚(yáng)的情緒因此更低落了,后來在一次無意間教師發(fā)現(xiàn)孩子的情緒變化起因是家長之間鬧矛盾,老師就頓感自己對(duì)孩子的不理解和缺少關(guān)心,于是就想了一些辦法讓依揚(yáng)的臉上再次綻放笑容。這樣的事例再尋常不過了,很多老師也都會(huì)碰到,忽然發(fā)現(xiàn)班上的某個(gè)孩子有了一些異樣的行為和表現(xiàn),我們也許也會(huì)關(guān)注,給孩子一些安撫,過后就淡忘了,缺少了對(duì)孩子這一表現(xiàn)的原因剖析和深入引導(dǎo),暫時(shí)的安撫能給孩子帶來一些快樂,但只有深入溝通和引導(dǎo)才能徹底改變孩子的現(xiàn)狀。書中在案例的描述后有一個(gè)"分析和提示",就是對(duì)這個(gè)案例的剖析,結(jié)合孩子的年齡特點(diǎn)分析孩子之所以產(chǎn)生這一行為的原因。

  接下來一個(gè)內(nèi)容是"教育策略",也就是我們老師可以怎么做,采取一些什么樣的教育策略幫助孩子改變這一現(xiàn)狀,很具體,比如就這個(gè)《依揚(yáng)又笑了》的案例。書中給予的"教育策略"是:1、要善于接納和識(shí)別幼兒的各種情緒;2、幫助幼兒擺脫不愉快的情緒;3、幫助幼兒學(xué)會(huì)控制情緒;4、為幼兒營造一個(gè)寬松和諧的生活和學(xué)習(xí)環(huán)境,看了這些建議后茅塞頓開,知道自己今后再遇到這樣的事情該怎么處理了。

  還有很多其它的案例,看了之后都很有用,她就像我的一個(gè)老師,在我耳畔娓娓道來,使我在不斷有共鳴的情況下看完這本書,它也成了我的一個(gè)"智囊團(tuán)",在遇到問題的時(shí)候就去問它。

  如果想成為一名優(yōu)秀的幼兒教師,前方的路還很長,要打開的門還很多,我要做的,就是不斷去尋找打開成功之門的鑰匙。

  讀《給幼兒教師的一把鑰匙》有感 篇10

  最近我在看《給幼兒教師的一把鑰匙》這本書的案例篇,書里的一個(gè)個(gè)的問題,一個(gè)個(gè)的案例,一個(gè)個(gè)分析都是從教師教育上發(fā)生的實(shí)例,掌握解決這些問題是每個(gè)一線教師必須具備的教育技能。從中讓我領(lǐng)悟到很多教師與幼兒互動(dòng)的好方法,教師的教育機(jī)智。

  看了書中兩個(gè)案例《貝貝吃飯》和《約翰尿褲子了》則給予我很多啟示。我反思自己:我有留心觀察、研究小羽不肯吃飯的原因嗎?我為小羽創(chuàng)設(shè)過自己吃,或者喂娃娃吃等更多的鍛煉機(jī)會(huì)嗎?我有耐心等待過她自己吃完,體驗(yàn)成功的時(shí)間嗎?答案是否定的。對(duì)于幼兒尿褲子現(xiàn)象,案例中的老師是怎么做的:鼓勵(lì)約翰自己脫褲子小便,自己換干凈褲子,在不斷的表揚(yáng)聲中,給孩子提供了一個(gè)學(xué)習(xí)的支架,讓約翰盡可能自己做。這種尊重幼兒,鼓勵(lì)幼兒、落實(shí)行動(dòng)的觀念是值得我們學(xué)習(xí)的。所謂授人以魚不如授人以漁。與其讓孩子被動(dòng)的接受,不如教給他們一些有效的方式方法。我想,再遇到此類問題時(shí),我也會(huì)從這些突發(fā)事件中,把握時(shí)機(jī),積極引導(dǎo)。

  看了《咱也是老師》這篇案例,我開始換位思考:如果我是張老師,我會(huì)怎么跟家長就家庭教育的問題進(jìn)行溝通。當(dāng)然,不同地區(qū)不同班級(jí)的家長的文化層次、知識(shí)水平、教育能力都是有差異的。我就設(shè)身處地地思考了在面對(duì)我們的家長時(shí),我會(huì)怎么做?

  首先,父母是孩子的第一任老師,這是毋庸置疑的事實(shí)。孩子從呱呱墜地——牙牙學(xué)語——摸壁學(xué)走——行動(dòng)自如,家長的引導(dǎo)隨處可見,想辦法讓家長明確自己的多重角色十分必要。其次:我會(huì)列舉一些實(shí)際的例子,讓家長通過對(duì)比,發(fā)現(xiàn)家庭早期教育好的孩子與一般孩子的差距。進(jìn)而再通過家長會(huì)議、個(gè)別指導(dǎo)等多種形式,幫助家長樹立正確的觀念,提供有效的策略,例如:開展親子閱讀、支持探索行為、給予鍛煉機(jī)會(huì)等等,讓家長學(xué)會(huì)家教的方法和技能。再有:“近朱者赤、近墨者黑”的道理人人皆知。就如要讓孩子從小養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣,而家長卻從不讀書看報(bào),只顧上網(wǎng)聊天看電視,那么怎么去要求您的孩子呢?讓他們了解到家長的一言一行、一舉一動(dòng)都在潛移默化的影響著幼兒,起著模范和指導(dǎo)的作用。

  有了以上這些思考,我再回頭去看案例中張老師的一些具體做法。沒想到她已經(jīng)將這些理論上的想法轉(zhuǎn)化為自己的實(shí)際行動(dòng)了。在找到差距的同時(shí),我開始站在評(píng)價(jià)一節(jié)好課的標(biāo)準(zhǔn)去審視這個(gè)案例的成功之處。首先,張老師用簡(jiǎn)單明了的三個(gè)問題對(duì)家長進(jìn)行問卷調(diào)查。在此基礎(chǔ)上再來實(shí)施活動(dòng),讓家長對(duì)自己的行為和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行回顧,引發(fā)家長展開熱烈的討論;進(jìn)而抓住時(shí)機(jī),動(dòng)之于情、曉之于理,介紹一些好的家教方法,比如買東西時(shí)可以教做算術(shù)、吃水果時(shí)要懂得尊老愛幼等等。此時(shí)的家長比較容易感悟和理解自己的教育價(jià)值;還用“六作業(yè)”的方式來激發(fā)和強(qiáng)化家長的角色認(rèn)識(shí),讓家長去尋找生活中的教育。因?yàn)橹挥羞@樣,才能幫助家長成為合格的第一任老師。

  繼續(xù)往下讀,我不再被動(dòng)地接受一些分析、策略,更多地是去思考,自己遇到類似的案例時(shí)會(huì)怎樣做?在自我體驗(yàn)下,回頭再去對(duì)比書中的一些專家們給出的教育策略,讓我們有所啟發(fā)的同時(shí),起到舉一反三的效果。我相信教育的機(jī)智是在不斷的積累過程中產(chǎn)生的,讓我們邊學(xué)邊思、邊思邊做、邊做邊寫,螺旋前進(jìn),利用好手中這把開啟智慧大門的金鑰匙,讓它成為自身專業(yè)化成長的一個(gè)階梯。

  讀《給幼兒教師的一把鑰匙》有感 篇11

  書籍作為生活的一個(gè)載體已經(jīng)成為我們生存、發(fā)展、進(jìn)步的必需品。經(jīng)我市幼兒教師專業(yè)發(fā)展指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)成員推薦,我有幸閱讀了《給幼兒教師的一把鑰匙》這本書,這本書內(nèi)容豐富,它是開啟幼兒教育的一扇門,這本書里的一個(gè)個(gè)的問題,一個(gè)個(gè)的案例,一個(gè)個(gè)分析都是從教師教育上發(fā)生的實(shí)例,實(shí)實(shí)在在幫助我們幼兒教師釋疑教育困惑,指導(dǎo)我們解決實(shí)際問題的好書。

  《給幼兒教師的一把鑰匙》是幼兒教師的教育實(shí)踐策略匯集。內(nèi)容包括《教師與兒童》《教師與家長》《教師與社區(qū)》三部分,用52個(gè)有代表性的問題,展示了當(dāng)前幼兒教師需要具備的基本教育技能。每個(gè)問題中均設(shè)置了五個(gè)環(huán)節(jié):體驗(yàn)分享、案例、分析和提示、教育策略、資源庫。這幾個(gè)環(huán)節(jié)能引導(dǎo)我們?cè)谧晕殷w驗(yàn)下,逐步參與教育思考和研究;其中每一個(gè)主題的內(nèi)容和形式都值得我們學(xué)習(xí)和研究。

  從具體的、容易理解的案例、分析、教育策略、新信息等的閱讀過程中,漸漸領(lǐng)悟新的教育觀點(diǎn)、學(xué)習(xí)新的教育技能。從而使我們懂得如何利用周圍的自然和文化資源改善幼兒受教育環(huán)境、促進(jìn)家長和社區(qū)參與早期教育的新策略。幫助我們?cè)趯?shí)際操作中理解教育理論與日常生活、教學(xué)活動(dòng)的相關(guān)性,在新教育觀念與行為之間架起一座溝通的'橋梁。

  這本書中舉了大量的案例,這些案例我們?cè)谌粘=虒W(xué)工作中也是經(jīng)常會(huì)碰到的,看著就很能引起共鳴。在每一篇案例下都有相應(yīng)的教育策略,可以幫助我們遇到相應(yīng)的事情來解決問題,如當(dāng)我們遇到這些狀況的時(shí)候是怎么在想的,怎么在做的,而書中的作者又向我們傳達(dá)了哪些教育理念和策略,看著看著總能給人一種恍然大悟的感覺。

  比如案例:《感動(dòng)的微笑》。講述的是劉教師的一個(gè)語言教學(xué)活動(dòng)案例,這樣的活動(dòng)案例再尋常不過了,很多老師也都會(huì)碰到,但它卻給我印象比較深刻;顒(dòng)講述的是劉老師上的一個(gè)語言活動(dòng)《微笑》,活動(dòng)開始,劉老師以微笑的表情給幼兒一個(gè)輕松、自由的交談氛圍和與他們生活經(jīng)驗(yàn)相適應(yīng)的話題,促使幼兒交流的愿望,使幼兒表達(dá)的積極性得以激發(fā),對(duì)孩子們的各不相同表達(dá),劉老師都能用微笑來認(rèn)可回報(bào),并抓住教育契機(jī),對(duì)不愛講話的張賽月及時(shí)的啟發(fā),使孩子們都能感到非常的開心,引發(fā)了孩子的主動(dòng)參與交流,讓我們感悟到了語言美對(duì)孩子的感染和教育價(jià)值。書中在案例的描述后有一個(gè)“分析和提示”,就是對(duì)這個(gè)案例的剖析,結(jié)合孩子的年齡特點(diǎn)分析孩子之所以產(chǎn)生這一行為的原因。

  接下來一個(gè)內(nèi)容是“教育策略”,也就是我們老師可以怎么做,采取一些什么樣的教育策略幫助孩子改變這一現(xiàn)狀,很具體,這個(gè)《感動(dòng)的微笑》的案例,書中給予的“教育策略”有:

  1、創(chuàng)設(shè)讓幼兒自由表達(dá),有話就說的語言環(huán)境。

  2、豐富幼兒的生活經(jīng)驗(yàn),有意識(shí)擴(kuò)展幼兒語言交流的內(nèi)容。

  3、創(chuàng)造個(gè)別交流的機(jī)會(huì),引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)與他人平等對(duì)話。

  4、利用文學(xué)作品培養(yǎng)幼兒的語言表達(dá)能力。

  5、鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行合作交流的活動(dòng)。

  6、通過設(shè)計(jì)、提出問題,引導(dǎo)幼兒有話可說。

  7、主動(dòng)與不愛說話的幼兒交談。我班大多的孩子就是不敢在集體面前大膽的講話,我運(yùn)用了好多的方法對(duì)他們的幫助也不大,通過這個(gè)案例、分析與提示、加上教育策略對(duì)我有了很大的提示,使我茅塞頓開,知道了怎樣讓幼兒愛說會(huì)講。

  《給幼兒教師的一把鑰匙》吸引我的是大量來自一線教師所寫的發(fā)生在我們身邊的教育案例,及非常有針對(duì)性的可操作的幫助我們解決問題的策略指導(dǎo)。現(xiàn)在我們教師專業(yè)學(xué)習(xí)時(shí)常不知道如何將先進(jìn)的理論具體地轉(zhuǎn)化為自身的教育實(shí)踐,往往是對(duì)《綱要》的理論耳熟能詳,就是不知道如何去操作。

  《給幼兒教師的一把鑰匙》這本書開啟了我一扇門,成為我學(xué)習(xí)新技能的一把鑰匙,它里面里還有很多其它的案例,看了之后都很有用,所以建議年輕的老師們,都可以來看看這本書,這會(huì)成為我們自身專業(yè)化成長的一個(gè)階梯,它會(huì)讓我們?cè)趯I(yè)路上越走越自信,越走越輕松。

  讀《給幼兒教師的一把鑰匙》有感 篇12

  在幼兒教師的崗位上已足足干了十多個(gè)年頭的我,當(dāng)初選擇教育作為職業(yè)也許有著朦朦朧朧對(duì)老師的崇拜,可這些已經(jīng)不再重要,眼前的事實(shí)是我真真切切的做了十多年的"孩子王"!這其中的過程讓我逐漸的明白:教育不是件簡(jiǎn)單的事!可如何做到有智慧的教育呢?我有幸看到了一本好書——《給幼兒教師的一把鑰匙》,書中以通俗化、故事化的語言激發(fā)了我的閱讀興趣,以豐富的教育案例詮釋著新的理念,因此很喜歡它,喜歡躺在床上靜靜的體味。

  該書中所選的案例均來自于幼兒教育一線的教師。這使得該書的內(nèi)容非常貼近幼兒教師的教育實(shí)際,避免了理論與實(shí)踐脫節(jié)的缺憾。正因?yàn)檫@些案例均來源自于幼兒教師切身的觀察和體會(huì),具有典型性和針對(duì)性,所以,讀后你會(huì)感覺到,這些案例,不是某一個(gè)幼兒教師所經(jīng)歷的,仿佛該書中所記錄的案例就發(fā)生在我們身邊,對(duì)我們的幼兒教育的實(shí)踐具有很強(qiáng)的指導(dǎo)意義。

  書中豐富詳盡的內(nèi)容,涵蓋了幼兒教育的各個(gè)方面。全文分"從教師與兒童"、"教師與家長"、"教師與社區(qū)"三個(gè)方面進(jìn)行了闡述。給我?guī)椭畲蟮木褪堑谝徽?quot;教師與兒童",該章所記敘的內(nèi)容,幾乎涵蓋了幼兒教師教育行為規(guī)范的各個(gè)方面,以風(fēng)趣易懂的理論知識(shí)與具體生動(dòng)的案例分析從中讓我領(lǐng)悟到很多教師與幼兒互動(dòng)的好方法,教師的教育機(jī)智。我們要根據(jù)具體教育教學(xué)活動(dòng)的情境和幼兒的實(shí)際需要會(huì)靈活及時(shí)地調(diào)整具體方法,這即是我們教師教育智慧的外在表現(xiàn),也是該如何對(duì)教育教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行有效的指導(dǎo)。讓我們了解了教育活動(dòng)的組織中各環(huán)節(jié)的實(shí)施目的及如何準(zhǔn)確把握活動(dòng)進(jìn)程與時(shí)間、節(jié)奏,環(huán)環(huán)相扣,有效地達(dá)到預(yù)期的目標(biāo);認(rèn)識(shí)了我們?cè)谂c孩子進(jìn)行交流時(shí)語言的使用能富有情感性、形象性、啟發(fā)性、邏輯性、生活性、文學(xué)性、簡(jiǎn)練性等的必要性。

  當(dāng)我們將一群群不諳世事的小孩子培養(yǎng)成活潑開朗、善良懂事、有著良好的生活自理能力和行為習(xí)慣、懂得關(guān)心別人、尊老愛幼的人時(shí);當(dāng)已經(jīng)畢業(yè)的小朋友或家長沖我打招呼時(shí),我的內(nèi)心的就會(huì)產(chǎn)生巨大的滿足感,深深地感受到這份工作所帶給我的快樂和幸福。書還在閱讀中,一次只能看到表面,不能頓悟其中的道理,還需細(xì)細(xì)的揣摩,才能自如的運(yùn)用!讓我們一起讀好書,育好人吧!

  讀《給幼兒教師的一把鑰匙》有感 篇13

  最近我看了一本《給幼兒教師的一把鑰匙》的書,確實(shí)是給我在幼兒教育的一個(gè)角開啟了一扇門,非常吸引人,書中一個(gè)個(gè)鮮活的案例讓我眼前展開了一片嶄新的天空。在教師如何更好的去幫助家長轉(zhuǎn)變教育觀念,如何跟家長溝通使家園合作更有效等方面給予了細(xì)致的指導(dǎo)。

  首先來說教師與兒童:

  當(dāng)今社會(huì)的孩子都是在爺爺、奶奶、外公、外婆、爸爸、媽媽全部圍著一個(gè)孩子轉(zhuǎn)的環(huán)境中長大的,孩子從小生活在被關(guān)心的氣氛中。所以當(dāng)一個(gè)孩子要從家庭進(jìn)入幼兒園時(shí),總是有很多的問題會(huì)出現(xiàn),比如情緒不穩(wěn)定哭鬧的、注意力不集中、挑食、身體較弱小、語言表達(dá)能力有限等一系列問題這就要求我們幼兒教師要“隨機(jī)應(yīng)變”具備多種解決問題的方法。

  再來說教師與家長:

  家長是幼兒園重要的教育資源與合作伙伴。教師有責(zé)任幫助家長了解幼兒園的教育目標(biāo)任務(wù),以便雙方能達(dá)成教育共識(shí),形成教育合力,促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。個(gè)別家長以為孩子在幼兒園只是在玩,自己早上想睡懶覺,便很晚才送孩子來園,不重視幼兒園的教育。教師可以利用早晨孩子入園、晚上離園的時(shí)間、安康網(wǎng)、家校通以及家長會(huì)、半日開放等多種形式向家長介紹幼兒園活動(dòng),讓家長及時(shí)了解孩子在幼兒園的表現(xiàn),讓家長和教師保持一致的教育觀念。

  最后來說教師與社區(qū):

  作為教師要利用好周邊社區(qū)的資源,教師要聯(lián)系不同職業(yè)的社會(huì)群體發(fā)揮他們的創(chuàng)新能力,為幼兒教育提供幫助。

  總之,作者希望教師通過傾聽、體察、互動(dòng)、反思來解讀幼兒,通過把探索與創(chuàng)造的自由還給孩子,通過各種可能的方式來發(fā)展幼兒;希望教師與幼兒均能在情感、氣質(zhì)、知識(shí)、技能等方面得到和諧發(fā)展,達(dá)到師生共同成長。

  通過學(xué)習(xí)它讓我懂得,設(shè)計(jì)教學(xué)要符合幼兒的年齡特點(diǎn),要以符合人性的方式鼓勵(lì)幼兒與環(huán)境中的人、事、物發(fā)生有意義的交互作用,教師要盡力將自己和先進(jìn)的教育理念、興趣及外在限制與幼兒的需要和興趣相符合,設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)要強(qiáng)調(diào)幼兒主動(dòng)參與,在獲得經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上自主地建構(gòu)知識(shí)。這本書開啟了我一扇門,成為我學(xué)習(xí)新技能的一把鑰匙。也讓我體驗(yàn)到了作者對(duì)幼教工作的那份執(zhí)著,更讓我今后的工作有了更多的想法,并努力去實(shí)現(xiàn)。

  讀《給幼兒教師的一把鑰匙》有感 篇14

  這本書里的問題、案例,一個(gè)個(gè)分析都是從教師教育上發(fā)生的實(shí)例,掌握解決這些問題是每位教師必須具備的教育技能。書中從教師與兒童、教師與家長、教師與社區(qū)等幾個(gè)方面進(jìn)行了描述。其中在教師與家長這一方面,這本書教會(huì)教師如何更好的去幫助家長轉(zhuǎn)變教育觀念,如何跟家長溝通使家園合作更有效。

  《綱要》中指出:家庭是幼兒園重要的合作伙伴。應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則,爭(zhēng)取家長的理解、支持和主動(dòng)參與,并積極支持、幫助家長提高教育能力。家長是幼兒園重要的教育資源和合作伙伴。教師有責(zé)任幫助家長了解幼兒園的教育目標(biāo)任務(wù),以便雙方能達(dá)成教育共識(shí),形成教育合力,促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。

  作為從事教育職業(yè)的每一個(gè)教師,特別是我們幼兒教師,重在研究教育的同時(shí),還要研究家庭教育,重視家教指導(dǎo)工作。因此,教師與家長的互動(dòng)與溝通是十分重要的,將成為教育改革的必然趨勢(shì)。我們只有正確認(rèn)識(shí)和處理教師和家長之間的關(guān)系,才能共同把兒童教育工作做好。對(duì)于我還是一位剛剛從大學(xué)里走出來毫無經(jīng)驗(yàn)的老師,在對(duì)于家長溝通方面中怎樣善于抓住時(shí)機(jī),在隨意交談中如何自然的捕捉到家長的心聲。怎樣有藝術(shù)的向家長宣傳、指導(dǎo)保教知識(shí),還存在著一定的難度,我也在慢慢摸索中。

  如何解決與幼兒家長溝通中存在著的一些困難?看完這本書后,我認(rèn)為應(yīng)該從教師與家長的溝通入手,不斷提高與家長溝通的方式、途徑與技巧。

  在賽諾雙語幼兒園很好的一點(diǎn)就是每個(gè)星期都會(huì)有一次家長訪談,小班一般注重的事生活方面,家里的爺爺奶奶都會(huì)比較關(guān)心這一方面,聽到最多的就是:“孩子在幼兒園吃的好不好呀,睡得好不好呀”。而爸爸媽媽則少部分會(huì)關(guān)心幼兒在學(xué)習(xí)方面的事情。這就要求我們要針對(duì)家長的需求有針對(duì)性的訪談,說到家長心里去。過去,我總是認(rèn)為對(duì)家長就是要把幼兒往好的方面說不能說孩子的不好,其實(shí)每一位幼兒都有自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn),只是我們?nèi)鄙僖浑p發(fā)現(xiàn)美的眼睛。所以對(duì)家長要有方法的去說。不能只說好的,也不能開口就說孩子的不好的。如果不能很好的跟家長溝通,很難讓幼兒得到好發(fā)展。當(dāng)然不能當(dāng)著孩子的面就和家長就告狀,弄得家長十分尷尬,孩子也害怕。這樣,既不利于孩子克服缺點(diǎn),也不利于家園配合。比如可以讓孩子先去看會(huì)書或是玩會(huì)玩具,分散孩子的注意力,然后再與家長交流,這樣既可以讓家長了解孩子在園的表現(xiàn),也可以保留孩子的“面子”。在賽諾雙語幼兒園我以為做到了這一點(diǎn)。

  雖然我還是剛剛進(jìn)入幼兒園的新手老師,但是我相信以后在賽諾雙語幼兒園里我會(huì)學(xué)到更多更多東西,不斷的提升自己,不斷充實(shí)自己。

  人的一生有很多的窗需要開,既然選擇了教師,就意味著要面臨很多挑戰(zhàn),需要尋找更多的鑰匙……

  讀《給幼兒教師的一把鑰匙》有感 篇15

  作為一名剛剛畢業(yè)便走上工作崗位的新教師,工作帶給我的不僅僅僅是全新的環(huán)境,全新的人際關(guān)系,最初的新鮮過后,應(yīng)對(duì)工作,總感覺自我在學(xué)校里學(xué)的那點(diǎn)理論知識(shí)怎樣也不夠用。我們的工作應(yīng)對(duì)的是活生生的孩子,不是沒有生命的東西,教育對(duì)象是活的,便注定了教師也務(wù)必“活”起來,怎樣才能使我在應(yīng)對(duì)幼兒時(shí)如魚得水?怎樣才能更快地成長為一名合格的幼兒教師?怎樣才能使自我勝任這份工作?班里的孩子怎樣才能更好的成長?這些疑問嘗嘗縈繞心頭。

  書是人類進(jìn)步的階梯。每當(dāng)我疑惑時(shí),除了向同事、領(lǐng)導(dǎo)請(qǐng)教,我還從書中尋找答案。

  工作后接觸的第一本關(guān)于教育的書籍,是《給幼兒教師的一把鑰匙》,經(jīng)別人推薦便買了一本回來看,看后受益匪淺。本書作者站在幼兒教師的角度,以一個(gè)幼兒教師的視角去看待幼兒教育工作中出現(xiàn)的種種關(guān)系和問題,是幼兒教師的教育實(shí)踐策略匯集。資料包括:教師與兒童、教師與家長、教師與社區(qū)三部分,用52個(gè)有代表性的問題,展示了當(dāng)前幼兒教師需要具備的基本教育技能,個(gè)性是書的第二部分:教師與家長,其中就怎樣做好家訪?怎樣進(jìn)行有效的家長約談?怎樣組織召開家長會(huì)?怎樣與家長一齊處理幼兒在園的意外事件?等問題進(jìn)行了事例分析與理論的概述,是十分值得我們借鑒的。

  書中舉了超多的案例,其實(shí)這些案例我們?cè)谌粘=虒W(xué)工作中也是經(jīng)常會(huì)碰到的,所以看著就很能引起共鳴,當(dāng)我們遇到這些狀況的時(shí)候是怎樣在想的,怎樣在做的,而書中的作者又向我們傳達(dá)了哪些教育理念和策略,看著看著總能給人一種恍然大悟的感覺。

  比如案例《依揚(yáng)又笑了》,主要的資料是這樣的:依揚(yáng)是大班的一個(gè)女孩子,平時(shí)十分開朗,但是在國慶節(jié)之后老師便發(fā)現(xiàn)她的情緒十分低落,而且有了一些以前并不會(huì)出現(xiàn)的行為,比如在和小朋友鬧矛盾時(shí)打了小朋友,老師也因此批評(píng)了她,依揚(yáng)的情緒因此更低落了,之后在一次無意間教師發(fā)現(xiàn)孩子的情緒變化起因是家長之間鬧矛盾,老師就頓感自我對(duì)孩子的不理解和缺少關(guān)心,于是就想了一些辦法讓依揚(yáng)的臉上再次綻放笑容。這樣的事例再尋常但是了,很多老師也都會(huì)碰到,忽然發(fā)現(xiàn)班上的某個(gè)孩子有了一些異樣的行為和表現(xiàn),我們也許也會(huì)關(guān)注,給孩子一些安撫,過后就淡忘了,缺少了對(duì)孩子這一表現(xiàn)的原因剖析和深入引導(dǎo),暫時(shí)的安撫能給孩子帶來一些快樂,但只有深入溝通和引導(dǎo)才能徹底改變孩子的現(xiàn)狀。書中在案例的描述后有一個(gè)“分析和提示”,就是對(duì)這個(gè)案例的剖析,結(jié)合孩子的年齡特點(diǎn)分析孩子之所以產(chǎn)生這一行為的原因。

  接下來一個(gè)資料是“教育策略”,也就是我們老師能夠怎樣做,采取一些什么樣的教育策略幫忙孩子改變這一現(xiàn)狀,很具體,比如就這個(gè)《依揚(yáng)又笑了》的案例。書中給予的“教育策略”是:

  1、要善于接納和識(shí)別幼兒的各種情緒;

  2、幫忙幼兒擺脫不愉快的情緒;

  3、幫忙幼兒學(xué)會(huì)控制情緒;

  4、為幼兒營造一個(gè)寬松和諧的生活和學(xué)習(xí)環(huán)境。

  看了這些推薦后茅塞頓開,明白自我今后再遇到這樣的事情該怎樣處理了。

  還有很多其它的案例,看了之后都很有用,她就像我的一個(gè)老師,在我耳畔娓娓道來,使我在不斷有共鳴的狀況下看完這本書,它也成了我的一個(gè)“智囊團(tuán)”,在遇到問題的時(shí)候就去問它。如果想成為一名優(yōu)秀的幼兒教師,前方的路還很長,要打開的門還很多,我要做的,就是不斷去尋找打開成功之門的鑰匙。

  讀《給幼兒教師的一把鑰匙》有感 篇16

  作為一名幼兒教師,我知道自己身兼重任,所以不斷給自己充電,為的是將更好的知識(shí),技能傳授給幼兒。閑暇之時(shí),從朋友那里偶然看到一本有關(guān)于幼兒教師的書《給幼兒教師的一把鑰匙》,確實(shí)是給我在幼兒教育的一個(gè)角開啟了一扇窗。這本書里一個(gè)個(gè)的問題,一個(gè)個(gè)的案例,一個(gè)個(gè)分析都是從教師教育上發(fā)生的實(shí)例,解決這些問題是每個(gè)一線教師必須具備的教育技能。書中從教師與幼兒、教師與家長、教師與社區(qū)等幾個(gè)方面進(jìn)行了闡述。其中在教師與家長這一方面,我非常仔細(xì)的閱讀,對(duì)于我們新教師,與家長交流需要哪些技巧,我們都要去學(xué)習(xí)。這本書教會(huì)教師如何更好的去幫助家長轉(zhuǎn)變教育觀念,如何跟家長溝通使家園合作更有效。雖然工作多年,見過各種各樣的家長,其中不乏一些挑理的家長,但是家長工作固然要做,也必須做徹底,家長一直以為孩子在幼兒園只是在玩,有的家長自己早上想睡懶覺,便很晚才送孩子來園,不重視幼兒園的教育。愿意與老師交流的家長還在少數(shù),多數(shù)家長認(rèn)為孩子不磕碰就行,吃飽就行,這就需要我們教師不斷的與家長主動(dòng)溝通交流,同時(shí)還可以組織一些家園會(huì),或者家長開放日等,家長可以親自參與到孩子的活動(dòng)中去,可以更快的轉(zhuǎn)變家長對(duì)幼兒教育的觀念。那么作為教師,我們?cè)鯓幽芸焖俚慕鉀Q與家長溝通中存在的一些困難?

  我認(rèn)為應(yīng)該從教師與家長的溝通入手,不斷提高與家長溝通的方式、途徑與技巧。雖然我們每天與家長接觸時(shí)間短暫,但三言兩語中也能反映出一些問題,這就要求我們要靈活掌握交談技巧及說話的藝術(shù)。過去,我總認(rèn)為時(shí)間短,與其拐彎抹角,不如直截了當(dāng)?shù)恼f。于是有時(shí)當(dāng)著孩子面向家長告狀,弄得家長十分尷尬,孩子也害怕。這樣,既不利于孩子改正缺點(diǎn),也不利于家園配合。這本書開啟了我一扇窗,成為我學(xué)習(xí)新技能的一把鑰匙。人的一生有很多的窗需要開,既然選擇了教師,就意味著要面臨很多挑戰(zhàn),需要尋找更多的鑰匙。這把鑰匙指引我前進(jìn)的方向,我從中受益很多,我會(huì)不斷完善自己,做一名優(yōu)秀的幼兒教師。

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