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讀《鷸蚌相爭》有感4篇
品味完一本名著后,相信大家都增長了不少見聞,現(xiàn)在就讓我們寫一篇走心的讀后感吧。那么你真的懂得怎么寫讀后感嗎?以下是小編幫大家整理的讀《鷸蚌相爭》有感,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。
讀《鷸蚌相爭》有感1
最近,我重讀了《鷸蚌相爭》這則寓言故事,再次深思鷸和蚌的悲劇,正應(yīng)了孟子的那句名言“生于憂患,死于安樂!
蚌優(yōu)哉游哉爬到河灘曬太陽,悠然自得,哪里意識到鷸的到來;鷸看到又肥又嫩的蚌,垂涎三尺,哪里會(huì)料到蚌的反擊;它們僵持不下,互不退讓的時(shí)候,哪里想得到漁翁的得利?如果它們在享樂時(shí),能多想想潛在的危機(jī),也不會(huì)成為漁夫的戰(zhàn)利品。
在我們的學(xué)習(xí)生活中,這樣的例子不勝枚舉。我們班就有很多同學(xué)一心想著玩電腦游戲,模仿娛樂節(jié)目中的游戲……課間玩得滿頭大汗,不亦樂乎;課上想入非非,心不在焉;作業(yè)馬馬虎虎,敷衍了事;考試暈頭轉(zhuǎn)向,一塌糊涂。他們玩的時(shí)候是開心的,享樂的,和鷸蚌沒有區(qū)別,忘記了作為學(xué)生的責(zé)任,對學(xué)習(xí)缺少憂患意識,煩惱也就接踵而來:在學(xué)校怕老師批評,同學(xué)笑話;回家怕被父母罵,鄰居問。以至于憂心忡忡,甚至厭學(xué)。這不正是典型的“生于憂患,死于安樂”嗎?
如果他們在平時(shí)的學(xué)習(xí)中能早些意識到浪費(fèi)時(shí)間的'后果,就不會(huì)出現(xiàn)這樣的局面。
今天,我們生活在經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)、物質(zhì)豐裕的時(shí)代,更應(yīng)該多些憂患意識。切記:勿學(xué)鷸蚌,死于安樂;多點(diǎn)遠(yuǎn)慮,生于憂患。
讀《鷸蚌相爭》有感2
前幾天,我讀了鷸蚌相爭這個(gè)故事,我深受感觸,下面我來給大家講一講吧!
一天,有一只河蚌張開殼兒在河灘上曬太陽。
有只鷸看見了,猛地把嘴伸近殼里啄肉。河蚌不知所措,急忙把殼兒合上,牢牢地夾住鷸的嘴巴不放下來。
鷸廢盡九牛二虎之力,還是拔不出嘴來,便威脅河蚌說:你不松開殼兒,就等著瞧吧。今天不下雨,明天也不下雨,明天的明天還不下雨,沒有了水,你就會(huì)死在這河灘上!
河蚌毫不示弱,得意洋洋地說:我就這樣夾住你的嘴不放。今天拔不出來,明天拔不出來吃不到東西,你也會(huì)餓死在這河灘上!
就這樣,鷸和蚌相持著,誰也不讓誰。正當(dāng)雙方爭吵的筋疲力盡的時(shí)候,有個(gè)漁夫看見了,不禁喜笑顏開。他沒費(fèi)上點(diǎn)力氣,就把它們一齊捉住了。
這個(gè)故事告訴我們:各種紛繁復(fù)雜的矛盾斗爭中,如果對立的雙方相持不下,就會(huì)兩敗俱傷,使第三者受利。所以,我在生活中應(yīng)該學(xué)會(huì)主動(dòng)調(diào)節(jié)矛盾,如果雙方爭執(zhí)不下的話,就會(huì)兩敗俱傷,因小失大。從而使第三者獲得最終的利益。
五年級:倩倩
讀《鷸蚌相爭》有感3
上善若水,水利萬物而不爭!陳金龍老師的這節(jié)《鷸蚌相爭》,故事的一切起源于“爭”,可是終結(jié)于“不爭”,爭與不爭在課堂上剖析的很到位!
陳老師,一個(gè)俯下身和孩子交流的老師,這點(diǎn)讓我很是感動(dòng),高高的個(gè)子,胖胖的體型,可是整節(jié)課他彎腰附身,似乎每一分鐘都在和孩子親切的交流,大多時(shí)候孩子都是坐著的,他像一個(gè)小記者跑來跑去,為的就是更多的孩子能回答問題,為的就是孩子能放松的去回答問題,真的很敬佩他這種心里一直裝著學(xué)生的精神!
陳老師,一個(gè)幽默的老師,他特別會(huì)調(diào)動(dòng)氣氛,特別會(huì)引起學(xué)生共鳴,他的語言緊跟時(shí)代的步伐,大量的網(wǎng)絡(luò)新詞被他帶入課堂,及時(shí)鼓勵(lì),及時(shí)表揚(yáng),孩子們很是興奮。
陳老師,一個(gè)智慧的老師,他的朗誦水平特別高明,善于抓住關(guān)鍵詞,抓住提示語,讓學(xué)生揣摩人物形象,分角色演講,指導(dǎo)很是及時(shí),學(xué)生在課堂上有了明顯的進(jìn)步。他的板書也是精彩,雖然字?jǐn)?shù)不多,但是每一個(gè)字都是書法,每一個(gè)字都是藝術(shù),對孩子的寫字是潛移默化的!另外環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)也很智慧,鷸的威脅,蚌的毫不示弱,設(shè)計(jì)情境,讓孩子去體會(huì)角色,體會(huì)兩者的心態(tài),在得出一切源于爭的結(jié)論之后,再引導(dǎo)學(xué)生去體會(huì)寓意,感受不爭的好處,最后把整個(gè)故事放入到歷史背景中,讓學(xué)生回到戰(zhàn)國相爭的年代,老師扮演趙王,學(xué)生去扮演燕國的蘇代,在人物對話中復(fù)述故事,學(xué)會(huì)生動(dòng)的講故事,理解深刻的寓意,再遷移到課本外,讓學(xué)生對不爭的理解更加深刻,學(xué)會(huì)做水一樣的人!
來到旅游的城市,真的做了比旅游更有價(jià)值的事情,很精彩,收獲很多!
讀《鷸蚌相爭》有感4
爸爸媽媽給我買了本名校作文,里面有一篇是寫鷸蚌相爭故事的文章《鷸蚌相爭續(xù)集》, 我覺得挺有意思,就多看了幾遍,F(xiàn)在允許我把它的概要說聽聽。鷸蚌相爭、漁翁得利,這個(gè)故事相信大家都知道,并且也唔懂了其中的道理。但《鷸蚌相爭續(xù)集》它這故事講得卻有點(diǎn)令人意外:那個(gè)漁翁抓到相爭鷸和蚌兩家伙后之后,就把蓋子蓋上,用繩子綁上后就美滋滋地去喝酒了,鷸和蚌腸子都悔青了,但是它倆想的都不一樣,鷸呢是覺得它已經(jīng)是網(wǎng)里的魚,籠里的鳥——跑不了了,蚌呢是覺得它還有機(jī)會(huì)。蚌不管鷸的死活,一張一合地將蓋子頂?shù)艉筇恿耍蝗慌橐宦暟漾柡桶鰢樍艘惶,原來是老漁翁他的酒瓶掉到地上了,這可使老漁翁酒勁醒醒了一半,他想起了鷸和蚌,就急急忙忙的跑過去看鷸還在,蚌沒了老漁翁急了,老漁翁四處尋找。!蚌還在慢吞吞地著,老漁翁拿起蚌,將它放在籮筐里,重新系好繩子,蓋上蓋子。蚌并不氣妥,繼續(xù)夾著繩子,這時(shí)鷸說起了風(fēng)涼話,蚌說要將以前的恩恩怨怨一筆勾銷一起來想辦發(fā)逃生,鷸覺得蚌說的有道理,和蚌想盡了一切辦法終于逃生了。
如果鷸蚌雙方還是死死地咬住對方結(jié)果肯定是漁翁的美餐或者被漁翁拿去集市換成錢。還是難逃死亡的厄運(yùn)。但是鷸蚌兩者最終還是和解,相互幫助并成功逃生。在這里,我想在我們?nèi)祟愂澜缰杏捎诩ち腋偁,不懂得團(tuán)結(jié)而時(shí)時(shí)發(fā)生這樣或那樣的鷸蚌相爭的現(xiàn)象,斗個(gè)你死我活。這是我么可悲的事情啊。如果大家在競爭的同時(shí),通力協(xié)作而取長補(bǔ)短共謀發(fā)展,為提升人類和各種生活需求多做貢獻(xiàn) ,那該多好啊!
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