打造兒童閱讀環(huán)境讀后感（精選8篇）
當(dāng)品味完一本著作后，相信大家一定領(lǐng)會了不少東西，此時需要認真地做好記錄，寫寫讀后感了。那要怎么寫好讀后感呢？下面是小編精心整理的打造兒童閱讀環(huán)境讀后感，歡迎閱讀與收藏。
打造兒童閱讀環(huán)境讀后感 篇1
認識這本書是在學(xué)校的閱讀分享會上，小旭老師介紹了這本書。這是專為老師、家長、圖書館員寫就的兒童閱讀指南，并入選影響教師的100本必讀書書目。作者是英國廣受歡迎的兒童文學(xué)家兼閱讀活動推廣家艾登.錢伯斯。
正是讀書交流會大家讀書的分享，讓我想一睹這本書的精彩！讀完這本書，讓我有了以下的感受：
沒有想到為閱讀的選書都要有這么多的準(zhǔn)備。首先要有一批有用的藏書，即有我們感興趣的種類，而且這些書是隨時可以拿到手的。這些書如何陳列展示都很關(guān)鍵。當(dāng)孩子注意到書架上的書，并能在書架上挑出一本她想讀的書，最后終于找個地方坐下來好好閱讀這本書，就達到了閱讀的起點。
沒有想到，閱讀的回應(yīng)也很重要。一個人讀完一本喜歡的書后，期待能再經(jīng)歷相同的閱讀樂趣。這種感覺會去使我們想重讀這本書，或想去看看同一作者的其他作品，或者是相同主題的更多作品。要么是在讀完一本喜歡的書之后，迫不及待地想和人談?wù)撟约旱拈喿x心得。這樣可以驅(qū)使我們想去看看朋友們的書，想去閱讀更多的覺得有趣的書。
更沒有想到，講故事和讀故事更有講究。不是所有的故事都適合每一位聽眾。如何選擇合適的故事？答案很簡單，就是在犯錯的過程中去不斷地摸索�？梢詼�(zhǔn)備一些小故事，讓孩子們適應(yīng)你的風(fēng)格，暖場后，在進入講故事的情境之中。在讀故事時，我們要善于把圖書當(dāng)做劇本，將文字轉(zhuǎn)化成一幕幕影像，帶孩子走進故事。聽完故事后就想立刻再看一遍那本書，開啟新的閱讀循環(huán)。
讀書讓我深深地感受到，自己是多么渺小無知！不知道的東西太多了。
打造兒童閱讀環(huán)境讀后感 篇2
熱愛閱讀的兒童一般都來自于比較好的閱讀環(huán)境。對于兒童來說，他不會因為認識到閱讀很重要而去閱讀，生下來就熱愛閱讀的兒童很少。美國的一個調(diào)查發(fā)現(xiàn)，來自于不同家庭背景的孩子閱讀興趣的差異比較大。當(dāng)一個知識分子家庭的孩子和一個勞工家庭的孩子一起走進幼兒園的時候，他們的詞匯積累、背景知識、閱讀興趣有很大的差異，當(dāng)然學(xué)習(xí)能力的差異也會很大。在一個班級、一個學(xué)校也是一樣，一個重視閱讀的老師的班級出來的學(xué)生，一定比別的老師教的學(xué)生更加熱愛閱讀。
什么才叫一個好的閱讀環(huán)境？我覺得應(yīng)該包括這么幾個方面：
1、一個好的閱讀環(huán)境首先是家長、教師要認識到閱讀的作用。
2、孩子擁有可以閱讀的時間和空間和足夠多的書。
在家庭，在孩子可以開始閱讀的時候，給他一個房間，房間內(nèi)可以有一些玩具，更重要的要有一個書架、一個書桌，一些可以激發(fā)他興趣的書。兒童閱讀的環(huán)境跟成人不一樣，他們可能需要矮桌子或是沙發(fā)，而不一定是端端正正地坐好。不用要求孩子坐有坐樣站有站樣，因為這樣對孩子太“殘忍”了。一個好的校長，應(yīng)該想辦法，讓學(xué)校的圖書館成為孩子們流連忘返的地方。一個班級，教師應(yīng)該想辦法建立班級圖書館，并試圖在班級營造濃厚的閱讀氛圍，給學(xué)生安排可以享受閱讀的時間。帶著孩子們讀書，帶領(lǐng)孩子開展班級讀書會，讓孩子們走到書本的海洋里去。
3、和孩子一起共享閱讀的好時光。
如果你是一個家長，你的孩子到現(xiàn)在為止還沒有好的閱讀興趣和習(xí)慣，最好請你每天在孩子睡覺前關(guān)掉電視，把你精心挑選的、孩子可能會感興趣的書讀給他聽，一直念到他睡著，把書角折起來明天晚上接著讀。
哪怕一天只讀15分鐘。你堅持讀下去，也許一個學(xué)期，也許三個月，也許一個月，你很快會發(fā)現(xiàn)，孩子的閱讀興趣會越來越濃，而你一定還會有另外的收獲，那就是你覺得你們親子關(guān)系會得到很大的改善。如果你是一個老師，那么你可以成為一個講述者，在一個固定的時間，講述你喜歡的故事給孩子聽，或者你也可以成為一個朗讀者，選擇經(jīng)典的有趣的童書大聲讀給孩子聽。老師也可以選擇一本書，上課前就念五分鐘，每天念，等你有一天不念的時候，就會有學(xué)生說：“老師，你知道你忘了什么嗎？”他們是在期待你為他們朗讀。
4、給孩子足夠的鼓勵，并和他談閱讀后的感受。
如果你經(jīng)常因為孩子學(xué)習(xí)有進步、表現(xiàn)好，帶他到肯德基去，那么你可以說，今天我們到書店去，讓他購買他喜歡的圖書。在他閱讀的時候，給他盡可能多的鼓勵，如果可能，和他談?wù)勀愫退沧x一本書以后的感受。
閱讀將帶給孩子一生的成長。作為一個老師，和孩子們一起討論你們共同讀過的一本書是一件非常快樂的事情。
打造兒童閱讀環(huán)境讀后感 篇3
精心選書一本用心挑選的圖書
選書是閱讀活動的開始，要想有書可讀，就得先選出一本書來，當(dāng)孩子注意到書架上的書，并能在書架上挑出一本他想讀的書，最后終于能夠找個地方坐下來好好閱讀這本書，就達到了閱讀的起點。每次閱讀，我們都在經(jīng)歷一定的閱讀循環(huán)。幫學(xué)生選書的幾種方式中老師全權(quán)做主的方式最值得探討。傾聽孩子的心聲，要讓選的書孩子愛讀，尊重孩子們的品味尤其重要，孩子一旦受到鼓勵，知道自己的所有意見都彌足珍貴，就能暢所欲言。如果讓孩子們知道，不管什么樣的閱讀品味都能收到尊重，所以我們在選書時必須愿意考慮孩子們的選擇。
創(chuàng)造空間一塊心無旁騖的場所
我們通常在不同的場合通常會有不同的行為舉止，比如，我們常常會看見，我們一踏入宗教場合時，就會變得一本正經(jīng)起來。我們的心境、態(tài)度，會隨著不同的認知環(huán)境而有所調(diào)整。一個心無旁騖的閱讀場所，才能專注融入書本。在學(xué)校，給孩子一定的時間，可以在中午的時候讓孩子放下手中的筆，在教室安安靜靜地看書，不要和他人交談，也別動來動去，影響其他的安靜讀書的小讀者。一個安靜的閱讀環(huán)境，一些簡單的閱讀規(guī)則，讓每個孩子感受到我們對閱讀的重視，讓每個孩子在一定的時間內(nèi)沉浸其中。
給予回應(yīng)一塊暢所欲言的良地
我們期望孩子閱讀后有回應(yīng)就是希望孩子在閱讀后有再閱讀的沖動，在回應(yīng)中讓孩子感受到自己在書中確實有所得，有所感，在思維的碰撞中也能發(fā)現(xiàn)自我閱讀時沒感受到的空白區(qū)。通過閱讀這本書，我還覺得“回應(yīng)”也可以增進小伙伴們之間的感情，其實我們以閑聊的方式談及自己的閱讀心得是，也是一種社交時的一部分，讓孩子邊讀變交流邊收獲。
打造兒童閱讀環(huán)境讀后感 篇4
假期里，工作室為每位成員購買了《打造兒童閱讀環(huán)境》一書，看完這本書，我覺得要營造一個良好的閱讀環(huán)境，是需要多方面的配合并協(xié)助孩子來完成。
書中講述了該如何正確打造出一個適合于兒童閱讀的環(huán)境的方法。從書中的例子可以看出我們中國對于課外閱讀的實施比國外時間要晚，當(dāng)然，國外關(guān)于閱讀的實施方法也有很多值得我們參考。近年國家讀書統(tǒng)計數(shù)據(jù)表明，我國國民養(yǎng)成自主閱讀習(xí)慣的閱讀率很低，所以說，一個人的閱讀習(xí)慣是需要從小就進行滲透和培養(yǎng)的。
那在《打造兒童閱讀環(huán)境》一書中，里面有提到一些實際的問題，例如，如何選擇閱讀環(huán)境、如何選擇圖書、如何進行閱讀指導(dǎo)，甚至包括書籍的擺放等具體問題。接下來，我就幾點來說下我讀過這本書的感受。
一、營造良好的兒童閱讀環(huán)境。
我們作為一名教師內(nèi)心渴望為所有的學(xué)生提供良好的閱讀環(huán)境條件，讓學(xué)生在合適的環(huán)境里，有著美好的`樂讀的心境，從而由內(nèi)而發(fā)的主動地去閱讀，那么這樣學(xué)生就很容易樂在其中。當(dāng)然最理想狀況，應(yīng)該是孩子可以隨時找到他們想看的書，并在他們需要的時候，可以順利地拿到想要的書。那么在校時間我們?nèi)绾谓o孩子營造溫馨寧靜的閱讀環(huán)境呢？學(xué)校的閱讀氛圍在學(xué)生的閱讀生活中起到了“潤物細無聲”的獨特作用。如：每個教室里也都有屬于自己的圖書角，孩子們可以隨時去取書去閱讀，這樣就給學(xué)生一個“圖書室就在身邊”的感覺。
二、進行閱讀指導(dǎo)
只有喜愛閱讀的孩子，才能享受到閱讀帶給他們的快樂，使閱讀成為一種愉快的享受過程。因此，語文教師怎樣幫助學(xué)生去讀書，去選書，如何讀整本書就顯得很重要。如果要想孩子養(yǎng)成每日閱讀的良好習(xí)慣，也必須得到有閱讀經(jīng)驗的大人在一旁協(xié)助，讓學(xué)生覺得閱讀根本不是一件很難的事情，它很容易，甚至讓人沉浸其中無法自拔。
作為閱讀路上的領(lǐng)路人，作為老師更應(yīng)該多讀書，讀好書，做學(xué)生行為上的榜樣，可以在課堂上可以大聲為孩子讀書，起到示范作用。每天早讀陪同孩子們大聲朗讀以開啟每天的學(xué)習(xí)，或許在這樣的環(huán)境下，孩子的閱讀興趣就會慢慢培養(yǎng)起來。來達到“桃李不言，下自成蹊”的效果。而在周末時間，孩子在家時，家長們也應(yīng)該在閑暇時間鼓勵孩子去閱讀，陪同孩子一起體驗閱讀的樂趣。
三、保證閱讀時間。
學(xué)生每天都有足夠的時間去閱讀自己喜愛的書。在這個時候老師的態(tài)度也需要明確，老師應(yīng)該避免利用這個時間批改作業(yè)本，老師也應(yīng)該利用這段時間閱讀自己想看的書！同時我們鼓勵孩子放假在家時，可以去閱讀自己喜愛的書籍，也可以將自己讀完后的感受寫一寫，記錄下來。于是，我們學(xué)校就給孩子們建立了閱讀卡，便于學(xué)生來記錄自己的閱讀情況。同時，也是為了激勵學(xué)生愛上閱讀。
讀書讓我深深感受到自己多么渺小無知，需要學(xué)習(xí)的東西太多了！
打造兒童閱讀環(huán)境讀后感 篇5
最新的腦科學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，閱讀和聯(lián)想力、創(chuàng)造力、感受力、理解力、記憶力都有極大的關(guān)聯(lián)，學(xué)生的閱讀經(jīng)驗越豐富、閱讀能力越高，越有利于各方面的學(xué)習(xí)。從某種程度上說，閱讀能力決定了孩子未來的命運。
《打造兒童閱讀環(huán)境》是英國作家艾登錢伯斯的作品，是他常年研究、推廣兒童閱讀的理論與實踐總結(jié)。次數(shù)指導(dǎo)老師和家長通過環(huán)境與活動的整合，幫助兒童親近圖書，進而鼓勵兒童愉悅的閱讀。
我們一直在強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生讀書的興趣，殊不知，為學(xué)生打造良好的閱讀環(huán)境更是培養(yǎng)興趣的前提�！懊夏溉w”的故事已經(jīng)流傳了千百年，至今還為人稱道，就足以說明環(huán)境對學(xué)習(xí)的重要性。你可曾發(fā)現(xiàn)，一個再好學(xué)的孩子，你若把他帶到游樂場，他也會和小伙伴們一起瘋狂地玩耍；而一個再調(diào)皮的孩子，你若是帶他去圖書館，他也會學(xué)著他人的樣子捧起書本津津有味地讀起來，可見環(huán)境對于讀書而言是多么重要啊！
在我們培養(yǎng)學(xué)生讀書時，老師和家長們要怎樣為孩子打造好閱讀的環(huán)境呢？
首先我們的身邊要有一些可供閱讀的適合兒童閱讀的書籍。這些書籍必須是學(xué)生喜聞樂見的種類。其次，除了要有適合兒童讀的書，還要有合適的閱讀時間。我們的學(xué)生在校期間基本上都是以教材為主，課后也都以做作業(yè)為主。而且，一些學(xué)生由于缺少大人的督促，沒有閱讀的好習(xí)慣，即使在家有一些時間也被浪費了。另外，“心境”和“情境”對營造閱讀環(huán)境也是非常重要的。作者在書中提到，所謂“心境”可以說是我們對事情的一種比較情緒化的感性態(tài)度，而“情境”指的是所置身的環(huán)境與我們所參與的活動是否合宜。作者還認為，心境的影響力比情境更大。因此，很明顯不管是還是學(xué)生，對閱讀的心境都將深深的影響閱讀的成果，而這個成果又是因為周圍的環(huán)境而有所變化。所以，我們有必要認真的思考理想的閱讀環(huán)境中每一項因素對人們閱讀心境的影響。
給學(xué)生時間閱讀，老師在學(xué)校中，家長在家庭中都應(yīng)該幫助孩子們創(chuàng)造讀書環(huán)境，幫助孩子們一點點增加閱讀時間，品味文學(xué)，給他們帶來讀書樂趣，是老師及家長的一項重要工作。讓我們一起來為孩子提供一個愉悅的環(huán)境，讓他們能自在的遨游于閱讀世界中。
打造兒童閱讀環(huán)境讀后感 篇6
這本書實際上包括兩個部分：《打造兒童閱讀環(huán)境》和《說來聽聽：兒童、閱讀與討論》，旨在指導(dǎo)家長和老師通過活動、提問等技巧，幫助孩子親近圖書、自主而愉快地閱讀。這本書為常年與兒童、圖書打交道的老師和家長而寫，它能有效地幫助我們規(guī)劃、建立一個讓孩子能快速進入狀態(tài)的閱讀環(huán)境，學(xué)習(xí)、實踐一種讓孩子與別人分享閱讀并拓展個人閱讀的方法。
《打造兒童閱讀環(huán)境》總共有16章節(jié)，包括：閱讀循環(huán)、心境和情境、藏書、陳列方式、閱讀區(qū)、瀏覽、閱讀時間、掌握閱讀情況、講故事、讀故事、圖書的經(jīng)營、邀請名家、朋友與同學(xué)、協(xié)助選書、回應(yīng)、有協(xié)助能力的大人�！墩f來聽聽：兒童、閱讀與討論》共15章節(jié)，包括：揭開“說來聽聽”的序幕、三種分享、四種表述方式、兒童也是評論家、兒童就是評論家、彌足珍貴、為什么要“說來聽聽”、你的意思是、你是怎么知道的、選書、文本閱讀、突顯討論重點、“說來聽聽”問題架構(gòu)、“說來聽聽”實戰(zhàn)現(xiàn)場、玩游戲。
錢伯斯在這本書中告訴我們：我們都希望孩子能夠“自動自發(fā)”地閱讀，但這其實是需要引導(dǎo)的。如果有一位值得信賴的大人為孩子提供各種協(xié)助，與孩子分享閱讀經(jīng)驗，孩子就可以排除各種障礙，盡情地遨游在閱讀世界中！
對于具有教師和家長雙重身份的我們來說，這實在是一本值得一讀的好書。
打造兒童閱讀環(huán)境讀后感 篇7
《打造兒童閱讀環(huán)境》，作者錢伯斯主要是對學(xué)校的閱讀環(huán)境分析、討論，并提出行之有效的能促使孩子成為熱情的閱讀者的措施，詳細具體的回應(yīng)了封面上的一句話：我們該如何引導(dǎo)孩子進入閱讀的世界？
在我們最初推行自由閱讀時，不難發(fā)現(xiàn)許多孩子只是對閱讀這件事情感興趣，覺的這是一個排遣時間的好活動。比如每天晚飯后的四十分鐘自由閱讀時間，其中部分孩子不是真正的喜歡閱讀，而是覺得不用寫作業(yè)多好，根本沒有被書中的文字所吸引，而只是純粹的浮光掠影的掃過一排排文字，至于什么內(nèi)容？毫無收獲。我所期望的是，閱讀能使孩子們學(xué)會思考。我們該如何幫助孩子們成為一位成熟會思考的讀者？我覺得以閱讀筆記的方式鼓勵孩子多去思考也許是一個不錯的想法。同時在閱讀時，能留下一些簡單的記錄，幫助我們對書中的情節(jié)有更深刻的認識，也許更能增添閱讀的樂趣，也更能使孩子在閱讀時思考，在思考中受益。如何掌握孩子們的閱讀狀況？要不要孩子做閱讀記錄？一直很困擾。在書中的第75頁讓我找到了答案：從現(xiàn)在開始，每個孩子都有必要記閱讀筆記，這樣老師和家長就能很好的掌握孩子們的閱讀狀況。我沒有直接要求孩子們?nèi)ビ洠前盐业睦L本閱讀筆記和我閱讀時做完批注的書拿到班級里，讓孩子們?nèi)タ�，讓孩子們隨意的翻到哪一頁，我就可以告訴他們我對哪一部分印象很深刻。在班里對于閱讀筆記分享過后，我就看到有心的學(xué)生在閱讀時也拿起了筆，在書中做著自己喜歡的批注，不少女生就跟著效仿起來。接下來，我會試著讓孩子們的閱讀筆記。
在班級里分享，去影響更多的孩子，也希望這些閱讀習(xí)慣可以一直陪伴著他們。一定要注意，在記錄時不要強迫孩子寫下他們對書的感想，讓他們選擇自己喜歡的方式，也許只有孩子自己懂得方式，不要讓孩子們將它看成一項作業(yè)，那么孩子會有壓力的。
錢伯斯在這本書中告訴我們：我們都希望孩子能夠“自動自發(fā)”地閱讀，但這其實是需要引導(dǎo)的。如果有一位值得信賴的大人為孩子提供各種協(xié)助，與孩子分享閱讀經(jīng)驗，孩子就可以排除各種障礙，盡情地遨游在閱讀世界。回想起3年前自己曾經(jīng)說過的話：張馨怡，我給你買多少書都舍得，可是，你就是不讀。我只是一味的埋怨，從未思考過自己的過失。張馨怡最大的變化就是喜歡上閱讀，這跟我們學(xué)校的閱讀氛圍分不開。她之前一直要求五年級回縣城上學(xué)，我對她說：“會去可以，我對你的學(xué)習(xí)成績不擔(dān)心，可我最擔(dān)心的是逐漸養(yǎng)成的閱讀習(xí)慣會慢慢消失。”又一次提起她轉(zhuǎn)學(xué)的事情，她卻說我五年級還要在咱們學(xué)校上，我沒有問為什么，我想這應(yīng)該是閱讀的力量。所以接下來我要做的就是：為自己定下一個閱讀目標(biāo)，為孩子們打造閱讀環(huán)境，以實際行動讓孩子們見證一位優(yōu)秀讀者該有的樣子，把更多的孩子引上閱讀之路。
打造兒童閱讀環(huán)境讀后感 篇8
一、閱讀時間要有保證。
我們不能期待每個孩子會利用下課或回家后去閱讀，而且很多孩子都是來自沒有閱讀習(xí)慣的家庭中，可能都會因為看電視、電腦、玩耍而虛度了時間。所以可以的話，一定要在學(xué)校保證孩子的閱讀時間。在孩提時期或青少年時期若培養(yǎng)閱讀習(xí)慣，那么他以后一定是個好的讀者。
固定的閱讀時間長短是指整個時段都用在閱讀，這時間不包括準(zhǔn)備、調(diào)整心情安定下來和老師指導(dǎo)時間。通常7歲左右的孩子，一次大約15分鐘；9歲左右的孩子，一次大約30分鐘；13歲左右的孩子，一次大約40-45分鐘左右。有時我們看學(xué)生拿出書坐下來，一會兒又蠢蠢欲動時，也就是專心度減弱了。而在這個時候老師的態(tài)度也是很重要的，老師應(yīng)該避免利用這個時間批改作業(yè)本，老師也應(yīng)該利用這段時間閱讀自己想看的書！有時低年級的孩子看書，總喜歡和同學(xué)分享有意思的故事情節(jié)，進而比手畫腳起來，這時間老師不需要刻意去要求他們安靜，否則他們會覺得閱讀被壓抑了。中年級以上的孩子，便要要求他們安靜，因為要開始養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣了。
二、教會孩子做讀書筆記。
很少人能夠過目不忘，所以當(dāng)我們再次翻閱這本書時，我們可能像是發(fā)現(xiàn)新大陸一樣，發(fā)現(xiàn)到之前未能注意到的地方，而對一本書有不同的看法或是觀點。所以，若是我們能對書中做個簡單的記錄時，就像念書記下重點，那對書中的情節(jié)會更有記憶，也會增加閱讀的樂趣。孩子也是如此，如果在閱讀時沒有留下任何記錄，老師和其他人又將如何得知孩子的閱讀歷程？所以每個孩子都有必要記錄下他們的閱讀筆記，并善于運用。老師要不斷鼓勵孩子做這件事。
在記錄時不要強迫孩子寫下他們對書的感想，因為我們常常會發(fā)現(xiàn)孩子在寫評語時大部份只會寫“很好看！”“很有趣！”所以不需要特別寫讀后感。此外，老師也絕對不要將同學(xué)之間互相做比較，老師和家長也避免在孩子的閱讀筆記本上寫“你寫得太簡單了！”，因為這純粹是記錄閱讀筆記，如果將它看成一項作業(yè)，那么孩子會有壓力的。
三、堅持“講故事，讀故事”。
有專家指出，時常聽講故事的孩子將來也會有機會成為一位讀者。講故事，是著重在說者與聽眾間的互動活動；讀故事，是著重在作品內(nèi)容呈現(xiàn)的活動。孩子若不曾經(jīng)歷過聽講的話，便很難邁向自行閱讀的階段，為孩子念讀故事是幫助孩子成為真正讀者的必經(jīng)歷程。而作者也認為針對所有在學(xué)的孩子們來說，都有它存在的價值與必要，不是只有低年級的孩子們。最理想的狀況，是應(yīng)該讓孩子每天都有機會聽上一段文學(xué)念讀，這學(xué)期開始，我想在班級試著做一做。
所以，我們可以試著將一個故事分成幾天來讀，每一個重要插曲間不要拖太長，如此一來孩子才有期待。相信每個老師都曾經(jīng)念讀故事給孩子聽，孩子們專注的眼神、聆聽的表情，在這當(dāng)中我們都可以感受到彼此的認同感與歸屬感，所以若時間允許的話，多花些時間念故事給孩子聽吧！
四、舉行讀書交流會和積極的回應(yīng)。
有時候我們在選擇一本書最普遍的理由，就是從友人處聽到某某書不錯，于是我們便會拿來看。所以，花些時間鼓勵孩子們彼此談?wù)撻喿x過的一些書籍，就等于是幫助孩子們閱讀更多的書。我們可以安排一個固定的時段，讓孩子暢所欲言他們所讀過的書，以及他們希望同學(xué)也能讀一讀的書。這時候老師所扮演的角色只是主持人，盡可能的讓同學(xué)交流。讀書會的活動，也正是老師引導(dǎo)孩子們發(fā)揮同學(xué)影響力的最佳活動。
我們最希望孩子們能夠有的閱讀回應(yīng)，就是他想再繼續(xù)閱讀，不管是再讀一次剛看完的書或是讀另一本書，因為孩子能夠周而復(fù)始的閱讀循環(huán)，才能真正的成為一位愛好文學(xué)的讀者。每個孩子的童年都只有一次，而當(dāng)我們每次接到一個新的班級，也是不可能有再重新來過的機會。當(dāng)我們跟孩子接觸到的第一天，我們就應(yīng)該多協(xié)助孩子培養(yǎng)閱讀習(xí)慣。
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