正面管教的讀后感
認真讀完一本著作后，大家心中一定有很多感想，是時候靜下心來好好寫寫讀后感了。那要怎么寫好讀后感呢？下面是小編為大家收集的正面管教的讀后感，僅供參考，大家一起來看看吧。
正面管教的讀后感1
時光在書香中飄逝，《正面管教》這本書也伴著夏日的緩緩炎熱慢慢展開。
書中有一句話給我留下非常深的印象：最惹人討厭的孩子，往往是最需要愛的孩子。看到這句話，我最先想到的就是我們班的X同學(xué)，他是個特別不合群的孩子，上課時永遠坐不端正，常常趴在桌上，并把椅子360度旋轉(zhuǎn)。喜歡插話，走路永遠不在隊伍里，磨磨蹭蹭地落在班級后面，作業(yè)不按時交，訂正從來不按老師的要求寫。我跟他講了無數(shù)次的道理，也經(jīng)常在下課后把他單獨留下來進行教育批評，可是大半學(xué)期下來，我的批評教育對他似乎不起什么作用，每次在我教育他時都是低著頭，但常常是我在唱獨角戲，后來還是老樣子。因為我不認為他是一個笨孩子，所以我決定要在他身上花費更多的心思，爭取對他有更深的了解。我想起了正面管教里的這句話，忽然領(lǐng)悟到，這個讓我如此頭疼的孩子的種種行為不正是缺愛的表現(xiàn)嗎？我決定用愛“收服”他。于是我在每一次的作業(yè)中都加一張用可愛的便簽紙寫的小短語，信中著重表現(xiàn)了其實我內(nèi)心有多喜歡他，字寫得越來越有進步，今天又比昨天好了一些，告訴他他是我在班里第一個注意到的孩子，我覺得他優(yōu)秀又陽光，我相信自己的眼光，這一點從未變過！一段時間后，我明顯感覺到了他的變化，至少上語文課時聽課比以前認真多了。后來，我對他更加關(guān)心，有一次，他感冒了，但是帶的卻還是涼水，于是我就給他倒了一杯開水，還一天多次詢問他有沒有感覺好一些；而當我發(fā)現(xiàn)他有一個很不好的習(xí)慣——喜歡在課堂上玩憤怒的小鳥橡皮，有時還打擾到別的同學(xué)。思考良久，我讓他帶著所有的橡皮來我辦公室，在他疑惑時把我準備的兩塊嶄新的學(xué)習(xí)橡皮和他作交換，并在送他的橡皮上刻下提醒的話。終于，我所有的付出都有了收獲，他跟最初相比有了極大的進步，聽課比以前認真多了，當然成績也突飛猛進，期末考試考了“優(yōu)”。
《正面管教》一書中“安排特別時光”一節(jié)中講到“放學(xué)后只要花幾分鐘作為給一個孩子的特別時光、就能幫助這個孩子感受到足夠的鼓勵停止其不良行為，盡管在這段時間里并沒有提到不良行為。”我對此深有感觸，我們班里有一個小朋友，上課極易分神，學(xué)習(xí)上很不踏實，試卷常常做的一團糟，小測驗的成績也不行極差。因為家長做生意，接小孩經(jīng)常晚點，她常常是一個人在教室里做自己的事的。有一次，我很偶然的發(fā)現(xiàn)不是值日生的他在很努力地去擦黑板并且整理講桌，我很感動，大大地表揚了他，并且跟她約定以后一段時間如果媽媽又來晚了的話我可以在教室陪她，我和他之間將有十分鐘的“特別時光”，孩子聽了很興奮，像和我共有了一個小秘密。事實上我也照做了，一開始他跟我聊天時很拘謹，后來在我的引導(dǎo)下越來越放得開了，她很愿意和我分享自己的生活，甚至把他前一段時間狀態(tài)不好的原因是爸爸媽媽老是吵架的事都告訴了我。當然，在“特殊時光”的作用下，她進步非常大，不僅是成績上的，更是心理上的！
此外，書中還告訴我們要常常鼓勵孩子。說真的，有時我們會認為鼓勵并不容易，尤其是做一個班主任，通常由于心急很習(xí)慣以負面方式對孩子的不良行為作出回應(yīng)，批評能促使孩子改善他們的行為，很少有人深想過批評帶來的影響。絕大多數(shù)的人認為幫助孩子的最佳方法就是對他做錯的事進行批評，才不會再犯。而這本書告訴我們的是要鼓勵�！墩婀芙獭返淖髡咭恢睆娬{(diào)，懲罰雖然能暫時制止不良行為，但不能永久地解決問題。只有通過鼓勵來幫助孩子體驗到歸屬感和價值感，才能獲得長期積累的效果。這一點對班級里的所有學(xué)生，都是可以發(fā)揮作用的。
看了《正面管教》這本書，我受益非淺，從中學(xué)到了很多可操作性強的方法。在以后的日子里，我會努力將這些方法運用到平時的教育教學(xué)和班主任工作中去，真正讓學(xué)生們受益。
正面管教的讀后感2
以前在樊登讀書會聽過這本書，時間久了忘光了，前天偶然機會再聽樊登老師講的時候感悟頗深，有些感悟記錄下來。
在本書《正面管教》中心就是一句話：和善而堅定。也就是說，家庭教育有愛也要有邊界，有原則。光有愛沒有邊界就成了驕縱，光有原則沒有愛，孩子就不會聽我們的，只能解決短暫問題，如果我們感覺教育孩子很費力，那么說你的方式肯定是有問題的，甚至也只能是解決短暫問題。
記得以前看過一句話，愛是一切問題根源，愛是解決一切問題的辦法，大人問題也是如此，其實孩子也是如此；孩子在3歲之前我們可以給予無條件的愛，哭鬧時就要去哄，3歲以后孩子已經(jīng)懂得很多，這個時候不能光有愛，還有有邊界。但是孩子又跟大人不一樣地方在于，孩子對于事情的理解方面，更多靠感知力，解讀能力很差。書中舉例子，二胎來到后，因為小寶寶不會照顧自己，家里更多精力觀照老二，老大就錯誤認為當自己是個小寶寶，愛哭鬧，需要奶瓶，尿褲子爸爸媽媽就會照顧自己，結(jié)果是適得其反，阿黛爾解釋并非事實，只是他通過感知得來的，他的行為取決于他認為的事實。其實這個時候孩子是需要關(guān)愛，一個擁抱一個無言的暗號就可以滿足孩子。通常這個時候大人往往就會更加氣憤，其實越是憤怒，呵斥效果越差。讓他感知父母是愛她的勝過千言萬語的教訓(xùn)來的快。
愛是教育的前提的話，那么原則才會讓這個孩子更加健康自信成長呢。何為原則，何為邊界。為何要對小孩有原則，有的人喜歡對出問題孩子說，那是孩子天性，實則是大人對孩子的驕縱。我們要尊重孩子，但是要知道孩子以后也是社會人。我們不教育，遲早會被社會教育。有人說小孩子不懂法律，但是我們可以通過日常小事告知他。這讓我們想起前段時間，關(guān)于大連14歲男孩猥褻10歲女孩不成將其殺死的案件，如果說14歲還不構(gòu)成法律責(zé)任的話，那么未來這個孩子也將是父母的`終生負擔(dān)與遺憾，因為這個孩子這么小就做出這樣事情，沒有走向社會，完全是家庭教育造成的，父母還以為對孩子的驕縱是愛，實則是害，今天的結(jié)果可以說是父母一手造成的。今天能殺人，并且殺人后如此淡定，還在同學(xué)群云淡風(fēng)輕的談起此事，可見“冰凍三尺非一日之寒”積土成山，積縱成害呀，再比如李雙江兒子李天一也是一樣，孩子后半生就這么讓父母給毀了。
本書中介紹幾種家教類型，嚴厲型，顧名思義有原則，缺乏愛的溝通；驕縱型，放任，給予無限自由，沒有原則，有愛。正面管教型，是既要有愛也有原則。在現(xiàn)實中，每每遇到問題我們都會頭痛，其實每一次問題都要把他看成學(xué)習(xí)機會，跟孩子一起解決,先給孩子一個擁抱，讓孩子感受到歸屬感，讓孩子感覺到被尊重，同時由要告訴孩子我們的感受，當孩子不哭鬧時候，再去訓(xùn)練孩子，告訴孩子該怎么做。書中案例，如何解決孩子早晚作息問題。可能我們會遇到，到了該吃飯時候不吃，該刷牙時候，去玩玩具，該睡覺的時候，卻要看繪本.....等等一系列問題，也都是我面對的。本書觀點是：讓孩子參與到日常作息計劃中來，征求孩子意見，一起參與制定晚間作息時間表：哪個時間段玩游戲，哪個時間看動畫片，哪個時間運動，哪個時間要刷牙洗臉上床，上床進行幾個游戲后要關(guān)燈睡覺。包括早晨要穿什么衣服，提前一天跟孩子溝通好，這樣早上時間就很輕松。甚至早餐吃啥，當讓孩子參與制定這些后，早晚時間都會很美好輕松了。通過讓孩子參與制定孩子有了歸屬感和價值感，孩子有動力。這樣做起來不費力還有效。
贏得孩子還是贏了孩子這是一個我們選擇。當我們贏了孩子，孩子就選擇輸了。教育孩子的路上，自己還有很長路要走，未來要正視自我問題，自我成長，孩子才會成長。
正面管教的讀后感3
遇見《正面管教》，仿佛看到了一束光。傳統(tǒng)的管教方式關(guān)注教給孩子不要做什么，正面管教關(guān)注的是教給孩子要做什么。在合適的時間遇見它，讓我在夢想堂遇見問題時適時解決。
夢想堂，六個小組正在激烈討論，爭分奪秒地完成自己小組的繪本制作。我在下面巡視，發(fā)現(xiàn)其中一名女生正無所事事地站在一臺電腦跟前，摸索著什么。我氣勢洶洶地走到她的跟前，嚴肅批評了她，讓她迅速回到小組�？吹贸鏊懿辉敢猓墒菫榱瞬坏⒄`各小組的進度，我并沒有關(guān)心她的心情如何。隨即便接著巡視并指導(dǎo)各組的完成情況。下后，我按照慣例把他們從夢想教室送回普通教室。等我返回發(fā)現(xiàn)，那名女生拖著步子，極不情愿地走在回教室的途中。
就在這時，我才猛然意識到，這個女孩，如果用這種心情進入下一堂，肯定不會收到好的效果。我必須正式跟她溝通這個問題。
《正面管教》關(guān)于解決問題的R1H,給了我合適的解決方案。我應(yīng)該遵循相關(guān)、尊重、合理及有幫助這幾個要點。
想到這里，我攔住了她，十分溫和的詢問她，為什么脫離小組，一個人玩耍�？赡苁强次覒B(tài)度溫和，她開始向我解釋，本組內(nèi)的小成員都不同意她畫插畫或者寫字，她沒事干，就只能自己去找事干……聽到這里，我感覺自己武斷批評一個心靈已經(jīng)受傷的孩子，實在是不應(yīng)該。
我告訴她，小組成員明顯不信任她，既然語言表達很蒼白，為什么不試著用行動去說服他們呢？她特別認同的點了點頭，我終于看到了她的笑臉。隨后我便讓她回了教室。
說實話，我當時的成就只是在于合理解決了一個問題，沒有把這個學(xué)生推出夢想堂之外，可是第二周的夢想讓我意識到，我當時做了一個多么正確的決定。
上安排好各小組之后，我馬上發(fā)現(xiàn)，還是那個姑娘，其他都是小組成員一起討論，只有她，選擇一個人低著頭，默默地在紙上畫著什么。我有些生氣，快步走到她跟前，正當我準備嚴肅地提醒她，應(yīng)該和小組成員一起完成作品時，我發(fā)現(xiàn)，她在按照我的建議完成。自己做出作品：她設(shè)計的封面，不是簡單的字，而是將字和插畫結(jié)合在一起，一眼看過去便能讀懂他們的繪本，我過去拿起她的作品，跟小組溝通，說明她作品的可行性，很快便得到了大家的認可，大家自覺主動的讓她配合加工完成一半的封面設(shè)計……
看著他們和諧的配合，我在心里暗喜，幸虧我遇見了《正面管教》。
《正面管教》帶給我的益處不僅僅體現(xiàn)在夢想堂管理。常態(tài)堂管理同樣適用。那是慶六一比賽前夕，所有小朋友都已經(jīng)準備好走臺，就在這時，一名小朋友遲到，匆匆忙忙跑過，看見他明顯不太好意思，我就微笑著問他："是起晚了嗎？"他不好意思地點點頭。隨即我便讓他回到自己的位置上。他愣了一下，顯然他沒有想到我會采取如此溫和的方式解決。接下的排練，他比平時投入了很多，整個一天的學(xué)習(xí)生活特別積極。我不由得慶幸，一個簡單的改變，竟會影響孩子整天的狀態(tài)。
過了兩周，他媽媽才跟我談起，問我，那天孩子遲到為什么沒有批評孩子。她本想借我的手改變孩子賴床的毛病。了解了這個情況之后，我又跟孩子進行了耐心的交流，并且通過我們所學(xué)的《一分鐘》引導(dǎo)他，現(xiàn)在孩子遲到的問題已經(jīng)完全解決了！
以后的堂上，堂外，我還會面臨很多的突發(fā)狀況，我要時刻記得《正面管教》中的各種案例及應(yīng)對方法。走近孩子，貼近孩子的心，你才會更加真切地理解孩子們的行為，你才會給予更多的理解，同時用更加合適的方法解決出現(xiàn)的問題。我會讓《正面管教》陪伴我的整個教學(xué)生涯，我相信它會帶給我更多的得心應(yīng)手，更多的成就感！
正面管教的讀后感4
教育就是一門藝術(shù)，既然是藝術(shù)所以它就具有一定的觀賞意味，可是反觀我們的教育教學(xué)何嘗具有觀賞性？就是那些逢場作秀排練、演練了很多次的公開課，它的觀賞性也未必有多高，同樣的思維考究后，那整日關(guān)起門上的家常課、自己平時的班級管理工作，不難想象它們的面目一定是可憎的了，《正面管教》及《兒童紀律學(xué)》讀后感。所以肯定的說我們的教育出現(xiàn)了問題，至于問題的根源所在我覺得深究的意義也不見得有多大，而問題的關(guān)鍵是我們要找到行之有效的解決的方法。讀了《正面管教》和《兒童紀律學(xué)》兩本書之后，結(jié)合書籍中的做法，反思自己的教育行為，對一下幾點深有體會：
一、建立互相尊重的師生關(guān)系猶如我們讀過的《五十六號教室》中所提到的信任一般，尊重這是建立和善、堅定正面管教的前提所在。讓我們先來回憶一下實施正面教育的四個基本步驟：
1、表達出對孩子感受的理解。一定要向孩子核實你的理解是對的。
2、表達出對于孩子的同情，但不能寬恕。同情并不表示你認同或?qū)捤『⒆拥男袨�，而只是意味著你理解孩子的感受。這時候再告訴孩子，你也曾有過類似的感受或行為，效果會更好。
3、告訴孩子你的感受。如果你真誠而友善地進行了前面兩個步驟，孩子此時就會愿意聽你說了。
4、讓孩子關(guān)注于解決問題。問孩子對于避免將來再出現(xiàn)這類問題有什么想法。如果孩子沒有想法，你可以提出一些建議，直到你們達成共識。這只是本書中成人與孩子贏得合作的四個步驟。在成人友善、關(guān)心和尊重的態(tài)度下完全是能夠營造出一種讓孩子愿意聽，愿意合作的氣氛。所以，尊重是相互的，是開展一切活動與溝通的前提條件。自己在班級管理中雖然也力求做到信任和心平氣和，可有時候自己卻因為孩子的紀律問題出現(xiàn)朝著孩子大聲呵斥的現(xiàn)象，而且心里覺得這是為了孩子養(yǎng)成一個良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，出發(fā)點沒有錯，其實這一來師生間建立起來的信任就會被破壞，甚至?xí)ㄙM更多的時間重新建立，或許仍心存芥蒂，這樣的代價真是不敢想象。
二、變贏了為贏得很多時候我們總在打著傳道授業(yè)解惑的的名義，扮演著孩子們心目中的大灰狼形象。對于我們的要求他們沒有心甘情愿的接受，于是我們就拿出一副惟我獨尊的長者威嚴，要求孩子必須如此，結(jié)果表面上孩子是屈從了，也接受了�？墒呛⒆觾�(nèi)心里是以一個失敗者的身份去做得，可想而知，這樣的效果并不如愿。那我們何不改變一下策略，表示認同和理解之后贏得孩子的心，讓他成為你的合作者，欣然接受出色完成呢?所以與孩子平等對話，不去考慮自己所謂的尊嚴，而忽略孩子的人格尊嚴，做真正意義上的平等者，那樣才會贏得孩子。
三、解決問題講究策略當孩子出現(xiàn)問題是我們要關(guān)注的是什么？仔細分析孩子問題背后隱藏的東西他到底是在尋求過度關(guān)注，尋求權(quán)力，或是報復(fù)，自暴自棄，以及出現(xiàn)這些行為的解決辦法是什么？然后想辦法鼓勵孩子，采取有效的鼓勵方式注重如何解決問題，既然事情已經(jīng)發(fā)生，那我們現(xiàn)在再去怒氣沖沖的追究責(zé)任，不但于事無補，反而會造成必要的痛苦——隨之而來的就是相應(yīng)的懲罰了，而懲罰的結(jié)果只有四種可能：憤怒、報復(fù)、膽怯、反叛。所以我們也來試著改變一下，積極的暫停，雙方進入冷靜期，然后通過啟發(fā)式問題，慢慢走近孩子的世界，考慮孩子的感受，然后做出解決問題的最佳方案。找一找解決問題的方法，用啟發(fā)式的提問方式或頭腦風(fēng)暴法，按照解決問題的四個步驟，幫助孩子從錯誤中學(xué)到知識，把錯誤當成學(xué)習(xí)的機會。這樣下來孩子習(xí)得的就是解決問題的能力而不是出現(xiàn)問題是的抱怨和指責(zé)。其實教育孩子的確是一門高深的學(xué)問，我們也必須在錯誤中學(xué)習(xí)，在錯誤中總結(jié)，與孩子一起成長，把每一次犯錯看成一次難得的學(xué)習(xí)機會。心平氣和的堅持和善而堅定的態(tài)度，理論聯(lián)系實際的分析孩子表現(xiàn)出來的問題，充分用這種既不懲罰也不嬌縱的管教孩子的方法實踐到自己教育孩子的過程中，邊學(xué)邊用，那樣受益的不僅僅是孩子還有我們，那時的教育也許才真正具有藝術(shù)。
正面管教的讀后感5
閱讀了《正面管教》三四章后，發(fā)現(xiàn)正面管教是一種既不用嚴厲也不用驕縱的方法。正面管教對孩子和大人都不造成羞辱。正面管教以相互尊重與合作為基礎(chǔ)。既不用像嚴厲控制那樣隨時捕捉孩子的好行為并加以獎勵，隨時捕捉孩子的壞行為予以懲罰。從頭到尾都是大人在承擔(dān)責(zé)任，當大人不在場的時候，孩子們沒辦法學(xué)會為自己的行為負責(zé)。也不用像驕縱型那樣在教導(dǎo)孩子時不負責(zé)，無論是孩子還是大人都放棄了責(zé)任。正面管教提出了有效管理的四個標準：和善與堅定并行，讓孩子感受到歸屬感和價值感，長期有效果，教給孩子各種技能，培養(yǎng)孩子良好品格。在孩子犯錯的時候，用和善的語言和孩子溝通，不懲罰不說教，而是問一些啟發(fā)性語言，使孩子積極地解決問題，培養(yǎng)孩子良好品格。
文章中提到了大人與孩子之間三種主要互動方式：嚴厲型—這些是你必須遵守的規(guī)則，這是你違反規(guī)則會得到的懲罰；驕縱型—我們沒有規(guī)則。我相信我們會愛對方，并且會幸福，我相信你以后會選擇自己的規(guī)則；正面管教—我們一起來制定對雙方有利的規(guī)則。我們還要共同決定在遇到問題時對大家都有益的解決方案。當我必須獨自做出決斷時，我會堅定而和善，維護你的尊嚴，給予你尊重。從兒子出生到現(xiàn)在，在教育這條道路上我們自己確實走過很多彎路。曾經(jīng)覺得批評和指責(zé)可以幫助兒子矯正一些不良習(xí)慣。在平常的管教中是對孩子嚴厲地訓(xùn)斥甚至打罵，孩子表面聽話了實際心里很不服氣，而我們事后也很內(nèi)疚。對比了下書上說的三種互動方式，我們是嚴厲型的，常常是我們對他嘮嘮叨叨，他茫然地被動接受，但下次碰到同樣的問題時，錯誤依舊發(fā)生。而我們只能是對他懲罰，收效甚微。在教育的過程中，我們也使用過驕縱的方法，認為這是培養(yǎng)他自信的一種方法。我們一切以孩子為中心，他犯錯誤的時候我們也不說教，讓他自己解決，甚至不指出他的錯誤，怕傷到他的自尊和自信，但是這種教育方法似乎也不行，因為這樣以后小孩子意識不到很多錯誤，甚至認為我們家長就不應(yīng)該管教她了，或者在事情上他總認為他有道理，家長的話根本聽不進去，我行我素。
我認為，與孩子交流的方法可總結(jié)為以下四步：第一、表達出對孩子感受的理解。一定要向孩子核實你的理解是對的。第二、表達出對于孩子的同情，但不能寬恕。同情并不表示你認同或?qū)捤『⒆拥男袨椋皇且馕吨憷斫夂⒆拥母惺�。這時候再告訴孩子，你也曾有過類似的感受或行為，效果會更好。第三、告訴孩子你的感受。如果你真誠而友善地進行了前面兩個步驟，孩子此時就會愿意聽你說了。第四、讓孩子關(guān)注于解決問題。問孩子對于避免將來再出現(xiàn)這類問題有什么想法。如果孩子沒有想法，你可以提出一些建議，直到你們達成共識。這只是本書中成人與孩子贏得合作的四個步驟。在成人友善、關(guān)心和尊重的態(tài)度下完全是能夠營造出一種讓孩子愿意聽，愿意合作的氣氛。
值得強調(diào)的是，太多的父母認為在生氣時就要解決問題。其實，這是最不適合解決問題的時候。在生氣的時候，人們接通的是“原始腦”——其選擇只有“戰(zhàn)”（爭奪權(quán)力）或者是“逃”（后撤，并且無法溝通）。我們不可能用“原始腦”做出理性的思考。我們會說些過后就后悔的話。在處理一個問題之前，先讓自己冷靜下來，直到能夠用理性大腦來思考時再解決問題才有意義。這也是我們應(yīng)該教給孩子的一項重要技能。有時候，“決定你要做什么”（這是你將在第5章里學(xué)到的一個好工具）要比試圖讓孩子去做什么好得多——至少在孩子愿意合作而不再和你較勁之前是如此。所以，要記�。汉蜕频扔谧鹬�。
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