精選讀后感的作文集合八篇
無論是身處學(xué)校還是步入社會，大家都經(jīng)常看到作文的身影吧，作文是從內(nèi)部言語向外部言語的過渡，即從經(jīng)過壓縮的簡要的、自己能明白的語言，向開展的、具有規(guī)范語法結(jié)構(gòu)的、能為他人所理解的外部語言形式的轉(zhuǎn)化。那么問題來了，到底應(yīng)如何寫一篇優(yōu)秀的作文呢？下面是小編為大家整理的讀后感的作文8篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
讀后感的作文 篇1
一群勇敢的年輕人從海上漂流物里找到了一份文書，并和格蘭特船長的兒女和一位知識淵博的學(xué)者一同橫穿美洲大陸，尋找孩子們的父親。一路上，險象環(huán)生。他們遇到了地震，颶風(fēng)，狼群，有幾百頭牛一起陷入泥潭，滔滔的洪水使平原變成海洋，險些死在被閃電擊中的樹上，又碰上潛伏在海里的鱷魚。在他們歷經(jīng)千辛萬苦到了澳大利亞時，卻上了艾爾頓這個海盜頭子的當(dāng)，終于發(fā)覺船長并不是在澳大利亞。于是他們來到了新西蘭，不料被當(dāng)?shù)乇┝礆埖耐寥嗣死朔@，陷入絕境。終于逃出毛克利人的魔掌后，達(dá)加決定將艾爾頓丟棄在荒島上，不料巧遇格蘭特船長，于是一起勝利的回到了蘇格蘭。
在這個故事里，船員們一開始只是抱著幫助孩子們找到格蘭特船長的念頭，沒想到，格蘭特船長這個謎還未揭開，上了艾爾頓這個海盜頭子的當(dāng)，差點(diǎn)死在了那里，這件事越來越撲朔迷離，令人費(fèi)解。在一次次生死抉擇后，船員們與格蘭特船長的兒女的感情越發(fā)深厚，大家決定哪怕花費(fèi)自己的一生也要找到船長，情節(jié)感人，讓人感覺他們是誓死相守的伙伴。
這種奇幻的故事也許只有凡爾納才寫的出來：可怕的新西蘭食人族，恐怖的海上風(fēng)暴，勇敢的鄧肯號上的人們。這些感人又有些驚悚的故事雖然很像是天方夜譚，卻也不失真實(shí)性。讀完全書，給我的啟發(fā)是，遇事一定要沉著冷靜，只有依靠智慧和勇氣才能克服一切艱險和困難。
讀后感的作文 篇2
這個寒假，我在家讀了《所有的幸福都來自內(nèi)心的安定》這本書。讀后，我感觸良深，我明白了如何做人，做一個幸福的人。
說實(shí)話，在第一遍讀完書時，不知是自己沒有同樣的經(jīng)歷，還是本就十分難懂的原因，我只讀懂其中一部分。特別是其中一篇――《我很重要》，確實(shí)如文章中所言，我也是從小以“我不重要”的方式活著的，我本來認(rèn)為哪怕世上少我一人也不會有什么區(qū)別。因?yàn)槲也皇莻ト四隳苊羟嗍�，讓大家銘記；我也不是科學(xué)家，為人類提供便利；我只是一個‘不重要’的普通人。但是當(dāng)我認(rèn)真讀完這篇文章，我決定思索一下，思索我這樣認(rèn)為是否正確，結(jié)果是――我很重要，我的重要不僅對于我自己還在于我認(rèn)識的，我觸碰的以及所有與我有關(guān)系的事物。假如我不存在了多少人會傷心，多少人會嘆息，又有多少人會幸災(zāi)樂禍。所以我影響著許多人，因此‘我很重要’是對的。為了自己，也為了他人，所以讓我們也勇敢地對自己說――我很重要。這篇文章給我?guī)砹司薮蟮恼鸷�，我也自卑過，也覺得自己的渺小與無能。但是自此以后，我不在會自卑，因?yàn)槲液苤匾?/p>
由于第一遍并未完全理解，我甚至認(rèn)為多處有點(diǎn)怪，所以我讀了第二遍。讀完之后，我發(fā)現(xiàn)這本書并無任何異處，全因?yàn)槲乙宰鲱}的眼睛在看它。這本書全都是作者對生活的理解，對往事的回憶與深思。它并不是教科書，它只會教給我們?nèi)绾巫鋈耍唵蔚恼f是如何讓自己的心靈更加完美。它還教給我如何幸福，如何正確面對自己所有的感覺。書中多處講到各種感覺以及如何對待，竟然還寫到感覺喪失之類，讀時我還感到啼笑皆非，認(rèn)為是無稽之談，現(xiàn)在仔細(xì)想覺得自己不對，作者年紀(jì)很大而且見多識廣，肯定見識過他人像此之類的問題，只是我還未進(jìn)入社會罷了。
在以前我認(rèn)為幸福就是快樂，讀完這本書以后，我有點(diǎn)迷茫，幸福到底是什么？如文中所說‘幸福是一種感覺’但我還是認(rèn)定自己不幸福，因?yàn)楦改腹艿脟?yán)，一點(diǎn)都不聽解釋。但是書中《提醒幸�！芬黄刮矣^點(diǎn)改變，‘幸福并不與財富地位聲望婚姻同步，它只是你心靈的感覺’這句話讓我深深領(lǐng)悟不管發(fā)生什么事，我們依然幸福。
我的感受難以言說，只是覺得它對大有裨益，不僅在身體心靈上，還在于未來在社會上。確實(shí)，所有的幸福都來自內(nèi)心的安定。
讀后感的作文 篇3
一、基于“合作學(xué)習(xí)”所引發(fā)的啟示
“合作學(xué)習(xí)”這個詞，可以說大家耳熟能詳，平時使用頻率很高。可是當(dāng)我閱讀《學(xué)校的挑戰(zhàn)——創(chuàng)建學(xué)習(xí)共同體》一書后，佐藤學(xué)先生娓娓道來的一則小故事，讓我既感動又欽佩，才發(fā)現(xiàn)這里的“合作學(xué)習(xí)”與自己過去的認(rèn)識有很大不同�！罢n堂里沉默寡言的高志與英語學(xué)力極度低下的幸子，在合作學(xué)習(xí)的課堂上偶然相遇。幸子期待能夠以自己的力量來支撐有著沉默寡言弱點(diǎn)的高志，而沉迷于英語的學(xué)習(xí)，短短的幾十分鐘里一舉改變學(xué)力落后的現(xiàn)實(shí);高志為了回報幸子對自己的一番好意，輕聲細(xì)語地回應(yīng)幸子的問話;再加上同組的另兩位女生若無其事的支持，構(gòu)成課堂內(nèi)一道賞心悅目的風(fēng)景” 感動于課堂上孩子們之間悄悄發(fā)生地巨大變化，感動于佐藤學(xué)先生細(xì)致入微的觀察;更欽佩這位老師能夠如此機(jī)智地為孩子們創(chuàng)設(shè)這樣一個結(jié)成“若無其事的優(yōu)勢”，互幫互助、合作學(xué)習(xí)的機(jī)會。這樣的課堂風(fēng)景不正是這段話最好的注解嗎? 學(xué)習(xí)是基于合作的“沖刺與挑戰(zhàn)”，而這種合作是借助“若無其事的優(yōu)勢”關(guān)系而形成的互學(xué)關(guān)系。所謂學(xué)生間“若無其事的關(guān)系”，不是我們傳統(tǒng)觀念中老師安排好生輔導(dǎo)差生“一幫一，一對紅”活動，而是教師必須對差生作出如何向同學(xué)請教的引導(dǎo)，由差生提出問題，其他學(xué)生自然而然地解答，再提問、再解答，甚至問題相互交叉的“交響樂式”的關(guān)系。合作學(xué)習(xí)的意義不僅限于課堂、學(xué)校，限于教育本身，更有這樣一層意義：不同的人們彼此信賴與合作，構(gòu)建多元文化共存的氛圍。
二、立足尊重，實(shí)現(xiàn)真正的精彩
1、什么樣的課堂能夠稱為“精彩的課堂”。書中有這樣一段文字給予我很大的啟示：“精彩”并不是指教師“上課”的優(yōu)劣，而是指每一個兒童自由自在地、有個性地參與教學(xué)，形成了以“傾聽關(guān)系”為基礎(chǔ)的管弦樂般地交響，尤其是每一個教師都能真誠地面對教材與兒童。這是多么令人向往、令人著迷的課堂啊!每一位學(xué)生都具有生命的獨(dú)特色彩，學(xué)力上必然存在差異。教師應(yīng)立足于將服務(wù)意識滲透到日常教育教學(xué)工作中，把全體學(xué)生作為服務(wù)對象，把在情感上使學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)、在素質(zhì)上使學(xué)生全面提高作為服務(wù)內(nèi)容。教師應(yīng)時刻牢記學(xué)生是成長中的人。成長過程中不可避免地要犯這樣或那樣的錯誤，教師以寬容的態(tài)度對待學(xué)生，對他們傾注了更多的愛。在這樣的思維方式引導(dǎo)下，就會對學(xué)生少一分冷漠多一分關(guān)愛，少一分指責(zé)多一分贊美，少一點(diǎn)苛求多一些寬容，師生關(guān)系更為和諧，教育教學(xué)效果自然更加理想。
2、教師應(yīng)時刻牢記學(xué)生是有差異的人。地勢有巍峨，也有低洼;樹木有參天,也有灌木; 暑期讀書筆記&影視劇點(diǎn)評精選讀書筆記影視劇點(diǎn)評書評舞臺藝術(shù)點(diǎn)評讀后感水流有大江，也有小溪。做不了月亮，星星同樣能以一點(diǎn)熒光為夜空帶來一份詩意。人與人存在著現(xiàn)實(shí)差異，要客觀評價學(xué)生的個體差異，作業(yè)質(zhì)量的差異，學(xué)習(xí)成績的差異，而不是用一把尺子去衡量學(xué)生，這樣才能真正建立和諧的師生關(guān)系。
3、教師應(yīng)時刻牢記學(xué)生是有個性的人。俗話說百人百性，就像世界上沒有完全相同的兩片葉子一樣，世界上也沒有性格完全相同的兩個人。不僅要認(rèn)識到學(xué)生是有差異的人，也要認(rèn)識到學(xué)生是有個性的人。每個學(xué)生都會憑借自己特有的感覺吸收精神營養(yǎng)，教師不可能代替學(xué)生感知與思考。認(rèn)識到這一點(diǎn)，教師就不會對敢說“不”的學(xué)生做另類處理，就不會對不合要求的作業(yè)大動肝火，就不會對所謂看不慣的學(xué)生嗤之以鼻，就會賦予他們更多空間去各抒己見，各顯其能。
4、教師應(yīng)時刻牢記學(xué)生是有能力的人。學(xué)生有自己的是非善惡觀，雖然不一定正確;學(xué)生有自己的處事方法，雖然還有些幼稚;學(xué)生有自己的學(xué)習(xí)方法，雖然還不夠完善。時刻以蘇霍姆林斯基“要相信孩子”的思想作為座右銘，以充分的信任取代事無巨細(xì)的包辦代替，努力給學(xué)生提供展示才能的機(jī)會，促使其創(chuàng)造力的蓬勃生長。因此如果將學(xué)生劃分為“上中下”三層的話，那么教學(xué)組織要針對下層，而教學(xué)內(nèi)容應(yīng)比上層高，也就是要“保障所有學(xué)生的挑戰(zhàn)性學(xué)習(xí)”，即使是暫時處于低學(xué)力的學(xué)生，老師也要確保他有挑戰(zhàn)學(xué)習(xí)的機(jī)會，激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)主動性，這也是合作學(xué)習(xí)的精髓所在。這樣精彩的課堂，它的核心詞不就是“尊重”二字嗎?在構(gòu)建尊重文化的古美校園里，在倡導(dǎo)尊重理念的古美課堂里，實(shí)踐“尊重”，創(chuàng)造“精彩”應(yīng)當(dāng)成為每一個古美教師的追求。這不僅是實(shí)現(xiàn)教師個人價值的有效途徑，也是在實(shí)實(shí)在在地履行作為“教師”的職責(zé)。
三、教師責(zé)任的實(shí)現(xiàn)，挑戰(zhàn)精神是重要基礎(chǔ)
教師首先要尊重自己的工作，明確自己的真正責(zé)任。教師的責(zé)任不在于“上好課”，而是“實(shí)現(xiàn)每一個兒童的學(xué)習(xí)權(quán)，保障挑戰(zhàn)高水準(zhǔn)學(xué)習(xí)的機(jī)會�！币袚�(dān)起這份責(zé)任，必須有課前充分的教學(xué)研究、教學(xué)設(shè)計;必須有課中的不斷積累;必須有課后的充分反思。這不僅要依靠老師自己的主動發(fā)展，當(dāng)然也需要外部力量的支持。其次，教師要尊重教材，鉆研教材，不僅要弄清楚教材里講什么，也就是“知其然”;更要弄清楚為什么這樣講，也就是“知其所以然”。最后，教師要尊重每一個學(xué)生。除了尊重學(xué)生的人格以外，更重要的是了解學(xué)生，知道哪些是他們已有的知識，哪些是他們想了解的，哪些是他們“跳一跳”就可以夠到的等等。換句話也就是要真正把握學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，保障學(xué)生挑戰(zhàn)高水準(zhǔn)學(xué)習(xí)的機(jī)會。
我想學(xué)校提出“以學(xué)生的活動為基點(diǎn)”所指的也就是這個吧。得益于本書的啟示，我更加深刻地感到，教師責(zé)任的實(shí)現(xiàn)要求圍繞教師自身的挑戰(zhàn)精神形成一個專業(yè)成長的“同心圓”：內(nèi)層為個體教師的課堂研究，中層為同事間的課例研究，外層是學(xué)校中以及學(xué)校間的校本教研制度。十幾年來，佐藤學(xué)教授投身于課堂改革之中，使他的教育哲學(xué)在實(shí)踐的沃土上結(jié)出了累累碩果，《學(xué)習(xí)的挑戰(zhàn)》記載了一個個奇跡的發(fā)生。在佐藤學(xué)先生這本書里，我看到的是那樣精彩的課堂、如畫的風(fēng)景，激勵自己實(shí)踐奮進(jìn)、追尋求索! 陳鶴
讀后感的作文 篇4
星期四的晚上，我在圖書館里閱讀了一本書，書名叫：《誰動了我的奶酪》。這本里有很多人生要知道的道理。
文章上寫的道理：1、變化總是在發(fā)生，他們總是不斷地拿走你的奶酪。2、預(yù)見變化隨時做好奶酪被拿走的準(zhǔn)備。3、追蹤的變化經(jīng)常聞一聞的奶酪，以便知道它們什么時候開始變質(zhì)。4、盡快適應(yīng)變化越早放棄舊的奶酪，你就會越早享用到新的奶酪。5、隨著奶酪的變化而變化就會改變。6、享受變化，嘗試冒險去享受新的奶酪的美味！7、做好隨時變化的準(zhǔn)備，不斷地去享受變化，記�。核麄�?nèi)匀徊粩嗟啬米吣愕哪汤摇?/p>
以上的道理令我明白了有時候，人的思想不能只停留在事情發(fā)生的原因的之間，而要靈活變通。在這些道理里令我知道了，明白事情的真相，而去思考接下來該怎么做！
讀完這本書后，我學(xué)習(xí)到了很多道理。這些道理是課文里學(xué)不到的。另外我自己也明白了爸爸媽媽和老師常說的一句話這句話是對的，這句話就是：多讀讀課外對你是有很大的好處的'，我以后一定要多讀課外書吖。
讀后感的作文 篇5
自動自發(fā)地念書和思考真是太重要了。這兩天我看了《不上補(bǔ)習(xí)班的第一名》這本書，文中的故事深深地震撼了我，能夠擁有自律的好習(xí)慣我覺得真是很了不起。
書中主要描述了兩位主人公“小米”和“智律”的生活經(jīng)歷。小米是一個即使是一件小事也想依賴別人幫助的人。她自從主動向父母親宣布自律宣言以后，經(jīng)歷了各種行為上的錯誤之后，一點(diǎn)一滴地在改變，慢慢成為了自己人生的主人。智律卻是一位非常自律的人，沒有人在身邊為他安排一切，他卻總是主動地設(shè)定目標(biāo)，并且十分自律地念書，能夠把功課做好最好，凡事都勇于靠自己的力量和智慧去面對。
小米每天早上都在媽媽三番五次催促之下才能起床，繼而再轉(zhuǎn)移到沙發(fā)上躺倒，嘴里吃著媽媽喂的早飯，馬馬虎虎洗臉，最后再有氣無力地去學(xué)校。看到這，覺得這小米確實(shí)夠懶的，這么小的事還要媽媽替她操心，真讓人驚訝！她每次考試前都需要媽媽替她安排好，書包也是媽媽替她整理，可就算是這樣，無論媽媽多么努力，她的功課卻還是不理想。我覺得這就是因?yàn)樗龔膩頉]用心去念過書，從沒認(rèn)真思考過，也沒有生活的目標(biāo)。看到這些真是為她發(fā)愁，為她的媽媽感到勞累。同時，我也有點(diǎn)為自己擔(dān)心，因?yàn)槲以谒砩虾孟褚部吹搅艘稽c(diǎn)自己的影子，有些時候，我也會很依賴媽媽，做事情缺乏主動性，經(jīng)常需要媽媽的提醒。以后我還真需要好好提醒自己，在心理上一定要獨(dú)立起來，否則我也只能變成一個一事無成的人了，而且自己已經(jīng)長大了，不能再讓媽媽那么累了。
書中的智律卻是一個讓我非常佩服的人。他和奶奶相依為命一起生活，他會去市場買菜、會做飯、會洗衣服，還會照顧生病的奶奶，做什么事情都很有主意，有了目標(biāo)就會去努力完成。他敢于面對生活中的各種挑戰(zhàn)，獨(dú)自闖蕩而無所畏懼。
智律的自律行為深深影響著小米，她自我反省之后主動向父母宣布“以后要做個自動自發(fā)的人“。看到小米慢慢改變的身影，我不自覺地松了一口氣，也受到了莫名的感動。我今后一定要向智律看齊，向小米學(xué)習(xí)，深深反省自己，讓自己不斷丟掉依賴心理，也去自動自發(fā)地做好每一件事。
看到最后，我笑了，仿佛已經(jīng)看到在不久的將來，我也因?yàn)閾碛辛俗月珊昧?xí)慣，成為了一個讓父母放心，讓自己自豪的有所作為的人……
讀后感的作文 篇6
《愛的教育》是一本日記體的小說，記載了小學(xué)生安利柯整整九個月的四年級生活。愛是整篇小說的主題，就在最平實(shí)的字里行間，融入了種種人世間最偉大的愛。對此我深有感觸。愛是陪伴我們成長道路必不可少的情感，每一種愛都不是驚天動地的，但卻感人肺腑、引人深思。
�。ㄒ唬┤缟降母笎�
父親的愛如山一般，如大山般厚實(shí)，給我以堅實(shí)的支撐。記得有一次我得了腸炎，肚子痛得滿頭大汗哇哇大哭在床上打滾，這次可把爸爸嚇壞了，急忙把我送到醫(yī)院看，看完剛回到家不久，我又覺得疼痛又大哭起來，爸爸又要把我送到醫(yī)院，媽媽問爸爸到底是不是在醫(yī)院工作的，藥又不是仙丹，哪能那么快見效。可爸爸不由分說又把我送到醫(yī)院，在爸爸的背上我感覺到他的緊張，最后打完了針回家已經(jīng)凌晨兩點(diǎn)多了。在父親的背上我讀懂了如山的父愛。
�。ǘ┧苹鸬哪笎�
有人說父愛如山，母愛如水，但我更想說母愛似火，火一般的熱辣。我媽是個急性子。對我很嚴(yán)厲。做事一懈怠就會被媽媽痛罵，甚至還會受一些皮肉之苦。有一次考試，做錯了幾道題，我只考了七十一分，媽媽看完后，臉色陰沉，劈頭蓋臉地罵了我一通，幫我分析錯誤的原因，并責(zé)令我重做。媽媽的嚴(yán)厲曾讓我難以接受。但我明白媽媽的嚴(yán)厲也是一種愛，像火一般，照亮著我前進(jìn)的道路。
愛是我們成長道路的力量，我相信有如山的父愛，似火的母愛陪伴，我的人生會更精彩。
讀后感的作文 篇7
讓每份固執(zhí)的愛都當(dāng)做一份恨來計量
讓每一次傻傻的等待都化為一次死亡
這平靜的大海啊
你曾將多少故事深藏
讓每一個夢都還原她的真相
讓每一粒露珠都吻到晨曦的陽光
那令人神往的天堂啊
你曾 向世人撒了多少慌
讓每一次微笑都像痛那樣久長
讓每一次花開不是把美麗偽裝
那時你不經(jīng)意的召喚
我也會咧著嘴 笑到
第二個天亮
我知道 不是每一次呼喊都會有回響
不是每一份真情都能到達(dá)愛的天堂
不是所有的故事都能讓人輕松遺忘
不是每一顆疲憊的心都有
一個小小的港
不是每一個張望的前方也
會有另一個張望
不是幾滴淚能洗去心底所有的殤
但 不是所有的希望的終點(diǎn)都是絕望
不是所有歡樂的種子都撒
在一片土地上
不是寫滿痛的左手 會擒住右手
去撥那只幸福的漿
請相信 快樂與悲傷 恰似天上的日月
沒有約定卻
默契的交錯著光亮
讀后感的作文 篇8
喜歡在路上的感覺，路過我的，我路過的--講故事的人，瑯琊榜讀后感。 看完了《瑯琊榜》想著要寫點(diǎn)什么吧，雖然這個愿望并不是十分強(qiáng)烈，總還是有一點(diǎn)點(diǎn)。打開博客才發(fā)現(xiàn)，本就不多的文才，因著近來的兜兜轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)早已散落得七七八八了，余下的一二分筆力卻是不敢在標(biāo)題上就露了怯。所以起一個最質(zhì)樸最本原的標(biāo)題最規(guī)規(guī)矩矩。想來小學(xué)剛學(xué)寫讀后感的時候便這樣的本分，后來學(xué)了一些所謂的詞藻知曉了一些自以為是的道理，便總想著要起一個先聲奪人的主標(biāo)題。以為不這樣不足以證明那么多年的書本功力�，F(xiàn)在變懶了�？墒沁�要詭辯一下，叫作大巧若拙。
轉(zhuǎn)正題，閑話休敘。
不喜歡梅長蘇這個人物，一直不喜歡，直到最后他重披戰(zhàn)甲返回沙場。算是對這個人有了一點(diǎn)改觀，說來算是改觀吧。眼睛畢竟?jié)窳艘稽c(diǎn)，算是感動，眼淚最終還是沒有落下，所以這感動算不得堅定，這改觀便也算不得徹底。
這不是一個關(guān)于復(fù)仇的故事，也無關(guān)風(fēng)月。初看上去是一個年輕人背負(fù)著巨大的冤屈從地獄返回后嘔心瀝血翻案的故事。但一路看下來，其實(shí)整個故事寫的還是朝堂黨爭，奪位之戰(zhàn)。不過因?yàn)橛辛诉@個雪冤的終極目的所以變得與眾不同，讀后感《瑯琊榜讀后感》。這是作者的高明。里面的邏輯沒有細(xì)究，就是一路行云流水的讀了下來，覺得作者真的用了心，苦心經(jīng)營著一步一步往下推演情節(jié)。難為這么長的故事。
現(xiàn)在來說一說我不喜歡梅長蘇的原因，可能就在于太完美了吧。一般來講，我對于這種運(yùn)籌帷幄的角色向來是比較偏愛的，對于《三國演義》里的諸草葛亮，那種仰慕簡直是無以復(fù)加。盡管魯迅評價他“多智而近妖”，但俺就好這口，他老人家也只能是安靜地躺在棺材里不會再被氣活過來。但是這里面的梅長蘇，說來也算是這一類的人物，他不討我的喜歡主要是因?yàn)樽髡甙阉涞锰昧税�。加入了作者自己太多的觀點(diǎn)和評價。如果不是一味的評述他的全能再加上其他角色都把他夸得神乎其神我想我看到后來會慢慢喜歡上這個人物的。記得看過一個博客有一句話，說像楊瀾那種知道得比嘉賓還多的主持人看著也讓人煩。挺風(fēng)趣的。
反正開始這個人物給我的印象就是太“事媽”了。偷了人家國書也就算了，還偏偏一點(diǎn)也不深沉，言豫津讓大家猜的情節(jié)他都給一步步揭穿了出來。好煞風(fēng)景。由此也就定了我不喜歡他的基調(diào)。高人得藏著。
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