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《給孩子自由》讀后感

時(shí)間:2020-12-31 09:15:17 讀后感 我要投稿

《給孩子自由》讀后感

  當(dāng)閱讀完一本名著后,大家對(duì)人生或者事物一定產(chǎn)生了許多感想,是時(shí)候靜下心來(lái)好好寫(xiě)寫(xiě)讀后感了。那要怎么寫(xiě)好讀后感呢?下面是小編為大家整理的《給孩子自由》讀后感,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

《給孩子自由》讀后感

  《給孩子自由》讀后感1

  很多朋友告訴我,教育叢書(shū)里育兒手記類(lèi)書(shū)籍最好讀,讀起來(lái)既親切有共鳴,又生活化不費(fèi)腦力?葱∥椎臅(shū)總是充滿(mǎn)激情,而作為一個(gè)年輕的母親,剛剛度過(guò)母乳喂養(yǎng)的艱難期,現(xiàn)在開(kāi)始關(guān)注孩子的教育,雖然我自己已是一個(gè)有八年教育經(jīng)驗(yàn)的老師,但面對(duì)一個(gè)如此幼小而又可愛(ài)的孩子,我還是覺(jué)得責(zé)任重大,真的不希望自己一些錯(cuò)誤的做法害了孩子,這也是廣大父母的共同想法吧。

  《給孩子自由》給了我很多啟示,在具體事例方面,比如我的寶寶在與小朋友接觸中,不僅不會(huì)主動(dòng)攻擊別人,而且受到別人攻擊時(shí),也不會(huì)還手。說(shuō)心理話(huà),孩子挨打我不心疼的,因?yàn)樾『⒆涌偸且谶@樣的事情中成長(zhǎng)起來(lái)的,但我很怕孩子這樣是懦弱的表現(xiàn)。小巫提到了這個(gè)事情,也給出了明確的解答,讓我很是安心。

  另外,不威脅孩子,不以愛(ài)的名義來(lái)束縛孩子,尊重孩子的想法,尊重孩子的個(gè)性,這些,都給我很多的啟示。也從對(duì)我寶的親身實(shí)踐中得到了很大的效果。

  小巫的這本新書(shū)《給孩子自由――中西理念沖撞中的早教手記》就是育兒手記,果然,親切有共鳴而生活化,文中講述的經(jīng)歷幾乎是任何1~3歲半的幼兒的家長(zhǎng)都會(huì)遇到的日常狀況:是不是堅(jiān)持母乳喂養(yǎng)?訓(xùn)練大小便、社交能力培養(yǎng)、自由與規(guī)則的建立、保姆的尋找與培訓(xùn)、語(yǔ)言教育、就醫(yī)經(jīng)歷、選擇幼兒園、女孩和男孩不一樣的養(yǎng)育特性、攜子旅游等等,每每讀到會(huì)心處,必狂笑,想起自己也有過(guò)的種種故事及尷尬,但這本書(shū)又不是那種讀完后僅獲得安慰和認(rèn)同感的普通育兒手記,身為美國(guó)RUTGERS大學(xué)教育學(xué)碩士的小巫,在自己的育兒實(shí)踐記錄中,加入了教育學(xué)理論的闡述和自己的反思,在中國(guó)傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念下成長(zhǎng),又研習(xí)西方教育理論精髓的獨(dú)一無(wú)二的作者視角,造就了這本書(shū)深刻而精辟獨(dú)到的立論,提出了很多發(fā)人深省的觀點(diǎn)。

  從這個(gè)角度出發(fā),小巫的這本書(shū)恰好引著讀者去思考孩子的吃喝拉撒睡之后隱藏著的教育問(wèn)題,給大家一個(gè)東西方教育理念沖撞與對(duì)比下的全面的思考視角,鼓勵(lì)每位家長(zhǎng)在孩子的人之初,就思考出自己的教育大方針,指導(dǎo)著今后的各個(gè)階段,根據(jù)孩子的成長(zhǎng)特點(diǎn)來(lái)具體實(shí)施教育計(jì)劃。從這個(gè)層面來(lái)說(shuō),這本書(shū)不僅讀來(lái)有趣,而且引人入勝。

  《給孩子自由》讀后感2

  最近讀完了小巫的《給孩子自由》,書(shū)里的.觀點(diǎn)其實(shí)其他早教類(lèi)書(shū)籍也類(lèi)似,孫瑞雪、馮德全、當(dāng)然還有蒙臺(tái)梭利,無(wú)一例外在提倡孩子的早期教育中要給孩子足夠的自由去探索去嘗試,所不同的是,小巫以自己的兒子Sam為案例,將撫養(yǎng)Sam中遇到的問(wèn)題以及如何解決的大量經(jīng)歷,來(lái)闡述什么是正確的愛(ài)以及應(yīng)該如何給孩子自由,最有意思的是,小巫將美國(guó)的育兒理念結(jié)合中國(guó)特有的育兒現(xiàn)象進(jìn)行了反思和比較,書(shū)中很多中國(guó)特有的案例感覺(jué)非常熟悉,讀完之后一聲嘆息——我們教育的不僅是孩子,還有帶孩子的老人們,甚至整個(gè)社會(huì)的認(rèn)知啊——

  一周歲以?xún)?nèi)的孩子,最關(guān)鍵的是要建立孩子完全的安全感,做到有求必應(yīng)絕對(duì)不是溺愛(ài)孩子,我們也完全不要擔(dān)心孩子會(huì)沒(méi)有規(guī)矩。撫養(yǎng)過(guò)孩子的人會(huì)有切身體會(huì),孩子在每個(gè)階段都會(huì)有不同的需求。初生兒啼哭3件事:餓了,尿濕了,要睡了。等長(zhǎng)大點(diǎn)了,醒著的時(shí)間越來(lái)越長(zhǎng)了,需要有人隨時(shí)隨地陪在身邊,等到6、7個(gè)月了,孩子明白自己是獨(dú)立個(gè)體了,分離焦慮也產(chǎn)生了,明明看著他安靜地玩得好好的,一旦悄悄走開(kāi)下,孩子就哇哇大哭來(lái)表達(dá)他的不安全感。大概嬰兒就是原始狀態(tài)的動(dòng)物本能吧,害怕自己被拋棄,需要每時(shí)每刻有人在身邊來(lái)確定自己是安全的。經(jīng)常聽(tīng)到有人說(shuō):孩子越大越不聽(tīng)話(huà),說(shuō)這句話(huà)的應(yīng)該是家有9、10個(gè)月左右的孩子吧,此時(shí)的孩子要爬要學(xué)步了,也有個(gè)人主見(jiàn)了,不再乖乖讓人抱著而是喜歡到處去探索,但是因?yàn)樾袆?dòng)上還要依靠大人的輔助,所以要牽著大人按照他們的指示去行動(dòng)。孩子對(duì)于世界是新奇的,一個(gè)簡(jiǎn)單的動(dòng)作,重復(fù)再重復(fù)不厭其煩,問(wèn)題是大人嫌煩了,粗暴地打斷孩子的探索,孩子自然又哭又鬧。

  昨天回到家,婆婆在說(shuō)鄰居家的孩子,洗澡前哭,一旦洗澡了又很喜歡,洗完了又哭,我毫不費(fèi)勁地就找到了答案:孩子還沒(méi)玩夠水,老人就把她拎起來(lái)了吧。類(lèi)似的情況一定還有很多,包括身邊的同齡人反映自己的孩子變得越來(lái)越不聽(tīng)話(huà)了,聽(tīng)了她們的講述,也會(huì)很清楚問(wèn)題出在哪里,家里都是老人帶著孩子,老人要做家務(wù)要帶孩子,怎么可能能靜下心來(lái)耐心陪孩子一遍又一遍做些無(wú)聊的事情,往往都是讓孩子按照他們的計(jì)劃去做,孩子不從,挺肚子、哭鬧,老人治得又煩又累,最終得出結(jié)論:孩子越大越不好帶了!這種不尊重孩子,不去聆聽(tīng)孩子心聲的行為長(zhǎng)期下去,帶孩子變得更加辛苦不說(shuō),孩子的性格脾氣將是最大的隱患。

  其實(shí)我們要做的很簡(jiǎn)單,我們懷著無(wú)比熱愛(ài)自己孩子的心,去細(xì)細(xì)體會(huì)孩子成長(zhǎng)的每個(gè)進(jìn)步,同時(shí)我們要積極地耐心地配合孩子的每個(gè)敏感期,在安全的前提下滿(mǎn)足孩子探索欲望。讓帶孩子的人從家務(wù)中脫離出來(lái),專(zhuān)職帶孩子,孩子要抱時(shí)抱抱他,孩子要玩時(shí)給他玩具獨(dú)自安靜地玩,孩子想玩不想吃飯,那就等他玩夠了再吃飯吧,孩子要走不要抱,那么就把推車(chē)放家里陪他好好練習(xí)走路吧…所謂的愛(ài)和自由,愛(ài)是基礎(chǔ),關(guān)鍵是自由,給孩子自由,尊重這個(gè)小小的弱弱的卻有著無(wú)窮能量的孩子,放手讓他去探索這個(gè)神奇的世界吧!

  《給孩子自由》讀后感3

  小巫的每一本書(shū)都掀起了一股不小的風(fēng)潮,她的觀點(diǎn)成為媽媽們嘴里的新詞,改變了一代人的觀念,使一代人受益。上次在博客上和大家分享了她在關(guān)于母乳喂養(yǎng)的第一本書(shū)《讓孩子做主》,我吃驚于小巫小小一本書(shū)如何產(chǎn)生這么大的魔力,以至于讓這些媽媽們以自己堅(jiān)持母乳喂養(yǎng)而那樣的自豪。

  第一本書(shū)掀起的母乳風(fēng)暴正在高潮,她又提出了《給孩子自由》。于是,全國(guó)的媽媽們熱擁小巫,全在提倡愛(ài)和自由。我們總是在說(shuō),孩子最需要擁有的品質(zhì)之一就是獨(dú)立的思想和判斷,而達(dá)到這個(gè)目的,首先需要我們這些做家長(zhǎng)的首先具備獨(dú)立思考和判斷的能力。從養(yǎng)育孩子這件事情做起,根據(jù)自己的實(shí)際情況,找到最適合自己與家庭的養(yǎng)育方式,而不是盲目地聽(tīng)信“專(zhuān)家”、照搬照抄。

  小巫的觀點(diǎn)帶有她的鮮明特色和個(gè)性,她的做法很多無(wú)法照搬,關(guān)鍵是,她告訴我們一種對(duì)待孩子和自己的方式,這種方式,在我看來(lái)是真正愛(ài)的方式,而這個(gè)方式如何真正體現(xiàn)在自己和孩子、家人身上,則要靠每個(gè)人的智慧。

  看完《給孩子自由》這本書(shū)后,感悟很深,道出了我們對(duì)孩子教育的心聲,我們表達(dá)愛(ài)的方式應(yīng)該是給孩子做主行動(dòng)的機(jī)會(huì),是引導(dǎo)而不是“教”他去做任何事情,小孩子自己本身對(duì)這個(gè)世界的探索的熱忱是我們無(wú)法想象的,但確實(shí)存在超乎一切的動(dòng)力。小巫作為一個(gè)在東方文化的熏陶下長(zhǎng)大,又有著西方教育背景的母親,書(shū)中對(duì)中國(guó)人的很多傳統(tǒng)的教育模式提出了挑戰(zhàn),并結(jié)合自身的親身案例和西方的教育觀點(diǎn)予以了詳細(xì)說(shuō)明,

  繼續(xù)推薦小巫的第二本書(shū),是覺(jué)得它能夠促進(jìn)媽媽和寶寶一起成長(zhǎng),也希望自己能夠正確的借鑒小巫的方法,給予我們每一個(gè)小朋友更多的幫助,讓他們健康快樂(lè)的成長(zhǎng)哦。

  《給孩子自由》讀后感4

  本書(shū)重點(diǎn)在于探討1歲至4歲幼兒早期教育的各個(gè)領(lǐng)域。作者根據(jù)西方先進(jìn)的教育理念,結(jié)合自身的實(shí)際經(jīng)歷以及咨詢(xún)案例,詳細(xì)解讀兒童秩序感、道德感、情緒發(fā)展、大腦發(fā)育及學(xué)習(xí)過(guò)程等話(huà)題,在如何培養(yǎng)身心健康、獨(dú)立智慧的兒童方面,提出了諸多精辟獨(dú)到的見(jiàn)解。

  這本書(shū)中舉了很多例子來(lái)探討怎樣教育幼兒,給我印象最深的一個(gè)片段就是壯壯和人打架的事。在書(shū)中壯壯是是作者的兒子,壯壯在幼兒園和小朋友打完架,媽媽和姥姥對(duì)解決這件事提出了不同的見(jiàn)解。姥姥的意思是家長(zhǎng)去幼兒園找那個(gè)打壯壯的小朋友,教訓(xùn)他一下,媽媽的見(jiàn)解是讓壯壯自己去解決,并且告訴壯壯打人是不對(duì)的。從這個(gè)片段我看到了不同的兩種教育方式:一種是傳統(tǒng)的,從大人的角度去保護(hù)孩子;一種是蹲下來(lái),讓自己和孩子處于同樣的高度,啟發(fā)孩子自己解決問(wèn)題。兩種不同的教育方法會(huì)塑造兩個(gè)完全不同的孩子。假如我們采用姥姥的教育方式,由家長(zhǎng)出面干涉,讓那個(gè)小朋友得到了教訓(xùn),壯壯以后再和小朋友發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)的時(shí)候會(huì)產(chǎn)生一種思維習(xí)慣:有姥姥在保護(hù)我。長(zhǎng)此以往,壯壯會(huì)失去自己解決人際關(guān)系的能力,當(dāng)他長(zhǎng)大后很難在社會(huì)上立足。相反,媽媽的解決方式就很西方化,現(xiàn)代化。壯壯經(jīng)過(guò)這件事之后既知道打人是不對(duì)的,也學(xué)會(huì)了怎樣和其他的小朋友相處。

  父母在教育孩子的過(guò)程中要做的不是一個(gè)保護(hù)者,而應(yīng)該是個(gè)榜樣,一個(gè)啟發(fā)者。孩子們的問(wèn)題讓他們自己去解決,給他們自由,他們才會(huì)學(xué)會(huì)。引用小巫《和孩子劃清界限》一書(shū)中的話(huà):如果父母能夠坦然地面對(duì)生活中的挫折、競(jìng)爭(zhēng)和壓抑等等,就不會(huì)斤斤計(jì)較孩子在社交中難以避免的沖突。孩子看到父母從容不迫的處世態(tài)度,也自然學(xué)會(huì)了坦然面對(duì)沖突、拒絕和挫折。父母越緊張、包辦、過(guò)度保護(hù)孩子的社交活動(dòng),孩子越懦弱、膽小、依賴(lài)性越強(qiáng)。

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