第56號教室的奇跡讀后感
當(dāng)品味完一本著作后，想必你有不少可以分享的東西，這時就有必須要寫一篇讀后感了！現(xiàn)在你是否對讀后感一籌莫展呢？下面是小編為大家整理的第56號教室的奇跡讀后感，希望能夠幫助到大家。
第56號教室的奇跡讀后感1
隨著社會的發(fā)展，人民生活水平的提高，人們對教育的認識程度的加深，我們原有的知識儲備已經(jīng)不能滿足現(xiàn)在孩子及家長的需要。因而對于教師而言增加自己的底蘊是必然。書是我們生活中不可缺少的一部分，更是我們這些教育工作者的朋友，從中我們學(xué)到了知識，受到了熏陶，它就像一面鏡子，告訴我們哪里不對，哪里需要改進，哪里要做得更好。作為第一期的班主任團體心理訓(xùn)練中的一員我深感榮幸。從中得到了意志與品質(zhì)的鍛煉，也讓我們不斷的提升各方面的素質(zhì)。上期培訓(xùn)中陳主任還為我們提供了一本書——《第56號教室的奇跡》。回來后我就在網(wǎng)絡(luò)中找到了它，并利用業(yè)余時間閱讀起來。
打開網(wǎng)頁便不想關(guān)閉�！兜�56號教室的奇跡》給作為教師和媽媽的我很多啟發(fā)。與我的教學(xué)生活中有太多的情節(jié)相契合。有些問題下是我們思考并想付諸與行動的。雷夫老師用一年的時間創(chuàng)造了改變學(xué)生一生的奇跡。書中處處傳遞給我們雷夫作為老師的信念：“要達到真正的卓越是要做出犧牲的，需要從錯誤中汲取教訓(xùn)的同時付出巨大的努力。畢竟，教育無捷徑�！�
書的第一部分是“家最溫暖”。第56號教室之所以特別，不是因為它擁有了什么，反而是因為它缺乏了某樣?xùn)|西——這里沒有害怕。雷夫老師用信任取代恐懼，做孩子可以信賴的依靠，講求紀律、公平，并且成為孩子的榜樣。雷夫?qū)⒋藘?nèi)容做開篇，可見消除恐懼對學(xué)生是多么的重要，但這恰恰也是幾乎所有老師都存在的問題。在成為一名教師之前就有人告訴我：“要能鎮(zhèn)得住學(xué)生”，這也成為我后來做老師的一條原則。隨著教齡的增長，我越來越深刻的感受到“鎮(zhèn)得住”絕不能依靠學(xué)生對教師的恐懼。特別是在做了媽媽之后，這種感覺就更為強
烈。身為教師的我能夠想象的到，開學(xué)第一天，面對31個不懂事的孩子，老師肯定要“立規(guī)矩”。其實很多孩子從上幼兒園開始就習(xí)慣于了恐懼，因為在長達近二十年的學(xué)校生活中會遇到很多“鎮(zhèn)得住”學(xué)生的老師，面對這樣的教育現(xiàn)狀，我只能從家長的角度幫助他戰(zhàn)勝恐懼，把它看作是一種挫折教育。也因此我能更深刻的.從孩子的角度感受到，作為教師愛孩子、懂得孩子的心理、遵循教育規(guī)律是何等的重要。愛心、耐心、信任、智慧，擁有了這些同樣可以成為“鎮(zhèn)得住”
學(xué)生的老師。
總之，雷夫的教育歷程和教育信念值得我們每一個為人師者思考和學(xué)習(xí)。雷夫的教育觀點和信念可以幫助我們建構(gòu)嶄新的教育觀和學(xué)生觀，他的成長經(jīng)歷對我們每一個教師“做一名好教師”非常有借鑒意義。他的獨特的教育方式和班級管理形式，值得我們實踐和探討，在實際工作中，不斷反思、探討、總結(jié)，不斷提高自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)和教育教學(xué)水平。
第56號教室的奇跡讀后感2
第六章里，雷夫?qū)懙溃何也环磳y驗，因為我們需要評估孩子們的學(xué)習(xí)狀況。精確，公平，合理的測驗?zāi)軒椭议L，老師，以及學(xué)生了解「已經(jīng)精通」和「需要加強」的地方分別是哪些。擁有精確的數(shù)據(jù)對于教學(xué)與被教雙方都很受用。然而，現(xiàn)今的考試制度已經(jīng)出現(xiàn)問題了。我們把過多的上課時間花在考試上，導(dǎo)致孩子們對分數(shù)越來越冷漠。其實，在平時的教學(xué)中，我們確實需要一種評價，來評估孩子們到底學(xué)沒學(xué)會，學(xué)到了什么程度，這樣的評價將使我們對自己的教學(xué)情況有更為精確的掌握，以便于我們確定是否還需要再講，是否有些孩子需要我們幫助。看了雷夫老師寫的這一段，我也在思考自己有沒有變得只為了考試而講課了，這一次考試結(jié)束后，接著講是為了下一次考試做準備，更多的忽略了學(xué)習(xí)的真諦是什么。但是沒有辦法，我們無論是老師還是孩子都面臨著不死不休的分數(shù)評價，誰又能比誰差呢?我們?yōu)榇硕嫉门ρ?于是乎，就變成現(xiàn)在的局面了，從上到下以考為尊!
雷夫在書中還提到：父母和老師必須牢記在心，絕對不可拿某個學(xué)生的測驗分數(shù)跟另一個學(xué)生相比，讀到這里，我就開始反思自己確實做過這樣的事情，當(dāng)然是比較少的，這個以后還是要杜絕。他還提到一定要用學(xué)生自己過去的表現(xiàn)來衡量他現(xiàn)在的進步。慶幸的是這個我確實做到了，我會拿學(xué)生現(xiàn)在的表現(xiàn)和過去比較，找出的他進步的方面從而給予肯定，給予學(xué)生學(xué)習(xí)的信心和動力。因為這個世界上總是有更會閱讀，數(shù)學(xué)更強，或是棒球打得更好的人。我們的目標是開發(fā)每一位學(xué)生的特質(zhì)，盡可能讓他成為一個特別的個體。身兼教師和父親角色的雷夫老師，也一直在學(xué)習(xí)和改進當(dāng)中我用自己過去的行為作為標準來衡量他自己的成功或失敗，從來不拿自己和另一個老師或其他父母相比。
我非常贊成雷夫老師的建議，我們要對每一個孩子做縱向比較，不能在不同個體之間做橫向比較，那樣是不公平的�？茖W(xué)合理的人性化評價，是有利于孩子自尊心成長和發(fā)展的，拿孩子的今天和昨天進行比較，能夠增強孩子的自信心，這樣學(xué)生才能更好的發(fā)展，反之則有可能把孩子推向失敗。
在第六章還有一點讓我有所思考的是這一句：人格品性才是教育本質(zhì)。
其實，我覺得過往的考試分數(shù)并不能成為我們作為一個社會人的支撐，取而代之的是考試所不能給予的種種。所以說，考試奠定了我們今天的基礎(chǔ)，給我們今天這樣工作生活的機會。當(dāng)我們最終離開這種體制下的學(xué)校學(xué)習(xí)之后，更多的還是在懵懂的坎坷與波折中逐漸健全了的人格，在磨礪中慢慢懂得和建立了自己的做人原則，與人相處，珍愛生活，熱愛工作等等。所以我覺得，我們再給學(xué)生講述知識的同時，還要注意對學(xué)生道德和品格的教育，這些是伴隨孩子一生的財富。
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