《教室,出錯(cuò)的地方》讀后感
讀完某一作品后，相信你心中會(huì)有不少感想，需要寫一篇讀后感好好地作記錄了。那么如何寫讀后感才能更有感染力呢？下面是小編為大家整理的《教室,出錯(cuò)的地方》讀后感，希望能夠幫助到大家。
《教室,出錯(cuò)的地方》讀后感1
近來(lái)讀了《山東教育》上丁老師發(fā)表的一篇文章《教室：出錯(cuò)的地方》，感觸頗深。自己從教十五年來(lái)，聽過(guò)不少公開課，但是令我刮目相看的卻沒有，原因就是課上的太“完美”了，老師問(wèn)啥，學(xué)生不用思考就回答出來(lái)，看出學(xué)生都不知練了多少遍了，我不知道這樣的課對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)有什么用？也許是機(jī)械模仿，形成思維定勢(shì)了吧。
課堂上迸發(fā)出的“智慧火花”少得可憐。正如老外們說(shuō)的：這節(jié)課上得太完美了，我們對(duì)老師提不出任何意見。但是我們有疑問(wèn)，被提問(wèn)的學(xué)生都回答正確了，那這堂課要老師干什么？我們?cè)谡n堂上只看到了老師的表演，沒有看到學(xué)生在上課。這些話不能不引起我們對(duì)教育的思考。正如丁老師說(shuō)的：教室，是出錯(cuò)的地方。
課堂教學(xué)是教師課堂構(gòu)思和教學(xué)實(shí)際之間的過(guò)程，不完美甚至有錯(cuò)，才是它的真實(shí)存在。它可能有教師面對(duì)學(xué)生發(fā)問(wèn)而回答不出的尷尬和窘迫，可能有學(xué)生面對(duì)問(wèn)題所做出的“越軌”甚至“錯(cuò)誤”的回答，可能有未完成教學(xué)預(yù)定教學(xué)目標(biāo)的遺憾，這都是正常的。
我希望更多的老師能讀讀這篇文章，讓我們真正的感悟到教室應(yīng)該是出錯(cuò)的地方，只有這樣才能讓學(xué)生不斷成長(zhǎng)，迸發(fā)出智慧的火花，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)探究，實(shí)現(xiàn)真正的知識(shí)滿足。
《教室,出錯(cuò)的地方》讀后感2
《教室是出錯(cuò)的地方》讓我印象深刻，文中作者提出教室是出錯(cuò)的地方，允許學(xué)生適度的出錯(cuò)，它彰顯了教育者的大思想、大智慧，蘊(yùn)涵著教育的本質(zhì)和意義，這也堅(jiān)定了我對(duì)學(xué)生要適度的寬容的信念。除了象作者那樣對(duì)待學(xué)生的課業(yè)要寬容，我認(rèn)為更要適度寬容孩子的性格脾氣。每一個(gè)學(xué)生都有自己的特點(diǎn)，每一個(gè)學(xué)生都有自己的性格。有時(shí)，他的性格可能會(huì)很出格，是不被大家接受的那種，這時(shí)的老師就要有一顆寬容的心，用理解和真愛溫暖每一個(gè)固執(zhí)或受傷的心，他們需要的'是老師的包容，需要的是和風(fēng)細(xì)雨般的教育，久而久之，他們就會(huì)向老師敞開心扉，反之，如果對(duì)一些特殊的孩子，來(lái)個(gè)暴風(fēng)驟雨般的訓(xùn)斥，也許他就會(huì)從此關(guān)閉心靈的窗戶。
一個(gè)寬容的老師要會(huì)欣賞學(xué)生。一個(gè)人活著，最本質(zhì)的意義就是要被人承認(rèn)自己的價(jià)值，孩子所以是孩子，更因?yàn)樗麄兊男氖峭该鞯�。每個(gè)孩子都有好表現(xiàn)、被承認(rèn)、被表?yè)P(yáng)的欲望。孩子的才能就象一個(gè)巨大的、沉睡著的礦藏,我們做老師的，要用欣賞的眼光,善于發(fā)現(xiàn)并且放大孩子們的閃光點(diǎn)，讓他們及早蘇醒過(guò)來(lái)。要為孩子們的哪怕是一點(diǎn)小小的進(jìn)步和長(zhǎng)處而欣喜，孩子會(huì)在不斷的鼓勵(lì)聲中快速地幸福地成長(zhǎng)。與孩子們朝夕相處，只要始終想著兩句話，那就是“假如我是孩子”“假如是我的孩子”。這樣的情感會(huì)使我們對(duì)孩子少了一份埋怨，多了一份寬容；少了一份苛求，多了一份理解；少了一份指責(zé)，多了一份尊重。教師給了孩子一縷陽(yáng)光，孩子的心中就會(huì)有一片艷陽(yáng)天。讓我們多一份耐心，在下一個(gè)路口再等等孩子吧！
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