《教師怎樣做小課題研究》讀后感范文
暑期我看了《教師怎樣做小課題研究》這本書。這本書是遼寧省特級教師,沈陽師范大學兼職教授徐世貴所著。接近30萬字,共13章。從開展課題研究對教師專業(yè)發(fā)展的意義開始講起,涉及到從如何選題,如何寫方案,研究方法,研究思路,研究反思,成果搜集到如何組織和評價等內容。語言通俗易懂,并且結合實例,對我有很大的指導意義。
為了留下深刻印象,我細致揣摩每段的內容,對照學習每個案例,邊品味邊細讀,同時做好讀書筆記和自己的隨想,就像徐世貴老師在我眼前親自做培訓。我每天堅持讀一章,大約三小時。讀完整本書后,無比暢快!原來讀書不是只需要囫圇吞棗,精雕細琢的品味的確收獲頗豐。
當看到“小課題研究與教師專業(yè)發(fā)展的實施方案”的時候,我想到了我們學校的關于教師專業(yè)發(fā)展的課題研究,于是覺得我們的課題似乎從中可以借鑒一下,并且進行適合我們學校現狀的創(chuàng)新。就主題學習實驗而言,目前的瓶頸可能就是教學方法的問題,我想,大家分組進行一個領域的子課題研究未嘗不是一種好的操作方法。
當看到“怎樣撰寫教學模式”這一部分內容的時候,我又想到了我們的`課題研究。任何模式都不是僵死的教條,而是既穩(wěn)定又發(fā)展變化的程序框架。一個好的教學模式應是開放的,發(fā)展的,進化的,他需要不斷發(fā)展,不斷完善。我們的教學模式是否也需要這樣?
當看到學生自主教師導學六步教學法的時候,我又想到了我們的精讀課。
找準我們課題的切入點,進行深入研究,在研究中反思,在反思中提煉,再提煉后實踐,我想這是我們未來開展課題研究的方向。
去偽存真,扎實研究,做研究型教師。在研究中促進自身專業(yè)發(fā)展,我想這才是課題研究的真正意義。
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