教學(xué)調(diào)研報(bào)告：運(yùn)用多媒體讓學(xué)生感受愉悅的語文課堂
教學(xué)調(diào)研報(bào)告：運(yùn)用多媒體讓學(xué)生感受愉悅的語文課堂
多媒體是當(dāng)今小學(xué)語文課堂重要的輔助教學(xué)手段。我結(jié)合課堂教學(xué)實(shí)踐，運(yùn)用多媒體“創(chuàng)設(shè)意境，以景激情，讓學(xué)生感受臨境之愉悅”;“激發(fā)情感，以情促思，讓學(xué)生感受勤思之愉悅”;“影音交織，視聽并茂，讓學(xué)生感受氛圍之愉悅”;“拓寬視野，誘發(fā)創(chuàng)新，讓學(xué)生感受創(chuàng)造之愉悅”.從而實(shí)現(xiàn)讓愉悅的情感一直伴隨小學(xué)語文課堂的目標(biāo)。
隨著“以學(xué)生為主體”的現(xiàn)代教學(xué)理念的發(fā)展，“快樂課堂”已悄然擠進(jìn)了課堂教學(xué)的主流。要在課堂教學(xué)中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，我們就要重視學(xué)生的“情緒生活”,要營造一種愉快的生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)氣氛。當(dāng)前，日益成熟的多媒體技術(shù)為我們實(shí)現(xiàn)這一目的創(chuàng)造了有利條件。運(yùn)用多媒體集“聲、光、畫”于一體的效果和靈活多變的展示方式，便能創(chuàng)設(shè)一種愉悅的教學(xué)氛圍，使學(xué)生“愛學(xué)”、“樂學(xué)”,有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
一、創(chuàng)設(shè)意境，以景激情，讓學(xué)生感受臨境之愉悅。
多媒體色彩豐富的畫面，生動(dòng)可感的聲音有利于創(chuàng)設(shè)特定的意境，學(xué)生置身其中，其景、其物、其人仿佛觸手可及，從而引發(fā)學(xué)生興趣，喚起學(xué)生探索欲望。學(xué)習(xí)也便成了一種輕松愉快、主動(dòng)求索的過程。
例如：《美麗的小興安嶺》一文，作者抓住小興安齡一年四季景色變化特點(diǎn)，描寫了小興安嶺的美麗誘人與物產(chǎn)豐富。這篇課文，語言流暢，文質(zhì)優(yōu)美，字里行間流露出作者對(duì)小興安嶺無限的熱愛。然而，由于小學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)少，對(duì)小興安嶺沒有感性認(rèn)識(shí)，任憑教師“千呼萬喚”,學(xué)生對(duì)小興安嶺的“情”也難以激發(fā)起來。然而借助多媒體進(jìn)行情境教學(xué)，卻能收到良好的教學(xué)效果。
在實(shí)際的課堂教學(xué)中我對(duì)這一課是這樣處理的：首先是談話導(dǎo)入“今天老師將帶大家到小興安嶺去作一次愉快的旅游�！贝藭r(shí)，同學(xué)們興致盎然。然后我又用語言描述：請(qǐng)大家上飛機(jī)，閉上睛睛。然后，我用多媒體播出“隆隆”的飛機(jī)聲，逼真的聲音仿佛真讓學(xué)生感到乘上了飛機(jī)，來到了小興安嶺。同學(xué)們一睜開眼睛，又從多媒體屏幕上看到了小興安嶺的美麗景色，同學(xué)們情不自禁地議論開來：小興安嶺的樹真多啊，小興安嶺真美��！學(xué)生們置身于小興安嶺的美景中，心中怎能不涌動(dòng)起由衷的情，由衷的愛？這里運(yùn)用多媒體，達(dá)到了“入境始與親”的目的，在這樣的愉悅的氛圍中學(xué)生怎能不樂于觀賞和學(xué)習(xí)呢？
又如，教學(xué)《繁星》一課，將雪白的天花板作為幕布，隨意調(diào)節(jié)投影焦距，讓懸掛在“天空”上的星星時(shí)明時(shí)暗，不時(shí)閃爍。學(xué)生頭靠桌子上，向上仰望，眼前出現(xiàn)了半明半暗的星空、無數(shù)眨眼的星星，還有飛舞的流螢，閃爍的航標(biāo)燈……教師隨時(shí)稍稍移動(dòng)畫面，讓學(xué)生產(chǎn)生船在移動(dòng)、星也在動(dòng)的感覺。與此同時(shí)，播放一段優(yōu)美的夏夜圓舞曲，在視覺、聽覺交織的立體空間里學(xué)生不僅領(lǐng)略到了一個(gè)柔和、靜寂、夢幻般的海上之夜的形象美，也從文章的意境中體會(huì)到了語言美。
兒童如能沐浴在美的環(huán)境中，他們的精神世界就十分愉悅。
小學(xué)語文教材是裝滿美的寶庫，如何創(chuàng)設(shè)意境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入寶庫去感受美、創(chuàng)造美，多媒體就發(fā)揮了他的優(yōu)越性。它能創(chuàng)設(shè)意境，讓學(xué)生在身臨其境中激發(fā)情感，享受著語文學(xué)習(xí)的愉悅。
二、激發(fā)情感，以情促思，讓學(xué)生感受勤思之愉悅。
人的情感是在一定的情境之中產(chǎn)生的，借助多媒體的圖像烘托，音樂渲染等手段促使學(xué)生進(jìn)入教材所描寫的特寫情境中，便能使學(xué)生的情感自然而然地與作者的情感交融在一起，入境生情，學(xué)生對(duì)事物的感受和情感體驗(yàn)越深刻，對(duì)事物的.感知理解便越深入，思考分析也越透徹。
例如：《翠鳥》是一篇介紹翠鳥的外形和生活習(xí)性的常識(shí)性課文。全文洋溢著作者對(duì)翠鳥的喜愛之情，充滿了生活的情趣。在我的課堂教學(xué)中，我是這樣處理的：首先，先讓學(xué)生觀看錄像。錄像里的翠鳥色彩明艷動(dòng)人，歌聲清脆婉轉(zhuǎn)，動(dòng)作輕盈敏捷……同學(xué)們通過耳朵聽、眼睛看、腦子記，多種感觀協(xié)同活動(dòng)，很快地翠鳥在大家的頭腦中留下了深刻的印象，于是，我就讓學(xué)生說說翠鳥給你留下了什么印象？有的同學(xué)說：“翠鳥很美麗，真可受，我很喜歡它�！庇械恼f：“翠鳥很機(jī)靈，我也很喜愛它，真希望也有這么一只翠鳥�！笨吹綄W(xué)生的情感被激發(fā)起來了，我又問：“你們喜愛它的哪些方面呢？說說理由�！蔽矣眠@一問題來促使學(xué)生把留在頭腦中的翠鳥形象再用自己的語言表達(dá)出來。這樣處理，學(xué)生的輕松愉悅的思維變成對(duì)課文內(nèi)容的理解分析為錄像中翠鳥形象的回味，這不僅培養(yǎng)了他們的形象思維能力，而且還培養(yǎng)他們的語言表達(dá)能力，這樣教學(xué)使學(xué)生易懂難忘。
三、影音交織，視聽并茂，讓學(xué)生感受氛圍之愉悅。
興趣是兒童認(rèn)知的需要，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力。因此，愉快教育把在課堂教學(xué)中能否激發(fā)學(xué)生的興趣作為是否貫徹愉快教學(xué)的標(biāo)志。從這個(gè)意義上講，愉快教學(xué)就是興趣教學(xué)。電化教學(xué)根據(jù)自身聲象并茂、視聽結(jié)合的特點(diǎn)，以直觀、形象的圖像、艷麗的色彩、逼真的音響引起學(xué)生的注意，激發(fā)了學(xué)生濃厚的興趣，使學(xué)生在教學(xué)過程中保持著興奮的情緒。
例如：有一位教師教學(xué)《富饒的西沙群島》一課時(shí)，先讓學(xué)生閉目傾聽配有音樂的課文朗讀錄音，逼真、生動(dòng)、優(yōu)美的聲音，使學(xué)生仿佛來到了西沙群島，緊接著教師讓學(xué)生一邊看活動(dòng)投影片上西沙群島的美景，一邊講解啟發(fā)，這樣，五光十色的海水、海底嬉戲的魚群、蠕動(dòng)著的海參、披甲的龍蝦、美麗的珊瑚；海灘上各種好看的貝殼和巨大的海龜；生長著奇特樹木的海島和鷗鳥翩飛、嬉戲、孵卵、多種鳥蛋堆放于鳥巢等新奇有趣的事物活生生地呈現(xiàn)在兒童的面前。再加上教師適時(shí)適度地點(diǎn)撥，教學(xué)始終抓住了學(xué)生的心靈，使它們處于情緒愉悅的狀態(tài)之中，興趣盎然地投入學(xué)習(xí)活動(dòng)，愉快地完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。
因此，可以說多媒體教學(xué)是創(chuàng)設(shè)愉悅氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣之有效手段。
四、拓寬視野，誘發(fā)創(chuàng)新，讓學(xué)生感受創(chuàng)造之愉悅。
每個(gè)學(xué)生都可以而且應(yīng)該發(fā)展創(chuàng)造力，并在創(chuàng)造活動(dòng)中體味到成功的喜悅，教師通過教育使學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)、創(chuàng)造性地活動(dòng)，這是教育成功的標(biāo)志。如果我們培養(yǎng)的孩子要能在將來有所作為的話，現(xiàn)在就一定要讓孩子成為思維活躍敏捷、想象豐富、有創(chuàng)造性的人。多媒體能激發(fā)學(xué)生大腦處于興奮狀態(tài)，活躍了學(xué)生的思維活動(dòng)，有利于拓寬學(xué)生視野，誘發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性潛力的開發(fā)。
例如：我在教學(xué)《驚弓之鳥》一課時(shí)，學(xué)生對(duì)更贏只拉弓不射箭就把大雁射下來感到不理解。于是，我就設(shè)計(jì)了一組動(dòng)畫，并配制了拉弓聲和大雁嘶鳴聲。
教學(xué)時(shí)，在學(xué)生初讀課文后，我用多媒體進(jìn)行了演示，指導(dǎo)學(xué)生觀察思考。學(xué)生對(duì)雁落的情況進(jìn)行了合情合理的創(chuàng)造性推測。得出：更贏聽到大雁叫聲悲慘，判斷這是一只受傷的大雁；于是就拉弓振聲，受傷的大雁聽到拉弓聲后振翅速飛，傷口裂開后摔落在地上。通過聲像并茂的多媒體演示難點(diǎn)突破了。多媒體輔助教學(xué)喚起了孩子們的創(chuàng)造力，使他們領(lǐng)略到了創(chuàng)造的愉悅。
多媒體在課堂教學(xué)中的推廣應(yīng)用，有效地優(yōu)化了小學(xué)語文課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)，豐富了學(xué)生在課堂中的情感體驗(yàn)，激發(fā)了學(xué)生的思維和創(chuàng)造能力。多媒體，讓愉悅的情感一直伴隨和豐富著小學(xué)語文課堂。
參考文獻(xiàn)：
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3、李克東、黃曉地、謝幼如等編著，《多媒體技術(shù)教學(xué)應(yīng)用》，北京：電子工業(yè)出版社，1996年7月
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