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教師行業(yè)調(diào)研報(bào)告

時(shí)間:2024-06-03 10:12:56 調(diào)研報(bào)告 我要投稿
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教師行業(yè)調(diào)研報(bào)告

  隨著人們自身素質(zhì)提升,報(bào)告的使用成為日常生活的常態(tài),我們?cè)趯憟?bào)告的時(shí)候要注意涵蓋報(bào)告的基本要素。那么報(bào)告應(yīng)該怎么寫才合適呢?下面是小編精心整理的教師行業(yè)調(diào)研報(bào)告,歡迎大家分享。

教師行業(yè)調(diào)研報(bào)告

  1、職業(yè)簡(jiǎn)介:

  教師,既指一種社會(huì)角色,又指這一角色的承擔(dān)者。廣義的教師是指?jìng)魇谥R(shí)、經(jīng)驗(yàn)的人,狹義的教師系指受過專門教育和訓(xùn)練的人,并在教育(學(xué)校)中擔(dān)任教育、教學(xué)工作的人,狹義方面來理解,即教師是指受過專門教育和訓(xùn)練的,在學(xué)校中向?qū)W生傳遞人類科學(xué)文化知識(shí)和技能,發(fā)展學(xué)生的體質(zhì),對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想道德教育,培養(yǎng)學(xué)生高尚的審美情趣,把受教育者培養(yǎng)成社會(huì)需要的人才的專業(yè)人員。

  2、我眼中的教師職業(yè):

  我認(rèn)為具有三種重要的知識(shí),它是教師知識(shí)的重要組成部分。分別是學(xué)科知識(shí)、實(shí)踐知識(shí)和教育學(xué)知識(shí)。

  學(xué)科知識(shí):包括一般學(xué)科知識(shí)和專業(yè)學(xué)科知識(shí)。教師必須首先具備各種學(xué)科基本知識(shí),了解各學(xué)科之間的聯(lián)系,并將之貫串于自己所教學(xué)科之中。然后再對(duì)各種不同知識(shí)和理論進(jìn)行選擇、組織、傳遞和評(píng)價(jià)。除此之外專業(yè)知識(shí)則要求教師必須廣、寬厚,這是對(duì)教師專業(yè)過程中的第二次分工,更加細(xì)化了教師的工作。

  實(shí)踐知識(shí):都說實(shí)踐出真知,所以教師除了具有具備深厚的學(xué)科背景,在全面透徹地理解所要教的學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)之上還要引導(dǎo)和帶領(lǐng)學(xué)生開展學(xué)科研究和創(chuàng)新活動(dòng)。增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力,使書本知識(shí)不再空洞。

  教育學(xué)知識(shí):我認(rèn)為教師在掌握過硬的學(xué)科知識(shí)和專業(yè)知識(shí)之外,更應(yīng)該本著教師的職責(zé),關(guān)心愛護(hù)學(xué)生,真正地做到從學(xué)生出發(fā),多多傾聽學(xué)生的心聲,將理論與實(shí)際相結(jié)合。

  1、環(huán)境簡(jiǎn)介:

  從硬件方面來說教師的職業(yè)環(huán)境一直都是不錯(cuò)的。比如有專門的辦公室、夏天有舒適的空調(diào),辦公室里也有芳香四溢的花卉植物作以點(diǎn)綴。每個(gè)教師都附有多媒體,給課程增加了豐富性并且節(jié)省了上課板書的時(shí)間。

  2、存在的問題:

  但是現(xiàn)在教師職業(yè)的隊(duì)伍的競(jìng)爭(zhēng)也越來越激烈。許多都是沖著教師這個(gè)職業(yè)良好的工作待遇而去。并且現(xiàn)如今越來越多教師虐待學(xué)生的事件頻繁發(fā)生,許多教師已經(jīng)不單單是把精力放在教育學(xué)生身上,而是更多的關(guān)注自身的經(jīng)濟(jì)利益。隨著這些年高校擴(kuò)招和就業(yè)形勢(shì)變化,現(xiàn)在教師隊(duì)伍里素質(zhì)也是層次不齊,不乏有有一批素質(zhì)低、作風(fēng)不端正的人出現(xiàn)。教師中拜金主義和享樂主義在也非常盛行。教師之間幫派斗爭(zhēng)也是存在的,評(píng)先進(jìn)和職稱的時(shí)候同事之間競(jìng)爭(zhēng)也十分激烈。所以要加強(qiáng)對(duì)教師隊(duì)伍的把關(guān),也是對(duì)學(xué)生和家長(zhǎng)的負(fù)責(zé)。

  1、機(jī)遇:

  隨著全球政治經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展,各國(guó)生產(chǎn)力不斷提高,相互之間的競(jìng)爭(zhēng)也日益激烈,而當(dāng)今世界國(guó)家之間的競(jìng)爭(zhēng)實(shí)際上就是綜合國(guó)力的競(jìng)爭(zhēng)。因此,文化軟實(shí)力與科技競(jìng)爭(zhēng)力越來越成為世界的焦點(diǎn)。所以教育事業(yè)在國(guó)家發(fā)展中起到了更加至關(guān)重要的作用,它的發(fā)展?fàn)顟B(tài)是積極向上的。

  2、挑戰(zhàn):

  我選擇教育這個(gè)職業(yè)并想將其作為自己的終身職業(yè),也是考慮到了它的社會(huì)地位和發(fā)展前景的。教師這個(gè)職業(yè)本身的專業(yè)技能要求較高,社會(huì)地位和待遇都相對(duì)較好。本身對(duì)學(xué)校生活存在美好的回憶,喜歡與學(xué)生之間單純地相處。而現(xiàn)在隨著就業(yè)環(huán)境的嚴(yán)峻,教師人數(shù)已經(jīng)飽和,可提供的工作崗位較少。所以需要我們更加努力地提高自身的專業(yè)素質(zhì)與能力。另外我國(guó)教育職業(yè)存在的問題還包括沿海地區(qū)教師資源豐富而偏遠(yuǎn)地區(qū)急缺教師教師供求不平衡。

  1、教育教學(xué)能力:

  身體條件方面具有良好的身體素質(zhì)和心理素質(zhì),適應(yīng)教學(xué)工作的需要。

  普通話水平方面擁有普通話等級(jí)證書,能準(zhǔn)確、清晰地使用普通話授課。

  職業(yè)教育理論相關(guān)課程學(xué)習(xí)要求方面非統(tǒng)招本科師范教育類專業(yè)畢業(yè)的人員申請(qǐng)認(rèn)定教師上崗資格,要經(jīng)過職業(yè)教育學(xué)、教育心理學(xué)、教學(xué)法、生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)法(實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師和一體化教師要求)等課程培訓(xùn),并經(jīng)考試成績(jī)合格。

  教育教學(xué)能力方面有教師上崗資格證,同時(shí)有公共證書,如計(jì)算機(jī)等級(jí)證書,心理學(xué)證書。

  2、崗位素質(zhì)要求:

  具有一定的專業(yè)能力,掌握充分的專業(yè)知識(shí)和教學(xué)能力。

  至少為大學(xué)本科文憑,高等教育的文憑要求更高,依情況而定。

  有從事教師職業(yè)所具備的良好的政治素養(yǎng)和道德修養(yǎng)。

  有從事教師職業(yè)所具有的身體健康狀況和程度要求。

  3、上崗條件:

  思想品德條件方面熱愛祖國(guó)和職業(yè)教育事業(yè),遵紀(jì)守法,履行《教師法》規(guī)定的義務(wù),具有良好的道德品質(zhì)和職業(yè)道德,為人師表。

  學(xué)歷條件方面申請(qǐng)認(rèn)定幼兒園教師資格必須具備幼兒師范教育類專業(yè)畢業(yè)及其以上學(xué)歷。申請(qǐng)認(rèn)定小學(xué)教師資格必須具備中等專業(yè)學(xué)校、中等職業(yè)學(xué)校師范教育類專業(yè)畢業(yè)及其以上學(xué)歷(中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)是否屬于師范教育教育專業(yè)應(yīng)根據(jù)省教育行政部門當(dāng)年下達(dá)的招生計(jì)劃和省教育行政部門驗(yàn)印的畢業(yè)證書來確定),其他中專畢業(yè)學(xué)歷應(yīng)視為不合格學(xué)歷。申請(qǐng)認(rèn)定初中、初等職業(yè)學(xué)校文化專業(yè)課教師資格應(yīng)當(dāng)具備大學(xué)?飘厴I(yè)以上學(xué)歷。申請(qǐng)認(rèn)定高中、中等職業(yè)學(xué)校(含中專、職業(yè)中專、職高、成人中專、技工學(xué)校等,下同)文化、專業(yè)課教師資格應(yīng)當(dāng)具備大學(xué)本科及其以上學(xué)歷。申請(qǐng)認(rèn)定中等職業(yè)學(xué)校實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師資格,應(yīng)當(dāng)具備中等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)及其以上學(xué)歷,且應(yīng)具有相當(dāng)于助理工程師及其以上專業(yè)技術(shù)職務(wù)或者中級(jí)及其以上工人技術(shù)等級(jí)。申請(qǐng)認(rèn)定高校教師資格,應(yīng)具備研究生或大學(xué)本科畢業(yè)學(xué)歷。

  我認(rèn)為教師這個(gè)職業(yè)是我心中所想。無論做什么事情如果是自己真心喜歡的則必然會(huì)拼盡全力去做好。我認(rèn)為我有能力勝任好這份工作。雖然缺少一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)但是我相信通過自己的努力可以克服這些外部因素。當(dāng)前就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻,大學(xué)畢業(yè)生普遍出現(xiàn)找工作難的問題。應(yīng)對(duì)這一問題,我認(rèn)為我更應(yīng)該提高自身綜合能力,加強(qiáng)專業(yè)技能修養(yǎng),同時(shí)具備良好的社會(huì)適應(yīng)能力。

  1、教學(xué)方面:

  每天都能完成當(dāng)天的教學(xué)任務(wù),每學(xué)期能完成其教學(xué)目標(biāo),盡可能實(shí)現(xiàn)自己定的教學(xué)目標(biāo)。真正地把傳授知識(shí)放于第一位。關(guān)心和愛護(hù)學(xué)生地成長(zhǎng)與需求而不是盲目地關(guān)注成績(jī),忽視學(xué)生的心理成長(zhǎng)。

  2、育人方面:

  教師應(yīng)以身作則,用良好的道德修養(yǎng)和政治素質(zhì)來培育學(xué)生,促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展。在腦力成長(zhǎng)的同時(shí)更多關(guān)注學(xué)生內(nèi)心真正的想法。使他們?cè)诔砷L(zhǎng)道路上健康正直的成長(zhǎng),不會(huì)誤入歧途。

  通過網(wǎng)上調(diào)查得知一所普通初中的普通老師一年的工資除去獎(jiǎng)金和各種節(jié)假日發(fā)的物品或錢,大概5、6萬,公務(wù)員基本一樣,而且還有補(bǔ)課費(fèi)、課時(shí)津貼,更重要的是教師還有完整的雙休日和寒暑假等等。教師這個(gè)職業(yè)相對(duì)于比較穩(wěn)定,很多人也是看中它有可觀的退休工資。

  通過行業(yè)背景知識(shí)、工作環(huán)境、職業(yè)前景、職業(yè)的任職要求、工作內(nèi)容、薪酬等方面的了解使我對(duì)教師職業(yè)有了更深的認(rèn)識(shí)。為今后的擇業(yè)與就業(yè)起到了更理智的分析。我認(rèn)為現(xiàn)代大學(xué)生不能盲目選擇就業(yè),要從實(shí)際出發(fā),從自身能力出發(fā),理智就業(yè)擇業(yè)。我們要擺正心態(tài),積極熱觀地面對(duì)生活中的困難,勇于迎接挑戰(zhàn),勇于直面人生的挫折。把每一次失敗都當(dāng)做是一次成長(zhǎng),在失敗中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn),一步步成長(zhǎng)。

  1、教師專業(yè)化發(fā)展已經(jīng)成為教育改革的趨勢(shì)。然而在過去的教育現(xiàn)實(shí)中,有的教師曾經(jīng)膚淺地認(rèn)為教師的存在只是為向?qū)W生這一中心進(jìn)行單向的傳遞,而忽略了教師專業(yè)化成長(zhǎng)這一重要的環(huán)節(jié)。教育的發(fā)展需要迫切的要求教育研究者在專業(yè)化發(fā)展方面進(jìn)行更深層次地研究。

  2、青年教師專業(yè)化發(fā)展對(duì)我校的發(fā)展至關(guān)重要。青年教師的專業(yè)成長(zhǎng)過程,是客觀條件與主觀努力共同作用的一個(gè)過程,有著其自身獨(dú)特的規(guī)律。就我校而言,盡管平時(shí)十分重視青年教師的培養(yǎng),但尚未從專業(yè)化發(fā)展這一高度去研究和關(guān)注。因此青年教師需要快速地成長(zhǎng),必須走專業(yè)化發(fā)展之路,才能有效地增強(qiáng)我校教育實(shí)力,推進(jìn)我校教育可持續(xù)發(fā)展。

  3、我校課題《有效教學(xué),提高課堂45分鐘的效益》的研究工作已全面展開,并取得了一定的成效。本次開展了“教師專業(yè)化發(fā)展?fàn)顩r調(diào)查”,調(diào)查數(shù)據(jù)的完整、準(zhǔn)確可為課題順利進(jìn)行提供有效的保障。

  深入學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀活動(dòng)在學(xué)校的開展,必將有力的推動(dòng)學(xué)校的科學(xué)發(fā)展。實(shí)現(xiàn)學(xué)校的科學(xué)發(fā)展,應(yīng)該落實(shí)在教師的專業(yè)發(fā)展和學(xué)生的全面發(fā)展上。而教師專業(yè)發(fā)展是學(xué)?茖W(xué)發(fā)展最有力、最直接的動(dòng)力。

  對(duì)我校教師專業(yè)發(fā)展情況做專門調(diào)研,目的在于了解我校的教師專業(yè)發(fā)展?fàn)顩r,更好地把握教師在專業(yè)發(fā)展方面的需求和特征,探索新形勢(shì)下“有效推進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展”模式,為尋求富有針對(duì)性的促進(jìn)我校教師專業(yè)發(fā)展特別是有效教學(xué)技能的實(shí)踐策略奠定基礎(chǔ),更好地促進(jìn)教師專業(yè)科學(xué)發(fā)展,從而推進(jìn)學(xué)校教育又好又快的發(fā)展。

  我們結(jié)合我校教師隊(duì)伍的實(shí)際情況,擬出《大連市第三十六中學(xué)教師專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀調(diào)查問卷》,對(duì)全校教師進(jìn)行了調(diào)查,問卷主要從教師的基本情況,教師對(duì)自身專業(yè)發(fā)展的認(rèn)識(shí),教師的專業(yè)知識(shí)與技能,教師的教學(xué)反思能力,教學(xué)交流和教科研活動(dòng)及需要學(xué)校所創(chuàng)造的條件等多個(gè)方面著手的。本項(xiàng)調(diào)查發(fā)放問卷88份,收回有效問卷為80份。

 。ㄒ唬┙處煹幕厩闆r

  我校教師共96人,其中女教師較多73人,男性教師23人。教師的年齡分布比較均衡,既有經(jīng)驗(yàn)豐富的中年教師隊(duì)伍,又有一群朝氣蓬勃的青年教師。從整體上看,25-30歲的占全體教師的17%;31-40歲的亦占65.9%;40-45歲的占10.5%,46以上12人,占13%。偏年輕化的年齡分布表明:教師思想比較活躍,新的教育理念和教學(xué)行為比較容易被教師接受。

  從學(xué)歷層次看,具有碩士研究生學(xué)歷的占10%。這表明我校教師整體學(xué)歷較高,教師的主動(dòng)學(xué)習(xí),持續(xù)發(fā)展的意識(shí)較強(qiáng)。

  就職稱結(jié)構(gòu)而言,中學(xué)高級(jí)32人,中學(xué)一級(jí)占45人,中學(xué)二級(jí)占17人。由此可見,學(xué)校教師的職稱層次雖總體偏高,但職稱晉升還有不小的空間,學(xué)校管理者應(yīng)抓住這個(gè)契機(jī),有效地促進(jìn)全體教師的專業(yè)發(fā)展。

 。ǘ┙處煂(duì)自身專業(yè)發(fā)展的認(rèn)識(shí)

  教師對(duì)自身專業(yè)發(fā)展有著強(qiáng)烈的內(nèi)在需求。對(duì)自己專業(yè)成長(zhǎng)的態(tài)度54%選擇比較重視,但25%的教師表示聽從學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)安排,缺少自覺主動(dòng)性。有近半的教師認(rèn)為:內(nèi)因是發(fā)展變化的重要因素,教師們尤其看重自己的后天努力,如32%教師主動(dòng)研修,并有明確的目標(biāo);學(xué)校環(huán)境是專業(yè)發(fā)展的重要外因之一,占31%,其次是專家引領(lǐng)26%,借助網(wǎng)絡(luò)23%。26%的教師認(rèn)為同伴互助是最適合自己專業(yè)發(fā)展的途徑,說明校內(nèi)教師有互幫互學(xué)的良好教風(fēng)。教師普遍認(rèn)為工學(xué)矛盾嚴(yán)重阻礙了自己的專業(yè)發(fā)展,占62%,此外學(xué)習(xí)、研究意識(shí)不強(qiáng),理論修養(yǎng)不高(25%)、校本研修的機(jī)制尚未完善(18%)、存在職業(yè)倦。17%)都是阻礙教師專業(yè)發(fā)展的主要因素。

  (三)教師的專業(yè)知識(shí)與技能

  教師目前最想學(xué)習(xí)、最需要的知識(shí)依次是:與教學(xué)方法、技能相關(guān)的知識(shí)34%、與擔(dān)任學(xué)科相關(guān)的學(xué)科知識(shí)37%、信息技術(shù)與學(xué)科整合知識(shí)28%、有關(guān)學(xué)生身心發(fā)展和評(píng)價(jià)知識(shí)30%、與教育科研有關(guān)的知識(shí)214%。另外教師認(rèn)為專業(yè)發(fā)展必須注重的是研究自己的學(xué)生,為學(xué)生的發(fā)展著想,占74%,解決教學(xué)中和實(shí)際情況48%,立足自己的課堂,不斷上好課43%。有15%的教師比較強(qiáng)調(diào)追求個(gè)人發(fā)展。

  在教學(xué)中,有95%的教師經(jīng)常使用電視、廣播和網(wǎng)絡(luò)資源輔助教學(xué),說明我校教師具有較強(qiáng)的運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)的意識(shí)和能力;教學(xué)參考書依然是教師最廣泛運(yùn)用的教輔材料,選此項(xiàng)的占43.8%。不過,僅有3%的教師經(jīng)常使用社區(qū)、生活資源,說明教師比較缺乏將教育融入生活的意識(shí),不能充分地利用社會(huì)資源為教育教學(xué)服務(wù)。

  教學(xué)中,大多數(shù)教師經(jīng)常使用現(xiàn)代教育技術(shù)作為輔助教學(xué)的手段,90%的教師經(jīng)常使用多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué),43%的教師經(jīng)常使用課件、模型和模具展示,27%的教師經(jīng)常使用錄音機(jī)、錄像機(jī)。

  被調(diào)查的教師中,有46%的人認(rèn)為需要增強(qiáng)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理組織加工的能力;38%的教師需要學(xué)習(xí)如何選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法,21%的教師缺乏與學(xué)生進(jìn)行有效交流,尤其是非班主任的任課教師,很少有時(shí)間和機(jī)會(huì)與學(xué)生做較深層次的交流;20%的教師認(rèn)為欠缺制定科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)的能力。

  課堂上,教師采用豐富多樣的教學(xué)手段活躍學(xué)生的思維:85%的教師喜歡組織學(xué)生討論,將每一個(gè)學(xué)生融入教學(xué)活動(dòng)之中;81%的教師注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力;36%的教師鼓勵(lì)學(xué)生閱讀有關(guān)教學(xué)指導(dǎo)書籍;另有11%用其他自己創(chuàng)新的形式。

  在新課程的實(shí)施過程中,很多教師對(duì)如何開展教學(xué)科研感到困惑,37教師認(rèn)為自身缺乏教科研能力;24%師希望能加強(qiáng)多媒體技術(shù)運(yùn)用能力的學(xué)習(xí);22%教師希望提高學(xué)科的信息接納的能力;教師對(duì)如何評(píng)價(jià)學(xué)生以及與同事合作交往的能力都表現(xiàn)得比較自信,沒有一人認(rèn)為自己欠缺這兩項(xiàng)能力。

 。ㄋ模┙處煹慕虒W(xué)反思能力

  教師在完成一節(jié)課的教學(xué)后,最常使用的后續(xù)策略是在腦子里回顧一下,選擇此項(xiàng)的教師占總?cè)藬?shù)的37%;其次是和同事就某些問題展開討論占19%;在教案后面寫幾行占8%;11%的教師會(huì)征求學(xué)生對(duì)本節(jié)課___;只有12%的教師會(huì)系統(tǒng)思考并寫下來,說明教師比較缺乏總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)并記錄成長(zhǎng)歷程的意識(shí),甚至個(gè)別教師從教以來就從來沒自己主動(dòng)寫過教師反思。

  在開展教學(xué)反思時(shí),教師的困惑主要有:有12%的教師不知道如何表述;6%的教師不知道反思什么?梢娊處焸兊睦碚撍叫枰岣,須多讀教育類書刊,增加積累。但調(diào)查顯示只有35%的教師有計(jì)劃的選讀專業(yè)著作,14%的教師一年能讀2本以上,49%的教師只是偶爾看看。2%的教師一本不讀。

  教學(xué)反思之后,多數(shù)教師都能有意識(shí)地調(diào)整自己的教學(xué)行為。43%的教師一定能調(diào)整;59%的教師有時(shí)能調(diào)整;沒有很少能調(diào)整和不能調(diào)整自己教學(xué)行為的教師。說明教師能根據(jù)教學(xué)的需要,靈活地處理教學(xué)中出現(xiàn)的問題,有較強(qiáng)的提高教學(xué)水平的動(dòng)機(jī)。

 。ㄎ澹┙虒W(xué)交流及教科研活動(dòng)

  從調(diào)查結(jié)果來看,教師普遍具有開放的心態(tài)和交流的意識(shí),能在教學(xué)中取長(zhǎng)補(bǔ)短,互通有無。50%的教師經(jīng)常與同行交流經(jīng)驗(yàn)或看法;43%的教師有時(shí)與同行交流;6%的教師有其他形式的交流;沒有教師從來不與同行交流。對(duì)于適合自己的研修方式,29%選擇研習(xí)優(yōu)秀教學(xué)案例,29%認(rèn)同集體備課,23%喜歡專題培訓(xùn),20%借助專業(yè)引領(lǐng)。

  我校教師較多參加的教科研活動(dòng)是教學(xué)觀摩92%;其次是說課評(píng)課53%;再次是課題研究34%;有12%的教師開展教學(xué)實(shí)驗(yàn)。說明我校教學(xué)研究活動(dòng)比較豐富,教師參與的積極性也很高。對(duì)學(xué)校教研活動(dòng)的認(rèn)識(shí)與態(tài)度,69%認(rèn)為重要,需要加強(qiáng),但仍有20%的教師認(rèn)為沒有實(shí)效性,更有5%的人不愿參加。對(duì)我校集體備課的態(tài)度,65%的教師給予肯定,認(rèn)為切合實(shí)際,值得深入開展,31%的教師建議改進(jìn),讓大多數(shù)教師真正參與?梢姡行Ъ訌(qiáng)教研組建設(shè),提高教研活動(dòng)的實(shí)效性,是我們應(yīng)該思考并重點(diǎn)解決的問題。同時(shí),學(xué)校在開展課題研究時(shí),可以考慮進(jìn)一步調(diào)動(dòng)教師參與研究的積極性,吸引更多的教師加入課題研究的隊(duì)伍,鼓勵(lì)教師多形式地進(jìn)行校本研究,開發(fā)校本課程,編寫校本教材,為教師的專業(yè)成長(zhǎng)搭建良好的平臺(tái)。

 。┐龠M(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的途徑

  調(diào)查數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果表明,教師希望學(xué)校能通過以下途徑促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展:

  1.邀請(qǐng)專家開設(shè)相關(guān)的課題研究講座,指導(dǎo)教師開展教育教學(xué)研究的方法。

  2.多組織教師外出參觀,學(xué)習(xí)先進(jìn)地區(qū)和學(xué)校的經(jīng)驗(yàn),感受直觀的教育成果。

  3.希望能與名校結(jié)對(duì),推選學(xué)科骨干,組織業(yè)務(wù)競(jìng)賽。

  4.加大經(jīng)費(fèi)支持,采取一定的獎(jiǎng)勵(lì)措施激發(fā)教師提升專業(yè)發(fā)展的動(dòng)力,形成積極向上的學(xué)習(xí)氛圍。

  1.很大部分教師專業(yè)發(fā)展遭遇高原時(shí)期。教師生涯發(fā)展的高原期對(duì)應(yīng)的教師年齡大約在35~45歲左右,這時(shí)期的教師從教十多年,積累了一定的專業(yè)經(jīng)驗(yàn),但常因自身的經(jīng)驗(yàn)及資歷而自以為是,也會(huì)因“職稱”到頂而不思進(jìn);會(huì)因自己對(duì)崗位工作的熟悉,在“小環(huán)境”的顯赫成就而驕傲自滿,也會(huì)由于滿足于已有的成就或地位,產(chǎn)生“職業(yè)懈怠”的心理,從而失去進(jìn)一步發(fā)展的動(dòng)力和可能。我校教師平均年齡正處于這個(gè)之間,其中35-45歲的教師共87人,占專業(yè)教師總數(shù)49.3%。從調(diào)查結(jié)果來看,44.4%的教師認(rèn)為自己目前工作達(dá)到勝任水平,35.9%的選擇為能手,但對(duì)于第二欄“您的下一個(gè)發(fā)展目標(biāo)是什么”,僅有16.2%的選擇為能手,21.4%的選擇為專家。這表明大部分教師對(duì)專業(yè)發(fā)展缺乏思索,沒有系統(tǒng)的生涯規(guī)劃,滿足現(xiàn)狀,教育理想不鮮明。還有53.3%的教師認(rèn)為下班后很疲憊,不愿再想學(xué)校的事情,這些都證明我校教師普遍感到職業(yè)的倦怠。從以上種種跡象來看,我校有相當(dāng)一部分教師處于專業(yè)高原平臺(tái)期。

  2.教師本體缺少及時(shí)的自我反思。這原因大體有二:一是忙于日常教學(xué),無暇反省;38%的老師認(rèn)為目前工作存在的主要問題是忙于教學(xué)進(jìn)度,缺少及時(shí)的自我評(píng)價(jià)與反思。二是教師自主學(xué)習(xí)、自主研究的積極性不高。調(diào)查表中,44%的教師一學(xué)期僅有一篇教學(xué)反思,25%的教師甚至沒寫過;73%的老師對(duì)自己已有的知識(shí)比較滿足,沒有迫切想充電的欲望。這系列數(shù)據(jù)表明教師本身缺少積極進(jìn)取的強(qiáng)烈動(dòng)機(jī),學(xué)習(xí)欲望不強(qiáng)烈,自主學(xué)習(xí)、自我反省意識(shí)比較淡薄。這與教師專業(yè)的自主發(fā)展要求存在較大距離。

  3.教師群體缺少有效的學(xué)習(xí)交流和專業(yè)引領(lǐng)。23%的教師認(rèn)為目前工作存在的主要問題是缺乏有效的合作伙伴和合作氛圍,缺乏理論支撐,理論學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)少。70%的教師對(duì)專家和同事聽自己課,未持高興態(tài)度。教學(xué)中遇到問題請(qǐng)求幫助,64%的老師沒有選擇請(qǐng)教專家,可見教師對(duì)專家的認(rèn)同感不高,專家與一線教學(xué)距離太遠(yuǎn),一些專家教師未發(fā)揮引領(lǐng)作用。

  總結(jié)上述各項(xiàng)調(diào)查,我認(rèn)為,我校在促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展方面已經(jīng)作了許多工作,學(xué)校教師的專業(yè)發(fā)展已經(jīng)有了良好的基礎(chǔ)。下一階段,我們要不斷探索促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的規(guī)律,構(gòu)建適合本校文化特點(diǎn)的發(fā)展機(jī)制,為教師專業(yè)發(fā)展提供優(yōu)良的環(huán)境。

  學(xué)校在教師專業(yè)發(fā)展過程中處于極其重要的地位。學(xué)校不僅是培養(yǎng)學(xué)生的場(chǎng)所,而且是教師專業(yè)成長(zhǎng)的基地。教師任職的學(xué)校當(dāng)然是其專業(yè)發(fā)展的主要環(huán)境。教師的專業(yè)能力主要是在教育教學(xué)實(shí)踐中逐步形成并發(fā)展的。構(gòu)建有利于教師專業(yè)發(fā)展的學(xué)校,促進(jìn)教師專業(yè)團(tuán)隊(duì)成長(zhǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期的過程。在這個(gè)過程中,我們要注意以下一些問題。

  1、科學(xué)具體的教師生涯規(guī)劃是教師發(fā)展的重要保證。

  現(xiàn)如今大部分研究都從學(xué)校管理者的角度為教師安排學(xué)習(xí)內(nèi)容,制定考核標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行考核,使很多老師都在被動(dòng)接受著學(xué)習(xí),沒做到因人而宜,制定適合自身專業(yè)發(fā)展的個(gè)人目標(biāo),這對(duì)教師的終身發(fā)展是有著不良影響的!胺彩骂A(yù)則立”,而且教師因根據(jù)自身的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處,學(xué)會(huì)制定科學(xué)的目標(biāo)。不能人云亦云。以保證少走彎路,快速發(fā)展。幫助教師明確自身的地位、價(jià)值以及今后發(fā)展方向的可能性。便于結(jié)合自身的特點(diǎn)制定合理的個(gè)人發(fā)展規(guī)劃,在此基礎(chǔ)上學(xué)校制定出科學(xué)的教師發(fā)展目標(biāo)體系。在此目標(biāo)體系的引導(dǎo)下,教師建構(gòu)個(gè)人年度成長(zhǎng)目標(biāo)。

  2、要進(jìn)一步搭建有利于教師專業(yè)化發(fā)展的交流平臺(tái)。

  首先是重視制度保障。教師的專業(yè)發(fā)展,應(yīng)該是全體教師的發(fā)展。學(xué)校要以教研組、備課組為單位,通過對(duì)全體教師的教科研需求調(diào)查,形成一種自下而上的教師教學(xué)研究的啟動(dòng)和支持體系。要在制度層面上將開展行動(dòng)研究作為促進(jìn)全體教師專業(yè)成長(zhǎng)的一個(gè)重要舉措,從而促進(jìn)每一位教師的成功,實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)的整體成長(zhǎng)。二是注重骨干引領(lǐng)。骨干教師是促進(jìn)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的寶貴財(cái)富。學(xué)校一方面要制定骨干教師培養(yǎng)計(jì)劃,加大對(duì)骨干教師的培養(yǎng)力度;另一方面要充分發(fā)揮骨干教師的引領(lǐng)作用,通過師徒結(jié)對(duì)、教學(xué)示范、經(jīng)驗(yàn)介紹、專業(yè)講座等形式為廣大青年教師的專業(yè)發(fā)展提供路徑。三是形成“專業(yè)發(fā)展共同體”。教師都是工作在教學(xué)一線,有著共同的經(jīng)歷,也面臨著類似的問題。因此,形成“專業(yè)發(fā)展共同體”,搭建各種形式的教師交流平臺(tái)顯得尤為重要。要繼續(xù)抓實(shí)“以校為本”的教師專業(yè)發(fā)展研究,以學(xué)科教研組為單位,開展教研教改活動(dòng),如一直堅(jiān)持的“集體備課”、“師徒結(jié)對(duì)”等均給予了教師相互學(xué)習(xí)、切磋,共同提高的機(jī)會(huì)。要讓教師有機(jī)會(huì)走出校園,合作、探討,進(jìn)而促進(jìn)教師隊(duì)伍的凝聚與合力。如有計(jì)劃地組織教師到各校觀摩學(xué)習(xí)。要加大校園網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)建設(shè),擴(kuò)大教師交流空間,為教師專業(yè)發(fā)展開辟新途徑。

  3、要進(jìn)一步構(gòu)建有利于教師專業(yè)化發(fā)展的培訓(xùn)體系。

  教師的專業(yè)發(fā)展是一個(gè)持續(xù)發(fā)展的過程,專家的智慧引領(lǐng)、同事的合作互助,應(yīng)勢(shì)而生的各種形式的培訓(xùn)成為了教師專業(yè)成長(zhǎng)中的加油站。在培訓(xùn)的內(nèi)容與方式上要注重教師個(gè)體的學(xué)科性與差異性,比如實(shí)行分層培訓(xùn),對(duì)于教齡短、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)貧乏的青年教師采取集中培訓(xùn),提供更多觀摩名師、聽取專家報(bào)告的機(jī)會(huì);而對(duì)于已經(jīng)形成一定經(jīng)驗(yàn)和風(fēng)格的教師則可以采取互動(dòng)式教學(xué)等校本培訓(xùn)方式。另外,要通過開展積極有益的讀書活動(dòng)激發(fā)教師的學(xué)習(xí)興趣和熱情,讓讀書成為支撐教師專業(yè)成長(zhǎng)的支點(diǎn)。同時(shí),要加強(qiáng)校本培訓(xùn),特別是同一學(xué)科的“組本培訓(xùn)”。教師的專業(yè)發(fā)展,不僅應(yīng)關(guān)注理論學(xué)習(xí)而獲得的知識(shí)積累,更應(yīng)重視在實(shí)踐中獲得的智慧成長(zhǎng)。學(xué)校要加強(qiáng)校本培訓(xùn),組本培訓(xùn),提高培訓(xùn)的針對(duì)性和實(shí)效性,調(diào)動(dòng)教師參與培訓(xùn)工作的主動(dòng)性和積極性,把校本培訓(xùn)落到實(shí)處。在教育行動(dòng)研究過程中,使教師的教學(xué)、研究和培訓(xùn)得到有機(jī)的結(jié)合,使學(xué)校成為教師成長(zhǎng)的樂園。

  4、要進(jìn)一步推進(jìn)教師專業(yè)化成長(zhǎng)的教學(xué)實(shí)踐。

  教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)是教師發(fā)展成長(zhǎng)的關(guān)鍵。教學(xué)實(shí)踐是內(nèi)外因作用于教師發(fā)展的聚焦點(diǎn),也是推動(dòng)教師發(fā)展成長(zhǎng)的直接與現(xiàn)實(shí)的力量。研究過程中,我們將以開展各種科學(xué)研討活動(dòng)為主渠道,以學(xué)科教研組為抓手,推進(jìn)“一課例多階段多反思”的案例研究,新老教師互動(dòng)的傳、幫、帶為主的結(jié)對(duì)策略,青年教師基本功對(duì)抗賽的競(jìng)賽機(jī)制,隨機(jī)的課堂教學(xué)展示等教學(xué)研討活動(dòng),通過有效實(shí)踐,讓青年教師的綜合教學(xué)能力得以充分鍛煉,才華得以充分展示,從而得到成功的體驗(yàn),同事的認(rèn)同,領(lǐng)導(dǎo)的賞識(shí),以期進(jìn)一步的發(fā)展,如此形成一個(gè)良性循環(huán)。既滿足了教師自身發(fā)展的需求,又提升了學(xué)校教師隊(duì)伍的素質(zhì)。

  5、建立教師專業(yè)化成長(zhǎng)考評(píng)制度。

  要依據(jù)新課程的精神和教學(xué)改革的方向,科學(xué)制定考評(píng)內(nèi)容和考評(píng)標(biāo)準(zhǔn),努力使考評(píng)過程成為引導(dǎo)教師學(xué)會(huì)反思,學(xué)會(huì)自我總結(jié)的過程。要為教師建立成長(zhǎng)檔案,幫助教師全面了解自己,明確自己所處的成長(zhǎng)階段和進(jìn)一步努力的方向。

  6、落實(shí)新課程理念,開展教育研習(xí)活動(dòng)。

  “教師即研究者”是新課程改革對(duì)教師提出的新的要求,培養(yǎng)研究型、反思型的教師是教師職前教育的一項(xiàng)重要任務(wù)。要使教師成長(zhǎng)為研究型、反思型的教師就必須讓其參與系統(tǒng)的研究性學(xué)習(xí),只有在研究性學(xué)習(xí)中才可能學(xué)會(huì)研究。所謂教育研習(xí),是指教師運(yùn)用所學(xué)的教育理論對(duì)教師職業(yè)專業(yè)化過程中出現(xiàn)的有關(guān)問題等進(jìn)行分析、探討和研究,在理論與實(shí)踐的互動(dòng)中提高反思能力和研究能力,進(jìn)而提升自己的職業(yè)技能水平,以便更好地適應(yīng)教師工作。教育研習(xí)有利于將教育理論與教育實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合起來,有利于教師在教育實(shí)踐的基礎(chǔ)上對(duì)自己的各項(xiàng)技能進(jìn)行反思與總結(jié),從而進(jìn)行及時(shí)調(diào)整,最終達(dá)到“有效推進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展”的目的。

  7、倡導(dǎo)自主發(fā)展。

  教師的專業(yè)發(fā)展,應(yīng)該是一種內(nèi)源性、主動(dòng)性的發(fā)展,而不是外源性、被動(dòng)性的發(fā)展。要倡導(dǎo)教師在反思自身工作中發(fā)展、在學(xué)習(xí)中發(fā)展、在調(diào)查研究中發(fā)展、在與專家和同行的合作與互動(dòng)中發(fā)展。教師要不斷學(xué)習(xí)新理論、新觀念,反思自身的教育觀念和教學(xué)行為,提高自身發(fā)現(xiàn)問題的專業(yè)敏感性。要提倡教師做的“反思型教師”、“研究型教師”、“學(xué)習(xí)型教師”、“合作型教師”。

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