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小學(xué)教育教學(xué)調(diào)研報(bào)告

時(shí)間:2023-02-12 18:41:58 調(diào)研報(bào)告 我要投稿

小學(xué)教育教學(xué)調(diào)研報(bào)告

  在生活中,越來(lái)越多人會(huì)去使用報(bào)告,我們?cè)趯憟?bào)告的時(shí)候要注意語(yǔ)言要準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔。那么,報(bào)告到底怎么寫才合適呢?以下是小編為大家整理的小學(xué)教育教學(xué)調(diào)研報(bào)告,歡迎閱讀與收藏。

小學(xué)教育教學(xué)調(diào)研報(bào)告

小學(xué)教育教學(xué)調(diào)研報(bào)告1

  為了深入了解基層學(xué)校的教學(xué)研究情況,不斷地探索教學(xué)規(guī)律,提高課堂教學(xué)效率,也為了扎實(shí)推行有效教學(xué)工作,我們一行8人于3月5日至4日對(duì)各鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學(xué)進(jìn)行了有效教學(xué)視導(dǎo),現(xiàn)簡(jiǎn)要匯報(bào)如下。

  一、基本情況

  本次教學(xué)視導(dǎo)調(diào)研共計(jì)8所學(xué)校xx鎮(zhèn)中心小學(xué)、xx鄉(xiāng)中心小學(xué)、xx鄉(xiāng)中心小學(xué)、xx鄉(xiāng)中心小學(xué)、xx小學(xué)、xx鄉(xiāng)中心小學(xué)、xx鎮(zhèn)中心小學(xué)、xx小學(xué)),我聽(tīng)課3節(jié),針對(duì)講課教師的備課,上課,聽(tīng)課,評(píng)課,作業(yè)布置及批改等項(xiàng)目進(jìn)行了專人各項(xiàng)全覆蓋調(diào)研視導(dǎo),在每所學(xué)校都與教師個(gè)別交流,與學(xué)生互動(dòng),并參加了集體座談。

  二、成績(jī)

  總的來(lái)說(shuō),各位老師都能體現(xiàn)出一定的新理念,在課堂教學(xué)中運(yùn)用了師生互動(dòng),生生互動(dòng),學(xué)生自主學(xué)習(xí),合作學(xué)習(xí),探究學(xué)習(xí)等教學(xué)方法。

  三、主要問(wèn)題

  1、教學(xué)資源得不到充分利用

  雖然現(xiàn)在農(nóng)村小學(xué)的條件都不錯(cuò),都配備了一些多媒體電教設(shè)備,但在課堂教學(xué)中利用率不高,大部分教師基本上只運(yùn)用錄音機(jī)、磁帶和卡片開(kāi)展課堂教學(xué),有的甚至連錄音機(jī)也不進(jìn)課堂,沒(méi)有給學(xué)生直接的體驗(yàn),白白浪費(fèi)了教學(xué)資源。

  2、教學(xué)理念體現(xiàn)的還是不夠充分

  盡管教師們的學(xué)歷不低,但大都是新上崗的,所以教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足。有的.教師不能準(zhǔn)確把握課標(biāo),不能做到有效備課(要備課程標(biāo)準(zhǔn),備教材,備學(xué)生,備教法,備學(xué)法,備資源的整合,力求做到備深教材,備透學(xué)生,備好教法和學(xué)法,備足教學(xué)資源形成完整的教學(xué)設(shè)計(jì)和教案),課堂教學(xué)中雖然有小組討論,合作學(xué)習(xí)等活動(dòng),但大都流于形式,對(duì)課堂教學(xué)的理解也還停留在知識(shí)的傳授上,忽視了語(yǔ)言教學(xué)的情境性和交際性,忽視了學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。也就是還是在教教材,而不是用教材教。

  3、課堂教學(xué)效率欠佳

  通過(guò)聽(tīng)課,發(fā)現(xiàn)不少英語(yǔ)教師仍然采用一支粉筆一張嘴,一塊黑板講一堂課的教學(xué)模式。新課標(biāo)要求以學(xué)生為主體,以訓(xùn)練為主線,但我們的一些老師在課堂上還是自己講得多,讓學(xué)生練得少,課堂氣氛沉悶。通過(guò)這次調(diào)研中課后抽查結(jié)果證明,這種教學(xué)模式下的教學(xué)效果并不盡如人意。

小學(xué)教育教學(xué)調(diào)研報(bào)告2

  一、存在問(wèn)題及分析

  1、主管教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)業(yè)務(wù)能力不過(guò)硬,對(duì)教師業(yè)務(wù)能力的指導(dǎo)不得力,不能用實(shí)力贏得教師的認(rèn)可,同時(shí)工作安于現(xiàn)狀,對(duì)教學(xué)常規(guī)工作督促檢查落實(shí)不到位;缺乏創(chuàng)新,特別是提高教師業(yè)務(wù)能力、教學(xué)質(zhì)量的辦法不實(shí),舉措不多;

  2、制度不全面或者不切合學(xué)校實(shí)際,執(zhí)行起來(lái)操作性不強(qiáng)、方向性不明;同時(shí)有的制度訂的比較全面,但在落實(shí)上流于形式不夠扎實(shí),特別是對(duì)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題主管領(lǐng)導(dǎo)不能或不敢直面教師,人情化嚴(yán)重,影響教師的成長(zhǎng)及發(fā)展;

  3、在對(duì)教師的管理上,只注重管,忽視"理",同時(shí)領(lǐng)導(dǎo)自身不注重學(xué)習(xí),只忙于事務(wù),欠缺對(duì)教師思想上的引領(lǐng)及方法上的指導(dǎo);

  4、欠缺工作領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù),不注意在工作中形成正導(dǎo)向。領(lǐng)導(dǎo)工作大多停留在布置的多督促檢查的少,更談不上總結(jié)反饋了,因此干好干壞一個(gè)樣,干多干少一個(gè)樣,扼殺了教師工作中的積極性及創(chuàng)造性,不能調(diào)動(dòng)全體教師的爭(zhēng)好、爭(zhēng)優(yōu)、向優(yōu)秀學(xué)習(xí)的積極性。因此建議每項(xiàng)工作都要做到有布置,有落實(shí),有檢查、有總結(jié),獎(jiǎng)懲分明,從而讓教師把心思全部集中到工作上。

  5、教師隊(duì)伍從結(jié)構(gòu)上呈現(xiàn)出"三多一少"的局面:即接班民辦轉(zhuǎn)正教師多、非師范院校畢業(yè)生多、中師生拔高使用多,中青年骨干教師少("名師"、"學(xué)科帶頭人"、"骨干教師"基本沒(méi)有)且因地方偏僻,教師流動(dòng)比較大,每當(dāng)通過(guò)多年培養(yǎng),能做為教學(xué)骨干使用的時(shí)候就從學(xué)區(qū)調(diào)離了,近幾年來(lái)先后就有20多人從學(xué)區(qū)調(diào)離,然而上級(jí)又不能及時(shí)的補(bǔ)充或者調(diào)走的及退體的人多而補(bǔ)充的人少,導(dǎo)致教師數(shù)量緊張,有的學(xué)校沒(méi)有音體美信專職教師,均由其他學(xué)科教師兼任,音體美信課不能保證,且導(dǎo)致所有人員工作量大,因此投入學(xué)習(xí)進(jìn)行能力提高的時(shí)間及空間明顯不足且中老年教師人數(shù)偏多,特別是小學(xué),老齡化嚴(yán)重,跟不上現(xiàn)代教學(xué)工作所需要的快節(jié)奏、新要求。另外就這一部分教師從思想上分析,家在城里的多為年輕教師,大部分教師不能一門心思扎根農(nóng)村搞教學(xué),而是削尖了腦袋,托人情想辦法要進(jìn)城;家在本地農(nóng)村的多為年齡大的老師,這些人又大多得過(guò)且過(guò),吃老本,不思進(jìn)取,不謀發(fā)展;還有一部分教師的實(shí)際教育教學(xué)能力已遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到素質(zhì)教育應(yīng)有的要求,部分教師的教育觀念陳舊,知識(shí)老化、教學(xué)方法落后,缺乏新的教育理念、駕馭課堂及從事教育教學(xué)所必備的新技能。

  6、教師自身素質(zhì)欠缺,課堂上沒(méi)有激情,職業(yè)倦怠感明顯,對(duì)學(xué)生沒(méi)有愛(ài)心、耐心、責(zé)任心,表現(xiàn)出明顯的教學(xué)盲目性、隨意性。教師在課堂上觀念落后,課堂教學(xué)能力缺少?gòu)?qiáng)有力的理論依托,學(xué)生對(duì)教師的講解不感興趣。

  7、教育理念落后,教學(xué)目的不明確。我們教學(xué)的目的是使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),掌握學(xué)習(xí)方法和技能,更好應(yīng)用到實(shí)踐中。在教學(xué)中,教師沒(méi)有很好的履行"引領(lǐng)者"、"組織者"、"指導(dǎo)者"的職責(zé),常常居高臨下,總以一個(gè)講師的姿態(tài),用單一的`問(wèn)答方式講解知識(shí),嚴(yán)重忽視學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)過(guò)程,學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性被抹殺,喪失學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng),導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的低效,教學(xué)質(zhì)量不高。

  8、不注重學(xué)習(xí),為完成任務(wù)迎接檢查而完成各項(xiàng)教學(xué)工作。備課時(shí)對(duì)課標(biāo)的要求不明確,吃不透教材,沒(méi)有很好的思考鉆研如何使用巧妙、多變、實(shí)用的教法和學(xué)法而讓學(xué)生學(xué)會(huì)、會(huì)學(xué),而更多采用的是備課抄教案、上課照本宣科。教學(xué)方法呆板、落后、單一,違背新教材的要求;同時(shí)上課圖省事,一支粉筆、一本教科書(shū),應(yīng)付著完成教學(xué)任務(wù)。教學(xué)手段單一,現(xiàn)有的多媒體設(shè)備不會(huì)、不能充分利用,使學(xué)生聽(tīng)課沒(méi)有新鮮感,經(jīng)常產(chǎn)生厭煩的心理,學(xué)習(xí)無(wú)興趣,學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)得不到激活。

  9、課堂無(wú)激勵(lì)或激勵(lì)評(píng)價(jià)功能運(yùn)用不當(dāng)。水不激不躍,人不激不奮。然而很多教師在課堂上,都一個(gè)樣,不能很好的運(yùn)用教學(xué)評(píng)價(jià)激勵(lì)功能,激發(fā)學(xué)生興趣,促進(jìn)學(xué)生積極思維。不能很好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,有時(shí)學(xué)生答錯(cuò)了,教師不是鼓勵(lì)和引導(dǎo),而是一味的批評(píng)。課堂氣氛沉悶,教師教的辛苦,學(xué)生學(xué)的很累。

  10、學(xué)校教研氛圍不濃,只是常規(guī)性的聽(tīng)聽(tīng)課評(píng)評(píng)課,甚至還有只有聽(tīng)聽(tīng)課而已的,教學(xué)工作缺少主動(dòng)反思及實(shí)心真意的交流,課題研究等一系專家型教研工作,缺乏長(zhǎng)久有力的指導(dǎo),老虎吃天無(wú)法下手。

  11、優(yōu)秀生源大量流失、留守兒童日益漸多,爺奶輩只管吃穿,不管學(xué)習(xí);在家的家長(zhǎng)忙于生計(jì)或者受讀書(shū)無(wú)用論的影響,對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)不聞不問(wèn)等現(xiàn)象極其嚴(yán)重,導(dǎo)致農(nóng)村教師既要抓教學(xué),又要抓學(xué)生教育的孤軍作戰(zhàn)現(xiàn)象也是制約學(xué)校質(zhì)量提升的一個(gè)重要因素。

  教師層面存在的問(wèn)題,歸為以下幾種類型:

  A、專業(yè)不精型

  原因:(1)專業(yè)不對(duì)口。所學(xué)專業(yè)沒(méi)能在教學(xué)中發(fā)揮作用,而是因?qū)W校工作需要改教了其他學(xué)科。

 。2)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)少。教學(xué)時(shí)間短,對(duì)教材不熟悉,教材理解不透徹,重難點(diǎn)抓不準(zhǔn),缺乏系統(tǒng)的學(xué)科知識(shí)。駕馭課堂能力不強(qiáng),不能隨機(jī)應(yīng)變,預(yù)設(shè)有余,生成不足。

 。3)專業(yè)底子不足。由于多數(shù)教師是普通班出身,業(yè)務(wù)知識(shí)不精,底子薄,缺乏過(guò)硬的教學(xué)本領(lǐng),自身所擁有的一桶水的容量本身就少,給予學(xué)生的一杯水就微乎其微了。

 。4)適應(yīng)不了新課改。部分老教師對(duì)新教材、新教法持質(zhì)疑態(tài)度,不肯接收新的教育理念,不愿及時(shí)充電學(xué)習(xí)。素質(zhì)教育倡導(dǎo)至今依然我行我素,因而形成了"業(yè)不精新群體"。

  B、素質(zhì)欠缺型

  原因:(1)先天因素。有些教師自身素質(zhì)存在著某些問(wèn)題,如:語(yǔ)言啰嗦;語(yǔ)速過(guò)快或過(guò)慢;動(dòng)作慢,反應(yīng)慢,工作效率低;缺乏嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度,考慮問(wèn)題不全面,辦事拖拉;沒(méi)有時(shí)間觀念,走哪兒歇哪兒,無(wú)目標(biāo),方向性不強(qiáng)。

 。2)后天因素。不注重學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí);不注重思想道德素質(zhì)的培養(yǎng)、提升,沒(méi)有把學(xué)生當(dāng)成大人那樣給予足夠的尊重;不能面向全體,特別是后進(jìn)生,缺乏耐心、細(xì)心和愛(ài)心;教學(xué)方法陳舊,課堂氣氛沉悶;處理問(wèn)題的方法簡(jiǎn)單、粗暴;不能用《教師職業(yè)道德規(guī)范》約束自己的行為,影響了教師形象。

  C、安于現(xiàn)狀型

  原因:(1)不思進(jìn)取。滿足于現(xiàn)狀,工作不積極主動(dòng),不求上進(jìn),能拖則拖,多一事不如少一事,沒(méi)有真正以校為家,沒(méi)有把學(xué)生當(dāng)成自己的孩子看。缺乏責(zé)任感,只是為糊口而工作。

 。2)前途無(wú)望。覺(jué)著歲數(shù)大了,上不了優(yōu)質(zhì)課、公開(kāi)課等,學(xué)校評(píng)優(yōu)選先于自己無(wú)緣,于是心灰意冷,甚至產(chǎn)生厭倦情緒,放松了對(duì)自己的要求,只憑老本混日子。

 。3)自以為是。盡管自己的教育教學(xué)存在著問(wèn)題,卻不肯正視,甚至誤解領(lǐng)導(dǎo)、老師、學(xué)生的意見(jiàn)、建議,自認(rèn)為"無(wú)論我怎樣,學(xué)校都不能把我怎么樣",一意孤行,我行我素。

  D、忙于應(yīng)付型

  原因:教師身兼數(shù)職,臨時(shí)性的工作多,影響了教師工作的自主性。很多教師疲于應(yīng)付檢查,缺乏個(gè)性的做法,也缺乏深入思考的時(shí)間,成天盲目、被動(dòng)地跟著上級(jí)的指揮棒轉(zhuǎn),身心疲憊,影響了工作效果。

  二、整改措施及建議:

  針對(duì)存在的問(wèn)題,提出如下整改措施及建議:

  (1)加大教師招聘力度,在多才能優(yōu)中選優(yōu);其次,擬定并出臺(tái)《教師流動(dòng)管理辦法》,讓所有的教師知道自己在這個(gè)地方應(yīng)最少服務(wù)多少年、怎樣做可以到什么地方,如此以來(lái)才能心穩(wěn),才能一門心思的投入到教育教學(xué)中來(lái)。

 。2)加強(qiáng)培訓(xùn)。針對(duì)所有領(lǐng)導(dǎo)及教師專業(yè)素質(zhì)及思想道德素質(zhì)方面存在的問(wèn)題,采取全員培訓(xùn)、學(xué)科培訓(xùn)、專題培訓(xùn)、專項(xiàng)培訓(xùn)等方式,實(shí)施持證合格上崗制度,切實(shí)提高教師的綜合素質(zhì)及規(guī)范教師的教育教學(xué)行為。

  (3)開(kāi)放課堂。課堂隨時(shí)開(kāi)放,學(xué)生家長(zhǎng)、領(lǐng)導(dǎo)推門聽(tīng)課。教師才有認(rèn)真準(zhǔn)備每一節(jié)課的緊迫感與動(dòng)力,才會(huì)在輿論與監(jiān)督下規(guī)范自己的言談舉止。中心教研組賽教采用限時(shí)備課講課的方式,以常態(tài)化教學(xué)水平論高低。倡導(dǎo)教師間相互觀課,每學(xué)期不少于25節(jié),要求有全面的聽(tīng)課記錄,學(xué)期末寫出聽(tīng)課報(bào)告,從授課教師、聽(tīng)課教師兩個(gè)層面總結(jié)反思,共同改進(jìn),實(shí)現(xiàn)雙贏。

 。4)加強(qiáng)學(xué)習(xí)交流。埋頭苦干,不如高人指路;用耳朵聽(tīng)一千次,不如用眼看、真實(shí)感受一次。進(jìn)一步加強(qiáng)與名師及名校的交流力度,開(kāi)展系列活動(dòng),尋找學(xué)校間的差異,將找到差異作為促進(jìn)學(xué)校發(fā)展的資源和動(dòng)力。加大對(duì)交流教師的獎(jiǎng)勵(lì)力度,激發(fā)其積極上進(jìn)的一面,學(xué)年末評(píng)出優(yōu)秀交流教師。

 。5)改革課堂教學(xué)。課堂教學(xué)應(yīng)緊緊圍繞"突顯學(xué)生主體地位,積極倡導(dǎo)自主、合作、探究式學(xué)習(xí)方式"的教學(xué)模式。要依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律和已有學(xué)習(xí)水平來(lái)整合教學(xué)內(nèi)容、安排教學(xué)程序、選用教學(xué)方法、選取教學(xué)組織形式。要堅(jiān)決貫徹落實(shí)教師課堂講授限時(shí)規(guī)定,著力解決講與練、教與學(xué)、知識(shí)傳授與能力發(fā)展、教程推進(jìn)與方法融合等關(guān)系問(wèn)題,確保課堂教學(xué)的高效。要敢于突破教育教學(xué)傳統(tǒng),正確處理好傳統(tǒng)與現(xiàn)代、改革與繼承之間的關(guān)系,按照"構(gòu)建——實(shí)踐——反思"的思路構(gòu)建自己的教學(xué)模式。

  (6)建立教學(xué)資源庫(kù)。教學(xué)資源庫(kù)的主要內(nèi)容包括教學(xué)設(shè)計(jì)、學(xué)案編制、課堂實(shí)錄、訓(xùn)練檢測(cè)、經(jīng)典試題、教學(xué)反思、教材解讀、課標(biāo)研讀、教學(xué)交流、教育理論等方面。教學(xué)資源庫(kù)中資料的來(lái)源可以是教師的原創(chuàng),也可以是教育名家的資料選摘。教學(xué)資源庫(kù)的建立可以先以學(xué)校為單位,之后以學(xué)區(qū)為單位,最后實(shí)現(xiàn)學(xué)區(qū)全覆蓋。

 。7)在教育均衡的大前提下,解決優(yōu)質(zhì)生源不外流的現(xiàn)象。然而對(duì)于農(nóng)村學(xué)生放學(xué)學(xué)習(xí)無(wú)人管的實(shí)際,建議在農(nóng)村及城區(qū)之間實(shí)施差異化管理,鼓勵(lì)農(nóng)村學(xué)校延長(zhǎng)學(xué)生在校時(shí)間,從而緩解學(xué)生不完成作業(yè)或不按時(shí)完成作業(yè)的現(xiàn)象等。

小學(xué)教育教學(xué)調(diào)研報(bào)告3

  一、課題研究的目標(biāo):

  課題研究的目的是為了最大限度地發(fā)揮現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育設(shè)備的作用和資源優(yōu)勢(shì),為了進(jìn)一步提高學(xué)校農(nóng)遠(yuǎn)衛(wèi)星接收室、光盤播放教室的利用率,加強(qiáng)現(xiàn)代信息技術(shù)教育和多媒體技術(shù)在教學(xué)上的應(yīng)用,讓我校師生能更加充分享受到更好、更優(yōu)的教育,使我校的教育、教學(xué)成績(jī)有更大的提高。通過(guò)《農(nóng)村小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育模式一教學(xué)方法的研究》這個(gè)課題的研究與實(shí)驗(yàn),總結(jié)并形成農(nóng)村小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育網(wǎng)絡(luò)資源的教學(xué)應(yīng)用方法,優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),提高教學(xué)效率。

  二、課題研究的'主要內(nèi)容:

  探索農(nóng)村小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育模式一的教學(xué)方法,全面提高自己在光盤教學(xué)環(huán)境下開(kāi)展師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的教學(xué)方法,利用隨機(jī)出現(xiàn)的音、視頻資源,創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境,開(kāi)展有效學(xué)習(xí)。

  主要有三個(gè)方面:

  1、現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源的有效開(kāi)發(fā)和利用。

  2、探索遠(yuǎn)程教育資源應(yīng)用的教學(xué)方法。即“五型”(1、“光盤教學(xué)—教師輔導(dǎo)”型:以光盤教學(xué)為主,教師參照光盤的組織形式,組織學(xué)生模仿學(xué)習(xí)、對(duì)教學(xué)知識(shí)提煉概括;2、“教師上課—光盤輔助”型:以教師教學(xué)為主,用光盤中有效的資源和學(xué)習(xí)方式,指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí); 3、“提供樣板—示范引導(dǎo)”型:以教學(xué)光盤中的學(xué)生為榜樣,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí);4、“課堂直播—同步教學(xué)”型:直接播放教學(xué)光盤,學(xué)生進(jìn)行同步學(xué)習(xí); 5、“轉(zhuǎn)換資源—自主創(chuàng)新”型:對(duì)教學(xué)光盤中的有效資源進(jìn)行重構(gòu),用于教師開(kāi)展具有個(gè)人風(fēng)格的教學(xué)。)

  3、遠(yuǎn)程教育資源與新課程改革的有機(jī)整合。

  三、課題研究的目標(biāo)

  本學(xué)期在上學(xué)期的基礎(chǔ)上,更好、更深的挖掘“四法”并力爭(zhēng)在上學(xué)期的基礎(chǔ)上有所突破。

  四、具體工作安排:

  九月份:

  1、擬寫《農(nóng)村小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育模式三教學(xué)方法的研究》子課題研究計(jì)劃。

  2、學(xué)習(xí)、修訂模式一課題組計(jì)劃。

  3、撰寫個(gè)人課題研究計(jì)劃。

  4、豐富博客內(nèi)容,同組教師相互學(xué)習(xí)交流。

  5、認(rèn)真準(zhǔn)備課題實(shí)驗(yàn)課。

  十月份:

  1、開(kāi)展“四縣市”課題互評(píng)交流活動(dòng),利用這次活動(dòng)的契機(jī),扎實(shí)開(kāi)展課題研究工作。

  2、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí),認(rèn)真鉆研有關(guān)“農(nóng)村小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育三種模式的教學(xué)方法”的理論知識(shí)。

  3、積極參與課題組的聽(tīng)課、評(píng)課活動(dòng)。

  4、豐富博客內(nèi)容。

  十一月份:

  1、做好課題組的學(xué)習(xí)交流活動(dòng)。

  2、認(rèn)真閱讀課題組上課教師的研討課教案和說(shuō)課稿,及時(shí)反思總結(jié)。

  3、及時(shí)收集、整理課題組上課教師的教學(xué)設(shè)計(jì)、說(shuō)課稿、評(píng)課內(nèi)容等,并上傳到學(xué)校網(wǎng)站和個(gè)人博客。

  4、整理參加課題理論學(xué)習(xí)的筆記,總結(jié)各項(xiàng)課題活動(dòng)情況,寫出心得體會(huì)上傳個(gè)人博客及上傳學(xué)校網(wǎng)站。

  十二月份:

  1、做好課題組的學(xué)習(xí)交流活動(dòng)。

  2、積極參與課題組的聽(tīng)課、評(píng)課活動(dòng)。

  3、及時(shí)收集、整理課題組上課教師的教學(xué)設(shè)計(jì)、說(shuō)課稿、評(píng)課內(nèi)容等,并上傳到學(xué)校網(wǎng)站和個(gè)人博客。

  元月份:

  1、總結(jié)本學(xué)期課題研究的收獲與體會(huì)

  2、撰寫個(gè)人課題小結(jié),并參加校課題小結(jié)交流。

  3、撰寫課題組子課題小結(jié)。

  4、撰寫課題研究論文,交流課題論文。

  5、組織整理各類資料入盒。

  1

小學(xué)教育教學(xué)調(diào)研報(bào)告4

  為了深入了解基層學(xué)校的教學(xué)研究情況,不斷地探索教學(xué)規(guī)律,提高課堂教學(xué)效率,也為了扎實(shí)推行有效教學(xué)工作,我們一行8人于3月5日至14日對(duì)各鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學(xué)進(jìn)行了有效教學(xué)視導(dǎo),現(xiàn)簡(jiǎn)要匯報(bào)如下。

  一、基本情況

  本次教學(xué)視導(dǎo)調(diào)研共計(jì)8所學(xué)校xx鎮(zhèn)中心小學(xué)、xx鄉(xiāng)中心小學(xué)、xx鄉(xiāng)中心小學(xué)、xx鄉(xiāng)中心小學(xué)、xx小學(xué)、xx鄉(xiāng)中心小學(xué)、xx鎮(zhèn)中心小學(xué)、xx小學(xué)),我聽(tīng)課13節(jié),針對(duì)講課教師的備課,上課,聽(tīng)課,評(píng)課,作業(yè)布置及批改等項(xiàng)目進(jìn)行了專人各項(xiàng)全覆蓋調(diào)研視導(dǎo),在每所學(xué)校都與教師個(gè)別交流,與學(xué)生互動(dòng),并參加了集體座談。

  二、成績(jī)

  總的來(lái)說(shuō),各位老師都能體現(xiàn)出一定的新理念,在課堂教學(xué)中運(yùn)用了師生互動(dòng),生生互動(dòng),學(xué)生自主學(xué)習(xí),合作學(xué)習(xí),探究學(xué)習(xí)等教學(xué)方法。

  三、主要問(wèn)題

  1、教學(xué)資源得不到充分利用

  雖然現(xiàn)在農(nóng)村小學(xué)的條件都不錯(cuò),都配備了一些多媒體電教設(shè)備,但在課堂教學(xué)中利用率不高,大部分教師基本上只運(yùn)用錄音機(jī)、磁帶和卡片開(kāi)展課堂教學(xué),有的甚至連錄音機(jī)也不進(jìn)課堂,沒(méi)有給學(xué)生直接的體驗(yàn),白白浪費(fèi)了教學(xué)資源。

  2、教學(xué)理念體現(xiàn)的還是不夠充分

  盡管教師們的學(xué)歷不低,但大都是新上崗的,所以教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足。有的教師不能準(zhǔn)確把握課標(biāo),不能做到有效備課(要備課程標(biāo)準(zhǔn),備教材,備學(xué)生,備教法,備學(xué)法,備資源的整合,力求做到備深教材,備透學(xué)生,備好教法和學(xué)法,備足教學(xué)資源形成完整的教學(xué)設(shè)計(jì)和教案),課堂教學(xué)中雖然有小組討論,合作學(xué)習(xí)等活動(dòng),但大都流于形式,對(duì)課堂教學(xué)的理解也還停留在知識(shí)的傳授上,忽視了語(yǔ)言教學(xué)的'情境性和交際性,忽視了學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。也就是還是在教教材,而不是用教材教。

  3、課堂教學(xué)效率欠佳

  通過(guò)聽(tīng)課,發(fā)現(xiàn)不少英語(yǔ)教師仍然采用一支粉筆一張嘴,一塊黑板講一堂課的教學(xué)模式。新課標(biāo)要求以學(xué)生為主體,以訓(xùn)練為主線,但我們的一些老師在課堂上還是自己講得多,讓學(xué)生練得少,課堂氣氛沉悶。通過(guò)這次調(diào)研中課后抽查結(jié)果證明,這種教學(xué)模式下的教學(xué)效果并不盡如人意。

  四、教學(xué)建議

  1、加強(qiáng)學(xué)習(xí)意識(shí)。

  全體英語(yǔ)教師要認(rèn)真研究課程標(biāo)準(zhǔn),解讀新教材,探索教學(xué)方法,認(rèn)真研讀《吳堡縣中小學(xué)有效教學(xué)基本要求》,努力提高自己的業(yè)務(wù)水平和教學(xué)能力。

  2、探究教學(xué)方法。

  面向全體學(xué)生,分層教學(xué),注重學(xué)法指導(dǎo)。讓學(xué)生在課堂教學(xué)中多聽(tīng),多說(shuō),多讀,在交際中使用英語(yǔ)、感悟英語(yǔ)、體驗(yàn)英語(yǔ),提高英語(yǔ)口頭表達(dá)能力,著力培養(yǎng)學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的訓(xùn)練。教師本人要積極參加聽(tīng)評(píng)課活動(dòng),優(yōu)勢(shì)互補(bǔ),提高教學(xué)水平。

  3、培養(yǎng)語(yǔ)用能力。

  從單詞、詞組入手,培養(yǎng)學(xué)生的組句能力,重視口語(yǔ)練習(xí),同時(shí)要注意培養(yǎng)學(xué)生良好的書(shū)寫習(xí)慣,寫規(guī)范英語(yǔ)。教師在布置作業(yè)之后一定要及時(shí)批改,并及時(shí)在課堂上反饋。

  農(nóng)村小學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)工作任重而道遠(yuǎn),我們還應(yīng)該積極研究課改過(guò)程中遇到的新情況、新問(wèn)題,養(yǎng)成教后反思的習(xí)慣,在反思過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,研究問(wèn)題,解決問(wèn)題,在反思的過(guò)程中逐步提高自己的綜合素養(yǎng),促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的不斷提高。

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