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小學(xué)生信息技術(shù)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的調(diào)研報(bào)告

時(shí)間:2023-01-31 13:36:50 調(diào)研報(bào)告 我要投稿

關(guān)于小學(xué)生信息技術(shù)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的調(diào)研報(bào)告

  在人們?cè)絹碓阶⒅刈陨硭仞B(yǎng)的今天,報(bào)告使用的次數(shù)愈發(fā)增長,報(bào)告根據(jù)用途的不同也有著不同的類型。你所見過的報(bào)告是什么樣的呢?以下是小編收集整理的關(guān)于小學(xué)生信息技術(shù)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的調(diào)研報(bào)告,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

關(guān)于小學(xué)生信息技術(shù)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的調(diào)研報(bào)告

關(guān)于小學(xué)生信息技術(shù)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的調(diào)研報(bào)告1

  培養(yǎng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),是使學(xué)生把社會(huì)和教育提出的客觀要求變成他們自己內(nèi)在的學(xué)習(xí)需要,是指導(dǎo)學(xué)生從沒有學(xué)習(xí)需要或很少有學(xué)習(xí)需要到產(chǎn)生學(xué)習(xí)需要的過程。

  學(xué)生正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不是自發(fā)產(chǎn)生的,加之社會(huì)上各種影響也是客觀存在的,因此,我們有意識(shí)的在教育教學(xué)工作中培養(yǎng)正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

  1、通過學(xué)習(xí)目的的教育啟發(fā)學(xué)生的自覺性

  學(xué)習(xí)目的的教育,是老師的一項(xiàng)經(jīng)常性的思想教育工作,是要使學(xué)生正確想認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)的社會(huì)意義,把學(xué)習(xí)與崇高的社會(huì)主義事業(yè)和自己的遠(yuǎn)大理想聯(lián)系起來的,從而形成長遠(yuǎn)的間接的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),產(chǎn)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度,提高學(xué)習(xí)的熱情和自覺性。

  許多優(yōu)秀教師的經(jīng)驗(yàn)證明,學(xué)習(xí)目的的教育,應(yīng)聯(lián)系兒童思想從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),并通過生動(dòng)形象富有感染力的事例,采取多種多樣的形式,把學(xué)習(xí)目的與生活目的`教育聯(lián)系起來,這樣可以有成效的培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

  2、培養(yǎng)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣。

  學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的重要心理因素,它能使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中,有著滿足和愉快的體驗(yàn),從而產(chǎn)生進(jìn)一步的學(xué)習(xí)需要。

  為了使學(xué)生產(chǎn)生求知欲和學(xué)習(xí)興趣,教師要使學(xué)生明確某科知識(shí)對(duì)社會(huì)主義建設(shè)的重要意義,這是產(chǎn)生求知欲和學(xué)習(xí)興趣的重要條件,比如:學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),學(xué)習(xí)感到枯燥,如果教師從多方面啟發(fā)和通過演算題目,使學(xué)生了解到數(shù)學(xué)與自然科學(xué)社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)建設(shè)及日常生活都有密切的關(guān)系,是他們感到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要,就能產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣,而正是這種興趣,能促進(jìn)學(xué)生更好地學(xué)生數(shù)學(xué),另外,某一學(xué)科知識(shí)的積累是產(chǎn)生對(duì)該學(xué)科學(xué)習(xí)興趣的基本條件,只有在學(xué)生牢固掌握已有知識(shí)的基礎(chǔ)上,使學(xué)生不斷獲得新知識(shí),是學(xué)生感到學(xué)有所得,學(xué)無止境,才能激發(fā)學(xué)生不斷探求新知的意向和興趣,因此,教材過深獲過淺都不能激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣。教師必須有計(jì)劃地?cái)U(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面,如:介紹適合學(xué)生年齡特點(diǎn)的課外書籍,指導(dǎo)他們單擊有關(guān)課外活動(dòng)等。

  還要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一定的任務(wù)條件,使學(xué)生在參加實(shí)踐活動(dòng)中不斷增長求知欲和學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)科內(nèi)容的社會(huì)意義,還不一定能產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣,如果把學(xué)生組織的到實(shí)踐活動(dòng)中來,承擔(dān)一定的任務(wù),是他們?cè)谕瓿扇蝿?wù)的過程中,體驗(yàn)到知識(shí)就是力量,同時(shí)感到自己的知識(shí)的不夠需要不斷的探索和學(xué)習(xí),這樣就可以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的發(fā)展,如:教師有意識(shí)的組織對(duì)閱讀課外書不感興趣的為班級(jí)選購圖書并要他們向同學(xué)介紹這些書籍,收集有關(guān)書評(píng)等,這些學(xué)生在完成這項(xiàng)任務(wù)的過程中就能產(chǎn)生閱讀課外書籍的興趣。

  3、利用原有動(dòng)機(jī)的轉(zhuǎn)移,是學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需要。

  有的學(xué)生在學(xué)習(xí)方面或由于基礎(chǔ)差,感到困難,活對(duì)學(xué)習(xí)的意義缺乏認(rèn)識(shí),或沒有養(yǎng)成自覺學(xué)習(xí)的習(xí)慣,因而學(xué)習(xí)動(dòng)力缺乏,在學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力沒有明確的學(xué)習(xí)目的的情況下,可以利用學(xué)生對(duì)其他的活動(dòng)興趣,遷移到學(xué)習(xí)中來。學(xué)生各有優(yōu)點(diǎn),各有愛好,比如,有的學(xué)生愛勞動(dòng),有的學(xué)習(xí)喜歡體育活動(dòng),有的學(xué)生愛看文藝書刊等,教師要善于把學(xué)生組織到這些活動(dòng)中來,并把學(xué)生參加這些活動(dòng)的動(dòng)機(jī),引導(dǎo)到課業(yè)學(xué)習(xí)上來。

  4、通過先進(jìn)人物的榜樣和教師的示范作用培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

  榜樣的作用是巨大的,有些學(xué)校請(qǐng)科學(xué)家文學(xué)家和先進(jìn)人物向?qū)W生做報(bào)告,或組織學(xué)生訪問他們;或介紹學(xué)生閱讀偉大學(xué)者的傳記,組織學(xué)生看《居里夫人》、李四光等杰出學(xué)者的電影,先進(jìn)人物的生動(dòng)事跡,為學(xué)生樹立了具體的榜樣,激發(fā)了學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),教師自己對(duì)學(xué)習(xí)和探索知識(shí)的興趣和態(tài)度,對(duì)學(xué)生經(jīng)常起到潛移默化的示范作用,也是很重要的。

  5、創(chuàng)設(shè)條件,以滿足學(xué)習(xí)需要

  創(chuàng)設(shè)滿足各種學(xué)習(xí)需要的條件,對(duì)于正在形成中想學(xué)習(xí)需要的鞏固與發(fā)展極為重要,事實(shí)證

  明,學(xué)生對(duì)某學(xué)科的否定態(tài)度,同他們?nèi)狈M足學(xué)習(xí)需要的知識(shí),技能等條件有關(guān),不具備這些條件就不能在學(xué)習(xí)中取得成績(jī),因此,學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)不僅要注意確立各種學(xué)習(xí)需要,同時(shí)還要盡量創(chuàng)設(shè)滿足這些學(xué)習(xí)需要的條件。

  6、利用學(xué)習(xí)結(jié)果的反饋?zhàn)饔?/strong>

  學(xué)生及時(shí)了解學(xué)習(xí)的結(jié)果,包括作業(yè)的正誤,考試成績(jī)的好壞和應(yīng)用所學(xué)知道的成效等,可以進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的積極性,強(qiáng)化有益的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),產(chǎn)生進(jìn)一步好好學(xué)習(xí)的愿望,實(shí)踐證明學(xué)生了解學(xué)習(xí)結(jié)果,比不了解學(xué)習(xí)結(jié)果的積極性要高,進(jìn)步要快,從心里學(xué)生說,就是給予及時(shí)的強(qiáng)化,因此有經(jīng)驗(yàn)的教師都很重視多學(xué)生的課堂上的答題、作業(yè)、考卷等及時(shí)作出評(píng)價(jià),使學(xué)生知道正誤,以激勵(lì)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的積極性。

  總之,小學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)對(duì)他們能否自主學(xué)習(xí)至關(guān)重要,在教育活動(dòng)教師既是文化知識(shí)的傳遞著學(xué)生智力資源的開發(fā)者,也是學(xué)生未來生活的引導(dǎo)者,學(xué)生心里健康的指導(dǎo)者,讓我們共同努力,為培養(yǎng)社會(huì)主義合格人才學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)努力。

關(guān)于小學(xué)生信息技術(shù)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的調(diào)研報(bào)告2

  聆聽李老師的《信息技術(shù)教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與興趣分析》專題講座,使我對(duì)信息技術(shù)教學(xué)從理論上上升到一個(gè)新的高度。信息技術(shù)學(xué)科有其特殊性,同樣也有優(yōu)勢(shì),我們應(yīng)該創(chuàng)建積極的課堂環(huán)境,從激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣出發(fā),讓學(xué)生沉浸其中,體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣。

  一、學(xué)生喜歡什么樣的信息技術(shù)課

  期末總結(jié)是每個(gè)學(xué)期末必做的一個(gè)作業(yè),總結(jié)不僅讓學(xué)生梳理了信息技術(shù)課上的收獲與不足,還可以讓我們看到學(xué)生究竟喜歡什么樣的信息技術(shù)課。

  具有挑戰(zhàn)性,需要靈感與創(chuàng)意,可以盡情發(fā)揮的作業(yè);教師對(duì)作業(yè)的及時(shí)評(píng)價(jià)、反饋與激勵(lì),讓學(xué)生不斷體會(huì)學(xué)習(xí)的快樂,體驗(yàn)成就感,這是吸引學(xué)生的一個(gè)關(guān)鍵要素。

  老師每次都非常認(rèn)真地講解,而且讓我覺得比較好的是老師的講解重點(diǎn)在于原理,而不是具體細(xì)節(jié)操作,可以留給我們更多的時(shí)間自己探索開發(fā)細(xì)節(jié)。作業(yè)的形式也沒有給我們很大的限制,留給我很大的自由發(fā)揮空間。

  創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活,學(xué)生熟悉、感興趣的學(xué)習(xí)情境,充分挖掘信息技術(shù)在生活實(shí)際中的應(yīng)用,讓學(xué)生在實(shí)踐探究過程中,真正體會(huì)信息技術(shù)學(xué)科的價(jià)值和魅力,是吸引學(xué)生的第三個(gè)關(guān)鍵因素。

  二、學(xué)生為什么喜歡這樣的信息技術(shù)課

  ●我感覺信息課十分有趣;

  ●在創(chuàng)新創(chuàng)作過程中,不僅提高了我的學(xué)習(xí)興趣,更讓我感受到學(xué)校生活的美好;

  ●體驗(yàn)到了收獲的樂趣;

  ●我的作業(yè)上榜的時(shí)候,覺得尤其高興;

  ●上信息課是一件享受的事;

  ●看到老師對(duì)自己的或肯定或建議,看到同學(xué)們精彩的作品,實(shí)在是一件很有樂趣的事情;

  ●期末時(shí)打開我的文件夾,里面整整齊齊的17次作業(yè)讓我很有成就感。

  三、學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)分析

  1、內(nèi)部動(dòng)機(jī)與外部動(dòng)機(jī)

  內(nèi)部動(dòng)機(jī):當(dāng)一個(gè)人的行為完全是由個(gè)人的興趣、好奇心、快樂體驗(yàn)等所引發(fā)時(shí),就是出于內(nèi)部動(dòng)機(jī)。

  外部動(dòng)機(jī):當(dāng)一個(gè)人的行為是為了表揚(yáng)、成績(jī)、獎(jiǎng)勵(lì)、社會(huì)壓力等所引發(fā)時(shí),則是出于外部動(dòng)機(jī)。

  2、強(qiáng)化學(xué)習(xí)理論

  強(qiáng)調(diào)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的主要是外部事件。

 。1)正強(qiáng)化:通過獎(jiǎng)賞刺激,讓學(xué)生重復(fù)適當(dāng)?shù)男袨。如:利用好成?jī)、贊揚(yáng)和一些特權(quán)等來刺激、獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生,激發(fā)學(xué)生養(yǎng)成教師期望的習(xí)慣與行為方式。

 。2)負(fù)強(qiáng)化:通過遷移刺激,讓學(xué)生重復(fù)適當(dāng)?shù)男袨。如:利用不好的成?jī)、懲罰、剝奪權(quán)利等來阻止學(xué)生的某些行為,如一些小學(xué)生做作業(yè)是為了避免家長和老師的責(zé)罵。

  3、需求學(xué)習(xí)理論

  人的任何行為的產(chǎn)生是由于固有的需求和內(nèi)在壓力,而不是由外在的`獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰。那么,人有哪些需求呢?

  馬斯洛的需求層次理論

  需求理論:

  一個(gè)人,只有當(dāng)最基本的生理需求,愛、自尊、歸屬的需求得到滿足后,才會(huì)有動(dòng)力去滿足更高一級(jí)的需求。

  需求學(xué)習(xí)理論:

  當(dāng)學(xué)生投入精力到學(xué)習(xí)中,主要是想滿足三方面的需求:成就、歸屬、影響力。

  四、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣分析

  常言道:興趣是最好的老師。興趣來源于好奇,好奇心是人類與生俱來的。一個(gè)人只有對(duì)某件事情產(chǎn)生了好奇心,感興趣了,才會(huì)啟動(dòng)思維,苦思冥想;只有對(duì)一個(gè)問題感興趣了,才會(huì)主動(dòng)去尋找解決它的辦法。并且,一個(gè)人只有在做事情時(shí)感到其樂無窮,精力才會(huì)高度集中,才能充分發(fā)揮自身的聰明才智,才能有所創(chuàng)造,有所發(fā)明,興趣是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的動(dòng)力,興趣是激發(fā)創(chuàng)造力的必要條件?鬃诱f得好:“知之者不如好之者,好之者不如樂之者。”(《論語?雍也》)。因此,在信息技術(shù)教學(xué)過程中,教師的重要任務(wù)之一就是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

  (一)激發(fā)學(xué)生的直接學(xué)習(xí)興趣

  我認(rèn)為,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,首先要從利用學(xué)生的好奇心,培養(yǎng)學(xué)生的直接學(xué)習(xí)興趣入手。直接學(xué)習(xí)興趣是由所學(xué)的內(nèi)容或?qū)W習(xí)活動(dòng),即學(xué)習(xí)過程本身直接引發(fā)的興趣。這就要求教師從問題的引入和學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)上下功夫,引人入勝的開題,開放自主、生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)活動(dòng),是引發(fā)學(xué)生直接學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵因素。

  此外,玩計(jì)算機(jī)游戲是大多數(shù)同學(xué)感興趣的事情,為此,我因勢(shì)利導(dǎo)把游戲作為切入點(diǎn),在設(shè)計(jì)課堂任務(wù)時(shí)插入一些游戲的例子。

  (二)培養(yǎng)學(xué)生的間接學(xué)習(xí)興趣

  激發(fā)學(xué)習(xí)興趣更為重要的一點(diǎn)是,培養(yǎng)學(xué)生的間接學(xué)習(xí)興趣。間接學(xué)習(xí)興趣是由學(xué)習(xí)活動(dòng)的結(jié)果所引發(fā)的。它更容易調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的激情和內(nèi)在潛力。當(dāng)學(xué)生通過學(xué)習(xí)活動(dòng),在不斷獲得新知識(shí)的過程中,能夠不斷地看到自己的成果時(shí),就會(huì)爆發(fā)出強(qiáng)烈繼續(xù)學(xué)習(xí)的愿望,間接學(xué)習(xí)興趣也就越來越濃厚。

  1、即學(xué)即用

  在信息技術(shù)課堂教學(xué)中,如何才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的間接學(xué)習(xí)興趣呢?我以為,即學(xué)即用是激發(fā)學(xué)生間接學(xué)習(xí)興趣的重要手段之一。學(xué)以致用是任何一門學(xué)科所追求的一個(gè)目標(biāo),由于計(jì)算機(jī)的可操作性和應(yīng)用性特點(diǎn),使信息技術(shù)學(xué)科在即學(xué)即用方面獨(dú)具優(yōu)勢(shì)。作為一種工具,學(xué)習(xí)信息技術(shù)不必過分強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)性,它的每一個(gè)應(yīng)用模塊都可以相對(duì)獨(dú)立出來,學(xué)一點(diǎn)就可以用一點(diǎn)。在教學(xué)過程中,采用邊學(xué)邊用的方法,學(xué)一點(diǎn)就讓學(xué)生把應(yīng)用起來,不但可以滿足學(xué)生的好奇心,而且在應(yīng)用的過程中,可以充分肯定學(xué)生自身的能力,增強(qiáng)學(xué)生的自信心,使學(xué)生總感覺到有新的挑戰(zhàn),新的興奮點(diǎn),這樣既保持和促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,又可以進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的興趣,形成一個(gè)良性循環(huán)。其實(shí)不僅是學(xué)生,對(duì)于任何一個(gè)人,如果他學(xué)會(huì)了文字處理之后,拿到自己用計(jì)算機(jī)打印出的第一篇文章時(shí),都會(huì)有一種成就感,都會(huì)給他帶來一種發(fā)自內(nèi)心的喜悅,一種沖擊力,這種力量不僅增強(qiáng)了一個(gè)人的自信心,同時(shí)也激發(fā)了他繼續(xù)學(xué)習(xí)的興趣,即間接學(xué)習(xí)興趣。即學(xué)即用的教學(xué)方法還可以為學(xué)生提供一個(gè)思考創(chuàng)新的環(huán)境,應(yīng)用的過程本身就是一個(gè)挑戰(zhàn)學(xué)生能力的過程,它需要學(xué)生去獨(dú)立思考,吸引學(xué)生去創(chuàng)新,通過思考創(chuàng)新將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際問題中。

  在課堂教學(xué)中貫徹即學(xué)即用,需要在教學(xué)內(nèi)容的后面加入一些解決實(shí)際問題的小任務(wù),當(dāng)然要確保這些任務(wù)與前面所學(xué)知識(shí)緊密相連。此外根據(jù)所教學(xué)生的實(shí)際情況,還可以在學(xué)習(xí)告一段落時(shí),加入一個(gè)綜合性的大任務(wù),集中體現(xiàn)前面所學(xué)的知識(shí)。這就要求教師要善于從生活實(shí)際中挖掘信息技術(shù)應(yīng)用的實(shí)例,善于把所學(xué)內(nèi)容與實(shí)際聯(lián)系起來,要設(shè)計(jì)一些環(huán)節(jié)來顯示學(xué)生的才能,讓學(xué)生經(jīng)常在實(shí)踐中獲得成就感。

  2、因材施教

  在信息技術(shù)課堂教學(xué)中,調(diào)動(dòng)學(xué)生的間接學(xué)習(xí)興趣,還需要因材施教。俗話說:十個(gè)手指頭伸出來不一般長,更何況我們面對(duì)的是50名學(xué)生。尤其是當(dāng)學(xué)生操作計(jì)算機(jī)的時(shí)候,同學(xué)之間的差異愈加明顯。作為一名合格的信息技術(shù)教師,我們不能讓走在前面的學(xué)生原地踏步,無所事事,浪費(fèi)精力與時(shí)間;也不能讓后面的學(xué)生望塵莫及,失去信心,放棄努力。為了調(diào)動(dòng)每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,信息技術(shù)課堂教學(xué)尤其需要因材施教。

  激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,是每一門學(xué)科課堂教學(xué)都要重視的問題,在中學(xué)信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)中,這個(gè)問題又具有特殊性,從教學(xué)內(nèi)容上有其難點(diǎn),從上機(jī)教學(xué)的方法上又有其優(yōu)勢(shì),需要我們教師不斷地去探索,去研究。

關(guān)于小學(xué)生信息技術(shù)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的調(diào)研報(bào)告3

  一、小學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的形成

  小學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的形成過程受主觀、客觀兩方面因素的影響。

  1、小學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的客觀因素

  首先是家庭對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的形成起重要的作用。學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),在很大程度上體現(xiàn)了父母態(tài)度。學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的形成中也有一定的影響。

  家庭教育對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的形成起重要作用,初入學(xué)的兒童其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)基本上是家長要求的反應(yīng)。如低年級(jí)兒童說:“是爸爸、媽媽叫我來上學(xué)的、將來長大了像爸爸那樣有本事、作業(yè)完成時(shí)會(huì)對(duì)父母說我給你做完了”等等。家長對(duì)小學(xué)生的學(xué)習(xí)要求以及家長以什么樣的形象來作為小學(xué)生的學(xué)習(xí)榜樣,不僅影響了學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的特質(zhì),也影響了學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的強(qiáng)度。

  社會(huì)環(huán)境對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的形成其影響是相當(dāng)廣泛的。一方面家庭和學(xué)校教育反映了社會(huì)的要求;另一方面社會(huì)還通過一定的輿論、制度來影響小學(xué)生的意向、愿望。報(bào)紙、廣播、電視、書刊等傳播媒體、媒介也隨時(shí)隨地的影響小學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的形成。

  學(xué)習(xí)教育是一種有目的、有計(jì)劃的對(duì)學(xué)生施加影響的過程。在一般情況下,學(xué)校教育對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的形成起著主導(dǎo)作用,而學(xué)習(xí)教育又是通過教師進(jìn)行的。一方面,教師以自身嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度和對(duì)教育事業(yè)的獻(xiàn)身精神,為學(xué)生樹立良好的學(xué)習(xí)態(tài)度;另一方面,教師又根據(jù)社會(huì)、學(xué)校的要求以及小學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)形成的規(guī)律,培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生正確而穩(wěn)定的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

  需要指出的是:如果家庭、社會(huì)的要求與學(xué)校教育不一致時(shí),則會(huì)抵消或破壞學(xué)校教育的作用。特別是社會(huì)不正之風(fēng)、同伴中小集團(tuán)成員的壞習(xí)氣也常常阻礙小學(xué)生正確學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的形成。因此,必須注意采取預(yù)防或消除不良影響的積極措施,防患于未然。當(dāng)然,這方面的工作需要家庭、社會(huì)、學(xué)校的密切配合,否則將收效甚微。相反,在學(xué)校教育、家庭教育和社會(huì)影響一致的情況下,對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的效果最佳。

  2、小學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)形成的主觀因素

  小學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)形成的主觀因素包括生長成熟與年齡特征、興趣愛好、意志品質(zhì)、志向水平、智力發(fā)展水平、思想品德等。

  生長成熟與年齡特征是影響小學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)形成的一個(gè)重要因素。研究表明,學(xué)生在不同年齡階段其主導(dǎo)性學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是不斷發(fā)展變化的,總的趨向是隨著年齡和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的增長、世界觀的逐步形成,也與社會(huì)要求相應(yīng)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)就愈來愈占有支配地位,并逐步成為學(xué)習(xí)的主導(dǎo)性動(dòng)機(jī)。小學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)多制約與一些與學(xué)習(xí)結(jié)果直接相關(guān)的具體人和事。如有些小學(xué)生之所以努力學(xué)習(xí),就是為了獲得父母或親友的贊揚(yáng)或獎(jiǎng)勵(lì)好吃的、好玩的,有些小學(xué)生則是因?yàn)橄矚g教他(她)們這門課的老師,也就是愛屋及烏。一般來說,在小學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中,直接的近景性學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)起主導(dǎo)作用。

  小學(xué)生的興趣愛好與意志品質(zhì)是影響其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)形成的另一重要因素。對(duì)學(xué)習(xí)有強(qiáng)烈興趣的小學(xué)生,往往會(huì)廢寢忘食的去學(xué)習(xí)各門功課;意志堅(jiān)強(qiáng)的小學(xué)生在正確學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和錯(cuò)誤學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)之間發(fā)生沖突時(shí),能以理智和客觀標(biāo)準(zhǔn)決定取舍。

  學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)還與志向水平有著密切聯(lián)系。另外,小學(xué)生智力發(fā)展水平、思想品德等因素,都會(huì)對(duì)其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的形成產(chǎn)生一定的影響。

  二、動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)

  動(dòng)機(jī)在小學(xué)生學(xué)習(xí)中的作用是很重要的,具有正確動(dòng)機(jī)的學(xué)生其學(xué)習(xí)態(tài)度是端正積極的,他(她)們會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣,在學(xué)習(xí)過程中精力充沛、全神貫注、善于觀察和思考問題,有強(qiáng)烈的自信心、好勝心、進(jìn)取心,能夠正確對(duì)待表揚(yáng)和批評(píng)、成功與失敗。在動(dòng)機(jī)的推動(dòng)下,他(她)們會(huì)頑強(qiáng)拼搏、勤奮學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)上取得成績(jī),同時(shí)在智力上也得到進(jìn)一步的提高和開發(fā)。經(jīng)實(shí)例證明,經(jīng)過動(dòng)機(jī)培養(yǎng)的小學(xué)生其學(xué)習(xí)成效要好于沒有經(jīng)過動(dòng)機(jī)培養(yǎng)的小學(xué)生。

  正確的動(dòng)機(jī)可以增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。通常情況下,教師只注意動(dòng)機(jī)對(duì)學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用,認(rèn)為動(dòng)機(jī)是學(xué)習(xí)的先決條件,卻忽視了動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)之間的辯證關(guān)系,即學(xué)習(xí)好也可以增強(qiáng)動(dòng)機(jī)。奧蘇貝爾曾明確指出:動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)之間的關(guān)系是典型的相輔相成的關(guān)系,絕非一種單向性的關(guān)系。也就是說:動(dòng)機(jī)固然促進(jìn)學(xué)習(xí),而學(xué)習(xí)效果反過來也能增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中,當(dāng)求知欲得到滿足,產(chǎn)生積極情緒體驗(yàn)時(shí),其原有學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)也可以得到進(jìn)一步加強(qiáng)。

  在一定意義上說:學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)效果是一致的。動(dòng)機(jī)正確且強(qiáng)度適中,學(xué)習(xí)效果則很好;動(dòng)機(jī)錯(cuò)誤或?qū)W習(xí)強(qiáng)度較高,學(xué)習(xí)效果則較差。

  當(dāng)然,兩者之間不一致的現(xiàn)象也是存在的,表現(xiàn)在有的學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)正確,短時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)較差,而有些小學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不正確,但當(dāng)前成績(jī)卻很好。這種現(xiàn)象并不能否定兩者之間的一致性,因?yàn)橛绊憣W(xué)習(xí)效果的不僅僅是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),還有其他因素,如基礎(chǔ)知識(shí)、智力發(fā)展水平、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣以及身體狀況、一時(shí)的'物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)刺激等等。那些真正具有正確學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的小學(xué)生通過努力學(xué)習(xí),在知識(shí)、技能等方面的欠缺會(huì)逐漸得到彌補(bǔ),其成績(jī)也將會(huì)不斷得到提高,趕上并超過沒有正確學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的學(xué)生。

  三、小學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的特點(diǎn)

  根據(jù)小學(xué)生的生長成熟和年齡特征,其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)具有以下特點(diǎn):

  1、交往動(dòng)機(jī)強(qiáng)于成就動(dòng)機(jī)

  交往動(dòng)機(jī)是一種基本的社會(huì)性動(dòng)機(jī),是指一種需要與人親近的內(nèi)在動(dòng)力,它起源于兒童與他人的接觸,表現(xiàn)出群集感、相熟感、友誼感、親屬感、歸屬感等。成就動(dòng)機(jī)是一種較高的社會(huì)動(dòng)機(jī),是指?jìng)(gè)人對(duì)自己認(rèn)為重要或有價(jià)值的工作,不但愿意去做,而且能夠達(dá)到完美地步的一種內(nèi)在推動(dòng)力量。

  在小學(xué)階段,交往動(dòng)機(jī)明顯強(qiáng)于成就動(dòng)機(jī)。比如:小學(xué)生多愿意為他所喜歡的老師學(xué)習(xí),而拒絕為不喜歡的教師努力學(xué)習(xí)(友誼感);為了獲得父母、教師、親友、同學(xué)的贊揚(yáng)而認(rèn)真學(xué)習(xí)(親屬感),當(dāng)其自尊心或自信心因受責(zé)備、奚落而挫傷后學(xué)習(xí)會(huì)受到影響。因此,受這種交往動(dòng)機(jī)支配的小學(xué)生能堅(jiān)持學(xué)習(xí),他不僅希望處于優(yōu)越地位,而且希望得到父母、教師的喜歡和同伴的尊重。成就感在小學(xué)階段還處于朦朧狀態(tài)中,需要教師加以引導(dǎo)和培養(yǎng),使之學(xué)習(xí)能更有成效。

  2、近景動(dòng)機(jī)為主,遠(yuǎn)景動(dòng)機(jī)為輔

  直接的近景性動(dòng)機(jī)是與學(xué)習(xí)活動(dòng)本身直接聯(lián)系,由對(duì)學(xué)習(xí)的直接興趣、對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的直接結(jié)果的追求所引起的動(dòng)機(jī)。間接的遠(yuǎn)景性動(dòng)機(jī)與人們對(duì)活動(dòng)的社會(huì)意義的認(rèn)識(shí)相聯(lián)系,他是人們的理想、世界觀等學(xué)習(xí)活動(dòng)中的體現(xiàn)。在小學(xué)階段,近景性學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)占主導(dǎo)地位,而遠(yuǎn)景性學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)起輔助作用。這是由于小學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒不夠穩(wěn)定,容易受偶然因素的影響,長隨情境的改變而變化。如有一個(gè)小學(xué)生在數(shù)學(xué)課上受到表揚(yáng),而由此喜歡上了數(shù)學(xué)課,后來換了數(shù)學(xué)老師,他這種由對(duì)數(shù)學(xué)老師的興趣所引起的動(dòng)機(jī)也就消失了。需要指出的是由于直接的近景性動(dòng)機(jī)比較具體,作用也較強(qiáng),故仍不失為引發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)的直接動(dòng)力。

  總而言之,在實(shí)施素質(zhì)教育的今天,作為一名小學(xué)教師不僅要上好課,而且要研究小學(xué)生學(xué)習(xí)的規(guī)律和心理活動(dòng),特別是要重視并充分發(fā)揮學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)在學(xué)習(xí)中的作用,最終促進(jìn)全體小學(xué)生主動(dòng)和諧地發(fā)展、學(xué)習(xí)。

關(guān)于小學(xué)生信息技術(shù)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的調(diào)研報(bào)告4

  一、課題研究的背景

  我國中小學(xué)基礎(chǔ)教育實(shí)施素質(zhì)教育已經(jīng)成為整個(gè)社會(huì)認(rèn)同的教育理念。當(dāng)今中小學(xué)基礎(chǔ)教育科研與實(shí)踐的主題應(yīng)當(dāng)定位在“以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神”上。而要實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo),從非智力因素的角度出發(fā),以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)為切入口,則可培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,樹立學(xué)生學(xué)習(xí)自信心,從而促進(jìn)素質(zhì)的全面發(fā)展。

  美國德州理工大學(xué)藍(lán)云博士在《教育科學(xué)研究》20xx年第三期發(fā)表的文章中說:“每個(gè)教師都會(huì)同意這一看法,造成學(xué)生學(xué)習(xí)困難的最大因素不是學(xué)生智力方面而是動(dòng)機(jī)方面。教學(xué)實(shí)踐也充分證明:學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)起著至關(guān)重要的作用。”

  為此我們決定開展此項(xiàng)小學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的課題研究。

  二、調(diào)查的對(duì)象、內(nèi)容和方法

  1、調(diào)查對(duì)象:本校初中三個(gè)年級(jí)共計(jì)50份,收回有效問卷50份。

  2、調(diào)查內(nèi)容(詳見《小學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的調(diào)查問卷》)

  3、調(diào)查方法

 。1)問卷調(diào)查

 。2)座談會(huì)與個(gè)案訪談

  在調(diào)查階段,我們召開了教師座談會(huì)以及學(xué)生個(gè)案訪談。這些座談會(huì)與訪談為我們提供了大量的生動(dòng)典型材料,而且為理性分析提供了基礎(chǔ)。

  三、調(diào)查結(jié)果與分析

  力求嚴(yán)密的控制各種無關(guān)變量的干擾,尊重實(shí)驗(yàn)的客觀結(jié)果。在收集和解釋實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)時(shí),以定量技術(shù)極其基礎(chǔ)上的定性技術(shù)相結(jié)合的手段,取得真實(shí)反映實(shí)驗(yàn)結(jié)果的資料,并進(jìn)行科學(xué)的綜合性評(píng)判。

 。、如果你考試考了100分,你最希望__、

  a、爸爸媽媽夸獎(jiǎng)我(占51.7%)b、老師夸獎(jiǎng)我(占13.8%)c、同學(xué)們羨慕我(占3.4%)d、爸爸媽媽,老師夸獎(jiǎng)我,同學(xué)也羨慕我(占27.7%)

 。、其他(占3.4%)

  2、______,你會(huì)很認(rèn)真聽講?

 。、老師講的知識(shí)是我很想知道的(占63%)

  b、老師上課很有趣(占13.8%)

 。、大家都很認(rèn)真,那我也要認(rèn)真(占18.5%)

 。、其他(占3.7%)

  3、你認(rèn)為為什么小朋友們都想取得好成績(jī)呢?

 。、取得好成績(jī)的小朋友會(huì)得到爸爸媽媽的夸獎(jiǎng)(占38%)b、取得好成績(jī)的小朋友會(huì)得到老師的夸獎(jiǎng)(占20.6%)

 。、取得好成績(jī)的小朋友會(huì)得到其他小朋友羨慕的眼光(占0%)d、不僅可以得到爸爸媽媽,老師的夸獎(jiǎng),還可以得到其他小朋友羨慕的眼光(占38%)

 。、其他(占3.4%)

 。、你有特別希望自己長大后當(dāng)什么嗎?

 。、有,(那是什么呢?)(占55.2%)b、沒有(占6.9%)c、不知道自己有沒有(占37、9%)

 。、你認(rèn)真為了理想從小就要努力學(xué)習(xí)嗎?

 。帷⒍,非常有必要(占100%)b、離長大還好遠(yuǎn),以后再說吧c、學(xué)習(xí)好不好和我的理想沒有關(guān)系

  6、你回家之后都是什么時(shí)候?qū)懽鳂I(yè)的?

 。帷职謰寢尰蛘呒医汤蠋煷呶业臅r(shí)候(占3.7%)b、我自己主動(dòng)寫作業(yè)(占78.9%)c、爸爸媽媽催我的時(shí)候還是不想寫(占10%)d、先玩了再寫(占3.7%)e、其他(占3.7%)

 。、如果有一天你不想寫作業(yè),你認(rèn)為那是為什么呢?

 。帷⒕褪遣幌雽懀ㄕ7.1%)b、作業(yè)太難了(占64.3%)c、我還想再玩一會(huì)兒(占17.9%)d、其他(占10.7%)8、你有沒有上課不認(rèn)真的時(shí)候?

  a、沒有(占51.7%)

  b、有(占48.3%)那是為什么呢?

  a、我就是不想聽(占7.1%)

  b、老師講的一點(diǎn)味道都沒有(占71%)

  c、老師講的我都已經(jīng)知道了(占28.6%)

  d、我聽不懂老師講的內(nèi)容(占57.2%)

 。、你認(rèn)為學(xué)習(xí)是為了什么呢?

  答:將來的理想(占8.7%);為國家而讀書(占17.4%);為了以后更好地生活(占39.2%);有更多的知識(shí)(占21.7%);成績(jī)好(占4.3%);為了大學(xué)(占8.7%)

  學(xué)生的學(xué)習(xí)是個(gè)體的活動(dòng)過程。在這一過程中,學(xué)生個(gè)體的內(nèi)部因素是學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)因,而存在于個(gè)體自身以外的外部因素是學(xué)習(xí)活動(dòng)的外因!巴庖蚴亲兓臈l件,內(nèi)因是變化的根本,外因通過內(nèi)因而起變化!币环N有效的學(xué)習(xí)活動(dòng),不能沒有外因,更不能缺少內(nèi)因。學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部因素比較復(fù)雜,從大的方面看,一般可分為智力因素和非智力因素。智力是影響學(xué)生學(xué)習(xí)的重要因素,但不是唯一因素,從實(shí)踐中可知,智力與學(xué)業(yè)成績(jī)之間只有中等程度的相關(guān),相關(guān)系數(shù)為0、50,同等智力的學(xué)生,其學(xué)習(xí)成績(jī)并非完全相等。智商高的學(xué)生,學(xué)習(xí)成績(jī)并不優(yōu)秀,有的甚至是較差的。究其原因,其一,可能是原有知識(shí)基礎(chǔ)差;其二,可能是缺乏正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不強(qiáng),對(duì)所學(xué)的科目缺乏興趣;其三,可能是自我控制能力差,學(xué)習(xí)態(tài)度不端正,缺乏學(xué)習(xí)責(zé)任感,懶惰散漫等等?梢妼W(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)除受智力因素影響外,還受非智力因素的影響。

  那學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是怎樣產(chǎn)生的呢?大家知道,人類的行動(dòng),常被各種復(fù)雜的動(dòng)機(jī)所引起,饑和渴,愛和恨,名和利都可以引起個(gè)體的活動(dòng)。人的行為的動(dòng)機(jī),一部分是生而具有的,一部分是由學(xué)習(xí)得來的。動(dòng)機(jī)產(chǎn)生于需要,學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)實(shí)際上就是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的一種需要,這是人所特有的一種需要。從社會(huì)上說,不進(jìn)行教育和學(xué)習(xí),不繼承和發(fā)展前人積累的經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)、技能,物質(zhì)和精神活動(dòng)就要停滯不前,人類社會(huì)就不能延續(xù)和發(fā)展。從個(gè)體來說,不學(xué)習(xí)就不能維持基本生活,更不要說發(fā)展和提高了。所以從根本上講,學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是社會(huì)和個(gè)體的`這種客觀要求在學(xué)生頭腦里的反映,它表現(xiàn)為學(xué)習(xí)的意向或愿望,它對(duì)學(xué)習(xí)起推動(dòng)的作用。

  本次調(diào)查的目的就是希望通過調(diào)查小學(xué)生們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)從而更好地掌握如何才能激發(fā)小學(xué)生們的學(xué)習(xí)動(dòng)力、由調(diào)查結(jié)果可看出,小學(xué)生們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)在很大程度上還是取決于自己的、而且可通過第五第六的調(diào)查結(jié)果看出,很大部分的小學(xué)生們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)都是主動(dòng)的,而不是被動(dòng)地由身邊的人催著去學(xué)習(xí)、所以說,想要小學(xué)生有更好的成績(jī),不是說要發(fā)揮小學(xué)生們很大的主觀性,而是要充分發(fā)揮客觀性、由第八題的調(diào)查結(jié)果就可知,若小學(xué)生們沒有很好的學(xué)習(xí)狀態(tài),有超過一半的原因是因?yàn)槁牪欢险n的內(nèi)容,而不是自己真的不想聽、再加上第二題的調(diào)查結(jié)果,那么就是說在這個(gè)方面老師發(fā)揮著重要的作用、再總結(jié)上第一題的調(diào)查結(jié)果,可以說小學(xué)生自己的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的主動(dòng)性已經(jīng)很高了,那么想要更好地激發(fā)小學(xué)生們的學(xué)習(xí)動(dòng)力,其中老師起著非常大的作用,父母也占著比較重要的作用、因此,在這時(shí)候,老師和父母就要充分發(fā)揮自己的能力,使小學(xué)生們能夠更好地學(xué)習(xí)、

關(guān)于小學(xué)生信息技術(shù)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的調(diào)研報(bào)告5

  1、調(diào)查目的

  本調(diào)查的目的在于對(duì)西安市蓮湖區(qū)行知小學(xué)的小學(xué)生信息技術(shù)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)作調(diào)查研究,試圖摸索出一些共同性的規(guī)律,以便為本次小課題研究工作提供借鑒。

  2、調(diào)查方法

  (1)調(diào)查對(duì)象是行知小學(xué)的五年級(jí)的兩個(gè)班的學(xué)生,共111人,其中六年級(jí)一班56人,男生30人,女生26人。實(shí)收有效問卷48份;六年級(jí)四班54人,男生29人,女生26人。實(shí)收有效問卷43份。

  (2)材料參照小學(xué)生動(dòng)機(jī)發(fā)展水平的特點(diǎn),自制小學(xué)生信息技術(shù)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)調(diào)查問卷。共13個(gè)題,為選擇題與主觀作答題相結(jié)合的形式。

  (3)①大多數(shù)答案便于作量化統(tǒng)計(jì)處理。

 、诟鶕(jù)兒童的實(shí)際發(fā)展水平,語言淺顯易懂。

 、鄯从硟和瘜(duì)信息技術(shù)課程學(xué)習(xí)的一般態(tài)度,又能反映情景性動(dòng)機(jī)以及任務(wù)動(dòng)機(jī)。④選編注重對(duì)小學(xué)生的教育性。

  (4)資料處理。學(xué)生無需填寫個(gè)人信息,只寫明班級(jí),性別。按照男、女統(tǒng)計(jì)人次并算出百分比;同時(shí)了解被試平時(shí)學(xué)習(xí)成績(jī)和家庭情況,作為分析參考。

  3、調(diào)查結(jié)果

  通過調(diào)查發(fā)現(xiàn),小學(xué)生上信息技術(shù)課的動(dòng)機(jī)可分為以下幾個(gè)類型:

  (1)上網(wǎng),搜集漫畫圖片,查找資料,看新聞,玩游戲。

  (2)輕松一下,認(rèn)識(shí)課外事物。

  (3)學(xué)會(huì)操作電腦,認(rèn)識(shí)編程,培養(yǎng)邏輯思維能力。

  (4)通過完成作品,收獲快樂和知識(shí)。

  按調(diào)查整體人員來分的話,這四個(gè)類型分別占的比例為:第一種:51.2%;第二種:9.3%;第三種:34.9%;第四種:4.6%。

  其中按男生選擇來分的話,這四種類型在男生中占的比例分別為:第一種:35.2%;第二種:4.8%;第三種:45.3%;第四種:14.7%。

  按女生的選擇來分的話,這四種類型在女生中占的比例分別為:第一種:38.3%;第二種:40.8%;第三種:11.3%;第四種:9.6%。

  4、問題討論

  通過統(tǒng)計(jì)問卷結(jié)果,發(fā)現(xiàn)小學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的動(dòng)機(jī)水平較低,表現(xiàn)為以下幾個(gè)特點(diǎn):

  (1)學(xué)生多為被動(dòng)地接受知識(shí),沒有主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)的欲望。即教師講什么,我就學(xué)什么,沒有思考能力,不會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)的知識(shí)產(chǎn)生疑問。

  (2)學(xué)生喜歡上網(wǎng),不喜歡教師講書本知識(shí)。學(xué)生上信息技術(shù)課就是為了上網(wǎng),希望教師不要控制電腦,最好是可以讓學(xué)生自由上網(wǎng)。

  (3)學(xué)生認(rèn)為上信息技術(shù)課程就是玩,放松一下。并沒有真正理解學(xué)習(xí)信息技術(shù)課程的必要性。學(xué)生一周只有一節(jié)信息技術(shù)課,這對(duì)他們來說是相當(dāng)難得的放松。而且信息技術(shù)課不會(huì)考試,學(xué)生沒有考試的壓力,更加覺得這是一門可以自由玩樂的課程。(4)男生多喜歡操作電腦,認(rèn)識(shí)編程,培養(yǎng)邏輯思維能力。上網(wǎng)玩游戲。女生多為輕松一下,認(rèn)識(shí)課外事物。上網(wǎng)查資料,用小軟件畫畫等。

  5、啟發(fā)及建議

  5.1借鑒教材,更新內(nèi)容

  在信息技術(shù)高速發(fā)展的今天,課本上的`內(nèi)容往往已經(jīng)跟不上時(shí)代的發(fā)展了。而且,有些內(nèi)容對(duì)于學(xué)生來講又非常抽象,這就要求信息技術(shù)教師要根據(jù)教學(xué)大綱,根據(jù)學(xué)生的興趣愛好、學(xué)習(xí)特征。靈活地改編教材,把新的內(nèi)容補(bǔ)充進(jìn)去,使學(xué)生容易接受。

  5.2改變單一的教學(xué)方式

  傳統(tǒng)的教學(xué)方式是教師是課堂的主導(dǎo)者,學(xué)生只是被動(dòng)的學(xué)習(xí)。導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高,學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)低下。我們可以從以下幾方面進(jìn)行嘗試,使學(xué)生也學(xué)得輕松,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

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