小學(xué)調(diào)研報(bào)告
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小學(xué)調(diào)研報(bào)告1
為全面掌握當(dāng)前全縣中、小學(xué)校食品安全情況,永善縣教育局、工商局、食藥局等部門抽人組成了兩個(gè)調(diào)研組,分別深入大興、黃華、務(wù)基、檜溪、細(xì)沙、溪洛渡共6鄉(xiāng)鎮(zhèn)的學(xué)校,對當(dāng)前學(xué)校食品安全工作進(jìn)行了調(diào)研,現(xiàn)就調(diào)研情況報(bào)告如下:
一、調(diào)研組工作情況
調(diào)研組對各鄉(xiāng)鎮(zhèn)人民政府食品安全監(jiān)管情況、學(xué)校落實(shí)校長食品安全第一責(zé)任人情況,以及組織機(jī)構(gòu)、制度建立、食堂管理、食品采購、安全工作、應(yīng)急措施等情況進(jìn)行了調(diào)研。調(diào)研組聽取了鄉(xiāng)鎮(zhèn)對工作情況的介紹,分別深入中學(xué)、中心校,抽查了8個(gè)村級小學(xué),檢查學(xué)校食堂、從業(yè)人員現(xiàn)場操作,查閱相關(guān)檔案資料,針對工作中存在的問題,提出了明確的整改意見。
二、鄉(xiāng)鎮(zhèn)、學(xué)校主要工作開展情況
自全縣中小學(xué)生營養(yǎng)改善工作啟動(dòng)以來,特別是4月20日全縣學(xué)生營養(yǎng)餐現(xiàn)場會后,所抽查的務(wù)基等6鄉(xiāng)鎮(zhèn)黨委政府均高度重視,嚴(yán)格按照縣人民政府的安排部署,迎難而上,真抓實(shí)干,做了大量工作,取得了階段性實(shí)效。
。ㄒ唬┴(zé)任落實(shí)到位。各鄉(xiāng)鎮(zhèn)黨委政府高度重視,加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo),分別成立了以鄉(xiāng)鎮(zhèn)長任組長,分管領(lǐng)導(dǎo)任副組長,相關(guān)職能部門負(fù)責(zé)人任成員的工作領(lǐng)導(dǎo)組,各鄉(xiāng)鎮(zhèn)中、小學(xué)分別成立了相應(yīng)的工作機(jī)構(gòu),校長親自抓,一名副校長具體抓,落實(shí)了具體工作管理人員,任務(wù)落實(shí),責(zé)任明確,為學(xué)校食品安全工作提供組織保障。
(二)宣傳發(fā)動(dòng)到位。各鄉(xiāng)鎮(zhèn)通過召開鄉(xiāng)(鎮(zhèn))、村、組干部會議,學(xué)校多次召開教職工會議、班主任工作會議、學(xué)生及學(xué)生家長大會等形式,大力宣傳學(xué)校食品安全的重要性,貫徹學(xué)習(xí)了學(xué)校食品安全政策法規(guī),廣泛動(dòng)員社會力量積極支持學(xué)校食品安全工作,工作氛圍良好。
。ㄈ┕ぷ鞔胧┑轿。為全面推進(jìn)實(shí)施學(xué)生營養(yǎng)改善計(jì)劃,認(rèn)真做好各項(xiàng)工作,務(wù)基、黃華等鄉(xiāng)鎮(zhèn)黨委政府及中小學(xué)多次召開專題會議,在深入實(shí)際調(diào)查研究的基礎(chǔ)上,根據(jù)上級有關(guān)精神,結(jié)合各自實(shí)際情況,制定了學(xué)生營養(yǎng)改善計(jì)劃《實(shí)施方案》,擬訂了學(xué)!妒程脧臉I(yè)人員工作管理制度》、《營養(yǎng)餐工程資金管理與使用制度》、《營養(yǎng)餐留樣制度》、《食品采購制度》《食品進(jìn)貨查驗(yàn)制度》等一系列制度,制定切實(shí)有效的措施辦法,為實(shí)施學(xué)生營養(yǎng)改善工作的有序推進(jìn)提供了制度保障。6鄉(xiāng)鎮(zhèn)自黃華現(xiàn)場會后,認(rèn)真開展了自查整改工作,所有中小學(xué)均采取食堂供餐,停止向?qū)W生提供成品類食品,提高了食品安全保障。
三、存在問題及困難
(一)鄉(xiāng)鎮(zhèn)各相關(guān)部門對學(xué)校食品安全工作監(jiān)督檢查、指導(dǎo)不到位。雖然鄉(xiāng)鎮(zhèn)人民政府與各相關(guān)部門簽訂了責(zé)任書,但各相關(guān)部門對學(xué)校食品安全工作的監(jiān)督檢查、指導(dǎo)力度仍然不夠,沒有形成“齊抓共管”的局面。
。ǘ┖圹E資料不齊全,檔案管理滯后。鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)和中心小學(xué)的檔案相對規(guī)范,但各村級小學(xué)基本沒有建立檔案,各種資料散亂混放;各學(xué);径紱]有食品安全負(fù)責(zé)人對食堂的日常監(jiān)督檢查記錄。學(xué)生營養(yǎng)餐與“一補(bǔ)”兩項(xiàng)資金整合后,一些鄉(xiāng)鎮(zhèn)或村沒有完善村民一事一議或鄉(xiāng)鎮(zhèn)人大主席團(tuán)審議程序,沒有相關(guān)痕跡資料。
。ㄈ┦程霉芾碛写M(jìn)一步加強(qiáng)。村級小學(xué)仍然存在食品原料、作料采購未索證索票,進(jìn)貨、出貨驗(yàn)收記錄不完整(無生產(chǎn)日期及有效期等),部分學(xué)校仍未建立進(jìn)貨驗(yàn)收臺賬;餐具消毒無記錄,食品留樣不規(guī)范(標(biāo)簽無具體時(shí)間、菜名)、無記錄;對食堂從業(yè)人員管理不到位,部分學(xué)校沒有配備從業(yè)人員衣帽,有的配備了沒有穿戴,食堂、個(gè)人衛(wèi)生較差,個(gè)別從業(yè)人員未進(jìn)行健康體檢;多數(shù)學(xué)校未辦理食堂餐飲經(jīng)營許可證或到食藥局備案。
(四)學(xué)校飲用水困難,存在嚴(yán)重安全隱患。部分學(xué)校缺水,比如大興鎮(zhèn)的梨園小學(xué)、鍋巴小學(xué),核桃小學(xué),溪洛渡望城小學(xué)等,有的學(xué)校有水但是存在水質(zhì)安全問題。
。ㄎ澹┎糠謱W(xué)校購買蔬菜困難,食譜單一,比如有的學(xué)校蔬菜以洋芋酸菜為主,洋芋長時(shí)間放置長芽,存在安全隱患。
(六)學(xué)校資金困難,食堂硬件設(shè)施簡陋薄弱,大部分學(xué)校食堂都是改建的簡易食堂,布局不合理(食堂緊鄰廁所、垃圾堆、污水溝),如溪洛渡望城小學(xué)食堂屬平房,沒有抽油煙機(jī)和換氣設(shè)備,工作人員無法承受刺鼻而令人窒息的氣味,存在較大安全隱患。
四、下步工作建議
。ㄒ唬┻M(jìn)一步加大宣傳,提高認(rèn)識。實(shí)施農(nóng)村義務(wù)教育學(xué)生營養(yǎng)改善計(jì)劃是國務(wù)院為進(jìn)一步改善農(nóng)村學(xué)生營養(yǎng)狀況、提高農(nóng)村學(xué)生健康水平實(shí)施的一項(xiàng)民心工程、德政工程,但如果食品安全得不到保障,必將帶來極壞的負(fù)面影響。
(二)加大食堂建設(shè)投入力度,逐步排除簡易食堂安全隱患。加強(qiáng)食堂設(shè)備配置,保障工作需要。
。ㄈ└叨戎匾晫W(xué)校營養(yǎng)餐食品安全工作。鄉(xiāng)鎮(zhèn)、各相關(guān)站所及學(xué)校要加大日常監(jiān)督檢查力度,形成合力,確保每天、每周、每月都有各級領(lǐng)導(dǎo)、各站所工作人員到各學(xué)校食堂進(jìn)行監(jiān)督、檢查、指導(dǎo);同時(shí),大力開展學(xué)校食品安全知識、健康教育、常見病預(yù)防等宣傳教育活動(dòng)。
(四)注重檔案資料及痕跡管理。要按相關(guān)要求建立規(guī)范的學(xué)校食品安全工作檔案資料,食品安全負(fù)責(zé)人對學(xué)校食堂要認(rèn)真開展日常監(jiān)督檢查,并做好學(xué)校食堂日常巡查記錄,對供貨方的相關(guān)合法證件、產(chǎn)品質(zhì)量檢測報(bào)告、采購食品登記、票據(jù)、食品“進(jìn)貨”臺賬、食堂“出貨”登記及其他相關(guān)資料等,應(yīng)落實(shí)專人管理,規(guī)范存檔。
。ㄎ澹└骷墝W(xué)校要實(shí)時(shí)動(dòng)態(tài)掌握從業(yè)人員(包括健康體檢)情況,做好統(tǒng)計(jì),及時(shí)上報(bào)各鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府和縣營養(yǎng)辦、食藥局,從業(yè)人員調(diào)整后,必須進(jìn)行體檢和從業(yè)知識培訓(xùn)。
(六)開展學(xué)生過敏體質(zhì)情況調(diào)查,縣衛(wèi)生局要及時(shí)組織對學(xué)生體檢,建立學(xué)生健康檔案。
(七)各級學(xué)校提前三天上報(bào)下周學(xué)生食堂菜譜及需采購數(shù)量和金額,由縣營養(yǎng)辦審核、把關(guān),批準(zhǔn)后方可實(shí)施。
小學(xué)調(diào)研報(bào)告2
一、調(diào)研主題
學(xué)科的教學(xué)與整合
二、調(diào)研對象
本校的全體教師和1---5部分學(xué)生
三、調(diào)研結(jié)果
1、各科新教材的優(yōu)勢
從各學(xué)科的教學(xué)看,大多的教師更喜歡現(xiàn)有的各科教材,具有的以下明顯優(yōu)勢:
(一)各科新教材學(xué)科知識性、導(dǎo)向性強(qiáng),呈現(xiàn)方式多樣,豐富有趣,
(二)各科新教材都尊重了學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)與生活環(huán)境,從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容。
。ㄈ└骺菩陆滩牡木帉懽⒅乜v向與橫向的設(shè)計(jì),使教學(xué)知識過于集中進(jìn)行了分散式教學(xué),適合不同學(xué)齡段學(xué)生的各種能力的培養(yǎng)與鍛煉。
。ㄋ模└骺菩陆滩亩甲⒅亓藢(shí)踐能力的培養(yǎng)。改變了舊教材的只重知識不重時(shí)間的現(xiàn)象。
。ㄎ澹└骺菩陆滩牡慕虒W(xué)內(nèi)容涉及的知識面廣,真正體現(xiàn)了學(xué)科的整合。
。└骺菩陆滩牡脑O(shè)計(jì)開放靈活,給老師、學(xué)生留有較大的自由發(fā)揮的空間。
從學(xué)生的學(xué)習(xí)情況看,新教材具有很大的吸引力:
使用新教材的學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高,興趣濃,善于發(fā)言、質(zhì)疑,思維敏捷,有自我表現(xiàn)的欲望。探究活動(dòng)多,學(xué)生喜歡做,動(dòng)手能力、解決問題能力強(qiáng)。
2、各科新教材的感受
作為一種新教材,教師學(xué)生在使用過程中,有其優(yōu)勢的一面,但也有覺得不太適應(yīng)的地方,集中體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:
。ㄒ唬┬陆滩暮每床缓媒。
新教材突出了圖畫、圖片在呈現(xiàn)教材內(nèi)容方面的特殊作用,但只見教材情景,不見教學(xué)內(nèi)容。尤其是數(shù)學(xué)、品社、和科學(xué)教材中特別明顯,讓人感覺內(nèi)容華而不實(shí),把教材的知識味沖淡了。
建議:以圖為主,但要圖文并茂,這樣即使學(xué)生課上沒掌握好的,也可通過看圖、讀文意理解知識點(diǎn)。
。ǘ┙虒W(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)太分散,不利于學(xué)生系統(tǒng)的掌握。
新教材(如數(shù)學(xué))的知識點(diǎn)多而分散,每一冊都安排一些,有的同一個(gè)知識體系在一冊課本上要分成多個(gè)單元上,看起來好象在縱向、橫向上是連貫的,但由于知識點(diǎn)的分散,學(xué)生往往學(xué)下一單元前面的知識忘了,學(xué)下一冊上一冊的知識不記得了,再學(xué)習(xí)時(shí)又要重新整理一遍。如:統(tǒng)計(jì)與可能性,從一年級到五年級都在不同難度上設(shè)置了這些知識,知識點(diǎn)分散,且每學(xué)期的內(nèi)容相近,占課時(shí)太多,不利于學(xué)生對相關(guān)知識體系的掌握。
建議:在符合學(xué)生年齡特征的情況下,盡量把相關(guān)的知識點(diǎn)放在同一個(gè)單元,使知識系統(tǒng)化,便于學(xué)生系統(tǒng)掌握。
。ㄈ⿲W(xué)生的基礎(chǔ)知識的掌握能力下降。
小學(xué)數(shù)學(xué)教材:強(qiáng)化了學(xué)生解決問題的培養(yǎng),忽略基本計(jì)算的重點(diǎn)教學(xué),基本計(jì)算練習(xí)題目設(shè)計(jì)較少,學(xué)生很難達(dá)到計(jì)算的熟練程度,學(xué)生計(jì)算的速度和正確率相對較差,兩極分化現(xiàn)象明顯
建議:關(guān)注基礎(chǔ)知識和基本技能的培養(yǎng),設(shè)置多種形式的計(jì)算技能培養(yǎng)練習(xí),加大計(jì)算練習(xí)內(nèi)容量,提高學(xué)生計(jì)算能力。
。ㄋ模┬W(xué)科目偏多
小學(xué)三級課程共計(jì)10多門科目,占課時(shí)數(shù)多,而且有的科目內(nèi)容設(shè)置是相通的,如語文與傳統(tǒng)的教學(xué),品德社會與環(huán)境教育、安全教育的教學(xué),數(shù)學(xué)與實(shí)踐活動(dòng)等。他們可以。
建議:整合這些相應(yīng)的科目,讓他們互相補(bǔ)充、互相鏈接。
。ㄎ澹┙虒W(xué)用書要有其參考的價(jià)值。
我們現(xiàn)在的教學(xué)用書,對單元知識體系做了詳細(xì)的介紹,對課時(shí)教學(xué)做了引導(dǎo),但沒有參考性結(jié)論、定義。尤其是一些難解問題沒有講解說明。
建議:在教學(xué)用書上應(yīng)當(dāng)添加上重點(diǎn)內(nèi)容結(jié)論、定義和疑難問題的講解說明,供教師閱讀參考。
小學(xué)調(diào)研報(bào)告3
一、基本情況
近幾年,我校在進(jìn)行“三制”改革同時(shí),把校務(wù)公開作為推動(dòng)學(xué)校發(fā)展,加強(qiáng)民主管理的核心工作,取得可喜成績。
學(xué)校成立領(lǐng)導(dǎo)小組,建立了工作機(jī)構(gòu),校務(wù)公開工作逐步走上了規(guī)范化道路,從而使校務(wù)公開工作得以順利實(shí)施。
二、我校校務(wù)公開所取得的成績
(1)校務(wù)公開的基本內(nèi)容
1、政策透明,即有關(guān)教育政策法規(guī),上級教育行政部門有關(guān)規(guī)定,重要文件及時(shí)向社會公開、向?qū)W生家長公開、廣大教職工公開;
2、標(biāo)準(zhǔn)透明。即凡涉及到教職工利益的有關(guān)標(biāo)準(zhǔn)如評先進(jìn)、評模范標(biāo)準(zhǔn),工資標(biāo)準(zhǔn)、晉級晉職標(biāo)準(zhǔn),向教職工公開;凡涉及學(xué)生利益的收費(fèi)項(xiàng)目、收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)及學(xué)生的評優(yōu)、貧困生推薦標(biāo)準(zhǔn)等,向社會公開;3、財(cái)務(wù)透明。學(xué)校經(jīng)費(fèi)決算和各項(xiàng)費(fèi)用收費(fèi)情況向教育職工公開!叭齽(wù)”是:1、政務(wù)公開,即學(xué)校發(fā)展規(guī)劃及學(xué)校執(zhí)行的相關(guān)政策情況公開;2、教務(wù)公開,學(xué)校教~作及教育常規(guī)檢查情況公開;3、財(cái)務(wù)公開,學(xué)校財(cái)務(wù)、收支及中小學(xué)收費(fèi)情況公開;“三點(diǎn)”是:1、“重點(diǎn)”即學(xué)校發(fā)展長遠(yuǎn)規(guī)劃及近期規(guī)劃,這些都公開征求教師意見。2、“難點(diǎn)”即學(xué)校在一定時(shí)期內(nèi)各項(xiàng)工作存在的困難和
問題,及時(shí)向廣大教職工公布,并征求解決辦法。
3、“熱點(diǎn)”,即不同時(shí)期內(nèi)教職工和學(xué)生家長關(guān)心、敏感的話題,及時(shí)向社會公布,并征求有關(guān)意見。
(2)、教代會建設(shè)情況
進(jìn)一步加強(qiáng)了學(xué)校教代會工作,把教代會建設(shè)作為實(shí)現(xiàn)民主決策,科學(xué)管理重要舉措,學(xué)校能定期召開教代會,并就有關(guān)學(xué)校改革方案、發(fā)展規(guī)劃、財(cái)務(wù)決算等提交教代會審議通過.學(xué)校制度、干部選拔、職稱評審、獎(jiǎng)金發(fā)放等涉及教職工利益的重大問題,由教代會同意行使否決權(quán)。
三、今后發(fā)展中幾點(diǎn)建議
1、進(jìn)一步健全完善學(xué)校務(wù)公開制度,促進(jìn)學(xué)校管理科學(xué)化、民主化
2、推進(jìn)校務(wù)公開應(yīng)堅(jiān)持以教代會為基本形式和主要途徑,應(yīng)進(jìn)一步落實(shí)教代會各項(xiàng)職能,落實(shí)學(xué)校行政領(lǐng)導(dǎo)能夠由教代會進(jìn)行民主評議和民主監(jiān)督的制度。
小學(xué)調(diào)研報(bào)告4
關(guān)于農(nóng)村小學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查問題應(yīng)該說是一個(gè)老話題,多年來,許多來自一線的教師以及教育管理人員、教育研究人員等都曾就此做過不少文章,可謂是仁者見仁智者見智。同時(shí),它又是一個(gè)新話題,因?yàn)殡S著教育形勢的發(fā)展變化、國家及地方關(guān)于教育的決策和相關(guān)法律法規(guī)的調(diào)整,農(nóng)村教育隨之會呈現(xiàn)出新的特征,并暴露出一些新的矛盾和問題,需要我們?nèi)パ芯亢徒鉀Q。下面,筆者謹(jǐn)以我鎮(zhèn)小學(xué)教育為例,作簡要調(diào)研分析。
一、基本情況
我鎮(zhèn)地處建湖縣西北部,與阜寧縣毗鄰,面積50。78平方千米,轄12個(gè)村(居),人口29820人,為鹽城市最薄弱鄉(xiāng)鎮(zhèn)之一。全鎮(zhèn)現(xiàn)有中心小學(xué)1所,定點(diǎn)村小2所。
1、辦學(xué)條件
多年來,由于受到全鎮(zhèn)經(jīng)濟(jì)薄弱、交通閉塞、教育投入相對較少等因素的影響,學(xué)校辦學(xué)條件極其簡陋。
(1)校舍。中心小學(xué)現(xiàn)有校舍2184平米,其中教學(xué)樓1020平米,為b級用房,其余平房校舍均為c級用房。目前現(xiàn)有校舍中,教室、辦公室及生活用房嚴(yán)重不足,各功能室配套用房無一間達(dá)標(biāo)。兩所村小校舍總面積為1590平米,除增壽小學(xué)630平米簡易教學(xué)樓為b級用房外,其余平房校舍均為c級用房。。經(jīng)有關(guān)部門建筑安全性及抗震鑒定,全鎮(zhèn)小學(xué)所有校舍均在“建議拆除”之列。
寶塔鎮(zhèn)小學(xué)校舍基本情況統(tǒng)計(jì)表學(xué)校簡易教學(xué)樓平房校舍面積(平米)建筑時(shí)間安全級別面積(平米)建筑時(shí)間安全級別寶塔小學(xué)10201997b116480年代c增壽小學(xué)6301992b19490年代c朦朧小學(xué)077680年代c注:校舍安全及抗震鑒定建議均為:建議拆除。
。2)辦學(xué)設(shè)施。辦公設(shè)施:辦公桌椅基本達(dá)到教職工每人一套,但絕大部分為80年代所添置,陳舊、破損嚴(yán)重;目前因辦公用房緊張,仍有部分教師在教室里辦公。電教設(shè)施:全,F(xiàn)僅有多媒體教學(xué)設(shè)施4套,電視機(jī)、dvd等配套教學(xué)設(shè)施5套;電腦95臺,45臺為今年新配“龍芯”電腦機(jī)房,另50臺方正電腦已屆淘汰年限,大都不可使用;村小為中心校淘汰電腦,各15臺,均已報(bào)廢;教師用機(jī)目前才配至部門、科室,無教師辦公用機(jī)。錄音機(jī)、語音教學(xué)系統(tǒng):無語音室及可用錄音機(jī)。圖書資料:中心校生均6冊,村小生均20冊。
寶塔鎮(zhèn)小學(xué)辦學(xué)條件統(tǒng)計(jì)表學(xué)校辦公設(shè)施電教設(shè)施辦公桌椅教師用機(jī)學(xué)生電腦(臺)多媒體(臺)電視、dvd寶塔小學(xué)36套(90年以后3套)部門科室有95(其中45臺已屆淘汰年限)45增壽小學(xué)13套(無90年后新置)無15(已報(bào)廢)01朦朧小學(xué)13套(無90年后新置)無15(已報(bào)廢)01電教設(shè)施教學(xué)儀器圖書資料(生均)語音室可用錄音機(jī)可用投影儀冊數(shù)無無無僅省“四配套”b類器材6無無無僅省“四配套”c類器材20無無無僅省“四配套”c類器材20(3)公用經(jīng)費(fèi)。就目前公用經(jīng)費(fèi)的安排而言,我省在全國的排名約12位,小學(xué)生均370元,與江蘇教育發(fā)展?fàn)顩r很不一致。同時(shí)農(nóng)村小學(xué)由于生數(shù)相對較少,享受到的公用經(jīng)費(fèi)總額少,往往難以滿足學(xué)校功用經(jīng)費(fèi)使用需求。
寶塔鎮(zhèn)小學(xué)公用經(jīng)費(fèi)收支情況統(tǒng)計(jì)表學(xué)校公用經(jīng)費(fèi)總額(元)公用經(jīng)費(fèi)支出需求(元)生數(shù)標(biāo)準(zhǔn)總額代扣網(wǎng)絡(luò)費(fèi)征訂電教等水電費(fèi)電話費(fèi)等維修費(fèi)差旅費(fèi)辦公費(fèi)寶塔小學(xué)560370元/人207201380050003000025000XX030000增壽小學(xué)65370元/人24050XX5000300030005000朦朧小學(xué)73370元/人27010XX5000300030005000學(xué)校公用經(jīng)費(fèi)支出需求(元)環(huán)衛(wèi)費(fèi)培訓(xùn)費(fèi)征訂報(bào)刊等參加縣級比賽等特色發(fā)展費(fèi)用招待費(fèi)臨工工資寶塔小學(xué)3500XX0XX050005000600003000增壽小學(xué)500XX4000100030003000朦朧小學(xué)500XX40001000300030002、學(xué)生狀況
我鎮(zhèn)原上報(bào)人口數(shù)29820人,剔除虛報(bào)和已外流人員,目前全鎮(zhèn)小學(xué)施教區(qū)總?cè)丝诩s24000人,其中小學(xué)適齡兒童為1148人,在本鎮(zhèn)就讀671人,在縣城、周邊鄉(xiāng)鎮(zhèn)以及隨父母、親屬外出讀書567人。目前,全鎮(zhèn)小學(xué)在校生698人,生源嚴(yán)重不足。3、師資隊(duì)伍
全鎮(zhèn)小學(xué)現(xiàn)有在編教職工83人,借出1人,派出學(xué)習(xí)交流2人,因政策因素退二線11人,年老體弱休養(yǎng)未上班6人,在教育辦、成人校工作5人。全鎮(zhèn)小學(xué)實(shí)有一線工作人員58人。在58名學(xué)校一線工作人員中,全工、全合工7人,因接班頂替、民師轉(zhuǎn)正等因素進(jìn)入教師隊(duì)伍15人,由師范院校畢業(yè)分配的36人,其中中師起點(diǎn)30人,無一名音樂、美術(shù)、科學(xué)等學(xué)科的專職教師。一線人數(shù)全工、全合工接班、民師轉(zhuǎn)正等師范類分配中師起點(diǎn)音樂等專職5871536300二、農(nóng)村小學(xué)辦學(xué)的優(yōu)勢與劣勢
(一)農(nóng)村小學(xué)的辦學(xué)優(yōu)勢
相對于駐城及縣直學(xué)校來說,一般農(nóng)村小學(xué)幾乎沒有什么辦學(xué)優(yōu)勢可言。如果勉強(qiáng)說來,大概有兩點(diǎn):
1、班額少。中心校各班級生數(shù)一般都在40人左右,村小各年級一般都在20人以下,有的班級甚至不足10人;而駐城及縣直學(xué)校班額一般在60以上。應(yīng)該說,在農(nóng)村學(xué)校的教學(xué)過程中,為老師盡可能多地關(guān)注每一個(gè)學(xué)生,發(fā)現(xiàn)并尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的個(gè)性體驗(yàn)提供了可能。
2、教學(xué)質(zhì)量的壓力小。雖說“望子成龍,望女成鳳”是作為家長的共同心理,但總體來說,駐城及縣直學(xué)校的家長這種愿望和要求顯得更為迫切和強(qiáng)烈,不少家庭經(jīng)濟(jì)條件、社會背景等均相對較好,對子女教育培養(yǎng)的期望值較高。此外,一部分農(nóng)村家庭,跳出“農(nóng)門”心切,往往從幼兒園開始便在城里租房或買房供孩子讀書。因此,農(nóng)村學(xué)校在落實(shí)“減負(fù)”要求和貫徹“五嚴(yán)”規(guī)定方面面臨的困難要比駐城及縣直學(xué)校小得多。
(二)農(nóng)村小學(xué)的辦學(xué)劣勢
相對于駐城及縣直學(xué)校而言,農(nóng)村學(xué)校在辦學(xué)過程中,面臨的矛盾和困難主要有以下幾個(gè)方面:
1、辦學(xué)條件簡陋。一是教學(xué)及配套用房不足,且安全性及抗震要求不達(dá)標(biāo)。二是教學(xué)及設(shè)備條件相對較為簡陋,難以滿足教學(xué)需求。三是學(xué)校公用經(jīng)費(fèi)相對不足,難以滿足學(xué)校正常發(fā)展經(jīng)費(fèi)使用需求。
2、教師結(jié)構(gòu)性矛盾較為突出。一是教師人崗對應(yīng)極不協(xié)調(diào)。一方面按師生比來說,在編教師總數(shù)明顯超標(biāo);另一方面從學(xué)科教學(xué)的實(shí)際需求來說,人員相對緊缺、學(xué)科不配套的問題又較為突出。二是教師隊(duì)伍整體素質(zhì)不高。在教師隊(duì)伍中,專業(yè)知識不強(qiáng)、業(yè)務(wù)能力偏低;缺乏工作活力,缺乏敬業(yè)進(jìn)取精神,安于現(xiàn)狀、做一天和尚撞一天鐘;以及不安心從教,無病呻吟、小病大養(yǎng)等情況都有一定的比例存在。
3、學(xué)校的品牌效應(yīng)及綜合影響力較小。農(nóng)村學(xué)校難以像縣城學(xué)校那樣對學(xué)生及家長有吸引力。在農(nóng)村學(xué)校中,學(xué)生家長存在擇校的心理和愿望還是較為普遍的,有相當(dāng)一部分屬于受到各種條件的制約無法進(jìn)城讀書的類型,一旦條件成熟,仍要想方設(shè)法進(jìn)城里學(xué)校讀書。
4、缺乏促進(jìn)教育發(fā)展的良好外部環(huán)境。社區(qū)及地方政府支持和重視教育的力度不夠,學(xué)校在學(xué)生管理中的一些做法和學(xué)校組織開展的有關(guān)活動(dòng)時(shí)常得不到家長足夠的理解和支持。
三、問題成因分析
農(nóng)村學(xué)校在辦學(xué)過程中存在諸多矛盾和問題,究其成因歸結(jié)起來主要有以下幾個(gè)方面:
1、教育投入不足制約著農(nóng)村教育的發(fā)展。隨著“以縣為主”的教育管理體制施行以來,對促進(jìn)教育發(fā)展產(chǎn)生了積極的推動(dòng)作用,教育發(fā)展也隨之發(fā)生了可喜的變化。但縣級財(cái)政供給與全縣教育發(fā)展的投入需求間仍有較大的差距,目前,按照省政府計(jì)劃安排,應(yīng)化解的義務(wù)教育階段有關(guān)債務(wù)我縣尚未完全撥付到位;縣直較大規(guī)模的學(xué)校在建設(shè)發(fā)展過程中的債務(wù)等待政府償還,同時(shí),作為政績工程、形象工程的教育重點(diǎn)工程建設(shè)急需政府大量資金投入。因此,盡管全縣上下都在大談促進(jìn)教育均衡發(fā)展,一定程度上講,教育局、縣政府均已無力兼顧面廣量大的農(nóng)村學(xué)校辦學(xué)條件的改善和發(fā)展。
此外,隨著“以縣為主”管理體制的實(shí)施,鎮(zhèn)級政府都迫不及待地甩開了教育這一包袱,不再承擔(dān)自身在教育發(fā)展上應(yīng)肩負(fù)的責(zé)任,使得農(nóng)村教育的發(fā)展更加舉步惟艱。
2、教育經(jīng)費(fèi)使用與管理模式存在一定的弊端。當(dāng)前,我縣學(xué)校公用經(jīng)費(fèi)是按生數(shù)多少為標(biāo)準(zhǔn)撥付的,即按每生每年370元的標(biāo)準(zhǔn)向?qū)W校下達(dá)公用經(jīng)費(fèi)總額,而學(xué)校公用經(jīng)費(fèi)的使用并不完全與生數(shù)成正比,就好比一個(gè)“三口之家”與一個(gè)“五口之家”的家庭開支一樣,并不是“三口之家”只用“五口之家”的五分之三就夠了。在這種經(jīng)費(fèi)管理模式下,對生數(shù)相對較少的農(nóng)村學(xué)校而言,則必定在維修費(fèi)、辦公費(fèi)、教師培訓(xùn)費(fèi)、學(xué)校特色發(fā)展等方面的支出上大打折扣,因此不可避免地會影響和制約學(xué)校的改革和發(fā)展。
同時(shí),目前學(xué)校經(jīng)費(fèi)支出采用國庫集中支付、大宗物品由政府采購的模式,對于規(guī)范學(xué)校財(cái)務(wù)管理無疑起到了積極的作用。但在實(shí)施過程中,審核支付手續(xù)煩、規(guī)矩多,集中采購耗時(shí)長、效率低,也在一定程度上影響了學(xué)校經(jīng)費(fèi)使用的效益。比如,不少鄉(xiāng)鎮(zhèn)校在規(guī)定的報(bào)帳日報(bào)帳,往往一天時(shí)間無法完成,結(jié)果還要住到旅店等第二天再去繼續(xù)排隊(duì)。再如,我鎮(zhèn)在4月份就上報(bào)計(jì)劃,打算購買一臺草坪機(jī),但至9月低尚未落實(shí)到位,結(jié)果在8月底校園環(huán)境整理中,僅清除草坪雜草就花去3000元左右。
3、在農(nóng)村未能真正形成“教育優(yōu)先發(fā)展”的良好氛圍。一是“以縣為主”的管理體制施行后,學(xué)校與社區(qū)、村(居)以及鎮(zhèn)級政府的聯(lián)系沒有原來那樣密切,鎮(zhèn)級政府的教育責(zé)任相對減少,社區(qū)及地方政府對教育工作的關(guān)心重視顯得相對不夠。二是學(xué)校工作得不到家長足夠的理解和支持。由于受到學(xué)生家長觀念、文化素養(yǎng)等因素的影響,農(nóng)村家長支持和理解教育的程度遠(yuǎn)不及城里家長。做同樣一件工作,比如學(xué)生報(bào)刊雜志的征訂、家校通平臺的建設(shè)等,城里家長十分熱心;而在農(nóng)村,盡管這些做法對學(xué)生及家長來說是有益的,可真心支持者寥寥無幾。再如,學(xué)校在學(xué)生到校時(shí)間管理、學(xué)生路隊(duì)管理、家長接送學(xué)生管理等制度的實(shí)施方面,不少家長以自我為中心,不予理解和配合,不服從學(xué)校管理,我行我素,動(dòng)輒因某一小事不如意,漫罵甚至揚(yáng)言毆打老師。
4、在教師的使用與管理上存在諸多矛盾和問題。一是教師流動(dòng)不合理。歷年來教師“農(nóng)進(jìn)城”選調(diào)對象均為農(nóng)村優(yōu)秀教師,優(yōu)秀師范類新生分配基本是駐城及縣直學(xué)校優(yōu)先,優(yōu)秀教師外流,又得不到新教師補(bǔ)充,使得城鄉(xiāng)教師隊(duì)伍素質(zhì)的差距逐步拉大。目前,我鎮(zhèn)小學(xué)一線教學(xué)人員中,由師范院校畢業(yè)參加工作的僅36人,能勝任某一學(xué)科教學(xué)的不足45人。全鎮(zhèn)小學(xué)無一名科學(xué)帶頭人或教學(xué)能手,無一名音樂、美術(shù)、科學(xué)專職教師。二是農(nóng)村教師結(jié)構(gòu)老化。我鎮(zhèn)小學(xué)在編教師83人,其中年齡在55周歲以上達(dá)20人,因政策因素退二線或年老體弱生病休養(yǎng)的達(dá)17人,堅(jiān)守教學(xué)一線的人員僅58人。三是農(nóng)村教師隊(duì)伍整體素質(zhì)偏低。①不少教師由于長期在農(nóng)村工作,這里管理相對落后,工作、生活條件艱苦,社會、家長對教育的關(guān)注度低,甚至有的同志在某一學(xué)校一干就是10年、20年以上,導(dǎo)致部分教師不思進(jìn)取,工作缺乏激情,養(yǎng)成松散習(xí)慣,難以專心教學(xué)。②對于一些中老年教師而言,因信息閉塞,學(xué)習(xí)、見識的機(jī)會少;加之思想封閉保守、教學(xué)水平與業(yè)務(wù)能力欠缺,盡管課堂教學(xué)、課程改革風(fēng)起云涌,但他們的教育思想、教學(xué)方法等方面依舊“風(fēng)雨不動(dòng)安如山”。對于青年教師而言,置身于鎮(zhèn)校范圍內(nèi),因教師整體素質(zhì)和教研水平不高,幾乎沒有什么學(xué)科帶頭人、教學(xué)能手,教師間的傳幫帶流于形式,效果差,在專業(yè)成長等方面得不到有效的引領(lǐng)。③由于現(xiàn)行管理體制因素和教育經(jīng)費(fèi)投入不足,很難貫徹落實(shí)有效的激勵(lì)機(jī)制,干好干壞一個(gè)樣,教師缺乏競爭意識,沒有危機(jī)感、緊迫感、責(zé)任感。當(dāng)前,盡管已實(shí)行了教師績效工資制度,但上上下下始終堅(jiān)持“穩(wěn)定壓倒一切”,怕引發(fā)矛盾和問題,在績效工資分配上無法拉開較大的差距。從而安于現(xiàn)狀,不注重學(xué)習(xí),不注意提高自己的文化知識和專業(yè)知識水平者有之;擺老資格,以功臣自居,未到退休年齡不肯上班者有之;無病呻吟,小病大養(yǎng),不安心工作者有之。上述諸多因素的影響,使得農(nóng)村教師隊(duì)伍的戰(zhàn)斗力大打折扣。
四、加快農(nóng)村教育發(fā)展的對策
隨著《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》的出臺以及國家、省、市教育工作會議的相繼召開,促進(jìn)教育公平,發(fā)展均衡教育的呼聲逾加強(qiáng)烈,加快農(nóng)村教育的發(fā)展成了當(dāng)前教育改革和發(fā)展的重要任務(wù)之一。
(一)進(jìn)一步加大教育投入,切實(shí)改善農(nóng)村學(xué)校辦學(xué)條件
眾所周知,當(dāng)前農(nóng)村學(xué)校與縣城學(xué)校在學(xué)校硬件條件上的差距是非常明顯的,這也正是農(nóng)村家庭擇?h城的重要原因之一。要促進(jìn)教育公平與均衡,在學(xué)校辦學(xué)條件上的公平與均衡理應(yīng)成為首當(dāng)其沖的重要任務(wù)。
1、加快實(shí)施農(nóng)村學(xué)校校舍改造工程。進(jìn)一步加大農(nóng)村學(xué)校布局調(diào)整的力度,按照原則上每鎮(zhèn)舉辦一所小學(xué)的布局要求,對現(xiàn)有學(xué)校校舍情況作調(diào)研分析,立足學(xué)校實(shí)際,按照教學(xué)及配套用房基本滿足教學(xué)需求的要求,對農(nóng)村學(xué)校校舍進(jìn)行全面改造,使農(nóng)村學(xué)校在校舍條件上既滿足需求,又達(dá)到整齊劃一的程度。
2、加快推進(jìn)農(nóng)村學(xué)校辦學(xué)設(shè)備條件達(dá)標(biāo)工程。由于受到經(jīng)費(fèi)使用的限制,農(nóng)村學(xué)校在辦學(xué)過程中自行添置設(shè)備、設(shè)施相對較少,“等、靠、要”傾向較為明顯。目前,各校教學(xué)器材等主要是省“四配套”添置的,與教育現(xiàn)代化要求仍有教大距離。要組織對全縣各學(xué)校辦學(xué)設(shè)施設(shè)備條件的普查,立足縣域?qū)嶋H,制訂區(qū)域推進(jìn)教育現(xiàn)代化標(biāo)準(zhǔn),督導(dǎo)和幫助學(xué)校開展達(dá)標(biāo)創(chuàng)建活動(dòng)。
3、加大對農(nóng)村學(xué)校的經(jīng)費(fèi)投入。教育主管部門要聯(lián)合財(cái)政部門要深入學(xué)校作好調(diào)研分析,科學(xué)合理地安排學(xué)校公用經(jīng)費(fèi),要保證學(xué)校經(jīng)費(fèi)總額能基本滿足學(xué)校教育教學(xué)需求。
(二)進(jìn)一步調(diào)優(yōu)資源配置,努力促進(jìn)全縣教育均衡發(fā)展
加快農(nóng)村學(xué)校發(fā)展步伐,是實(shí)現(xiàn)公平教育、均衡教育的緊迫任務(wù)。在這一過程中,除了加緊實(shí)施校舍改造工程和辦學(xué)設(shè)備條件達(dá)標(biāo)工程外,對全縣教育資源進(jìn)行重新“洗牌”,使得各學(xué)校在教育思想理念、師資配備、教學(xué)設(shè)施設(shè)備條件等諸多方面逐步趨于均衡,是促進(jìn)農(nóng)村教育發(fā)展的重要途徑。
1、逐步建立起教師合理流動(dòng)機(jī)制。目前,縣城學(xué)校是全縣優(yōu)質(zhì)師資最密集區(qū),縣城學(xué)校在師資配備上高出農(nóng)村學(xué)校一個(gè)較大的層次;農(nóng)村學(xué)校師資配備校際間又有較大的不平衡性。為促進(jìn)師資合理流動(dòng),宜采取以下措施:一是實(shí)行全縣教師統(tǒng)一調(diào)配制度。由教育局相關(guān)部門根據(jù)各學(xué)校規(guī)模統(tǒng)籌安排教師。二是實(shí)行教師輪崗制度。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)與教師在同一學(xué)校連續(xù)工作不得超過六年。三是選派縣城優(yōu)秀教師到農(nóng)村任教制度。在縣城學(xué)校選派一定量的教師支援農(nóng)村學(xué)校,做到縣城學(xué)校教師原則上有不少于三年的農(nóng)村學(xué)校任教經(jīng)歷。
2、建立起縣城與農(nóng)村學(xué)校對口支援制度。根據(jù)縣城學(xué)校規(guī)模及辦學(xué)實(shí)力等因素,確定其對口支援農(nóng)村學(xué)校的數(shù)量,各援助學(xué)校要在辦學(xué)思想、教學(xué)理念上對受援學(xué)校產(chǎn)生實(shí)在的影響,要在人員及設(shè)備上提供強(qiáng)有力的支持,以促進(jìn)農(nóng)村學(xué)校的加快發(fā)展。
3、組建縣域教育聯(lián)合體。以縣內(nèi)知名校、龍頭校引領(lǐng),組建多個(gè)教育聯(lián)合體,實(shí)行人才、資源共享與互動(dòng),組織開展幫扶與促進(jìn)活動(dòng),實(shí)現(xiàn)教育思想、教學(xué)理念、辦學(xué)質(zhì)量、師資配備、辦學(xué)設(shè)備條件等方面高位均衡,促進(jìn)區(qū)域教育的均衡與繁榮。
(三)進(jìn)一步改革教育人事制度,不斷激發(fā)教師隊(duì)伍活力
當(dāng)前,教育改革不斷取得新的突破,突出表現(xiàn)在課程改革、課堂教學(xué)改革等方面不斷取得新的成果,產(chǎn)生了積極的效應(yīng)和影響。但多年以來,教育人事制度改革一直波瀾不驚,教師崗位“鐵飯碗”的傾向表現(xiàn)得依然較為明顯,特別在農(nóng)村學(xué)校,“干多干少、干好干壞一個(gè)樣”的問題較為嚴(yán)重。
1、切實(shí)開展動(dòng)真碰硬的師德教育活動(dòng)。毋庸諱言,目前來說,“教師是太陽底下最光輝的職業(yè)”、“教師是人類靈魂的工程師”等提法,我們作為教師本身已覺得不再是那么底氣十足,以教謀私、有償家教等諸多行為的存在使教師這一職業(yè)的崇高形象大打折扣。迫切需要展開一場至上而下的“整風(fēng)運(yùn)動(dòng)”,通過展開深入有效的批評與自我批評,排查在思想上、行動(dòng)上與《教師職業(yè)道德規(guī)范》要求上的存在問題及差距,并制訂出臺具體而明確的制度與規(guī)范,對新發(fā)生的違規(guī)行為作何處罰,進(jìn)一步規(guī)范與約束教師的從教行為。
2、有效推進(jìn)教師全員聘任制改革。制訂與出臺教職工全員聘任制實(shí)施方案,由縣教育主管部門根據(jù)按需設(shè)崗的要求,對各學(xué)校核編定崗,由學(xué)校組織實(shí)施民主公開、公平公正的全員聘任制改革,使能夠勝任教學(xué)一線工作并享有較高的群眾信任度的教師優(yōu)先聘任到教學(xué)一線工作,享有高于教輔、后勤等崗位的待遇和報(bào)酬。促使不能勝任一線工作、不安心從教、以功臣自居不肯上班、小病大養(yǎng)不愿上班等各種類型的人員轉(zhuǎn)崗或待崗。在實(shí)施全員聘任制的過程中,可允許農(nóng)村學(xué)校依據(jù)工作實(shí)際需要,招聘一定比例的擁有教師資格的社會從業(yè)人員,方可保證農(nóng)村學(xué)校全員聘任制改革不會因教學(xué)崗位人員不足而流于形式。
3、全面實(shí)行教師績效工資制度。當(dāng)前,教育行業(yè)中義務(wù)教育階段已經(jīng)實(shí)施了績效工資制度,但在目前的農(nóng)村小學(xué)由于思想觀念的束縛,他們所理解的績效工資就是“漲工資”,在實(shí)際操作的過程中,不少學(xué)校依然是“打和牌”,不能調(diào)動(dòng)教師的工作積極性,使得經(jīng)濟(jì)杠桿未能在調(diào)節(jié)與規(guī)范教師工作行為中發(fā)揮應(yīng)有的作用。要通過教育行政部門的調(diào)控,一是要保證績效工資考核發(fā)放的民主性、真實(shí)性,二是要合理拉開工資差距,真正做到依據(jù)德、能、勤、績等綜合因素考核發(fā)放。做到有為才有位、績酬掛鉤、優(yōu)績優(yōu)酬。從而形成勤于學(xué)習(xí)、樂于鉆研、敬業(yè)愛生、廉潔從教的良好風(fēng)尚。
小學(xué)調(diào)研報(bào)告5
一、調(diào)研問題的提出
以《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》(XX年版)為依據(jù)的新編小學(xué)數(shù)學(xué)教材,于XX年秋季在我區(qū)起始年級使用。為了解新課標(biāo)教材一、二年級小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)落實(shí)與實(shí)施、課堂的教與學(xué)、教師的問題策略與困惑、教學(xué)評價(jià)、校本教研等情況,總結(jié)交流課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn),探討解決教學(xué)中存在的問題,根據(jù)黃教科研函【XX】82號通知要求,我們于XX年10月中旬開展了一次新課標(biāo)教材小學(xué)數(shù)學(xué)情況調(diào)研活動(dòng)。
二、活動(dòng)的基本概況
這次調(diào)研組由區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教研員和市、區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)中心組成員組成,歷時(shí)四天,對1所城區(qū)小學(xué),2所中心學(xué)校和2個(gè)教學(xué)點(diǎn),即巖寺小學(xué)、巖寺鎮(zhèn)中心學(xué)校、富溪鄉(xiāng)中心學(xué)校及該中心學(xué)校的兩個(gè)村小教學(xué)點(diǎn)長塢小學(xué)、呈陽小學(xué)進(jìn)行了深入調(diào)研。通過隨堂聽課、查閱教師教學(xué)筆記和學(xué)生作業(yè)、一對一交流、座談等形式,對學(xué)校新課標(biāo)教材的使用情況作了全面的了解,并進(jìn)行了有針對性的現(xiàn)場指導(dǎo)。
三、教與學(xué)的現(xiàn)狀
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1。教師進(jìn)入了新課程角色,在課堂教學(xué)中,教態(tài)自然,語言親切,師生關(guān)系融洽,課堂氣氛民主、活躍、和諧。以學(xué)生為主體,師生互動(dòng),而教師則是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。
2。鉆研教材,認(rèn)真?zhèn)湔n。大部分教師能夠在理解和把握教材的基礎(chǔ)上,用好教材、執(zhí)行教材,甚至有的教師還能跟據(jù)學(xué)情在用活教材上進(jìn)行深入思考,在不違背教材編寫意圖的前提下適當(dāng)做了一些調(diào)整、取舍和二度開發(fā)。重視問題情境的創(chuàng)設(shè),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣;重視數(shù)學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì),培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)情感;重視聯(lián)系生活實(shí)際,讓書本知識回歸生活。
3。符合學(xué)段年齡特點(diǎn),遵循兒童認(rèn)知規(guī)律。在關(guān)注學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,充分利用各種課程資源(教學(xué)掛圖、自制教具等),引導(dǎo)學(xué)生觀察思考,組織學(xué)生動(dòng)手操作,通過有效的探究活動(dòng),讓學(xué)生經(jīng)歷探索數(shù)學(xué)知識的形成過程,促進(jìn)學(xué)生空間觀念和思維能力的發(fā)展。
4。新課標(biāo)提出的“四基”目標(biāo)在課堂教學(xué)上有所體現(xiàn)。在抓好以往強(qiáng)調(diào)的“雙基”的同時(shí),對基本思想、基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)也有了一定的認(rèn)識,在教學(xué)中重視了符號、分類、推理、一一對應(yīng)、數(shù)形結(jié)合等數(shù)學(xué)基本思想和基本方法的滲透,重視了學(xué)生基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的積累。
5。注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。多數(shù)班級課堂秩序井然,尤其是幾個(gè)一年級班級,雖然步入小學(xué)學(xué)習(xí)只有一個(gè)多月時(shí)間,但絕大多數(shù)學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)令人欣喜,在老師的呵護(hù)指導(dǎo)下,學(xué)生在課堂上專心聽講、舉手發(fā)言、積極參與、認(rèn)真操作、同伴交流等一些良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣正在逐漸養(yǎng)成。
6。課堂教學(xué)評價(jià)意識增強(qiáng),評價(jià)能力有所提升。課堂上,教師極少采用負(fù)面評價(jià),更多的是鼓勵(lì)和贊賞,且由濫、露、簡的課堂評價(jià)向入情、入理、入心轉(zhuǎn)變,引導(dǎo)學(xué)生建立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心,體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂。
7。作業(yè)批閱觀念轉(zhuǎn)變。學(xué)生作業(yè)書寫認(rèn)真、工整,本面整潔,教師批閱及時(shí)細(xì)致認(rèn)真,多數(shù)采用定量評價(jià)和描述性評價(jià)相結(jié)合,有的老師增加一些激勵(lì)性評語,也有的老師采用“五角星、小紅花、笑臉”等兒童喜歡的激勵(lì)方式,感覺非常溫馨。
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1。少數(shù)教師理解教材不夠透徹。教什么?教到什么程度?教材為什么這樣編排?都不是很清楚。
2。少數(shù)教師在課堂容量的把握上出現(xiàn)偏差。有的把一堂課的教學(xué)內(nèi)容安排過多,甚至把兩節(jié)課的內(nèi)容用一節(jié)來完成;有的一堂課中練習(xí)占用的時(shí)間太多,甚至到了打下課鈴還在布置課外作業(yè)。
3。少數(shù)教師重、難點(diǎn)抓不住。表現(xiàn)在:課堂提出的問題總是落不在點(diǎn)位上;教學(xué)節(jié)奏偏快,在關(guān)鍵點(diǎn)上該慢時(shí)卻慢不下來;課堂上出現(xiàn)好的生成卻不能有效利用。
4。個(gè)別大班額班級的教師缺乏教學(xué)機(jī)智和應(yīng)變能力,組織教學(xué)欠嚴(yán)謹(jǐn),課堂紀(jì)律松懈,難以關(guān)注學(xué)生個(gè)性差異,難以做到面向全體學(xué)生,影響教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。
5。農(nóng)村教學(xué)點(diǎn),由于教學(xué)具配備出了問題,課堂上數(shù)學(xué)活動(dòng)的開展受到限制,學(xué)生動(dòng)手操作的機(jī)會很少。
6。一些教師課堂練習(xí)基本照搬課本練習(xí)題,根據(jù)教學(xué)需要自行設(shè)計(jì)有針對性練習(xí)的不多;在課堂上對學(xué)生不良作業(yè)習(xí)慣未能及時(shí)糾。如:錯(cuò)誤的握筆方法,不正確的書寫姿勢。
四、實(shí)施中的問題與建議
1。有些學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)總習(xí)慣以“就高不就低”的思路來配備任課教師,以致形成低年級數(shù)學(xué)教師整體實(shí)力相對薄弱的局面。建議:提高對低年級教學(xué)地位認(rèn)識,調(diào)整思路,適當(dāng)傾斜,甚至可以考慮讓年富力強(qiáng)的數(shù)學(xué)骨干教師挑起低年級數(shù)學(xué)教學(xué)的重?fù)?dān)。
2。有的教學(xué)點(diǎn)的教師手里僅有一本教科書,缺新版課標(biāo)、缺教學(xué)用書和教學(xué)掛圖、還缺必需的教具和學(xué)具,嚴(yán)重影響正常的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。建議各鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)引起重視,增強(qiáng)服務(wù)意識,如果了解到有類似情況,應(yīng)作出快速反應(yīng),及時(shí)解決。
3。這次調(diào)研的幾所學(xué)校一、二年級數(shù)學(xué)教師上崗培訓(xùn)率是80%左右,未達(dá)到上級提出的“不培訓(xùn),不上崗”的要求。培訓(xùn)安排在暑期,開學(xué)人事發(fā)生變動(dòng)是主要緣故,但后續(xù)補(bǔ)救工作要跟上。建議學(xué)校對沒有參加培訓(xùn)的教師提出具體要求,可以上人民教育出版社網(wǎng)站進(jìn)行補(bǔ)課。
4。新課標(biāo)教材一、二年級小學(xué)數(shù)學(xué)校本教研是一個(gè)軟肋,目前各校都只停留在學(xué)習(xí)、聽課、評課這些最基本的教研活動(dòng)層面上,對教師適應(yīng)新教材,提高課堂教學(xué)水平,促進(jìn)專業(yè)成長幫助不大。建議學(xué)校校本研究重心下移,拓寬思路,豐富教研活動(dòng)形式。在確定教研主題的基礎(chǔ)上,開展專題講座、經(jīng)驗(yàn)交流、集體備課、同課異構(gòu)等研討活動(dòng)。
五、教學(xué)中的困惑與思考
困惑一:面對零起點(diǎn)的一年級新生,如何培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣?
思考:從小能否養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣直接關(guān)系到學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)和發(fā)展。培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣這是賦予每一位小學(xué)教師的職責(zé),一年級是學(xué)生學(xué)習(xí)的起步階段,學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)顯得尤為重要,教師一定要納入日常教學(xué)之中,要有計(jì)劃和目標(biāo)、還要有方法和策略,新生入學(xué)第一周應(yīng)該做些什么?平時(shí)上課怎樣實(shí)施?如何與其他任課教師統(tǒng)一思想形成合力?如何用自己高善的素養(yǎng)和人格魅力去感染學(xué)生?如果你想得細(xì),做得實(shí)、持之以恒,一定能達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。
困惑二:剛?cè)雽W(xué)的一年級新生,學(xué)習(xí)“位置”的知識有一定困難,在課堂教學(xué)中感覺非常吃力。是否超出了學(xué)生的認(rèn)知水平?
思考:“位置”主要是認(rèn)識“上下、前后、左右”,為后續(xù)學(xué)習(xí)序數(shù)等內(nèi)容做準(zhǔn)備?紤]到學(xué)生的認(rèn)知水平,已經(jīng)降低教學(xué)難度,刪去了“左右的相對性”的內(nèi)容,老師要領(lǐng)會新編教材把“位置”內(nèi)容調(diào)整到前面來學(xué)習(xí)的意圖,從整體上去認(rèn)識、理解教材的用意,對于這部分內(nèi)容的教學(xué),教師不可操之過急,指望一節(jié)課解決,要心中有數(shù),從長計(jì)議,在今后的課堂教學(xué)中經(jīng)常注重滲透和運(yùn)用,隨著時(shí)間的推移,學(xué)生認(rèn)知水平和表達(dá)能力的提高,對這方面的知識掌握會水到渠成的。
困惑三:現(xiàn)在發(fā)行的教學(xué)掛圖版面偏小,視覺效果不佳,在課堂教學(xué)中影響學(xué)生觀察和思考。
思考:教學(xué)掛圖作為教材的輔助材料,是重要的課程資源。教學(xué)掛圖涵蓋了各章節(jié)所有插圖內(nèi)容,信息量大,使用方便,受到廣大教師的青睞。對于這個(gè)問題,一方面教研部門應(yīng)該積極向有關(guān)部門反映,使版面設(shè)計(jì)更適用于教學(xué),另一方面老師在使用時(shí)要多動(dòng)腦筋,盡可能使效果達(dá)到最佳,還可以動(dòng)手制作一些實(shí)用性強(qiáng)的教具配合使用。
困惑四:學(xué)生學(xué)習(xí)“小括號”的效果不好,計(jì)算錯(cuò)誤率高,教師教學(xué)頗感費(fèi)力。
思考:“認(rèn)識小括號”內(nèi)容,原教材在二年級下冊,新教材中將其移至一年級下冊第六單元,安排在兩位數(shù)減一位數(shù)退位減法之后。在這之前,學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了連加、連減、加減混合運(yùn)算,知道了一般算式的計(jì)算順序,學(xué)習(xí)這一內(nèi)容學(xué)生有一定的基礎(chǔ)。小括號的出現(xiàn)還可以增加試題的變化,提高學(xué)生練習(xí)的興趣。一年級學(xué)生理解小括號的意義,離不開情境的支撐。教學(xué)中,教師首先應(yīng)充分利用教材中提供的問題情境,讓學(xué)生結(jié)合情境明確解題思路;其次,造成認(rèn)知上的沖突,讓學(xué)生感受引入新的符號的必要性。這時(shí),教師可放手讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)符號,經(jīng)歷“創(chuàng)造”小括號的過程,培養(yǎng)學(xué)生初步的符號意識,并通過交流、比較,理解小括號的意義;最后,加強(qiáng)對比練習(xí)。這是幫助學(xué)生澄清認(rèn)識,提高計(jì)算能力的有效途徑。指導(dǎo)學(xué)生觀察、比較,明確分別應(yīng)先算什么,突出小括號的作用,鞏固運(yùn)算順序。
困惑五:有教師反映,在“解決問題”教學(xué)中讓學(xué)生經(jīng)歷“你解答正確嗎?”的過程后,感覺反而打亂了學(xué)生基本思路,效果很不理想,是否可以淡化這一環(huán)節(jié)?
思考:對于“解決問題”,義教教材太強(qiáng)調(diào)技巧,而課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材太強(qiáng)調(diào)情境創(chuàng)設(shè),都沒有把落腳點(diǎn)放在問題解決的一般過程上。新版教材的編排思路:從最簡單的問題入手,通過循序漸進(jìn)地解決一些不同類型的問題,幫助學(xué)生了解解決問題的一般步驟,學(xué)習(xí)解決問題的一般方法。這是新編教材的一大特點(diǎn),可能有些教師還不適應(yīng)。“你解答正確嗎?”實(shí)際上是反思、檢驗(yàn)的過程。問題解決后,對解答過程進(jìn)行檢查,對結(jié)果進(jìn)行檢驗(yàn),不僅能保證解答過程及結(jié)果的正確性,而且對培養(yǎng)思維嚴(yán)謹(jǐn)性和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣都有很大幫助。如何進(jìn)行檢驗(yàn),要具體問題具體分析,這一環(huán)節(jié)不但不能淡化,還應(yīng)在教學(xué)中引起重視和加強(qiáng),引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷解決問題的完整過程。
困惑六:教師普遍反映,去年一年級數(shù)學(xué)期中、期末檢測試卷的命題有些偏難、偏怪,感覺試題要求高于教材,影響教師對教材的整體把握。
小學(xué)調(diào)研報(bào)告6
為了進(jìn)一步推動(dòng)我縣小學(xué)英語教學(xué)工作,按照局室安排,由縣教研室劉萬全副主任帶隊(duì),小教組4名教研員參加的聽課調(diào)研小組一行5人,就小學(xué)英語科的開設(shè)及教學(xué)現(xiàn)狀,于11月14日至21日在全縣抽取五個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn),進(jìn)行了全面深入的聽課調(diào)研。
此次調(diào)研活動(dòng),采取了隨機(jī)聽課,及時(shí)反饋指導(dǎo)的方式,深入到了5個(gè)鄉(xiāng)(鎮(zhèn))、10多所學(xué)校,共計(jì)聽課30多節(jié),召開座談研討會10場。教研員就課堂教學(xué)中的得與失,與授課教師做了面對面的評價(jià)與指導(dǎo),大家就目前教學(xué)中存在的困惑和疑難問題,在和諧、融洽的交流、研討氣氛中,暢所欲言,最終達(dá)到了共識,收到了預(yù)期的效果。
這次調(diào)研活動(dòng),雖歷時(shí)短暫,但使我們感受頗深:
一、感受了英語教學(xué)工作在基層鄉(xiāng)、校較前變化巨大。
變經(jīng)之一:領(lǐng)導(dǎo)、教師觀念的變化。首先,我們所到之處,看到的是鄉(xiāng)(鎮(zhèn))教育組及所在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對此項(xiàng)工作的高度重視,尤其是美原、流曲、莊里等鄉(xiāng)(鎮(zhèn))教育組的領(lǐng)導(dǎo),自始至終陪同我們參與聽課與調(diào)研;各學(xué)校的校長、主任等領(lǐng)導(dǎo)與我們同聽課、同評課、共研討。同時(shí)也使我們感受到了一線教師對我們到來的熱烈歡迎,特別是一些學(xué)校的教師,爭著上課,搶著讓教研員評課的極大熱情,令我們深為感動(dòng),用他們的話說:“希望你們常來指導(dǎo),多提意見,這樣的活動(dòng)我們歡迎!边@種對教學(xué)工作的真誠與坦蕩,與過去教師那種害怕聽課,害怕指出其課堂中的缺失等現(xiàn)象,形成了極大的反差。如上變化說明,基層教育教學(xué)工作者,渴望發(fā)展和提升自己的意識有了鮮明的增強(qiáng)。
二是在調(diào)研期間我們發(fā)現(xiàn),所有鄉(xiāng)、校都能開足開齊英語課程,師資配備到位,有的學(xué)校已配有專職英語教師,所配備教師的素質(zhì)普遍較高。一改過去那種將英語科視為“副課”的觀念,這足以說明領(lǐng)導(dǎo)的重視,帶來了小學(xué)英語教學(xué)工作的新變化。
變化之二:城鄉(xiāng)英語教師素質(zhì)差距在縮小。以前城鎮(zhèn)英語教師的素質(zhì)普遍好于鄉(xiāng)村英語教師的素質(zhì),大校好于小校,然而通過這次調(diào)研發(fā)現(xiàn):大部分鄉(xiāng)村英語教師的個(gè)人素質(zhì)和教學(xué)水平,已不再低于城鎮(zhèn)教師的水平,有的甚至高于城鎮(zhèn)教師素質(zhì),這種令人欣慰的變化,說明全縣小學(xué)英語教師的整體素質(zhì)已在逐漸提高。
變化之三:教師課堂教學(xué)藝術(shù)與教學(xué)效果明顯提高。通過隨機(jī)聽課發(fā)現(xiàn),教師的課堂教學(xué)方法靈活多樣,教案設(shè)計(jì)科學(xué),大部分教師有一定的挖掘教材與駕馭課堂的能力,課堂用語準(zhǔn)確,發(fā)音標(biāo)準(zhǔn),書寫規(guī)范,均能突出教學(xué)中的重難點(diǎn),注重聽說訓(xùn)練。同時(shí)能全面貫徹和落實(shí)新課程理念,面向全體學(xué)生,以人為本,以學(xué)生為主,有的教師還能借助現(xiàn)代技術(shù)教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)。注重知識的遷移與拓展,注重與學(xué)生生活實(shí)際相聯(lián)系。通過學(xué)生那嫻熟的口語表達(dá)和會話能力的展示,使我們看到了令人滿意的教學(xué)效果。
二、在感受成績的同時(shí),也發(fā)現(xiàn)了目前我縣小學(xué)英語教學(xué)中存在的問題和不足:
1、各年級英語教材版本的不統(tǒng)一,影響了教學(xué)知識的系統(tǒng)性和連續(xù)性,給教師的教,學(xué)生的學(xué),都造成了一定程度的困難。建議各年級的教材版本盡量統(tǒng)一化,為教與學(xué)的系統(tǒng)性和連續(xù)性架起一座通暢的橋梁。
2、專業(yè)英語教師仍較匱乏,英語科任教師中非專業(yè)教師居多,農(nóng)村學(xué)校較為突出,在一定程度上阻礙了教學(xué)質(zhì)量快速提高的步伐。
3、英語科教學(xué)的配套設(shè)施設(shè)備不足,目前尚無一所小學(xué)有專業(yè)語音室以輔助英語教學(xué),致使現(xiàn)代化信息技術(shù)教學(xué)手段難以經(jīng)常開展。
4、師生普遍反映,河北版英語教材起點(diǎn)高,難度大,內(nèi)容繁,不適合本地學(xué)生使用,致使學(xué)生學(xué)習(xí)難,教師的教學(xué)難。
5、個(gè)別教師口語表達(dá)的準(zhǔn)確性、書寫的規(guī)范性以及課堂教學(xué)的藝術(shù)性等方面,均有待進(jìn)一步提高。建議教師在挖掘教材,探索教法,研究學(xué)生諸方面要勤于鉆研,精益求精,要重視重組教學(xué)資源,努力突出英語科的教學(xué)特色,全力提高教學(xué)效果。
雖然以上只是我們對部分鄉(xiāng)校英語教學(xué)情況的初步了解,但由此反映出了我縣目前小學(xué)英語教學(xué)的基本情況,因此縣上要求,各鄉(xiāng)校要以此次調(diào)研活動(dòng)為契機(jī),在總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和發(fā)揚(yáng)成績的同時(shí),并針對教學(xué)中存在的問題,結(jié)合各校實(shí)際,認(rèn)真實(shí)施新課標(biāo)要求,狠抓課堂教學(xué)管理,努力提高教師素質(zhì),積極研究教法,探索教學(xué)藝術(shù),從而把我縣小學(xué)英語的教學(xué)提高到一個(gè)新的水平。
小學(xué)調(diào)研報(bào)告7
一、縣內(nèi)自主招聘農(nóng)村中小學(xué)教師的時(shí)間可以提前。
近幾年我市各縣市區(qū)招聘農(nóng)村中小學(xué)教師時(shí)間,周邊其他縣市區(qū)很多從4月份開始就陸續(xù)發(fā)布招聘錄用公告,開始組織,到6月份就基本結(jié)束。我縣20xx年和20xx兩年均為8月下旬,20xx年為8月上旬,與其他縣市相比,明顯偏遲,對農(nóng)村基層學(xué)校多少產(chǎn)生了一些不利影響。
1、哪個(gè)縣走在前,先啟動(dòng)教師招聘工作,相對而言,更能優(yōu)先吸引優(yōu)秀大學(xué)生充實(shí)本縣的專業(yè)教師隊(duì)伍。因?yàn)榫蜆I(yè)壓力的加大,一職難求,很多在校大學(xué)生在臨近畢業(yè)最后一個(gè)學(xué)期,基本上已經(jīng)全部離開大學(xué)校園外出尋找就業(yè)的機(jī)會了,聽到哪個(gè)縣招考就跑到哪個(gè)縣去,這個(gè)縣沒有錄用到,又馬上到令一個(gè)縣接著報(bào)考,只到錄用為止。其中不乏一些優(yōu)秀大學(xué)生幾個(gè)縣市都去應(yīng)聘招考,等公榜以后,如果兩個(gè)縣同時(shí)應(yīng)聘出線,就優(yōu)先選擇中心城區(qū)或經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的大縣市區(qū)就業(yè)。等到我縣來招聘教師時(shí),這已經(jīng)是招聘教師末班車了,優(yōu)秀的人員早已搭上快班車上崗去了。素質(zhì)高的優(yōu)秀大學(xué)生要成為一名優(yōu)秀教師的概率肯定要大,花費(fèi)時(shí)間要短,F(xiàn)在的情況是,就連贛縣本縣籍一些優(yōu)秀大學(xué)生生都被外縣市提前招聘走了,等想到回我縣招聘考試時(shí),檔案被人家卡住了,想要回來都不可能了。雖然從20xx年開始,我縣也出臺了政策,允許贛縣籍在外縣市區(qū)工作的在職教師可以參加贛縣農(nóng)村中小學(xué)教師招聘考試,有機(jī)會回到贛縣,但也是走了彎路。從這一點(diǎn)來說,我縣教師隊(duì)伍建設(shè)在招聘考試人員進(jìn)門關(guān)先天不足,輸人一步,從與贛縣一個(gè)具有區(qū)位優(yōu)勢、經(jīng)濟(jì)發(fā)展優(yōu)勢的大縣地位很不相稱。
2、農(nóng)村中小學(xué)開學(xué)了,但縣里招聘的教師還沒有完全定下來。學(xué)校這邊缺人,但不知道縣里能分配多少人下來,分配什么人下來,男的還是女的,外縣的還是本縣的,分配的人員沒有正式報(bào)到,鄉(xiāng)內(nèi)學(xué)校人員怎么調(diào)整就沒有辦法定下來,很多工作不好定,學(xué)校很被動(dòng)。
3、新招聘教師崗位培訓(xùn)相應(yīng)地放到開學(xué)之初完成,這是其他縣市普遍的做法。我縣則是等到開學(xué)正式上了班之后,再報(bào)名參加培訓(xùn),耽誤正常上課的時(shí)間,這種做法應(yīng)該得到改進(jìn)。
二、盡量招聘本縣籍留得住的人才,教師隊(duì)伍才穩(wěn)得下來。
農(nóng)村學(xué)校很難留得住教師,尤其是生活工作條件較對相差的村小、教學(xué)點(diǎn)更是如此。隨著一大批早期民辦轉(zhuǎn)編教師相繼到達(dá)退休年齡陸續(xù)退休,誰去這些學(xué)校任教,是擺在中心小學(xué)校長面前一個(gè)頗為頭疼的但又必須面對的問題。村小教師有每月210元或360元兩種檔次的邊遠(yuǎn)山區(qū)特殊津貼,對本地的老教師來說,當(dāng)然是一件令人高興的事,本來就長期在村小任教習(xí)慣了,工資待遇能提上去,那是一件兩全其美的好事,你調(diào)到他到中心小學(xué)他還不樂意。但對于年輕教師來說,尤其是年輕的外地教師來說,經(jīng)濟(jì)誘惑力畢竟還比不上一些現(xiàn)實(shí)的問題。住宿、飲食、購物等生活條件差,教育教學(xué)工作量大,往住是一名教師一個(gè)班級,什么課程都要教,每天6節(jié)的任課節(jié)次,外出培訓(xùn)學(xué)習(xí)的機(jī)會有限,也不可能經(jīng)常到中心小學(xué)來聽課,沒有濃厚的專業(yè)成長氛圍,個(gè)人成長的速度很慢。一個(gè)人要在專業(yè)上有所成長,關(guān)鍵就看前三五年,過三五年后,考慮的就是另外一個(gè)年齡段的問題了。沒有寬帶網(wǎng)絡(luò),與外界溝通獲取信息的重要渠道被卡住了,個(gè)人婚姻問題受到了影響,生活圈子小,結(jié)識異性朋友的機(jī)會少,有不少教師成了剩男剩女,對有些80后、90后的新生代是無法忍受的,這是很痛苦的。每年秋學(xué)期開學(xué),原來在村小任教的年輕老師想方設(shè)法托關(guān)系,找理由要求調(diào)回中心小學(xué),校長可能照顧某個(gè)教師,但不能不給村小補(bǔ)充教師,總要有人下去任教。
對于上述情況,本人認(rèn)為可以招聘本縣籍教師,盡量讓是哪個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)盡量回自已的鄉(xiāng)鎮(zhèn)任教。很多縣市在招聘教師時(shí),都出臺過這樣地方保護(hù)的政策。還有就是充分利用《教育部、江西省人民政府關(guān)于共建贛州市教育改革發(fā)展試驗(yàn)區(qū)的意見》政策的東風(fēng),加大定向委培定向就業(yè)補(bǔ)充教師隊(duì)伍的招生數(shù)量。招收初中生、高中生培養(yǎng)成具有大專、本科學(xué)歷的農(nóng)村中小學(xué)教師,由贛縣人民政府與贛南師院、江西師范大學(xué)等大專院校簽定定向委培協(xié)議,就像專門編班培養(yǎng),贛縣教育局每年跟蹤每位定向生學(xué)習(xí)情況,不認(rèn)真學(xué)習(xí)的中止培訓(xùn)協(xié)議,退去贛縣委培班。讓一些家庭貧困、品學(xué)兼優(yōu)、又立志教育、愿意扎根農(nóng)村的農(nóng)家子弟成為一名人民教師,這對于農(nóng)村教育的長遠(yuǎn)發(fā)展是一件好事。這些人土生土長,對這片土地懷有一種與天俱來親切感、認(rèn)同感,與這里的鄉(xiāng)親融為一體,更能安心在基層一線學(xué)校任教。
三、招聘教師時(shí),盡量考慮男女教師1:1同等比例。
現(xiàn)在的情況是招聘的教師往往是女教師多,占到了近70%,女教師有她們的優(yōu)勢,男教師也必不可少。以我校為例,全校有42名教師,男教師只有16名,女教師26名,呈現(xiàn)出陰盛陽衰的態(tài)勢,并且繼續(xù)加大的趨勢,全縣其他學(xué)校也是如此。在農(nóng)村學(xué)校,學(xué)校辦學(xué)條件差一些,經(jīng)常需要組織教師自己動(dòng)手完成一些體力勞動(dòng),整理校園、搬器材、扛東西,女教師更不合適,也更不肯干。分配去村小任教時(shí),首先也是考慮男教師下去,更容易克服生活的一些具體困難。
解決女教師的婚姻問題,也是本人建議用文件的形式固定下來招聘男教師達(dá)到50%比例的一個(gè)很主要的理由。在農(nóng)村學(xué)校任教的女教師,很多人很優(yōu)秀,本校本單位去找最快,但是由于本校的男教師少,或者沒有適齡未婚男教師;去外單位找,通過朋友找,教師這個(gè)崗位決定了沒有更多的時(shí)間接觸了解異性朋友,個(gè)人婚姻問題一直得不到解決。就以我校為例,共有87年出生1名,88年出生1名,89年出生2名,90年出生2名,91年出生的2名,92年以后不予統(tǒng)計(jì),共計(jì)8名女教師沒有結(jié)婚;实鄣呐畠阂渤罴薨 H绻芏嘁徽行┠薪處,志同道合,長時(shí)間共同的工作生活學(xué)習(xí)接觸,互相幫助、互相關(guān)心、互相鼓勵(lì),互相有更多的了解認(rèn)同,擦出愛情火花。
女教師多,生小孩請產(chǎn)假一大片,讓農(nóng)村學(xué)校緊的編制更是雪上加霜。以我校為例,20xx年秋學(xué)期有2名女教師請產(chǎn)假,20xx年春學(xué)期又有3名教師請產(chǎn)假,加上正常退休等原因造成全鄉(xiāng)小學(xué)一至六年級共聘請9名代課教師填補(bǔ)空缺。
小學(xué)調(diào)研報(bào)告8
教師專業(yè)化發(fā)展是當(dāng)前我國教育改革所探討的熱點(diǎn)問題之一。教師在教育教學(xué)中的重要性毋庸置疑,教師的專業(yè)化發(fā)展影響著學(xué)生、學(xué)校乃至教育的發(fā)展。為了有效地促進(jìn)教師的專業(yè)化發(fā)展,在總課題組的安排和指導(dǎo)下,我校從學(xué)校師資配置、課程設(shè)置和校本研修等方面進(jìn)行了教師專業(yè)化發(fā)展?fàn)顩r的調(diào)研工作,現(xiàn)將調(diào)研情況報(bào)告如下:
調(diào)研情況概述
在本次調(diào)研工作中,主要工具有:沙坪壩區(qū)義務(wù)教育階段課程資源現(xiàn)狀調(diào)查統(tǒng)計(jì)表、沙坪壩區(qū)義務(wù)教育階段學(xué)校管理隊(duì)伍現(xiàn)狀調(diào)查統(tǒng)計(jì)表和沙坪壩區(qū)中小學(xué)校本研修情況調(diào)查問卷。在調(diào)研中重視數(shù)據(jù)的真實(shí)性和全面性,通過數(shù)據(jù),分析本校在師資配置、課程設(shè)置和校本研修中存在問題,并提出解決策略。
調(diào)研情況分析
根據(jù)調(diào)研工具搜集到的數(shù)據(jù)進(jìn)行了如下分析。
(一)師資配置情況分析
義務(wù)教育階段學(xué)校隊(duì)伍現(xiàn)狀調(diào)查表從骨干教師、學(xué)科教師、管理隊(duì)伍和學(xué)校隊(duì)伍等方面進(jìn)行了統(tǒng)計(jì),結(jié)合研究前期和后期進(jìn)行對比,進(jìn)行了如下分析:
1、學(xué)校學(xué)科教師隊(duì)伍更加專業(yè)。
從教師的基本配置上看:大部分學(xué)科的專業(yè)教師人數(shù)有所提高。學(xué)科專職教師人數(shù)增加,兼職教師人數(shù)減少,教師隊(duì)伍更加專業(yè)化。
沙坪壩小學(xué)學(xué)科教師學(xué)歷結(jié)構(gòu)統(tǒng)計(jì)表(研究前期)沙坪壩小學(xué)學(xué)科教師學(xué)歷結(jié)構(gòu)統(tǒng)計(jì)表(研究后期)
從教師的學(xué)歷結(jié)構(gòu)上來看,各學(xué)科教師的學(xué)歷結(jié)構(gòu)有所提高,我校學(xué)科教師隊(duì)伍的專業(yè)素質(zhì)進(jìn)一步加強(qiáng)。
2、學(xué)校管理隊(duì)伍能力強(qiáng)。目前我校管理隊(duì)伍共XX人,其中校級XX人,中層干部XX人,本科學(xué)歷占XX%;中高XX人,小高XX人,中高級職稱占XX%;XX人是國培對象,XX人是市級骨干,XX人是區(qū)級骨干。
可以看出,我校的管理隊(duì)伍綜合素質(zhì)較高,是各學(xué)科中的骨干力量,無論在教育教學(xué)還是科研中,都起著良好的帶頭和指導(dǎo)作用。
3、教師隊(duì)伍整體水平提升。自從進(jìn)行課題研究以來,我校采取了一系列的措施以促進(jìn)教師的專業(yè)化發(fā)展,從數(shù)據(jù)上能看出,我校在教師專業(yè)化發(fā)展方面取得了一定的成效。在教師的配置上,從原來的大多數(shù)教師兼職其它學(xué)科到無一人兼職,大大提高了教師的專業(yè)性;在教師的引進(jìn)上注重了學(xué)歷層次,第一次出現(xiàn)了碩士學(xué)歷的教師,本科學(xué)歷大大增加,教師的學(xué)歷結(jié)構(gòu)得到提高;在職稱上來看,中高職稱由1個(gè)增加到3個(gè);在骨干教師的培養(yǎng)上,注重了校級骨干的培養(yǎng)。整體上來看,教師更加專業(yè),素質(zhì)進(jìn)一步提高。
。ǘ┱n程設(shè)置情況分析
1、嚴(yán)格按照規(guī)定開設(shè)課程。我校按照規(guī)定開設(shè)了相關(guān)國家課程和地方課程,各個(gè)課程的課時(shí)都嚴(yán)格按照要求執(zhí)行。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視確保課程的執(zhí)行,用科學(xué)管理扎實(shí)推進(jìn)課程的開展。
2、堅(jiān)持開發(fā)特色課程。我校長期堅(jiān)持有特色校本課程,每周開展活動(dòng),課時(shí)為2課時(shí),約80個(gè)組,分為校級組和年級組,其中銅管樂團(tuán)、古箏隊(duì)、藝術(shù)體操、民樂隊(duì)等多個(gè)校級組外聘了優(yōu)秀的指導(dǎo)教師,年級組由具有特長的校內(nèi)教師悉心指導(dǎo),學(xué)生們自主選擇課程,充分激了興趣,培養(yǎng)了特長,獲得了發(fā)展。多個(gè)活動(dòng)組代表學(xué)校參加了各級比賽和活動(dòng),得到廣泛好評和肯定,特別是鋼管樂團(tuán)遠(yuǎn)赴奧地利,參加“相約維也納一奧地利中國藝術(shù)節(jié)”大型國際交流活動(dòng),并在著名的金色大廳進(jìn)行了精彩的表演。
我校開發(fā)的`校本課程對學(xué)生的發(fā)展有巨大的影響,學(xué)生能在其中培養(yǎng)興趣,發(fā)揮特長,展示自我,這正是特色課程的目的和成功之處。
(三)校本研修情況分析
本次校本研修情況調(diào)查問卷,共發(fā)出XX份,回收XX份,其中領(lǐng)導(dǎo)問卷XX份,教師問卷XX份(含XX份教研組長問卷),教師問卷的調(diào)查注重了老、中、青的比例和各學(xué)科教師的參與,充分注重了調(diào)的全面性。根據(jù)回收的問卷進(jìn)行分析,總結(jié)如下:
1、教師眼中的校本研修。35%的教師對校本研修的組織和管理持“滿意”的態(tài)度,60%的教師“比較滿意”,5%的教師認(rèn)為“能夠接受”。
57.5%的教師認(rèn)為校本研修“很有特色和成效,完全滿意”;40%的教師認(rèn)為“有一點(diǎn)特色,比較滿意”;2.5%的教師認(rèn)為“多是形式主義”。
85%的教師認(rèn)為校本研修氛圍濃厚,7.5%的教師認(rèn)為缺乏教研氛圍,7.5%的教師認(rèn)為除了組織的聽、評課,較少走進(jìn)別人課堂。
綜上看出:大部分教師對校本研修的組織和效果持肯定態(tài)度,校本研修發(fā)揮了良好的作用,但也存在部分教師沒能參與其中,對校本研修提出了更高的要求。
2、校本研修中教師的需求。在“您認(rèn)為現(xiàn)在教師專業(yè)成長最缺乏的是什么?”調(diào)查中,有40%的教師選擇“系統(tǒng)的學(xué)科專業(yè)知識的構(gòu)建”,45%的教師選擇“先進(jìn)的教育理論的掌握和運(yùn)用”,42.5%的教師選擇“淵博的知識和深厚的文化底蘊(yùn)”。
在培訓(xùn)因素的調(diào)查中,95%的教師看重培訓(xùn)的實(shí)用程度。
在“您最希望參加的培訓(xùn)類別是什么?”調(diào)查中,95%的教師希望“提高教學(xué)技能、技巧的培訓(xùn)”。
在“您覺得參加什么樣的教研活動(dòng)更有效果?”的調(diào)查中,四種活動(dòng):
“同事之間的隨時(shí)交流”、“研究課與集體研討”、“有專家指導(dǎo)的研討”和“教研組的集體備課活動(dòng)”。教師們對四種活動(dòng)的看重程度基本一樣,認(rèn)為都有價(jià)值。
從這幾個(gè)調(diào)查結(jié)果中,我們可以看出,教師們在研修活動(dòng)中,更傾向于研修的實(shí)用性,傾向于對教學(xué)有直接幫助的內(nèi)容。
3、教師專業(yè)化發(fā)展途徑的自我選擇。在“您遇到教育教學(xué)問題時(shí),首先想到的解決方式是什么?”調(diào)查中,80%的教師選擇了“與同事討論”,還有部分選擇了“翻閱書籍或上網(wǎng)查找”。
在“你經(jīng)常采取什么方式反思自己的教學(xué)?”調(diào)查中,有87.5%的教師選擇“和同事就某一問題展開討論”,有50%的教師選擇了“在腦中回顧一下”。
在“你閱讀教育類書籍的情況”調(diào)查中,32.5%的教師“經(jīng)常閱讀”,67.5%的教師“有時(shí)閱讀”。
在“你是否愿意承擔(dān)各項(xiàng)工作,是否愿意自我加壓”調(diào)查中,25%的教師“非常愿意”,52.5%的教師“比較愿意”,22.5%的教師“不太愿意”。
從調(diào)查結(jié)果中分析:教育教學(xué)中的問題以及教學(xué)的反思,與同事進(jìn)行交流方便又及時(shí),自然成為最常用的一種方式,但當(dāng)問題需要得到更專業(yè)的幫助時(shí),查閱資料和請教專家成為更佳的選擇。從對自主發(fā)展和加壓的態(tài)度上看,一部分教師主動(dòng)性較高,大部分教師愿意發(fā)展但主動(dòng)性不高,少部分教師持排斥的態(tài)度。
調(diào)研對策及建議
通過調(diào)研,提出以下對師資配置、優(yōu)化課程設(shè)置和深化校本研修的對策:
。ㄒ唬﹥(yōu)化師資配置的建議
1、深入推行學(xué)科教師專職化。學(xué)科教師專職化,有利于教師對本學(xué)科進(jìn)行深入探索和研究,能更好地傳授知識和技能。雖然目前我校教師都是學(xué)科專職的,但由于實(shí)際需要,有些教師實(shí)際是才開始接觸到某一新的學(xué)科,這部分教師的專業(yè)發(fā)展,需要得到學(xué)校的關(guān)注和幫助,促進(jìn)他們盡快地熟悉本學(xué)科的教學(xué)。所以,我們要繼續(xù)維持學(xué)科教師專職的師資配置,同時(shí)要加強(qiáng)學(xué)科教師的學(xué)科專業(yè)技能培訓(xùn),讓專職教師更專業(yè)。
2、進(jìn)一步優(yōu)化學(xué)歷結(jié)構(gòu)和職稱結(jié)構(gòu)。加強(qiáng)人才培訓(xùn),提高教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)。我校的學(xué)歷結(jié)構(gòu)有了一定的提升,但還有提升的空間,因此,應(yīng)注重對中青年教師繼續(xù)學(xué)習(xí)的引導(dǎo),進(jìn)一步提高文化素質(zhì)。
推出優(yōu)秀教師,提高職稱結(jié)構(gòu)。我校的職稱結(jié)構(gòu)中,小學(xué)高級職稱以上的比例不高,應(yīng)著力提升。應(yīng)進(jìn)一步完善教師考核制度,推行科學(xué)的評價(jià)機(jī)制,給優(yōu)秀教師提高職稱的機(jī)會。
3、發(fā)揮骨干的帶頭作用,建設(shè)結(jié)構(gòu)合理的教師隊(duì)伍。充分發(fā)揮骨干教師的帶頭作用,引導(dǎo)中青年教師不斷成長,形成有良好競爭機(jī)制和學(xué)習(xí)氛圍的團(tuán)隊(duì),共同進(jìn)步。市、區(qū)級骨干教師應(yīng)充分發(fā)揮在教育教學(xué)中的指導(dǎo)作用,給予中青年教師更多的觀摩和學(xué)習(xí)機(jī)會,促進(jìn)教師隊(duì)伍整體能力的提高。
(二)優(yōu)化課程設(shè)置的建議
1、提高教師課程實(shí)施的專業(yè)能力。提高教師課程實(shí)施的能力。有好的課程設(shè)置,必須要有好的教師去實(shí)施。因此,有必要通過各種教研活動(dòng)和培訓(xùn)學(xué)習(xí),提高教師對課程的理解力和執(zhí)行力,從而達(dá)到提高課程實(shí)施的有效性。
2、進(jìn)一步加強(qiáng)校本課程的開發(fā)。我校的校本課程頗具特色,尤其是校級組,無論師資還是生源都有良好的保證,這一點(diǎn)應(yīng)繼續(xù)保持。而年級組課程的開發(fā),對于一部分并不專業(yè)的普通教師而言,顯得有點(diǎn)勉為其難。我校在年級校本課程的開發(fā)上,由教師根據(jù)自身特長開發(fā),但這個(gè)特長精通到什么程度,如何去教學(xué)給學(xué)生,學(xué)生有無基礎(chǔ)等因素,都影響著課程實(shí)施的效果。如何解決這個(gè)問題,同時(shí)減輕教師的負(fù)擔(dān)呢?學(xué)?梢跃x幾個(gè)課程,自主開發(fā)教材,制定教學(xué)計(jì)劃,對課程實(shí)施教師進(jìn)行的培訓(xùn),從而讓校本課程更規(guī)范、落實(shí)。
(三)深化校本研修的建議
1、營造良好研修氛圍。研修活動(dòng)要關(guān)注教師的需求和心理,如果一味地讓教師覺得是負(fù)擔(dān),被動(dòng)地學(xué)習(xí),取得的效果會減弱,久而久之對研修活動(dòng)會產(chǎn)生厭煩情緒。營造良好的研修氛圍,讓教師主動(dòng)參與研修是校本研修的重中之重。為了營造良好的研修氛圍,應(yīng)注重業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)與教師的平等關(guān)系,這是溝通的前提;注重給予教師更多的支持和幫助;注重實(shí)事求是的研討風(fēng)格;注重教師之間的交流、互助等。
2、改良校本研修模式,提高校本研修實(shí)效。堅(jiān)持我校以往優(yōu)秀的教研模式,同時(shí),更多地將專家請到課堂中、活動(dòng)中,引領(lǐng)教師專業(yè)發(fā)展。在研修活動(dòng)中,忌形式化,要注重對教學(xué)有實(shí)際作用、便于操作實(shí)踐的內(nèi)容,將校本研修更加落在實(shí)處。
3、形成有特色的校本研修文化。通過學(xué)校的有效管理和實(shí)施,在校本研修中重視問題的提出、理論的學(xué)習(xí)、教學(xué)的研討和自我的反思,形成有特色的校本研修文化。
小學(xué)調(diào)研報(bào)告9
1、書法課程開設(shè)的背景
國家教委先后頒布了:《關(guān)于加強(qiáng)九年義務(wù)教育階段中小學(xué)生寫字教學(xué)的通知》和《九年義務(wù)教育全日制小學(xué)寫字教學(xué)指導(dǎo)綱要》的文件,進(jìn)一步提升了書法教育在義務(wù)教育階段的重要性。而在我們地區(qū)不少學(xué)生正面臨著提筆忘字的現(xiàn)象,中小學(xué)生們的漢字書寫水平令人擔(dān)憂。寫錯(cuò)別字、寫不規(guī)范漢字等現(xiàn)象屢見不鮮,常言道:字如其人,字寫得好的人,往往能給人留下良好的第一印象。對于學(xué)生而言,現(xiàn)在學(xué)生在考試中必須筆答,就拿考試作文來說,很地區(qū)都有卷面分?jǐn)?shù),字寫得好,明顯占優(yōu)勢,F(xiàn)在這么好的物質(zhì)條件,這樣的“書寫危機(jī)”再不能出現(xiàn)了。
從學(xué)校的角度來說,書法課程開設(shè)旨在進(jìn)一步提高學(xué)生的思想道德品質(zhì)、文化科學(xué)知識、審美情趣和身心素質(zhì),提升學(xué)生的綜合應(yīng)用與實(shí)踐能力,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和社會生活的適應(yīng)能力,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。重在提高學(xué)生人文素養(yǎng)、審美能力,同時(shí)優(yōu)化學(xué)生實(shí)際的書寫水平。書法習(xí)字訓(xùn)練,還能將語文課程教學(xué)中的寫字教學(xué)結(jié)合起來。
2、學(xué)校書法課程的設(shè)置和安排
根據(jù)書法活動(dòng)的學(xué)科特點(diǎn),學(xué)校開展書法教學(xué)課外活動(dòng),全面鋪開硬筆書法的學(xué)習(xí),安排美術(shù)教師授課,系統(tǒng)地給學(xué)生傳授硬筆書法基礎(chǔ)知識和技能。借以提高學(xué)生的漢字書寫水平;初二以上的年級和高中,由語文老師安排,進(jìn)行必要的硬筆書法練習(xí),對愿意參加毛筆書法的學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)書法訓(xùn)練。
學(xué)校還專門提供場地資金,設(shè)置了“德藝軒”書法教室,規(guī)范書法教學(xué)設(shè)備,配備適合書法訓(xùn)練專用的課桌和文房四寶,由我市書法家協(xié)會副主席、青年教師魯永光坐鎮(zhèn),全天向生開放,保證書法課專業(yè)化教學(xué)的開展。針對書法課程目前沒有統(tǒng)一教材的狀況,根據(jù)學(xué)生需要編寫教材、練習(xí)紙,保證書法教學(xué)、訓(xùn)練內(nèi)容的系統(tǒng)性、科學(xué)性和實(shí)用性。
3、師生書法學(xué)習(xí)的收獲和轉(zhuǎn)變
學(xué)生書法學(xué)習(xí)的的檢驗(yàn)除了參與每隔一年的全市學(xué)生藝術(shù)節(jié)大型書法比賽外,班級、年級比賽每學(xué)期一次。經(jīng)過展覽比賽等活動(dòng),學(xué)生看到自己的進(jìn)步,取得的成績也得到家長、老師和同學(xué)的夸獎(jiǎng),學(xué)生也可以因?yàn)樽约旱臅ㄌ亻L而自豪。原來是老師、家長鼓勵(lì)著來學(xué),現(xiàn)在是學(xué)生主動(dòng)來練習(xí)書法,這樣一來每個(gè)班級都有自己的書法作品懸掛,也豐富了校園文化的氛圍。
教師書法學(xué)習(xí)的的檢驗(yàn)是板書和教案兩大塊,教師參與書法教育,不是為了當(dāng)書法家,而是一種面向全體學(xué)生的最基礎(chǔ)的教育。對教師素質(zhì)的培養(yǎng)和工作習(xí)慣的養(yǎng)成,提高了教師本學(xué)科的教學(xué)魅力。在每月展示的優(yōu)秀教案中,從內(nèi)容到書寫佳作不斷增加。在一年一度的教師基本功大賽中優(yōu)秀板書好戲連臺。
隨著電腦的普及,曾經(jīng)作為學(xué)生啟蒙教育重要內(nèi)容的書法學(xué)習(xí)不能漸漸遠(yuǎn)去。許多語文老師都有這樣一個(gè)感覺:字寫得好的學(xué)生學(xué)習(xí)成績都不錯(cuò)。所以,學(xué)習(xí)書法可以增強(qiáng)了學(xué)習(xí)者自信心,能提高個(gè)體的專研精神。那個(gè)人不愿意有豐富學(xué)識?做一個(gè)博古通今的人,那就讓我們從學(xué)習(xí)書法開始吧!
小學(xué)調(diào)研報(bào)告10
摘要:城市小學(xué)生心理健康狀況不容樂觀。要提高小學(xué)生心理健康水平,可采取以下措施:全面開展小學(xué)生心理健康教育,輔之以個(gè)別輔導(dǎo);全面實(shí)施素質(zhì)教育,關(guān)注學(xué)生非智力因素的培養(yǎng);根據(jù)小學(xué)生特點(diǎn),開展卓有成效的心理健康教育。
關(guān)鍵詞:小學(xué)生;心理健康狀況;教育建議
一、問題的提出
在素質(zhì)教育穩(wěn)步推進(jìn)的今天,教育問題已經(jīng)成為普遍關(guān)注的重大民生問題,新時(shí)期,教育改革勢在必行,重視少年兒童的身心健康已成為社會的共識及關(guān)注的熱點(diǎn),加強(qiáng)小學(xué)生心理健康教育已勢在必行。
二、研究對象與方法
1、研究對象
本研究以天水市秦州區(qū)小學(xué)生為總體研究對象,在具體實(shí)施中,依據(jù)分層抽樣的原則抽取了四所小學(xué)的四年級和五年級共100名學(xué)生作為樣本進(jìn)行研究。
2、研究方法
本研究以華東師范大學(xué)心理系周步成等編制修訂的《心理健康診斷測驗(yàn)(MHT)》為測試材料,對樣本進(jìn)行了調(diào)查研究。并對首次測謊題大于8分的同學(xué)進(jìn)行了重測,回收統(tǒng)計(jì)之后有效問卷為100份。
三、結(jié)果與分析
1、小學(xué)生心理健康總體狀況的調(diào)查結(jié)果
表1小學(xué)生心理健康狀況性別差異統(tǒng)計(jì)表
調(diào)查對象:四年級和五年級學(xué)生人數(shù):100
時(shí)間:xxx-12-3
從表中數(shù)據(jù)我們可以看到,異常焦慮生的檢出率都是比較高的。這些數(shù)據(jù)提醒我們:必須關(guān)注如此普遍的小學(xué)生焦慮現(xiàn)象。從理論上講,必須為這些檢出的異常焦慮生制訂特別的個(gè)人指導(dǎo)計(jì)劃進(jìn)行干預(yù),改變這些學(xué)生在日常學(xué)習(xí)、生活中的不適應(yīng)行為。
2、小學(xué)生心理健康各分量表調(diào)查結(jié)果
表2小學(xué)生心理健康狀況分項(xiàng)目統(tǒng)計(jì)結(jié)果
表2是對各分內(nèi)容量表所做的統(tǒng)計(jì),樣本的大體情況比較明晰地展示在表中,從最大值、最小值和標(biāo)準(zhǔn)差欄我們可以看出學(xué)生內(nèi)部存在很大的差異。其中又尤以總標(biāo)準(zhǔn)分的差異值得我們?nèi)リP(guān)注。在被調(diào)查樣本中,總標(biāo)準(zhǔn)分中的最低分為12分,而最高分高達(dá)82分。而處于高分端的那些強(qiáng)焦慮學(xué)生是我們必須給予更多甚至特殊關(guān)照的,因此,只用團(tuán)體輔導(dǎo)幫助這些學(xué)生是明顯不足的,輔之以個(gè)別輔導(dǎo)就是非常必要的。另外,樣本總標(biāo)準(zhǔn)分的平均數(shù)45、28明顯高于正常焦慮水平(24。284-8.2),因此,又進(jìn)一步證實(shí)了當(dāng)今小學(xué)生心理健康狀況不容樂觀這個(gè)事實(shí),說明了對小學(xué)生進(jìn)行心理健康教育是非常必要的。
從各分量表的檢出率我們看到,小學(xué)生的心理焦慮主要表現(xiàn)在沖動(dòng)傾向、過敏傾向、身體癥狀、恐怖傾向、對人焦慮傾向五方面,其中又以沖動(dòng)傾向和過敏傾向最為突出。而普遍被認(rèn)為是學(xué)生心理焦慮來源的學(xué)習(xí)焦慮則排在較后的位置。這與近年來教育界認(rèn)為學(xué)生的心理焦慮并非主要在學(xué)習(xí),而是表現(xiàn)在自信心、情緒控制等方面是一致的。由此,我們也可以認(rèn)識到對學(xué)生非智力因素培養(yǎng)的重要性,這對于矯正應(yīng)試教育的錯(cuò)誤做法也是很有助益的。
3、小學(xué)生心理健康狀況性別差異比較
表3小學(xué)生心理健康狀況性別差異統(tǒng)計(jì)表
調(diào)查對象女生人數(shù)50
時(shí)間:xx
表4小學(xué)生心理健康狀況性別差異統(tǒng)計(jì)表
調(diào)查對象男生人數(shù)50
時(shí)間:xx
經(jīng)過統(tǒng)計(jì)分析,男女生在沖動(dòng)傾向、恐怖傾向、自責(zé)傾向和孤獨(dú)傾向四因素間存在顯著差異。沖動(dòng)傾向間的性別差異與學(xué)齡期學(xué)生在情緒上的性別差異是吻合的:女生比較容易悲觀、消沉和傷心,更容易表現(xiàn)出恐懼和焦慮;而男生的情緒表現(xiàn)強(qiáng)烈,更容易將憤怒的情緒表現(xiàn)出來,如生氣和發(fā)火。因此,男女生在沖動(dòng)傾向上比率都較高,而男生表現(xiàn)的更為突出。隨著家庭結(jié)構(gòu)的變化,家長對于獨(dú)生子女的嬌養(yǎng)和過分照料都會使孩子形成依賴心強(qiáng)、缺乏獨(dú)立性的性格,很容易在自己不熟悉的環(huán)境中感到恐懼,調(diào)查也向我們展示了學(xué)生的恐怖傾向的狀況。通過分析,在恐怖傾向上存在的性別差異原因有二:
一是由于性格、教養(yǎng)方式和社會期望所造就的性別特征,女生比男生膽小,容易恐懼;
二是由于女性進(jìn)入青春期比男性要早1~2年,再加上社會生活條件和身體狀況的不斷改善,普遍表現(xiàn)為進(jìn)入青春期的年齡提前,因此,四、五年級的女生已陸續(xù)進(jìn)入青春發(fā)育期,生理上的突然變化使女生變得害羞、缺乏自信、緊張、焦慮。自責(zé)傾向生成的機(jī)制是這樣的:孩子依賴父母(教師)→父母(教師)嚴(yán)厲懲罰孩子→孩子對父母抱有敵意;當(dāng)這種敵意表現(xiàn)出來時(shí),父母(教師)越發(fā)嚴(yán)厲地懲罰孩子→孩子失去了憎恨的目標(biāo)→自責(zé)傾向形成。男生自責(zé)傾向要高于女生,是和社會對小學(xué)生的評價(jià)緊密相關(guān)的。在當(dāng)今不管是父母或教師,甚至是社會其他人員對好孩子、好學(xué)生評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)首當(dāng)其沖就是學(xué)習(xí)好、聽話等。眾所周知,女生在小學(xué)階段較之男生生理早熟以及性格乖巧,女生學(xué)習(xí)成績普遍要優(yōu)于男生,因此,常人眼里女生更符合好學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn),而很多男孩就會因此被父母和教師責(zé)備或懲罰,長此以往,男生就會產(chǎn)生自責(zé),嚴(yán)重的就會形成自責(zé)傾向。開放精神趨向是現(xiàn)代兒童的時(shí)代特征之一,也就表現(xiàn)為男女生孤獨(dú)傾向的總標(biāo)準(zhǔn)分都較低,但他們內(nèi)部依然存在性別差異。許多研究都發(fā)現(xiàn):男孩比較獨(dú)斷、好勝,并往往表現(xiàn)為攻擊性;而女孩更樂于助人,更具利他性,她們更易于與同伴和家長分享自己的思想和感情。男女不同的語言交流方式也會對他們的人際交往產(chǎn)生影響。因此,女生更合群,男生則更獨(dú)立,也就表現(xiàn)為男生比女生更多地感受到孤獨(dú)。
所以針對性別特征進(jìn)行心理輔導(dǎo)也是很有必要的。但同時(shí),統(tǒng)計(jì)中男女生在總標(biāo)準(zhǔn)分上并不存在顯著性差異,說明小學(xué)生整體狀況并沒有性別上的差異,所以可以進(jìn)行心理健康教育的整體設(shè)計(jì),但必須注意性別敏感性,應(yīng)意識到性別可能是一部分學(xué)生的學(xué)校生活質(zhì)量的影響因素,在一些細(xì)節(jié)之處關(guān)注性別差異,進(jìn)行有針對性的輔導(dǎo)。
4、小學(xué)生心理健康狀況年級差異比較
表5小學(xué)生心理健康狀況年級差異統(tǒng)計(jì)結(jié)果
調(diào)查對象五年級人數(shù)50
時(shí)間:xx
表6小學(xué)生心理健康狀況年級差異統(tǒng)計(jì)結(jié)果
調(diào)查對象四年級人數(shù)50
時(shí)間:xx
從表中我們可以看到,在過敏傾向、恐怖傾向、對人焦慮傾向、自責(zé)傾向和孤獨(dú)傾向五項(xiàng)因素以及總標(biāo)準(zhǔn)分之間都存在著統(tǒng)計(jì)學(xué)意義上的年級差異,而且四年級的均值都要高于五年級,說明四年級學(xué)生的焦慮傾向要普遍高于五年級。這一現(xiàn)象在對小學(xué)生心理的各項(xiàng)研究中都能找到合理的解釋。如美國心理學(xué)家托蘭斯研究發(fā)現(xiàn)兒童期創(chuàng)造性思維發(fā)展的一般進(jìn)程:
一二年級直線上升;三四年級出現(xiàn)低谷;五六年級回升。另外還有很多對學(xué)齡期兒童所做的研究也證實(shí)四年級的兒童在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)興趣等方面都處于發(fā)展的關(guān)鍵期和轉(zhuǎn)折期。在這個(gè)關(guān)鍵期,學(xué)生開始進(jìn)入青春初期,生理的巨大變化,使他們產(chǎn)生畏懼、羞澀、緊張等情緒,尤其是在得不到成人的正確指導(dǎo)和幫助的情況下,更使他們不知所措,自然會產(chǎn)生焦慮的傾向。同時(shí)生理的變化也會帶來一些心理的變化。因此,必須對四年級這個(gè)關(guān)鍵期的學(xué)生的發(fā)展,給予更多的關(guān)注和指導(dǎo)。
四、思考與建議
1、全面開展小學(xué)生心理健康教育,促進(jìn)小學(xué)生健康成長。
2、有針對性地進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo),促進(jìn)小學(xué)生全面成長。
3、關(guān)注小學(xué)生非智力因素的變化和發(fā)展,促進(jìn)小學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。
4、依據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行心理健康教育,促進(jìn)小學(xué)生主動(dòng)地發(fā)展。
小學(xué)調(diào)研報(bào)告11
一、基本情況
調(diào)研的學(xué)校對新課程實(shí)驗(yàn)給予充分肯定,表現(xiàn)出較高的熱情,實(shí)驗(yàn)教師和學(xué)生對新教材給予高度評價(jià),學(xué)生非常喜歡上音樂、美術(shù)課,主要反映在以下幾個(gè)方面:
。ㄒ唬╆P(guān)于教材
1、師生普遍認(rèn)為音樂、美術(shù)新教材圖文并茂,色彩艷麗,版面設(shè)計(jì)活潑、美觀,貼近學(xué)生欣賞心理,給學(xué)生以強(qiáng)烈的視覺沖擊。學(xué)生喜歡翻看教材,達(dá)到樂學(xué)的目的。
2、教材內(nèi)容:①貼近學(xué)生生活,寓人文教育于生動(dòng)活潑的單元主題內(nèi)容之中,體現(xiàn)了人與自然的和諧相處;生動(dòng)形象的道德與思想教育以及多元的音、美文化等。②教材內(nèi)容將音、美知識、技能融入各項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)之中,蘊(yùn)含著對學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。③富有時(shí)代氣息的選材和設(shè)計(jì),體現(xiàn)了現(xiàn)代科技賦予音樂、美術(shù)學(xué)科的時(shí)代特色,增強(qiáng)了學(xué)習(xí)成就感。
(二)關(guān)于課堂教學(xué)
從課堂教學(xué)反映出大部分教師教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變較快,新課程教學(xué)研討氛圍非常濃厚,能體現(xiàn)新的課程觀和新《課標(biāo)》精神,表現(xiàn)在:①能樹立目標(biāo)意識:由重傳授向重學(xué)生發(fā)展轉(zhuǎn)變,重視情感體驗(yàn),重視過程與方法;采用多種形式教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與,親身體驗(yàn)。②體現(xiàn)面向全體學(xué)生這一基本理念,改變以教師講授為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式,體現(xiàn)新的學(xué)習(xí)方式:合作學(xué)習(xí),探究學(xué)習(xí),相互交流,并給學(xué)生充分展示自我的機(jī)會。③體現(xiàn)了以興趣為動(dòng)力,采用多種教學(xué)形式,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,多方面多角度培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力,體現(xiàn)民主、平等、和諧的師生觀等。
。ㄈ╆P(guān)于課堂教學(xué)效果
從課堂效果上,我欣喜地看到以往較少有的課堂中師生真情投入、融為一體、活躍的課堂氣氛,特別是初中學(xué)生能大膽地表現(xiàn)自我,敢于發(fā)表自己獨(dú)到見解,集體合作和學(xué)生創(chuàng)作的感人情景。學(xué)生真情投入學(xué)習(xí)藝術(shù)、表現(xiàn)藝術(shù)、探索藝術(shù)的情緒很高。
。ㄋ模╆P(guān)于學(xué)校設(shè)施
部分學(xué)校如國和中學(xué)、華山小學(xué)等已為音樂、美術(shù)教室配備了多媒體教學(xué)設(shè)施或?qū)嵨锿队皟x,部分學(xué)校也打算在本學(xué)期或本年度為音、美教室購置多媒體教學(xué)設(shè)施。
二、存在的問題
。ㄒ唬┎糠謱W(xué);蚪處煂σ、美課程實(shí)驗(yàn)工作存在著思想認(rèn)識模糊,教育教學(xué)觀念落后的問題,主要表現(xiàn)在對音、美學(xué)科重視不夠。
認(rèn)為新課程實(shí)驗(yàn)無非是用用新教材;對新教材的使用無非是換換教學(xué)內(nèi)容;新課程主要是針對“主課”或考試科目等等。這些模糊的認(rèn)識導(dǎo)致教育教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)思想、教學(xué)方法和教學(xué)效果等方面偏離新課程改革的初衷。
。ǘ┎糠纸處煂滩牧私獠煌,對《課標(biāo)》理解不深,特別是老教師課堂教學(xué)設(shè)計(jì)不夠新穎,使用新教材力不從心。也有部分教師在創(chuàng)新面前畏難發(fā)怨,不愿吃苦,怕受麻煩,邁不出新路子,新教材老教法。
。ㄈ┥贁(shù)學(xué)校硬件設(shè)施還達(dá)不到一般教學(xué)要求,音、美教學(xué)參考資料較少或沒有,也為新課程實(shí)驗(yàn)帶來了困難。
(四)部分實(shí)驗(yàn)教師工作量較大,有的多達(dá)每周20余節(jié),少部分學(xué)校還存在小學(xué)一年級包班形式上課。實(shí)驗(yàn)教師沒有更多精力致力于實(shí)驗(yàn)研究,給實(shí)驗(yàn)工作產(chǎn)生了不良影響。
(五)部分學(xué)校對音、美教師教學(xué)考核,只停留在學(xué)生對雙基內(nèi)容的掌握上,捆住了實(shí)驗(yàn)教師創(chuàng)新教學(xué)的手腳,與音、美新課程目標(biāo)產(chǎn)生了偏離,等等。
三、幾點(diǎn)建議
。ㄒ唬┮訌(qiáng)實(shí)驗(yàn)過程的培訓(xùn)。實(shí)驗(yàn)教師要更細(xì)化地學(xué)習(xí)《綱要》和《課標(biāo)》,切實(shí)轉(zhuǎn)變觀念,充分認(rèn)識到本學(xué)科實(shí)驗(yàn)工作目標(biāo)要體現(xiàn)
以審美為核心,以學(xué)生為本,從學(xué)生興趣出發(fā),突出創(chuàng)造性,與相關(guān)文化相結(jié)合的全新理念。
。ǘ┘訌(qiáng)教研力度,合理利用教材,進(jìn)行課題研究。
1、建立集體備課制度,定期進(jìn)行交流研討。要嚴(yán)格按照區(qū)音、美學(xué)科實(shí)驗(yàn)方案組織實(shí)驗(yàn),鼓勵(lì)教師大膽創(chuàng)新。
2、對實(shí)驗(yàn)教師采用“走出去,請進(jìn)來”的方式加強(qiáng)培訓(xùn)與交流,采用內(nèi)部交流學(xué)習(xí)與外出觀摩學(xué)習(xí)相結(jié)合的方式提高教學(xué)水平。
3、合理利用教材,精心構(gòu)思設(shè)計(jì)每節(jié)課。
。1)音、美教師必須要鉆研教材,領(lǐng)會教材編寫意圖,挖掘隱含在教材中的知識點(diǎn):表現(xiàn)手段及相關(guān)社會文化等內(nèi)容。以審美為主線將這些內(nèi)容貫穿起來,以符合音美《課標(biāo)》和新教材的要求。
(2)反復(fù)感受和體驗(yàn),將教材內(nèi)容融入內(nèi)心體驗(yàn)之中,找到個(gè)人情感體驗(yàn)的興奮點(diǎn)作為教學(xué)設(shè)計(jì)的切入點(diǎn)。即要求教師對教材要反復(fù)琢磨,找到學(xué)生感興趣的地方,或教師認(rèn)為主要的關(guān)鍵點(diǎn),發(fā)散和收集、整理相關(guān)資料,展開思考,并以此為主線篩選和組織教學(xué)。
(3)靈活運(yùn)用、處理教材,適當(dāng)擴(kuò)充和刪減、調(diào)整教學(xué)內(nèi)容,創(chuàng)造性地使用教材,嘗試多種構(gòu)思。如:可調(diào)整教材教學(xué)順序,調(diào)整教學(xué)內(nèi)容;又如:可根據(jù)本鄉(xiāng)鎮(zhèn)或地域音樂、美術(shù)文化習(xí)俗,選取恰當(dāng)?shù)慕嵌然虿牧,進(jìn)行富有特色的教學(xué)等。
小學(xué)調(diào)研報(bào)告12
下學(xué)期春季調(diào)研聽課已經(jīng)結(jié)束,現(xiàn)將一、二、三實(shí)小情況匯總以下:
一、基礎(chǔ)情況
1.班級班額 三所小學(xué)合起來,十二個(gè)月級 13 個(gè)班,二年級 14 個(gè)班,三年級12 個(gè)班,四年級 12 個(gè)班,五年級 12 個(gè)班,六年級 13 個(gè)班,1——6年級人數(shù)均為 60 人以上,這些班級多則 90 人,少則 64 人,屬于超大班額。
學(xué)生數(shù) 據(jù)統(tǒng)計(jì)縣直小學(xué)十二個(gè)月級學(xué)生數(shù)為 1079 人;二年級學(xué)生數(shù)為1105 人;三年級學(xué)生數(shù)為 991 人;四年級人數(shù)為 982 人;五年級人數(shù)為 851 人;六年級人數(shù)為 902 人。1——6 年級在??cè)藬?shù)為 5910人。一小總?cè)藬?shù)為 1738,二小總?cè)藬?shù)為 20xx,三小總?cè)藬?shù)為 2108。
老師年紀(jì)結(jié)構(gòu) 據(jù)統(tǒng)計(jì),縣直三所小學(xué),30 歲以下老師有 4 人, 30——40 有94 人, 40——50 有 115 人,;51 歲以上有 21 人。
老師學(xué)歷結(jié)構(gòu) 老師學(xué)歷結(jié)構(gòu)統(tǒng)計(jì),高中(含高中)以下人數(shù)為 0 人,中師人數(shù)為 5 人,占比 %;?迫藬(shù)為 123 人,占比 %;本科人數(shù)為106 人。占比 %。
二、學(xué),F(xiàn)實(shí)狀況 師資情況 縣直小學(xué)多年來沒有新人調(diào)入,年紀(jì)大老師逐年退休,造成老師配置不足。為使教學(xué)正常開展,有一部分為以教代訓(xùn)老師,還有一部分為借調(diào)老師,以教代訓(xùn)老師在崗時(shí)間通常為十二個(gè)月。借調(diào)老師和以教代訓(xùn)老師年底考評和績效工資均在原單位。
課程開設(shè) 三所學(xué)校課程能按國家要求課程開設(shè),體、音、美學(xué)科基礎(chǔ)能按常規(guī)進(jìn)行。但也存在著無法處理現(xiàn)實(shí)問題,如,一小體育學(xué)科受場地限制不能正常開展,三小信息技術(shù)無法開設(shè),原因是有專業(yè)老師,無電腦。
功效室使用 一實(shí)小功效室有多媒體教室、計(jì)算機(jī)教室、試驗(yàn)室、美術(shù)室。能正常使用有計(jì)算機(jī)教室、多媒體教室,受班額限制其它室基礎(chǔ)不用。二實(shí)小有體、音、美、科學(xué)、數(shù)學(xué)、微機(jī)室,正常使用是微機(jī)室。三小有音樂教室、美術(shù)教室、試驗(yàn)室、圖書室、多功效教室,正常受用使用是多功效教室。三所學(xué)校六年級全部有電子白板,老師現(xiàn)已使用嫻熟,尤其是語文、數(shù)學(xué)老師,使用頻繁,提升了課堂教學(xué)效率。
計(jì)算機(jī)技術(shù) 從老師問卷調(diào)查中,能夠看出,六年級老師能制作課件,熟練使用多媒體教學(xué)。其它年級 70%以上老師計(jì)算機(jī)不熟練,450%老師不會制作課件。
教法利用 在長久教學(xué)實(shí)踐中,多數(shù)老師全部形成了自己教學(xué)方法和教學(xué)風(fēng)格,如:三小創(chuàng)設(shè)情景法、講解法;二小趣味教學(xué)法、以讀代講法;一實(shí)小除老師們自己教學(xué)方法外,正在學(xué)習(xí)邱學(xué)華嘗試教學(xué)法,此教法是“先試后導(dǎo)”和“先練后講”新模式操作,讓學(xué)生在嘗試練習(xí)過程中,經(jīng)過老師指導(dǎo)自學(xué)書本,引導(dǎo)學(xué)生討論,然后再由老師有針對性為學(xué)生講解問題和答疑解惑,這種方法不僅讓學(xué)生養(yǎng)成課前自學(xué)好習(xí)慣,令學(xué)生對所學(xué)新知愈加清楚地掌握,還能夠充足調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性,激發(fā)她們嘗試精神、探索精神和創(chuàng)新精神。
讀書情況 老師們常常看教育類報(bào)紙、期刊有《教育時(shí)報(bào)》《河南教育》《小學(xué)教學(xué)》《教育周刊》《小學(xué)語文》等,三年來讀過書籍頗多,有中外名著,有經(jīng)典書籍,有教育類書籍,還有流行書籍。為拓寬老師視野,豐富老師知識貯備,提升老師素質(zhì),一實(shí)小開展了同讀一本書活動(dòng),定時(shí)在教研組內(nèi)和校內(nèi)開展讀書交流。為確!皣L試教學(xué)法”順利實(shí)施,今年全體老師共同閱讀是《邱學(xué)華和嘗試教育人生》。
愛好愛好 多數(shù)老師在繁忙工作之余,喜愛運(yùn)動(dòng),如,打籃球,打乒乓 球;喜愛唱歌;喜愛看書;喜愛郊游等。
社團(tuán)活動(dòng) 依據(jù)現(xiàn)有條件,一實(shí)小組織有寫作愛好小組,創(chuàng)辦了?缎『杉饧狻,激發(fā)了學(xué)生寫作愛好;二實(shí)小成立了書法愛好小組,組織學(xué)生開展寫好字活動(dòng);三實(shí)小組織了“籃球隊(duì)”,在 秋舉行縣籃球比賽中獲小學(xué)組第二名,還組織了“漢字聽寫比賽小組”現(xiàn)在在探索階段。
9.特色教育 為創(chuàng)辦特色學(xué)校,三所學(xué)校辦學(xué)特色,現(xiàn)有共性,也有個(gè)性。共性是三所學(xué)校開設(shè)有國學(xué)課,開展經(jīng)典誦讀活動(dòng),弘揚(yáng)中華傳統(tǒng)文化。個(gè)性是一小特色教學(xué)為寫作,二小是書法。三小為朗誦。
10.教研活動(dòng)和提議 三所學(xué)校教研活動(dòng)扎實(shí)有效,如,一實(shí)小組內(nèi)聽評課活動(dòng),校級展示課活動(dòng),高低端語、數(shù)全能賽活動(dòng),讀書交流活動(dòng)、校級交流活動(dòng),班主任經(jīng)驗(yàn)交流活動(dòng),專題論文活動(dòng)等;二實(shí)小集體備課,老師讀書活動(dòng)等;三實(shí)小集體備課,校級公開課,推門課等活動(dòng)。老師們也在問卷調(diào)查中對教學(xué)教研工作提出了合理化提議,多數(shù)老師期望多組織老師外出聽課,教研形式要實(shí)用,給老師時(shí)間和空間,使她們把更多精力投入到教學(xué)教研中去。
11.素質(zhì)評定 在素質(zhì)教育方面,三所學(xué)校均利用素質(zhì)評價(jià)手冊對學(xué)生日常表現(xiàn)進(jìn)行評定,三好學(xué)生評選不僅僅依據(jù)成績,還要依據(jù)學(xué)生道德品質(zhì)和公民素養(yǎng),學(xué)習(xí)能力,交流和合作能力,運(yùn)動(dòng)和健康,審美和表現(xiàn)能力等進(jìn)行綜合評定。在班級內(nèi)、學(xué)生內(nèi)進(jìn)行互評,最終班主任進(jìn)行綜合評定,老師給學(xué)生評語有激勵(lì)性,如,一實(shí)小孟艷這么評價(jià)學(xué)生“寧凌,你是一個(gè)聰慧內(nèi)斂,善于動(dòng)腦,勇于探索,富有進(jìn)取心好學(xué)生,是同學(xué)們學(xué)習(xí)好楷模,深得老師喜愛!拼搏、追求、奮斗是你取得優(yōu)異成績保障,期望你再接再厲,百尺竿頭,更深入。”素質(zhì)評價(jià)手冊中不管自評、互評、師評還是家長填寫內(nèi)容,全部能認(rèn)真填寫。
12.教研結(jié)果 三所學(xué)校教研結(jié)果分別為一實(shí)小結(jié)項(xiàng)有兩個(gè)省級課題,三個(gè)縣級課題,發(fā)表省級論文 16 篇,縣級論文 19 篇;二小省、市、縣全部有課題和論文發(fā)表;三小有閱讀方面省級課題 1 項(xiàng) ,每十二個(gè)月 2 項(xiàng)縣級課題。
13.制度落實(shí) 制度是學(xué)校工作保障,各所學(xué)校能依據(jù)實(shí)際,制訂具體計(jì)劃,備課、上課、教研評價(jià)、課題等制度齊全,可操作性強(qiáng),落實(shí)到位。
14.教案檢驗(yàn) 三所學(xué)校教案收齊,備得認(rèn)真,具體表現(xiàn)在書寫工整,目標(biāo)明確,教學(xué)反思真對性強(qiáng)。備課節(jié)數(shù)多有一實(shí)小邢巧云、張淑華、孟艷、侯月琴、張彩霞、辛非等,二實(shí)小朱紅霞、張素琪、楊克真、梅曉芳等,三實(shí)小馬艷琴、李博、宋軍奎、李俊麗等。
15.聽課統(tǒng)計(jì) 三所學(xué)校為提升課堂教學(xué)質(zhì)量,開學(xué)第一天就開始了一把手進(jìn)班聽課活動(dòng),一小霍校長只要不外出開會,就隨機(jī)聽課;二小李校長輪番聽課;三小王校長坐班聽課,一個(gè)班級一聽半天,三位校長和業(yè)務(wù)副校長聽課統(tǒng)計(jì)全部達(dá) 20 節(jié)以上,老師中一小邢巧云、湯素平等,二小王書會、郭素珍等,三小段艷輝、于艷芳等聽課節(jié)數(shù)多,聽課 具體,評課意見具體,既肯定優(yōu)點(diǎn),又提出缺點(diǎn),還給出了合理提議,使評課愈加好地為研討教學(xué),提升課堂教學(xué)質(zhì)量服務(wù)。
16.作業(yè)檢驗(yàn) 從作業(yè)檢驗(yàn)整體情況來看,學(xué)生作業(yè)書寫工整,書面整齊,這和老師嚴(yán)格要求和習(xí)慣培養(yǎng)密不可分。各級數(shù)學(xué)作業(yè)做到日日有部署,天天批改立即,且作業(yè)量適中。語文 3——6 年級作文周記兼周一次,大多數(shù)批改認(rèn)真,有眉批,有總評。1——2 年級中字批改也很立即。
17.聽課評課 每到一所學(xué)校,不管聽那節(jié)課,講課老師全部認(rèn)真準(zhǔn)備。一實(shí)小杜亞萍是專業(yè)音樂老師,會跳、會唱、會彈,一節(jié)音樂課教學(xué)內(nèi)容很豐富,有愉快律動(dòng),有發(fā)生練習(xí),有樂理知識滲透,,有新歌曲學(xué)習(xí),有發(fā)明性演出唱等,這首歡快歌曲帶給人是愉快心情,甜蜜回想,美好畫面,這節(jié)課培養(yǎng)了學(xué)生對生活熱愛和對美追求。這節(jié)課學(xué)唱歌曲《采山》是歡快,課堂氣氛是歡快。孫風(fēng)琴老師英語課,教學(xué)目標(biāo)明確,教學(xué)方法靈活,教學(xué)基礎(chǔ)功扎實(shí)。二實(shí)小張艷嬌老師音色甜美,用示范唱引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新歌愛好,用領(lǐng)唱、齊唱、拍節(jié)奏唱、比賽唱等形式,活躍課堂氣氛。三小謝紅老師體育課最為突出亮點(diǎn)是老師組織能力強(qiáng),師生活動(dòng)有效,學(xué)習(xí)效果顯著。
小學(xué)調(diào)研報(bào)告13
一、問題及目的
從事農(nóng)村小學(xué)基礎(chǔ)教育數(shù)年來,通過平時(shí)觀察、調(diào)查問卷等方法,發(fā)現(xiàn)多數(shù)小學(xué)生常見的心理問題及障礙主要集中在不能適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)活動(dòng),他們當(dāng)中有的厭學(xué)情緒嚴(yán)重;有的學(xué)習(xí)習(xí)慣很差;粗毛病難改;學(xué)習(xí)習(xí)慣差;情緒影響較大;缺乏學(xué)習(xí)毅力;自主學(xué)習(xí)能力差.不僅影響學(xué)生的學(xué)業(yè)進(jìn)步,還嚴(yán)重地影響他們的身心健康。為了比較全面地了解小學(xué)生的學(xué)習(xí)心理狀況,及時(shí)分析原因,尋找對策,提醒教師、家長關(guān)注小學(xué)生的學(xué)習(xí)心理,給他們營造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,讓他們從小就有一個(gè)健全的學(xué)習(xí)心態(tài)。為此,我就小學(xué)生的學(xué)習(xí)心理現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查分析,并提出了對策,以此為突破口,將有力地促進(jìn)小學(xué)生心理素質(zhì)的提高。
二、方法與步驟
根據(jù)平時(shí)教學(xué)實(shí)踐和觀察,我對我校二至六年級6個(gè)教學(xué)班90名學(xué)生,從調(diào)查涉及學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)情緒、學(xué)習(xí)意志等5個(gè)方面的內(nèi)容進(jìn)行了問卷調(diào)查(發(fā)出調(diào)查卷90份,回收86份)。
三、結(jié)果分析
1、厭學(xué)情緒嚴(yán)重
當(dāng)今小學(xué)生對學(xué)習(xí)不感興趣,缺乏動(dòng)力,厭學(xué)情緒嚴(yán)重。調(diào)查卷開卷第一題就問小學(xué)生:“你愛學(xué)習(xí)嗎?”回答“我熱愛學(xué)習(xí)”的32- 1
2、學(xué)習(xí)習(xí)慣較差
對于小學(xué)生而言,習(xí)慣可能比知識、能力更重要,好的學(xué)習(xí)習(xí)慣可以使他們終身受益。在對86名同學(xué)調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn):不少學(xué)生不會科學(xué)支配時(shí)間。他們放學(xué)回家,先做作業(yè)再玩的學(xué)生僅占48.8%;每次學(xué)習(xí)前,能夠認(rèn)真預(yù)習(xí)或復(fù)習(xí)功課的僅有17.4%,不需要家長的督促,自覺獨(dú)立完成作業(yè)的只有29.07%。其中二年級學(xué)生是40%,三年級學(xué)生是33.3%,四年級學(xué)生是26.67%,五年級是25%,六年級學(xué)生是20%,呈明顯的下降趨勢。學(xué)生不良的習(xí)慣中,要數(shù)做作業(yè)的習(xí)慣最差:向同學(xué)抄作業(yè)的占58.14%,邊做作業(yè)邊玩邊吃東西的占37.21%。另外,在做作業(yè)時(shí),經(jīng)常和別人講話或做其它事的占52.33%;還有9.3%的同學(xué)經(jīng)常或有時(shí)把學(xué)習(xí)時(shí)間花在學(xué)習(xí)以外的事情上了。
以上數(shù)據(jù)提醒我們,許多孩子不能很好地利用學(xué)習(xí)時(shí)間,不能自主學(xué)習(xí),不能專心致志地學(xué)習(xí)等?梢妼W(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)是一個(gè)重要的、長期的過程,教師和家長要給予足夠的重視,要有足夠的耐心。
3、情緒影響較大
情緒是對孩子學(xué)習(xí)影響較大的因素。如在愉快的心境中學(xué)習(xí),常常會有些奇思妙想;而在煩躁的情緒下,再簡單的內(nèi)容也可能聽不進(jìn)去。另外,孩子在學(xué)習(xí)中和教師、同學(xué)的情感交流狀況、學(xué)生對學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的體驗(yàn)、反應(yīng)等情緒因素都會左右學(xué)生的學(xué)習(xí)。在調(diào)查中這樣的情況是顯而易見的。40.7%的同學(xué)即使知道答案,也經(jīng)常害怕在課堂上回答問題;63.95%的同學(xué)學(xué)習(xí)時(shí),只是認(rèn)真學(xué)習(xí)自己喜歡的學(xué)科;37.21%的同學(xué)不高興的時(shí)候,就是能夠做好的事也會出錯(cuò)誤;還有
- 3學(xué)很少這樣做。這到底該怪誰呢?也許是教師太嚴(yán)肅了,學(xué)生不敢接近,也許是孩子們不好意思,或者根本就不想問;20.93%的同學(xué)在自己學(xué)習(xí)時(shí)常常會覺得不知道該學(xué)什么好,他們?nèi)狈Κ?dú)立學(xué)習(xí)的能力;25.58%的同學(xué)很少利用某一課程中所學(xué)的知識來理解其他學(xué)科的東西,他們?nèi)鄙僦R遷移的能力。總之,孩子的自學(xué)能力,不容樂觀,更應(yīng)引起教師和家長的關(guān)注。
四、對策
在學(xué)生的成長過程中,學(xué)習(xí)是他們第一位重要的任務(wù),而健康的心理會使他們進(jìn)步得更快,成長得更好,然而,在學(xué)習(xí)生活中遇到的種種困惑,卻是阻礙他們健康成長的絆腳石。為了清除阻礙學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步的絆腳石,讓學(xué)生有一個(gè)健康的學(xué)習(xí)心理,根據(jù)分析,特提出以下幾條對策:
1、加強(qiáng)積極的心理輔導(dǎo)
所謂學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)是指教師運(yùn)用學(xué)習(xí)心理學(xué)及其相關(guān)理論,對學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中發(fā)生的各種問題進(jìn)行輔導(dǎo)。學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)有積極的學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)和消極的學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)之分。積極的學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)是對學(xué)生的良好的學(xué)習(xí)技能、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)進(jìn)行訓(xùn)練與輔導(dǎo),以培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)心理品質(zhì)。消極的學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)是對學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的障礙進(jìn)行矯治。如幫助學(xué)生克服厭學(xué)心理,矯治注意力障礙、自卑自棄心理、學(xué)習(xí)恐懼癥等。
2、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
所謂學(xué)習(xí)習(xí)慣就是圍繞學(xué)習(xí)這個(gè)中心的相應(yīng)的行為習(xí)慣。如按學(xué)習(xí)要求起床、就寢的習(xí)慣,聽課、作業(yè)的習(xí)慣,文具管理的習(xí)慣,思考的習(xí)慣、時(shí)間安排的習(xí)慣等。
不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣既是對學(xué)習(xí)的一種態(tài)度,又是一種不良的行為方式,它反映了對學(xué)習(xí)毫無責(zé)任心和怠惰、懶散的生活作用,從根本上說是一種人格缺陷,任其自然發(fā)展會嚴(yán)重影響學(xué)生認(rèn)知能力的增長和積極動(dòng)機(jī)的養(yǎng)成。因此,我們小學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)適應(yīng)性的指導(dǎo),內(nèi)容主要包括學(xué)習(xí)熱情、學(xué)習(xí)計(jì)劃、聽課方法、學(xué)習(xí)技巧、應(yīng)試方法等,培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。對于一些學(xué)習(xí)能力比較差的學(xué)生,還應(yīng)該進(jìn)行注意力、觀察力、記憶力思維力等方面的訓(xùn)練。
要培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣主要因從行為訓(xùn)練入手,調(diào)動(dòng)孩子的自制力,一次次堅(jiān)持重復(fù)地去做到,再壞的習(xí)慣也可以糾正過來。低年級孩子可以通過要求服從與孩子自制結(jié)合。對高年級的孩子家長要更側(cè)重調(diào)動(dòng)孩子的自制能力和主動(dòng)性。
3、激發(fā)積極的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)
學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是激發(fā)個(gè)體進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng),維持已引起的學(xué)習(xí)活動(dòng),并導(dǎo)致行為朝向一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)的一種內(nèi)在過程或內(nèi)部心理狀態(tài)。
學(xué)生的學(xué)習(xí)是否有成效,主要取決于兩大因素:一是會不會學(xué);二是愿不愿學(xué)。前者屬于學(xué)習(xí)方法與策略,后者便是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)問題。學(xué)生的心理問題占居首位的是厭學(xué),厭學(xué)主要也是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)問題,而不是單純的情緒反應(yīng)。學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)激發(fā)與培養(yǎng)有多種途徑,概括起來大致可分為外部動(dòng)機(jī)激發(fā)和內(nèi)部動(dòng)機(jī)激發(fā)兩種。外部動(dòng)機(jī)激發(fā)著眼
小學(xué)調(diào)研報(bào)告14
調(diào)研報(bào)告
宏克力鎮(zhèn)中心小學(xué)宇紅芬
我校作為宏克力鎮(zhèn)中心小學(xué)一所龍頭學(xué)校,結(jié)合學(xué)校工作實(shí)際,英語教師的素質(zhì)和學(xué)生的實(shí)際英語水平,結(jié)合開設(shè)英語課的實(shí)際情況,我校認(rèn)真開展的學(xué)英語用英語專題調(diào)研工作,現(xiàn)將調(diào)研工作情況報(bào)告如下:
調(diào)研內(nèi)容
1、我校開設(shè)英語課的情況怎樣?
2、我校學(xué)生學(xué)習(xí)英語的情況如何?
3、我校現(xiàn)有的師資狀況如何?
4、我校取得了哪些成績?
5、影響我校英語學(xué)科發(fā)展的主要問題及改進(jìn)措施。
我校是一所農(nóng)村學(xué)校,近幾年來,隨著教育改革發(fā)展的需要,我校從1993年起開設(shè)英語課,由于教育資源有限,先進(jìn)的教學(xué)手段缺乏,家長的不重視,導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不夠高漲,所以英語學(xué)習(xí)效果不夠明顯。自20xx年秋季開始,我校從三年級開始使用EEC教材,使我校的英語教學(xué)逐漸走向正軌。
我校學(xué)生大多數(shù)對英語學(xué)習(xí)很感興趣,愿意學(xué)習(xí),樂于模仿。能按老師及錄音磁帶的標(biāo)準(zhǔn)讀音,能準(zhǔn)確書寫英文字母及單詞。能表演小對話,能根據(jù)不同場景進(jìn)行表演,能歌頌繞口令和小歌謠及簡單的英文歌曲等。學(xué)生們形成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,但有小部分同學(xué)對英語不感興趣,不能認(rèn)真地對待英語這一學(xué)科,特別是六年級的學(xué)生,不善于開口,學(xué)習(xí)積極性不夠高,這樣會直接影響中小學(xué)英語學(xué)習(xí)的順利銜接。
我校現(xiàn)有四名英語教師,分別擔(dān)任三、四、五、六年級的英語教學(xué)任務(wù)。教師配備齊全,大多數(shù)教師綜合素養(yǎng)、教學(xué)藝術(shù)性很強(qiáng)。但對新教育理念、新課程的領(lǐng)悟與操作水平與優(yōu)秀教師還有較大的差距。不能滿足日益快速發(fā)展的教育形勢的需要,解決以上問題,需要每位教師從思想上認(rèn)識學(xué)習(xí)的重要性和意義。深入學(xué)習(xí)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》和英語學(xué)科的基本理論。從實(shí)際出發(fā),創(chuàng)新工作方式、方法,堅(jiān)持把教育放在首位。每位教師必須以育人為本,關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展,綜合發(fā)展、個(gè)性發(fā)展,注重英語學(xué)科聽、說、讀、寫四方面技能的全面發(fā)展。要深入學(xué)習(xí)現(xiàn)代化教學(xué)手段,充分利用網(wǎng)絡(luò)資源,把英語學(xué)科與多媒體有機(jī)結(jié)合起來,達(dá)到學(xué)科整合,提高教育教學(xué)效果。
圍繞“愛崗敬業(yè)、勇于創(chuàng)新“這個(gè)主題。通過實(shí)踐活動(dòng),使教師的思路更新、使教師的工作態(tài)度更認(rèn)真。增強(qiáng)責(zé)任意識,激發(fā)教師與學(xué)生的內(nèi)在活動(dòng),充分調(diào)動(dòng)廣大英語教師與學(xué)生積極性,樹立以人為本的觀念,因材施教,力求高效。
在辦學(xué)條件上,要積極爭取政府和社會各界對教育事業(yè)的支持,大力搞硬件建設(shè);要充分利用網(wǎng)絡(luò)信息資源,不斷創(chuàng)新改革思路,采取有效管理措施,在師資隊(duì)伍建設(shè)上,采取“走出去,請進(jìn)來”的辦法,加強(qiáng)互相交流,互通有無,取長補(bǔ)短,加強(qiáng)師資研修,教育教學(xué)研究,爭取最佳效果。
小學(xué)調(diào)研報(bào)告15
單位:xx中學(xué)
組織機(jī)構(gòu)組長:xx(校長)
副組長:
成員:xx(各教研組長和年級組長)
工作制度
1.學(xué)校規(guī)定每學(xué)期初進(jìn)行三天教科研培訓(xùn),聘請專家來校講學(xué),進(jìn)行新教師培訓(xùn)和校本教研活動(dòng)。
2.每學(xué)期規(guī)定每位教師讀一本教學(xué)專著和5篇教學(xué)論文,寫學(xué)習(xí)心得和教學(xué)反思。
3.青年教師每學(xué)年寫一篇教學(xué)論文,其他教師寫一篇教學(xué)論文或總結(jié)。
4.每學(xué)期對教師的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行考核,考核結(jié)果存入個(gè)人成長袋并與年終考核掛鉤。
本學(xué)期研修內(nèi)容
1.“給教師的建議” 蘇霍姆林斯基著
2.“班主任工作” 魏書生著
3.“說課、聽課與評課” 教育科學(xué)出版社出
4.“共同應(yīng)對”-普通高中新課程實(shí)驗(yàn)的困惑與思考 常州高教研室編著
5.“課程與教學(xué)”上相關(guān)文章。
6.“新課程”上相關(guān)文章。
7.“教學(xué)與研究”上相關(guān)文章
主要活動(dòng)
1.將“給教師的建議”、“班主任工作”、“共同應(yīng)對”等書籍發(fā)到每一位教師。人手一份,利用業(yè)余時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)。
2.在新教師基本功競賽中增加理論考試內(nèi)容,考新課程理念和師徒規(guī)范等相應(yīng)內(nèi)容。
3.請校內(nèi)骨干教師進(jìn)行說課示范。
4.外出聽課學(xué)習(xí),到省前中進(jìn)行教學(xué)研討。
經(jīng)驗(yàn)和體會
1.通過以校為本的培訓(xùn)活動(dòng),提高了廣大教師的理論水平和教學(xué)水平,尤其是加速了青年教師成長的步伐,縮短了成長的周期。
2.通過大量校內(nèi)的培訓(xùn)活動(dòng),活動(dòng)目標(biāo)有針對性,增強(qiáng)了各種活動(dòng)的指導(dǎo)性。
3.聘請校內(nèi)骨干教師上示范課,進(jìn)行專家點(diǎn)評,提高了骨干教師的水平,為學(xué)校培養(yǎng)市、區(qū)級骨干教師奠定了基礎(chǔ)。
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