語文調研報告

時間：2022-12-06 13:36:43 調研報告我要投稿

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語文調研報告

　　在當下社會，報告不再是罕見的東西，通常情況下，報告的內容含量大、篇幅較長。那么什么樣的報告才是有效的呢？下面是小編收集整理的語文調研報告，歡迎閱讀與收藏。

語文調研報告

語文調研報告1

　　一、優(yōu)勢

　　2、這批新聘教師學歷均是大學專科，中文占，初教, 可謂專業(yè)棒，文化知識扎實。教師資格均是初中，層次高，完全可以勝任小學教育。

　　3、通過認真的調研，我們發(fā)現(xiàn)他們具有一定的教學基本功；具有一定的新課改的教育理念；能初步掌握小學語文課堂教學的基本環(huán)節(jié)，基本方法；具有初步的學生是課堂主體的意識，知道發(fā)揮學生學習的積極性、主動性，發(fā)現(xiàn)問題，探究問題；能掌握一定的現(xiàn)代化的教學手段；基本上能運用普通話實施教學，語言清晰，教態(tài)自然。

　　二、不足

　　1、缺少教學理論素養(yǎng)。不少教師至今沒有完整地閱讀《語文課程標準》，不知道語文課程標準的基本理念，不知道語文教育的總目標，階段性目標，以及教學的建議、評價的建議等。

　　2、沒有掌握備課的基本步驟，只是機械地抄寫現(xiàn)成的教案，至于人家教案設計的理念，不得而知，僅僅是為了學校的應付檢查。

　　3、缺乏崗前培訓�；镜慕虒W常規(guī)欠缺，常常在學生的注意力不夠集中的情況下，倉促教學。教學時，基本上是教師講學生聽，回答問題，也僅僅是前排的幾名同學，不能夠照顧到班級的全體學生。學生根本沒有參與到學習的實踐中去，教學沒有實質性效果。

　　4、不能掌握教學的基本環(huán)節(jié)，步驟混亂。小學語文教材中的課文一般是兩個課時完成，在教學時，他們是常�；煜�，分不清課時。

　　5、課堂板書，粉筆字很差，基本上是屬于“火柴棒體”，很不規(guī)范。也不能準確地反映教學的重難點，課文的基本內容。

　　三、建議

　　1、定標即制定明確的培訓目標。這批新聘的各科教師，他們有知識，有精力，有熱情，但缺乏經驗，因此，進行崗前培訓是他們教學的重要步驟，是他們走好教學人生的關鍵環(huán)節(jié)，我們學校領導必須給予足夠的重視。要根據(jù)學校的工作特點，實際情況，制定培訓計劃，確立培訓目標，專人分管，并扎扎實實地實施。

　　2、建模根據(jù)不同學科，不同內容，擬定相應的教學模式，讓這些新上崗的教師，在教學中，嚴格按照這種模式實施教學。讓他們先穩(wěn)穩(wěn)當當?shù)刈吆玫谝徊�，打下扎實的基礎，掌握一定的功力，然后在放手讓他們在教育的舞臺上自由馳騁。如：一年級的漢語拼音教學

　　的基本步驟。一課一般分兩個課時教完。第一課時重點是認讀字母；第二課時重點是學會拼讀。具體的步驟是：

　　第一課時

　　（1）利用“情境圖”引出字母。

　�。�2）認讀字母。

　　(3) 利用“表音表形圖”加強對字母的記憶。

　�。�4）利用“語境歌”鞏固字母的認讀成果。

　　（5）描紅仿影學寫字母。

　　第二課時

　　（1）復習字母的認讀。

　�。�2）利用課文的插圖讓學生把握拼讀方法。

　�。�3）運用拼讀方法進行拼讀練習。

　　（4）描紅、抄寫音節(jié)練習。

　　“詞串識字”教學的基本步驟。

　　一般可以分兩課時教完。

　　第一課時

　　（1）激趣入境。

　　(2) 借助漢語拼音自學生字。

　　(3) 將詞語與事物掛鉤。

　　(4) 詞串連讀，識寫結合，描紅仿影。

　　第二課時

　　(1) 復習鞏固生字。

　�。�2）讀詞成串，邊讀邊想。（把每行的詞連讀成串，邊讀邊想象畫面、場景、情景等）

　　（3）連串成篇，形成積累。（把詞串連起來當作韻文來讀，熟讀成誦）

　　（4）識寫結合，指導寫字。

　　另外，還有閱讀教學模式，習作教學模式。等等。

　　3、嚴訓即是嚴格訓練。就是各校要充分研究新聘教師的特點，制定系統(tǒng)的培訓方案，嚴格按方案內容踏踏實實地實施培訓。走培訓掌握理論知識，課堂實踐檢驗理論效果，總結形成教學經驗，再實踐，在總結，不斷提高，直至達到目標。盡量少走彎路，減少盲目，立志早成才，快成才，為明光的基礎教育服務。

語文調研報告2

　　一、調查概況： 20xx年2月27日至20xx年7月5日，我很榮幸的有機會在臨城鎮(zhèn)中學度過了我的實習生涯。實習內容包括兩個方面：

　　一是作為一名語文教師的教育實習，

　　二是作為一名班主任的工作實習。在這期間，我積極認真地工作，虛心向辦公室里有經驗的老師請教。

　　同時，我還利用實習做了一個針對語文這門課在當今時代的教學情況的調查。

　　二、調查的具體目標和方法

　　（一）具體目標

　　1、從語文教師的自身、教學等方面探究現(xiàn)今中學語文教學的現(xiàn)狀。

　　2、從學生的角度探究現(xiàn)今中學語文的發(fā)展現(xiàn)狀。

　　3、從學生的心理角度探究現(xiàn)今語文教學該往何處去。

　　（二）調查方法：

　　抽樣調查。以我實習的初一年級語文教師為主要調查對象，調查對象為我的指導老師陳會彥老師以及初一年級其他班級的語文老師。

　　（三）調查結果：

　　首先，從中學語文教師的自身方面談一談語文教學的狀況。經過這段時間的相處，我發(fā)現(xiàn)中學語文教師的文化水平大都是本科，少數(shù)老教師是大專文憑。其次，從現(xiàn)今中學語文教師的教學方面來看語文教學的狀況。在教學方法方面，中學的語文老師基本都采用問答法、講授法，少數(shù)有經驗的老教師會采用自學輔導法、情境教學法以更好地達到效果。在采用教學設備方面，基本都能使用多媒體。現(xiàn)在的語文課堂教學，大多數(shù)老師所使用的教學方法還是原始的：老師講學生聽。從教學態(tài)度上來講，一個班里的學生語文成績有很大的差別，而且單個人的不同時段語文成績也有很大差別，老師們一視同仁，想讓所有的學生都把語文學好，他們對所有的學生都有耐心，視學生個人的情況不同而對他們有不同的要求。當然，老師們也承認他們在教學的過程中存有偏見，但這也是沒辦法的事情。

　　其次從學生的角度探究現(xiàn)今中學語文的發(fā)展現(xiàn)狀。

　　我實習的年級是初一，這個年紀的學生心智還不成熟，上課開小差、做小動作很常見。而此時他們上語文課的任務不僅僅是識字，更重要的是學習如何使用語言，如果上課注意力不集中，是掌握不了語文知識的。所以上課時，吸引學生注意、維護課堂秩序就成了每個語文教師的必修。富有激情的聲音、起伏的腔調，游走的眼神、恰如其分的懲罰……是他們維持課堂秩序的手段。我在實習期間上課時也曾經有這樣的困擾，后來我也學習使用這些方法，效果還不錯。

　　中學生是很單純的，正因為這樣，當一個稱職的老師就必須學會在適當?shù)臅r機夸獎他們。當然也不能全靠表揚，在行為習慣方面，批評和懲罰也是必要的，否則引不起他們的重視。中學生也是很敏感的，不能因為他們年齡還小，就認為他們不懂，其實他們都擁有雪亮的眼睛。調查中發(fā)現(xiàn)，中學生最喜歡的是貼近他們思想的老師，如果師生共同喜好多，他們會比較親近這個老師，反之，則比較生疏。他們最不喜歡的就是那種對待學生不公平的老師。每個學生都是想通過自己的途徑引起老師注意的，用的方法各不相同，產生的后果也是他們始料不及的，可以說學生的出發(fā)點是無害的，端看老師如何對待。實習中，我就見到這樣的事。我實習的班級有一個男生叫楊杰龍，很調皮，上課老是插嘴，老師越是說教他他越是調皮，老師對他很頭疼。我認為楊杰龍除了自律能力不足外也是為了引起老師的注意，所以我會注意他的言行，每次跟他談話都爭取引導他到正確的道路上來。

　　最后從學生的心理角度探究現(xiàn)今語文教學該往何處去。

　　中學生的認知發(fā)展的一般特點：中學生的感知覺已經逐漸完善，中學生的記憶能力也迅速發(fā)展，從以機械識記為主發(fā)展到以意義識記為主，從以具體形象識記為主到詞的抽象記憶能力逐漸增長。

語文調研報告3

　　摘要:隨著新課改的深入推進，對學生核心素養(yǎng)的教育越來越成為教學工作的一個重心。其目的是通過對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)教育使之建立能伴隨一生并與社會發(fā)展需要相適應的品格和能力。小學語文教學是學生素質能力培養(yǎng)的重要平臺，所以在小學語文教學中，開展對小學生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)十分必要。

　　關鍵詞:小學語文;核心素養(yǎng);教學培養(yǎng)

　　新的時代，呼喚新的教育。隨著我國社會主義核心價值觀體系的建立，培養(yǎng)具有健全人格、全面發(fā)展的合格人才，自然就成了深化教育改革的頭等大事。在小學語文教學中，教師不僅僅要傳授給學生基本的語文知識，培養(yǎng)他們的基本能力，還要引導學生在情感、態(tài)度、價值觀以及道德品質上的健康發(fā)展，使他們的人格得到健全，樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀。早在20xx年4月，教育部就印發(fā)了《關于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務的意見》，首次提出了“核心素養(yǎng)”這一新的育人目標要求，這也必將成為今后我國基礎教育改革的方向。“核心素養(yǎng)”成了教育領域最受關注的熱門話題。

　　一、小學語文的核心素養(yǎng)

　　素養(yǎng)強調的是一個人的基本修養(yǎng)，如果按照廣義的理解，其中包含道德品質、言談舉止、知識層次以及能力狀態(tài)等多個方面的內容。而核心素養(yǎng)這個概念同知識、能力以及情感態(tài)度等概念的區(qū)別在于:核心素養(yǎng)更加關注的是知識、能力以及情感態(tài)度的內化調整，指出了學習者深入思考之后的成果。在小學階段，語文教學應當注意對學生語文基本素養(yǎng)的培養(yǎng)，也就是在具體的教學活動過程中致力于使學生形成相對穩(wěn)定的、適應性更強的語文學識修養(yǎng)、文風情趣狀態(tài)。這和傳統(tǒng)意義上僅關注知識記誦與應用的小學語文教學比起來，更具深度與廣度。所以，在現(xiàn)階段的小學語文教學過程中，教師除了注意傳統(tǒng)的知識、能力、情感目標養(yǎng)成之外，還要關注學生對這些目標的真正內化，使之上升到語文審美情趣與良好個性、健全人格構建的高度。比如:在小學識字寫字訓練時，教師應一方面注意到學生能力的訓練，另一方面也注意到其對學生在文化熏陶方面的優(yōu)勢，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，提升學生的綜合能力。

　　二、以學生為主體，調動學生的學習興趣

　　小學語文課堂上教學氣氛沉悶，教師往往過分強調教師的“主導作用”，忽視了學生的主體作用，整節(jié)課大部分時間都是教師在講，學生思考、討論的時間很少。長期以往，學生就失去了學習的興趣，完全處于接收知識的被動地位。學生的學習應該是自發(fā)的，帶著興趣心去的。如在教學《小鬧鐘》這篇課文時，可以用猜謎語的方式吸引學生進入學習，首先提問:喜歡這個故事嗎？你想不想自己來讀這個故事呢？如果在讀課文的過程中遇到不認識的字怎么辦呢？這時就可以讓學生按照自己喜歡的方法來解決，可以是查字典，可以是問同學等。在學生根據(jù)自己的方式解決后，教師再讓他們猜字謎。那么這樣一來，學生在學習的過程中便會充滿興致。

　　三、引導閱讀，提高學生的閱讀能力

　　加強閱讀教學，以更好地進行培養(yǎng)小學高年級語文核心素養(yǎng)的教學。筆者通過多年的小學語文閱讀教學實踐，發(fā)現(xiàn)學生在閱讀文本時都是呈現(xiàn)兩種狀態(tài)。一種是學生的思維較少甚至沒有參入到閱讀中去，此種狀態(tài)的閱讀叫做“淺閱讀”。俗話中的“和尚念經，有口無心”，學生養(yǎng)成讀天書的習慣，便是典型的淺閱讀狀態(tài)。另一種是心理活動較多地滲入到閱讀中去，能夠理解作者的境界，此種狀態(tài)的閱讀叫做“深閱讀”。我在上人教版六年級上冊語文的第六課《懷念母親》時，全體學生在自主早讀閱讀這篇課文時都很認真，很明顯全班學生都被此文所表達的作者對兩個母親的懷念之情感動了。在閱讀過程當中，由于課文激發(fā)了他們強烈的情感活動，所以學生閱讀起來的效果特別好。在講述《懷念母親》時，課堂氛圍活躍，一向很少舉手的學生也很積極。現(xiàn)在想來有強烈情感活動的閱讀能激發(fā)出學生強大的記憶力，并調動出他們強烈的思維活動，所以筆者在講這節(jié)課時，學生的注意集中度和思維的活躍性都很高，回答問題也特別積極，課堂教學取得了很好的效果。

　　四、指導學生課外閱讀，提升閱讀效果

　　一個人的語文素養(yǎng)的高低，關鍵在于個人對語文主動積淀的厚實程度�！案褂性姇鴼庾匀A”，當語文積淀達到一定程度時，就會在人身上形成一種富有個性的文化底蘊，學生具有的核心素養(yǎng)才越高�！墩n標》指出:“要重視培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提高閱讀品味。提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書�！惫糯逃叶际种匾曈浾b，要求學生在記憶力最旺盛的時期多讀多背，熟讀成誦。歷代的文學大師，無不滿腹經綸，具有很好的記誦功底。為了幫助孩子們補充文學名著的積累，在教學實踐中，我要求學生每天閱讀經典名著30分鐘以上，做好讀書筆記，摘抄適量的精彩片段，優(yōu)美的句子和詞語，并寫出簡短的賞析文字。每周抽一節(jié)課的時間請4～5名同學宣讀他寫的讀書筆記，教師進行重點點評引導，肯定他們的成績。多年來，所教班級的孩子課外閱讀量大大增加，中國古典四大名著、《紅與黑》《鋼鐵是怎樣煉成的》《沈石溪動物小說》《夏洛的網(wǎng)》《海底兩萬里》《老人與海》等數(shù)十部中外名著都成為孩子們如饑似渴的閱讀對象。

　　五、引導學生累積，提升語文能力

　　學習不是一蹴而就的，有效的積累就成為提高學生語文素養(yǎng)，提高學生學習質量的有效活動。所以，在語文閱讀教學過程中，教師要鼓勵學生對閱讀文本中的一些好詞好句進行積累，對文本中所表達的情感態(tài)度和價值觀進行積累，進而在提高學生寫作質量的同時，讓學生形成正確的情感態(tài)度和價值觀。例如:在教學《桂林山水》時，為了提升學生的語文素養(yǎng)，我組織學生對文本中的一些重點句子進行積累和分析，如:漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動;漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石;漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。教師組織學生對這一句話進行解讀，并在閱讀中進行積累，比如:分析該句子中運用的修辭手法，即:“漓江的水真靜啊”“漓江的水真清啊”“漓江的水真綠啊”的排比句;再對每個小句子中運用的修辭手法進行分析，比如:“漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠”中將“水”比作“翡翠”，以鍛煉學生的解讀能力和分析能力。當然，除了對句子進行解讀之外，我們還要對其進行仿寫或者是有意識地將其應用到自己的寫作之中，進而提高學生的語文積累能力，使學生的語文核心素養(yǎng)得到培養(yǎng)。

　　六、強調“讀寫結合課”，培養(yǎng)學生的寫作能力

　　閱讀教材中的許多文章是學生習作的極佳“樣本”，教師可以把這樣的文章當作“讀寫結合”的范例來教學。對此，教學形態(tài)可以定位為“讀寫結合課”。閱讀教材中，有些文章的教學價值不在于“言語表達”，也不在于“讀寫結合”，而在于其所呈現(xiàn)的豐富的內容，或提供豐富的信息資訊，或拓寬閱讀視野，為學生提供另一種思維方式。在對這類文章進行教學時，教師可以在教學活動中引導學生瀏覽全文、了解文章大致內容的基礎上，拓寬學生學習視野，以話題引領學習，讓學生在擴展閱讀中圍繞話題搜集信息，進行整理分析、提煉、歸納，從而形成自己的認識、思考與判斷，在與他人交流、分享中，發(fā)展思維，提升認識。在現(xiàn)代小學語文教學中，教師要學會學習和讀書，豐富自己的知識和思想，拓寬文化的視野，提高思想的高度，加強思維的深度和廣度，不斷提高自身素養(yǎng)，鼓舞和教育學生，讓他們的每一天都有著新的進步和體驗，做孩子快樂成長的陪伴者和引導者。在教學改革背景下，教師應該認真研讀教材，改進教學方法，將提升小學生的語文核心素養(yǎng)作為重要目標，促進學生全面可持續(xù)發(fā)展。

　　參考文獻

　　[1]張旭雷.讓繪本創(chuàng)作點亮學生寫作之門[J].信息教研周刊.20xx,(15).

　　[2]承金花.淺談如何促進小學生語文素養(yǎng)的發(fā)展[J].新課程學習(下).20xx,(11).

　　[3]黃清梅.聚焦語言實踐,提升語文核心素養(yǎng)[J].教育.20xx,(1):70.

　　[4]洪金珠.提升學生語文核心素養(yǎng)的方式[J].語文天地(小教版).20xx,(9).

語文調研報告4

　　一、調研目的

　　“連抱之木必以授良匠，萬金之壁不可付拙工�！� 教育的振興，希望在于教師，教學質量的高低取決于教師素質的優(yōu)劣。當前素質教育在全國大面積倡導實施，并且成為我國小學教育改革和發(fā)展的主旋律時，它更需要一批新型的、優(yōu)秀的小學語文教師來完成這一教育的使命。為了深入、全面了解我校幾年來小學語文新課程實驗實施情況，以便總結實驗過程中的成功經驗，發(fā)現(xiàn)實驗過程中出現(xiàn)的新問題，反思實驗過程中存在的不足，找準推進深化我校新課程實驗的著眼點和切入點，重新調整推進思路，促進全校語文教師均衡、協(xié)調、和諧地發(fā)展，筆者對我校小學語文教師現(xiàn)狀情況進行了調研。

　　二、調研范圍

　　本次調研對象為我校14位專職語文教師

　　三、調研內容

　　本次調研涉及教師對基礎教育課程改革的態(tài)度、教師教育理論的學習，教師課堂教學中把握“教與學方式的轉變”幾方面內容。

　　四、調研方法

　　采用談話法、問卷調查法、觀察法等

　　五、調研結果綜合分析

　　㈠教師基本情況

　　學�，F(xiàn)有語文專職教師14人，其中區(qū)骨干教師2人，校骨干教師1人，占語文教師的21.14%。師平均年齡為37歲。其中35歲以下的青年教師7人，占語文教師的50%。具體分析如下：

　　第一：從學歷結構上看：本科學歷8人，占57.14%；專科學歷5人，占35.71%；中師學歷1人，占7.14%。

　　第二：從職稱結構上看：小學高級職稱8，占57.14%；小教一級職稱5%，占35.71%；員級1人，占7.14%。

　　第三：從年齡結構上看：中青年教師占的比例較大，共計？？人。

　　第四：從教齡結構上看：教齡20年以上有5人；5—19年有8人；5年以下有1人。

　�、鎯�(yōu)勢與劣勢

　　根據(jù)以上數(shù)據(jù)及教師平日教學情況分析，我校語文教師的主要優(yōu)勢如下：

　　第一、具有良好的師德風范，踏實的工作作風，對教育事業(yè)有執(zhí)著的追求。具有樸實的甘為人梯的精神和合作意識，協(xié)作能力，教師間關系和睦。年級教研組的凝聚力強，整體形成了和諧、愉悅的人文環(huán)境。

　　第二、學歷較高、教學功底較扎實。教師92.86％以上具有�？埔陨蠈W歷，他們具有扎實的專業(yè)基本功和業(yè)務素質。在近幾年的課堂教學競賽、基本功比賽及論文比賽中，1/3教師獲獎情況良好。教師整體具有一定的實力與潛力。

　　第三、教師結構合理，中青年化，這決定了中青年教師是我校教育教學的主力軍。這批教師具有一定的教學經驗，但并不太多的受陳舊的教育方式、理念的影響，能較快地接受新事物，師師之間，師生之間的代溝小，與同事、學生都容易交流。

　　第四、學科帶頭人基本功扎實，工作務實，為教師樹立了良好的形象。在14位教師中，三位是我校的教導主任，她們在教師賽課、基本功大賽、論文中成績較為顯赫，具有一定的研究能力和工作經驗。

　　第五、教師對新課程改革有一個比較正確的態(tài)度。課程改革是一場教育觀念的更新，人材培養(yǎng)模式的變革，是一項系統(tǒng)工程，在這當中，教師對課程改革的態(tài)度積極和正確與否，關系到課程改革是否能夠順利地開展。調查發(fā)現(xiàn)，我校教師對實施的課程改革持歡迎的態(tài)度，但對目前的教學狀況感到滿意的老師僅為25%，有60%的教師認為“要通過自身的努力，改變忙忙碌碌的現(xiàn)象，進行教師專業(yè)素質的提高”；在談到“你認為如何才能提高自己的教育教學水平”時，有56%的教師認為要“加強理論學習，參加各種培訓活動，”。教師們在不滿意目前的教學狀況的同時，將自身的專業(yè)成長與課程改革結合在一起。由此看出，教師對新課程的實施態(tài)度是發(fā)自內心的、積極主動的。

　　第六、教師思想上有較正確的學生觀。在多年的課程改革中，教師思想發(fā)生了一定的轉變，課堂教學注意與學生進行情感溝通，以及學生的主體地位。

　　第七、課堂教學組織方式有所改進。教師們基本由片面地強調學科知識和技能轉向在強調學科知識的同時，關注學生的學習過程和方法，關注學生的情感態(tài)度和價值觀。老師在教學目標的設定時能夠通過“在師生的共同討論的基礎上，參照教學參考書上的學科教學要求，擬訂課堂教學目標，確定課堂教學步驟，選擇教學方法”。課堂教學方式有所改進，大部分教師注重學生興趣的激發(fā)，師生、生生的互動。

　　劣勢一：學校教師隊伍自身存在的問題

　　青年教師面對新課程改革新理念雖有所知，但只是知于表皮，課堂教學的把握顯得有些華而不實；而部分教師多年的教學形成了一定的個性，改變原有的教學模式比較庫年，創(chuàng)新意識和實踐能力不是很強。

　　教師自身的文化內涵沉淀不夠。許多教師出來工作后，由于各種原因，對自己的進一步學習有所忽視，沒有給自己的頭腦注入新鮮的“血液”，吃“老本”的情況尤為突出。課堂教學的語言的藝術魅力缺少，而教師課堂的教學情感的表達更是我校教師最為薄弱的地方。

　　教師思想行為上的惰性。教師作為課程改革的實踐者、發(fā)展者，對課程改革的意義、目標、內容和方法等必須有充分的了解和認識。為了實現(xiàn)師生和課程的共同成長，教師必須學習有關課程理論，只有這樣，才能實現(xiàn)教師角色的轉變，提高教師的專業(yè)素養(yǎng)。但調查顯示，教師學習課程改革的理論熱情不高，他們更多的是忙于自己平日的教學和作業(yè)的批改。一天能抽時間主動學習一些相關的理論知識的很少。

　　劣勢二：影響學校語文教師隊伍建設的主要問題

　　第一、教師研究意識和能力相對薄弱。其一表現(xiàn)在“模仿型”、“教學型”“經驗型”教師多，“科研型”、“專家型”教師少；其二，教師科研能力相對薄弱，對教育方法、策略的適宜性，如何根據(jù)孩子的興趣、個性來引導，教育時機的把握，管和放的度，怎樣調動兒童學習的內在動機；怎樣成為兒童學習、活動的支持者與幫助者；怎樣處理教材和有效地駕馭課堂等都感到棘手。整體上的研究能力與水平不能很好地適應新一輪課程改革的需要和素質教育的需求。

　　第二、教師培訓渠道單一。新教材需要教師來駕馭，需要對教師進行實施新課程方面的培訓，轉變教育理念，明確教師的教學行為與角色的轉變，懂得學生學習方式的轉變，認識實施新課程過程應注意問題等。由于在職教師進修和提高受到經費、名額等條件的限制，大部分教師進一步的培訓，主要是參加區(qū)的通識培訓或學校的校本培訓。而專業(yè)提高的主要方式是學歷進修。觀摩同事的課堂教學，合作、交流、探究也大多限于年級的學科組之間。教師接受外界的新理念機會少，使新課改的效果大打折扣，不能把先進的教育理念轉化為技術、轉化為方法、轉化為應用。新課程的理念在實施中得不到很好的落實。

　　第三、落后的學習途徑和方式制約著教師在新課程中的成長。在新一輪的課程改革中，“網(wǎng)絡式”的學習途徑和方式對教師的專業(yè)成長將起十分重要的作用。由于我校硬件設施的限制，使教師的學習途徑和方式受到了嚴整的阻礙，久而久之，教師熱情減退。

　　第四、缺少專家的引領。學校的教師發(fā)展站不到一個更高的位置，感覺缺少領頭羊，比較茫然。

　　六、對策思考

　　針對以上調研情況，筆者認為可以從一下幾方面進行努力。

　�、鍖W校努力為教師的學習成長創(chuàng)造條件

　　1、搭建多層次的教師成長舞臺，展示教師的成長

　　教師成長是教師專業(yè)發(fā)展的需要，是教師實現(xiàn)人生價值的需要。教師專業(yè)發(fā)展的需要因教師的個性差異被賦予了豐富的內涵，就要求為教師的成長提供多層次的舞臺，使得每一位教師在課程改革的舞臺上充分展示自己的個性，獲得成長的快樂。

　　2、建立科學的教師評價方案，激勵教師的成長

　　科學地評價教師的教學態(tài)度和教學行為，將有助于教師的專業(yè)成長。在這個教師評價方案中，應該注重教師發(fā)展性的評價——用發(fā)展的眼光看問題，用發(fā)展來激勵教師的發(fā)展；應該注重多元性的評價——評價的內容應該是豐富的，評價者應該來自于各個方面，各個層次；應該注重情感性的評價——評價要多一些真情實感，少一點學科分數(shù)；應該注重互動性的評價——評價者與被評價者的交流是雙向的。

　　3、為教師的學習提供更多的機會。

　　學校盡可能地通過“走出去，請進來”得方式，為教師的專業(yè)化學習提供機會。有了先進的思想指導，有了具有先進理念的專家引領，教師的成長會更有效。

　　4、優(yōu)化教師學習成長的資源，促進教師成長

　　和課程資源一樣，教師學習成長的資源可以分為素材性資源和條件性資源。素材性資源指的是教師學習的內容，具體可指課程改革的綱領性文件，課程專家的報告，教育（學）書刊和工作伙伴等。而條件性資源指的是使教師學習成長開展的條件，如學校促進教師學習的條例，教師學習的所需要的設備等。教師學習成長的素材性資源和條件性資源是相輔相成的，在教師的學習成長中是不可缺少的，沒有這些資源，教師的學習成長就成了一句空話。教師的成長需要優(yōu)化的資源。

　　5、給教師提供參與研究的機會。在研究中，教師才能不斷總結得失敗，提升經驗，提高自己的研究能力與水平，才能逐步把自己由 “模仿型”、“教學型”“經驗型”向“科研型”、“專家型”轉向。

　�、娼處熞ㄟ^主動學習，豐富自己的，提升自己

　　1、教師要根據(jù)自己發(fā)展情況，擬定自己近幾年的發(fā)展規(guī)劃，對自己的發(fā)展做到有目的，有計劃地進行。

　　2、加強讀書，使自己更具有教師課程能力的內涵。用先進的思想來武裝自己，用先進的理念來引領自己，用深厚的文化底蘊來支撐自己。一個具有思想，有著豐富內涵的語文教師才能更有效地來指導自己的教學工作，讓自己的教學成為一門“藝術。

語文調研報告5

　　一、調查的目的

　　隨著教育改革的不斷深入，多媒體教學這一現(xiàn)代化教學手段，已成為中小學教師上課使用的一種普遍工具，更是一種技能時尚。進入新課程改革后，多媒體技術在課堂上的使用又得到了強化。自xxxx年，我校語文組開始探究多媒體教學的各種技巧以及與文本相結合的最佳途徑。xxxx正式報批為區(qū)研究重點課題，xxxx年被批準為市級的一般課題了。雖然多年來一直沒有停止這方面的探索，但畢竟是新生事物，沒有前人可指引，也沒有太多的相關經驗可借鑒。再加上關于多媒體教學對于學生的發(fā)展利和弊之說法，說法不一，有專家認為：多媒體讓學生思維退化、探索能力降低；有專家認為：多媒體為學生提供的更加形象、豐富的課程資料，有著不可替代的作用。有的新教師高舉多媒體教學的大旗，認為語文教學離開多媒體簡直就是落后；而也有老教師認為“一根粉筆打天下”的時代永遠不會過時。到底多媒體技術的應用的利弊在哪里？應該如何才能最為科學的將多媒體這種新型教具為我所用，帶著這些問題，我們設計了這次的調查活動。而直接受益于我們這些年來制作的近百個課件，作為接受多媒體教學成果的最直接對象——學生，是最有發(fā)言權的。針對以上這種情況我們進行了這次的調查。，

　　二、調查內容和方式

　　本次調查采用無記名問卷回答的方式，對象是全校三個年段各抽選一百人進行調查。以“語文學科與多媒體技術整合”為主題，內容涉及九個方面30項內容。調查的問題集中對于實施課改后，學校教學設備改造后，采用多媒體課堂教學存在的各種問題，以及學生對老師采用多媒體上課的意見與建議，學生接受多媒體授課的感覺等等。

　　調查問卷的設計如下：

　　語文學科與多媒體技術整合教學調查問卷

　　一：對使用多媒體課堂授課的態(tài)度：

　　1、很喜歡2、一般3、無所謂

　　二：多媒體課堂與一般課堂的教學效果相比

　　1、很好2、較好3、不明顯4、沒感覺

　　三：對幫助我們理解課文內容所起的作用

　　1、很好2、較好3、不明顯4、沒感覺

　　四：在全文結構解讀方面利用大屏幕的作用

　　1、很好2、較好3、不明顯4、沒感覺

　　五：課件圖片安插與文本內容的補充作用

　　1、很好2、較好3、不明顯4、沒感覺

　　六：課件音樂設計與文本內容的和諧性

　　1、很好2、較好3、不明顯4、沒感覺

　　七：課件制作整體效果(文本內容、圖片、音樂)

　　1、很好2、較好3、不明顯4、沒感覺

　　八：使用多媒體課堂，運用課件授課后，你遇到的問題：

　　九：使用多媒體課堂，運用課件授課后，你有什么收獲？

　　十：針對多媒體課堂，你有什么意見或建議？

　　三、調查的結果

　　此次調查，初一共發(fā)出問卷90份，收回88份。初二共發(fā)出91份問卷，收回80份。初三共發(fā)出78張問卷，收回77張。發(fā)出問卷中共有14張未能收回。

　　總計發(fā)出問卷259份，收回245份有效答卷。問卷整體設計并不復雜，是為了學生方便作答。但針對幾個關鍵的問題，進行了調查，取得了翔實的第一手數(shù)據(jù)，對此，我們作出了以下的判斷：

　　調查內容

　　很喜歡（很好）

　　一般（較好）

　　不明顯

　　沒感覺

　　對使用多媒體課堂授課的態(tài)度

　　175

　　多媒體課堂和一般課堂的教學效果相比

　　120

　　110

　　對幫助我們理解課文內容所起的作用

　　117

　　103

　　在全文結構解讀方面利用大屏幕的作用

　　153

　　課件圖片安插和文本內容的補充作用

　　162

　　課件音樂設計與文本內容的和諧性

　　147

　　課件制作整體效果（文本內容、圖片、音樂）

　　126

　　100

　　四、調查結果分析

　　綜合以上調查結果，從圖表中可以看出，絕大多數(shù)的學生對用多媒體上課，是持歡迎的態(tài)度的。在調查中，表示非常喜歡的學生占了71.4%；有高達93.87%的學生認為多媒體課堂比一般課堂的教學效果好；對課件本身不論是從幫助課文內容的理解、文章結構解讀，還是從圖片、音樂與課文內容的補充、和諧，學生認可度都是很高的。其中認為課件制作很精美的超過半數(shù)，達到了51.4%，覺得制作技術很好的也達到了40.8%，這個數(shù)字給了我們課題研究小組的成員們極大的鼓舞，因為它從一個側面證明了我們研究小組課件制作水平在不斷提高。只有少數(shù)的學生認為不太明顯或感覺不到。針對研究主要方向“與文本的結合”進行調查的項目：在全文結構解讀方面利用大屏幕的作用、課件圖片安插和文本內容的補充作用、課件制作整體效果（文本內容、圖片、音樂）三項認為很好的占了所調查學生的絕大多數(shù)，均達到了60%以上。但在對“理解課文內容所起的作用”和“課件音樂設計與文本內容的和諧性方面”，學生也很明確的表現(xiàn)了不太理想，可見學生對多媒體作用的認識是比較理性且有一定的深度的。同時，學生針對多媒體教學中存在的問題也提出了許多的意見與建議，為我們今后的研究方向提供了翔實的事實依據(jù)。

　　由此可知：

　�。ㄒ唬┒嗝襟w教學受歡迎的原因：

　�。�1）多媒體教材可以為學生創(chuàng)設生動逼真的教學情境、提供豐富多彩的教學資源。全面的調動學生的視覺、聽覺，多角度、全方位地把學生引入一個嶄新的教學環(huán)境。一改過去相對而言比較枯燥的黑板教學，把文本內容有趣而生動的讓學生愉快的接受。多媒體教學的形象、生動，不僅加深了學習的記憶、也提高了學生學習興趣。

　　（2）多媒體教材可以在有限的授課時間內展示大量的資料，豐富的課堂的內容。有著文字教材無法比擬的優(yōu)勢，并能夠整合大量的知識，使學生對課文的了解更全面，加深了對課文的理解。對于綜合性的語文學科來說，課后的積累在課堂學習中一并完成，使學生真正享受“不出教室門，便知天下事”的便捷。

　�。�3）多媒體教材可以把文字教材的抽象內容相象化，便于理解。而且在文字教材轉化

　　為多媒體教材后，其內容大大增加了。教師的授課空間也加大了，課堂更具有靈活性。也給了學生選擇的可能，使得學生在課堂里獲得了更大的自由度。

　�。�4）老師對知識要點的歸納比較系統(tǒng)，有條理，筆記完整并清晰，大大提高了學習效率。

　　盡管利用多媒體教學時可以給學生提供更多的信息，讓他們學習內容更豐富，學習也更加直觀、容易，有著傳統(tǒng)教學不可比擬的諸多優(yōu)勢，但是學生在調查中也對利用多媒體進行教學的過程中存在的問題提出了一些自己的看法

　�。ǘ⿲Χ嗝襟w教學材料的運用的意見和看法：

　�。�1）有的同學認為課件中影視內容和一些動畫作品的插入容易讓他們沉浸在其中而不利于馬上把注意力集中到老師的授課內容上；感觀的東西多了，反而影響了語文傳統(tǒng)的作用，讓學生失去了自我思考、自我感受的空間，對語文的學習產生了不好的影響。而老師在授課，也容易受到課件的限制，不能解決臨場問題，老師只能按部就班；反而缺乏了應有的靈活與幽默。

　�。�2）有時候老師制作的課件圖片或音樂過多，或者授課內容過多，上課的節(jié)奏就比較快，學生來不及做筆記或不知該記哪些內容，不如,上粉筆課板書精煉；學生和老師反而常被課件牽著走，缺少自主學習的時間；有時注意力被圖片和音樂所吸引，學生會談論圖片或音樂內容，不利于把注意力集中在學習的內容上，不利于提高上課效率。

　�。�3）還有同學認為課件的質量有待提高。因為有的課件字體設置太小，有的課件字體與背景色彩的對比度不夠強烈，或者字體太花俏反而讓學生看不清楚學生而影響了課堂教學的效果；同時，個別學生還提到如果太經�？椿脽羝瑢σ暳τ绊懖缓谩�

　　在調查中，一些同學還針對問卷上沒有提到的一些問題，談了自己的看法，大大的彌補了我們調查問卷設計的不足之處。同學們一致認為運用多媒體教學的應該輕松愉快，變苦學為樂學；一部分學生希望學校有一個專門的語文教育網(wǎng)站或成立電子資料庫，而且希望中學語文教育網(wǎng)或電子資料庫的主要內容是各類語文考試信息、題庫以及解題資料，或者是中學生優(yōu)秀語文小論文或相關作品；一些學生希望其主要內容應該還有國內外時事熱點及背景材料。但也有的學生提出上多媒體課不應該鬧哄哄，這樣不利于思考。而且希望老師要避免把多媒體當成一個電子黑板，用以出示大量的文字和圖片，從而由“人灌”變成了“機灌”。

　　五、調查后的反思

　　語文是一門內涵極豐富主體感極強的學科，語文課堂教學也當是一門立體式藝術。不可否認，多媒體教學確實真正給課堂教學改革帶來了新氣息，它打破了過去課堂教學單一沉悶的氣氛，尤其是在實施美育、創(chuàng)設情境、引發(fā)學生興趣等方面，有著不可比擬的優(yōu)勢。但我們要合理適度地運用好多媒體技術，才能真正為語文課堂教學錦上添花。而不應只看教師怎么教，用了什么畫面，配了什么音樂，設計了什么動畫，而應關注學生接受了什么，學到了什么方法，是否有助于學生掌握理解文章的鑰匙。應以課堂教學效果的認定來構建語文課堂教學的評價體系，如此才不至于本末倒置、喧賓奪主。

　　綜上所述，我們對多媒體的良好的作用不想多言，只想針對我們的研究課題作一個反思：

　�。ㄒ唬┟襟w的視聽沖擊固然形象直觀，但是遠沒有文字給人的想象空間廣闊、鮮活和歷久彌新的形象效果，媒體填補的藝術空白是單一的，而文字給人的享受而填補的藝術空白是豐富多元的。運用多媒體進行語文教學使一些文體的知識立體化、形象化，增加了學生的直觀認識。并非所有的文章都要配上畫面。如果“床前明月光”，配上一個多媒體畫面會如何呢？我們想教會學生想象與聯(lián)想，卻又親手堵塞了學生靈活的想象空間，這就得不償失了。所以，應當恰當，適當?shù)挠械姆攀傅脑O計課件。所以多媒體教學在語文學科中要慎用。要把傳統(tǒng)的語文教學法與現(xiàn)代教學理念、技術完美結合。

　�。ǘ┰谡Z文課堂教學中無論什么時候，教學目的是教學首要任務，多媒體技術是為教學目的服務的。語文教學離不開語文教師的創(chuàng)造個性，教師不僅僅是一個演示員，更是一個教育者、引導者。需要記住的是課堂不是教師表演的舞臺，而是師生之間交往、互動的舞臺，在運用多媒體過程中，有些教師運用多媒體還僅限于傳統(tǒng)的講授式教學，還只是一種演示工具，在課堂上演示了大量的內容，由“人灌”變成了“機灌”，沒有注重發(fā)揮學生是主體，老師是主導的作用。多媒體教學不能為了多媒體而教學，它僅僅是課堂教學手段的一種補充和延伸，應該適時適量，只有在運用其它手段不能很好說明時應用較為合適。

　�。ㄈ┪覀円⒁馔ㄟ^多媒體教學目的是促進學生的智能綜合素質的全面發(fā)展，課堂不是對學生進行訓練的場所，而是引導學生發(fā)展的場所。在教學過程中，要培養(yǎng)學生自主、合作、探究的學習方式。但是，在教學過程中，我們不能忘記師生互動、生生互動的學習方式。千萬不能讓多媒體代替文本，因為超文本閱讀的強化，使得這些聲像讀物對語文文本閱讀產生重大沖擊，如果引導不當，就會養(yǎng)成學生閱讀想像中的惰性，使我們學生更缺少書面語文材料的存儲

　　所以，通過調查我們清醒的認識到：課改的不斷深入，讓信息技術成為了我們的常用工具，但我們發(fā)現(xiàn)，在課堂上明明是可以讓學生動手操作、親自實驗完成的，結果卻被課件的模擬演示所代替；明明是需要學生通過文本描述來實現(xiàn)自我想象、聯(lián)想、體驗與感悟的，卻被教師精心制作的多媒體畫面同化到一種認知與體驗上去。信息技術雖然極大地改變了傳統(tǒng)意義下的黑板教學。但也出現(xiàn)了一些不容忽視的問題，這些認識上的偏差，急待予以澄清。

　　正如中央教科所課程教學研究部楊莉娟副研究員說：只有冷靜、客觀地澄清認識上的困惑，糾正教學行為上的偏差，才能推進新課程改革的良性發(fā)展。

　　所以，必須認清信息技術的作用究竟有多大？多媒體與我們語文文本結合的最佳契合點究竟是什么？多媒體畢竟是工具，必須為我所用。如語文學科最根本的任務，就是讓學生在閱讀文本的基礎上通過揣摩、品味、聯(lián)想實現(xiàn)多姿多彩的再造想象和個性化的情感解讀。如果一味以標準化的圖像直覺取代語言感知，那就無情地侵占了學生的想象空間，粗暴地踐踏了學生獨特的體驗，從而背離語文教學的目標。

　　新課程的課堂教學效果如何，關系到新課程改革的命運，更關系到一代學生的質量。在我們的探究過程中出現(xiàn)的種種觀念與行為上的偏差，反映出一個新生事物必然要經歷的復雜的過程。我們既要正視困難與問題，又不能因此而失去信心。通過此次調查，我們更加樹立了我們的信心，并希望有更多課程改革的研究者、實踐者參與到我們的學習討論中來，為語文教學與最新科學教具的結合探出一條最科學，最合理的道路。

語文調研報告6

　　一、調查概況。

　　調研年3月5日至4月5日，我很榮幸的有機會在瓜州縣岷縣小學度過了我一個月的實習生涯。我這一個多月的實習內容包括兩個方面：一是作為一名語文教師的教育實習，二是作為一名班主任的工作實習。在這一個多月的時間里，我積極認真地工作，虛心向辦公室里有經驗的老師請教，取得了不錯的成績。同時，我還利用這一個多月的時間做了一番的調查，這個調查是針對語文這門課在當今時代的教學情況的。通過調查研究，我對當下語文教學的狀況有了初步的了解，為深化教學改革，探索實施素質教育的新路子，提供了客觀依據(jù)。

　　二、調查的具體目標和方法。

　　(一)具體目標，從語文教師的自身、教學等方面探究現(xiàn)今小學語文教學的現(xiàn)狀。

　　2、從學生的角度探究現(xiàn)今小學語文的發(fā)展現(xiàn)狀。

　　3、從學生的心理角度探究現(xiàn)今語文教學該往何處去。

　　(二)調查方法:抽樣調查

　　調查對象：三年級語文教師

　　三、調查結果

　　1、從語文教師的自身、教學等方面探究現(xiàn)今小學語文教學的現(xiàn)狀。

　　首先，從小學語文教師的自身方面談一談語文教學的狀況。經過一個多月的相處，我發(fā)現(xiàn)三年級的語文教師的文化水平都是大專。經過從教導處了解的信息，在這所小學中擁有大專文憑的老師占多數(shù)，還有少數(shù)教師擁有本科文憑。其次，從現(xiàn)今小學語文教師的教學方面來看語文教學的狀況。

　　在教學方法方面，三年級的語文老師基本都采用問答法、講授法，少數(shù)有經驗的老教師會采用自學輔導法、情境教學法以更好地達到效果。在采用教學設備方面，經調查發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在的語文課堂教學，大多數(shù)老師所使用的教學方法還是原始的：老師講學生聽，他們很少使用多媒體、掃描儀等先進的手段。導致這種現(xiàn)象的一個很重要的原因就是：采用這種教學方法取得的效果不是很理想，而且減少了師生互動的機會。以使用多媒體教學為例，上課時學生的眼球多被吸引到了大屏幕上去，很少有學生再看書本了。學生多愛看一些圖畫，對圖畫的記憶倒很清楚，但卻忽略了圖畫旁邊的文字。這種教學方法還使得老師變得懶惰起來，大部分老師在上多媒體課時很少板書，一些老師一節(jié)課下來，根本就沒在黑板上寫一個字，學生也就不作筆記了。他們認為小學的主要任務還是在認字識字一塊，利用多媒體等先進設備，無形之中就降低了寫字的重要性，而很多學生的自覺意識不高，基本是老師寫他們也寫，老師不動他們也不會動，為了提高學習效率只能舍棄先進的設備，轉向老舊的方法了。事實也證明采用老舊的方法是正確的，它符合教學的實際情況。另外老舊的方法具有其獨到的靈活性，它可以根據(jù)課堂的實際可是隨時更改課堂內容的設置，這是先進設備所不具備的。從教學態(tài)度上來講，小學的孩子都還未定型，心性不穩(wěn)，不僅一個班里的學生語文成績有很大的差別，而且單個人的不同時段語文成績也有很大差別，小學語文老師們并不認為可以把學生分為幾等，他們一視同仁，想讓所有的學生都把語文學好，他們對所有的孩子都有耐心，他們極力想讓孩子聽懂，所以變換著方式讓孩子感興趣，并且看這些孩子的具體情況，視個人的情況不同而對他們有不同的要求。對于成績特別差的學生老師也沒有采取放棄的態(tài)度，他們認為不能放棄任何一個學生。當然，老師們也承認他們在教學的過程中存有偏見，但這也是沒辦法的事情。對于老師不能平等地看待學生，這一點老師們能很坦誠地同我講，確實是難能可貴的。在語文教學的過程中，三年級的語文老師們對預習指導和字詞教學工作很重視，因為三年級的學生剛從低年級轉上來，對沒有標讀音的課本一時還不大能適應，所以要確保他們認識字后才能開始課文教學。在作業(yè)要求方面，三年級的老師可以說是非常嚴苛的，這是為了讓學生早日養(yǎng)成良好的學習習慣，以后能更好的適應更高年級的要求。

　　2、從學生的角度探究現(xiàn)今小學語文的發(fā)展現(xiàn)狀我實習的年級是三年級，學生都在十歲左右，這個年紀的學生心智很不成熟。經過一個多月的觀察，我發(fā)現(xiàn)不僅男生好動，女生也不容易安靜下來，上課開小差、做小動作的學生比比皆是，而三年級是個特殊的時間段，語文這門學科從這個年級開始，才真正發(fā)揮它的作用，從這里他們上語文課的任務不僅僅是識字，更重要的是要開始學習如何使用語言，如果上課注意力不集中，是根本掌握不了語文的知識的，這非常讓三年級的語文老師頭痛。所以上課時，吸引學生注意、維護課堂秩序就成了每個三年級語文教師的重頭戲，他們努力以富于激情的聲音、高低起伏的腔調吸引著學生的注意力，以游走于課堂每個角落的眼神、恰如其分的懲罰維持著課堂的秩序。我在實習期間上課時也曾經有這樣的困擾，后來我也學習使用這種方法，課堂收效還不錯。據(jù)了解，在現(xiàn)今小學四五六年級中，有部分學生對語文學習不感興趣，不想學語文，他們認為語文從小學一年級到現(xiàn)在一直都在學，每天說的也都是母語，他們認為自己又不想成為作家，語文學的再好也沒有多大用，況且自己考試時得分也不會太低。還好，這種現(xiàn)象在三年級里是不常見的，我想從學生方面說，這可能是因為學生年齡還小，和語文的接觸還不深，語文這門課對他們來說還是一門很新鮮的學科，對語文知識還有著濃厚的興趣。當然這種現(xiàn)象和語文教師的教學也是分不開的，每一位語文教師都努力讓每一個學生愛上語文，他們使盡手段、用盡方法，就是要把學生的注意力引導到語文學習上來。

　　四、實習體會

　　作為一個小學語文教師，自身的素養(yǎng)和豐富的文化知識同等重要，要想要學生學好語文，就要善于激發(fā)小學生對語文的學習興趣。因為興趣往往能使小學生更好地集中思想上語文課要善于把枯燥的語言變作生動的畫面，要借鑒名人講學的長處，把一些好的典故、寓言引入課堂，通過一些情節(jié)化的講述，讓小學生有想向的空間和參與的聯(lián)想，以此激勵學生學好語文。此外，培養(yǎng)小學生學習語文的興趣，要多鼓勵，少批評。要引導學生與語文課程中的角色交流，深入課本，與角色對話，讓小學生品嘗到學語文的快樂，從而喜歡上語文這一門功課。教語文，首先要愛語文。尤其是語文老師的語言表述能力，它是師生之間知識交流、情感交流的橋梁。語文老師聲情并茂的語言能感染人、啟發(fā)人。通過語文老師優(yōu)美的語言形式，可以引導學生去深刻領會文學作品的博大精深，接受文學作品帶給人的精神享受。小學語文教師應能夠通過自己的教學傳播美、傳播愛。教語文，要善于和學生溝通。要懂得尊重學生。每個學生都有一個豐富的內心世界，都希望得到老師的尊重。尤其是小學生，更希望老師能注意到自己、關心自己。更要多觀察小學生們的情緒動向，千萬不能憑個人的喜好，隨便流露出喜歡這個漂亮孩子，不喜那個有點丑的孩子;喜歡這個安靜的孩子，不喜歡那個淘氣的孩子。這樣會傷害到小學生的自尊心。只有當每個學生都得到尊重時，真正實現(xiàn)我們的教育目標，起到一個小學語文教師在孩子人生啟蒙教育階段應有的積極作用。教語文，要注重推進素質教育。除了在課堂上教會學生應學的知識外，尤為重要的是在小學期間應重視推進素質教育。素質教育是促進學生身心發(fā)展，以提高國民的思想道德、科學文化、勞動技術、身體心理為宗旨的基礎性教育。因此，要推進小學生素質教育一要培養(yǎng)小學生的創(chuàng)造能力。要培養(yǎng)小學生的好奇心、求知欲，幫助小學生自主學習、獨立思考。不要以考試分數(shù)作為衡量教育成果的惟一標準。二要樹立以人為本的教學理念。要樹立一切為了每一個學生的發(fā)展的教學理念。要掌握素質教育理念，掌握教改動態(tài)，不斷實施素質教育。三要對所有學生實施素質教育。不能將時間精力只花在少數(shù)“天才”兒童身上。素質教育要求每個教師必須面向全體學生，為了全體學生都能成才。四要善于和學生交朋友。小學語文教師要成為課程的開發(fā) 者，要利用一切有利資源，開發(fā)推進素質教育的相關課程，培養(yǎng)小學生的學習興趣。小學語文教學任重道遠。語文的學習不是一朝一夕的事情，打好小學語文基礎，關乎一個學生的未來發(fā)展。因此，小學語文教師應擔當起培養(yǎng)興趣、教會方法、提高素質教育的職責。

語文調研報告7

　　基本情況：

　　今年上半年我市被確定為基礎教育課程改革實驗區(qū)，七年級語文選用了蘇教版國標本語文實驗教材。參加實驗的教師約有130人。幾個月來，我們深入學校聽課、與老師一起座談，檢查、了解到我市七年級的語文實驗教學，經過通識培訓------教材教法培訓-------課例觀摩、研討；成立課改實驗中心組,課堂教學中能體現(xiàn)課改精神、課改要求和教材意圖，我認為實驗工作起步良好。

　　主要表現(xiàn)為：

　　——教學宗旨育人化。具體地說發(fā)生了以下“五變”：即學科本位、教材本位的弊端得到較好的克服，由關注學科、關注教材向關注學生和學生學習的轉變；初步形成了以人為本的教學理念和習慣，大多數(shù)教師開始了由教書匠向育人師的轉變；由“教”到“學”的轉變；老師們的教學設計由“教案”到“學案”、由課堂到“學堂”的轉變；

　　學生由被動學習到主動學習的轉變；教學目標由單一到多元的轉變�？傊抡n改中，教師盡力關注學生的學習體驗。

　　——教學任務明確化。學科教學目標較明確，教學內容較豐富，知識本位的弊端基本得以克服，知識與技能，過程和方法，情感態(tài)度與價值觀的統(tǒng)一得到關照和體現(xiàn)。

　　——教學方式合理化。教師本位和單向灌輸?shù)谋锥嘶镜靡钥朔�，課堂教學模式在部分教師的課堂中有了明顯的變革，以學生為主體，以學習為主體，讓學生自主、合作、探究式學習的意識和課堂結構初步形成。如省中初中部湯莉的《繁星》一文的課堂教學（見教研網(wǎng)頁）就體現(xiàn)了這一點。

　　——教學作風民主化。師道尊嚴的傳統(tǒng)意識和習慣基本被拋棄，平等、和諧、合作的師生關系在課堂教學中初步確立，如市二中沈衛(wèi)《端午日》一課的教學結構及學習活動的設計（見教研網(wǎng)頁）充分體現(xiàn)了這些。尊重和激勵成為大多數(shù)教師激發(fā)學生學習熱情，促使學生健康成長的有效手段和自覺行為，寬松、生動的課堂教學環(huán)境建設初見成效。

　　——教學實施創(chuàng)新化。不少教師的思想和手腳獲得解放，不再做教材和教參的奴隸和搬運工，而是以課改精神和課標為指導，結合學校教育資源的實際，創(chuàng)造性的使用教材，大膽彌補教材難以避免的不足，創(chuàng)造性地設計教學和組織教學。如蔣店中學陳志春老師上的《春》就是一個很好的實例。課堂實錄（見教研網(wǎng)頁），增強了教材的適應性和教學效果，強化了師生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。

　　存在問題：

　　1.實驗培訓仍嫌不足，需再加大力度，常抓不懈。

　　課程改革的系統(tǒng)性和艱巨性決定了課程實驗的學習和培訓任務必然是任重而道遠，不可能畢其功于一役。我市的實驗培訓雖然取得了顯然的成效，但實驗教師對課改的認識和教育教學理念的轉變尚未完全到位，我們在聽課時發(fā)現(xiàn)老師們“新教材，舊教法”的現(xiàn)象仍然存在，即使認可先進的教育教學理念，要真正都變成教師自覺的行為習慣和能力還要假以時日。

　　2.部分老師對課改的理驗理解不透，角色的轉變不到位。課程標準建議：老師要努力改進課堂教學，整體考慮知識與技能、情感與態(tài)度、過程與方法的綜合。但我們有些老師仍未實現(xiàn)教師角色的真正轉變，雖然這些老師也注意要用啟發(fā)式、討論式教學，然而學生還未討論，他竟匆匆把結果講了出來，唯恐“浪費時間”，完不成預定的教學業(yè)任務；或者是層層設問，把學生引進自己預先設好的圈套中，說教味太濃。個別老師培訓前后上的課基本一樣，變化甚微。部分老師存在這樣一個困惑：課改要搞，創(chuàng)新精神和能力要培養(yǎng)，課改還要不要抓基礎、抓“雙基”？其實讓學生多讀書多實踐，在實踐中訓練學生扎實的基本功，這與課改并不矛盾。而且新課程標準要求我們要“全面提高學生的語文素養(yǎng)”，而語文素養(yǎng)是以語文能力為核心，是語文能力和語文知識、語言積累、思想感情、思維品質、審美情趣、學習方法、學習習慣的融合和整合。語文素養(yǎng)不僅表現(xiàn)為有較強的識字寫字能力，而且表現(xiàn)為有較強的綜合運用能力——在生活中運用語文的能力。因此，教學中要把“全面提高學生的語文素養(yǎng)”的總目標認真落實到識字與寫字、閱讀、口語交際、綜合性學習、作文五個方面的教學實踐中，保證三個緯度的目標得到真正的落實。但有老師認識不到這一點。

　　3.學科實驗教學尚未取得實質性的突破。

　　由于教師對課改、對課標、對語文教學缺乏宏觀的系統(tǒng)的完整的認識，實驗教學實踐常常顧此而失彼，課改精神與語文學習、語文的工具性與人文性、學生情感的開發(fā)和能力的培養(yǎng)、閱讀教學與其他方面的教學等等。往往難以協(xié)調兼顧，適度把握，和諧推進。如：

　�、傥沂械膶W科實驗教學在作風的轉變和開發(fā)學生情感方面取得了較明顯的突破，在轉變教學方式和體現(xiàn)學習過程方面也有了進步，在語文素養(yǎng)的培養(yǎng)和學習方法的指導方面則有較明顯的欠缺。

　�、谵D變學生的學習方式，倡導自主、合作、探究式學習，是本次課改的標志性任務，但在實驗教學中我市有些學校語文教學還未真正實現(xiàn)由灌輸和變相灌輸向探究的轉變，課堂教學合作有余而自主尚不足，形式有余而實效尚不足。

　�、凼軅鹘y(tǒng)語文教材和語文教學的影響，對新教材的創(chuàng)新點、突破點、亮點重視不夠。實驗教學和研討多重課文閱讀教學，而對作文、口語交際和綜合性學習等研究還不夠。

　　4.有些教師的基本功不過關，調控課堂的能力不強。對于學生提出的問題有時不能正確給予肯定或否定；對于課文中的重點、難點該講清的而未能講清；范讀課文時未能起到示范的作用，甚至還不如大多數(shù)學生的朗讀。有位老師安排練習時，只肯定了學生寫在黑板上的答案，卻漠示了臺下幾十個學生七嘴八舌的發(fā)言，這也反映出教師上課的調控能力不強，也沒注意到每一個學生的發(fā)展，未能用課改理念去指導教學。

　　5.《學習與評價》《語文讀本》均編得較好，但我市仍有相當一部分學校未訂購，給學生的學習帶來很大困難。學校經費緊張，不敢給學生訂輔助讀本，導致不少學校七年級學生語文學習只有一本課本。還有的學校圖書館開放時間難有保證，老師布置要課外搜集資料，學生往往手足無措，課外拓展課程資源的難度很大。

　　幾點建議：

　　課程改革取得了一些成績，但它是一項全新的工作，新的`語文教材誰也沒教過，沒有一種現(xiàn)成的模式。全靠廣大一線教師在實踐中去研究、去探索。如果光靠教師自發(fā)的行動，缺乏很好的組織，顯然是不能保證大面積學生實現(xiàn)學習方式的轉變，為了有效地實施新的語文課程標準，用好蘇教版國標本七年級語文教材，及時解決實驗中出現(xiàn)的各種問題，因此本人提出如下建議：

　　1、各校語文學科組要對實驗工作給以高度重視。每學期要經常組織校內的新課標新教材研討觀摩活動，集體備課活動要突出安排對蘇教版教材的備課內容，要采取多種形式，走出去，請進來，積極開展校際間的學習交流活動。其間，我們要不斷地“沖電”，練好內功，努力提高自身的素養(yǎng)。

　　2、各校要建立課程改革領導小組，要由校長或主任擔任組長，具體的負責本學校課程改革教學工作、指導工作等。

　　3、建立備課網(wǎng)絡和集體備課制度，確保集體備課落實到位。以校為單位，進行集體備課，每周集中一次，保證用集體研究的最好的教案進行教學。

　　4、建立聯(lián)絡員定期匯報制度。我們將會同市課改中心組成員在各自的學區(qū)內巡回聽課，，并加以具體指導。各校備課組長要向各學區(qū)的課改中心組成員匯報教學中遇到的困難，研究如何解決的辦法。

　　5、建立定期研究課制度。各學區(qū)根據(jù)具體情況定好時間表，排出各類課型、各類學校的研究課時間，為大家提供研究的平臺，共同探討閱讀課、寫作課、口語交際課、綜合實踐活動課、誦讀欣賞課的教學路子。同時各學區(qū)要選一所學校作為語文課改示范學校，使其他兄弟學校有學習借鑒的樣板。

　　6.要建立學生成長檔案。讓學生把自己的優(yōu)秀試卷、日記、作文收集并裝入成長記錄袋。開展優(yōu)秀作品展示、手抄報、作文集設計。調動學生積極、探索的情趣。

　　幾點打算：

　　我們語文學科在新課標、新教材的實施方面，下學期打算做以下幾項工作：

　�、伲M織初中語文課改論文、蘇教版語文教案、課堂實錄比賽，匯集學生單元和考試優(yōu)秀作文。并將此置于我室學科網(wǎng)頁上。

　　②.繼續(xù)組織培訓，并作有關寫作、誦讀欣賞、口語交際、綜合實踐活動的研究的講座。

　　③.舉行觀摩活動，內容為：學生的寫字、讀書筆記、課外練筆、課內作文、手抄報、文學社刊展覽。其目的是：進一步促進教師教學觀念的轉變；為教師提供范例。從而，真正邁出研究新教材的步伐，使我們的語文課改取得豐碩成果。

語文調研報告8

　　各位專家：

　　下午好！很高興我們因為“課內語文學習法”而在一起研討。昨天的各位專家點評甚是精彩，有許多寶貴的意見值得我們學習，謝謝你們給我和我的同事們的褒獎和鼓勵。

　　今天專家們坐在一起為語文教學而爭論、各抒己見，我以為是一件好事，你們的研究都是為我們一線教師提供理論指導，而我們的教學也為你們的研究提供素材，這種相輔相成的關系使大家共同進步，也為中學語文教學注入了活水。最近我正好在教諸子散文，說到百家爭鳴，我和學生們說真的要感謝那個看似混亂實則開明的時代，有人說那是人類歷史上最好的十個時代之一，幾千年的中國文化在那時總結又由那時傳承下來，就是因為爭論而激發(fā)了先人們的智慧，如果不是那樣自由寬松的文化環(huán)境，今天我們到哪里去學習孔子的進取、老莊的灑脫？反面的例子是曾并稱顯學的儒家墨家，隨著大一統(tǒng)的國家建立，尤其為中央集權的需要，漢代董仲舒提出“罷黜百家獨尊儒術”，墨家“兼愛、非攻”的民主思想自然被擠出主流，哪里還顯呢？

　　昨天討論到“教什么”和“怎么教”這個語文界爭論不休的問題，以我們一線教師的實踐來說，其實是同樣重要的。

　　教什么內容，除了教材編者的意圖每個老師需要深入領會之外，還需要根據(jù)學生的實際情況適時機動，學情永遠不能忽視。我們所上的每一節(jié)課都只是語文系統(tǒng)學習的一個環(huán)節(jié)，環(huán)環(huán)相連才能構成完整的語文課，學生也才能積累大量的語文知識，培養(yǎng)出語文運用的技能。

　　至于怎么教，即使是沒有做過教法專業(yè)研究的普通教師也會在口口相授的聽課中按照某種套路來教學，這些套路經過研究者們的歸納和改革就成了教法或者是學法的模式，無非是為幫助一線教師上好課。

　　今天我們重點要談的是“課內語文學習法”的特點，也許有人一提起模式就反感，感到因為形式限制了內容，就不是好東西。我想來打個比方，我是個母親，得負責孩子的吃喝，所以雖然覺得做飯很麻煩，為了孩子的身體，還是每天精心挑選，給她做營養(yǎng)豐富、搭配合理、科學健康的飯菜，但是孩子還是不領情，她自己渴望在外買著吃，就盼著我有人請客出去吃飯，她好換換重口味，蘭州拉面、肯德基，我就讓她自己處理，但以他們的想法吃太多快餐會導致膳食不平衡。說明什么呢？僅僅一種做法，很容易生厭，即使你的營養(yǎng)再豐富，也會看著就飽了。得換又不能由著她胡來，得適時而動。

　　“課內語文學習法”的優(yōu)勢是激發(fā)學生的思維能力，而不是單純的知識傳授，它的創(chuàng)設意圖就是培養(yǎng)創(chuàng)造力，這個與知識學習也并不矛盾，只是側重培養(yǎng)其自學能力罷了，以我的經驗，學生在一節(jié)課上總是能提出一兩個似乎于教參上找不到的問題，比如昨天我的課堂上學生提出的春上村樹和李白的生命觀的比較，也總有學生能夠回答，因為那可能是他們的喜好，討論未嘗不可，這就是生成之美，比起我們的一些固定的視界或許更寬，我們?yōu)槭裁磁逻@些發(fā)現(xiàn)呢？應該支持啊，這是給我們找到新的視角來賞析啊。

　　當然傳統(tǒng)的經典的視角教師是可以直接講解的，這些選文的研究可能很精彩，教師好準備，也好講授，但是這不是今天我們要討論的主題，這就如同命題作文，讓你寫《誠信》，你卻寫《彎道超越》，怎么找到爭論的結合點呢？當我們論辯的時候，偷換概念是容易將主題引入岔道的。我們今天的命題還是上法，不是內容。今天吃的是西餐，雖不是中餐，也有營養(yǎng)的，如果在座的哪位設計出泰國菜，我也樂意烹調，請大家分享。

　　應盛主任的邀請第一個作為高中教師來體驗實踐他創(chuàng)設的教法，對于我這樣一個老教師來說，除了麻煩以外就再無什么功利可求了。其時我想起魯迅的《吶喊自序》那段和金心異（錢玄同）的對話“我想，你可以做點文章……”、“然而幾個人既然起來，你不能說決沒有毀壞這鐵屋的希望�！� 魯迅說：“是的，我雖然自有我的確信，然而說到希望，卻是不能抹殺的，因為希望是在于將來，決不能以我之必無的證明，來折服了他之所謂可有，于是我終于答應他也做文章了�！卑炎约罕茸黥斞甘怯悬c不謙虛，但是那份理想主義也就是答應做實驗教師的動力吧。畢竟在今天這樣扭曲的功利主義之上的教育體制下，我們的學生學得是不是太累？是不是學得太無趣了？換換口味為什么就不可以呢？

語文調研報告9

　　20xx屆高三語文教學工作具有“任務重，變化大，時間緊”的特點。為此，我市全體高三語文教師正以愛崗敬業(yè)的精神，埋頭苦干，認真教學。教學工作“五認真”，做得比往年更好。這是我們通過兩周的高三教學工作調研所獲得的第一感覺。

　　其次，大多數(shù)學校的高三語文備課組，教學和復習工作計劃制訂得較好。如省溧中、南渡中學等，教學計劃的指導思想正確，工作目標明確，教學措施扎實，教學進度安排恰當。

　　再次，集體備課的風氣一年比一年濃厚。

　　另外，各校的教學和復習資料的選訂與配備也比較恰當。

　　同時，我們通過聽課、查備課筆記和作文批改、查看教學工作計劃、交流討論等，發(fā)現(xiàn)了高三教學工作中也存在一些值得研究的問題。

　　1、課堂教學中以教師講解為主的情況、架空分析并且將現(xiàn)成的結論塞給學生的現(xiàn)象比往年大大減少。然而，部分語文教師想調動學生的學習積極性，努力體現(xiàn)以學生為主體的同時，卻擔心完不成教學任務，因而給學生的讀書、思考和語言訓練的實踐活動時間不多或不充分；另外，教師讓學生回答問題，常常要求學生講出教師備課時的答案即標準答案，如果學生的答案不符合要求，教師則千方百計要“引導”學生走上“標準答案”的軌道。這實際是借學生的嘴巴說出教師要說的話�？陀^地說，這并不能真正體現(xiàn)學生為主體的教學理念，學生成了教師的傳聲筒。這樣做的結果同樣是影響了課堂教學效率的進一步提高。

　　2、課堂訓練以一問一答式的口頭訓練為多，要求學生動筆進行語言表達的訓練少；識記、理解層級的思維訓練多，概括、綜合能級的訓練少，創(chuàng)造性思維的訓練則更少。

　　3、作文訓練，有的過多追求篇目數(shù)量；有的訓練質量不高。尤其是在幫助和指導學生觀察、思考社會生活及積累情感體驗、生活經驗方面做得不夠。

　　4、少數(shù)教師沒有能夠真正吃透高考考綱和高考對高三學生的能力考查要求，在復習教學過程中，花費寶貴的課堂教學時間去講解高考不作考查的知識內容。另外，個別學校的高三備課組將第五冊的外國文學等單元教學內容全部舍棄，沒有具體的教學要求。

　　5、個別學校的高三語文備課組，集體備課不能落實到位。

　　針對上述情況，我們提出如下建議和要求。

　　第一、我們一定要認真學習20xx年的高考考綱，研究近年來的高考試題，想方設法收集高考信息，從而準確把握高三教學復習工作的方向和重點。

　　第二、認真修訂好高三教學工作計劃，使得計劃更加科學、合理，并且有一定的“彈性”，以便于能根據(jù)新的情況做出新的調整。要結合高三第六冊教材內容，思考下學期的教學復習工作的思路和安排，做到高三全年教學“一盤棋”。

　　第三、嚴格按照教學計劃開展教學和復習工作，大力提高語文課堂教學效率。

　�、傩率谡n。課堂上，要給學生充分的時間進行自主學習，認真讀書、思考、討論、練習等，并用“心”去“悟”，訓練思維，培養(yǎng)能力，提高語文素養(yǎng)。對于第五、六冊教材中的有關內容，如外國文學單元、《紅樓夢》單元、科幻小說寫作等，高考不一定考查，但有利于學生語文素養(yǎng)的提高和終身發(fā)展，也應認真教學。

　�、诓赛c復習課。一要吃準、吃透考點要求，“化虛為實”，如，這些考點的高考要求是什么，高考是怎樣考的，題型有哪些種類，歷年來這些考點的變化、發(fā)展如何，等等。二要篩選訓練材料，“精”字當頭，“以一當十”。三要講究訓練方法，提高訓練實效。突出解題方法和解題思路的訓練，讓學生悟深悟透，舉一反三，訓練思維，提高能力。

　�、劬C合訓練課。根據(jù)本校學生學習情況和復習教學實際，精選試題，形成“拚卷”，不圖省心省力而照搬套用現(xiàn)成的試卷。訓練中重視考試速度、考試規(guī)范、考試技巧、考試態(tài)度、考試心理等等方面的指導，做到“嚴格要求，訓練有素”。

　　④練習講評課。針對學生綜合訓練中普遍性、典型性問題進行講評，要通過講評，能夠解決某一方面或某一類問題。

　�、輰懽鹘虒W。要繼續(xù)想辦法幫助學生擴大閱讀面（如印發(fā)一些“千字文”，短小精悍的時文），拓寬知識面，開闊視野；同時激勵學生走向社會，關心生活，思考生活；幫助和指導學生對閱讀和社會生活中實踐中的有價值、有意義的材料進行思考、分析、體驗、感悟和提煉，分門別類加工成為寫作的半成品，搜集在記憶的倉庫里，以便隨時提取和選用；另外，要加強語言表達能力的訓練；最后，要重視寫作文體的訓練，要求學生寫什么文體的文章就要象什么文體。寫作訓練既要有數(shù)量的要求，更要有質的方面的要求。

　　第四、進一步加強集體備課。一要具體實在，不流于形式；二要措施扎實，落實到位；三要分工合作，群策群力，相互切磋，共同提高。

語文調研報告10

　　第一部分前言

　　河西初中是個風景優(yōu)美、人杰地靈、文化底蘊豐富的學校，我校也早已沐浴在課改的春風中。XX年9月，我校語文教研組向安康市教研室申報了“初中語文自主、合作學習方式的研究”的研究課題，我校課題研究小組于XX年9月正式開題研究。課堂教學改革的核心是轉變學生的學習方式，就是要轉變學生目前在課堂中存在的被動的、呆板的學習方式，提倡和發(fā)展靈活多樣的學習方式，特別是要提倡自主、合作的學習方式，讓學生成為學習的主人，讓教師成為學生的引導者。研究過程中轉變學生學習方式的實施情況如何？收效如何呢？為此我們課題小組在我校開展了一次調查研究。

　　研究時間：XX年9月20日——XX年11月30日

　　調查對象：學生：七年級一班，二班90人。

　　八年級全體學生110人。

　　九年級一班、二班80人。

　　教師：祖xx、劉xx、張xx、xx、張xx、張xx、張xx。

　　調研人員：語文課題研究組成員。

　　研究方法：聽課、問卷調查、評課。

　　第二部分研究實施情況

　　一、聽課評課：（任選兩節(jié)）

　　第一節(jié)課（8：50—9：35）語文，授課老師祖xx（男48歲），授課年級：八年級一班，課型：新授課，內容：八年級上冊《巧妙的克隆》。

　　課堂教學簡錄：

　�。ㄒ唬�、以“孫悟空拔毛變猴”引出“巧妙的克隆”

　�。ǘ�、自主閱讀、了解克隆

　　1、自主學習生字詞語。

　　2、邊讀邊思考：什么是克��？請用自己的話感慨。

　　3、學生回答，教師總結后出示了有關克隆的圖片，讓學生對克隆有所認識。

　�。ㄈ�、合作探究，認識克隆

　　學生組成四個學習小組，每組探究一個問題，各組探討整理后在全班交流。

　　1、為了說明“克隆是什么”作者應用了那些說明方法？

　　2、“克隆鯽魚出世前后”一節(jié)的說明順序是什么？作者是怎樣組織安排材料的？

　　3、你知道克隆對人類究竟有那些好處？克隆羊的誕生，為什么在全世界引起轟動？

　　4、文中那些地方體現(xiàn)了科研人員的努力？體現(xiàn)了他們的什么精神？在學習中我們該怎么做？

　�。ㄋ模�、語文活動設計

　　自由辯論：可不可以克隆人？

　　活動方式：學生分成兩大組，一組為贊成克隆者，一組為反對克隆者。各組討論，然后推薦幾名代表與對方展開辯論。教師做活動總結和評價。

　　（五）、聯(lián)系生活、暢想克隆

　　請以“如果我會克隆，我會…”為起句，發(fā)揮想象說一段話。要求：1、想象奇特。2、對人類有益。3、表達要有條理。

　　評課內容：

　　劉xx（課題研究組長）：在合作探究環(huán)節(jié)，學生們真正做到了自主與合作學習，各小組都有具體的任務，而且完成的不錯。

　　張xx（研究成員）：這節(jié)課的亮點是自由辯論環(huán)節(jié)，學生們參與活動有體驗，不吐不快，言之有理。

　　張xx（研究成員）：學生們自主閱讀，小組合作解決問題，課堂氣氛也比較輕松，45分鐘學生們各有所得。

　　xx（研究成員）：教學中說話的環(huán)節(jié)學生的積極性很高，這個環(huán)節(jié)設計的巧妙，不僅鍛煉了學生的口語表達能力，同時也檢驗了學生自主合作學習的成果。不過，在談到說明方法和說明的語言時候教師要加強引導，學生們不能聯(lián)系課文具體說明，這不利于學生掌握說明文的基礎知識。

　　第二節(jié)課（8：50—9：35）語文，執(zhí)教老師：劉xx（男44歲）。授課年級：八年級三班，課型：新授，內容：八年級上冊《說屏》。

　　課堂教學簡錄：

　�。ㄒ唬⒓で閷耄阂髡b唐代詩人杜牧《秋夕》的詩句，引入情境。

　�。ǘ⒄w感知：自主閱讀課文，按自己的朗讀習慣可出聲、可默讀。說說你從文中獲取了那些知識？

　�。ㄈ�、合作學習：

　　1、什么是“屏”？課文中怎么說？用自己的話說說。

　　2、作者介紹了“屏”的那些知識？

　　3、文中說“關鍵是個‘巧’字”，那么怎樣做才“巧”？

　　4、文中表達了作者什么樣的感情？

　　——以上問題分配給四個學習小組合作完成。

　　（四）、互動探究：文章寫得好，好在哪里？（從說明方法和說明語言兩方面談）

　　（五）、知識拓展：學生設計屏風并展示。

　　（六）、作業(yè)與練習。

　　評課內容：

　　祖xx（研究成員）：這是一節(jié)自主學習的典范課，真正讓學生自主合作發(fā)現(xiàn)并解決問題，問題設置有針對性，學生思考時間充分。合作學習需要長期訓練才能養(yǎng)成習慣。

　　張xx（研究成員）：真正解放了學生的手和腦，給學生一片天地，教師語言幽默、風趣，整個課堂氣氛輕松活躍，學生學的輕松快樂。

　　張xx（研究成員）：自主學習落到了實處，合作學習中同學們能幫助別人或尋求別人的幫助，教師做到了一位恰到好處的引導者，讓學生成為課堂的主人。

　　二、學生課堂學習調查問卷情況統(tǒng)計

　　問卷發(fā)出90份，收回90份。

　　問卷顯示：

　　1、學生大部分都喜歡上語文課，并且都有自己喜歡的具體環(huán)節(jié)和內容，說明教師在教學環(huán)節(jié)設計上是合理的。

　　2、學生大部分認為課堂中的問題有啟發(fā)性，難易適中，教師留的時間比較充分，教師講的適中，這說明大部分教師對學生很信任，讓學生自主合作分析解決問題，教師有正確的引領，學生思考的時間充分。

　　3、學生的問卷反映他們都喜歡師生共同討論怎樣的教學環(huán)節(jié)，說明學生正在接受學習方式的轉變。

　　4、學生心中的理想課堂是：自主、快樂、互動、輕松的課堂，這樣就要求我們教師轉變思想，轉變觀念去適應新課程改革。

　　第三部分結論

　　一、學生學習方式的轉變情況

　　1、自主合作學習正在成為習慣

　　在祖老師和劉老師的課堂中他們都采用了小組合作學習的方式。袁老師的這堂課各小組提前預習了課文，部分學生進行了自學，因此課堂上的討論都能說到點子上，而且還能提出有價值的問題與師生一起討論通過觀察，這節(jié)課學生的活動面廣，全班42名學生，有四分之三的學生都進行了思考和回答。

　　在劉老師的這節(jié)課上，自主學習活動始終貫穿課堂，在預習、作者簡介、生字詞語都讓學生去查閱資料，并在課堂上匯報展示。在小組合作環(huán)節(jié)中小組內分工明確，各有任務，并互幫互助。在探究環(huán)節(jié)中，有學生提出問題，就有學生快速幫助解決，解決不了的，也有學生自動承擔下來查閱資料解決。這是一個良好的學習習慣。

　　從上二位教師收回的問卷調查中，我們可以看出，學生的認可率很高，他們認為怎樣的課堂可以自己提出問題、合作解決問題，還能幫助別人解決問題，這樣的師生互動、生生互動的課堂輕松、自由、效率高，說明我們的學生正在轉變學習方式，并逐步成為習慣。

　　2、自主合作學習能力增強

　　在劉老師的課堂上，有個別發(fā)言的同學在第一輪發(fā)言還不夠大膽，聲音較小，沒有條理，但在第三輪發(fā)言時，該同學的思路以非常清晰了，而且聲音洪亮，表達清楚。說明他們的學習能力是由弱到強不斷提高的，另外，聽課時，有一位很明顯是學困生的女生，在學習的過程中很吃力卻很努力的在課本上鉤劃出一些關鍵詞句和問題。而在袁老師的課堂上“自由辯論”的環(huán)節(jié)中，由于學習氣氛的感染和自主學習的扎實，很多平時不愛發(fā)言的學生也都闡述了自己的觀點。

　　總之，學生們已經比較適應自主、合作、師生互動的學習方式，并在這一學習方式中學習的能力有明顯的提高。

　　3、學習效果逐步突顯

　　從問卷中我們不難看出，我們的學生感到很愉快，覺得自己在課堂中的價值得以體現(xiàn)占80℅，而這種民主、平等、和諧的師生關系，學生與學生的關系，也是學生向往的。教師的鼓勵、同學的幫助，解決了問題嘗到了成功的喜悅，這樣的心里，學生們都會記錄在日記、作文里，學生的作文水平有明顯的提高，實驗班成績尤為突出。

　　二、學生學習方式轉變的因素

　　1、教師的觀念。

　　傳統(tǒng)的教學方式在很多教師，尤其是老教師的思想中可謂是根深蒂固，而進入課改以來教師的觀念發(fā)生了很大的改變，在學生主體地位得到體現(xiàn)的時候，教師也在努力尋找和適應自己引領者的地位，只有找準了自己的地位，更新了自己的觀念，才能做好引領者。

　　2、老師對學生的信任。

　　張老師每次聽完劉老師的課后，總會對我說；“我總是不能像劉老師那樣放心學生”。這句話很樸實，對，我們只有放心學生，讓學生自己放手做才能真正的自主學習，將任務分配給學生讓他們自主、合作、探究式的學習，能取得更好的效果。

　　3、老師的課前準備。

　　做一個優(yōu)秀的引領者并不輕松，傳統(tǒng)教學我們備課時盯住教材，而現(xiàn)在我們不僅要盯住教材，還要盯住學生，盯住不同層次的學生，給他們設置不同的任務，另外還要能駕馭整個課堂。

　　4、教師自身素質要不斷的提高。

　　劉xx老師是我們學校青年教師中的佼佼者，他是最先嘗試并實施讓學生自主學習的開放性教學的，受到老師們的好評。他在個人教學中，善于學習、善于總結，勇于探索、敢于嘗試，善于反思、勤于反思。張老師對轉變學生學習方式投入了極大的熱情和努力。這些都為課題研究提供了有力的保障，這些都與教師過硬的自身素質有直接的關系，因此，教師要善于學習，勤于反思，多學習，多嘗試，將理論和實踐結合，提高自己的業(yè)務水平。

　　第四部分建議

　　學校教導處：“未來的文盲不不再是不識字的人，而是沒有學會學習的人”。語文組搞課題研究適應時代發(fā)展，為學生的終身發(fā)展創(chuàng)造有效的途徑。結合我校實際建議如下：

　　1、要加強學習，不斷提高理論水平和業(yè)務能力，為課題研究提供理論依據(jù)和實踐經驗。

　　2、強化同伴互助作用，敢于提出建設性的意見和建議。

　　3、貴在堅持，要把研究工作貫穿于日常教學工作之中，積極總結成果并加以推廣，以推動我校教研教改長足發(fā)展。

語文調研報告11

　　非紙筆測試是素質教育發(fā)展的需要，全面推進學生綜合素養(yǎng)的提高，逐步培養(yǎng)小學生語文綜合語言運用能力。根據(jù)區(qū)教育局和中心校的要求，我校進行了2022年1月10日進行了一二年級語文非紙筆測試，現(xiàn)將本次的情況匯報如下：

　　一、前期準備

　　1、領導重視

　　學校高度重視此次非紙筆測試活動。為此專門召開了一、二年級非紙筆測試預備會，詳細地對此次活動進行部署，為測試的圓滿開展規(guī)劃藍圖。會議擬定了具體考查內容，制定測試方案。

　　2、精心籌備

　　測試前，學校根據(jù)區(qū)教育局教研科所下發(fā)的《一、二年級語文樂考示例及建議》，以讓學生樂于說、敢于說、會說為目的，語文設置了認字我能行、拼音小能手、我是小小書法家、我是小小朗讀者、口語交際看我的等環(huán)節(jié)�？紙鲈O在二樓多媒體教室，每個年級從1班開始，由班主任帶領依次到考場（由于疫情防控要求每班每次帶一半學生進入考場）部分學生參加考試，其他學生坐在等待區(qū)等候（出示自行印制的試題及考場安排）

　　二、具體安排及整改建議

　　1、識字我能行

　　準備識字卡片。把一二年級上冊識字表所有生字做成識字卡片，每張卡片打印10個生字，每人抽兩張進行認讀，學生掌握較好。但此環(huán)節(jié)里把生字單獨剝離出來，不能夠達到學生積累詞語的目的，建議此環(huán)節(jié)改為認字組詞。

　　2、拼音小能手

　　準備拼音卡片。每張卡片包含聲母、韻母、整體認讀音節(jié)和拼讀音節(jié)各2個，抽讀一張卡片。此環(huán)節(jié)中學生出錯集中在拼讀音節(jié)，尤其是三拼音節(jié)。今后教學中應該加強拼讀，鼓勵學生多讀書，不認識的生字可以借助拼音，這樣既鞏固了拼讀練習，也可以增加學生的識字量，一舉兩得。

　　3、我是小小書法家

　　挑選詞語進行書寫，教研科樂考規(guī)定把一二年級上冊寫字表的生字制成字條，每張字條10個生字。抽簽完成一個紙條的聽寫任務。老師給生字組一個詞，讀兩遍。如按教研科規(guī)定每個學生此環(huán)節(jié)時間太長，我校進行了改動，從一二年級上冊生字表中挑選10個詞語，老師在班內聽寫。此環(huán)節(jié)我們也可以將拼音寫到黑板上，讓學生看拼音寫詞語，這樣改進會更能夠檢測學生詞語掌握程度。

　　4、我是小小朗讀者

　　將課本中所學課文進行編號并抽簽，學生根據(jù)抽到的簽號，朗讀或背誦對應的篇目。學生朗讀流利，效果較好，有一部分學生聲音較小，需要在課堂上加強訓練。

　　5、默讀我也會

　　我校課外閱讀沿用的教研科給出的短文，比較簡單，學生能夠很快讀懂，設置的問題難易適中，可以直接從短文中找出相應答案，這個環(huán)節(jié)絕大部分學生輕松過關。

　　6、口語交際看我的

　　學生從一二年級上冊課本中的口語交際資料中任意抽取其中的一個。在這個環(huán)節(jié)中，由于學生年齡較小，不太注意禮貌用語，抽選了題目后沒有足夠的時間進行思考，而且直接面對著陌生老師，有些難為情，一部分學生表達不太好，或者不能很好地表達出自己實際的意思。所以，課堂上培養(yǎng)學生的表達能力就顯得尤為重要。

　　三、反思

　　1、這次非紙筆測試檢測了孩子們的學習成果，評價不再僅僅是甄別和選拔學生，而是促進學生的發(fā)展，促進學生的潛能、個性、創(chuàng)造性的發(fā)揮，更能彰顯孩子們獨特的閃光點。

　　2、操作過程不足之處

　　在非紙筆測試中，用到的老師數(shù)量多，幾乎所有的副科老師，造成其他年級人員緊張，影響正常教學。由于孩子較多，測試環(huán)節(jié)多，造成了測試時間長。比如二年級4個班，每班平均45人，在語文測試中，用時3小時。每班學生在測試場地等待時間長，老師們也很疲勞。

　　3、這次測試的大膽創(chuàng)新收到了良好的效果給老師們一些啟發(fā)，一、二年級孩子更重要的是要培養(yǎng)他們良好的學習和生活習慣，讓他們熱愛學習，積極探索。所以，在以后的課堂教學中，老師們應該有意識地通過生動有趣的游戲將學科知識盡可能融合，讓學生在玩中體驗到學習的快樂和知識帶給他們的成就感，從而讓每個孩子綻放更好的自己！

語文調研報告12

　　作為剛升入三年級的學生，畢竟年齡幼小，生活閱歷淺薄，閱讀面和知識面較為狹窄，能寫出佳篇的高手不很多，近三分之二同學寫話水平偏低，主要表現(xiàn)在：題材不夠新穎，對火熱的生活熟視無睹;課外閱讀中接觸的好詞佳句不會靈活運用;內容空洞;字跡不夠美觀;寫完了不能主動檢查修改。班上數(shù)十名學生每人每次日記只能寫4、50字，而且語句枝蔓過多，有時寫的內容如同天書，令人不知所云。

　　可見，本班作文教學有著不小的阻力，任務依然艱巨，道路仍舊崎嶇。

　　人教版第五冊教材中習作部分，我認為著眼點應放在“抓好起步，打牢基礎”上，以片段寫作為重點，不拔高，不降低，按照每次習作課的具體要求，讓學生敢于表達，樂于表達，充分享受運用書面表達見聞、抒發(fā)情感的快樂。

　　教學措施

　　1、上好語文課，重視“讀寫長線結合”。

　　在語文課的教學中，不僅僅幫助學生理解文章的思想內容，還應該引導學生進行語言積累，指導學生學習作者觀察事物、分析事物、遣詞造句、連詞成段成篇的方法。

　　2、抓好隨文小練筆，重視“讀寫短線結合”。

　　根據(jù)課文特點，選擇適當角度，精心設計小練筆，對課文從句式、段式、立意和寫法等方面進行模仿。一方面不斷增加學生的語言儲備和材料積累，一方面不失時機地進行局部仿寫練習，讓學生更好地“讀”中學“寫”，以利于其習作水平日有寸進，不斷提高。

　　3、上好指導和講評課，幫助學生邁好第一步。

　　每次指導課前認真研讀教材例文，創(chuàng)設孩子們感興趣的教學情境，教會大家從日常生活中選材，爭取讓兩周一次的作文指導課充滿歡聲笑語，在輕松愉悅的氛圍中，不知不覺感悟習作技法，提升表達本領。

　　4、提倡認真修改，養(yǎng)成良好習慣。

　　三年級習作不同于低段寫話，教師指導，學生口述后，同學們要先打作文草稿，自改第一遍，同位再互改第二遍。持之以恒養(yǎng)成好習慣，保持作文簿面整潔，也可培養(yǎng)學生的責任心。

　　5、成立作文小組，推行伙伴互批制度。

　　在班級成立作文興趣小組，選拔寫作功底強的同學進入，根據(jù)自己指定的互批制度計劃，伙伴之間進行互批作文。

　　6、堅持寫日記，繼續(xù)試行學生批改練筆實驗。

　　開始布置學生寫日記，每人每周，根據(jù)不同檔次提出不同要求;班級以組為單位，輪流寫接力日記，接力者可對上篇日記評頭論足，加上簡明扼要的評語。

　　作文小組成員擔任小老師批改伙伴日記，我親自批改作文小組成員的日記及接力日記本，并制訂《第一學期日記批改分工安排表》，責任到人。我將抽出閑暇，集中培訓小老師，授之以漁，力爭在實踐中提高他們的批改水平。

　　7、擴大習作發(fā)表園地，充分利用發(fā)表激勵機制。

　　定期選優(yōu)秀作文、日記、課堂隨文小練筆，選登黑板報、墻報、班級自編小報、學校宣傳櫥窗、紅領巾廣播站，及時向全國200多家少兒報刊投稿，爭取發(fā)表，在班級營造“人人樂寫，發(fā)表光榮”的良好氛圍，巧妙利用激勵機制，讓孩子們都能品嘗到成功的滋味。

　　8、成立圖書角，讓課外閱讀成為習作的源泉。

　　在班級設立圖書角，選派兩名細心的女生擔任圖書管理員。我?guī)ь^捐出適合學生閱讀的文學書籍、兒童讀物，號召同學們也踴躍捐書捐報，并動員大家利用課間、午間、雙休日、節(jié)假日，開展廣泛的課外閱讀，建設書香班級。希望通過閱覽經典的兒童讀物及優(yōu)秀的少兒報刊，儲備豐富的語言“家底”，更好地為習作服務，讓課外閱讀成為學生習作素材和寫作靈感不竭的源泉。

語文調研報告13

　　一、調查概況：

　　20xx年xx月xx日至20xx年xx月xx日，我很榮幸的有機會在臨城鎮(zhèn)中學度過了我的實習生涯。實習內容包括兩個方面：一是作為一名語文教師的教育實習，二是作為一名班主任的工作實習。在這期間，我積極認真地工作，虛心向辦公室里有經驗的老師請教。同時，我還利用實習做了一個針對語文這門課在當今時代的教學情況的調查。

　　二、調查的具體目標和方法

　�。ㄒ唬┚唧w目標

　　1、從語文教師的自身、教學等方面探究現(xiàn)今中學語文教學的現(xiàn)狀。（特別是初一）

　　2、從學生的角度探究現(xiàn)今中學語文的發(fā)展現(xiàn)狀。

　　3、從學生的心理角度探究現(xiàn)今語文教學該往何處去。

　�。ǘ┱{查方法：抽樣調查。以我實習的初一年級語文教師為主要調查對象，調查對象為我的指導老師陳會彥老師以及初一年級其他班級的語文老師。

　�。ㄈ┱{查結果：首先，從中學語文教師的自身方面談一談語文教學的狀況。經過這段時間的相處，我發(fā)現(xiàn)中學語文教師的文化水平大都是本科，少數(shù)老教師是大專文憑。其次，從現(xiàn)今中學語文教師的教學方面來看語文教學的狀況。在教學方法方面，中學的語文老師基本都采用問答法、講授法，少數(shù)有經驗的老教師會采用自學輔導法、情境教學法以更好地達到效果。在采用教學設備方面，基本都能使用多媒體�，F(xiàn)在的語文課堂教學，大多數(shù)老師所使用的教學方法還是原始的：老師講學生聽。從教學態(tài)度上來講，一個班里的學生語文成績有很大的差別，而且單個人的不同時段語文成績也有很大差別，老師們一視同仁，想讓所有的學生都把語文學好，他們對所有的學生都有耐心，視學生個人的情況不同而對他們有不同的要求。當然，老師們也承認他們在教學的過程中存有偏見，但這也是沒辦法的事情。

　　其次從學生的角度探究現(xiàn)今中學語文的發(fā)展現(xiàn)狀。

　　最后從學生的心理角度探究現(xiàn)今語文教學該往何處去。

　　中學語文教學要把握學生的認知發(fā)展，找出適合本階段學生的學習方法，注重學生在思維方面的發(fā)展，引導他們從以具體形象思維為主要形式過渡到以抽象邏輯思維為主要形式。

　　中學生社會性發(fā)展的一般特點：入學以后，他們的社會關系發(fā)生了變化，與老師和同學在一起的時間越來越長，在相處中，他們逐漸學會與人相處、合作及競爭。師生關系及同伴關系對他們有重要影響。這種關系的質量既影響到他們對學習的興趣，對班級、學校的歸屬感，也影響到學生情感的發(fā)展。

　　語文教學的終極目標是：培養(yǎng)學生的閱讀和表達兩個能力。當然，要完成這個目標，須具備一定基礎：即字、詞、句知識；基礎知識；表達技巧；文學常識等。這就構成了語文教學的三大現(xiàn)實目標：基礎知識、閱讀、表達。中學語文教學的目標就是培養(yǎng)學生閱讀和表達的基礎能力。根據(jù)以上了解到的中學語文教學現(xiàn)狀，我認為，在現(xiàn)今條件下改善語文教學現(xiàn)狀必須先從制度改革抓起。其次要提升教師團隊的水平和專業(yè)素質，要培養(yǎng)一批關愛學生的教師。最后就是要從學生的心理出發(fā)，制定合適的課程，讓他們在身心愉悅中增長知識、獲得學問。

　　大二寒假社區(qū)教育調研報告社區(qū)教育調研報告社會主義法治理念教育調研報告

語文調研報告14

　　教育質量是學校工作的生命線，課堂教學是提升學校教育質量的主陣地主渠道，關注教育質量首先要關注課堂教學的質量，因為教師是課堂教學的主導者，所以關注課堂教學的質量就自然而然地集中在關注教師的課堂教學行為和課堂教學的過程。我校在新三年開局之際，在諸多工作的選擇中，毅然決然地把學校工作的焦點聚集在課堂教學的。鑒于35歲以下青年教師已經占我校教師數(shù)的50%左右，他們不僅是我校教育工作的主力軍，而且他們的目前專業(yè)成長的狀況還影響著我校今后的發(fā)展，據(jù)此，學校開學伊始決定：對35歲以下青年教師課堂教學的現(xiàn)狀進行調研。目的是通過調研進一步了解教學的實際情況，發(fā)掘教師教學上的亮點和特色，發(fā)現(xiàn)、指出教師教學上的存在問題，以此促進面上的教學、教研工作和教師的專業(yè)成長，同時，為學校的發(fā)展以及新課題的研究做好基礎工作。

　　一、調研方法與內容

　　為了保證調研工作的順利進行，學校成立了調研工作小組，主要有校長、評審組成員和教研組組長組成。調研主要采用“聽課——評議——交流——反思”方法展開，采用推門聽課方式，主要考察課堂教學的常態(tài)，兼以考察教師的教案、學生的作業(yè)和課堂筆記。聽課重點關注的是課堂教學的效率，主要考察的是指標體系見附1。調研組聽課，須三人成行，而且其中必須有學科專業(yè)人員。聽完課后，調研組經過評議，對課作出評價，然后與被聽課教師進行交流溝通。最后，被聽課教師經溝通后，要對該課進行反思，并在網(wǎng)上完成反思表(見附2)。

　　二、現(xiàn)狀評價與分析

　　學校歷時兩月，先后共聽課32節(jié)課，談話交流32人次，收到教案30份、反思問卷23份。調研對象的學科和年級分布如下表：(略)

　　這次歷時兩個月的調研，具有覆蓋面廣，關注度深，反思性強，評價體系細實，問題整改迅速的特點。覆蓋面廣是指35歲以下在崗青年教師人員全覆蓋和學科全覆蓋。關注度深，是指調研重點關注課堂教學的現(xiàn)狀，但要求從一節(jié)課的問題輻射關注到教學的全流程，從一個教師的個體行為兼顧關注到青年教師的專業(yè)成長的生態(tài)。反思性強，是指課后與被聽課老師就教學內容和教學策略都有深入的切磋交流，被聽課老師對教學的反思無論內容和方都比較深入。評價體系細實，是指聽課評價指標體系比較具體，可操作，可比較，相對比較和合理和科學。問題整改迅速，是指聽課中發(fā)現(xiàn)問題及時整改糾正。

　　我們在調研匯總分析中發(fā)現(xiàn)，對我校青年教師在課堂教學現(xiàn)狀的評價有個明顯的特點，即出現(xiàn)了四個悖論，可以用四句話來概括：

　　(一)注重課改，已顯端倪，但是教學行為的真正質變還需時日繼續(xù)努力

　　教育要走出困境唯一的出路在課改，而課改主力是教師，因此，教師課改意識加強是課改的原動力。調研顯示，我校青年教師主觀上是比較注重課改的，主要表現(xiàn)在：

　　●教師角色轉換意識得到充分體現(xiàn)：大部分課的教師在課堂教學中體現(xiàn)了課改所要求的角色轉換意識，由單純的知識傳授者、教材復制者轉變?yōu)閷W生學習的引導者、促進者、組織者，都在積極探索適應學生學習、主動發(fā)展的教學方法，因地制宜，創(chuàng)造條件，采用小組合作教學、課堂討論等方法，使學生參與課堂教學的過程，進行師生互動等。

　　●三維目標意識得到逐漸形成：講課教師基本能夠理解課程文本體現(xiàn)的知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀等三維目標，并在課堂教學過程中努力體現(xiàn)。注重學生自主學習、合作學習、探究學習的過程，不是急于給出現(xiàn)成答案，而是引發(fā)學生的積極對話和思考，鼓勵學生動手實踐和體驗，這正在成為老師們的一種追求。情感態(tài)度價值觀的維度目標，在文科教學中，似乎比較容易體現(xiàn)。然而難能可貴的是數(shù)學老師葛盛輝在《數(shù)列極限的性質》的過程中，能夠不失時機地指導學生做人，起到畫龍點睛的作用，提升了課的品位。

　　●問題意識得到不同程度的體現(xiàn)：有90%的教師在課堂教學中程度不同的體現(xiàn)了問題意識，基本上所有的課在預設和實施中都能引導學生在學習過程中積極自主發(fā)現(xiàn)問題，在問題對話中生成新的問題，從而培養(yǎng)了學生的問題意識，提高了分析問題、解決問題的能力。這些都說明我們的青年教師正在努力地與時俱進，適應教學形勢的發(fā)展。但是我們的老師畢竟都是傳統(tǒng)的師范院校近親繁殖的，在傳統(tǒng)教育方式的耳濡目染下成為老師的，要完全的質變是有些難度的，在教學中經常有這種情況發(fā)生，即預設中的新策略，在實施時不知不覺中又回到了老路上來了，可見舊的思維慣性力量是何等強大。然而，可喜與可貴的是我們的老師已經在努力地向課改的理想境界邁進，堅信假以時日必有質變的。

　　(二)注重預設，準備充分，但是真正的有效設計有待突破

　　注重預設，準備充分，是此次調研中最顯著的特點，這個特點首先源自于聽課評價資料匯總，匯總中有85%以上的課都有課前準備充分的評價，其次這些評價源自于聽課人員的切實感受：

　　●教學內容信息量大，引用材料鮮活，這是作假不成的，沒有課前大量的案頭工作是無法達到的。

　　●教師在課堂上的自信的教態(tài)、有條不紊的演繹和絲絲入扣的分析，沒有充分的準備是無法達到的。

　　●許多老師上課基本上不看教材和教案，因為這些東西他們已經爛熟于胸，新教材面前人人平等，無論新老教師，對新教材最多也只上兩遍，顯然這沒有充分的準備是無法達到的。正是準備充分，所以有些課上得的確是一氣呵成，酣暢淋漓。但是我們同時發(fā)現(xiàn)有相當部分的課還缺乏真正的有效設計，課上的很流暢，該教的都教了，但是效果不盡人意，因為學生還是似懂非懂，或者說課上當時懂了，課后又不懂;聽老師講解時懂了，自己動手時又不懂了。我們認為，準備與否，效果不一樣(因為調研中發(fā)現(xiàn)注水課和敷衍課，乃至沒有準備的課，并沒有絕跡);準備得是否有針對性，效果更不一樣。所以，我們覺得，青年教師課前準備中的有效設計有待突破。

　　(三)注重過程，亮點紛呈，但是形成真正的個人教學風格還須努力

　　由于質量意思和效率意識的提高，大部分青年教師對教學的實施過程是比較重視的，因而在教學中都能盡量把課上的完美一些，為此也花費了心血，動了腦筋，因此調研中也發(fā)現(xiàn)不乏有精彩的課、精彩的片段，可謂亮點紛呈：

　　●傅亞岑、孫籬秋、老師的課容量大，密度高，重點突出，手段多樣。

　　●葉銘老師盡管上的是節(jié)試卷分析課，沉穩(wěn)的教態(tài)，機智的語言，對知識有自己獨到的見解，經常會引起學生會意的笑聲。

　　●袁文捷、顧若蕙老師講課清晰，銜接流暢，教學方法多樣但簡練實用。

　　●張敏霞老師激趣有方，點化有術，信息有量，教學有效。

　　●王曉華老師思維縝密，分析透徹，等等等等，不一而足。顯然，亮點很多，潛力很大。但是亮點分散，終究形成不了一片艷陽天。意思就是說，有比較持久的固定的個性魅力的教學風格還沒有形成，或者說我們沒有發(fā)現(xiàn)，這對他們個人和學校的發(fā)展應該說是不利的。

　　(四)注重方法，運用恰當，但是全面的教學素養(yǎng)有待提高

　　調研顯示，青年教師普遍重視教學方法，尤其是運用現(xiàn)代信息技術來輔助教學，使課堂教學更富有直觀性，也有益于學生的情景體驗，一定程度上提高了教學的效率。原來學校擔心的拉洋片式的教學方式，沒有發(fā)現(xiàn)。大部分老師用現(xiàn)代信息技術來輔助教學的使用是恰當，而且技術嫻熟，有的還有創(chuàng)意。

　　●胡亮平老師的網(wǎng)上作業(yè)及反饋系統(tǒng)的使用。

　　●范璟老師的動畫實驗。應該說代表我們學校這方面的較高水準。但是我們也發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)的板書這一教師的基本素養(yǎng)(功)大為退化，一是粉筆字寫的象樣的在語文老師中也不多見了，其它學科老師就更不要說了，二是即使有了板書也欠設計，隨意涂抹，到后來自己也分不出天南地北。由此生發(fā)出命題就如何全面提高教師的基本素養(yǎng)和功底。

　　此次調研聽課共32節(jié)，其中被評定為A級的5節(jié);B級的26節(jié);C級的1節(jié)，無D級課，說明我校青年教師課堂教學的總體水平按現(xiàn)行的評價指標當在中等以上。這是青年教師個人努力和學校長期以來注重青年教師培養(yǎng)的結果。但是這種現(xiàn)狀與我們作為一所區(qū)重點中學以及學校未來的發(fā)展是不相稱，除了上述四個不足以外，還有以下一些問題在此羅列，以期引起重視。

　　1、專業(yè)功底不扎實。

　　2、課堂教學效率有待提高。

　　3、教學隨意性傾向尚有存在。

　　4、課堂常規(guī)疏于管理等。

　　三、對策與建議：

　　為了青年教師的成長和學校的持續(xù)發(fā)展，我們對學校有四點建議：

　　1、加強理論學習，堅持讀書活動，提高課改自覺性。

　　2、加強學情研究，堅持集體備課，提高教學有效性。

　　3、加強專業(yè)修養(yǎng)，堅持用養(yǎng)結合，打造教學風格。

　　4、加強技術練兵，堅持同伴互助，提升教育素養(yǎng)。

　　我們對青年教師一點建議：

　　每個青年教師要經常思考;我理想中的好課是怎樣一種模式和我如何上好每一節(jié)課，不斷積累，漸次達到理想境界。千萬不要滿足于課能一般地上下去，要全力追求上好課，追求形成有個人魅力的教學風格;千萬不要滿足于對學科專業(yè)知識和教法有比較深入的理解掌控，要努力把這些東西上升為學科智慧。這里提供一個提高教學有效性的《八度謠》，希望對老師有所幫助。即預設立意有高度，專業(yè)用語有精度，例題設計有坡度，提問思考有深度，作業(yè)要求有梯度(適度)，反饋反思有速度，個別輔導有溫度。