小組合作探究調(diào)研報告
小組合作探究既是探究的一種方式，又是培養(yǎng)學生的團隊合作精神的一個目標。我們放手讓學生獨立自主學習、探究，并不是讓學生孤立學習。教師是學生學習上的引導者、鼓勵者、支持者，在教學中我們要把握好合作的時機，根據(jù)教學的內(nèi)容和學生的實際情況恰當?shù)剡x擇，可以采用表揚法、激勵法、競爭法等，提高小組合作學習、合作探究的效率。
在進行八年級《海燕》一課的教學時，涉及到“海燕像黑色的閃電，在高傲地飛翔”一句中的“高傲”一詞的理解時，我是這樣引導小組合作探究：
“‘高傲’一詞一般屬于貶義詞，‘高傲地飛翔’，是否說海燕太高傲了？”學生肯定知道“不是貶義，是指革命者藐視一切困難的大無畏精神”，老師接著引導“這叫什么用法”，學生回答“貶義褒用”，然后再采取小組競爭法激勵學生說說“以前我們學過的這樣的例子”（《我的老師》中的“狡猾”，《背影》中的“太聰明”），以此來推動小組合作探究。
小組合作探究可以給學生提供開闊的思維空間，發(fā)展學生的'個性。小組合作探究的過程是學生對某一問題的思辨的過程，主動展示自己的思維的過程，教師可以就課堂上某一同學的發(fā)言進行評議，從不同的角度上促進了學生個性的發(fā)展。小組合作探究可以使學生在學習生活中發(fā)揚團隊合作精神，健全自己的人格。
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