摘要:據(jù)統(tǒng)計高中生戀愛現(xiàn)象遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了人們的想象。

　　關(guān)鍵詞:高中生 戀愛動機(jī) 心理疏導(dǎo)

　　1、問題的提出

　　如果你在課外活動時間隨便走進(jìn)一所高中的校園，你就會看到樓前樓后以及操場上成雙成對的學(xué)生或穿行于體育活動學(xué)生的中間，或?qū)γ嬲驹谀程幗徽�，或在一起吃零食，甚至還有更膽大者摟抱在一起親熱…… 有些過分的行為曾經(jīng)被老師或管理者進(jìn)行過強(qiáng)制性的批評和教育，但效果似乎不怎么理想。如果讓這種行為任其自然發(fā)展下去，勢必會影響到學(xué)校的聲譽(yù)、教學(xué)質(zhì)量;如果對這種行為進(jìn)行管理，又沒有切實可行的有效方法。因此，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及老師對中學(xué)校園里的戀愛現(xiàn)象頗感憂慮和頭痛。那么，高中生戀愛的動機(jī)是什么呢?又怎樣進(jìn)行疏導(dǎo)和干預(yù)呢?課題組就此問題進(jìn)行了調(diào)查研究。

　　2、研究對象與方法

　　2.1、研究對象 金昌市市區(qū)高中二年級的學(xué)生。共發(fā)放調(diào)查問卷500份收回475份，其中有效問卷461份，回收率95%。

　　2.2、研究方法 文獻(xiàn)資料法 問卷調(diào)查法 訪談法。

　　3、結(jié)果與分析

　　3.1、結(jié)果高中生戀愛的動機(jī)調(diào)查統(tǒng)計結(jié)果動機(jī)：(%)

　　異性吸引 安全需要 緩解壓力 獨(dú)立意識 自我認(rèn)定 尋求刺激 長遠(yuǎn)打算

　　42.08 37.53 17.14 10.63 8.03 4.99 3.04

　　3.2、戀愛的動機(jī)分析從調(diào)查結(jié)果來看，

　　①高中生把異性之間的相互吸引等同于愛情者占42.08%，如“覺得他(她)好”、 “總希望看到她(他)”、“控制不了與他(她)的相處”等。這是把青春期異性的自然吸引當(dāng)作愛情的典型表現(xiàn)，隨著年齡的增長、交往范圍的擴(kuò)大以及異性神秘感消失，這種“愛情”即告結(jié)束;

　�、谇啻浩诮箲]是高中生常見的心理健康問題，同時由于高中時期學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，不可避免地要產(chǎn)生心理壓力和恐懼，為了緩解這種不良心理37.53%的高中生選擇戀愛來尋求理解、安慰、保護(hù)、幫助，如“他(她)特別理解我”、“與他(她)在一起特開心”、“心情不好可以得到安慰”等。這些學(xué)生一旦安全的需要從別的途徑得到滿足，這段“愛情”就會終結(jié);

　�、鄹咧猩�由于學(xué)習(xí)、家庭生活、人際交往等方面受挫而選擇戀愛得以緩解或撫慰者占17.14%，如“與父母談不攏，但他(她)理解我”、“班上我一無是處，他(她)卻是我的撫慰者”等。這些戀愛者一旦外界的壓力消失，“愛情”的原動力消失，“愛情”也隨之消失;

　�、�10.63%的學(xué)生隨著獨(dú)立意識增強(qiáng)，極力想表現(xiàn)自己的獨(dú)立特性氣魄和作風(fēng)，進(jìn)而得到他人的尊重，但家庭、學(xué)校和社會都把他們當(dāng)小孩看而處處受限，這時他們選擇了戀愛來表明自己長大了，如“別人不聽我的，但他(她)卻言聽計從”、“我就是想叫父母知道我自己的事自己做主”等。這種戀愛一旦使命完成，戀情即告結(jié)束;

　�、萦�8.03%的同學(xué)選擇戀愛是為了證明自己的“能耐”，如“高不可攀的某某，被我俘虜了”、“他(她)能行，我也不比他(她)差”等。這種自我認(rèn)定(包括從眾)一旦獲得滿足，“愛情”也就會夭折。

　�、�4.99%的戀愛者是為了尋求刺激。這主要是受社會上庸俗文化的影響而追求低級趣味。這種人雖是少數(shù)，但對社會的危害和走上犯罪道路的可能性極大，尤其值得教育者重視。

　　⑦選擇戀愛是為了長遠(yuǎn)打算者僅占3.04%。說明絕大多數(shù)高中生對戀愛持一種游戲的態(tài)度。因此，良好個性心理品質(zhì)的教育(自尊自愛、自強(qiáng)自立、開拓進(jìn)取的教育;健康生活情趣和健全人格的培養(yǎng)教育;青春期心理健康、友誼、戀愛、家庭觀的教育和行為指導(dǎo);堅強(qiáng)意志品格和承受挫折能力的培養(yǎng)訓(xùn)練。)對于高中生來說是任重道遠(yuǎn)。

　　3.3、高中生戀愛的特點(diǎn)高中生戀愛具有接受自己的身體變化，接受自己的成長，感悟、經(jīng)驗、探索、實踐、創(chuàng)造和總結(jié)的特性。它的過程是學(xué)習(xí)、摸索以及反復(fù)總結(jié)，獲得溫暖、美好、信任、尊嚴(yán)、堅強(qiáng)以及觸及靈魂，動人心魄的成長。具體表現(xiàn)為以下幾個方面：

　�、僬J(rèn)為自己已長大成人：這是接受自己的身體變化，接受自己成長的具體表現(xiàn)。

　�、诟咧猩鷳賽劬哂忻つ啃裕涸S多中學(xué)生戀愛的事例中，男孩與女孩之間的戀愛多半具有摸索、探究、總結(jié)的特性，往往像自由電子一樣盲目地與異性進(jìn)行接觸——碰撞——再接觸——再碰撞……當(dāng)然也就具有盲目性，同時又加進(jìn)了自己的幻想和情緒沖動，更容易造成過度狂熱，一旦這種狂熱趨于降溫或驟然降溫，影響文化課程的學(xué)習(xí)是自不待言的，這一點(diǎn)在女孩子方面表現(xiàn)更為明顯。但我們也不可斷言對文化課程學(xué)習(xí)一時的影響而換來的是一種危害，更大的可能會使中學(xué)生獲得成長的飛躍。

　�、鄹咧猩鷳賽鄣钠�激性：中學(xué)生戀愛在遇到波折——例如對方感情轉(zhuǎn)移、爭吵、分離等情況——時，易產(chǎn)生偏激行為——如殉情、惡性報復(fù)、離家出走、患憂郁癥、甚至自暴自棄、自殺等，再加之中學(xué)生戀愛發(fā)于青春期，是心理的躁動時期，此時被一種朦朧的性愛意識所主導(dǎo)，由于中學(xué)生缺乏必要的性知識和理智，自我約束力也比較弱，有可能在一時的性沖動之下發(fā)生并非隨心所愿的性關(guān)系，更難以承擔(dān)這種關(guān)系造成的懷孕、墮胎的嚴(yán)重后果。這是中學(xué)生心理不成熟、情感不穩(wěn)定、行為缺乏自控性有關(guān)。

　�、芨咧猩鷳賽鄣臏�(zhǔn)成人性：高中的學(xué)生一般年齡都在15—18歲之間，他們處于準(zhǔn)成人階段，男女學(xué)生之間的來往、“練愛”，是成人戀愛的熱身活動，這種戀愛是學(xué)生成長、成熟以及升華愛的標(biāo)志。

　　4、結(jié)論

　　心理疏導(dǎo)與對策調(diào)查分析結(jié)果表明，高中生戀愛的發(fā)生并非一個簡單的個人作用的過程，如果將所有責(zé)任推到當(dāng)事人身上，并興師問罪，效果必然是不理想的。而我國傳統(tǒng)的“早戀”一詞本身具有批判的意味，是成年人對中學(xué)生異***往產(chǎn)生戀情現(xiàn)象的反省式、演繹式、批判式的定性表述。這個概念將成年人的主觀看法包含在內(nèi)，忽視了戀愛的發(fā)展性、互動性、準(zhǔn)愛情性特征，也忽視了社會、父母、學(xué)校自身的責(zé)任與義務(wù)。如果頻繁地采用“早戀”一詞，人們會習(xí)慣性地將戀愛的主要原因歸結(jié)在中學(xué)生的身上，而沒有一個真正的思考。

　　我們認(rèn)為高中男女學(xué)生間互有好感是身體、心理、社會現(xiàn)象的正常表現(xiàn)，也是接受自己的身體變化，接受自己的成長，感悟、經(jīng)驗、探索、實踐、創(chuàng)造和總結(jié)的必然過程。高中的學(xué)生一般年齡都在15—18歲之間，他們處于準(zhǔn)成人階段，男女學(xué)生之間的來往、“練愛”，都是學(xué)生成長、成熟以及升華愛的標(biāo)志。因此，絕不能把男女學(xué)生的來往、“練愛”、“準(zhǔn)戀愛”視為洪水猛獸。而應(yīng)當(dāng)根據(jù)其年齡特點(diǎn)，為他們提供必要的循序漸進(jìn)的青春期心理健康、友誼、戀愛、家庭觀念的教育和行為指導(dǎo)，引導(dǎo)他們順利渡過“狂風(fēng)暴雨”的青春期。