實用的調(diào)查報告的作文合集10篇
在平日的學習、工作和生活里，大家都經(jīng)�？吹阶魑牡纳碛鞍桑瑢懽魑氖桥囵B(yǎng)人們的觀察力、聯(lián)想力、想象力、思考力和記憶力的重要手段。你知道作文怎樣才能寫的好嗎？以下是小編精心整理的調(diào)查報告的作文10篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
調(diào)查報告的作文 篇1
開封是我國八大古都之一，七朝建都之地，是一座歷史悠久的古城，所以留下了眾多的文物古跡，人文景觀。開封府就是著名的景觀之一。
開封府位于開封包公湖東湖北岸，占地60余畝，面積1。36萬平方米。開封府歷史悠久，名揚中外，為北宋時期“天下首府，”規(guī)模龐大，氣勢雄偉。許多歷史名人，如：寇準、范仲淹、包拯、歐陽修等都曾任“開封府”尹，特別是包拯任“開封府”尹時，斷案鐵面無私執(zhí)法如山，美名傳于古今。許多人不惜跋山涉水，專程到開封府拜謁包公，尋訪“開封府”。
現(xiàn)在的開封府已是一個旅游勝地，在這里你可以看到宋代府衙的建筑風格，大批珍貴史料和陳展，還能看到精彩的“開衙儀式”、“包公斷案”等豐富多彩的表演活動。置身其中，會令人有時光倒流，仿若回到宋代之感。
歡迎大家來到我的家鄉(xiāng)玩。
調(diào)查報告的作文 篇2
一、問題的提出
反思是促進學生學習與發(fā)展的有效途徑與方法。學生作文反思是指學生對自己寫作過程的一個明顯段落點或?qū)σ黄恼逻M行審慎的回顧、分析與檢查。
要指導學生寫作成功，不能只教作文之道，還要引導學生“反觀自我”，對自己的作文實踐進行有效的反思。人的學習是雙向過程，一方面是對所學材料的識別、加工和理解的認識過程，另一方面又是對認知過程的自我觀察、自我評價和自我調(diào)節(jié)的“反思”過程。要使學習有成效，不僅需要認識，更需要反思。長期以來，教師指導學生學習更注重認知過程，而忽視學生的反思過程，使學習變?yōu)楸粍�，知識的獲取變得抽象化、呆板化。作文教學也如此，作文教學弊端之一，是教師基本上把眼光集中在如何教學生寫好作文，很少關(guān)注學生是如何學會寫好作文的。作文教學更多關(guān)注教給學生寫作方法，很少思考學生是如何使用這些方法，不注重學生作文反思導致作文指導低效。
作文指導的最高境界是讓學生進行策略性寫作：能根據(jù)作文題目要求、外在條件、自身水平，恰當?shù)剡x擇運用寫作材料與方法，有效表達自己的內(nèi)心世界。學生要真正學會寫作，不僅是要把握寫好一篇文章有哪些方法，更重要的是要把握這些方法“有什么用”和“怎樣用”，就是說怎樣將學到的方法變?yōu)樽匀缡褂玫募寄�。作文反思，是學生將自己的寫作過程當做意識對象，對其寫作的心理過程進行回憶、思考、評價，能減少寫作的盲目性、抽象性。
我市近幾年中考作文的情況來看，一些初中生對作文所持的消極態(tài)度和低下的寫作能力，讓我們不得不承認，初中作文教學的結(jié)果有許多令人遺憾之處。大多數(shù)語文教師都在作文教學及批改上投入最大的工作量，而學生也為各種練筆絞盡腦汁�？墒菫槭裁磁Φ慕Y(jié)果是事倍功半甚至每況愈下呢？造成作文低效高耗的狀況，原因是復雜多樣的，我們認為作文教學缺乏對學生作文反思能力的培養(yǎng)，學生缺少反思意識、反思習慣和反思能力是要害因素。
二、調(diào)查的結(jié)論與分析
為了準確把握我市初中生作文反思能力培養(yǎng)狀況，促進作文教學有效提升。福建省“十一五”教育科學規(guī)劃課題《初中學生作文反思能力培養(yǎng)研究》課題組進行了“初中生作文反思能力培養(yǎng)”問卷調(diào)查與訪談，調(diào)查分學生和教師兩種類型。問卷主要針對學生作文水平和寫作狀態(tài)、學生作文反思意識、學生作文反思手段與方法、學生作文反思習慣、教師對學生作文反思能力指導情況等5個方面的內(nèi)容進行設(shè)置。本次調(diào)查對象是我市6所初中學校語文教師與學生，城關(guān)初中2所，農(nóng)村初中4所。抽取七年學生300名、教師20名，抽取八年級學生300名、教師20名，抽取九年級學生200名、教師20名。發(fā)放學生問卷800份，收回問卷791份，有效問卷780份。發(fā)放教師問卷60份，收回問卷56份，有效問卷55份，以上問卷，被調(diào)查者具有一定代表性。同時，我們圍繞問卷內(nèi)容又開了3場學生座談會、2場教師座談會，以確保對調(diào)查內(nèi)容的深度把握。我們將調(diào)查與訪談結(jié)果進行分析，提煉出以下調(diào)查結(jié)果。
�。ㄒ唬⿲W生作文水平總體偏低，缺少良好的寫作感受
我市初中生作文水平總體偏低，尤其是農(nóng)村初中學生。學生在回答 “你的作文成績一般是什么水平”，0.6%的學生選擇“優(yōu)秀”,20.6%的學生選擇“良好”，42%的學生選擇“一般”，36.8%的學生選擇“較差”。從教師問卷來看，大部分教師對學生作文的總體水平是不太滿意的，10%認為學生作文水平“良好”，23%認為“一般”，67%認為“較差”。雖然教師與學生的回答有出入，但從雙方數(shù)據(jù)來看，學生作文總體水平偏低是事實。
學生在寫作過程中積極體驗比較少，尤其是作文水平低下者。從學生是否喜歡寫作來看，5%的學生“非常喜歡”，37%的學生還“可以”，45%的學生“不喜歡”，13%的學生“害怕作文”；學生對作文課的感受，24%的學生認為“輕松愉快，使人充滿信心”，12%的學生認為“樂趣少”、40%的學生認為“單調(diào)，沒樂趣”、24%的學生認為“緊張單調(diào)，難于忍受”；從學生寫作動力看，17%的學生認為寫作是“記錄生活，表達情感”，83%的學生是為了“完成作業(yè)”，任務(wù)驅(qū)動的寫作動機使學生作文常成為應景之作，寫作難有快樂體驗。
�。ǘ⿲W生對作文的自我分析水平較低，作文反思意識淡薄
由于長期作文教學的忽略，學生對作文的自我分析水平低。從學生“對自己寫作的能力與興趣了解程度”看，40%學生選擇“了解”，10%的學生選擇“較了解”，30%的學生“不太了解”，20%的學生是“不了解”；“對你能比較準確判斷出自己作文的好壞嗎”，22%的學生回答“能”，40%回答“有時能”，38%的學生回答“不能”；學生對“你作文中出現(xiàn)問題一般是由誰發(fā)現(xiàn)？”，20%的學生回答是“自己”發(fā)現(xiàn)，80%是由“老師”、“同學”或“家長”發(fā)現(xiàn)；學生對自己作文常犯的錯誤不熟悉，問卷中68%的學生回答“不知道自己常犯的錯誤”。由此看出，學生對自己的作文能力、作文優(yōu)劣、作文問題的分析判斷水平不高。
學生在寫作活動開始前、過程中和活動結(jié)束后，缺乏主動對自己的作文實際狀況進行分析思考的心理需求。從寫作前看，“寫作時，面對作文題目的第一感覺”，10%的學生能“稍作思考，然后下筆”，58%的學生“腦中空空，無從下筆”，32%的學生是“按照教師要求作文”；從寫作過程看，學生“對自己在寫作中常犯的錯誤，能否采取措施預防”，5%的學生回答“能”，35%的學生回答“偶爾能”，60%的.學生回答“不能”；寫作后，10%的學生“能對自己寫作過程進行反思并總結(jié)經(jīng)驗”， 20%的學生“偶爾能”，而70%的學生“不能”做到。從以上寫作流程問卷分析，學生作文反思意識比較淡薄，作文水平差的學生和農(nóng)村學生尤其突出。
�。ㄈ⿲W生沒有養(yǎng)成作文反思習慣，作文反思方法缺乏
由于教師對學生作文反思能力培養(yǎng)的意識淡薄，學生作文時一般缺少反思習慣。作文本下發(fā)后，61%的人通�！爸豢闯煽儭�，28%的人“會認真看教師的評語”，9%的人“會根據(jù)教師的批改，認真思考評語”，2%的人“會對作文存在的不足進行反思，然后再訂正”； 12%的人在“寫完作文后能認真自覺地反復檢查與潤色”，53%人只“檢查一遍”，20%的人“教師督促就檢查，否則就不檢查”，15%的人“根本不檢查”；在寫作后，10%的人“能對寫作的過程作進一步的反思，從中發(fā)現(xiàn)寫作成功的策略或思考方法”，90%的人“不能”；60%的學生“沒有修改作文的習慣”。
造成學生作文反思能力弱化，主要還在于學生缺乏反思手段與方法。對于學生寫作過程的反思方法運用看，7%的學生 “在寫作時，能‘跟蹤’自己的思考過程，必要時會修改原來的思路和方法”，15% 的學生“基本能這樣”，60% 的學生“偶爾這樣”，“從不這樣”的學生占18%； 對作文的分析與總結(jié)， 5%的學生“經(jīng)常在寫作后總結(jié)寫作的方法”，21%的學生“有時間的話會總結(jié)一下”，34%的學生常“感到?jīng)]什么可總結(jié)的”，40%的學生“不知道怎么總結(jié)”；這些數(shù)據(jù)可以看出學生既缺乏反思意識，也缺乏反思手段，導致學生發(fā)現(xiàn)不了作文問題。
�。ㄋ模┙處熍囵B(yǎng)學生作文反思能力的意識淡薄，指導方式有限
作文教學中，教師對學生作文反思能力培養(yǎng)的實際價值認識不足，學生作文反思能力培養(yǎng)成為作文教學的“盲點”。在訪談與問卷中，91%的教師基本不能準確理解學生作文反思能力的概念；教師對學生作文反思能力的重要性認識不足，“您認為學生作文反思能力對學生作文成功的作用”，3%的教師認為“重要”，34%的教師認為“一般作用”，63%的教師認為“不重要”；學生作文差的最大原因分析，10%教師認為“缺乏生活經(jīng)驗的積累與提煉”，20%認為“缺少寫作方法”，65%認為“閱讀少”，15%認為“教師指導不到位”，同時在訪談中，即使是認為教師指導不到位，也很少有人會從反思能力培養(yǎng)上尋找原因。
教師對學生作文反思能力培養(yǎng)意識淡薄，導致教師培養(yǎng)學生作文反思能力的方法方式有限。教師不能主動創(chuàng)設(shè)學生進行反思的條件，對“是否時常創(chuàng)造條件引導學生反思自己寫作過程”，31%的教師回答“偶爾”，69%回答“沒有”；對是否能定期幫助學生總結(jié)寫作經(jīng)驗，10%回答“能”，25%回答“偶爾能”，65%回答“不能”；對能否用多種方法引導學生反思寫作過程，5%回答“有”，20%回答“偶爾”，75%回答“沒有”；對是否熟悉學生寫作反思的相關(guān)方法，33%回答“了解一點”，67%回答“不熟悉”。是否時常要求學生修改作文，62%回答“有”，38%回答“偶爾”，但在訪談中，教師普遍認為修改效果并不好，大部分學生處于應付性修改。教師培養(yǎng)學生作文反思能力的意識淡薄，指導方式有限，造成學生不斷地寫作、教師不停地修改，但效果很差，學生作文提高很慢，教師無從著手、力不從心等狀況。
三、學生作文反思能力培養(yǎng)的思考
�。ㄒ唬┱J識價值，強化學生作文反思能力的培養(yǎng)意識
作文反思能力培養(yǎng)對作文教學具有重要意義。在作文教學過程中，教師只是指導者，真正的寫作主體是學生，而寫作主體的個性化很強，如何針對不同主體的個性化提高學生的寫作能力，是當下一個重要的課題。但目前作文教學的大體狀況是：學生大量地寫作文，教師認真批改作文，然后統(tǒng)一評講，接下來學生再寫、再練，教師再改、再講。教師關(guān)注的是學生寫出來的文章結(jié)果，而對學生內(nèi)在的寫作過程關(guān)注不夠，致使學生作文一直得不到實質(zhì)性的提高，也找不到癥結(jié)所在。教師要充分認識到，培養(yǎng)學生反思能力是解決作文癥結(jié)的有效途徑，學生具有作文反思能力是提升作文質(zhì)量的關(guān)鍵。
1、注重學生作文反思，能促進學生策略性寫作。讓學生在寫作過程中學會“反觀自我”，有利于豐富和積累寫作經(jīng)驗，從而促進寫作方法能靈活自如應用。
2、注重學生作文反思，能促進作文教學流程優(yōu)化。學生作文反思是把自己作文作為思考對象，對自己作文的寫作過程和結(jié)果進行審視和分析，有利于作文教學過程的優(yōu)化：它強化了學生的主動性，使寫作指導過程由單向變?yōu)殡p向過程，由被動過程變?yōu)榛舆^程；它強化對自己作文的審視與分析的全程性，使寫作指導過程的反饋由被動反饋變?yōu)橹鲃臃答�，由延遲反饋變?yōu)榧皶r反饋；它強化了學生寫作的自主性、針對性和責任感，使作文教學過程由注重教師教的過程變?yōu)閷W生主動發(fā)展的過程，使作文教學指導由一般化向個性化轉(zhuǎn)化，由加負過程變?yōu)闇p負的過程。
3、注重學生作文反思，能促進學生作品意識強化。作品意識的培植是從“審視自我”、“玩味文字”、“主動修改”開始的，而學生作文反思是三者的前提，沒有反思就沒有辦法完善，沒有反思就沒有辦法挑剔。
�。ǘ┦煜げ呗裕訌妼W生作文反思能力培養(yǎng)的有效指導
提高學生作文反思能力有三個途徑，一是通過學生的自身學習經(jīng)驗自發(fā)地形成；二是通過教學活動無形中獲得；三是通過專門訓練明確獲得。研究認為在教學中教師進行有意識的適當訓練，能夠提升反思能力，也就是第二、第三種途徑結(jié)合是最有效的。因此，教師不僅要熟悉作文反思方法，而且要指導學生掌握反思方法。
1、指導學生把握作文反思的內(nèi)容。學生在寫作中，知道自己要從哪些路徑，從什么方面分析自己的寫作及其文章得失。作文反思內(nèi)容主要有：一是從寫作順序反思。有無清新靚麗的題目；是否有引人入勝的開頭；有無一句點明主旨的話；有無一個耐人尋味的結(jié)尾。二是從寫作技巧反思。語言運用是否得體，遣詞造句是否明白通順；舉例是否恰當；文體結(jié)構(gòu)是否合理；首尾是否呼應。
2、指導學生明確作文反思過程。作文反思不是簡單地對寫作過程進行回顧或回憶，它是要圍繞“我做了什么——我這樣做有效嗎——我這樣做合理嗎——我還能怎樣做”這個問題鏈，探討文章的優(yōu)化，促進寫作水平的提升。一個完整的反思流程：一是提出問題。通過對寫作與作文的實際感受，意識到自己作文中存在的問題；二是觀察分析。針對問題反復琢磨自己活動的信息，以批判的眼光反觀自身，思考作文問題及其原因所在；三是提出新思路。根據(jù)分析，提出作文構(gòu)思與寫作的新想法、新辦法；四是實踐驗證。根據(jù)新思路，重新寫作或修改文章。
3、使學生熟悉并掌握作文反思方法。一是寫作文后記。寫作文后記是學生針對教師對作文批改、講評，學生自己重新審視自己的作文，寫出反思的文字。二是寫作文病歷卡。寫作文病歷卡是學生把自己當做醫(yī)生，將自己作文當作病人，給自己診斷、開處方。三是作文自評。作文自評是指學生在教師指導下，根據(jù)作文評價標準對自己的作文進行全面評價，寫出評語與分數(shù)。四是作文自我提問單。作文自我提問單是根據(jù)寫作的規(guī)程或?qū)懽魉仞B(yǎng)要求，并將其細化，以系列問題的方式出現(xiàn)，學生根據(jù)問題系列逐一回顧、思考、評價，主要有寫作提問單與階段性提問單兩種形式。五是品味作文亮點。品味作文亮點就是將文章的精彩之處找出，并且對其特色進行深入分析與思考。六是作文修改。作文修改是學生根據(jù)教師批改和評講要求，通過個人反思及小組討論，重新謀篇布局，將文章再寫一次。
（三）創(chuàng)設(shè)時空，提供學生作文反思能力的提升機會
學生作文反思能力培養(yǎng)是否成功，最后要看其能否保持與遷移。因此，要培養(yǎng)學生作文反思能力，就要在作文教學中，提供條件讓學生在學習、操練與實踐中促進作文反思能力的保持與遷移。
1、要提供大量的練習與實踐的機會。作文教學與評講，必須改變傳統(tǒng)做法，課堂上要減少教師活動時間，增加學生活動時間，以小組合作學習、研討交流、片段作文練習等方式，給學生提供充分的時間和空間，讓學生感悟、體驗、思考作文反思方法與策略的運用。一方面，教師要充分介紹作文反思策略并作出示范。另一方面，要提供足夠的時間讓學生進行大量的作文反思策略的練習，這樣才使學生正確學會作文反思，使反思由被動走向主動。也許初期教學成本很高，但后期學生絕對受益而且輕松。
2、給予學生積極的反饋。在學生進行作文反思練習的過程中，教師應該監(jiān)控學生的活動，注意提供個別指導和修正性反饋，及時給予鼓勵，這樣會增強學生的信心，促進學生實踐作文反思策略，并學會策略的使用。
3、指導學生明確作文反思策略運用的條件。每個作文反思策略的使用都是有切合條件的，并不是任何場合、任何時間、任何人都能用，教師在學生作文反思教學中，盡可能提供多個范例，給予學生多方面指導，促使學生有效反思。
調(diào)查報告的作文 篇3
縱觀20xx年全國各地高考作文，在形式上、主題上與往年相比既有繼承，又有發(fā)展，特別是與“5.12”四川汶川大地震相關(guān)的話題占很大比重。
一、繼承性：
形式上依然是話題作文、材料作文、命題作文等幾大類，尤以前兩者為主，如全國卷、北京卷、遼寧卷等等。而重慶卷、江蘇卷則是命題作文。
基本要求諸如文體、字數(shù)等限制則沒有改變。
二、新特點：
1.大量取材于“5.12”四川汶川大地震的相關(guān)話題。如全國卷1、四川卷、陜西卷均直接或間接與之相關(guān)。
2.更加注重地方特色和現(xiàn)實生活。如江西卷的“洞庭湖鼠災”、浙江卷的“觸摸城市與感受鄉(xiāng)村”體現(xiàn)地方的實際生活，更為生動可感。
3.抽象式話題依舊占有重要地位。如山東卷、安徽卷、重慶卷等，特別是作為高考大省的地區(qū)，其影響不可小覷。
4.大量運用常見材料。如全國卷2、北京卷均采用常見材料，沒有選取較為晦澀難懂的作文材料。
綜上，20xx年全國各地高考作文在大量沿襲往年作文題目特點的基礎(chǔ)上，緊密結(jié)合現(xiàn)實生活，凸顯時代性，更具地域性和多樣性。
調(diào)查報告的作文 篇4
二十世紀后，我國經(jīng)濟,文化飛速發(fā)展，在人們已經(jīng)具備了豐 衣足食的條件下，娛樂也逐漸走進了人們的生活，還扮演著重要的角色，而不能不提 的就是“明星”了。校園中，正火爆的刮著“追星”的龍卷風，這風威力極其猛烈， 許多中學生都身陷于此。為了真切了解同學們的追星情況，所以進行調(diào)查。
調(diào)查內(nèi)容：
首先，我們給同學們喜歡的偶像分一下。經(jīng)過調(diào)查，我們總結(jié)出喜歡影星的占20%，喜歡歌手的占65%，喜歡科學家的占5%，喜歡體育明星的占9%，其他的占1%。從這個調(diào)查結(jié)果來看，明星偶像占了總數(shù)的85%。說明同學們大部分都喜歡明星偶像，而對其他的不太感興趣。
“追星的利與弊是家長同學討論的問題，認為利大于弊的學生有80%，，而在家長中卻占了30%。75%的學生態(tài)度是這樣：偶像就是天空中的一顆閃亮的星，它指引著一個人向著心中的理想一步步邁進。有了心目中的“偶像”才會去努力，反而成了學習上的動力，增強學習的積極性。又經(jīng)調(diào)查，追星的占95%，迷戀追星的占5%，受追星影響學習的占15%，不受追星影響學習的占60%，起促進作用的占25%。
其實，追星的利于弊并不重要，主要在于學生，也就是“追星族”的自我把握，自我控制怎么樣。追星要有個‘度’，要把握好“追星”的船舵，不要迷失了自我，迷失了方向！
調(diào)查報告的作文 篇5
在中國有許多地名，每一個地名有它由來，只要我們多多地了解歷史，就能找到隱藏無限樂趣。
地名由來，可以分成許多種：有以當?shù)靥禺a(chǎn)為地名，如盛產(chǎn)桂樹桂林、盛產(chǎn)大棗棗莊、出產(chǎn)鉛鉛山；有以實際地理位置命名，如在貴山南面貴陽、在黃河以南河南、遠在北邊北京；有以人名命名，如張自忠路、趙一曼路、中山路。最有意思是以歷史故事命名地名，從地名中可以了解有趣故事。
比如新鄉(xiāng)以西獲嘉縣，就是以歷史故事命名。在我國漢朝時候，南岳國國相呂嘉叛亂了，國相相當于現(xiàn)在總理。他殺死了當時南岳王與王后還有許多漢朝大臣。漢武帝知道了，非常生氣，派了5支大軍分頭去捉拿呂嘉。呂嘉被迫四處逃竄。
第二年，漢武帝東巡，途中有一支大軍回來稟報，已經(jīng)捉拿到呂嘉，并且把呂嘉人頭送到了漢武帝面前，漢武帝非常高興，于是下令，把得到呂嘉人頭地方命名為“獲嘉”。
一個地名一段歷史，了解了歷史知道了地名，知道了地名了解了歷史。同學們不要以為地名只是簡單地名，只需查查資料，動動大腦，就會知道我國文化博大精深。
調(diào)查報告的作文 篇6
南陽歷史文化十分悠久、人杰地靈：如輔佐劉備諸葛亮；發(fā)明地動儀張衡；醫(yī)圣張仲景……都是南陽人。早在幾千年前，我們祖先就在這片土地上繁衍生息。現(xiàn)在，人們用科技、智慧創(chuàng)造了一個嶄新南陽。
在春秋戰(zhàn)國時期，公元前二百七十二年時，“南陽”這個名字才誕生。雖然朝代變更，但“南陽”這個名字使用了兩千兩百年卻仍沒改變。
南陽位于河南省西南部，與湖北、陜西相鄰，南面是伏牛山，北面是漢水。又是三省主要通道。提供給人們一個良好生活環(huán)境。
現(xiàn)如今，南陽已經(jīng)被國務(wù)院命名為歷史文化名城，是中原主要旅游勝地，它是一塊有待開發(fā)寶地，是一方充滿激情熱土。
調(diào)查報告的作文 篇7
1. 外貌描寫生動形象，人物容顏逼真穿著恰當合體，宛如反映人物性格的一面鏡子，真是所謂“相由人生”。
2. 環(huán)境描寫客觀真實，環(huán)境為人物的性格服務(wù)，更好地解釋了人物性格形成過程中的來龍去脈。
3. 神態(tài)描寫生動傳神，寥寥數(shù)語，將人物的性格特點勾勒得一覽無遺，人物的言談舉止具有了鮮明獨特的個性。
4. 前后內(nèi)容關(guān)聯(lián)不夠緊密，部分內(nèi)容過于孤立，與文章主體聯(lián)系不夠密切。
5. 敘述簡略粗糙，唯有框架式結(jié)構(gòu)，人物缺乏鮮明的個性特征。
6. 詳略安排不當，主次不夠分明。
7. 內(nèi)容多為線條式勾勒，缺乏點式的細描。與時代氣息不符，內(nèi)容過于陳舊老化。
8. 重點突出，中心明確，立意鮮明。
9. 觀點明確，好惡立場分明，使人一目了然。
10. 主題直接凸現(xiàn)于內(nèi)容之中，明了扼要，毫無贅意。
調(diào)查報告的作文 篇8
河南省南陽市位于河南省西南部，與湖北省、陜西省相鄰，地處伏牛山以南，漢水以北；因是三面環(huán)山，南部開口馬蹄形盆地，故稱南陽盆地。南陽地理位置優(yōu)越，交通便利，是河南、湖北、陜西交通要道，是中原經(jīng)濟主體區(qū)與連南啟西重要支點。加上雨量充足，氣候溫與，土地肥沃，物產(chǎn)豐富，給人們提供了一個很好生產(chǎn)、生活環(huán)境。
南陽歷史文化悠久，人杰地靈�！澳详枴币馑际钦f它位于伏牛山之南，居漢水之北而得名。遠在幾十萬年前，人類祖先已在這塊土地上繁衍生息了，約七八千年前，先祖?zhèn)円孕燎趧趧优c聰明智慧在這片土地上創(chuàng)造了燦爛歷史文明。周朝天子非常重視這片富庶土地，曾分封了申、呂、謝、酈、蓼、曾、許等諸侯。春秋時楚設(shè)宛邑，到戰(zhàn)國秦昭襄王三十五年“初置南陽郡”時，才開始使用“南陽”這個名字。至今，已有兩千二百多年歷史，雖然朝代更迭、區(qū)劃改變，但南陽這一地名，一直被保留沿用，在歷史長河里，愈來愈豐富了它涵義，在時代演進中，充分顯示出它頑強生命力。
如今，南陽是國務(wù)院第二批命名、首批對外開放歷史文化城，是全國漢文化最集中旅游區(qū)之一，是中原主要旅游勝地，它是一塊潛力巨大、有待繼續(xù)開發(fā)寶地，是一方充滿希望熱土！
調(diào)查報告的作文 篇9
同學們，在我們生活的城市，超市的出現(xiàn)，給人們的生活帶來很大的方便，但你有沒有想過，凡是到超市里購物的都離不開超市里的購物籃，購物籃這個使用頻率極高的籃子的衛(wèi)生問題，正在被人們忽略。近日，趁著“五一”黃金周我對我家附近幾家超市購物籃的污染情況進行了調(diào)查。
調(diào)查地點
污染情況旺和超市購物籃長時間不清洗，留有污垢新一佳超市人多、嘈雜，購物籃不干凈家潤多超市空氣不流通，購物籃內(nèi)有許多臟東西我來到離家最近的“旺和”超市，這是個小型超市，面積不大，我看到購物籃就放在入口處，我隨手拿起來一個藍色的購物籃，發(fā)現(xiàn)籃子由于長時間不清洗，留下許多污垢，我看到許多顧客進店后只管拎起購物籃就走，很少留心看一下籃子是否衛(wèi)生干凈，偶爾有看到籃子不干凈的，也只是換一個相對干凈的購物籃。在候家塘“新一佳”超市，這里人聲鼎沸，人群川流不息，在密不透風的房子里，你吸進去的是我呼出的氣，我吸進的是你呼出的氣，聲音嘈雜，空氣污染很嚴重。在超市里，我看到一位先生從冷藏柜里取下一盒冷凍食品，順手丟進購物籃里，之后他又挑選了其他一些商品，由于超市溫度較高，冷凍食品很快就化凍了，從塑料盒內(nèi)漏出的血水流滿了籃底。這位先生發(fā)現(xiàn)后，把籃內(nèi)的東西換進另一個購物籃，把污染后的籃子隨手放到一邊。我看到?jīng)]過多久，這只籃子就被另一位老人拿走了。
“家潤多”超市由于是建在地下的商場，所以這里沒有白天、晚上之分，大白天的也亮著燈，根本呼吸不到新鮮的空氣。在超市里，我看到一位小姐將放進購物籃的襪子取出來又放回貨架，然后仍下籃子離開。我走近一看，購物籃內(nèi)很不干凈，油膩膩的，而被她放回原處的襪子的外包裝上，明顯被污染了。正在購物的王先生介紹，有一次他從超市為女兒買了兩只毛絨玩具熊，當時看沒有什么問題，可拿回家后發(fā)現(xiàn)一只白色的玩具熊上有許多污點，后來想那是被購物籃污染后造成的。
從調(diào)查情況來看，超市的購物籃污染情況嚴重，針對這個問題，我詢問了一些超市里工作的阿姨，得到的解釋是，超市里有近千個購物車和購物籃，清洗起來有一定的難度，每天有許多顧客會接觸購物籃，即使每天一次清洗，也解決不了污染問題，只有發(fā)現(xiàn)籃子的確贓了，才會收起來進行清潔。我在媽媽的幫助下，到衛(wèi)生部門查閱了有關(guān)資料，了解到，對于超市購物工具的污染問題，國家還沒有明確的規(guī)定，因此衛(wèi)生部門還沒有將超市購物籃列入衛(wèi)生檢查標準之中。因此，超市是否對購物籃進行清洗和消毒，只能是超市經(jīng)營者自覺自愿的行為，有關(guān)部門沒有法律依據(jù)對這一問題進行管理。
超市是與我們生活息息相關(guān)的一個地方，是我們不可缺少的一個“家”，為了我們有一個更好的購物環(huán)境，希望商家能夠采取相應的措施，比如組織人員隨時對購物工具進行檢查，一旦發(fā)展不干凈的馬上收回進行清洗等，以確保人們在超市里購物安全、放心、健康。
調(diào)查報告的作文 篇10
調(diào)查時間：
四月四日
調(diào)查地點：
彩虹橋到珠江橋
調(diào)查對象：
旌湖水質(zhì)污染
調(diào)查過程：
昨天，我和媽媽來到了德陽的旌湖邊。不看不知道，一看嚇一跳。河里竟然是干的。媽媽給我說：“這是因為在施工，所以彩虹橋到岷江橋之間沒有蓄水。”我這才松了口氣。
沿著彩虹橋向南走，我聞到了一股輕微的酸臭味兒。原來是某個廠子排出的廢水，我不禁想到，要是我們的湖水全部是廢水的話，那成什么了？再往前走，我發(fā)現(xiàn)一處有許多垃圾，比如各種各樣的包裝袋，臭鞋子，一次性飯盒。各種各樣的垃圾數(shù)不勝數(shù)�？瓷先ヌ貏e臟。原來，我們的湖底是這樣的，我很心痛。
在岷江橋和珠江橋之間，蓄滿了水，我們看到了一個生活廢水排污口。這里排出的水全部是生活污水，泛著白沫。這樣一排出，使附近的河面上泛著一層黃色的油污，令人惡心。
白天的時候，在這兩座橋之間，湖面上有許多野鴨子，說明這兒的水保護的還算好。
看到這些，我想起了這樣的情況：人們一邊想努力的保護好水，一邊卻使勁的丟垃圾到湖里。難道人們非要那樣“保護”我們的水資源嗎？我希望所有的人們能立即采取措施，把“中華人民共和國環(huán)境保護法”拿出來好好執(zhí)行。這樣，我們的旌湖表面和湖底就都能保持的干干凈凈了。
【實用的調(diào)查報告的作文合集10篇】相關(guān)文章：
實用的調(diào)查報告的作文合集五篇02-28
實用的調(diào)查報告作文合集十篇03-01
實用的環(huán)境調(diào)查報告作文合集10篇02-27
實用的環(huán)境調(diào)查報告作文合集8篇02-26
實用的調(diào)查報告的作文300字合集10篇02-12