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調(diào)查報(bào)告小學(xué)作文

時(shí)間:2021-02-28 18:16:20 調(diào)查報(bào)告 我要投稿

有關(guān)調(diào)查報(bào)告小學(xué)作文匯編五篇

  在日常生活或是工作學(xué)習(xí)中,大家對(duì)作文都再熟悉不過(guò)了吧,借助作文可以提高我們的語(yǔ)言組織能力。你知道作文怎樣寫(xiě)才規(guī)范嗎?下面是小編精心整理的調(diào)查報(bào)告小學(xué)作文5篇,歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。

有關(guān)調(diào)查報(bào)告小學(xué)作文匯編五篇

調(diào)查報(bào)告小學(xué)作文 篇1

  調(diào)查人員︰黃葉潮

  調(diào)查時(shí)間︰20xx-11-19至20xx-11-21

  調(diào)查時(shí)間︰作業(yè)本、賬單、小路旁的小店等

  調(diào)查目的︰了解社會(huì)用字的規(guī)范性,使人們更好使用漢字。

  調(diào)查過(guò)程︰在調(diào)查時(shí)間里,我翻看了自己和弟弟的課堂作業(yè)本作文本。發(fā)現(xiàn)了許多的錯(cuò)別字。如我以前作文本上的食,我居然把最后一點(diǎn)寫(xiě)成了捺。在弟弟的本子上更是有錯(cuò)字浮現(xiàn)。比如“琴”他就多了一點(diǎn)﹔今天的“今”多了一筆變成了“令”﹔連最簡(jiǎn)單的“仁”也寫(xiě)成了“佇”。

  這錯(cuò)誤還不只發(fā)生在我和弟弟身上,連已成年的爸爸也難逃厄運(yùn),在賬單中爸爸就因?yàn)椴徽J(rèn)真,太快吧“元”寫(xiě)成了“無(wú)”。

  后來(lái),我在一條小路上散步,發(fā)現(xiàn)一間化妝品店的店名為“天天向尚”我仔細(xì)一想,不對(duì)吧,應(yīng)該是“天天向上”才對(duì)!我心想︰“這個(gè)老板真是壞,要是粗心寫(xiě)錯(cuò)可以勉強(qiáng)原諒,你如果為了利益寫(xiě)錯(cuò),必須禁止。我要有一間這樣的店,我就不會(huì)這樣取店名,只要你的東西好自然有人會(huì)買(mǎi)!

  調(diào)查分析︰這次調(diào)查,我總結(jié)出這樣一些寫(xiě)錯(cuò)字的原因︰一.粗心大意,多筆少畫(huà)!二.用字不規(guī)范,一些商家為了招了更多客人將成語(yǔ)亂寫(xiě)。如天天向尚(其為“上”)

  調(diào)查建議︰同學(xué)們,我們要少寫(xiě)錯(cuò)別字,或不寫(xiě)錯(cuò)字。為了更好使用祖國(guó)的語(yǔ)言文字,大家都應(yīng)奉獻(xiàn)出自己的一份力。

調(diào)查報(bào)告小學(xué)作文 篇2

  今天我調(diào)查了社區(qū)環(huán)境,調(diào)查的結(jié)果讓我認(rèn)識(shí)到了事情的嚴(yán)重。

  現(xiàn)在的狀況:現(xiàn)在的狀況,不是太差,但也很嚴(yán)重。我先去了小賣部。不出我所料,小賣部非常臟,門(mén)前有許多零食垃圾袋。明明垃圾桶就在旁邊,卻為了省那幾秒鐘的時(shí)間,把垃圾扔在門(mén)前。有人路過(guò)這里了也不撿起來(lái),直接走過(guò)去。這時(shí)正好有兩個(gè)和我差不多大的小孩,買(mǎi)了一包辣條,吃完就扔到地上。我走了過(guò)去,問(wèn)他們?yōu)槭裁床话牙拥嚼袄,“不為什么,我喜歡,你管得著嗎!”那個(gè)小孩這樣回答完,就走了。

  接著我又去了世紀(jì)廣場(chǎng),到了世紀(jì)廣場(chǎng)的中央——一個(gè)小湖,一股魚(yú)腥味不斷的傳入我的鼻子。我捂著鼻子,到了湖的邊緣,真相大白了——有數(shù)十條死魚(yú)在水上漂著,連附近的水都被污染了。我調(diào)查完,回到了家。

  以前的狀況:我得知了現(xiàn)在的狀況后,我很想知道以前這一切都是怎樣的。我問(wèn)了爸爸,得知了原來(lái)以前并不是這樣的:以前,小賣部前的零食袋比現(xiàn)在少多了,世紀(jì)廣場(chǎng)的水也很清澈,就連市場(chǎng)上都很干凈,隨著時(shí)間,扔垃圾的人越來(lái)越多,垃圾也越來(lái)越多。人們漸漸地看到地上有垃圾也不會(huì)管,于是就變成了現(xiàn)在這個(gè)樣子。

  我的建議:為了讓環(huán)境更美好,我提出以下兩條建議:

 、俨坏脕y扔垃圾,要把垃圾扔進(jìn)垃圾桶中;

 、谝(jiàn)到垃圾在附近,一定要主動(dòng)撿起,扔進(jìn)垃圾桶。

  祝我們大家的環(huán)境越來(lái)越美好,世界少一點(diǎn)垃圾。

調(diào)查報(bào)告小學(xué)作文 篇3

  調(diào)查時(shí)間:20xx年4月4日

  調(diào)查地點(diǎn):劍門(mén)關(guān)

  調(diào)查對(duì)象:劍門(mén)關(guān)水質(zhì)污染情況

  調(diào)查過(guò)程:我和爸爸一行人準(zhǔn)備到劍門(mén)關(guān)玩,在去的路上我充滿期待。可是當(dāng)我們到了劍門(mén)關(guān)時(shí),一下車就聞到了刺鼻的氣味。我們一看水面,全部被污染了,這水是從哪里來(lái)的呢?接著我們看見(jiàn)家家戶戶后面都有個(gè)白管子,直接向河里排放污水,泛起白色的泡沫,看起來(lái)真惡心,這條河面上的白泡沫就這樣把這雄偉而又壯觀的風(fēng)景給污染了!

  我想對(duì)這些亂排污水的人說(shuō):“劍門(mén)關(guān)明明是個(gè)美麗的地方,你們?cè)趺茨苓@樣呢?難道你們?nèi)绦陌堰@個(gè)風(fēng)景區(qū)給破壞嗎?”這個(gè)這么好的風(fēng)景被破壞了,難道就沒(méi)人管嗎?你們也太荒唐了吧!

  我現(xiàn)在一想到那條河就非常痛心,連想到爸爸一路上給我說(shuō)的劍門(mén)關(guān)的故事和悠久歷史,我們應(yīng)該想一想為什么那么久的時(shí)間能保持到不被破壞?而我們?cè)谶@么短的時(shí)間內(nèi)就把它給污染了呢?我們應(yīng)該重新認(rèn)識(shí)到環(huán)保是多么重要。

  我希望下次來(lái)能看見(jiàn)這條河清澈見(jiàn)底,空氣清新。

調(diào)查報(bào)告小學(xué)作文 篇4

  語(yǔ)文教學(xué)重在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)聽(tīng)、還要敢說(shuō)、愛(ài)讀、想寫(xiě)的能力。聽(tīng)說(shuō)是基礎(chǔ),讀寫(xiě)是目標(biāo),是根本。作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)中不可忽缺的重要部分,是培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作能力的重要環(huán)節(jié)。但現(xiàn)在作文教學(xué)成了語(yǔ)文教師的一大難題,學(xué)生怕作文,厭作文,感到作文難。“無(wú)話可說(shuō),無(wú)從下筆”時(shí)刻困繞著學(xué)生。20xx年x月x日,針對(duì)《小學(xué)中高年級(jí)作文現(xiàn)狀調(diào)查》反映出的問(wèn)題和現(xiàn)階段作文教學(xué)存在的問(wèn)題,與部分語(yǔ)文教師一起召開(kāi)了座談會(huì),我們查找出現(xiàn)階段我校的作文教學(xué)存在以下問(wèn)題,并制訂了改進(jìn)措施。

  一、存在的問(wèn)題

 。ㄒ唬┲匾暠磉_(dá)方法指導(dǎo),忽視了作文的育人功能

  語(yǔ)文是工具性與人文性的統(tǒng)一,其根本目的在于培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和思想品質(zhì)。寫(xiě)作是人思想情感的外在的語(yǔ)言表露,從聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)四個(gè)方面比較,我們認(rèn)為,寫(xiě)作是學(xué)生思想展現(xiàn)的最佳形式,所以葉老提出的“作文即做人”的觀點(diǎn)不容致疑。

  然而,分析以上的調(diào)查數(shù)據(jù),綜觀現(xiàn)今我校小學(xué)作文教學(xué)現(xiàn)狀,卻普遍存在著人文價(jià)值削弱,人文底蘊(yùn)流失的現(xiàn)象。在作文教學(xué)中,老師們十分看重學(xué)生完成作文的速度及其作文的結(jié)構(gòu)、技巧以及作文的表達(dá)方法,至于作文的內(nèi)容是否真實(shí)、感情是否是發(fā)自內(nèi)心等則很少過(guò)問(wèn)。致使學(xué)生的作文中假話連篇,假故事,假情感屢見(jiàn)不鮮;更為甚者,有的想象體裁的作文基本上是各類動(dòng)畫(huà)片故事情節(jié)的拼湊。現(xiàn)今小學(xué)作文教學(xué),學(xué)生為了取得好分?jǐn)?shù),任意拔高立意,泛泛而談,失去了真情實(shí)感,讓我們看到的只是千人一面的虛偽的靈魂。這種“重表達(dá),輕育人”,把“求真知,做真人”的思想拋之九霄云外的作文教學(xué)方法,著實(shí)讓人心寒。

 。ǘ┲匾暳俗魑膶(xiě)作模式,輕視了作文寫(xiě)作能力

  在作文教學(xué)中,有的教師不厭其煩地將一些作文知識(shí)和表達(dá)方法公式一樣地講給學(xué)生聽(tīng),有的甚至讓學(xué)生死記硬背所謂的“范文”。這種寫(xiě)作公式化的僵化訓(xùn)練,相當(dāng)程度上,漠視了學(xué)生的個(gè)性化體驗(yàn),冷落了他們對(duì)社會(huì)及生活的敏銳洞察,結(jié)果必然窒息學(xué)生自主思考的能力,壓抑其獨(dú)具匠心的思維,導(dǎo)致學(xué)生丟掉了開(kāi)啟心靈的鑰匙,沒(méi)有了自己的思想和主見(jiàn)。最后寫(xiě)出的文章肯定是中心不明、條理不清、語(yǔ)句不通、文法不順。

  現(xiàn)在大學(xué)生不會(huì)寫(xiě)文章,這種現(xiàn)象在國(guó)外也普遍存在,這不得不歸罪于小學(xué)時(shí)期作文教學(xué)的不得法。寫(xiě)作是一種綜合的思維訓(xùn)練過(guò)程,從觀察、構(gòu)思到成文,都要融合學(xué)生自己積極的思維活動(dòng),而并非像數(shù)學(xué)一樣簡(jiǎn)單的套用模式。近來(lái),書(shū)店中上除了大批量的寫(xiě)作輔導(dǎo)書(shū)、作文大全、精品作文外,又跳出了所謂“作文軟件”之類的寶典,深受廣大學(xué)生的歡迎。然而,對(duì)于“作文軟件” 的功能,我們是持謹(jǐn)慎態(tài)度的。學(xué)生在電腦中輸入主題和關(guān)鍵詞,四分鐘即可得一佳作,我認(rèn)為這是一種典型的“輕能力”現(xiàn)象。即使學(xué)生了解材料內(nèi)容及作文的要求,但是這“四分鐘電腦作文”卻無(wú)益于學(xué)生思考材料、組織材料等能力的發(fā)展,試想,學(xué)生對(duì)作文題目的解讀,對(duì)文章素材的搜集和整理,對(duì)文章內(nèi)容的整合,對(duì)文章的布局謀篇,豈是在四分鐘內(nèi)完成的?

  (三)重書(shū)面表達(dá),輕口頭訓(xùn)練

  作文教學(xué)應(yīng)包括書(shū)面表達(dá)和口頭訓(xùn)練兩個(gè)部分。寫(xiě)和說(shuō)都是表達(dá),兩者是相互促進(jìn)、相輔相成的。然而現(xiàn)今很多老師過(guò)分強(qiáng)調(diào)書(shū)面作文,對(duì)口頭訓(xùn)練則置之惘然。雖然我們教材中有口語(yǔ)交際內(nèi)容,課程表中也有口語(yǔ)交際課,但有多少教師能真正保質(zhì)保量上好呢?這種“重文輕語(yǔ)”的教學(xué)傾向,導(dǎo)致學(xué)生口頭表達(dá)能力的普遍下降,甚至影響了學(xué)生的語(yǔ)言交流。

  有資料也表明,小學(xué)生的口頭表達(dá)能力隨年級(jí)的增高而不斷下降。有的學(xué)生書(shū)面表達(dá)文采斐然,能輕松自如地駕馭文字,然而一到口頭表達(dá),例如演講或課上發(fā)言,則結(jié)結(jié)巴巴,條理不清,語(yǔ)句不順。

  (四) 重課堂教學(xué),輕生活積累

  葉圣陶曾說(shuō):“作文這件事離不開(kāi)生活,生活充實(shí)到什么程度,才會(huì)作出什么樣的文字,否則就會(huì)陷入不切實(shí)際的唯技巧論!睂W(xué)生寫(xiě)作的過(guò)程,是從現(xiàn)實(shí)生活中汲取必要的素材,經(jīng)過(guò)思維加工,再運(yùn)用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)的過(guò)程。離開(kāi)了“生活”這個(gè)最基本的素材源,所有作文便只是空中樓閣、海市蜃樓。然而現(xiàn)在小學(xué)作文教學(xué)中,把學(xué)生關(guān)在教室,苦思冥想,閉門(mén)造車的現(xiàn)象卻普遍存在、屢見(jiàn)不鮮。這種與世隔絕的封閉式作文訓(xùn)練,導(dǎo)致小學(xué)生作文無(wú)話可說(shuō),假話連篇,東拼西湊。原本想象豐富,思維活躍的童心,由于缺乏了生活之水的灌溉,寫(xiě)出來(lái)的東西往往蒼白無(wú)力,毫無(wú)童真童趣可言。

  離開(kāi)了生活,缺乏了感受與體驗(yàn),造成學(xué)生對(duì)生活中很多寫(xiě)作素材都不熟悉,有的也是一知半解。我曾看到一篇關(guān)于學(xué)生作文的報(bào)道,想來(lái)令人心驚。某城市

  一小學(xué)中,老師讓學(xué)生以“大米”為素材寫(xiě)作,城里的孩子由于缺乏生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)識(shí),根本不知道天天吃的“大米”是怎么來(lái)的,于是鬧出了“農(nóng)民伯伯把大米從樹(shù)上摘下來(lái)”的笑話。我們的孩子現(xiàn)在不是也不知道什么是薺菜、苦菜、白蒿等野菜嗎?開(kāi)懷之余,我們又不得不對(duì)此認(rèn)真深思,一言蔽之,怎一個(gè)“慘”字了得?

 。ㄎ澹┲刈魑闹笇(dǎo),輕作文講評(píng)

  作文講評(píng)是對(duì)學(xué)生習(xí)作的全面分析和總結(jié),對(duì)學(xué)生寫(xiě)作指導(dǎo)具有重要意義。資料表明,尤其是小學(xué)生,大都喜歡上講評(píng)課,它既是師生思想認(rèn)識(shí)上的交流, 也是情感的交流,是學(xué)生期待的一次重要的寫(xiě)作信息反饋。反思我們的作文教學(xué),很多教師注重了作文前的細(xì)心指導(dǎo),而對(duì)閱完作文后的講評(píng)不夠重視。常常是批改完作文,寫(xiě)幾句程式化的評(píng)語(yǔ),就把本子發(fā)給學(xué)生完事,并不進(jìn)行有充分準(zhǔn)備的講評(píng)。

 。┲胤段牡闹v讀,輕下水的寫(xiě)作

  我校曾舉行了第一次師生作文同題大賽,結(jié)果有不少老師的文章寫(xiě)不過(guò)學(xué)生,這種現(xiàn)象說(shuō)明了什么呢?作為一個(gè)以評(píng)析學(xué)生文章、指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作為終生職業(yè)的語(yǔ)文教師,自己寫(xiě)不出好文章,沒(méi)有豐富的寫(xiě)作實(shí)踐,還能指導(dǎo)學(xué)生作文嗎?

  現(xiàn)今,這種“重范文,輕下水”的傾向在我們的語(yǔ)文教學(xué)中依然存在。在寫(xiě)作指導(dǎo)中,很多教師對(duì)范文奉若神靈,一個(gè)題目給學(xué)生,簡(jiǎn)單提示幾句,下面的工作就只是讀幾篇范文。教師只讀不寫(xiě),只講不作,導(dǎo)致學(xué)生思路狹隘,落入范文模式,寫(xiě)起文章來(lái)不是繞范文轉(zhuǎn)圈圈,就是圍繞指導(dǎo)打轉(zhuǎn)轉(zhuǎn),結(jié)果寫(xiě)出的文章空洞無(wú)話,毫無(wú)靈性。

  二、改進(jìn)措施

 。ㄒ唬┺D(zhuǎn)變觀念,樹(shù)立作文教學(xué)觀

  語(yǔ)文是人文性與工具性的統(tǒng)一,寫(xiě)作是自我生活的真實(shí)展現(xiàn),F(xiàn)今我校小學(xué)作文教學(xué)現(xiàn)狀中過(guò)分偏重作文知識(shí)的傳授,忽視了學(xué)生道德品質(zhì)的教育,即使強(qiáng)調(diào)思想內(nèi)涵在實(shí)際作文教學(xué)中也只是流于形式。另外,假話、套話、空話、大話連篇,導(dǎo)致了學(xué)生作文的人文價(jià)值的缺失。鑒于這種現(xiàn)狀,我們認(rèn)為,語(yǔ)文教師在指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作時(shí),首先應(yīng)該轉(zhuǎn)變舊觀念,樹(shù)立大作文教學(xué)觀。明確小學(xué)作文教學(xué)的性質(zhì)和目的,注重對(duì)學(xué)生知、情、意、行多方面的培養(yǎng)和塑造。葉圣陶曾提出“要寫(xiě)出誠(chéng)實(shí)的話,非由衷之言不發(fā),非真情實(shí)感不寫(xiě)”,作文務(wù)先求“真”,

  凡與這一道理格格不入的“陳腐觀念”或“時(shí)髦觀念”均要改變。

  所以語(yǔ)文教師在作文教學(xué)中,必須重視對(duì)學(xué)生道德品質(zhì)的培養(yǎng),教會(huì)他們講真話、寫(xiě)實(shí)話,只有這樣,才能使學(xué)生從內(nèi)心出發(fā)想寫(xiě),寫(xiě)自己想寫(xiě)的,所追求的,所欣賞的,同時(shí)促進(jìn)他們知、情、意、行多方面素質(zhì)的發(fā)展。

 。ǘ┮詫W(xué)生為主體,發(fā)揮主動(dòng)性與創(chuàng)造性

  學(xué)生是作文的主人,作文一定要以學(xué)生為主體,以教師為主導(dǎo),以訓(xùn)練為主線,充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。 首先,我們必須培養(yǎng)學(xué)生的興趣與積極性。興趣是最好的老師,在培養(yǎng)寫(xiě)作興趣方面,我們可采取以下措施:①讓學(xué)生明確寫(xiě)作目的,培養(yǎng)寫(xiě)作意識(shí); ②注重平時(shí)積累,做到厚積薄發(fā);③開(kāi)創(chuàng)多種訓(xùn)練形式,提高寫(xiě)作能力 。其次,要注重學(xué)生創(chuàng)造力和發(fā)散思維的培養(yǎng)。①老師要有創(chuàng)新意識(shí),樹(shù)立以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力為主導(dǎo)的作文教學(xué)思想,給學(xué)生營(yíng)造創(chuàng)新的.環(huán)境。②大膽放手學(xué)生作文,肯定他們的創(chuàng)新意向,給學(xué)生廣闊的創(chuàng)新空間。③踏踏實(shí)實(shí)地抓好學(xué)生思想素質(zhì),語(yǔ)文素養(yǎng)等各項(xiàng)的培養(yǎng)。④注意培養(yǎng)學(xué)生的想象力和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,為其創(chuàng)設(shè)成功機(jī)會(huì),激發(fā)創(chuàng)造意識(shí)。

 。ㄈ┎捎枚喾N方法,提高學(xué)生寫(xiě)作能力

  1、加強(qiáng)閱讀的指導(dǎo)

  梁?jiǎn)⒊f(shuō):“閱讀是寫(xiě)作的前提和基礎(chǔ),要指導(dǎo)學(xué)生作文,首先應(yīng)教會(huì)其如何讀書(shū)!钡拇_,閱讀與寫(xiě)作是密不可分的。葉圣陶曾把閱讀與寫(xiě)作比喻為“吸收”和“傾吐”的關(guān)系,不吸收豐富的養(yǎng)料,就寫(xiě)不出好的文章。所以,在小學(xué)作文教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生“多讀”是關(guān)鍵所在。

  2、指導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)生活

  作文教學(xué)是帶有社會(huì)性的,課堂教學(xué)僅僅是傳授和學(xué)習(xí)作文的一種方式,而更廣闊的場(chǎng)所則是整個(gè)社會(huì)。因此,現(xiàn)在小學(xué)作文教學(xué)務(wù)必要把課堂與生活相聯(lián)系,開(kāi)放式作文教學(xué),建立學(xué)校、家庭、社會(huì)三結(jié)合的多渠道作文教學(xué)網(wǎng)絡(luò)。小學(xué)語(yǔ)文教師可以帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂,深入社會(huì),多參加適合實(shí)踐活動(dòng),多接觸社會(huì)生活,在實(shí)際生活中獲得寫(xiě)作靈感。

  3、加強(qiáng)課外練筆

  為了更好地提高小學(xué)生的寫(xiě)作能力,課外練筆很重要。例如,我們可鼓勵(lì)學(xué)生在課外寫(xiě)日記、作讀書(shū)筆記等等。通過(guò)這些形式多樣、靈活自由的練筆方式,學(xué)生可以更好地學(xué)會(huì)觀察生活、認(rèn)識(shí)生活、積累材料,提高組織和表達(dá)能力。

  4、上好口語(yǔ)交際課

  作文教學(xué)的實(shí)踐證明,“說(shuō)”有助于“寫(xiě)”,經(jīng)常性的口語(yǔ)訓(xùn)練能鍛煉學(xué)生選材、構(gòu)思、語(yǔ)言表達(dá)等能力。所以,我們必須改變以往“重書(shū)面,輕口頭”的觀念,加強(qiáng)小學(xué)生的口語(yǔ)訓(xùn)練,切實(shí)上好口語(yǔ)交際課。例如,可以組織演講比賽、詩(shī)歌比賽、口頭編故事等等。

  (四)改進(jìn)評(píng)改方法,教師下水作文

  作文教學(xué)一般簡(jiǎn)化為“指導(dǎo)——習(xí)作——評(píng)改”三個(gè)環(huán)節(jié),其中評(píng)改作為收尾性工作,在整個(gè)作文教學(xué)中起著不可忽視的作用。但據(jù)我們了解,目前我校的作文評(píng)改,或評(píng)語(yǔ)式,或評(píng)分式,或評(píng)級(jí)式,教師的態(tài)度多數(shù)是敷衍了事。作文的批閱,要么對(duì)學(xué)生的作文草草批閱,要么對(duì)作文字斟句酌。這 兩種做法都對(duì)學(xué)生有百害而無(wú)一利。

  為了克服這些弊病,老師們?cè)谠u(píng)改時(shí)構(gòu)建并運(yùn)行“互動(dòng)”模式,形成師與生、生與生之間的多向促進(jìn)關(guān)系,使作文評(píng)改日益向?qū)W生自主,自能操作的模式發(fā)展!盎(dòng)”模式有益于作文教學(xué)的效果。所以當(dāng)今小學(xué)作文教學(xué)中,實(shí)行“互動(dòng)”評(píng)改模式勢(shì)在必行。老師們應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,讓學(xué)生主動(dòng)參與,提倡互批、自批、集體批等方式,創(chuàng)造良好的作文氛圍,使全體學(xué)生都關(guān)心自己和他人的作文。

  蘇霍姆林斯基指出:“學(xué)生不會(huì)寫(xiě)作文,最簡(jiǎn)單的原因是教師不會(huì)寫(xiě)作文。”因此,我們認(rèn)為,語(yǔ)文教師在作文教學(xué)時(shí)應(yīng)適當(dāng)減少范文的篇數(shù),提倡教師自己寫(xiě)下水文。葉圣陶在《文匯報(bào)——教師下水》一文中說(shuō)“語(yǔ)文教師教學(xué)作文,要是老師自己經(jīng)常動(dòng)動(dòng)筆,就能更有效地指導(dǎo)和幫助學(xué)生。”所以我們只有親自嘗試寫(xiě)作,在指導(dǎo)學(xué)生才能身臨其境,體味寫(xiě)作中的酸甜苦辣,并從中找出阻礙學(xué)生寫(xiě)作能力長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的癥結(jié)。

  作文即做人。它作為語(yǔ)文教學(xué)中的重要部分,不僅對(duì)學(xué)生語(yǔ)文水平影響很大,而且還關(guān)系到學(xué)生思想品德、人格品質(zhì)等多方面的問(wèn)題。特別是小學(xué)生,人生觀和世界觀尚未真正確立,作文對(duì)他們的影響更是不可小視。因此,語(yǔ)文教師的作文教學(xué)任重道遠(yuǎn),必須對(duì)作文教學(xué)現(xiàn)狀有個(gè)清醒的認(rèn)識(shí),并且放眼未來(lái),立足改革,爭(zhēng)取使作文教學(xué)早日走出困境。

調(diào)查報(bào)告小學(xué)作文 篇5

  一、調(diào)查的目的

  小學(xué)生作文“起步階段”主要是指小學(xué)三、四年級(jí)的學(xué)生,這個(gè)階段作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分,是語(yǔ)文綜合能力的體現(xiàn)。這個(gè)學(xué)段的學(xué)生正處在習(xí)作的起步階段,部分學(xué)生對(duì)習(xí)作充滿了期待,同時(shí)又有部分學(xué)生對(duì)習(xí)作抱有畏難情緒,對(duì)此教師均應(yīng)給予正確的習(xí)作指導(dǎo)。為培養(yǎng)學(xué)生自主寫(xiě)作能力,尋求教師有效的作文教學(xué)策略,并為以后的作文教學(xué)提供依據(jù),我校課題組于20xx年x月份在部分學(xué)生中進(jìn)行了小學(xué)生作文問(wèn)卷調(diào)查。

  二、調(diào)查的內(nèi)容

  本次調(diào)查問(wèn)卷主要是在三年級(jí)學(xué)生中進(jìn)行。問(wèn)卷內(nèi)容共24小題。分別從學(xué)生課外閱讀、日記,觀察、積累四方面著手設(shè)計(jì),但又各有側(cè)重,較全面地、有層次地針對(duì)“起步階段”學(xué)生作文學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查分析。

  三、調(diào)查的方法及對(duì)象

  1、調(diào)查方法:調(diào)查采用集體開(kāi)卷式,記名問(wèn)卷的方法。對(duì)學(xué)生下發(fā)20份調(diào)查問(wèn)卷,收回有效問(wèn)卷20份,所有數(shù)據(jù)全部采用人工統(tǒng)計(jì)分析,有效率100%。

  2、調(diào)查對(duì)象:西安市臨潼區(qū)驪山街辦陳溝小學(xué)三年級(jí)部分學(xué)生。

  四、調(diào)查結(jié)果與分析

  根據(jù)調(diào)查結(jié)果,了解到小學(xué)生作文“起步階段”教學(xué)中存在的問(wèn)題:

  1、部分學(xué)生課外閱讀及積累主要為了完成老師布置的作業(yè)。

  2、大部分學(xué)生作文能把握結(jié)構(gòu),但內(nèi)容不夠豐富,語(yǔ)言不夠優(yōu)美。

  3、部分學(xué)生對(duì)于日記的態(tài)度是有布置才寫(xiě)。

  4、少部分學(xué)生能夠摘錄好詞佳句,能巧妙地運(yùn)用的亦較少。

  5、學(xué)生認(rèn)為老師對(duì)他們的習(xí)作幫助最大;部分家長(zhǎng)能夠指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作。

  6、學(xué)生觀察生活、寫(xiě)出真情實(shí)感的能力有待加強(qiáng)。

  五、思考與對(duì)策

  調(diào)查結(jié)果表明:我校三年級(jí)學(xué)生對(duì)于課外閱讀及寫(xiě)日記興趣程度不同,部分學(xué)生在閱讀時(shí)不能及時(shí)積累,不能將知識(shí)技能進(jìn)行有效的轉(zhuǎn)化;一些學(xué)生雖能觀察生活,但還未能做到細(xì)致,真情實(shí)感抒發(fā)不出來(lái)。以上的分析結(jié)果,反映了“起步階段”部分學(xué)生習(xí)作內(nèi)容枯燥、了無(wú)生氣的根本原因。為了改變這樣的狀況,有效地提高我校小學(xué)生“起步階段” 整體習(xí)作及教師教學(xué)水平,我們思考對(duì)策如下:

  1、班級(jí)成立圖書(shū)角,推薦學(xué)生閱讀書(shū)目,培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣。

  2、每周檢查一次讀書(shū)摘抄作業(yè)。每周根據(jù)情況留讀書(shū)作業(yè),然后摘抄好詞佳句,并逐步寫(xiě)出感悟。

  3、創(chuàng)造機(jī)會(huì)鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)。經(jīng)常在班級(jí)里組織講故事比賽、口頭作文比賽,鼓勵(lì)學(xué)生把從書(shū)本上看到的故事通過(guò)自己的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái),鍛煉他們的口語(yǔ)表達(dá)能力。

  4、優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu),提高寫(xiě)作水平。將作文指導(dǎo)與每單元的每課教學(xué)、閱讀教學(xué)、口語(yǔ)交際教學(xué)結(jié)合進(jìn)行。

  5、注重作文評(píng)價(jià)方式。對(duì)學(xué)生習(xí)作以表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)為主,激發(fā)興趣,多讓學(xué)生產(chǎn)生成功體驗(yàn)。

  6、加強(qiáng)家校聯(lián)系。教師將學(xué)生每次的習(xí)作文章給出評(píng)語(yǔ)后,再由學(xué)生交給家長(zhǎng),并由家長(zhǎng)給出反饋意見(jiàn),共同促進(jìn)及提高孩子的寫(xiě)作水平。

  

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